會計在企業內部扮演著重要的角色，通過編制財務報表和分析財務數據，為企業做出經營決策提供依據。以下是一些會計法規和規范的解讀和解釋，供大家參考和學習。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇一
論文摘要：經濟的快速發展，各企事業單位、公司對專職財務人員需求的不斷增加，為中職財會專業發展提供了市場動力，同時，用人單位對學生的知識和技能要求不斷提升，特別是隨著會計處理信息技術化的發展，對學生的專業技能水平和綜合職業能力有了更高的要求，對專業教學也提出了新的要求。因此，中職會計專業教學應努力培養提高學生的學習興趣，合理運用各種教學方法和手段，提高教學的有效性。
在日常教學中，教師仍較多地沿用傳統的教學模式，即以理論切入教學，把全部專業概念、原理知識傳授給學生。學生一開始較有興趣，認為專業課與以前初中學習基礎課有所不同，但用不了多長時間，由于專業理論較抽象，離學生實際生活太遠，學生學習如同嚼蠟，內容枯燥較為難以理解，學起來很吃力，深入不下去，甚至有學生產生畏難情緒，不想再繼續學下去。
在教學方面，隨著多媒體技術的發展和運用，會計專業教師也經常使用多媒體進行授課。上課內容增加不少，課堂效率提高了，但實際效果卻沒有得到很大的提高。因為大部分課堂教學的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學生還是被動學習，不能發揮學生的學習主動性和創新性。再加上教學內容增多，學生在課堂上沒有很好地消化，課后不能及時進行鞏固，導致學生越學越困難。
采取激勵教育法，努力尋找學生的閃光點，增強其自信增強學生學習的自信心，要針對每一個具體的學生采取不同的教學手段和方法，側重點是尋找差生的閃光點，激發全體向上的激情。每一個學生，就其綜合素質來考察，在某些方面或多或少都會有一些優點，只要教師認真觀察，留心體驗，總會發現的。教師可以針對學生某一方面的特長加以引導，讓他感覺到自己也是有優點的，有能力學習好。通過借鑒國外的一種素質教育課形式，可以把班級學生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個人把自己的優點說出來，然后小組中選取一個代表介紹本組情況，沒有提及的地方，其他人可以補充。通過這種方式可以讓學生看到自己更多的優點，能更好地認識自己，增強自信心。
貼近學生，提高專業教學有效性要按照制定的目標，根據學生的實際情況及個性特征，有的放矢地進行教學。由于采用班級授課制，學生之間存在的個體差異是無法回避的。按照教學目標定位，可把教學班分成三個層次，即優秀生、中等生、后進生。對于學習較差的學生應以低起點為主，重點掌握最基本的知識要點即可，側重于動手能力的訓練；而對于基礎較好的學生要高要求，除基礎知識以外，鼓勵他們學習更深的理論知識。在教學過程中，應將所授知識劃分為不同層次，設置知識臺階，分層施教，深化知識講給優秀生，增強知識講給中等生，基礎知識講給后進生。基礎知識要求全體學生必須掌握，范圍為100%；增強知識是在基礎知識的基礎上擴展知識范圍，要求60%的學生掌握；深化知識是針對基礎較好的且將來準備繼續深造的學生的，要求20%的學生掌握；差生要求掌握動手操作必須具備的常識。當然，除以上教學內容外，不管是課堂提問還是課后作業，應針對不同層次的學生采取不同的標準，使每一個學生特別是后進生也能體會到自己能學會、能學好，享受成功的喜悅，激發他們的求知欲。但是要特別注意，在整個教學實施過程中絕對不能表現出對后進生的偏見，不能讓他們感覺到因為是后進生才對他們降低要求，從而產生自卑感。這就要求教師在教學和語言上講究策略，既要照顧到不同層次學生的實際情況，又不能傷害后進生的自尊心。循序漸進，由易到難在分層教學的基礎上，對不同層次學生的要求要有一個漸進的過程，不能總是停留在原有的基礎上，要給學生一種認識：即自己不僅能夠學好基礎知識，完成任務，還能學習更難、更深的知識。要做到這一點，教師必須使每個不同層次的學生在原有基礎上加深知識理解，并為學生創造成功的機會，以不斷地堅定他們對學習的自信心，進而強化求知的動力。例如，在課堂提問時，對基礎較差的學生可提出簡單問題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對其回答予以表揚，使其享受成功的喜悅。
注重培養學生的專業技能財會專業課程的專業性、技術性很強，對于未出校門、無實踐經驗的學生而言，理解較為困難。多動手、多活動，將理論知識應用于實踐，再由實踐中總結出規律性知識是最好的學習方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識點，對知識點的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡意賅，表達精辟，入木三分。要改革傳統的授課方式，留出更多的時間讓學生親自動手做和練，增強感性認識，在此基礎上還可實施實地教學。例如，《基礎會計》課程的“經濟業務確認與記錄”中生產過程的業務內容較多，如果按書中順序，先講設置的所有賬戶，且把每一個賬戶的結構詳細講一遍，至少需要2～3節課的時間，然后才能講業務分析的內容。由于前面所講賬戶的結構與涉及的業務內容時間間隔太長，前后脫節，學生會感到枯燥、難理解，而在業務分析時，又分不清應使用的賬戶，所以教學效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產過程分為領料業務，工資及福利費分配，提現金發放工資，待攤、預提費用，結轉制造費用，完工產品入庫業務等幾個階段，每講一類業務，即讓學生將設置賬戶與業務內容聯系起來，使學生充分理解賬戶的涵義，有助于分析業務。此外，一些票據、憑證的填寫，一味地講解學生不可能聽懂，拿來實務憑證，親自動手填一填，演練一下，既可增加學習興趣，又容易掌握知識，可收到事半功倍的效果。
實施會計模擬實驗教學這對增強學生的動手能力具有重要作用，會計模擬實驗教學的內容可分為階段性模擬實驗和綜合性模擬實驗，會計模擬實驗應貫穿于會計教學的全過程。階段性模擬實驗是將實驗內容按會計核算業務進行分割，使各部分內容條塊分明、各成體系，以便于實驗。這種方法適用于學習完財務會計某一章之后進行，對實驗的業務內容可加上簡要的文字說明，對有難度的業務應加注提示，然后由學生操作實習。階段性模擬實驗適合于學生剛學習會計基礎時采用，是指將供、產、銷整個過程或企業內部的各種業務均濃縮在實驗資料中，對提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤計算、財務分析也不加任何文字說明，以此培養學生進行賬務處理和財務分析的行為意識和動手能力。綜合性模擬實驗可在畢業前進行。
從培養學生的學習興趣入手，實施貼近學生實際的教學，進行模擬實驗訓練，可以提高教學的有效性，真正提高學生的專業理論知識與操作技能，同時，也可培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生畢業后能很快地適應崗位工作。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇二
文章首先闡述中職會計專業技能大賽及其目的。，然后指出技能大賽視角下中職會計專業教學中存在的問題，最后提出技能大賽視角下中職會計專業教學的優化策略，即以賽促改、開發實用性教材、提升教師專業能力。
隨著當前社會的不斷發展，教育行業也在不斷改革，創造新的活力，為了更好地滿足市場和行業的需求，培養出更多高素質全面型人才，會計職業技能競賽應運而生。它以學生為主體，充分調動學生的積極性，為中職會計教學樹立了新的方向、創造了新的教學評價標準。會計技能大賽是豐富及補充虧阿基理論教學的有效方式，其對現代中職會計教學質量的提高都有顯著作用[1]。
會計技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業類院校會計專業學生為主體的職業技能競賽。一般來說，中職會計專業技能大賽是參照國家各項會計法律法規而組織的，與中職會計專業培養目標、教學標準及國家行業標準等相結合的賽事。其內容一般包含會計電算化、點鈔、傳票翻打和手工賬務處理等。
（二）會計技能大賽的目的。
1、展示教學成果。中職會計專業技能大賽是一個展示學生風采的舞臺，同時也是展示各校教學成果、評定各校教學水平的手段之一。通過比賽考查學生會計知識、技能的掌握情況，也從側面反映學校會計專業教學質量。根據比賽內容和結果，調整會計專業的教學內容和方法。可以說會計技能大賽既指導會計專業教學，又反過來檢驗會計專業教學成果。
2、傳遞先進理念。會計技能大賽一般采用行業最新的軟件和技術，貼合一線實務操作。如點鈔會根據銀行點鈔比賽的手法和方式來進行，會計電算化會根據最新的會計政策、會計實務來設置比賽內容。自從國家開始全面推進“營改增”后，各大會計技能比賽全部采用營改增軟件和題型。這促使各校教師和學生及時更新知識，與時俱進。
3、促進教學改革。會計技能大賽貼合企業實際，采用最新的會計政策和制度，指導會計教學內容的選擇。同時對會計專業課程設置也有一定的指導作用，中職會計專業一般是培養技能型人才，而會計技能大賽偏向操作技能與實用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風向標，調整課程設置，避免過多的純理論性教學。
（一）課程設置偏理論。
當前，大多數中職學校的課程設置還是偏向理論課程，實踐或操作課在設置比例上相對較少，這就導致學生實際操作技能的缺乏。教師在授課時，也會比較傾向于理論性授課，在理論知識的基礎上偶爾會增加一些配套實訓或練習。這樣容易造成理論與實際操作的脫節。
（二）大賽與課程相偏離。
以上海市星光計劃會計技能大賽為例，會計技能當中有手工賬務處理和點鈔、傳票翻打、電算化等內容。而在課程設置上，尤其是手工賬務處理，很多學校沒有專門的進行課程設置，大部分是在理論課程中當作配套練習，并沒能教給學生專門的操作技能。
（三）教學材料較缺乏。
當前中職校會計專業的教材偏向理論性，知識點較多，相對來說會比較枯燥，影響學生的學習興趣。甚至有部分學校嘗試向高校看齊，增加了很多管理會計、財務管理的課程。這是會計隨著時代發展的新方向，但也會造成教師和學生更加注重理論知識。
（一）以賽促改。
教師應當注重理論與實踐相并行的教學模式，為學生創造更多的實踐機會。可以在學期中安排實訓周、學期末安排實訓考核，加大對實踐操作的教學力度。隨著技能大賽的規范化，會計技能大賽的項目設置為專業的課程設置提供了重要參考依據，中職會計課程設置上應更加強化實用性和綜合性[2]。同時，根據各項技能比賽的要求，將課程設置為競賽教學、競賽考核模式，把技能大賽與日常教學聯系起來。
（二）開發實用性教材。
針對中職學生的特點來編寫、開發教材，將教學重點轉移到實踐操作、課堂實訓中，按照不同實踐模塊來劃分任務。同時，教材內容應當結合技能大賽的要求，把培養學生崗位實踐能力放在主要位置，讓學生能夠真正成為行業所需求的技能型人才。
（三）提升教師專業能力。
隨著各種會計政策和行業需求的變化，會計專業所教授的內容也應當與時俱進。這就要求教師在掌握基礎的理論知識外，還應當了解各種會計法規、政策的變化，以及明確當前企業在人才需求方面的變化。教師應當多參加各類專業知識培訓，觀摩名師課程，不斷更新知識儲備和教學技能，提高自身的專業業務水平。總之，會計技能大賽是聯系企業與學校的橋梁，也是課程設置、教學改革的“風向標”。我們應當以技能大賽為指導，發現當前會計教學中的問題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇三
近些年來，大中專院校的學科教師逐漸開展財務會計專業信息一體化教學研究，伴隨著教育信息化網絡信息資源的不斷完善，便捷的網絡互動交互平臺漸漸為財務會計教學工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術環境下的中職財務會計專業一體化教學系統應運而生。
會計信息化日益成為企業管理變革的一項重要內容，即企業利用現代技術和網絡互動平臺對企業經營進行全方位、立體化的管理，實現企業運營管理方式的信息化、自動化和網絡化，為高層決策實現職能化，大大提高企業的經濟效益。為企業帶來管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的變革。基于會計信息一體化的發展，財務會計專業教學系統的開發與研究已成為理論界熱點關注的熱點話題。針對會計信息化背景下的中職財務會計一體化教學系統展開進一步理論研究，也反映出的當前研究導向的前進方向，推動了該專業教學系統的進化，進一步提高財務會計信息化理論研究的水平和專業教學質量。
建設一個與財務會計專業教學相匹配的，理、實教學不受時空限制的教學網絡軟件平臺。該平臺集信息化、數字化、一體化于一身。
