觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）

教學計劃的重要性不可忽視，它是教師工作的基礎(chǔ)和保證，也是學生成長發(fā)展的關(guān)鍵之一。以下是一些經(jīng)典的教學計劃范文，供大家閱讀學習，希望能對大家有所幫助。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇一

理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

【設(shè)計特色】。

以讀為本，感悟文章的語言魅力。

【教學要求】。

1、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

3、學會本課13個生字。掌握“籠罩、昂首、顫動、盼著、屹立、恢復、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

【信息資料】。

師生查閱有關(guān)錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。

【教學時數(shù)】。

2課時。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。

【教學重點】。

了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。

【教學難點】。

了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。

【教學時間】2課時。

【教學過程】。

一、了解人物導入。

同學們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預習了嗎？說說都怎么預習的？（讀書：對，千萬不要忽視讀課文，這是學習的基礎(chǔ)。學習字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學習時游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個辦法真是好，網(wǎng)絡給了我們更多的學習空間，我們就要好好利用。）。

通過預習，你們來介紹一下諾貝爾吧。

1.諾貝爾生平。

2.諾貝爾獎。這個內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？

知道最近諾貝爾獎獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來分享他的榮耀時刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽，甚至整個國家都會為之而自豪。

3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個以個人名義命名的獎項，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。

二、自讀課文。

1.出示自讀要求。

（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準、讀順課文。

（2）利用熟字自學生字和書寫方法。

（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。

（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。

（2）認讀詞語：

（3）交流、討論。

風行：普遍流行。

震撼：震動、搖撼。

毫不氣餒：一點兒也沒有失去勇氣。

4.理清詩歌脈絡：

一（1-2）：簡介諾貝爾獎的授獎儀式。

二（3-9）：寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。

三（10）簡介諾貝爾獎的獎項設(shè)置。

三、學習生字。

重點指導“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀一讀，再抄寫。（課后練習3）。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇三

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、故事導入，揭示課題。

1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。

3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

（1）認讀生字，讀題。

（2）“寶”什么意思？

從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

二、初讀指導。

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練。

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（3）出示：雙手大腦。

認讀。

“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

（4）指導朗讀第一句。

2、自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

教師范寫。

學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

文檔為doc格式。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇四

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇五

7.調(diào)一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學生說出由遠而近)。

(板書：遠近)。

(2)師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序?qū)憽?/p>

潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越。

近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們。

為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

(3)讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據(jù)課文內(nèi)。

容填空一段話)。

(4)師生接讀(教師說括號中的詞，學生接讀余下的內(nèi)容)。

(5)小結(jié)：這節(jié)課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘。

江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?

8.學生自學余下的幾段。

(五)學生質(zhì)疑。

(六)學生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。

(七)學生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，

據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測(教師網(wǎng)上查看，個別輔導)。

(八)課堂總結(jié)。

(九)放錄像(讓學生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢)。

(十)布置作業(yè)。

附：板書設(shè)計：

觀潮。

遠潮來前雄偉壯觀、

(錢塘江潮)潮來時。

近潮過后有聲有色。

梅花魂優(yōu)秀教案鳥的天堂優(yōu)秀教學設(shè)計。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇六

教學內(nèi)容：

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：

理解并掌握方程的意義。教學難點：

會列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：

（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。

（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習。

1．完成練習一第1題。

完成補充習題。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇七

一、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

二、聆聽《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格;能夠辨別馬頭琴的音色。

一、聆聽《萬馬奔騰》。

1、初聽時完整地聆聽作品，并要引導學生感受、體驗、判斷樂器的音色。

2、要引導學生抓住音樂要素的.特點，感受體驗音樂的情感，及其鮮明的民族風格。

3、向?qū)W生介紹一些必要的背景材料。

4、聆聽《萬馬奔騰》時，引導學生觀察、思考課本上的旋律線圖譜，也可鼓勵學生用他們喜愛的方式記錄、表現(xiàn)自己聆聽的現(xiàn)象。

二、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞。

三、簡介：

筷子舞是流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。這種舞蹈多在喜慶的節(jié)日里由男藝人做單人表演。表演時，演員右手拿一把筷子，用半蹲的姿勢邊唱邊跳舞。舞動時，用筷子敲擊手掌、肩部、腰部、腿部，有時還旋轉(zhuǎn)著敲擊地面。通常，舞蹈的節(jié)奏會由慢到快。總之，這種舞蹈具有節(jié)奏性強、情緒熱烈歡快的特點。

