通過教學(xué)工作計(jì)劃，教師可以有效地組織和安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教學(xué)工作計(jì)劃的編寫和實(shí)施，是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇一
朱自清。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，
明確文章的線索，體會(huì)父子情深，
品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法。
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)--背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)--背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法--截取法。
難點(diǎn)。
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)課時(shí)二課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個(gè)背影。可是，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動(dòng)了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在××年了，××年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要找出它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。
二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究。
1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。
三、品味語言，感悟主旨。
1．文中父親的話語不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。
有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請(qǐng)找出來細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
四、小結(jié)：
五、作業(yè)。
積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課、積累語言。
1．設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程!”
2．有選擇的板書學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會(huì)靚起來。
二、合作探究，明確文章的線索。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的`悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線--父子深情。
小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
三、語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)。
1．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法--截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間--背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。
2．現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說說你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
(3)交流寫作心得。
四、小結(jié)。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段--父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法--截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
五、作業(yè)。
每課一練。
板書設(shè)計(jì)。
朱自清。
點(diǎn)題的背影父親對(duì)兒子的摯愛悲哀的淚。
買橘子的背影感動(dòng)的淚。
分別時(shí)的背影惜別的淚。
想念中的背影兒子對(duì)父親的深情傷心的淚。
文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。
文章的選材構(gòu)思法：截取法。
寫作技巧：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感。
問題探究與拓展活動(dòng)。
截取法：截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過對(duì)比感悟、口頭表達(dá)、寫作體驗(yàn)來增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。
教學(xué)探討與反思。
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇二
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀課文，學(xué)習(xí)課文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)重難點(diǎn)。
抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
我們和我們最親近的人天天相處一起，很多人很少感到親人之間濃濃的親情。但在某個(gè)特定的情況下，我們可能因?qū)Ψ揭粋€(gè)眼神，一個(gè)愛撫，一個(gè)背影等深深感動(dòng)不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，體會(huì)朱自清是怎樣從父親的背影，深深感受到父子情親的，書寫課題《背影》。
二、作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東海縣平明鎮(zhèn)）。現(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年僅50歲。
三、背景介紹。
1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場(chǎng)合下，做為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且?guī)啄曛螅肫鹉潜秤埃赣H的影子出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。
四、初讀課文，整體感知。
教師放錄音，學(xué)生聽讀課文。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容：
1、本文主要寫了什么事情？作者主要想表達(dá)什么？
2、解決文中生字詞。（字詞見課件）。
五、再讀課文，師生共同探究“背影”。
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）。
明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！
板書：蹣跚。
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
板書：艱難努力。
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）。
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。
六、
總結(jié)。
梳理，回扣目標(biāo)。
這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
七、拓展。
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。）。
八、布置作業(yè)。
1、抄寫文中生字詞。
2、熟讀課文，感受文中父子深情。
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇三
1、給加點(diǎn)字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇試頹唐瑣屑舉箸。
2、理解下列詞語的含義。
狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷。
不能自已情郁于中瑣屑。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語言。
（三）德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)1、樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語言所包含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深的進(jìn)行。
課時(shí)安排二課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
明確目標(biāo)1、掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
3、劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導(dǎo)入新課：
教師備注。
1、學(xué)生閱讀課文，查字典、詞典解決生字詞問題。
2、范讀課文（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。）。
3、學(xué)生速讀課文，討論問題。
（1）本文為什么以《背影》為題？（“背影”是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。）。
（3）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份（1）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”
第二部分（2-6）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層（2、3）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（4、5）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（6）描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分（7）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
（4）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。
（5）理解第二、三段在全文中的作用。
教師備注。
這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。
教師備注。
小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
布置作業(yè)。
1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
3、尋找父母對(duì)自己的疼愛之處。認(rèn)真體會(huì)父母的愛子（女）之情。
達(dá)標(biāo)測(cè)試一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。
1、觸目傷懷（）。
a、心里b、懷抱c、懷疑d、胸膛。
2、不能自已（）。
a、自己b、停止c、控制d、已經(jīng)。
二、見練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分。
第二課時(shí)。
明確目標(biāo)1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。
第一部分：開篇點(diǎn)題。思念父親，作者最難忘懷的是什么？（父親的背影。）在“不能忘記”前加一個(gè)“最”字，表明什么？（表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。）就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法？（采用倒敘的手法）。
第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢？（買橘送別，描繪背影）。
下面我們來看第一自然段：這段文字主要寫什么內(nèi)容？（祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。）。
這一段中有一處寫我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢？（是因禍不單行而悲傷流淚）。
那么父親在我流淚時(shí)是怎么說的呢？“是以如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
父親說這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎？不是。那為什么父親還要這樣說呢？（是父親怕我傷心過度而對(duì)我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)。）。
父親的心情本來也很難過，卻反過來勸慰我，這表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛）。
下面我們來研讀第三自然段：
