矛和盾的教學設計（通用16篇）

教學計劃是一種組織和安排學習活動的方式，它可以幫助教師合理分配時間，確保教學內容的全面和系統性，提高學習效果。教學計劃還可以幫助學生有條理地進行學習，減少學習壓力，提高學習動力。接下來請大家看一下小編收集的一些實用的教學計劃范文，希望能對大家有所幫助。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇一

師：要學好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考。現在就請同學們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。

(大屏出示問題：1、發明家因為什么事想到把矛和盾集合?

2、發明家發明了什么?

3、從課文中你懂得了什么道理?)。

學生帶著問題自由讀文。

生回答問題。

生：發明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。

生：發明家發明了坦克。

生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

四、深入理解課文。

(一)了解發明坦克的過程。

師：請找出描寫發明家和朋友比賽的句子。

生：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家有盾左抵右擋，還是難以招架。

師：這是一場怎樣的比賽?

生：緊張、激烈。

師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?

生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。

生：盾太小了。

師：發明家是怎樣解決問題的呢?

生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

師：這樣做可以最大程度地發揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發明家又發現了什么問題?

生：不能進攻。

師：是啊，自衛是為了更好的進攻啊!那發明家又是怎樣解決問題的呢?

生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。

師：現在，這個鐵屋子既能自衛，又能攻擊，但是發明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學們，這個能攻擊，能自衛還能跑的鐵屋子叫()。

生：輪子、履帶、坦克。

師：是的，發明家把矛的進攻與盾的自衛合在一起，發明了坦克，現在請同學們齊讀課文的1------4自然段。

生：齊讀1-----4自然段。

師：請大家來說說發明家發明坦克的過程。大屏顯示：發明家和朋友比賽，發現()，于是做了一個()，又發現不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發明家發明了()。

生：發明家和朋友比賽，發現(盾太小了)，于是做了一個(鐵屋子)，又發現不能(進攻)，于是在(鐵屋子上開了個小洞，從小洞里伸出進攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發明家發明了(坦克)。

(二)、感受坦克在戰場上大顯神威。

師：坦克把矛的進攻與盾的自衛合二為一，它在戰場上------。

生：大顯神威。

大屏顯示句子：19，英軍的坦克首次沖上戰場。德軍兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退后了十公里!

師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?

生：嚇得哇哇直叫。

生：龐然大物。

生：亂成一團。

生：一下子退后了十公里。

(三)、學習發明家勤于思考，勇于實踐的品質。

師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?

生：發明家。

師：此時此刻，如果發明家站在你面前，你想對他說些什么呢?

生：發明家你真了不起。

生：發明家你真聰明。

(四)理解：“誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。”

師：是的，發明家很聰明，很了不起，因為他善于把別人的長處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。)。

生自由讀句子。

師：請結合課文，談談自己對這句話的理解。

生：發明家把矛和盾的長處聚于一身，發明了坦克。

生：只要善于把別人的長處聚于一身，就會獲得成功。

二、拓展。

師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發現了嗎?

生：電瓶+自行車=電動子行車。

生：車輪+椅子=輪椅。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇二

1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質。

重點：理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質。

難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。

多媒體課件。

一課時。

一、引。

1、能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家帶來一件禮物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）。

二、讀。

1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示。

集合難以招架固然烏龜自衛合二為一大顯神威。

長處勝利者。

3、誰來讀？（師可以根據學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）。

三、悟。

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）。

2、讀完課文后，誰嘗試根據屏幕上的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

發明家忽然產生了一個想法：_____________________。

發明家仔細考慮了一下：可是，_____________________。

發明家又認真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）。

四、品。

1、會學習的孩子善于發現！在緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發現？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）。

3、請大家帶著感情齊聲朗讀。

五、拓。

1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長補短。）。

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇三

我們學了一篇課文叫《矛與盾的集合》，講得是發明家集合了盾可以防衛，矛可以進攻的優點，于是就發明了坦克……從這篇課文里我知道了誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。

其實還有許多矛與盾的集合體，等著我去發現，等著我去發明。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇四

前幾天，我們老師叫我們提前預習二十五課。

在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”

我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”

媽媽想了想說：“可能它們要取長補短吧。”

我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”

后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創作大發明，成為勝利者。”讀完這遍課文的感受和啟發的。

文檔為doc格式。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇五

今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發明家手持矛和盾準備和朋友比賽，對方的矛如雨點般的向他刺來，發明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發明家發明了坦克，正是坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上不斷顯出神威。19，當英國的坦克首次沖上戰場，德國兵頭一回見倒這龐然大物時，嚇得一下子向后跑了十公里。

其實在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機和電話加起來就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動自行車等等。

通過這個故事我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就可能成為最后的勝利者!