四、跟著音樂，學動作。

五、隨音樂舞蹈。

六、分組展示。

七、小結(jié)。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇八

1、昨天我們學習了《人有兩個寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學習情況。

2、聽寫詞語：人才大手用水個子工人又去了。

1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領(lǐng)最大啊？（人）。

是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器……都是人的勞動創(chuàng)造出來的。

2、請再想一想：人怎么會有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個寶）。

4、領(lǐng)讀課題。

學習第一句：

過渡：人有哪兩個寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。

給雙（shuang）腦（nao）注音。

2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學生跟讀。可加上動作讀。

（2）指名讀。

（3）集體讀。

（4）男女生比賽讀。

學習第二句：

過渡：為什么說人的手和腦是人的兩個寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。

1、一個學生讀課文：雙手會做工，大腦會思考。

2、師正音，給會（hui）注音。

3、師領(lǐng)讀，生跟讀。

4、什么是做工啊？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會干嗎？

做工這里指干活，做事情。

什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？

思考就是動腦筋想問題的想辦法。

師總結(jié)：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學生跟讀。可加上動作讀。

（2）指名讀。

（3）分組讀。

學習第三句：

過渡：我們怎么用好這兩個寶呢？

1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

2、正音給創(chuàng)（chuang）造（zao）注音。

師總結(jié)：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。

4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。

（2）指名讀，師生共同評價。

（3）男女生比賽讀。

本課總結(jié)：

1、這首兒歌我們學完了，大家都會讀了，有沒有小朋友會背出來的？

2、先背給你的同桌聽聽。

3、指名背。

4、會背的站起來背，不會背的可以看書讀，不過要加油啊。

把課文補充完整。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇九

1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會4個生字，認識筆畫。

2、懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習慣，才能有所創(chuàng)造。

3、注重培養(yǎng)學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態(tài)度等。

創(chuàng)建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。

：多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。

1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認識了嗎？

2、指名學生讀生字。

3、指名學生讀課文。

二、愉快學習，主動求知。

1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)。

2、分組交流討論：說說自己知道了什么?說說自己不同的意見。

（1）理解“做工”

a、出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生把話說完整）。

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“雙手會……”句式）。

c、體驗：將手背到后面吃東西。

d、師：雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（2）理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇十

一、知識與技能：

1.認識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”7個生字。

2.能用自己喜歡的方法學習字詞。

二、過程與方法：

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。

三、情感態(tài)度與價值觀：

學會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。

教學重點：

認識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”7個生字。

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當?shù)剡\用“南轅北轍”。

教學方法：

朗讀法、討論法。

課前準備：

1.生字卡片、多媒體課件。

2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學共享。

2課時。

一、導入新課。

1.同學們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。

什么叫“寓言”呢？

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

今天，老師帶同學們再學習一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書課題。

學生齊讀課題。

二、新課學習。

1.解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？

出示轅和轍的課件，仔細觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇十一

1、了解課文內(nèi)容，體會聶守信對音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。

2、以第八節(jié)為切入點，進行寫作練習。

3、有感情地朗讀課文。

1、了解課文內(nèi)容，體會聶守信對音樂的熱愛。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進行寫作練習。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進行寫作練習。

教具：多媒體課件。

一、復習鞏固，引入課文。（3分鐘）。

1。聽，笛聲又響起來了！（背景音樂：蔭中鳥）誰來試著用自己最真實的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。

2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對音樂的熱愛。板書：熱愛音樂）。

二、細讀課文，體會情感。

文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對音樂的熱愛？（共7分鐘）。

默讀課文思考。

三、深讀課文，拓展延伸。

1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對音樂強烈的熱愛與渴望。

2、可是，這一天，他卻沒有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？

指名朗讀課文7、8小節(jié)。

3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個大件忙得滿頭大汗的時候，對音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居，在他們的共同的勞動之中，成了莫逆之交。

