與光明對話教案（匯總21篇）

教學(xué)工作計(jì)劃的修訂需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。接下來，小編將為大家介紹一些教學(xué)工作計(jì)劃的撰寫方法和注意事項(xiàng)。

與光明對話教案（匯總21篇）篇一

與光明對話教案（匯總21篇）篇二

1、引導(dǎo)幼兒理解“垃圾對話”的內(nèi)容，豐富詞匯：“發(fā)霉”、“變形”、“你推我擠”、“吵吵鬧鬧”。知道日常生活的垃圾增多會給人類帶來危害。

2、鼓勵幼兒對垃圾進(jìn)行分類并對變廢為寶進(jìn)行大膽想象，參與創(chuàng)造性的表演。

3、發(fā)展幼兒的記憶力和表現(xiàn)力。

1、教師帶幼兒觀察周圍的環(huán)境，體驗(yàn)環(huán)境污染狀況。

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境：垃圾角。

3、錄像帶一盒(大班幼兒對應(yīng)的配戴各種垃圾進(jìn)行表演)。

4、舊報(bào)紙、酸奶杯、膠袋、紙盒、布碎等。

1、教師做掃垃圾的動作，出示充滿垃圾的垃圾筒，引出課題。

教師引導(dǎo)：“小朋友看到我現(xiàn)在干什么呢?(掃垃圾)老師看到地面有這么多垃圾覺得很不干凈，很不舒服，我要把地面清潔干凈，把垃圾掃進(jìn)垃圾筒里，你們看垃圾筒里面有這么多的雜物廢品。噓，請小朋友們認(rèn)真地聽一聽，他們說了些什么呢?”

2、教師完整講述故事“垃圾的悄悄話”，豐富詞匯。

提問：

(1)剛才有什么垃圾在說話?

(2)舊報(bào)紙為什么會說自己還很有用呢?

(3)廢舊物品還能有用嗎?有些什么用呢?

3、觀看大班幼兒的情境表演，再聽第二遍故事。

提問：

(1)你們看到馬路上的垃圾從哪里來的?

(2)為什么會有這么多垃圾?

(3)垃圾對人們有什么害處呢?

(4)我們要怎樣減少垃圾，保護(hù)環(huán)境?

4、幼兒學(xué)習(xí)表演“垃圾的悄悄話”的故事情境。

先請一組幼兒出來表演給大家看，要求大膽地說出垃圾，說出的垃圾的話，并啟發(fā)幼兒想像各種垃圾的動作，然后再請全體幼兒一起表演，分別配戴各種垃圾。最后請表演得最好的一組幼兒出來表演給大家欣賞，老師作最后小結(jié)。

5、活動結(jié)束：

教師引導(dǎo)：“小朋友，我們的活動室也有垃圾，這樣的環(huán)境干凈嗎?現(xiàn)在請你們來當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，把活動室的環(huán)境清潔干凈。但是不要把可以循環(huán)再用的舊物丟到垃圾筒里，要把它收起來，下次老師要教你們廢物變寶的一種新本領(lǐng)。

附故事：

垃圾的對話人們把不用的、不想留下來的'東西扔到垃圾桶里，桶里的垃圾越來越多，擠得喘不過氣，垃圾你推我擠，吵吵鬧鬧。

舊報(bào)紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的氣嗚，難受極了。其實(shí)，我還很有用的?！?/p>

酸奶杯說：“實(shí)在太擠了，我的身體變形了?！?/p>

膠袋、紙盒、布碎也在輕輕地嘆氣：“哎，人們?nèi)拥睦絹碓蕉?，再這樣下去地球不知道變什么樣了，真擔(dān)心!”

與光明對話教案（匯總21篇）篇三

（一）談話引入，初讀課文。

1、同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？

2、板書課題。

3、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句。

4、檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2、再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）。

3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

（三）達(dá)成共識，感受閱讀樂趣。

1、在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

2、全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：

3、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：

4、課外拓展。

與光明對話教案（匯總21篇）篇四

“上帝對人類最大的恩賜就是讓我們擁有——太陽！”

“太陽對人類最大的恩賜就是讓我們擁有——光明！”——自語。

殘疾人最需要什么？是溫暖！盲人最需要什么？是光明！世上本不缺乏溫暖與光明！

蘇教版小學(xué)語文第八冊第12課《“番茄太陽”》講的正是這樣一個故事：天真的明明從小失明，父母賣菜，她只好坐在后面打量這個“黑暗”的世界。我（雙腿殘疾）在一次次地買菜過程中結(jié)識了明明，善良心底升起一種人性的關(guān)愛與呼喚。后來明明得到好心人幫助（換眼角膜），她感受到了溫暖，看到了“光明”的希望，表示長大后要把她的腿換給“我”。故事感人至深，讓人深深地體味到“人性的關(guān)懷”。

教學(xué)中，為了喚起學(xué)生對明明這位盲童的關(guān)注，對明明迫切地需要“光明”的內(nèi)心體驗(yàn)，我進(jìn)行了這樣的操作：

課始，經(jīng)過初讀交流，學(xué)生已經(jīng)知道明明是位盲童。接著，我在黑板寫下“明明”兩個大字，“這名字是她的父母起的，知道這個名字的含義嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)言，圍繞父母的希望展開討論。然后，我追問了一個問題：你知道盲人的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說人在完全的黑暗之中是多么痛苦，從而感受到明明的世界，真正從心里激起對明明的同情與關(guān)愛。

從感受入手，引導(dǎo)學(xué)生與“自己”對話，抓住學(xué)生內(nèi)心的那份純真的同情，能有效地激起學(xué)生進(jìn)入文中人物角色，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界；能更好地幫助學(xué)生與文本“對話”，與作者“對話”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了人與人之間、人與作品之間的精神聯(lián)系。閱讀行為也就意味著在對話主體之間確立了一種對話和交流的關(guān)系。

在學(xué)生與自己的“對話”中，有學(xué)生提及：“如果我是盲人，什么也看不見，還不如死了算了?！边@是學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心寫照，也為下面的教學(xué)鋪就了“情感的紅地毯”。

文中描寫明明的語句很多，有的對明明的美麗外表作了描述，更多的是對“我”、明明的父母以及人們與她的交談中對明明的“笑”作了描寫，讓我們感受到了一個天真爛漫、活潑可愛、心地善良、純真無邪的“盲明明”，不禁讓我們會心一笑，又掩卷一嘆，沉首一思。對這些描寫，我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在與文本與明明的“對話”中進(jìn)行了深入挖掘。

學(xué)生通過自讀，用筆劃出了描寫明明的語句。語句有很多，學(xué)生一一找了出來。繼而，我引導(dǎo)學(xué)生就印象深刻的談?wù)劯惺?。大多?shù)學(xué)生談及的是明明的可愛、天真，我一一作了肯定，并順勢進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我提了一個問題：“從明明的多次‘笑’中，你有新的體會嗎？”學(xué)生進(jìn)行了一番再讀思索。有一學(xué)生這樣答道：“明明一邊用手摸著黃瓜、豆角，一邊咯咯的笑，可以看出她是多么的興奮！”我問，為什么會如此興奮呢？學(xué)生答：“因?yàn)槊髅鞅静恢肋@些東西，現(xiàn)在知道了！”我再問，此時你想說些什么？學(xué)生說道：“明明真是太可憐了，連這些東西都不知道，如果她有一雙好的眼睛，多好！”我又問，如果你看到明明在一邊摸，一邊笑，你會笑嗎？學(xué)生紛紛表示不會笑，反而會覺得同情與難過。