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇六

教學目的：

1、讀懂本課內容，通過了解發明家發明坦克的過程，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發明家遇到困難善于發現、勤于思考、勇于實踐的品質。

2、正確朗讀課文。

3、繼續學習默讀課文。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點：

1、通過不同的讀書方式，體會發明家的思考過程，了解坦克的發明過程。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過了解發明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發明引發的道理，并感悟出發明家善于發現、勤于思考、敢于實踐的品質。

教學用具：

powerpoint課件。

教學過程：

教師活動。

學生活動。

一、以疑入課，引發思考。

出示課題，讀題質疑。

出示投影，請同學們帶著這些問題進行自學，默讀課文，找到答案。

二、深入學習，了解發明過程。

由學生的見解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對比。

引導學生讀出“緊張、危急”。

發明家產生了怎樣的想法？

去掉關聯詞“如果……就……”，假設想象變成了現實，發明家會是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？

請同桌二位同學配合讀，讀出發明家心情的變化。

引導學生體會“自衛，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發明家在盾的自衛的基礎上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發明出了坦克。

出示投影，通過填空練習，加深對課文內容的理解和掌握。

剛才我們通過學習，了解了發明家是怎樣發明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

三、感受坦克在戰場上大顯神威，感悟發明家的優秀品質。

1、出示坦克圖片。

2、引導學生讀課文，感受坦克在戰場上的作用。

3、播放影片。

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰場上大顯神威的樣子讀出來吧。

4、為什么坦克能發揮出這么強大的威力？

教師小結。

四、揭示課文講述的道理，聯系生活實際補充說明。

根據學習助手“泡泡”，引導學生結合生活實際，說出類似的發明。

同學們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇七

學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學生說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發明家是在實際戰斗中把矛和盾結合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進攻，自衛，合二為一，大顯神威”這四個詞語統領全文，突破重點。

為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什么矛的進攻和盾的自衛。這個想法怎樣產生的呢因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發明家在比賽的過程中發現問題，認真思考，發現了各自的優點，然后再不斷思考，想到了發明一種新的東西，使它集合兩者的優點，發揮更大的作用，于是發明了坦克。

隨著學生對課文內容理解的逐步深人，會產生不同的問題。因此上課時，教師應放手讓學生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰場上大顯神威學生在交流中不難發現，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發明家勤于思考，善于實踐的優秀品質。這樣的質疑，無疑從另一個角度深化了對課文內容的理解。

課文的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛，矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢這時就想到了“進攻，自衛，合二為一，大顯神威”這四個詞語。在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。

這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現象，也可以說是學以致用。

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矛和盾的教學設計（通用16篇）篇八

教學目標：

一、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。

二、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

五、教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點時數：

六、課前準備:多媒體課件。

一、導入。

上節課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛。這節課我們繼續學習課文，了解矛和盾集合在一起的優勢。