理解：莫逆之交。（忘年交）。

4、老師將第7、8小節(jié)進行了改寫，請男女生分節(jié)讀。

老木匠和聶守信，因為對音樂的熱愛，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對話。

請你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會說些什么呢？（出示要求）。

5、寫段。

夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢！（10）。

6、學生書寫，師巡視。

7、交流，點評。（5分鐘）。

二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。

1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個大件。孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學會吹笛子，簡直可以跟師傅的笛聲比美。

2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂能點燃人對生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內(nèi)心對音樂的熱愛、無限的興趣。所以，我們說——興趣是最好的老師。

（板書：得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師）。

47笛聲。

老木匠。

熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家。

聶守信。

興趣是最好的老師。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇十二

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。

投影片、詞語、準備書上的插圖和一張白紙。

1、小朋友們，今天我們來學習一篇新課文。（出示課題）。

2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀。

3、老師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛才讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）。

4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）。

5、讀了之后，你想知道什么呢？

6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。

1、自由讀課文要求：把字音讀準。

開火車讀生字卡片，正音——齊讀。

3、大家讀得真棒，為了獎勵大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又準確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機會，在小組里互相練習一下。

4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。

再讀課文。

指名分句讀（正音，指導）——指名讀全文——齊讀。

1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？

是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？

2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶啊！誰再來讀讀？指名讀。

3、瞧，這就是我們的一個寶貝——手（師伸出手，）我們來認識一下手，這里是手心，手背，手掌。

4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？

6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習說話：有的……有的……還有的……）。

7、人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……）。

8、腦指揮手做工，手實現(xiàn)腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？

9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？

讓學生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造。

對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題！你能談談自己現(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧！

（1）讀一讀。

（2）指導學生觀察它們的形狀，比較異同點。

（3）說筆順，書空。

（4）范寫，生描紅、練習寫。

這是學生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學生拼音能力不夠均衡這一特點，我先讓學生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準字音。然后請小組長把事先準備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯音。老師邊巡視邊指導組長和組員的錯誤。提醒學生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎(chǔ)上，讓學生讀詞兒，指導學生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學生的合作學習的習慣會養(yǎng)成，小組長的管理能力會提高。

《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。

一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學難點。這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇十三

講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。

一、復習導入。

1．復習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）

2．選詞填空。（選擇復習中的詞語，填入文中）

那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。

師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學習。

學生設(shè)疑，教師整理。

（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里？

（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？

（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？

二、抓住詞句，自悟解疑。

師：請同學們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。

1．請同學們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）

（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）

2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）

（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）

（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）

師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇十四

1、知識與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。

1、過程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。

3、情感態(tài)度與價值觀：增強學生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護意識。

教學重點：

了解鳥的基本特征，啟發(fā)學生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。

創(chuàng)造出有特點、漂亮的鳥之王。

教學方法：

觀察欣賞、講解演示、合作探究、實踐創(chuàng)作。

一、導入。

1、大家會畫鳥嗎？

2、你剛才都畫了鳥的哪幾個重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。

二、講授新知。

1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。

2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識。鳳凰是現(xiàn)實生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風范。

3、在自然界當中，你認為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。

三、發(fā)揮想像。

1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？

2、課件欣賞展示：《鳥之王》學生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。

四、嘗試表現(xiàn)。

1、作業(yè)要求：課本p9頁學習活動三，運用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。

2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導。

五、展示評價：

表揚并展示作業(yè)過程中畫得較好的。

第2課變形的魅力。

鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇十五

1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。

3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。

正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。

2讀出感情，讀出層次。

相關(guān)課件、生字卡片。

一直入課題，復習舊知。

1、復習舊知。

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第九課——歡慶。

師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生：書空。

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂，高興的。

師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節(jié)課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）。

自己讀讀，準備開火車。

（自由讀）。

準備好了嗎？（準備好了）。

“我的火車就要開……”