簡單的一個“笑”字，居然蘊(yùn)含了如此豐富的內(nèi)容。在與文本深入“對話”的過程中，學(xué)生更真切地感受到“光明”對于明明是多么重要。

“文本”——作為作者思想的載體，反映了作者的寫作目的。文中多次出現(xiàn)的“笑”，表現(xiàn)看是多么天真，實(shí)則細(xì)細(xì)推敲，又是含淚的“笑”。教師的任務(wù)就是鼓勵學(xué)生在與文親密接觸，直接對話的過程中自悟、自得。

此課教學(xué)結(jié)束時，我著重引導(dǎo)學(xué)生就明明能夠獲得“光明”談自己的感想。有的說是得益于好心人的幫助；有的則表示了對明明的祝福；有的說明明一定也會像別人幫助自己一樣去幫助別人；有的說“我”也用同情、耐心和真誠幫助了明明（“我”也是雙腿殘疾人士）。回答可謂精彩紛呈！

在此基礎(chǔ)上，我說，其實(shí)，在這個世界上，像明明這樣的殘疾人有很多，他們有的雙目失明，有的雙耳失聰，有的寸步難行……他們，都需要幫助，都“向往光明”！我在黑板上重重地寫下“向往光明”四個大字：你是怎樣理解光明的？學(xué)生的.理解更精彩，有的更是超越了文本（黑暗需要光明），殘疾人對生活失去了信心，認(rèn)為他的未來一片黑暗，最需要光明！我問：“你需要光明嗎？”學(xué)生有的說不需要，理由是我的生活很幸福；有的說需要，理由是對學(xué)習(xí)失去了信心，對自己的特長失去了信心等等。對此，我作了正面引導(dǎo)。

此時的課堂，看似是師生之間的“對話”，實(shí)則更是學(xué)生與自己理解的對話，是對自己的否定與挑戰(zhàn)，更是一種人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

“對話”，是語文課堂貫穿始終的一個命題；

“文本”，是語文課堂的引發(fā)“對話”的基點(diǎn)；

“學(xué)生”，是所有對話形式中的主體和對話目標(biāo)的指向；

“教師”，是融貫“學(xué)生”與“文本”的一條紅線。

與光明對話教案（匯總21篇）篇五

“爸爸，老師今天教我們一個新成語：飛蛾撲火。無聊的蛾子為什么要撲火呢？”

“因?yàn)閳?zhí)著的蛾子在追逐溫暖的光明，忠于信念的它們從不無聊。”

“既然熱愛溫暖的光明，它們就應(yīng)該生活在陽光下啊，又何苦寄身茫茫黑夜？”

“靜謐冷夜是它們的家，蛾子誕生于黑暗，屬于黑暗，黑暗是它們無法擺脫的宿命。”

“那就屈從命運(yùn)的安排在黑暗里快樂地生活唄，追求光明干什么？”

“你知道風(fēng)嗎？午夜咆哮的風(fēng)是地獄之主撒旦的兒子，但悔過的風(fēng)卻是仁慈的，它在勃然的春季用和煦來滋潤萬物——每個人都有權(quán)追求美好，小蛾子也擁有這個天賦的權(quán)利。”

“噢……爸爸今天講講蛾子吧。”

“看似渺小的飛蛾，究其短暫一生大概始終在堅(jiān)持不懈地尋覓光明，一旦找到了，激動的它便投入全情、義無反顧欲與燦爛的光明融為一體。”

“難道它們是因光明才存在的生靈嗎？僅僅為了光明？有些令人費(fèi)解——它們會在熊熊烈火中燃燒毀滅的。”

“兒子，當(dāng)你還是小小胎兒，那時，你是生活在媽媽肚子內(nèi)狹窄黑暗的潮潤空間里的。皆因你對光明無限向往，才急匆匆呱呱墜地來到你目前所感知的絢爛人間。光明是美麗的希冀，是偉大的妙夢，你第一聲銀鈴般嫩脆的啼哭便是獻(xiàn)給光明的贊禮。造物主所有的孩子們都是對光明神往不已的。一花一草、一山一石，均和基因內(nèi)蘊(yùn)涵對火的熱切渴望的蛾子一樣。”

“什么是黑暗？什么是光明？”

“從印象角度講，一盞火盆樣太陽、一輪銀盤樣明月、一堆旺盛篝火，甚至一顆劇烈燃燒轉(zhuǎn)瞬即逝的流星與一粒質(zhì)量輕盈能量微小的淬火，它們都是光明的具體顯現(xiàn)。不過，真正的光明是適合所有善良人的真理，它是以抽象形式存在于高尚靈魂的.深處的?！?/p>

“一支火苗跳躍的蠟燭也是？”

“當(dāng)然?！?/p>

“抽象的光明什么狀態(tài)？”

“曾有一位哲人這樣形容黑暗與光明：黑暗是光明燃燒后的余燼，光明是黑暗脫胎后的底色。譬如太陽公公累了，黑夜便悄悄垂降黯然來臨；當(dāng)黑夜覺醒不甘墮落了，于是，炫目的曙光就照耀征服了整座世界。印度大文豪泰戈?duì)栒f：在黑暗中，‘一’視若一體；在光亮中，‘一’便視若眾多。黑暗籠罩、毫無光亮情況下，斑斕的大自然消沉了，所有一切化為統(tǒng)一單調(diào)的黑色。而在明媚陽光沐浴之下，萬物均彰顯著它們各自的美妙色彩與獨(dú)特韻味。

單調(diào)的黑暗，好比一個王權(quán)至上的格式化國度，每一個人幾乎都失去了率真?zhèn)€性和珍貴的創(chuàng)造力，每個人都彷徨惘然，喪失人格、尊嚴(yán)、信仰，謊話連篇的奴隸們卑微地跪著生存。而多姿的光明，好比一個民主自由的法制社會，每一個人其單純的夢想與合理權(quán)益均得到了有效的良性保護(hù)，每個人的個性都無與倫比，高貴的他們開心、幸福、誠實(shí)地生活著。黑暗，毗鄰地獄；光明，緊挨天堂?！?/p>

“小蛾子們不想做痛苦的奴隸，它們是在追求幸福對嗎？”

“嗯，完全可以這樣理解?！?/p>

“飛蛾撲火是一句古代成語，那么如今還有這樣的蛾子嗎？”

“當(dāng)然有?；蛟S咱們兩父子現(xiàn)在對話的短短間隙，便已經(jīng)有無數(shù)飛蛾從容不迫付之實(shí)際了呢。”

“但卻是投火自焚了，不是嗎？它們簡直太愚蠢了，實(shí)在可憐。”

“寧鳴而生，不默而死。弱不禁風(fēng)的小蛾子追求隸屬自己的幸福，驗(yàn)證自身價(jià)值，它們絕非愚蠢，亦不荒唐，更不懦弱。一個人，在光明中剎那領(lǐng)悟生命真諦，總比置身黑暗像一個睜眼盲人似的茍且一世要精彩萬倍。只是飛蛾可能錯選了方向……”

“錯在哪里？”

“假如我們生活的家園沒有陽光，那么大家應(yīng)當(dāng)攜手同心努力去創(chuàng)造一片艷麗的陽光，哪怕僅僅只有一束也好，一束屬于我們、適宜我們自己的陽光?？墒诌z憾，撲火飛蛾所投奔的熊熊烈焰，恰恰不屬于它們，更非由它們親力親為所創(chuàng)造。”

“因此，這些體態(tài)嬌嫩的小精靈就統(tǒng)統(tǒng)葬身火海悲慘地死去了。”

“也并非完全遭遇如此悲慘的命運(yùn)。起初，它們中一些幸運(yùn)兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到明亮的光芒，便興奮萬分激動不已。遺傳的基因密碼以催促的方式向它思維中樞傳導(dǎo)一個可喜的信息：你找到了，你找到了……于是，無暇多慮的它快速扇動薄如蟬翼的雙翅，猶如一位身披花色甲胄馳馬揚(yáng)鞭的微型騎士，全力以赴，往那處顫躍燃燒的光明所在。它會很累，但沒有多余時間讓他憐惜自己的倦怠，它毫不吝嗇自己的體力，乃及包括生命。