通過對信息化背景下中職財務會計專業一體化教學系統的開發與應用研究，將校園網作為一種教學資源在會計專業教學中加以有效利用，實現課件形式多樣化、課程內容案例化、學生作業題庫化、考評測試自主化的有機融合。
通過對信息化背景下中職財務會計專業一體化教學系統的開發與應用研究，搭建實體課堂與課外網絡互動、理論學習與實訓操作、學習活動與上網活動融為一體的財務會計專業教學新模式。
通過對信息化背景下中職財務會計專業一體化教學系統的開發與應用研究，將財務會計基本理論、基本方法、基本技能、動手能力結合起來，培養學生走上工作崗位后，能夠在生產、經營、管理、服務中熟練應用，從而使財務會計實習操作技能逐步電子化、現代化，為學生畢業縮短“適應期”、勝任工作奠定基礎。
會計信息化大環境下的《財務會計》課程教學，其重要部分在于財務會計理論的學習以及對會計信息化方法和工具的綜合運用。對于中職學校來說，現有的很多教材雖然貫徹了新《企業會計準則》的要求，甚至也提供了連貫的業務案例，但是沒有體現出來會計信息化這一時代背景，無論是從財務會計的教學理念、教材的編寫、相關數據庫的建設、實訓基地的建立、教學方法的運用上看，都較為呆板、沉悶。學生的主觀能動性難以發揮，教師個性化空間教學無法實現，更達不到向企業輸送人才，零距離上崗的需求。
1、以職業素質為導向的新財務會計理念。
財務會計課程具有實踐性強的鮮明特點，強調職業技能和道德。經驗豐富的會計人員在現代企業中優勢更加明顯，并且在具體的會計行為中會直接影響經營者的利益。基于此，我們提出以會計職業高素質為導向的財務會計教學新理念，以會計職業能力培養為重點，倡導中職學校與企業之間的校企合作，工學結合，來設計適應市場需求的課程教學計劃。
2、改進傳統財務會計課程教材。
針對財務會計課程教材僅建立在基礎會計理論基礎之上，系統講述現代會計信息技術輔助《財務會計》課程教材非常少，難以滿足會計信息化環境下會計學科體系的全面要求。中職財務會計教學，應當組織專家以會計信息化理念和新《企業會計準則》為指導，發揮企業會計信息化實踐經驗，編寫出符合現行社會需求的新型《財務會計》課程教材。
包括財務會計專業精品課程、教學大綱、案例庫、課程導學案、教學課件、教學視頻、實訓指導書及企業會計準則等參考資料，師師交流平臺，校間交流云臺等子模塊。
包括專業課程練習題庫與答案、試題庫與答案、自測試題、成績評價系統、網上答疑、無紙化考試題庫、師生交流平臺等子模塊。
包括專業課程實訓軟件、校企合作開發模擬實訓模塊、會計主體案例試題庫、案例評價與分析、成績評價系統、網上答疑等子模塊。
基于上述三層研究方向，我們應積極建設與財務會計課程相匹配的、動靜結合的立體化網絡教學資源庫。教材資料與輔導資料互為補充，紙質資源、網絡資源相互配套，課內、課外相得益彰，為學生自主學習、按需學習提供有力保障。初步達到了“環境開放，資源共享，學習自主”的目的，更好地滿足教學改革的需要和專業教學要求。
1、完善仿真財務會計實訓室。
中職財務會計專業一體化教學系統平臺將如何完成理論學習與實訓操作相結合的應用研究？首先需要完善財務會計仿真實訓室，通過引進財務會計仿真虛擬會計情境，提高財務會計專業學生畢業上崗前的實踐能力。
2、加強校企網絡互動平臺。
如何將校內財務會計專業課程理論學習與校外會計實體案例操作以網絡互動的形式應用于中職會計專業一體化教學系統成為急需解決的問題。學校和企業之間建立局域網或者通過云端加以聯系和指導，按照“企業問題學校化，學校指導企業化”的理念加以展開。
3、采用多種信息化教學方法。
（1）案例教學法。
提高學生對會計要素確認、計量和核算的認識，融創新思維培養、形象直觀教學于財務會計的教學課程中。其實施過程：采用可視化、動作化、智能化的方式引入實際案例，注重理實結合。
（2）情境教學法。
創設模擬環境，動態感知，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生分析問題、理解問題、解決問題的能力。其實施過程：通過移動平臺給每個學生下達學習任務，按照財務會計教學所學知識實際操作，嚴格按照操作流程進行，即原始憑證填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制財務報表的步驟，使學生們自主模擬經濟業務，真正意義上的理解所學財務會計知識，并能夠靈活運用。
（3）分層教學法。
將學生按照知識基礎、智力因素、非智力因素進行劃分層次，教師有針對性的教學，從而達到“因材施教”、“量體裁衣”的目的。其實施過程：根據課前預習，網絡平臺，智能搜索引擎等途徑需求幫助，分別設定每一個學生的各自起步點，從……而為教師分層授課提供一手資料。以確定不同的教學目標，從而促使學生們的整體進步，進而發展個性特長。
綜上所述，財務會計教學中是相輔相成、協調共存在整個教學設計中，引入新的教學方式，提高學生充分理解問題、分析問題和解決問題的能力，實現財務會計職業化教育教學水平的不斷提高，為國家源源不斷地輸送優質的高素質會計專業人才。
參考文獻。
[2]潭素嫻。高職財務會計課程創新教學模式的探索[j]。會計之友（中旬刊），20xx（07）。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇四
會計是一門理論和實務操作性都很強的學科，教師只有立足專業，及時了解學科動態，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學生。科研式教學法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學與科研緊密結合起來，并以科研成果豐富或更新教學內容，對提高教學質量富有積極的意義。
財務會計核算工作是一項經濟管理性工作，必須遵守《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》等一系列法規制度，要將企業的各項經濟業務體現在憑證、賬薄、報表中，理論和實務操作性都很強。這一工作特點，決定了會計人員既要遵循職業道德，又要有較高的業務素質，必須要具備多種理論知識和實踐技能（如：社會工作能力、組織管理能力、調查分析問題的能力、溝通能力等），而這些能力的培養與科研能力的培養終極目標不謀而合，因此應用科研式教學法來培養學生能適應社會發展需要的具備多種理論知識和實踐能力。
比如電大會計專業的《中級財務會計》課程，是會計學專業知識結構中的主體部分。本課程的任務是介紹財務會計的基本理論和實務，培養學生從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學內容上，本課程主要介紹企業會計六要素各類經濟業務的具體核算以及會計報表編制，它可以與實際的會計工作崗位相對應，將其分成一項項獨立的核算任務，如：出納工作（現金、銀行結算）、存貨核算、往來款項核算、固定資產核算、工資核算、收入利潤核算、成本費用核算、報表編制等。同時，《中級財務會計》課程是建立在《基礎會計》課程基礎上的一門重要專業課程，學生已基本掌握會計核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學生絕大多數為成人在職人員，甚至有不少是會計崗位“老手”了，所以在《中級財務會計》教學中有條件采用科研式教學法。這樣有效地建立課堂與會計實際工作的聯系，使“學校教育與社會、經濟生產管理實踐相結合，校內教學與校外教學相結合”，加大了實踐教學的時間和空間，從而使學生的學習更有針對性和實用性，能學到今后就業所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、組織管理能力、應變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎。會計課程中采用科研式教學法來進行教學研究，可以別開生面，更好地培養符合社會需要的應用型財務會計人才。
（一）注重理論，聯系實際少。
在極其有限的面授課和應對期末考試的壓力下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。會計是一門很實用的學科，而學生學習了課程之后不能立即適應社會需求，需要經過“再培訓”，這實在是一種資源浪費。
（二）知識面狹窄，學生不會主動獲取非課本上的知識。
會計不再是以前的那種單純“數豆者”，會計已經從核算型上升到管理型，而作為一個管理者，僅掌握那一點會計知識是遠遠不夠的。老師要引導、鼓勵學生多讀書，開闊視野，講課時可以穿插一些非會計專業類知識，這樣才能使學生更加適應社會。
（三）教學模式是以教師為中心，以教科書為依據。
從教師的職責來講，教師的職責不在于照本宣科，把書本上的知識傳授給學生就夠了，如果只是講授書本知識，有些內容學生可以不用老師講，自己就能看懂學會。教師更大的作用是在于啟發學生，使學生形成一種創造性思維，老師要給予學生更大的空間，不要局限于書本知識，鼓勵學生多讀書。大學的目的在于造就有思想博學通才之人，而不是只知讀書不會思考沒有思想的專才、工具。
傳統會計教育是以教師為中心的填鴨式教學，基本特點是：“老師講，學生聽”。這種教育模式把學生看作是一塊塊膠泥，教師通過下達指令，將學生雕琢成缺乏個性、千篇一律的“產品”。教師以自我為出發點來提高產品“質量”，忽視學生自身的能動性。教育應該是師生之間的“雙向互動”、“教學相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學生都是教學活動的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會使教學效果事倍功半。“以學生為本”符合“個性教育”理念，有助于提高學生學習的主動性，使學生有選擇有創造性地接受知識，從而形成發散思維，敢于向傳統挑戰。
（四）會計職業道德教育不夠。
教書只是教育的一個目的，而做人卻是更加重要的。會計學家潘序倫給立信會計學院的校訓為：“信以立志，信以守身；信以處事，信以待人；毋忘立信，當必有成。”民無信不立，這對于會計人員來說更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。
（一）確定研究項目內容。
由教師根據整個教材中涉及到的重點、難點和熱點問題以及學生的思想實際和學生關注的問題來確定一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務，在立項的教程中要注意，首先是項目的目標性，所選項目應實現教學計劃內學科的教學目標，這樣才能在完成項目的同時保證學生掌握應學習的內容；其次，是項目的完整性，項目從設計，實施到完成，必須有一個完整成品，作為項目的成果，使學生在完成項目后有一種成就感；另外，在確定項目時，考慮到學生已有的經驗不多，確定項目對學生有較強的學習興趣，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學生造成畏難的心理，不利于科研教學的實施。
（二）分組明確項目任務，制定項目計劃。
教師根據全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調整，指定項目組長，一般每組8人左右，每組好、中、差的學生學生搭配合理，培養學生小組協作和團隊精神，然后給每個組分配任務，教師應將事先準備好的書面項目指導書發給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學生根據分析結果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。
以貨幣資金這章為例，出納是每個企業必設的崗位，俗話說，是管錢的。對學生作初步介紹之后，鼓勵學生到自己所在企業參觀詢問、查閱有關資料，對出納的工作任務作詳細的調查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務：辦理銀行存款和現金領取、負責報銷差旅費的工作、員工工資的發放、負責票據管理、做銀行日記帳和現金日記帳、并負責保管財務章和現金盤點，日清日結。
（三）師生共同探究、合作，實施完成項目任務。
在這個階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實施過程中，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據學生的實施情況，及時提示學生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學生對項目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。結合小組所選擇的企業經濟業務，針對有關出納工作任務，進行具體分工，在具體實施過程中，有些需要親自實踐，如辦理存款、取款、轉賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗；有些操作規范、制度，如“現金管理制度”、“貨幣資金內部控制制度”等，則由成員自主學習，到圖書館查閱，或網上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查；日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學生完成的成果來完成。整個實施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學習，相互配合、協作，教師適當指導的原則來完成任務。遇到問題想辦法自主解決。