“到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；”為什么只寫這一句？不寫行不行？（這一句與文章主旨關(guān)系不大，所以沒有具體寫，而一筆帶過。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫。）。
教師備注。
下面請(qǐng)同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語：“說定”改用“說過”可以不可以？為什么？（改為“說過”似乎也通，但遜色多了。“說過”是隨便說說，“說定”是已經(jīng)確定不送了。與后文的“送”相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心情。
“熟識(shí)”一詞說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì)，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。（這些詞語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字里行間表達(dá)了父親的愛子之心。）。
即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。“照看行李”、“講價(jià)錢”、“揀定了靠車門的一張椅子”、囑咐我、囑咐茶房。（作者通過這些描繪突出了父親對(duì)我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。）。
作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解？（總覺得他說話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）。
作者在本段中運(yùn)用了反語的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過分……那時(shí)真是太聰明了！)“太聰明”就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能過體貼父親的心情。
作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況，又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子，這有什么作用呢？（主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難，從而突出了父親對(duì)兒子的疼愛。）。
教師備注。
這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝，勾畫了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個(gè)“黑色“，這是為什么？（家中親人去世，同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺。）。
“慢慢探身下去”為什么可以寫成“跳下去”？用“探”表明父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼。
兩手的動(dòng)作用“攀”這個(gè)詞既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力。
兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，說明兩腳無處可蹬，把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。
“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動(dòng)作描寫，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作寫得栩栩如生。
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)。
當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影“我“的反應(yīng)時(shí)什么？（第二次流下了眼淚）作者為什么第二次流淚呢？（這是感動(dòng)的淚，同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。）。
既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)。
這是全文第二次寫父親的背影，那么第三次寫背影是在哪里呢？
看到父親的背影“我”第三次流下了淚，這也同樣是感動(dòng)的淚，離別傷感的淚。
第三部分：懷念父親，再憶背影。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。
這一段文字是對(duì)父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請(qǐng)調(diào)相呼應(yīng)的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛兒子、關(guān)心兒子的心沒變。
教師備注。
板書設(shè)計(jì)一、開篇點(diǎn)題，難忘背影。
黑色的背影。
1、賣橘子的背影蹣跚的背影。
二、追憶往事，描繪背影艱難努力的背影。
2、離別的背影。
三、懷念父親，再憶背影。
小結(jié)。
這篇散文以樸實(shí)的語言，真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一篇范例。
布置作業(yè)完成課后習(xí)題。
達(dá)標(biāo)測(cè)試見練習(xí)冊(cè)閱讀分析部分。
課后教學(xué)總結(jié)。
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇四
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十頁，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容。看這些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])。
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
(通過看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫于1925年……)。
朱自清：散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)。
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求：聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語含義。
(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語言環(huán)境結(jié)合起來。好，開始吧!)。
狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
第一部分(第一段)：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第一層(二、三段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(六段)：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第七段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來……[一遍])。
五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語造句。
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇五
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問題。
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅Γ腥怂汀拔摇保偃龂诟溃跏亲屑?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題。
理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。
分析：這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。
1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見為兒子著想得周到。
4、“我走了，到那邊來信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧，里邊沒人。”
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。
六、歸納寫作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。
2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇六
1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題、審題：
1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5。看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”
（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
（3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
（五）總結(jié)課文。
1。中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)。
1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
（2）不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇七
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：
2、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
（二）過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準(zhǔn)備制作課件。
六、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí)。
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
主要內(nèi)容：整體感知課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。
師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛（板書《背影》）。
（二）走近作者：
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí)，……”
（三）寫作背景。
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三、整體感知課文。
（一）朗讀課文。
1、聽課文錄音《背影》。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
（二）思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）。
2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。
第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影。
第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。
第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么？
四、小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設(shè)計(jì)：
四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背。
描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。
第二課時(shí)。
主要內(nèi)容：精讀課文重點(diǎn)部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、舊課復(fù)習(xí)：
請(qǐng)根據(jù)課文填空：（投影7）。
歸納段意：買桔子送別。
三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。
四、問題探討：
（1）外貌：
父親的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情憂傷。
父親的體態(tài)：肥胖作用：表明行動(dòng)不便，艱難。
（2）動(dòng)作：
走路的姿勢(shì)：蹣跚作用：年紀(jì)較大、腿腳不便。
爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾作用：行動(dòng)不便、步履艱難。
（3）語言：
“我走了，到那邊來信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
老師贈(zèng)言：真理是樸素的。
2、過渡語：
3、質(zhì)疑探究、精心賞析。
請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
2我買幾個(gè)橘子去你就在此地，不要走動(dòng)。
3我走了，到那邊來信！
--惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
4進(jìn)去吧，里邊沒人。
4、閱讀最后一段后，探討：
（1）課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?