這蛾子仿佛一支離弦之箭，漸漸接近了夢寐的希望，靠近光明，覆身的磷粉由于飛翔的劇烈被抖落下很多，在明堂火光映照下宛若一層層細(xì)密金沙，紛紛灑灑，熠熠生輝。眼下，瘋狂的火焰迸發(fā)出誘惑的色澤，無數(shù)先行伙伴隨著一聲聲“吱”、“吱”的詭譎聲響，旋即，化為縷縷飄渺不惹人在意的悲哀青煙。隨著一股股令它難以承受的熱浪襲來，這剛剛還滿腔蓄滿熱忱的蛾子驚駭了，疑竇叢生的它發(fā)覺這一切與自己期待的幻夢背道而馳——和瀟灑飛來時不同，它是以蹣跚的飛行軌跡離開的，飛離渴望已久的光明，像一個步子弧度頗大的失意醉漢，東倒西晃懶懶散散，離開自己曾熱衷的綺夢，也道別了橫七豎八殉葬于火堆光明前的罹難同類。

這一只幸運(yùn)的寵兒，待未來肯定會提醒那一類年輕的蛾子：光明與煉獄同步，興許光明本身就是一座毀滅我們?nèi)怏w與靈魂的東西。它會拿著所謂的經(jīng)驗(yàn)阻止年輕蛾子，勸導(dǎo)它們安分守己。但是，年輕蛾子不會由此而拆解放棄自己追求光明的夢想，它們會親身嘗試，直到有一天終于沖破黑暗的桎梏——找到真實(shí)的光明?！?/p>

“是哪一天？真的會到來嗎？”

“會到來的。在懂得為它們自己創(chuàng)造陽光的那一天，幸福的光明勢必到來——屆時，將不會再有人謬誤它們是無聊的生靈了。”

與光明對話教案（匯總21篇）篇六

當(dāng)被蒙上眼時，我眼前漆黑一片，什么也看不見。我渴了，想要喝水，可是接連撞到了兩張板凳。好不容易來到廚房，可我找不到水壺，只好胡亂摸索著。先摸到了電飯煲，然后是微波爐……終于，讓我摸到了水壺，我拿掉蓋子，往杯子里倒，我往返退了幾步，生怕開水撒到我身上。果然，不出我所料，我倒了快郵三分之一的開水了，摸了摸杯子，只有一半水，我將就了一下，只好蓋好蓋子，小心翼翼地把開水壺放回桌子上。媽媽說：“時間到了，”我迅速解下毛巾。在解開毛巾的一瞬間，我感到一股光猛烈刺著我的眼睛，有可能是太久沒有看見光，而放射出的反應(yīng)吧。

到了吃飯的時間了，我又被蒙上了眼睛。一碗飯和一雙筷子已經(jīng)放在我的面前，我伸出右手去拿筷子，原以為很簡單，可是我費(fèi)了九牛二虎之力才拿到了筷子。“咕嚕咕?！?，我的肚子已經(jīng)在唱空城計(jì)了。我趕忙吃飯，由于蒙上了眼睛，我看不見菜在哪里，便到處亂夾，夾了一塊東西，也不管是什么就放進(jìn)嘴里吃了，結(jié)果我趕忙讓媽媽倒了一杯水，我咕嚕咕嚕全喝了、原來那塊所謂的東西是一片調(diào)味的.生姜。我向媽媽求救。媽媽便夾菜給我吃。我吃一口飯吃一口菜，大約過了二十分鐘，我就把一碗飯給吃光了。

當(dāng)再次解開毛巾時，我又感到很刺眼。這讓我覺得了，盲人克服了我們常人難以想象的困難生活，有的甚至取得了不凡的成就。如民間盲藝人阿炳，盲聾啞三殘的海倫凱勒?？梢?，人是如此的頑強(qiáng)，那是一種堅(jiān)不可摧的意志。人們總能以自己的方式走出一條路來，無論是平凡的，還是偉大的。

我想，我們應(yīng)該像盲人一樣，有著堅(jiān)持不懈的精神，還有鋼鐵般的信念……。

與光明對話教案（匯總21篇）篇七

1.有廢物利用的意識，對回收垃圾、給垃圾分類有興趣。

2.養(yǎng)成回收垃圾的習(xí)慣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、從我做起的意識。

3.知道垃圾可以回收變成新的物品，垃圾是有用的，掌握垃圾分類的方法。

1.認(rèn)知準(zhǔn)備：幼兒對生活中的垃圾有一定的認(rèn)識，看見過垃圾場、垃圾堆。

2.材料準(zhǔn)備：

(1)垃圾場圖片，玻璃從回收到再生的圖片一套。

(2)幾個大籃子。

(3)每個幼兒從家里帶來報(bào)紙、易拉罐、紙盒子、玻璃瓶等廢舊物品(裝在大籃子里)。

一、提問，引出話題。師：什么是垃圾?(不要的東西、沒有用的東西就是垃圾。)

二、觀察垃圾場圖片，了解垃圾的去向，知道垃圾多了的壞處。

1.了解垃圾的處理方法以及給人們帶來的害處。

掩埋法：占空地，污染地下水，容易滋生老鼠、蒼蠅、病菌;

焚燒法：容易產(chǎn)生煙塵污染;積肥法：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)幾乎都不用積肥了。

2.啟發(fā)幼兒討論：有什么辦法可以減少垃圾?

三、引導(dǎo)幼兒為垃圾分類。

1.出示幼兒帶來的各種廢舊物品，請幼兒動腦筋想一想：這些垃圾真的就沒有用了嗎?

(1)觀察“玻璃瓶從回收到再生”的圖片，悅一說廢舊玻璃瓶是如何變成嶄新的玻璃制品的。

(2)討論：廢紙?jiān)鯓幼兂尚录?舊的易拉罐怎樣變成新的易拉罐?

小結(jié)：垃圾并不是非丟不可，很多垃圾還是可以再利用的。有工人叔叔專門把廢舊物品收回去，重新制成新的物品。

2.引導(dǎo)幼兒給垃圾分類。

師：為了方便回收，我們應(yīng)當(dāng)把垃圾分類整理?？匆豢?，哪些廢品可以分為一類呢?允許幼兒互相討論，可提示幼兒，把質(zhì)地相同的東西放在同一個籃子里，并探索用圖案標(biāo)志來標(biāo)明種類。

一般來說，垃圾中可以回收的物品可分為四類：

(1)金屬：如鐵罐、鋁罐、錫等，回收后送往工廠，可以再冶煉成各種金屬制品。

(2)紙張：利用舊紙做原料，制成再生紙。

(3)玻璃：汽水瓶、酒瓶等玻璃罐，經(jīng)過清洗、消毒后可以再重復(fù)使用或重新加工制成新的玻璃制品。

3.提出要求：以后小朋友把家里的廢舊物品拿到幼兒園來，并分類放好，再賣給收廢品的人。愿小朋友都爭當(dāng)小小環(huán)保尖兵，讓好多廢品又變成新的有用的東西，為地球減少垃圾，節(jié)約能源。

與光明對話教案（匯總21篇）篇八

1.知道生活垃圾分類與回收的意義，以及基本的方法。

2.理解標(biāo)志和圖示的意義，初步學(xué)會使用標(biāo)志和圖示。

理解書中標(biāo)志和圖示的意義。

理解圖示所表達(dá)的意思。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:請幼兒進(jìn)行口頭小調(diào)查：我家的垃圾怎么處理。

2.材料準(zhǔn)備：制作圖表需要的材料，大書。

一、導(dǎo)入活動

1.請幾位表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒說說他們的調(diào)查結(jié)果，然后將他們的敘述記錄下來，填入表中。

2.教師引導(dǎo)幼兒觀看大書封面：今天我們要閱讀的大書，題目是《可回收利用的垃圾》，大家看看，封面上有哪些廢舊的物品。

二、閱讀大書

1.封面

請幼兒認(rèn)真閱讀封面，將他們發(fā)現(xiàn)的廢舊物品，填入表中。

2.閱讀第一頁和第二頁。

教師帶領(lǐng)幼兒朗讀文字，圖畫和文字同時出現(xiàn)，用文字幫幼兒理解圖畫的信息。

3.閱讀第三頁。

圖文共同呈現(xiàn)，教師朗讀文字，請幼兒想想，這些廢紙可以做什么?