（四）展示研究成果，學生介紹交流。
1、針對電大學生大多都是在職工作人員的實際，組織必要的學生之間進行面對面的思想交流和對話。把學生分成學習小組，學習小組為基本組織形式，以小組成績為評價標準，共同完成教學目標把學習內容劃分為各個工作任務。每個任務按資訊一計劃一決策一實施一檢查一評價完整的“行動”過程進行。激發學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學習、自主學習的目的；充分調動了學生的學習積極性和主動性，有效提高學生的學習能力、應用能力和創新能力。同時將實際案例引入教學體系中，每個重要知識點均與實際應用結合起來，提高學生工作流程的認識，融創新思維培養、團隊學習方式、整個教學過程是一個師生之間、生生之間的信息互動過程，強調動態因素之間的合作性互動。并以此提高學生的學習成績，培養學生良好的非認知品質，特別是當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們就會學得更多，學得也會更愉快，也能較好地實現認知、情感與技能的均衡發展。教學的最后一步程序“評價”，以學生的自評為主，輔以學生之問的評價以及教師對學生的評價，通過多種形式的評價，讓學生認清自己的已有水平，發現自己的不足并找出差距，為下一階段的學習打下牢固的基礎。在整個教學流程中教師是學生學習的支持者、引導者，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索。最后由教師進行總的評價，教師的評價要做到客觀公正，主要對方法問題進行指導并說明產生問題的原因，旨在培養學生的實踐能力。對出現頻繁的問題加以解決。這樣的評價有助于學生發現自己的不足，看到他人的長處，加強團結協作精神，體現團隊的力量。
2、進行專題式教學和扳塊式教學，講重點、講精要、講難點、講熱點，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對性強、聯系實際緊密、備課深入，因此，教學效果明顯比過去那種完全按教材逐章逐節的講授好。
3、編印供學生參與科研式教學中用的參考資料。為增大會計課程的教學信息量、提高教學質量和教育效力，這時就需要教師組織有用的學習資源，如：我充分利用新會計準則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時提供給學生，取得了較好的效果。在校園網上建相應的文獻庫：能讓學生迅速查到最新的會計準則、審計準則、有關的典型案例等相關資料。設置出如中國會計網、中國審計網、中國財經網、中國財稅網等相關鏈接。為學生自主探索營造良好的環境。利用教師組織的這些學習資源，學生能迅速查找到相關資料，獲得對問題本質的深刻理解、提出假設和解決問題的方案。在學生自覺參與的過程中，教師要給予適當的指導，但不應有過多的干涉，讓學生充分發揮手動性和積極性，大膽地提出假設和解決方案。由此可見，教師是學生學習的促進者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學生既學到了知識，又培養了創新能力和自主學習的探究能力。
（五）師生共同測評，評價成果。
這個階段是整個項目活動的總結，是對項目活動結果的檢查與評估，是開展項目教學活動不可缺少的一個重要環節，當學生完成了作品，基本上完成了項目活動的大部分內容，要做就是各項目小組進行項目活動成果的匯報交流與展示。
匯報內容包括項目成果的匯報與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結等多個方面。項目的評價內容，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質量等；二是對學生項目活動中表現情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評價的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學生個人進行評價，讓學生明確在項目學習中自己的優點，更好的激發學生的學習積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學習。
科學是研究未知的東西，科學教育的任務是教學生去探新、創新。國內外的當代教育專家普遍認為。教育的終極目的是培養人的創造思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力。高等學校最主要的任務是教會學生如何學習、如何研究、如何創造。教會他們如何獲取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學習、研究的過程中培養和發展創造能力。學生在經過獨立學習、獨立思考、獨立解決各種問題的全過程，受到全面鍛煉，井從問題的決中看到自己的不足，激發了強烈的學習動機，奮發學習，虛心求教，充分發揮自己的潛能。。“科研式”教學法不僅培養了學生較強的研究意識，嚴謹的科學態度，發揮了個人潛力和創新精神。同時促進了教師不斷提高自己的專業水平和科研素養，利于提高教學效果和教學質量。
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中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇五
會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業實訓教學效果，是中職學校專業教師無法回避的課題。
在會計專業建設過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓、省級培訓的機會，與兄弟學校的專業教師進行交流。普遍認為中職會計專業實訓教學面臨如下境況。
1、中職生文化基礎普遍較差，教學效果有待提高。
中職學生文化基礎單薄，而會計工作的特點決定了會計職業教育必須專業理論與專業技能并重，學生必須同時掌握專業理論與專業技能，這給會計專業教師帶來很大壓力。
2、會計專業的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上。
由于會計工作具有保密性強的特點，企業不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業實訓教學。
3、缺少具有會計實務經驗的“雙師”型專業教師。
目前中職學校會計專業教師大多是大學應屆畢業生，雖然具有較系統的專業理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業生產經營過程、涉稅事務、細節性業務處理知之甚少，“雙師”素質仍有很大提升空間。
4、培養目標定位不準確，人才培養與人才需求脫節。
當前，會計職業是熱門職業，很多職業院校開設有會計、會計電算化、財務管理等會計類專業，會計專業畢業生供大于求。畢業生就業調研數據表明，會計專業畢業生主要在小微企業就業，就業崗位主要是會計、出納、商務文秘、統計等，會計對口就業率不超過20%。因此亟須改革優化專業課程體系設置，兼顧非對口就業學生的技能訓練。
5、選用的教材不盡如人意，教學內容與工作實際差距大。
教材是教師和學生據以開展教學活動的教學材料，是課程教學內容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的特征，教材體例、教材內容與職業崗位工作任務和工作過程脫節，制約了教師全面開展以工作過程為導向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務教材。
6、實訓設備設施不足，某些實訓軟件是雞肋。
很多學校會計專業實訓條件差，實訓崗位不夠。有些學校買來的實訓軟件雖然內容豐富全面，但內容太多太難，沒有配套的實訓教材，實訓項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓軟件進行二次開發，導致教學效果不理想，成為實訓教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓軟件配套的實訓輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓耗材。
1、優化課程體系，改革教學內容，加強教材建設。
優化課程體系，就是要通過調研確定會計專業的主干課程。研究表明基礎會計、財經法規、企業財務會計、會計電算化、納稅實務五門課程對培養學生的會計職業能力至關重要，應將其作為核心專業課程，要排足夠的學時。
改革教學內容，要有針對性地把小微企業的常規業務內容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業務、往來業務、存貨進銷存業務、涉稅業務、財務成果業務、編制會計報表等核心內容的實訓。
加強教材建設，就是對主干課程和重要的業務技能，開發編寫相關的實訓教材進行補充和強化。比如開發基礎會計實訓、會計電算化實訓、進銷存實訓、納稅實務實訓、會計綜合模擬實訓等校本實訓教材。
2、探索會計實訓教學的“四段進階實訓”模式。
第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據具體的教學內容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業理論，學生在完成具體的仿真操作任務過程中學習掌握專業理論和操作技能。
第二段：核心專業課程實訓周。對于基礎會計、企業財務會計、會計電算化、納稅實務等專業核心課程，在當期授課教學結束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓教學。這個實訓周既是對該課程的一個技能強化訓練，也是對理論知識的梳理和復習，對培養學生關鍵能力至關重要。
第三段：綜合模擬實訓。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業企業一個月的全盤會計工作，實訓內容包括：了解企業概況，明確選用會計政策如何銜接企業生產經營活動；設置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業務、往來業務、存貨進銷存業務、經營成果業務核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業生主要就業于小微企業，小微企業常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設計實訓內容時一定要突出小微企業的常規業務，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務成果核算、涉稅業務核算等。
第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關系的企業進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養學生的團隊協作精神和溝通協調能力，讓學生樹立良好的職業道德。其目標就是培養學生成為具備一定人文素養，熟悉財經法規，掌握會計核算知識和技能，具有會計業務處理能力和會計軟件運用能力、良好職業道德和積極的人生態度，符合社會需要的高素質勞動者和技能型會計專業人才。
3、改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學。
在課堂教學中，根據不同的教學內容選用場景教學法、任務驅動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓教材，積極開發編寫一些配套的校本實訓教材。
4、實施以評價學生職業能力為核心的考核評價模式。
對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結果性評價相結合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結合，學生、教師、企業多元主體參與相結合。比如在專業課程學習成績考評中，平時的實訓、作業、學習態度等過程性評價成績占30%，體現過程和結果性評價的技能實訓成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5、應用現代教學手段，用活用好數字化教學資源。