二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內容說一說。同桌互說，指名說。

三、讀了課文你最欣賞發明家的什么？

生：遇到問題善于思考，分析，創造。

結合板書:：遇到問題善于思考，分析，創造。

四，發明家遇到了什么問題？

1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復讀。

2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）。

3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）。

五、文章哪些地方能體現發明家善于思考，分析，創造？自由讀，小組交流。

根據學生的匯報，相機出示句子：

盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！

師：發明家為什么要設想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？

板書：自衛。

師：有了這個鐵屋子做盾，

的確安全可靠，他的設想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習朗讀。

師：你還畫了哪些句子體現發明家善于思考，分析，創造？

出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.、練習讀。

師：對了在鐵屋子上開個小洞，發明家為什么要設想從鐵屋子上開個小洞？

這個小洞又可以解決什么問題？學生交流。

板書：進攻。

板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。

板書：大顯神威、百戰百勝、攻無不克、戰無不勝……。

打得敵人怎樣？

四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據板書，讀成語。）。

師：坦克發揮了無比的威力，大家覺得他的優勢在哪？

板書：集合了矛與盾的力量。

七、你能用別的例子來說明這句話嗎？

八、抄寫文中的四字詞語。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇九

1、老師給大家帶來一件禮物。（出示圖片和象形字。）。

3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。）。

4、今天，我們就來學習矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）。

5、讀了課文，你有什么問題嗎？

過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、出示下面詞語：

第一組：坦克手持蝸牛雨點般。

指2名學生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）。

緊張固然烏龜炮口戰場首次長處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團左抵右擋。

a、請同學們自由大聲地練習，請1-2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

b、課件出示：試一試，真有趣。

左抵右擋左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）。

老師還給大家帶來了一組更有意思的詞語，快來讀一讀吧。

3、第二組：矛、雨點般、戳、進攻。

盾、左抵右擋、招架、自衛。

a、自由讀。

b、指生讀。做“戳”的動作。你發現了什么？

c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

d、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。

（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

（2）發明家把（）和（）（），發明了（）。

4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？

根據學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。（生齊讀）。

（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）。

“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？

把盾的自衛和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。

發明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

1、（課件出示）發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）指名讀。

（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）。

（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽？（如雨點般、左抵右擋、難以招架）。

（4）如雨點般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點嗎？（快速指生讀雨點般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。

（5）師生表演。生以書當盾，師以手當矛（你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的.爭斗場面）。

（6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？

（7）這場比賽實在是太緊張太危急了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）。

2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

（1）發明家發現了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格。

發現的問題。

解決的辦法。

（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

3、（師出示鐵屋子）那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）。

發現的問題。

解決的辦法。

（1）發明家又發現了什么問題？

出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

a、給固然換一換詞。（雖然）。

b、呆在鐵屋子里，自衛有了，但是什么沒有呢？

c、發明家又一次對自己的想法提出了質疑。朗讀。

（2）他想到了什么解決的辦法？

a、填表格。

b、矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

c、發明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）。

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。

你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）。

（3）出示：可是，這樣固然————————。

a、你能當當發明家，提出疑問嗎？填表格。

b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）。

（師生合作讀）。

發明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----。

可是轉念一想，又出現了新的問題---。

這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----。

5、小結。同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了——（坦克）擦去問號。

6、現在誰能用上自己的話，借助表格把發明家發明坦克的過程說一說呢？

學生自由練說。

7、匯報。

坦克集合了矛和盾的優點，既能—又能—所以在戰場上大顯神威。那么坦克如何在戰場上大顯神威的，對我們又有什么啟發呢？我們下節課再來學習。

五、作業。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇十

1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

2、繼續學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

理解，體會由坦克的發明引發的道理。

一、看圖導入，揭示內容。

1、請同學們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛）讓我們假設一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）。

2、今天這節課我們就是來了解坦克的發明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學嗎？（自由說）。

3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）。

4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？

三、細讀課文，交流感悟。

（一）學習課文2——3自然段。

2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。

3、就在這緊張危急的時刻，發明家忽然產生了一個想法，他想到了什么？

4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）。

5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？

7、是啊！這樣下去發明家一點兒獲勝的機會也沒有！

8、出示句子“自衛，是為了更好地進攻呀！”理解句意。

（二）學習課文第４自然段。

1、這時發明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進才攻。

2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

3、小結：經過發明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。

（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！

1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。

3、讀到這里我們已經知道了坦克是發明家根據矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）。

4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發明過程。

（四）學習第６自然段。

過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。

四、拓展延伸，學以致用。

２、想發明的寫成一篇短文。

五、總結全課，鼓勵學生。

在這節課上，有許多同學的表現非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發言明星”希望同學們能把這些“明星”們的優點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現會更加出色的。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇十一