4.閱讀第五頁。

遮擋文字，教師請幼兒觀察畫面，說出這些是玻璃瓶，請幼兒想想，如果為這一頁加上文字，可以寫什么?(啟發(fā)幼兒用第三頁的句式，進(jìn)行仿編)

5.閱讀第七頁。

遮擋文字，教師請幼兒觀察畫面，說出這些是塑料瓶，請幼兒想想，如果為這一頁加上文字，可以寫什么?(啟發(fā)幼兒用第三頁的句式，進(jìn)行仿編)

6.閱讀第九頁。

遮擋文字，教師請幼兒觀察畫面，說出這些是易拉罐，請幼兒想想，如果為這一頁加上文字，可以寫什么?(啟發(fā)幼兒用第三頁的句式，進(jìn)行仿編)

7.閱讀第四頁。

8.閱讀第六頁、第八頁、第十頁。

請幼兒看圖說出廢舊材料可以回收制成什么。

9.閱讀第十一頁。

10.閱讀第十二頁。

(遮蓋文字)，這是什么標(biāo)志，你在什么地方看到過?請幼兒回家尋找這個標(biāo)志，下次活動時討論。

三、總結(jié)分享

和幼兒一起回顧最初的調(diào)查討論表，看看當(dāng)時孩子們的發(fā)言中，有哪些正確的和錯誤的地方，加深幼兒對讀本的理解。

與光明對話教案（匯總21篇）篇九

1、學(xué)習(xí)本文樸素、真摯的語言。

2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。

3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

1、細(xì)膩生動的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

2、品味文章精警句段。

自讀——點(diǎn)撥法；對比閱讀法。

1課時。

（播放《二泉映月》的音樂。）。

在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導(dǎo)入。

教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是??（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運(yùn)，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫?凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。

明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。

明確：（多媒體以表格形式出現(xiàn)）。

第一天。

白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。

第二天。

白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。

夜晚：看戲（藝術(shù)）。

第三天。

白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。（平常生活）。

小結(jié)：三天的活動，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。

(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學(xué)生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細(xì)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。)。

材料：略。

（指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。

（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮?莎莉文?麥西夫人。）。

學(xué)生閱讀、討論、回答。

明確：之所以“長時間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動的形跡”，因?yàn)槭撬按蜷_了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。

海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

海倫則不一樣，她作為一名嚴(yán)重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設(shè)想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。

她在這三天的假想活動中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。

3、“懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據(jù)她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現(xiàn)實(shí)世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。”

一個盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？學(xué)生閱讀、討論、回答。

提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的.生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。

更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心??有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠?，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

這樣把別人的歡樂和痛苦當(dāng)成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強(qiáng)烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

小結(jié)：我們通過對文表現(xiàn)作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強(qiáng)烈的震撼。

透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起來一點(diǎn)不比別人少啊?！笨v觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。

提示：同學(xué)們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：

一顆熾熱、求索的心。

一顆坦誠、趨勢的心。

一顆樸素、博愛的心。

一顆對生活熱戀的心。

一顆對知識渴望的心。

一顆對人類友愛的心。

一顆堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著心。

一顆積極樂觀的上進(jìn)心。

一顆追尋人類美和崇高精神的心。

而這恰恰又是一顆平凡的心。

透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅(jiān)韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導(dǎo)人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫?凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠(yuǎn)不會完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認(rèn)識，我們就不會忘記！”

（師生在《命運(yùn)交響曲》的伴奏下，結(jié)束全文。）。

親情。

美妙的回憶藝術(shù)美。

生活。

與光明對話教案（匯總21篇）篇十

與光明對話教案（匯總21篇）篇十一

1、知道桌椅的用途和愛護(hù)桌椅的意義。

2、培養(yǎng)幼兒愛惜物品的習(xí)慣。

3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

1、導(dǎo)入部分。

師：今天我要帶咱們班小朋友去小熊家做客。

(帶幼兒到布置好的小熊家場景)。

師：呀!小熊家怎么了?椅子?xùn)|倒西歪的，怎么辦呢?

幼兒自由：(1)我們幫它扶起來(2)我們幫它整理好[這時出現(xiàn)一哭聲]。

師：咦?誰在哭呀，噢，原來是小椅子在哭，我來聽一聽，它為什么哭[裝作側(cè)耳傾聽狀]。

請幼兒坐好，老師告訴幼兒哭的原因，進(jìn)入主題[坐法如圖]。

2、展開部分。

教師有表情的講述故事[故事附在后面]提問：

(1)桌子椅子為什么哭呀?

(2)請小朋友說一說，你都知道小桌子、椅子有什么用處呀?

[以上問題請幼兒自由回答]。

(4)請幼兒說說我們臉臟了怎么辦?(洗一洗)那小桌子、小椅子臉臟了也該洗一洗，對嗎?今天，咱們就幫小熊家的小椅子、小桌子洗臉。

3、結(jié)束部分：

師小結(jié)：小朋友都知道了小桌椅要愛護(hù)好的道理，小朋友其實(shí)還有許多好朋友象水彩筆呀、小本子呀、玩具呀，都要大家來愛惜它們。

[音樂《幼兒里的好事多》響起]。

老師與幼兒一起表演。

與光明對話教案（匯總21篇）篇十二

光明與陰影。

培根說：“一切幸運(yùn)都并非沒有煩惱，而一切噩運(yùn)也并非沒有希望?！惫饷髋c陰影，如人生的兩個側(cè)面，像一尊雕塑、一幅油畫，人生在光明與陰影的變化中才得以完整，得以成其大美。

那晚，我第一次熬夜。

時間，總有過去的時候；太陽，總有下山的時候；夜，總有降臨的時候。黑，漸漸布滿天空，無數(shù)的星掙破夜幕探出頭來，夜的潮氣在空氣中慢慢地浸潤，彌漫出一種感傷的氛圍。秋末的星空格外澄凈，悠遠(yuǎn)的星閃爍著，像細(xì)碎的淚花。

我，默默地伏案寫著，寫下生活的無奈，寫下內(nèi)心的委屈。抬頭看窗外，亮光在逐漸減少，風(fēng)呼呼地吹著，不時還能聽到汽車飛馳而過的聲音。當(dāng)汽車駛過，當(dāng)風(fēng)停止咆哮，屋子便寂靜得可怕，小區(qū)也寂靜得可怕。就這樣，我與孤獨(dú)為伴，看著指針不緊不慢地走著――嘀嗒，嘀嗒。

累了，倦了，我慢慢地站起來，透過客廳的窗戶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，看到開元酒店頂部旋轉(zhuǎn)餐廳的燈還亮著。那亮光，是如此耀眼，如此奢華，可以想象那里面有多么金碧輝煌。我想，市中心依然是不變的繁華吧，那幾座大廈的上空，應(yīng)該永遠(yuǎn)都不會有黑夜。但同時，在這個小小的城市中，大多數(shù)地方卻沉寂在陰影之中。