要求教室和實訓室都要配備多媒體教學系統，電腦機房配備必需的會計實訓軟件和數字化教學資源。現代教學手段和數字化教學資源可以提高會計實訓教學效果。
1、面對學生文化基礎較差的現實，教師不要怨天尤人。
學生文化基礎差，教師要勇于面對現實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的教學理念，不斷改革、優化專業課程體系設置，改革教學內容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的同時強化實訓教學，使人才培養對接人才需求，努力提高教學效果。
2、加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗。
校企合作是發展職業教育的必由之路，是師資隊伍建設的重要途徑，也是開展學校、行業企業、學生多元評價模式的重要一環，是提高職業教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業教師參與專業實踐，開闊視野，促進專業教師提高專業技能和實訓教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。
3、教師要自覺提高“雙師”素質，提升專業實踐能力。
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓、參與會計實訓場室建設、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應虛心向會計實務工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓軟件及設備，更新專業知識和技能，追蹤了解財經最新動態，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓教學的內容。
4、人才培養要準確定位，對接市場需求。
學校要根據畢業生主要就業崗位群和主要就業于小微企業的特點，找準專業定位，制定科學可行的人才培養方案，改革優化課程體系。課程設置在培養學生具備較好的會計專業素養外，還要兼顧其他非對口就業學生，設置商務文秘、營銷、倉管、自主創業等其他課程。通過改革優化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。
5、按照崗位需求，整合改革教學內容，開發校本教材。
在整合教學內容時，要從畢業生就業崗位的需求出發，與其對征訂教材內容進行修修補補，不如有針對性地開發校本教材。筆者認為，學校要做好開發校本教材的統籌規劃，通過行業專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務及應具備的職業能力，突出專業工作過程，有針對性地開發校本教材。這樣會使專業實訓教學更有針對性，更利于培養學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。
6、學校要不斷充實實訓設備設施，滿足專業實訓教學的需要。
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業實訓，就要配備必要的仿真實訓環境和實訓耗材，建設與辦學規模相適應的仿真手工會計實訓室、會計電算化實訓室和綜合模擬實訓室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓耗材。
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中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇六
摘要：
中職會計專業教學的目標就是以培養學生能力為導向，以激發學生興趣和培養學生的專業素質為目標，通過運用多元化的教學方法，使學生初步掌握會計專業的基本理論、基本實踐知識和基本操作技能，成為真正“實用型會計人才”，達到會計專業教學的預期目的，切實提高教學效果。本文重點對中職會計專業教學進行分析探討。
關鍵詞：
學生能力教學手段感知教育翻轉課堂會計實訓。
中等職業學校對于學生的培養側重于應用性與實用性，最終培養目標為學生畢業即可上崗、上崗就能工作，這就要求學生在學校里對專業技能的掌握要理論扎實、技能嫻熟。會計專業由于其理論生澀難懂、專業性強的特點，學生在學習中難度較高，學習興趣低。要想提高學生的學習興趣、幫助學生理解會計理論，做到理論與實際相結合，就要選對合適的教學方法。職業學校在會計教學中動手能力的培養占有相當重要的地位，當然理論作為實踐的指導也是不容忽視的。筆者認為可以將如下幾方面融入到平日的教學中。
會計的實用性很強，通過實訓教學，將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起，可使學生能夠真正對各種業務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復雜的工業企業所發生的經濟業務，為其今后從事會計工作打下基礎。
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中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇七
摘要：隨著我國社會經濟的發展，社會和企業對技術人才的要求越來越高，因此，職業學校在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業的本領。本文是在這種形勢要求下，結合自身多年的教學實踐，多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。
關鍵詞：中職學生；實踐動手能力；提高。
在當前大力發展職業教育的大環境下，企業對技術人才的要求也越來越高，為了更好的提高學生就業時的技能本領，我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養和提高，培養出社會和企業真正需要的一線急需的技能型人才。
1.改進教學方法，提高學生動手機會。
教學中教師應根據學生的實際情況，從教案的準備、實物準備、巡視指導等環節，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，加強教學的針對性，對大部分同學采用專題操作練習，而對成績較好的學生實施創造性練習，例如，在電工方面的教學中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖后，并根據故障現象確定故障可能發生的區域范圍，對于掌握程度稍好的同學教師只給原理圖，然后讓學生自行設計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學生，也照顧到個別學生。
2.完善教學手段，調動學生動手的積極性。
相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業理論、技能的學習感到困難很大。例如，電工專業課上，學生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學中通過實例激起興趣，在講解內容前，先給同學們介紹電在家庭中的應用，特別要講清電的產生、發展和應用，這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理，而且能產生好奇心，在學習中就能保持濃厚興趣，提高學習效果。再如，在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經常熔斷等故障現象，然后讓學生們展開討論，找出故障原因。指導學生維修電路，從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習效率。
3.堅持以人為本的教育理念，促進學生全面發展。
關愛學生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發揮他們的獨立性、創造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業教育和管理中，實現以人為本，我認為要做到以下幾點。
3.1"樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才""注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能"，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。
3.2教師要尊重學生處于變化發展中的身心特征，尊重學生發展的不成熟性，不能把學生當成機器，控制其思想、言行，而應當求同存異，給學生提供更寬松的發展環境和更自由的發展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷，從而讓學生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。
3.3要與學生平等交流，做他們的嚴師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴的觀念，與他們交朋友，走進他們的內心，慢慢教導，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學生，促使學生身心健康成長。
4.教學模式多樣化。
4.1理論與實踐一體化教學模式。在中職院校，實習課程占很大的比重。但是光有技術學習是遠遠不夠的，沒有扎實的理論基礎知識，知識是不會有高度和寬度的。所以教學必須將理論與實習有機結合起來，用理論去指導實踐，再讓實踐反作用于理論，讓學生們學有所得，畢業以后能獲得良好的發展。
4.2利用實物教具和多媒體等輔助手段。中職院校的學生本來學習積極性就不高，所以教師更是要想盡辦法在課堂上吸引住他們。利用實物教具和多媒體等輔助手段進行教學，能使學生從直觀上認識事物，產生濃厚的興趣，從而加深對知識的理解和記憶。
4.3項目教學。項目教學的重點在于通過在項目中實際應用知識和技能，達到學習知識與鍛煉技能的目的，而不是簡單的間接經驗的傳遞。項目可以由教師提出，也可以由學生自己提出。但項目教學也對教師素質提出了更高的要求，需要教師在課前做好準備。
5.適時讓學生到企業實習，提高實踐能力。
在職業學校的教學中，我們要把素質培養與企業一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業中去，充分利用好企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業接觸到生產實踐或工程項目，進而對現代化生產工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。這樣一來學生一畢業就能上崗工作，大大增強了學生們的就業競爭力。此外，到企業去實習不僅可以培養學生的專業技能，還能培養學生做人的本領，因為企業實習是學生走向就業、走向社會的實習基地，可以幫助培養學生的社會責任心、職業道德、誠信品質和團隊精神。因此，在企業實習中，我們要讓學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養學生熱愛勞動的意識，還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行專業素質和職業道德的培養，達到素質培養與企業一線人才要求相對接，最終實現學生技能水平與就業崗位的相匹配。
6.改革對學生的評價方法。
在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：
6.1將成績百分制改為相對模糊的優、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數的過分重視。
6.2對學生的課程理論、實踐操作、態度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分，形成"綜合成績"。"綜合成績"能反映學生的綜合素質，有利于以全面的、發展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發展自己的個性和特長。