（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉！我不知何時(shí)能與他相見！”
課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？
5、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？
（四次流淚：悲哀之淚；感動(dòng)之淚；感傷之淚；傷心之淚）。
五、情感遷移感受深情。
六、小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會(huì)文中流露出的情感。
七、作業(yè)的布置：
1、完成課后習(xí)題。
2、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．。
八、板書設(shè)計(jì)：
人外貌四悲哀之淚。
物動(dòng)作次感動(dòng)之淚。
描語言流感傷之淚。
寫淚傷心之淚。
〈上一頁。
于鳳英。
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇八
背影。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《背影教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：《背影》是朱自清寫的一篇精美散文。下面是我收集整理的《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握"狼藉"...《背影》是朱自清寫的一篇精美散文。下面是我收集整理的《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。
1.掌握"狼藉""躊躇""蹣跚""頹唐""瑣屑"等詞語的音形義。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.理解一些語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。
4.領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)"關(guān)愛他人"。
要點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會(huì)文章中的父子之情。
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課：
介紹作者及背景，導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解。
2、不能理解的詞句3、自已認(rèn)為感人的地方4、寫背影的語句。
三、
整體感知，嘗試練習(xí)。
學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。(先獨(dú)立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))1、文中寫了幾次"背影"?著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影?寫送別時(shí)的"背影"，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情)2、每次背影出現(xiàn)，"我"都有什么感受?3、文章題目是"背影"為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容分步完成)四、教師小結(jié)如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。
體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格，理解文中關(guān)鍵語句的含義。
造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實(shí)，甚至像"關(guān)心、愛護(hù)、感激"這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個(gè)也沒有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會(huì)本文樸實(shí)的語言風(fēng)格。
二、精讀課文，揣摩語言1、學(xué)生圈劃樸實(shí)簡(jiǎn)潔中見情義的語言，并作批注。或?qū)⑸瞎?jié)課找出的自己最感動(dòng)的語句加以分析。(鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語言、外貌動(dòng)作描寫方面著手)2、學(xué)生間合作交流;師生間交流討論。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如下內(nèi)容：(進(jìn)一步體會(huì)白描中蘊(yùn)涵的豐富情感)a、借助父親的相關(guān)語言，想像父親內(nèi)心活動(dòng)。
b、借助對(duì)"背影"的相關(guān)描寫聯(lián)想父親的神情心理。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演"父親"過鐵道時(shí)的動(dòng)作。或口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過(在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)"攀""縮""傾"等詞的表達(dá)效果。)或再次深情朗讀體會(huì)。5、作者看到父親的背影，為什么"我的淚很快流下來了"，為什么怕他看見?這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?三、主動(dòng)質(zhì)疑備答問題：
4、創(chuàng)設(shè)問題情境：課文從背影描寫父親的外貌、動(dòng)作，你能揣摩出當(dāng)時(shí)兒子看到父親背影時(shí)的感受和心情嗎?問題3明確：教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取"背影"這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
1、可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用"背影"來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
2、可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以"背影"出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
3、藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
四、教師小結(jié)全篇文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進(jìn)了人們對(duì)天下父母心的理解。
《背影》原文閱讀推薦：
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說："事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!"回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說："我走了，到那邊來信!"我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說："進(jìn)去吧，里邊沒人。"等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道："我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇九
由幾組背影導(dǎo)入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》
1、寫作背景介紹
2、范讀課文，要求學(xué)生聽清生字讀音。
1、尋找“背影”
文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？
2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來，思考其中的原因。
討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動(dòng)情的是父親過鐵道買橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫得最詳細(xì)———先寫外貌（寫衣帽），然后寫動(dòng)作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
1、在送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？
照看行李講定價(jià)錢
送子上車揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀全文，作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛？
1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！
（2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
（3）我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
（4）我走了，到那邊來信！
（5）進(jìn)去吧，里面沒人。
1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什么會(huì)給作者留下深刻印象？
父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關(guān)懷，因此，那些平常的舉動(dòng)便具有了不尋常的意義。
2、對(duì)于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？
不理解——頓悟——感念
你留意過父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎？對(duì)于父母的做法當(dāng)時(shí)你是怎么想的？此時(shí)此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。
變化的爸爸：
4歲：我爸無所不能
5歲：我爸無所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸并不是無所不知的
10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的，爸對(duì)這件事毫無所知
14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無藥可救
25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道
30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富
35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)
一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。
用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)樸實(shí)的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)樸實(shí)的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談到中國(guó)現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國(guó)華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親，它還感動(dòng)過很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。
二、找感動(dòng)
首先，咱們一起來到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。
請(qǐng)大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。
三、品感動(dòng)
找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級(jí)內(nèi)分享。
四、讀感動(dòng)
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語速、語調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。