光明，人之所向往，仿佛人生的一切美好都蘊(yùn)藏在光明之中?！岸捶炕T夜，金榜題名時”，人生的歡愉在光華環(huán)繞中盡顯，但那金碧輝煌的燦爛能涵蓋人的一生嗎？不，在眾人追逐成功的喜悅之時，我卻更看重陰影所蘊(yùn)含的力量。

泰戈?duì)栐鴮懙溃骸耙徽狄沟钠岷?，掩蓋不住一點(diǎn)燈光的明亮。”一句小詩。曾在多少個彷徨無助的夜給我以溫暖，讓一股暖流融入心房。漫步于河堤，在黑夜中看著對岸的燈火，我才真正理解這句詩的真諦。寒夜之中，黑暗永遠(yuǎn)敵不過一點(diǎn)燈火所能給予人的溫暖。正如希望，正如暗夜里陰影中的'光明。

孔子周游列國，困于陳蔡，面有菜色卻仍留下“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”之言；蘇東坡謫居江南荒蕪之地卻笑談“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；毛澤東于長征路上，山川艱險(xiǎn)，敵兵前堵后追，卻寫下“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”。于人生的陰影之中，識破生命的光影變化，永遠(yuǎn)以積極的心態(tài)看到光明，是智者，也是勇者，更是把握命運(yùn)光彩的畫師，其人生必能展現(xiàn)特有的華彩。

難以想象只有光明的人生，也難以想象只有陰影的生命。我終于明白，在光影交替中，在晦明變化中，人生才得以成其大美，顯現(xiàn)獨(dú)有的光華。

（指導(dǎo)教師戴靜）。

與光明對話教案（匯總21篇）篇十三

童年，應(yīng)該像清晨的雨露，甘甜可口；應(yīng)該像小河里的流水嘩嘩流淌；像陽光下的小草，朝氣而又蓬勃。

爸爸媽媽的童年，大部他都在外面度過，他們有的在玩泥巴，做一個個大大的用泥巴堆成的東西，有的堆城堡；有的做磚瓦塊；還有的在埋頭思考，好像在計(jì)劃什么“宏偉藍(lán)圖”；有的埋頭苦干，好像一件精美的藝術(shù)珍品就要誕生了。他們的童年有很多的朋友，童年在歡聲笑語中度過。

而我們的童年，則與之相反，我們的童年，每天都只有呆在家里，每天玩著所謂好玩的電腦，看著所謂好看的電視，看著無聊的動畫片，我們就好似被關(guān)在大籠子里，就像被關(guān)在電腦日神的世界里。但也有些人的童年不這樣，他們?nèi)ド蠜]完沒了的補(bǔ)習(xí)班，比如畫畫，英語、小提琴……可以他們不會被關(guān)在大大的籠子里，每天也可以結(jié)識許多朋友，還能提高自己的學(xué)習(xí)水平，還有一類人，他們就是像父母那樣玩游戲的人，無憂無慮。

童年，應(yīng)該像早晨的雨露，甘甜可口；應(yīng)該像皎潔月亮；應(yīng)該像小河流水嘩嘩流淌；應(yīng)該像陽光下的小草，朝氣蓬勃。每一代人都有屬于自己的不同的美好童年。

與光明對話教案（匯總21篇）篇十四

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊第二課《我與父母交朋友》的第二框題《兩代人的對話》。

一、說教材。

《兩代人的對話》是本冊教材第一單元家庭交往的最后一個框題，本節(jié)課的主要內(nèi)容是針對家庭交往中易與父母產(chǎn)生矛盾和沖突的普遍問題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待與父母的矛盾，把握與父母溝通的要領(lǐng)及交往藝術(shù)，從而營造和諧融洽的家庭氛圍。

初二的學(xué)生大多是十二三歲的青少年，他們渴望人格獨(dú)立，但又因?yàn)槿松?jīng)驗(yàn)和閱歷等有限，易產(chǎn)生逆反心理，易與父母發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導(dǎo)致雙方關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張。但作為青少年，只要端正態(tài)度，努力與父母溝通，就可以把兩代人的距離縮小到最小，進(jìn)一步密切親子關(guān)系，這既有利于學(xué)生的健康成長，又可以使家庭氛圍保持溫馨。因此引導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解父母，主動化解與父母的矛盾，把握與父母溝通的要領(lǐng)及交往藝術(shù)，既是本單元內(nèi)容的落腳點(diǎn)，又是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

基于以上教材內(nèi)容和學(xué)情分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握與父母溝通的基本要領(lǐng)，把握與父母交往的主要策略；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與父母商量溝通的能力，能夠運(yùn)用合適的方法與父母交往；情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確看待與父母的矛盾和沖突，理解尊重父母、關(guān)心熱愛父母。

為達(dá)成以上目標(biāo)，本節(jié)課主要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際和內(nèi)心體驗(yàn)，在充分交流討論、體驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)交往的要領(lǐng)及藝術(shù)，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。

二、說教學(xué)過程。

（一）激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，父愛如山深沉厚重，母愛如水溫柔細(xì)膩。當(dāng)父母牽著我們的小手，把我們送入校門而依依不舍的離開時；當(dāng)父母冒著寒風(fēng)冷雨，為我們送衣送傘噓寒問暖時；當(dāng)我們捧著成績單，面對父母那充滿期望而又哀怨的眼神時；當(dāng)我們犯了錯誤，父親憤怒地抄起棍棒而又輕輕落下時；當(dāng)我們厭煩于母親的嘮叨，惡語相加甚至摔門而去時……同學(xué)們，你可曾感受到父母那無私無微至深至純的愛？你又可曾想過，我們該如何與父母和諧地相處、愉快地生活呢？今天就讓我們共同走進(jìn)《兩代人的對話》（板書課題）。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在感受親情的同時，將其在生活中與父母常發(fā)生的矛盾呈現(xiàn)出來，引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）心靈檔案。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個活動是為了使同學(xué)們立足自己的生活實(shí)際，認(rèn)識需要“對話”的原因（矛盾和代溝），端正與父母交往的態(tài)度：既不能否認(rèn)，也不能漠視，更不能夸大，積極的做法就是親近父母、跨躍代溝，用心去和父母溝通，進(jìn)而架起理解的橋梁。那么如何與父母溝通、架起理解的橋梁呢？我設(shè)置了“你說我說，各展風(fēng)采”的環(huán)節(jié)。

（三）你說我說，各展風(fēng)采。

各組選取成功解決問題的同學(xué)，或者未能解決問題的同學(xué)上臺發(fā)言。其他同學(xué)針對成功解決問題的同學(xué)，總結(jié)其成功的做法和經(jīng)驗(yàn)；幫助未能解決問題的同學(xué)，為其指點(diǎn)迷津。教師適時歸納總結(jié)，明確溝通的過程、要領(lǐng)、藝術(shù)等。

溝通的過程：首先要冷靜下來，然后要心平氣和地與家長商量（商量就是溝通的過程），最終通過商量，弄清分歧所在，找到雙方都能接受的辦法。

溝通的要領(lǐng)：前提是彼此了解；關(guān)鍵是尊重理解；方法是換位思考；結(jié)果是求同存異。

交往的藝術(shù)：贊賞父母、認(rèn)真聆聽、幫助父母。

（四）合作探究。

大屏幕出示甲乙兩種觀點(diǎn)：

甲：家庭交往中，我們對父母應(yīng)言聽計(jì)從。

乙：家庭交往中，凡事應(yīng)與父母據(jù)理力爭、明辨是非。

你同意哪種觀點(diǎn)，并說出理由。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過辨析，認(rèn)識到父母不是圣人，他們也難免有錯誤，關(guān)鍵是要端正態(tài)度、平等交往，溝通理解；同時在家庭交往中不必與父母太計(jì)較，更不能得理不讓人，要學(xué)會原諒、寬容父母。