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇十二

1、知識與技能：

1）復習酸和堿的性質，理解酸堿的化學性質及中和反應的實質；

2）提高科學探究能力和分析問題，解決問題的能力。

2、過程與方法：

通過網絡課件，學生復習知識點，創設問題、解決問題，使學生掌握知識。

3、情感、態度、價值觀：

通過學生運用所學的知識解決實際問題，進一步激發學習化學的興趣。

學情分析學生在新授課中已基本了解酸和堿的有關知識，但還沒能系統掌握，學生有興趣和欲望掌握本部分知識。

1、酸和堿的化學性質。

2、中和反應的實質。

教學難點酸和堿的化學性質以及中和反應實質的歸納整理。

教學手段實驗器材、多媒體網絡課件。

1、教師提出本節課的學習任務。（1分鐘）。

2、教師巡視學生復習情況。

3、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。

4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。

5、教師巡視學生討論情況，解答疑問。教師可看到每個小組的設計方案進行點評。

6、教師巡視學生學習情況，解答疑問。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇十三

出示圖片矛和盾，師生寫這兩個字，師隨機說寫時要注意什么，讓學生說說矛和盾是做什么用的。揭示課題。理解“集合”與我們平時說的站隊集合一樣嗎？那么矛和盾是怎樣集合在一起的？今天我們就一起學習黃水清寫的這篇文章，齊讀課題。

（評：導題，注意寫字和解題）。

1、自己讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、檢查生詞讀音。

（評：不是隨意，而是有目的，精選的。）。

3、指出音譯詞：坦克、出示其他音譯詞：漢堡、咖啡、沙發、吉普（多有意思呀！）。

4、指出：左抵右擋、讓學生發現有什么特點、像這樣的詞語你還知道哪些？（多有意思呀！更有意思的還在后面呢！）。

（評：注意了引導學生積累詞語）。

5、根據教師提供的詞語引導學生概括課文講了一件什么事。并理清課文各部分都寫了什么，即脈絡。

（評：減少了學生學習的難度，學生不做難）。

其中有幾個詞，找一生連起來讀。這些詞連起來就能概括出課文的主要內容。自己試試，兩生說。還有其他作用，讓學生說，學生沒有發現，教師提示：藍色的詞是表示什么的？（發明家發明坦克的過程）板書：過程，課文1——4自然段就是寫的發明家發明坦克的過程。紅色的詞是表示什么？（表示坦克在戰場上大顯神威）這是坦克的作用。板書：作用。課文的第5自然段就是寫的它的作用。那么第6自然段呢？告訴了我們一個道理。板書：道理。

1、學習“過程”：教師創設情景，讓每個學生當發明家，教師敘述，讓學生進入當時的情境中。

（評：讓學生進入情境，很容易地能體會出發明家的情感）。

讓學生默讀課文，標畫出發明家當時的想法。學生自讀自悟——集體交流：一生讀、教師引導學生注意這句話中的兩個感嘆號并讀體會它表示的情感、讀出不同的感情——師生分部讀1、2自然段。

2、接著他又怎么想的，出示3段少了“可是”與原文對比，同桌討論有什么不同，體會發明家情感的變化。男女生分部讀，男生讀“盾太小了……”女生讀“可是……”得出結論，教師總結，發明家又想到了進攻。

（評：太繁瑣了些！直接體會發明家的情感，想到的是“進攻”就行了。體會情感，讀出情感，進而理解表達的意思。水到渠成！）。

3、接著他又想到什么呢？他怎么解決自衛是為了更好地進攻的呢？學生讀4自然段，接著出示坦克圖，說說自衛怎樣為了更好地進攻呢？坦克的鐵屋子相當于什么？解決了什么問題。槍口或炮口相當于什么，解決了什么問題？教師總結，坦克的作用，坦克將盾的自衛和矛的進攻合二為一。