6.3給學生加"獎勵分"。在對學生評價時，如果發現學生對某些問題有獨創性見解、獨到的思路和方法，或在學校組織的各種競賽中獲獎，或學生有創新發明的，根據相應取得成績加上"獎勵分"。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路，求索創新，為一批有個性、有創造性學生的脫穎而出創設了一種良好的機制。
總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調動學生的積極性，多給學生提供動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業和工作打好堅實的基礎。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇八
會計是大專學習的重要專業，教師在開展教學活動的時候可以根據學生的特點，有計劃地、科學地開展教學。但是，在現在的會計教學中，教師只注重學生的專業技能培養，忽略了對學生相關的職業道德培訓，這樣就會導致學生的職業意識淡薄，不利于整個會計行業的發展，而且現在運用的教學方式也比較陳舊，導致很多學生對這樣的教學方式感覺比較枯燥，在學習的時候興趣也不是很濃厚。
會計其實是一個綜合性很強的工作，不是我們平時理解的記記賬、算算賬那么簡單的工作，需要進行整個財務系統體系的建立。所以，在進行會計教學的時候我們要注意給學生制訂良好的職業道德標準，因為與錢打交道的工作就要有良好的個人素質和專業扎實的技能，這樣才可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
會計是一個和錢、賬打交道的工作，所以，擁有專業的技能、細致的工作態度是非常重要的，另外，一個很重要的方面就是職業道德，有時候我們在教學的時候忽略了這部分內容，導致學生在剛剛走入社會的時候，會出現違反會計法規的事件，這樣不但影響了學生今后的職業發展，還不利于整個會計隊伍的建設。我們要培養學生的職業道德，要給學生樹立正確的職業道德標桿，讓學生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個人利益進行緊密的聯系，這樣可以讓學生有一個穩定的職業思想，可以勤勤懇懇地做好自己的本職工作。在這個過程中教師不但要提高自己的專業技能，還要充分發揮主觀能動性，要教育學生勇于開拓。
我們傳統的教學方法是填鴨式教學，老師講學生聽，老師講完了學生進行練習，練習結束了這堂課就結束了，這樣學生在學習的時候很多東西都會，但是一轉身差不多全忘了。我們要改變教學方法，可以通過一些案例來積極地調動學生的學習積極性，也可以在開展座談會的時候進行互助式教學。我們可以讓學生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學生的學習積極性和學習興趣，通過這個過程培養學生對問題的分析能力。在內容教學上，要重點進行常用知識的教授，不要把理論培養看成重點，我國新經濟發展正處于黃金機遇時期，所以，現在理財管理工作較為復雜，而且會計正在進行電商化的轉變，財務人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會涉及財務管理，這樣財務人員就需要有綜合業務能力，還要不斷地提高自身素養。另外，我們要重點培養學生的語言表達能力和溝通技巧，這樣才能夠發展良好的人際關系。我們開展大專會計教學的目標不是為了訓練學生在完成學業以后成為一個會計人員，而是要培養他們在未來的職業發展過程中有一個職業人員應該有的素質。
現在很多會計專業的學生在尋找實習單位的時候都很困難，原因是現在學財會專業的學生比較多，用人單位在選擇實習學生的時候就會有所側重，還有對于那些只有初級會計經驗的人來說，財會工作的專業技術性比較強，用人單位喜歡能夠直接開展工作的實習生，如果找只會初級內容的會計工作者，就只能做簡單的數據統計，無法勝任其他的工作。其實任何一個單位都想要綜合性的獨當一面的人才，他們可以很快地給企業帶來工作效益。會計需要進行長期積累，在整個積累的過程中是要有時間周期的。所以，有些實習都是一種形式，能夠真正學到的東西很少，我們可以在課堂教學中加入實踐課，在進行知識點教學的時候進行實踐模擬，在實踐中開展知識點的講解，可以請一些企業的財務人員給學生進行實踐教學的授課。這樣可以有效地解決實習時帶來的一些問題，當學生有熟練的專業技能，在實習的時候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。
在實踐教學的時候，要手工和電算相結合，現在電算會計已經普及了，但是手工會計是開展電算會計的基礎，我們要給學生打下堅實的基礎，這樣他們在學習其他知識的時候才可以更加游刃有余。
現在會計專業是一個很熱門的專業，很多人都選擇這個專業，導致這個專業的教學質量良莠不齊，大專教學沒有大學教學中的專業程度高，但是也是為國家培養技能型人才的學校，教師在教學的時候不但要教會學生知識，還要教會學生運用知識，這是非常關鍵的。所以，我們在教學的時候要運用多種方法提高教學質量，通過實踐教學讓學生學到知識，使學生真正地做到學以致用。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇九
1.1對我國會計專業教學現狀的分析目前，我國會計知識的學習主要通過三個途徑：高校教育、企業培訓、會計人員繼續教育。在這三個途徑中，高校教育是學習會計專業知識的最主要途徑。但目前我國一些高校會計專業的教學現狀還不容樂觀，主要表現在：第一，傳統教學觀念的束縛。眾所周知，會計是應用性、實踐性很強的學科，學生必須具備較強的實際操作能力。而我國傳統的教育理念是重理論輕實踐，對會計實踐教學的目的性、系統性研究還不夠，實踐環節流于形式。這不僅影響會計專業實踐教學的開展，還會導致學生缺乏實踐操作能力，使畢業的學生難以滿足社會上用人單位的需求；第二，實踐教學內容陳舊。現有的實踐教學缺乏一套統一、完整的教材，教學內容過于分散，落后于會計實踐。同時，實驗方案陳舊，學生的知識層次和結構不能滿足當前會計制度發展的要求；第三，師資隊伍能力有待提高。會計專業的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業工作的經驗，所以實踐經驗不足，很難準確地引導學生掌握專業實踐知識。而且，高校教師對實踐教學的參與程度不夠，他們大多都只注重專業理論的教學研究以及學術水平的提高，不重視實踐教學。第四，考核評價體系不科學。目前高校的考核方式更多的是關注學生對書本知識的理解和運用，而忽視了他們的實踐操作能力。課程考核主要是以理論考試為主，而實踐成績也只是作為一項參考，導致學生對實踐課的重視程度較低。
1.2設定新的教學方案教學方案的設定既要包括對教學目標的定位，又要包括對教學方式和教學內容的改進。對于教學目標的定位，高校應該以滿足市場需求為導向，根據不同教育對象的特點制定各自的會計教學目標，培養出能應對各行業所面臨的各種會計問題的不同層次的人才。同時，我們還要樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念，構建全方位、開放性的實踐教學理論體系。會計學專業是一門實踐性很強的專業，要想培養出具有實踐能力和創新能力的應用型人才，應該采取靈活多樣的教學方法。例如，采用小組討論法或案例分析法充分調動學生的積極性，培養他們自主創新能力。通過這些教學方法，可以引導學生們探索性的學習，幫助他們解決各種疑難問題。對于教學內容的改革，我們要認真研究會計的實際工作和其未來的發展趨勢。在教學內容的改進上，要將學生所具備的知識、技能、道德品質有機的結合起來，并納入教學大綱，體現在教學的每一環節中。我們要豐富專業實踐教學內容，把實驗教學、實訓教學、實習教學有機的結合起來，從不同的角度培養學生。
1.3改善會計專業教學環境教學環境的好壞直接影響教學質量，所以在設定新的教學方案后，我們也要相應的改善教學環境。首先，要加大投入力度，完善校內的實驗基地。校內實驗基地的建設具體包括電算化實驗室、會計手工實驗室、計算機模擬手工實驗室等會計專業的實驗室建設。在對這些實驗室進行大量硬件投入的基礎上，我們還要注重軟件的開發和建設。對會計工作場景和流程進行高度的模擬，擴大經濟業務范圍，規范業務流程和程序，充分發揮學生們的主觀能動性和創造精神；其次，注重對師資隊伍的建設。會計是一門實踐性很強的專業，要求教師不僅要具備較強的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗。學校一方面可以組織安排老師到企業或者會計師事務所去兼職，積累專業技術知識和實踐經驗，從而提高他們的教學水平。另一方面學校也可以聘用有實踐經驗的人來學校為學生授課，或者專門為教師進行實踐指導，提高老師的教學水平；最后，完善考核評價體系。我們對學生的考核不僅要重視他們在課堂上的表現，還要注重對他們的實踐能力的考察，要把理論知識考核與實踐能力考核同等對待。對于理論知識的考核，應從培養學生分析和解決問題的能力出發，注重他們對專業知識的掌握與運用能力。對學生實踐能力的考核應結合他們的實習表現，注重對他們的業務操作能力的考察。
1.4對實踐教學質量進行監督和管理沒有嚴格的監督和管理，再好的實踐教學方案也都是紙上談兵。設定出新的教學方案后，我們還要對其教學質量進行監控。實踐教學質量監控應從實踐教學過程、實踐教學結果及效果等方面進行規范管理。實踐教學質量的監控隊伍既包括院系領導，也包括老師和同學，他們將分別根據實踐教學管理制度、監督工作條例、學生評價制度開展質量監控和反饋工作。同時，我們要把老師與學生的評價作為重要的指標進行嚴謹的設計和認真落實。老師是實踐教學方案的執行者，對于方案的合理性以及實踐教學效果評價的客觀性最具有發言權，所以我們一定要認真對待老師所反饋的信息。而學生作為教學改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學方案的信息，通過分析他們對專業知識的掌握和運用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對方案進行及時的改進。在實踐監控的過程中，老師要及時的與學生進行溝通，探討在學習的過程中所發現的問題及寶貴經驗，并及時的進行總結，對方案進行改進。
總之，通過對業務流程再造程序的分析及應用，我們一定能建立起一套完整的、科學的會計專業教學改革方案。而通過對方案的實施和對教學環境的改善，培養出適合時代發展需要的高素質的會計人員。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇十
在中職財務會計教學方法中滲透心理健康教育，必須轉變傳統的教學模式，采用多樣化的教學方法，以突出學生在教學過程中的主體地位。受應試教育的影響，教師在中職財務會計教學中所采用的仍然是灌輸式教學法，由教師在講臺上授課，學生在講臺下聽課，教師與學生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財務課堂教學氣氛過于沉悶。為此，教師應當轉變這種教學模式，采用全新的教學方法，使學生能夠積極地配合教師的教學活動，讓學生從心里喜歡上財務會計學習，以轉變學生在教學過程中的被動狀態。教師可以充分利用現代教育技術，采用多媒體教學設備，以實施高效的中職財務會計教學。中職學校應當加強對財務會計教學配套設備的建設，提供一個環境良好的會計實驗室，以使學生能夠開展會計財務實驗學習活動，從而提高學生的創新意識，培養學生的實踐能力。比如說，某校在開展會計實驗室教學的時候，為學生配備了專門的實驗指導教師，實驗過程中發放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環節都嚴格按照實際會計工作中的要求執行，以使學生能夠將所學到的內容靈活地應用于生活中，并使其快速的適應日后的會計工作環境。除此之外，教師還可以采用情境創設的教學方法，為學生營造一個良好的學習環境。財務會計是一項具有操作性和實踐性的課程，在其教學過程中存在著許多角色，為此教師可以創設一個具體的情境，讓學生能夠積極思考問題，提高學生解決問題的能力。例如，教師在講解預算管理這一內容的時候，可以舉出相應的案例，讓學生根據生活中的實際案例來深入了解和分析預算管理的概念，掌握預算管理的內容和方法。然后讓學生能夠結合所學的內容提出自己的建議和想法。
在中職財務會計教學中實施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務會計教學評價體系，建立與現代教育相符的教學評價體系。教學評價體系要能夠反映出學生的學習狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進學生自主投入到教學過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學生的學習效率。為此，在教學評價體系中，教師應當豐富教學評價的方式，不僅僅是由教師對學生進行評價，也可以讓學生互相評價和自評。并且所制定的教學評價要還能夠給予學生一定而鼓勵，教師也應當激勵學生，給予學生表揚，以增強學生對財務會計學習的信心，使其能夠充分發揮自己在學習中的優勢。