（五）教材品讀。

同學(xué)們，剛才我們通過自己的親身經(jīng)歷，找到了許多與父母交往的方法，指出了一些不理智、不可取的做法，也總結(jié)出了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。下面就請大家回到課本上，來看一看編者教給了我們哪些交往的知識和方法。特別是那些我們沒有說到的內(nèi)容，一定要認(rèn)真體味。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題、帶著已有的知識儲備去讀書，便于梳理總結(jié)，鞏固知識，加深理解。

（六）課堂練習(xí)。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)成了與父母交往的高手。下面我們就來解決兩個實(shí)際問題：

1、毛毛是個冒失鬼常常弄壞東西、染臟衣服、摔壞花盆，惹得父母批評?？伤业挠H子關(guān)系并沒有因?yàn)槊倪^失、父母的批評而疏遠(yuǎn)，毛毛覺得與父母在一起很開心。當(dāng)問及毛毛有什么訣竅時，他說：“我有錯會認(rèn)，挨批評會聽，幫父母做事，還會夸贊父母，老爹老媽能不喜歡我嗎？”

2、請簡單分析漫畫中小朋友的作法。（出示兩幅漫畫）。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)局者迷，旁觀者清。讓學(xué)生從別人的交往中尋找成功的經(jīng)驗(yàn)，并能幫助他人解決困難，更有利于他們成長和進(jìn)步。

（七）課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課，我們明白了為什么兩代人需要“對話”，原因是矛盾和代溝；明白了“對話”的目的是溝通；掌握了溝通的要領(lǐng)和與父母交往的藝術(shù)。其實(shí)，掌握知識這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想使親子關(guān)系和諧、家庭和睦，一定得端正與父母交往的態(tài)度，那就是理解父母、尊重父母，感恩父母。無論是現(xiàn)在，還是將來上高中、讀大學(xué)、走上工作崗位，我們一定得學(xué)會享受親情，?；丶铱纯锤改?，學(xué)會感恩父母。下面就讓我們在歌曲《?；丶铱纯础分薪Y(jié)束這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

播放歌曲《常回家看看》。

三、說板書設(shè)計(jì)。

這節(jié)課主要解決了為什么兩代人需要“對話”，“對話”的目的是什么，怎樣“對話”三個問題。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

原因：矛盾和代溝。

目的：溝通。

方法：要領(lǐng)。

藝術(shù)。

這就是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，還有很多不足之處，請老師們多提寶貴意見。謝謝！

與光明對話教案（匯總21篇）篇十五

凡凡是個六歲的小男孩，笑起來很甜，就像紅透了的大蘋果。可凡凡不喜歡和小朋友一起玩捉迷藏，他總是喜歡和鄰居劉爺爺呆在一起，聽劉爺爺講過去的故事。凡凡喜歡劉爺爺還有一個最重要的原因——他喜歡劉爺爺養(yǎng)的那只貓。

劉爺爺告訴凡凡，貓的母親是一只純種的波斯貓，渾身雪白，而貓的父親則是一只黝黑的野貓。說起來，這里面還有一個凄慘的愛情故事呢。當(dāng)年白貓愛上了黑貓，但白貓的主人為了讓它誕出純種的小波斯貓便到處捕殺黑貓，黑貓連夜逃亡，才勉強(qiáng)保住了性命。只是這時白貓已經(jīng)懷了小貓，作為母親，白貓只好離開了家，過著流浪的生活，終于有一天，它倒在了劉爺爺?shù)拈T口，生出了小貓，就離開了這個世界。

劉爺爺說，這只小貓他養(yǎng)了十幾年，比凡凡的年齡都大呢。

凡凡仔細(xì)的看著，貓更像它媽媽吧。全身雪白雪白，一只眼睛是檸檬黃，一只眼睛是鉆石藍(lán)。凡凡問：“爺爺爺爺，你給貓的眼睛染顏色了?以后顏色掉了怎么辦?”劉爺爺笑了：“沒有，小貓出生時就是這樣，眼睛永遠(yuǎn)是黃色和藍(lán)色?！?/p>

劉爺爺叫貓大白，凡凡也叫貓大白，可是他正在換牙，說話絲絲透風(fēng)，總是把大白說成了“蛋白”。那時，凡凡和大白一起去田地里奔跑，一起爬到樹上偷鳥蛋，一起在繁星籠罩的涼席上睡覺。

凡凡很幸福，他很愛大白，很愛劉爺爺。燕子去了又飛回來，一年過去了。

劉爺爺是在立春那天去世的。劉爺爺?shù)膬号荚谶h(yuǎn)方工作，他的老伴很早就離開了。劉爺爺一直和大白相依為命，那天清晨，大白發(fā)出慘痛而絕望的叫聲，低沉的聲音撞擊著院子里的每一個角落。人們抬走了劉爺爺?shù)氖w，大白也隨之不見了。

凡凡為這事難受了好一陣子，他讓幾乎出動了所有親人去找大白，但都一無所獲。有人猜測大白去了劉爺爺?shù)膲烆^，有人說大白去了隔壁的村子，也有人認(rèn)為大白已經(jīng)死了。凡凡總是感覺大白還活著，卻怎么也找不到它。

又過了一年，凡凡家進(jìn)城了，到村口的時候，凡凡看到了一只正在捉老鼠的貓，貓是灰色的，凡凡覺得那個背景好熟悉，好熟悉，卻怎么也想不起來在哪里見過。

兩年后，凡凡因?yàn)橐恍┦虑橛只氐搅舜迩f，在家門口的臺階上，躺著一只貓。這個姿勢。凡凡忽然記起了什么，大聲喊：“大白!”貓扭過頭來，一個眼睛是檸檬黃，一個眼睛是鉆石藍(lán)。

“爺爺爺爺，你給貓的眼睛染顏色了?以后顏色掉了怎么辦?”

“沒有，小貓出生時就是這樣，眼睛永遠(yuǎn)是黃色和藍(lán)色?！?/p>

凡凡全都記起來了。

凡凡確定了，它就是大白，它就是大白!大白跑了過來，在凡凡的周圍環(huán)繞著。

他們注定會相遇，他們注定會認(rèn)出對方。

因?yàn)樗麄儽舜松類壑?/p>

這是初二學(xué)生寫的一篇生動精彩的小說，本文故事情節(jié)完整，人物刻畫形象生動，運(yùn)用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫，展現(xiàn)了人與動物之間心靈相通的愛，感情在結(jié)尾處得到了升華。

與光明對話教案（匯總21篇）篇十六

1、學(xué)習(xí)本文樸素、真摯的語言。

2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。

3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

1、細(xì)膩生動的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

2、品味文章精警句段。

自讀——點(diǎn)撥法；閱讀法。

1課時。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）整體感知。

明確：“充滿甜蜜的回憶”（28節(jié)）這是一種美妙的感覺。

提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。

明確：

第一天。

白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。

第二天。

白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。

夜晚：看戲（藝術(shù)）。

第三天。

白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。（平常生活）。

小結(jié)：三天的活動，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。

（三）透視語言，體會思想感情。

（指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。

（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有親愛的朋友”。而這其中首先“長久地凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）。

學(xué)生閱讀、討論、回答。

明確：之所以“長久地凝視”麥西夫人，從她臉上能“發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動的形跡”，因?yàn)槭撬按蜷_了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。

海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

擴(kuò)展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；

一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）。

2、“這一天我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼”；閱讀海倫的第二天活動，體會海倫的情感。

學(xué)生閱讀、討論、回答。

提示：學(xué)生會勾畫出的語句：（略）。

作為一名嚴(yán)重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的設(shè)想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。