出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。

出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。

樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。

師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）。

每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。

（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）。

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。

師板書。師說筆順，生跟說。

生：書空。

師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。

生：書寫。

師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。

評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。

展示學生作業(yè)。

評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。

這么多同學都寫得好，你們的進步真大！

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。

師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。

多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣？

（很美、很熱鬧）。

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知，質(zhì)疑問難。

師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。

師：想聽老師讀嗎？

生：想。

師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。

生：田野楓林藍天大海孩子。

師：相機板書。

師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？

（生齊讀）。

師：孩子們，你們又讀懂了什么？

模擬回答：

（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。

（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。

（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。

（4）我讀懂了旗幟就是旗子。

（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。

（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。

2、理解第一句，指導朗讀。

a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。

請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。

b模擬教學：

a田野獻上金黃的果實。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。

師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？

（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。

師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。

老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。

師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個孩子想來讀第二句詩？

（生讀）。

師：你讀這句詩看到了什么？

（火紅的楓葉）。

讀這一句你們想到了哪句古詩？

（霜葉紅于二月花。）。

師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。

師：一起讀讀這句詩。起——。

c藍天飛著潔白的鴿子。

師：誰愿意來讀讀第三句？

（生讀）。

師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？

生：和平。

師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？

預設(shè)一：生直接說出來。

（祝福祖國媽媽生日快樂。

祝福國慶節(jié)快樂。

祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。

……）。

預設(shè)二：生說不出來。

教師引導：祝福媽媽生日快樂……。

師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。

女生準備——。

讀得太有感情了。

男生讀——。

讀得很棒！

d大海奏起歡樂的樂曲。

師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？

（多抽幾名生讀）。

評價語：聲音真洪亮！

讀得真流利！

師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲。——。

課件：短暫的波浪聲。

師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？

生：歡樂的歌。

師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？

生：《生日快樂》歌。

《國歌》。

……。

師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。

一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。

d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。

試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。

（生讀）。

3。第二句理解、朗讀。

師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）。

齊讀課文最后一句。

課件出示：十三億孩子。

歡慶這美好的日子，

十月一日——。

祖國媽媽的生日。

師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？

生說。

預設(shè)一：只有小孩。

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。

預設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。

師：你們從圖上看到了什么？

（生說）。

師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。

師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。

（生齊讀）。

4。全詩背誦，情感升華。

師：孩子們，你們今年幾歲了？

（七歲、八歲）。

對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。

注：每幅配上時間，解說。

師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？

生：高興！

師：自豪不自豪？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。

生：看書齊讀。

師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？

（生個別背）。

評價語：背得真流利。

真有感情，還帶上了動作。

師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！

三拓展提升。

師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——。

我愛祖國。

我愛萬里長城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領(lǐng)巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學。

你要問我最愛什么，

我最愛我的祖國！

師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇十六

（一）學習課文第三段。

（二）指導練習。

二、教學重點、難點。

指導練習。

三、教學過程。

（一）學習課文第三段。

1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？

（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）。

2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。

（二）總結(jié)全文。

《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。

（三）指導用無可奈何、搏斗造句。

（1）理解詞義：

在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。

（2）讓學生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。

（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進行搏斗。可列舉：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。

【小資料】。

屠格涅夫（1818～1883）。

19世紀俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展有巨大影響。《麻雀》選自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

觀潮兩個課時的教學設(shè)計（熱門17篇）篇十七

1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。

2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。

3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。

4、聯(lián)系自身情況，談談感受。

一、板書課題，點明中心句。

1、題目“軍神”是從哪兒來的？

2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。

二、理解中心句。

1、齊讀。

2、有幾句話？

3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？

三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。

1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。

2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。

3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。

4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？

生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！

追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？

5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。

6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？

7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。

8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。

練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？

師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。

10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。

練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！

11、分角色朗讀第四節(jié)。

四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！

欣賞配樂朗讀，激情跟讀。

五、作業(yè)。

寫寫讀后感。

[評析]。

語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認識學生，把握學生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進行富有個性的教學設(shè)計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發(fā)學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）。

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