為保障中職財務會計教學質量，教師應當重視在財務會計教學中實施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學生在學習基礎上較為薄弱，學習習慣上也有所欠缺，在教學和管理上的難度比較大。許多學生在心理上存在著一定的問題，若不關注學生的心理變化，則難以確保財務會計教學的有效開展。因而，作為現代財務會計教師來說，其應當積極在教學中滲透心理健康教育，調節自己的教學心理和學生的心理。從教師自身的角度來說，其應當讓自己保持良好的心情，調適不良的心理情緒，保持積極向上的態度。另一方面，教師還應當關注學生的心理，全面了解每個學生的學習心理狀況，加強與學生的交流，幫助學生處理困境，以調節學生的心理，使其保持良好的學習狀態。結束語在中職財務會計教學過程中實施心理健康教育，有利于增強對中職學生的情感教育，以激發學生的學習動力，增強學生對財務會計學習的信心，為學生創造良好的教學環境，讓學生能夠以輕松的學習心態來開展有效的財務會計學習活動。通過對學生進行有效的心理健康教育，有利于消除學生對財務會計學習的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學生心理活動的變化，以及時發現學生在學習過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學生的學習效率，保障中職財務會計教學有效性。
總而言之，在中職財務會計教學中滲透心理健康教育，具有重要的意義。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇十一
在會計知識和技能迅速更新的時代，大部分學校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據”的傳統教學模式，這種教學模式使師生之間的交流與互動較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內容枯燥乏味，學生興趣不高，教學效果差。加上大部分老師都是以教材為依據，沒有與實際應用相結合，導致教學內容生澀，學生難以理解，教學效率偏低。
2.課程設置不合理，科目孤立存在。
會計是一門綜合性極強的學科，涵蓋了財務、經濟、管理等學科的內容。因此，在課程設置上應注重各個科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學校對課程的安排，往往忽視了各學科之間的關聯關系，從而導致課程內容的重復或遺漏。如《經濟法》和《稅法》兩門課程，在講課內容上有不少重疊之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課來安排，不僅增加學生負擔，還浪費了學生寶貴的時間和學校的資源。另外，對于一些重要的信息，如財務報表分析，會計科任老師會認為財務管理科任老師會講，而把這個重要的信息過濾掉，導致學生專業知識缺失，在就業過程中面對更多的困難。當然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。
3.對學生職業規劃和高端能力的培養不夠。
會計職業規劃就是對會計職業生涯乃至會計人生進行持續系統的計劃的過程。傳統會計教學模式，只是在課程介紹中進行簡單介紹職業規劃，學生在學習生涯中并不清晰會計專業的就業方向，不知道怎樣去定位自身。畢業后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統的會計教學模式教會了學生理論知識，卻忽視了如何應用這些知識。學生缺乏全局的企業管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財務信息為企業解決日益復雜問題，進而參與經營決策等方面的能力尤顯不足。
1.改進教學方法，更新教學手段。
為提高學校會計教學的質量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據”的傳統教學模式轉變為以學生為中心，以需求為動因，以探索問題為手段的教學模式。在新的模式下，以學生為中心，學生擁有更多的自主權，可以從自身的興趣出發，有針對性的提高自身的技能。另外，老師還應及時關注會計領域及社會的發展和變化，及時調整教學內容、教學方法和教學手段，使學生接收到最新最前沿的信息，使會計教學與行業的發展緊密結合。
2.改革課程設置，因材施教。
為提高會計教學質量，學校應將各個獨立的專業學科有機結合起來進行授課，減少專業課的數量，增加專業課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學內容的重復或遺漏，也可以減少學生的學習負擔，使學生擁有更多自主的空間來學習其他課程。其次，增設一些社會學科、文史類等課程，如《職業道德》、《商務禮儀》等，全面提高學生的綜合素質，把學生培養成業務能力強、職業素養高的有用人才。最后，有條件的學校應該在大三一年，針對不同學生未來的發展方向，因材施教。
3.加強實踐教學，重視實習過程。
會計是一門實踐性很強的學科，各學校應高度重視實踐教學環節，形成多層次的立體化會計實踐教學體系，從專業認知實踐、課程滲透實練、企業見習和頂崗實習等多個方面展開，使實踐性教學活動從間斷性、局部性、單一性向連續性、整體性和立體性過渡，使實踐教學貫穿于專業教學體系之中。另外，開展“n+0.5+0.5”的教學模式（n指在校學習的2或3年，第一個0.5為半年的企業頂崗實習期，第二個0.5為半年的畢業實習期），在第一個0.5年里，學生應該從事與會計專業相關的實習，每位學生應配備一名校內指導老師和一名企業指導老師，在第二個0.5年里，學生有了一定的實踐經驗，可以自行選擇實習和就業單位。學校應及時掌握學生實習動態，加強管理，充分發揮實習的作用。
4.模擬創業，組織專題教學。
為培養學生的高端組織能力和職業規劃，各學校應對學生的會計職業生涯進行指導，盡早培養學生專業興趣和愛好。各學校也可依托大學生創業園、學生社團等組織力量，舉行企業模擬經營大賽，動員有能力的學生自主創業，讓學生親身體驗，在實際競爭中學習掌握財務核算及相關籌劃管理的知識。老師也可利用學生模擬經營或實際創業過程中出現的問題組織專題教學，并補充其他與專業相關的知識，培養學生的團隊精神，提升管理能力。學校會計教學應以培養綜合應用型人才為目標，在教學形式、教學方法、教學內容等方面進行全面調整，培養出素質高、能力強的復合型人才。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇十二
兒科護理學是護理專業的一門重要的專業課程，主要研究小兒生長發育規律、小兒保健、疾病預防及臨床護理等。本課程的主要目的是要求學生通過學習掌握小兒的生長發育特點及小兒疾病的防治與保健，能為小兒提供綜合性、廣泛性的護理服務，以增強小兒體質，降低小兒發病率和死亡率，保障和促進小兒健康。
兒科護理學不僅與基礎學科聯系緊密，而且與內、外科護理和護理學基礎都有密切的關系，在開課時，學生對部分知識已有所了解，但學習兒科護理學仍然存在較大困難。再加上絕大多數中職護理專業學生學習基礎薄弱、學習習慣不良、學習目標不明確，對學習缺乏興趣，這就更加使我們的教學難以收到滿意的教學效果。為提升學生的學習興趣、提高教學效果，筆者結合多年教學實踐，談談中職兒科護理學教學的幾點體會。
1.結合學生特點，因材施教，調動學生的學習積極性。
1.1深入了解學生，激發學習興趣托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的.不是強制而是激發學生的興趣”，濃厚的興趣能有效激發學生的學習積極性，所以我們在教學中要有效激發學生的學習積極性。目前中職學生的學習基礎普遍比較差，且絕大多數學生沒有較好的學習習慣，在學習上沒有成就感，缺乏學習興趣和動力、厭學心理較為嚴重，不知道自己要學什么，沒有一個明確的學習目標。所以，教師要在教學過程中多去了解學生、多和學生交流與溝通，并以自身的人格魅力去影響學生。在和學生的接觸過程中，教師還要多加留心，發現學生的興趣，并因勢利導，把興趣引導到學習上來，從而激發學生的學習積極性，促使學生取得好的成績。
1.2評估學生的學習能力，合理取舍教學相容作為中職學校的專業課教師，首先要不斷學習、不斷提升自己的能力與素質，要熟練掌握教學大綱以及課本內容，同時對課本知識重新整理歸納，找準重點、突出難點、化繁為簡。對護理專業的學生教學時，像疾病的發病機理等內容可以簡單講授，但要重點講解護理評估要點和護理措施。中職學生大多數缺乏自學及歸納整理知識點的能力，理解能力也不是太強，所以在課堂講解過程中，要力爭做到通俗易懂。對中職護理專業的學生不是講得越多、講得越深就越好，而要掌握好量以及授課內容的深度和難度。
2.采用多種教學方法，有效提升教學效果。
2.1傳統講授法對于兒科學的基本理論和基本概念，可以采用傳統的講授法來教學。在教學內容上要做到抓住要領，突出重點，使講課內容少而精，做到深入淺出、系統連貫、層次分明、條理清楚。
2.2多媒體教學法對于一些抽象的內容，如發病機制、病理變化等學生難以理解的內容可采用多媒體教學手段，以取得較好的效果。在制作課件時，做到圖文并茂、動靜結合，聲音、動畫共存，這樣就彌補了傳統課堂教學直觀性、立體感、動態感等方面的不足，把枯燥的知識生動、形象地展現出來。比如，講解先天性心臟病的血液動力學變化時，利用多媒體課件進行教學可以使枯燥的、難以理解的知識變得生動直觀、色彩豐富，表現力和感染力極強，比單純的教師講、學生聽的效果要好得多。
2.3案例教學法在兒科護理學教學過程中，對于小兒腹瀉、嬰幼兒肺炎、佝僂病、缺鐵性貧血等常見疾病的講解可以采用案例教學法。通過案例教學，可以鞏固學生的基本知識，對教材內容進行補充，而且可以培養學生的綜合能力，啟發學生思維。在教學過程中，要求學生積極通讀教材，查閱資料，自己開動腦筋獲得知識，培養了學生的自學能力，而且發言討論又提高了學生的表達能力，激發了學生的學習興趣，使他們能夠做到積極主動地學習。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇十三
據最新統計，到20xx年末，全國注冊護士總數達到286萬，每千人口注冊護士數為2．07，全國執業(助理)醫師與注冊護士比達到1:1—1:1．2。據中華護理學會披露，目前中國護士短缺至少達一百萬人。以浙江省為例:目前該省有注冊護士10．13萬人，和醫生人數相當。根據1978年國家制定的“醫生與護理人員1∶2配比”來計算浙江省護士缺口至少達到10萬。
護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業，給予重點扶持。目前全國護理教育院校數量、辦學層次和辦學規模迅速擴大，但是由于體制、編制的制約，各醫院能提供的護士崗位數量嚴重不足［崗位的學歷要求也逐年提高，導致中職、高職等低學歷層次的護理專業畢業生就業難度增大，就業形勢嚴峻。但是在這樣的大環境下，中職護理仍然有其存在的必要性，中國地大物博，不同地區之間發展不平衡，部分邊緣地區貧困地區，就業環境差收入低，很難吸引本科護理畢業生就業，中職高職的存在能夠緩解這些地區醫務人員不足的壓力。還有很多的鄉鎮衛生院、社區、診所等地方的從業人員也多以中職護理畢業生為主，中職護理的存在完善了護士人才結構，緩解了護理人員不足的壓力，在現階段仍然是不可替代的。
二、中職護理課程開設情況，及病理學的開課現狀。
按照國家人才培養的需求，我國現行的中等醫學職業教育課程模式是以學科為中心的三段式課程體系即文化課、專業基礎課，專業臨床課。中職學生年紀小，底子薄，文化課不能丟，思想課不能少，身體鍛煉很重要，中職課程設置時必須開始相當數量的文化課、思想課、體育課等等課程［同時要參加護士執照考試還必須有不下于十個月的臨床實習，而中職學制只有三年，這就將專業基礎課和專業臨床課的課時壓縮了很多。護士最終的工作是走向臨床，所以專業臨床課的課時也不能少，最終導致包括病理學在內的專業基礎課課時大量壓縮。病理學和病理生理學合為一本教材，同時很多學校的病理課課時由原來的一百多節減少到幾十節。當前中職學生，在應試教育中成績大多數并不突出，學習基礎較差。而病理學中需要記憶的內容較多，抽象思維應用廣泛。課時的減少，難點知識沒有時間和空間展開講解，病理學變得更加“枯燥無味”，導致部分學生學習的積極性受到打擊，不想學習、不會學習，“60分萬歲”的思想存在一定的市場。專業基礎課沒有學好，專業臨床課理解起來就困難，學生學習能力不能提高，無法真正掌握全部的學習要點。這樣的畢業生參加工作以后，對新知識、新技術、新設備、新方法的接受能力較差，自身業務素質的提高受限，醫療水平無法提高。怎樣利用有限的課時開設好病理課，優化病理學教學，提高中職護理畢業生的專業水平，成為了病理學教師必須思考的問題。