她在這三天的假想活動中，看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。

3、“下一天清晨我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈?，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是個永遠(yuǎn)重復(fù)出現(xiàn)的新的美景。依據(jù)我虛構(gòu)的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天，我將沒有時間花費(fèi)在遺憾和熱望中，因?yàn)橛刑嗟臇|西要去看。第一天，我奉獻(xiàn)給了我有生命和無命的朋友。第二天，我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當(dāng)前的日常世界中度過。”

閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？

學(xué)生閱讀、討論、回答。

提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們嚴(yán)肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情”。

更難能可貴的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因?yàn)樗鼈円彩巧畹囊徊糠?。在它們面前閉上雙眼，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想。”。

這樣把別人的'歡樂和痛苦當(dāng)成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強(qiáng)烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

小結(jié)：我們通過對作者情感的仔細(xì)體味，自然感受到這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強(qiáng)烈的震撼。

在節(jié)選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。

海倫·凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇跡”，這對正常視力的人來說，如果不會感到激動人心，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術(shù)的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也看不見這壯美的奇觀，這確實(shí)是我們每個身體正常的人要進(jìn)行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。

（四）自主探究。

透過這些“甜蜜的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。

提示：同學(xué)們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：

一顆熾熱、求索的心。一顆坦誠、趨勢的心。

一顆樸素、博愛的心。一顆對生活熱戀的心。

一顆對知識渴望的心。一顆對人類友愛的心。

一顆堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著心。一顆積極樂觀的上進(jìn)心。

一顆追尋人類美和崇高精神的心?！?。

而這恰恰又是一顆平凡的心。

（五）小結(jié)：

透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅(jiān)韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導(dǎo)人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠(yuǎn)不會完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認(rèn)識，我們就不會忘記！”

與光明對話教案（匯總21篇）篇十七

語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想，它不能脫離所表達(dá)的內(nèi)容孤立存在，其中就兼顧生命教育的的傳統(tǒng)，古典時期的語文甚至是為即在生命意識形態(tài)而存在的。新時代的語文教學(xué)，已經(jīng)確立的昌明的人文精神，新課標(biāo)更是把語文的性質(zhì)定位工具性和人文性的統(tǒng)一，在這種前提下，提升“人”的生存意義是很有必要的?，F(xiàn)在正在試行的人教社試驗(yàn)修訂高中語文教材在戰(zhàn)略上作了重大調(diào)整，一批閃耀人性光輝的好文章以嶄新的面目出現(xiàn)。第二冊的《我與地壇》以及今天我要說的《假如給我三天光明》都是這樣的好作品。

本單元是第三冊的第一個抒情散文單元。鑒賞抒情散文要深入領(lǐng)會作者的思想情感。閱讀教學(xué)的原則是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基礎(chǔ)，“悟”是升華和沉淀的結(jié)果。教學(xué)過程中，讓學(xué)生各有所“感”、所“悟”，才是創(chuàng)新，才是真正的鑒賞。

散文的賞析因文而異?！段业目罩袠情w》從不同的角度精心描繪作者自己心愛的小屋，與《故都的秋》的隨意點(diǎn)染幾處特色景物的寫法不一樣;同樣是心理景象《燈》以聯(lián)想為主，《假如給我三天光明》以想象為主，高昂著生命的激情。教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住其中最有特色的一兩個方面，重點(diǎn)突破，不必面面俱到。

在導(dǎo)語中我已經(jīng)說過，這是一篇閃耀著人性光輝的好作品，我將本文看作高中語文教學(xué)與對學(xué)生進(jìn)行生命教育相整合的典范性文本。學(xué)習(xí)本文能使學(xué)生了解海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對生命的珍視，對生存的渴望，對生活的贊美，對人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念。

(一)教學(xué)內(nèi)容：教師通過引導(dǎo)，在教師、教材、學(xué)生之間形成情感的共鳴;學(xué)生通過閱讀、比較、聯(lián)想，走入作者的內(nèi)心世界。

(二)教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)。

(使用依據(jù)：新課標(biāo)要求我們，要充分利用現(xiàn)代教育資源，電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時展現(xiàn)的特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生的情趣，增強(qiáng)課堂的感染力，具有重要的作用。)。

(三)教學(xué)方法：

引導(dǎo)、鑒賞、評說、比較、聯(lián)想相結(jié)合。

(使用依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)立良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。)。

(四)教學(xué)課時：一課時。

1、生命教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的精神，豐富自己對生活的認(rèn)識。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

3、知識培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀、信息帥選、對比閱讀能力。

(確立依據(jù)：本單元其他三篇作品的教學(xué)以鑒賞為重點(diǎn)，因此本篇課文目標(biāo)設(shè)計(jì)我想另辟蹊徑，在知識能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。)。

如何通過課堂以及作品，讓學(xué)生走入教師、海倫·凱勒、史鐵生三個殘疾人的內(nèi)心世界。

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。

(確立依據(jù)：我認(rèn)為，本文的教學(xué)重點(diǎn)是我在教學(xué)過程中的一個比較大膽的創(chuàng)新。文本、教師、學(xué)生怎樣達(dá)到情感的共鳴，是語文教學(xué)過程中的一個重要問題。教學(xué)難點(diǎn)安排在對學(xué)生聯(lián)想和想象上，因?yàn)椤都偃缃o我三天光明》全文都是以“假設(shè)”為基礎(chǔ)，教學(xué)過程也將需要在閱讀的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生展開想象的翅膀。)。

(1)了解作者海倫·凱勒的相關(guān)資料。

(2)閱讀課文，明確作者在假設(shè)的三天中，做了些什么。

(3)重新回顧、閱讀高中第二冊史鐵生的《壇我與地》，體會兩個人對人生命運(yùn)的不同體念。

(確立依據(jù)：知人論世是閱讀文學(xué)作品的前提，所以了解作者有必要。本文課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須在課外閱讀的基礎(chǔ)上才能得到實(shí)現(xiàn)。)。

在20世紀(jì)，有一個盲人，以她獨(dú)特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海倫·凱勒。一生中，她度過了88個春秋，卻熬過了87個無光、無聲的歲月。但是，就是這樣一個人，卻獲得了至高無上的榮譽(yù)，美國公民最高榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章，1965年她還被評為世界十大杰出婦女之一。馬克·土溫說，19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

(設(shè)計(jì)思路：學(xué)生面對多媒體畫面，二胡名曲《二泉映月》悠揚(yáng)的旋律響起。教師用飽含情感的語言介紹作者，使學(xué)生受到感染。)。

(設(shè)計(jì)思路：作為一個殘疾教師，我的人生體驗(yàn)，或許能夠給學(xué)生更真實(shí)、親切、可信的感受。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊交流的過程。課堂要以教材蘊(yùn)含的情感為源頭，以教師的情感外觀為渠道，流向?qū)W生心里，從而引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的情感氛圍。也就是在這個氛圍中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生通過對文本的闡釋，達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。)。

(1)教師：同大家一起分享了對我來說無比愉悅的三天恢復(fù)健康的快樂時光，下面讓我們陪同海倫·凱勒進(jìn)入她想象中的光明世界。

(2)多媒體演示第二模塊教學(xué)過程。

(設(shè)計(jì)思路：本模塊重點(diǎn)解決兩個問題，一是理清楚作者想象中三天的活動內(nèi)容，二是這些想象如何真實(shí)得表現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。第一個問題重點(diǎn)考察學(xué)生對信息的篩選和對文章的整體把握，這是高一年級語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo);第二個問題考查學(xué)生的鑒賞能力，也是本單元教學(xué)重點(diǎn)，是對前面三篇課文學(xué)習(xí)情況的一個檢閱。)。