五、說感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛，所有的親情都是無價(jià)的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。
六、小結(jié)
以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會(huì)垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去，以至于朦朧的見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會(huì)溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(zhǎng)。
再也沒有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母，請(qǐng)大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對(duì)他們說：“爸媽，您辛苦了！”
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇十一
研讀文本，探究主旨。
反復(fù)朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。
1、 讀父親（朱父）。
2、 讀“我”。
3、 讀父親與“我”。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、導(dǎo)入。
1、 聽寫幾個(gè)詞語。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語氣讀課文2、3段，重溫背景。
三、先學(xué)后教1：讀父親
1、 找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。
2、 交流展示
3、 點(diǎn)撥提升
（1）第二次背影描寫重點(diǎn)體會(huì)。（對(duì)比朗讀，學(xué)生讀原文，老師漏掉表現(xiàn)力的詞語：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子，品讀出“窮”、“難”、“愛”）
（2）品味第三次背影
（3）虛實(shí)結(jié)合寫背影。
（4）體味4句語言：作者樸實(shí)的語言、至真的情感。
（適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛，重點(diǎn)在第2、3個(gè) ）
四、先學(xué)后教2：讀“我”
1、 找出4次眼淚描寫
2、 找出3次“自然”（迂—自然）
3、 交流、點(diǎn)撥
流淚，父愛理解的過程，對(duì)生命理解的過程，也是文中“我”成長(zhǎng)的過程。
五、先學(xué)后教3：讀父親與“我”
品讀結(jié)尾處父親來信的不合常理，補(bǔ)充背后的故事，理解愛的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥：愛，不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài)，有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)！
六、當(dāng)堂練筆
學(xué)習(xí)了本文，聯(lián)系實(shí)際，寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。
七、布置作業(yè)
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇十二
1。理解我三次落淚的原因。
2。感受文章所表達(dá)的父子情。
3。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)。
感受文章所表達(dá)的父子情。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容，學(xué)生能迅速地融入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中來。】。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，知道了文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇樸實(shí)的散文，再次感受其中蘊(yùn)含的父子深情。
課堂實(shí)錄。
一、精讀第六段，揣摩“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。思考、討論下列問題。
1。這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？
第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。即文章的第六自然段。
2．標(biāo)出文中的動(dòng)詞，并分析動(dòng)詞在文中作用？
動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……。
愛的感人，愛的忘我。
3．理解“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義。
提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看見，是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對(duì)父親的憐愛之情。
也怕別人看見”：怕別人見了難為情。
5。論“我”眼淚的原因。
疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字。
理解父親，疼愛父親。背影的感人。
總結(jié)第六節(jié)：
細(xì)致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。
二、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
a太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)。
b望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚。
c父子離別，惜別背影——惆悵之淚。
d含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚。
兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）。
真切理解，真誠(chéng)感激。
答：父親的語言。
（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊！
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
（3）“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊！
（4）“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）。
（5）“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）。
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛體貼、依依不舍之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
課后小結(jié)。
《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
課后習(xí)題。
青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請(qǐng)以“媽媽（爸爸），請(qǐng)您原諒我！”為開頭給你的親人寫一封信。
板書。
背影。
朱自清（敘事散文）。
線索：背影為線索。
開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影第一次流淚：悲傷。
望父買橘——刻畫背影第二次流淚：感動(dòng)。
父子分手——惜別背影第三次流淚：惜別。
結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影第四次流淚：思念。
家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪。
背影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇十三
在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對(duì)愛的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對(duì)抗。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注，對(duì)父母親情的理解。
另外，文章語言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話，粗看簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。
3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛。
通過對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛；通過對(duì)“我”的四次落淚，體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。
對(duì)父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
朗讀法、研討探究法。
教學(xué)環(huán)節(jié)1。
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
教師活動(dòng)。
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2。
整體感知解決字詞。
播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3。
聚焦背影品味語言。
1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點(diǎn)寫的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人？
3、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？
4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請(qǐng)你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：
a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來。
b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了。”一個(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛，以及兒子對(duì)父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4。
再讀背影解讀父愛。
1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。
a事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。——家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù)。
b不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！偃龂诟溃瑑纱巍败P躇”，決定親自去送。
c我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。——車站送行，悉心關(guān)照。
d我走了，到那邊來信。——惦記兒子一路是否安全，叮囑來信。
e進(jìn)去吧，里面沒人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。
通過對(duì)父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5。
拓展延伸體會(huì)親情。
作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
父子情深。
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