3．1根據中職護理特點制定教學計劃，選取合適教材，優化教學效果。
制定教學計劃時突出總論，精簡各論。病理學總論后期專業臨床課中學習的疾病的基礎，總論中的基本概念、基本原理、基本病理變化及對機體的影響等都應作為重點內容講清講透。在各論教學時應將重點放在病因和病理臨床聯系上，為疾病的預防和護理奠定理論基礎，改變傳統病理學側重病理變化及發病機制的教學理念，做到深入淺出，化繁為簡，充分考慮到中職學生底子薄、理解能力相對較差的實際情況。教材是教學工作的依托，選取合適的教材對于教學效果提升顯得尤為重要。病理學的很多教材基本都是為臨床專業編寫的，側重于病理變化，發病機制等內容的闡述，內容深，難度大。適合護理專業的教材較少，適合中職護理的簡單易懂的病理教材就更加難得，所以在選取教材的時候一定要考慮好中職護理的專業需求，同時在講解時做適當的內容取舍。
3．2學會多媒體技術，靈活運用教學方法，激發學生學習積極性。
病理學是研究人體疾病發生的原因、發生機制、發展規律以及疾病過程中機體的形態結構、功能代謝變化和病變轉歸的一門基礎醫學課程。病理學注重講授病變器官的形態變化，在多媒體技術的幫助下教師可以在課堂展示大量的病理圖片，使學生對于病變器官的形態有更加形象的認識。而flash動畫的使用可將抽象的概念、理論、病理過程及疾病的發生機制等教學內容生動、形象、動態展現在學生面前，提高學生的學習興趣。其次教師在教學的時候加入可案例法，pbl法等多種教學方法，調動學生積極性。中職學生年紀小，注意力不容易集中且注意力集中的時間短，這就要求教師講課時語調不能過于平淡一致，講解要抑揚頓挫富有感情，能夠吸引學生注意。同時要選取學生熟悉的內容多舉例，幫助學生類比記憶。病理學是醫學教育中十分重要一門橋梁課。病理課教學效果提升能夠中提升職護理畢業生專業能力，幫助中職護理畢業生更好的適應臨床需求改善就業。提高病理學教學質量，培養符合市場需求的護理畢業生，是病理學教師們需要持續思考的問題。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇十四
摘要：隨著國際人口老齡化，護理職業一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業之一，同時，護理人才又是國際緊缺人才之一。因此，培養國際化的護士，使之成為具備護理職業技能和英語語言能力，以滿足國際人才市場需求，成為護理專業高端人才的培養目標。“涉外護理專業”應運而生。面對中職學生普遍英語底子薄的特點，如何使他們學好一門語言并使之成為海外就業的敲門磚就成了教育教學的重中之重。
關鍵詞：涉外護理；英語教育；研究。
中等職業教育是在高中階段進行的職業教育，除了要對在校生進行高中程度文化知識教育的同時，更多的是根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。近幾年來，中職教育一度成為雞肋，這就使得許多中職院校不得不重新規劃自己的辦學目標和方向，結合實際選擇社會認可度高，就業率高的專業進行學生技能培養。涉外護理專業在此種情況下脫穎而出。長久以來，許多發達國家如美國、英國、加拿大等地的醫療機構護理人員嚴重短缺，注冊護士供不應求，每年都需要從海外引進大批護理人員。不僅如此，在國外從事護理工作者的年收入在人民幣30萬至70萬之間。所以，涉外護理不僅僅是個就業好的行業，還是個高薪的行業。可是如何能把國內的學生培養成能出國就業的合格護士，就成為了學校的教育教學的重中之重。要想將英語程度各異，英語基礎薄弱的中職學生培養成能夠出國工作的國際護士，學校要有統一的部署和規劃。主要包含以下幾個方面：
一、教學體系改革。
1.教學內容改革。
根據學生的英語基礎狀況和培養出合格涉外護理人才的目標，根據英語學科特點，將這一學科分為精讀、泛讀、語法、口語、聽力五大模塊，全方位提升學生對英語這一語言的了解。并針對學生實際英語能力水平的要求變化，在現有教材的基礎上，開發創新，編寫適合本校學生的教材。除了正常授課外，還可播放英文電影、英美文化背景的短片進行賞析，豐富日常教學。
2.教學方式改革。
對于學生學習能力和對英語掌握情況不同，不再采取一刀切，填鴨式的教育模式，而是采取分層教學模式，使每一程度的學生都能夠掌握其相應知識點，讓每一位學生都能有所收獲。除此之外，還可采取一對一，一幫一的教學模式。教師在一對一輔導學生時更能準確把握學生的薄弱環節，還可以拉近師生之間的距離，潛移默化的傳授科學的學習方法。讓學生一幫一，可以將課余時間充分利用起來，利用學生之間容易溝通的特點，使學生更容易理解課內教學內容，使結對子的同學共同進步。
3.教學法的改革。
針對學生張不開嘴，不會表達等問題，應加強對學生口語方面的訓練，每天至少一個小時，分為不同訓練模塊進行，例如自我介紹，口語交際練習，并進行每周一篇文章的英語模仿訓練，以提高學生的英語發音，語調、語感等方面的語言能力。
二、相輔相成的校園文化建設，營造英文環境。
校園文化建設要突出英語特色，加強內涵豐富的校園人文環境和自然環境建設。
1.班級設立英語角。
為了能讓班級學生有更良好的英語語言環境，培養他們日常用英語交流的習慣，平時就要積累好詞，好句，逐步運用到口語和寫作之中，班級定期還可以組織英語班會，設計欄目主題，出板報，對學生進行宣傳教育。也可以組織邀請一些高校留學生參與到學生的班級活動中來，一起參與游戲，同臺歌舞，體會文化的多元性。
2.舉辦各種英語類活動，提高學生學習興趣。
學校定期舉辦各種英語類大賽，例如英語話劇表演大賽，英語演講模仿大賽，英文電影配音大賽等，能夠進一步提高學生英語運用能力，豐富學生的課余生活，增加學生的學習興趣，激發學生的創作靈感，使每個學生都能參與到其中，在準備比賽期間每個學生的應變能力，表達能力，英語學習能力都能得到鍛煉與提升。
3.加強與國際學校間的合作。
學校可以與國外學校建立合作，互派交流學生，或讓國外學校定期到校交流訪問，訪問時讓學生充當隨行翻譯，能夠充分鍛煉學生的臨場應變能力，速記和口譯能力，并且充當翻譯的這一經歷更能激發學生的學習興趣。匯報他們在國外的生活，學習情況，解答學弟或學妹提出的問題，鼓勵在校的學生努力學好英語，堅定在校學生出國的信心，為在校的學生提供精神動力，激發學生出國的欲望。
4.榜樣作用，示范引領。
學校還可以定期舉行海外學子報告會，讓已經在海外求學或工作的學生講講自身的親身經歷。
三、加強師資隊伍建設。
為了保證人才培養質量，提高師資的國際化水平，除了引進高水平人才，還可以把國內的教師送出去，鼓勵教師出國深造，通過這一舉措，可以夯實英語教師的專業水平和口語交流能力，加深教師對國外文化背景知識的了解，提升了英語教師的課程駕馭能力。此外，還可以聘請優秀外籍教師，使師資隊伍國際化，為學生提供更好的外語學習環境，同時也增加了學生開口說英語的膽量和信心，學到了課本以外的知識。綜上所述，要想使學生真正走出國門，成為一名能獨立工作的優秀護士，學校不僅要創設相應的文化環境和氛圍，還應該從學科細節入手，轉變教育教學模式，激起學生學習英語的興趣，真正從實處解決中職生學英語難的問題。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇十五
1.中外接軌轉型障礙。
在醫學范疇內中外一直存在理念、程序、人文等諸多方面的差異，加上我國的醫護英語教育在學制、護理理念、臨床實踐等方面與發達國家的教育存在較大差異，不是簡單地引入原版教材、合作辦學等就能夠解決的。盡管當前護理人才仍是國際緊缺的人才之一，但涉外護理專業的畢業生出國就業要面對語言關、專業關、實踐操作關、審核關等諸多門檻，走出國門就業的道路十分坎坷。
2.師資力量薄弱。
首先，“雙師型”、“雙語型”護理及英語教師人才短缺。從事護理教學的教師專業知識及臨床經驗豐富，但英語教學及口語能力有限，課堂無法實現英語教學。而專業英語教師并不具備醫護專業知識，少有出國培訓、進修的機會，也缺乏針對英語教師進行的跨學科培訓、交流，教學上的觀摩和評估也很少，難以站在醫護專業的角度由表及里的教學，運用英語情境教學更是力不從心。其次，西部地區難以開展國際化合作辦學及聘請美國注冊護士外教授課。
3.教材選用不合理及教學改革滯后。
由于中職涉外護理教育在我國起步較晚，國內教材2000-出版的護理英語相關教材有二十余本，但幾乎沒有一本能夠涵蓋國際臨床護理技能和護理理念，大多數教材內容陳舊，教材難易程度把握不夠。并且護理院校所采用的護理英語教材仍是醫學教材，其中詞匯量大、拼寫復雜。涉外護理專業學生最終是與將來的服務對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通，但是實際的學習過程中學生無法接觸到真實場景的.醫生、護士和病人之間的英語對話。
4.中職學生英語基礎參差不齊。
(1)近年來，中職校擴招，入學門檻降低，成績均在同齡人中處于偏下位置，尤其是西部地區學生英語基礎普遍薄弱，大多數學生的詞匯量偏低，閱讀、寫作能力偏差，聽說能力幾乎缺失。(2)在口語方面，大部分學生停留在最初始狀態，口語表達能力較差。許多農村孩子一開始接觸英語時就沒有良好的英語學習習慣和方法，并且仍習慣于教師課堂講解語法、記筆記等被動性學習方式。(3)由于一直處于低分段造成學生發自內心的對英語學習產生懼怕的心理，對自己學習英語的能力產生了懷疑，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，逐漸使一部分學生對英語學習失去信心和興趣。
5.大班授課，影響教學質量。
語言教學中基本以小班教學為主，因為教師與學生、學生與學生之間的互動交流非常重要，但由于客觀原因的限制，在很多中職學校涉外護理專業的英語教學基本上是以50-80人大班授課為主。大班授課，進行互動教學的涉及面不廣，難以在教學中讓每位學生都參與其中，教學效果欠佳。
二、涉外護理英語教學的構想。
1.改進涉外護理招生制度。
涉外護理專業最主要是要求學生必須具備較好的英語基礎和英語發展潛能。在招錄涉外護理考生時，一方面，應了解生源的英語學習程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求，把涉外護理專業英語課程的設置和相關要求告知報讀此專業的學生。另一方面，中考外語考試成績應作為錄取的一項硬指標，除考生總成績達到錄取線外，入校實行口語面試，切實把好考生入口關。
2.強化教師護理知識培訓，探究涉外護理人文精神。
(1)要提高教師涉外護理英語教學的水平，應培養一支具有英語教學科研能力和護理專業知識的教師隊伍，首先必須培養我校涉外護理老師的“知學”“好學”“樂學”層層遞進的學習態度。英語教師和護理專業教師之間經常協商，精誠合作進行跨學科的相互學習、相互協作，要求承擔涉外護理教學任務的英語教師每周聽4-6節的護理課程，參加該專業教研室的教研活動、教學研討，實現知識和能力的相互融合。建立長效的教師繼續培訓機制，選派教師參加知名培訓機構舉辦出國培訓班，參加新知識更新培訓班及醫護專業知識的培訓，使其具備相關的醫學護理知識，提高涉外護理專業的師資力量，提高教學質量，實現培養合格涉外護理人才的目標。(2)語言是人文精神滲透，學習英語的過程是接受另一種文化熏陶，所以英語教學不能單純“就西論西”，教師應以此為契機，通過對照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基礎英語教學中體現護理專業特色，讀物可增補護理英語閱讀如護理程序、護理診斷、臨終護理等內容。涉外護理涉及的內容相當廣泛，從理論知識到臨床實踐，每篇對話及文章均具有一定的人文內涵，教師應抓住所學課文的脈絡和重點，嘗試組織一些形式多樣、內容豐富的課外活動。例如舉辦英語演講比賽，排演英語話劇等，使護生了解國內外的文化差異，鼓勵護生積極參與、暢所欲言。此外，從事護理教學的老師還可以組織學生體驗醫院護理實踐，培養護生的社會責任感和職業認同感，充分挖掘涉外護理本身的人文內涵，滲透國內外護理行業發展的新內容特別是人文關懷，親生體驗文化差異，激發學生對護理行業的熱愛之情，開闊護生視野，使接受雙重文化熏陶的學生成為既了解人文知識，又極具創新精神的新時代人才。
3.設計情景，優化學習環境。
在傳統的英語教學中，教師所使用的手段只有“語言”和“文字”，常使學生感到枯燥、厭倦。但如果創設直觀形象的情景教學能為學生形成一個形象逼真的場景和語言環境，很容易吸引學生的注意，使學生在輕松的學習氛圍中潛移默化地提高自己的英語水平。因此，有計劃、有目的地開展了豐富多彩的以培養英語交際能力和應用能力為核心的護理操作課外活動，要從培養學生的學習興趣入手，打消其畏難情緒。依托學校團委，每周開展護理專業英語角活動，組織學生用英語自由交流和會話，鍛煉學生說英語的膽量、能力和英語聽力，讓學生體會真實涉外交際場景；邀請護理專業教師主持專題與學生交流，體現課外師生自由溝通。并且定期舉辦護理英語技能比賽等，有助于提高學生英語水平、歷練演講和朗誦技巧，鍛煉表現能力。每周周末在禮堂為學生播放原版英文電影。