(2)多媒體演示第三模塊教學(xué)過程。

(設(shè)計(jì)思路：也許有人說，你已經(jīng)說了“假如給我三天健康”這個模塊，這第三模塊的設(shè)計(jì)是否多余?我的想法是，這兩篇文章不僅作者的遭遇相同，更重要的是，它們分別從兩個不同的方面，揭示了如何正確面對生命中出現(xiàn)的不幸這樣一個現(xiàn)實(shí)問題?！段遗c地壇》記述了作者面對厄運(yùn)的心靈覺醒和奮進(jìn)過程;《假如給我三天光明》讓我們明白了如何在不幸中用真情擁抱生活。兩者對比閱讀、思考，無疑會給學(xué)生更多的啟迪。)。

(2)多媒體演示第四模塊教學(xué)過程。

(設(shè)計(jì)思路：這一模塊和上一模塊的都是檢閱學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，但是作用卻不一樣，前者在上面已經(jīng)說了，而在這一環(huán)節(jié)中，我想讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，如何面對苦難這樣一個嚴(yán)肅的話題，既能更好地理解作者的思想情感，也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，珍惜健康，完成生命教育的目標(biāo)。)。

教師：同學(xué)們，我們從海倫·凱勒的三天光明中，從史鐵生面對地壇的思考中，沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對生活無比的熱愛，他們的人生之路更應(yīng)該是一曲高昂的《命運(yùn)交響曲》。

(設(shè)計(jì)思路：師生在貝多芬《命運(yùn)交響曲》中，結(jié)束教學(xué)。)。

聯(lián)想想象。

與光明對話教案（匯總21篇）篇十八

（二）導(dǎo)入??新課。

得用電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。

在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導(dǎo)入??。

明確目標(biāo)：感知，領(lǐng)悟情與理。

二、課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。

材料：

盲人看。

畢淑敏。

我抱奮斗目標(biāo)那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我的是多少錢??？

我說，是50元。

他說，我從來沒拿過這么大的票子。

我知道自己又一次錯了。

盲妻不服氣地說，好像你看過似的。

盲夫很肯定地說，我看過。常來看的。

聽一個盲人連連響亮地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。

盲妻反唇相譏首，介紹人不是說你胎里瞎嗎？啥時看到這里好景色呢？

孩子越來越大了。當(dāng)明眼人都不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。

學(xué)生閱讀、討論、回答。

學(xué)生閱讀、討論、回答。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。

學(xué)生閱讀、討論、回答。

提示：學(xué)生會勾畫出以下語句：（略）。

學(xué)生閱讀、討論、回答。

學(xué)生討論、交流。

在海倫的三天光明中，有無這樣情景？你有何體會？

學(xué)生討論、交流。

不生能聯(lián)系課文內(nèi)容，討論、交流、各抒己見即可。

提示：同學(xué)們，會聯(lián)想，想象出海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：

一顆熾熱、求索的心。

一顆坦誠、趨勢的心。

一顆樸素、博愛的心。

一顆對生活熱戀的心。

一顆對知識渴望的心。

一顆對人類友愛的心。

一顆堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著心。

一顆積極樂觀的上進(jìn)心。

一顆追尋人類美和崇高精神的心。

……。

四、教師在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：

師生在《命運(yùn)交響曲》的伴奏下，結(jié)束全文。

與光明對話教案（匯總21篇）篇十九

每個人都有自己的童年。童年，是無數(shù)的憧憬，是大膽的嘗試，是皎潔的月光。

在爸爸媽媽的童年里，家里只有一張床，一家人擠著睡。吃飯時是吃紅薯，白菜，過年都只能吃油炸，一點(diǎn)肉都沒有，所以經(jīng)常餓得骨瘦如柴。

爸爸說：“以前我們家前有溪，后有林，稍遠(yuǎn)的地方有河。雨說下就下，黃昏擔(dān)著柴禾在蜿蜒的山道上，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面攔截你，想避都避不開。但我們以前玩的游戲可多了，有扔沙包，有捉迷藏……雖然我們?nèi)币律偈?，但是伙伴可不少呢。我們放學(xué)后不是在草堆里，就是在泥巴地里。我們很自由，盡管沒有玩具，卻有著無數(shù)樂趣，從不被作業(yè)束縛?！?/p>

我聽了好生羨慕。在星期天時不是補(bǔ)課就是做作業(yè)，盡管衣食無憂，卻沒有人來陪伴我們，沒有真正的知音。放學(xué)后還要去補(bǔ)習(xí)，每天被作業(yè)壓得喘不過氣。

我們的童年都很快樂，只是被歲月沖洗了顏色。

與光明對話教案（匯總21篇）篇二十

1、知道桌椅的用途和愛護(hù)桌椅的意義。

2、培養(yǎng)幼兒愛惜物品的習(xí)慣。

小熊家場景——椅子和桌子?xùn)|倒西歪的躺在地上，小毛巾若干同幼兒人數(shù)，《幼兒園里好事多》音樂帶。

師：今天我要帶咱們班小朋友去小熊家做客（帶幼兒到布置好的小熊家場景）。

師：呀！小熊家怎么了？椅子?xùn)|倒西歪的，怎么辦呢？

幼兒自由：

（1）我們幫它扶起來。

（2）我們幫它整理好［這時出現(xiàn)一哭聲］。

師：咦？誰在哭呀，噢，原來是小椅子在哭，我來聽一聽，它為什么哭［裝作側(cè)耳傾聽狀］。

請幼兒坐好，老師告訴幼兒哭的原因，進(jìn)入主題。

（1）桌子椅子為什么哭呀？

（2）請小朋友說一說，你都知道小桌子、椅子有什么用處呀？

（4）請幼兒說說我們臉臟了怎么辦？（洗一洗）那小桌子、小椅子臉臟了也該洗一洗，對嗎？今天，咱們就幫小熊家的小椅子、小桌子洗臉。

師小結(jié)：小朋友都知道了小桌椅要愛護(hù)好的道理，小朋友其實(shí)還有許多好朋友象水彩筆呀、小本子呀、玩具呀，都要大家來愛惜它們。

［音樂《幼兒里的好事多》響起］。

老師與幼兒一起表演，教學(xué)活動結(jié)束。

我們都是小熊家的小桌和小椅子，每天夜晚等小熊睡覺以后，小桌子和小椅子就說起了悄悄話：

小椅子：咱們的主人小熊一點(diǎn)也不喜歡我，整天坐在我身上搖來晃去的，時間長了搖得我身體吱吱……亂響，我的骨頭快散架了，疼死我了，我的一條腿都斷了，成了一個傷病員了。

小桌子：咱們的主人對我也是一樣的，整天在我身上亂寫亂畫，還把小粘貼隨變粘在我身上，吃飯掉的飯粒也不打掃，有時還坐在我身上可疼了，我真不想在這個家里了。

小椅子和小桌子說著說著都哭了起來。

與光明對話教案（匯總21篇）篇二十一

方案一：上海市教委新版《小學(xué)生守則》中首次出現(xiàn)了“珍愛生命”這一內(nèi)容。

方案二、賞識教育——周弘——周婷婷——海倫·凱勒再世！

方案三、由初中課文（海倫·凱勒作品）引入。

學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

1、結(jié)構(gòu)梳理。

思考——想像（主體：假如……）——忠告。

2、學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，在分析關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上，討論交流文章第一部分海倫·凱勒有關(guān)人生、幸福的`感悟。

3、“假如給她三天光明”，海倫·凱勒如何度過寶貴的三天時光？學(xué)生根據(jù)時間與內(nèi)容列表歸納，并由此分析作者的人生觀、價(jià)值觀。

4、思考：假如你患了盲聾癥，你會怎樣？假如給你三天光明，你將如何度過？

海倫·凱勒的忠告！