4.結合中職教育專業特點，精心優化教材，建設課程體系。
教材是實現教學目標的重要工具，也是加強課程建設的重要組成部分，優化課程體系必然涉及到教材的更新，所以精心挑選適合學生的優秀教材或者選編護理英語教材極其重要。鑒于此，應由護理專業老師提供素材，英語教師參照教學大綱編寫適合我校學生護理英語學習的校本教材，然后選擇一部分班級試用。試用過程中結合專業課程的調整，隨時增加或更新材料，同時積極采納護理老師、醫院方面的專家對教材的意見和建議，并對學生定期進行調查。在實踐過程中，第一階段，涉外護理英語的學習是建立在扎實的基礎英語之上，要使學生無障礙通過初中與中職的過渡階段可安排一些與初中銜接較好的綜合英語課程，如：聽力、日常對話、基本語法等；并穿插一些趣味性較強的內容。通過夯實基礎，培養興趣，使學生盡快適應中職教學模式。第二階段，當學生對自己的專業有了比較充分的了解，對自己的發展方向有了較為準確的定位，老師可以幫助學生制定不同的學習目標，以便更好地激發中職學生學習英語的積極性與主動性。第三階段，可適當引入一些較簡單的醫護英語詞匯。慢慢地延伸到講授專業知識，再到部分用英文授課、輔以中文解釋，讓學生跳一跳就能摘到果實，使學生能以更積極主動、熱情地投入護理英語學習中去。第四階段，為了增強醫護英語的實用性，還應注重聽說和寫作能力的培養。如讓學生練習書寫護理報告、護理記錄等。指導學生熟練掌握醫務人員的日常會話，提高學生運用專業英語能力和語言溝通能力。
5.鼓勵教育增強學生自信。
中職學生普遍缺乏自信，對學習英語的興趣不夠，英語基礎比較薄弱，學習主動性更加缺乏，為了喚醒學習英語的興趣，賞識教育尤為重要。教師在實際教學中應根據不同學生的能力、興趣、性格、特長、學生的成績、學習態度等不同給予不同的賞識，滿足不同層次學生的需求，做到因材施賞。因此，伴隨著上課鈴聲進教室帶著滿臉的微笑，學生的心情也會像微笑般明亮與溫暖，當學生很好地完成任務時我會用微笑給予她肯定，當學生回答錯誤的時候，我還是用微笑鼓勵她，并給他提示。有時候老師的賞識是不需要發出任何聲音，我們只是對她蹺著大拇指。
三、總結。
總之，涉外護理專業是新興專業，需要不斷探索。教師要著眼學生發展，優化涉外護理英語聽說教學，更新教學理念，提高學生的聽說能力，引導學生首先體驗到學習的樂趣，進而愛好學，然后從內心深處知道成為白衣天使是自己的天職。時代在呼喚適應社會經濟發展和護理發展的技能型、應用型的高素質護理人才，只要大家共同努力，大力改革護理教育方式，優化課程設置，培養師資隊伍，涉外護理教育必然會由稚嫩走向壯大。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇十六
摘要：現階段，在臨床護理工作過程中為確保操作絕對安全，必須要嚴格遵循相關護理操作規程及規程制度，并在準確執行醫囑的基礎上完成全套的護理計劃，進而在治療過程中實現患者的身心安全。護理安全同患者生命具有緊密聯系，由于護理人員的一時疏忽將很有可能導致不可挽回的后果。因此，重視和強化對護理安全的研究和教育已成為現階段臨床護理中的一項重要課題。本文對中職《護理學基礎》教學中安全教育的滲透進行了詳細的解析，希望后期相關工作提供一定的借鑒和幫助。
1．1教材分析：現階段，從我國發生的護理安全事件來看，其中絕大部分的護理安全事件都是由于護理人員在護理工作中的操作不規范而造成。目前在我國護理教育體系的課程設置中，無論是本科，還是高職、中職都未形成一套健全的護理安全課程，由此也就導致了在學習環節和教學體系的欠缺使學生對于護理安全重要性沒有一個清晰的認識，進而學生在后期護理工作實踐中，也沒有一個很好地安全防范意識。相對于現階段我國中職《護理學基礎》教學實踐，目前所應用的教材主要是李曉松為主編的由人民出版社出版的版本，該教材屬于一本很好地護理學教材，它集合了護理學導論、護理技術、職業防護以及安全護理等多項知識，實現了在教學過程中，學生在學習相關護理專業知識的同時，也涉及到了安全護理以及職業防護等傳統護理教材中所不具備的相關知識，有效地彌補了傳統教材中對于護理安全知識體系的嚴重不足。
1．2授課內容分析：對于現階段中職《護理學基礎》的教學實踐，從授課內容的角度來看，傳統的教學，護理教師也都是強調理論知識和實踐技能的重要性，而護理安全在教學中卻很少涉及。而現行的中職《護理學基礎》教學中，授課內容有效地改善了傳統教學模式下的缺陷和不足，在教學實踐中滲透了相關的安全防護知識，并對學生進行了法律意識的相關教育，這對于學生在后期護理工作實踐中的職業安全提供了有效地保證。
2學生在臨床工作中出現的護理安全事件的分析。
現結合我國中職護理學生的具體實習情況，對其存在的護理安全風險因素進行了分析［1］，具體如下：
2．1學生相關法律意識的淡薄：在前期的學校教育以及后期的臨床教學中，由于相關法律知識上的欠缺，在臨床實踐中對相關的法律問題也沒有一個足夠的重視；比如未能重視起患者隱私權和知情權，從而引發護患沖突等。
2．2學生自我保護意識的缺乏：學生在醫院實習期間，務必在指導教師的指導和帶領下進行相關工作。對于個別情況，院方護士分配學生進行獨立操作的，就需要學生有一個很強的自我保護意識，如果由于自身原因，盲目的執行醫囑將會產生不可預知的護理安全后果。
2．3專業技能的不熟練：由于技能的不熟練，在操作過程中的經常出錯，已經成為產生護理安全事件的重要誘因。比如學生在實習期間在對患者進行靜脈輸液的過程中，輸液管中的空氣排空的問題，在對病人進行發藥環節又忘記核對患者信息，從而導致一系列的錯誤給藥現象的出現。
2．4責任意識的缺乏：學生沒有一個很強的責任意識，遇事容易沖動。就目前中職學生的心理發展來看，其明顯特點就是過于盲目急躁，在實習期間不可避免的出現情緒失控等現象。
2．5護患之間主動交流的缺乏：學生在實習過程中，由于未做好和患者之間的有效溝通，如在對患者進行靜脈注射過程中，由于技術經驗的不足，可能會出現穿刺多次未成功的情況，患者可能就會破口大罵，進而引發醫療糾紛。
3中職《護理學基礎》教學過程中滲透護理安全的重要作用分析。
3．1有效提高學生對于職業防護重要性的正確認識：現階段，隨著科技醫療技術的不斷發展，醫護工作人員也越來越重視職業防護問題［2］；所以，在教學中滲透的護理安全教育尤為必要，它不但有效地強化了學生對于職業防護重要性的認識，更促使其在工作實踐中注重職業防護和安全工作，有助于培養學生良好的責任意識和尊重生命的價值觀。
3．2強化學生法制觀念：護理安全同相關法律法規有著極為緊密的關系。現階段所出現的護理缺陷以及醫療糾紛等事件中，其中由于護理人員法制意識的淡薄而引發的安全事件占據了相當大的比重，所以強化學生法制觀念就顯得意義重大。《基礎護理學》教學中的安全護理教育在加強學生的法律觀念方面具有重要作用，比如所涉及到的相關內容：護理事故的區別、護理差錯、護士職業保險以及護理人員的相關權利和職責等；而在具體的教學過程中，所采取的情景教學法和病例教學法，對于學生法制意識的強化也起到了良好的教學效果，同時也敲響了安全護理教育的警鐘。
3．3促使學生護理操作實現規范化和標準化（1）嚴格無菌操作：在《護理學基礎》教學實踐中，學生無菌操作觀念的教育是十分重要的。無菌操作以及護理操作的規范化能夠有效地降低醫院事故發生率。因此，在教學實踐中滲透的安全護理教學，使學生對于由于感染對患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加強了其無菌操作的觀念［3］。（2）護理操作程序的嚴格執行：在護理工作中要時刻以病人為中心，同時對于患者的姓名、年齡、診斷、用藥和護理措施等基本信息有一個全面的了解，這都是一個合格的護理人員所應必備的能力。在實踐教學過程中，滲透“三查七對”等安全護理知識，如在“輸液”等操作的實踐教學中，要重點培養學生的安全護理意識，在執行操作之前需做好核對和解釋工作，從而更好地完成操作，減少護患糾紛等事件的發生。
4結語。
在《基礎護理學》教學中，護理安全教育已成為重要組成部分。教學過程中滲透的安全護理課程，對于學生在學校學習以及工作中的持續學習提供了可靠地幫助，也促使學生安全防護意識得到了有效的強化，對于護理專業的開展以及護理職業的順利進行具有深遠的意義。
參考文獻。
中職會計專業的教學論文（通用17篇）篇十七
摘要：醫用化學是護理專業一門重要的專業基礎課程，是每一位護理專業學生必須熟練掌握的基礎知識。本文分析提出，要使學生學好這門課程，提高化學實驗能力，教師必須明確教學目標，激發學生學習興趣，認真備好每一節課，不僅備教材、備內容，更要備學生。教師還要及時充電，補充醫學知識，提高醫學素養，同時要注重學生能力的培養和素質教育。
關鍵詞：醫用化學;護理專業;實驗能力培養;素質教育。
護理專業的主要課程是護理學，醫用化學是為專業課服務的。教師應重視護理專業崗位與相關化學知識、技能需求的聯系，淡化化學學科意識，注重化學與醫學的相關關系。從知識性、趣味性、關聯性、滲透性、實用性出發，使學生通過學習獲得與護理專業相關的化學知識，為專業課的學習打下扎實的基礎。
二、激發學生學習興趣。
中職護理專業學生文化基礎普遍薄弱，化學基礎更弱，且層次不一。學生中有上過高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學生缺乏學習的自覺性，沒有良好的學習習慣，學習興趣淡漠。很多學生對醫用化學不夠重視，認為不重要，覺得這門課的知識在以后護士工作中用不到，認為護士只要會發藥、打針、輸液就行了，沒必要學化學。有些學生對化學還有厭學情緒。學生對醫用化學認識不足，學習目的不明確，更談不上認識到醫學和化學的關系，對為什么學習醫用化學缺乏足夠的認識。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫療上的實例，使學生意識到化學在醫學中的重要性、在護理專業中的重要性，特別是在生活中化學無處不在，以此激發學生的好奇心和求知欲。在每一個知識點的教學中，教師應以學生感興趣的生活實例或與醫學相關的話題或內容為切入點，逐漸將化學知識滲透進來，讓學生了解到醫學離不開化學，學護理不能不具備化學知識，從而調動起學生的學習積極性。
三、教師備好每一節課。
教師不僅備教材、備內容，更要備學生。教材內容繁多而教學課時少，化學知識的系統性強而與醫學相關內容偏少，缺乏與醫學的密切聯系，實用性不強，導致學生未能體會到化學在醫學、在護理專業中的實用價值，因而很難使學生產生學習興趣。教師可適當調整教材的內容，打破其完整性和系統性，降低難度，注重其與醫學的關聯性，突出化學在醫學上的實踐性和應用性。針對學生基礎薄弱的現狀，盡可能地把化學知識講得淺顯易懂，圍繞化學與護理專業的相關性進行教學，努力使每一個知識點都與醫學相關，讓學生易于接受、產生興趣。如講碘的性質時，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。講到分子的極性及相似相溶原理時，著重講水分子的極性及維生素vc、vb的水溶性和va、ve的脂溶性。講到配合物時，從nh3與h+可以配位形成nh4+，講到nh3也可以與cu2+配位形成比較復雜的離子，同時聯系學生熟知的血紅素、煤氣中毒、vb等講配合物的知識及應用。教師要引導學生觀察生活、體驗生活，從生活中領悟化學的魅力及化學與醫學的關系。因為在生活中，化學與醫學無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營養元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、教師及時充電，補充醫學知識，提高醫學素養。
醫用化學應以化學在醫學中的實用性為重點，教師不僅要具備扎實的化學理論知識，還要具備一定的醫學知識，同時要了解護理專業的學科特點及護理工作的性質和內容。對每一個知識點的教學，教師都應通過書籍、期刊、網絡等搜尋相關醫學知識，提高自身的醫學知識水平。醫學知識的積累和提高，有助于教師將醫學知識更好地融入到教學中去，不僅能培養學生的學習興趣，也能讓學生潛移默化地學習到醫學知識。
五、教師要注重學生能力的培養和素質教育。
對護理專業的學生來說，不僅要具備扎實的專業知識和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認真、踏實、刻苦、勤奮的學習態度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質。在教學中，教師要注重培養學生的學習能力，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。
目前，中國已經成為世界上老齡人口最多的國家，也是人口老齡化發展速度最快的國家之一。培養高素質、高技能的護理人才是當代社會的需要，也是我們作為護理專業教師的責任所在。
作者:徐從蓉單位:蚌埠技師學院。