4、學習第5自然段，領悟坦克的威力。放坦克第一次上戰場的情景視頻，讓學生體會坦克的威力。進而齊讀出它的威力。

4、坦克的再回到3、4自然段，體會發明家的思考過程。思考發明家是怎樣一步一步思考的。深入而又完善的思考呀！

5、讀5段，讀出它的威力。

6、讀最后一段。你想成為這樣的勝利者嗎？接著出示課前交流的圖片，問學生把什么和什么合二為一，就能勝利。

激發學生深入思考問題，把別人的長處集于一身，誰就會勝利。

總評：

優點：教師設計教學環節，巧妙、自然，重點突出。整節課教師都在激發學生學習的積極性，開始的“老師給你們帶來了一個好玩的游戲”“多有意思呀？更有意思的還在后面呢？”教師給學生提供詞語或情境或圖片，讓學生突破了教學的難點。

缺點：感覺分析多一些，教師的表現多一些，學生讀的少一些。學生的自讀自悟少些。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇十四

前幾天，我們老師叫我們提前預習二十五課。

在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”

我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”

媽媽想了想說：“可能它們要取長補短吧。”

我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”

后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創作大發明，成為勝利者。”讀完這遍課文的感受和啟發的。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇十五

《矛和盾的集合》講述了發明家將矛和盾的長處集合在一起而發明了坦克的經過。本設計旨在通過對文本的學習，抓住重點句“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”，讓學生穿越時空隧道，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發，培養學生良好的思維品質。

1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住重點句“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重難點：

1、引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的。

2、理解、體會由坦克引發的道理。

教學過程

一、導入新課，揭示課題

同學們，老師帶大家認識兩個大字。（出示課件：矛、盾的金文）

猜猜這兩個是什么字?你是怎樣猜出來的？我們來看看矛、盾兩個字的變化過程。（課件出示）

看樣子就能才出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖傳的，但文字也有進口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯系呢？讓我們一起走進課文《矛和盾的集合》，課題中有三個新朋友，你認識嗎？這也是本課要求書寫的生字。請舉起你的手和我一起認真地寫吧。

讀讀吧！(學生齊讀課題)

二、初讀課文，學習生字詞

請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時間讀通課文，畫出你認為好的詞語。

讀一讀你畫的詞語，其他同學聽聽哪些詞語和你畫的相同，看看哪些詞語的人氣最旺。

我呢也找了一些好詞語，請你讀一讀。（課件出示）

三、由重點句引發思考，激起探索欲

文中有個句子把矛、盾、坦克都用進去了，請找找這個句子。

矛和盾的教學設計（通用16篇）篇十六

1、讀懂本課內容，通過了解發明家發明坦克的過程，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發明家遇到困難善于發現、勤于思考、勇于實踐的品質。

2、正確朗讀課文。

3、繼續學習默讀課文。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

1、通過不同的讀書方式，體會發明家的思考過程，了解坦克的發明過程。

2、有感情地朗讀課文。

通過了解發明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發明引發的道理，并感悟出發明家善于發現、勤于思考、敢于實踐的品質。

powerpoint課件。

教師活動。

學生活動。

設計。

意圖。

一、以疑入課，引發思考。

出示課題，讀題質疑。

出示投影，請同學們帶著這些問題進行自學，默讀課文，找到^答~`案。

二、深入學習，了解發明過程。

發明家為什么要把矛和盾集合在一起？

由學生的見解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對比。

引導學生讀出“緊張、危急”。

發明家產生了怎樣的想法？

去掉關聯詞“如果……就……”，假設想象變成了現實，發明家會是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？

請同桌二位同學配合讀，讀出發明家心情的變化。

引導學生體會“自衛，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發明家在盾的自衛的基礎上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發明出了坦克。

出示投影，通過填空練習，加深對課文內容的理解和掌握。

剛才我們通過學習，了解了發明家是怎樣發明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

三、感受坦克在戰場上大顯神威，感悟發明家的優秀品質。

1、出示坦克圖片。

2、引導學生讀課文，感受坦克在戰場上的作用。

3、播放影片。

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰場上大顯神威的樣子讀出來吧。

4、為什么坦克能發揮出這么強大的威力？

教師小結。

四、揭示課文講述的道理，聯系生活實際補充說明。

根據學習助手“泡泡”，引導學生結合生活實際，說出類似的發明。

同學們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

五．布置作業：積累自己喜歡的詞語。

學生發表意見。

帶著問題默讀課文，進行自學。

學生發表見解。

學生讀句子，談感受。

通過抓重點詞，體會發明家正身處于緊張危急的情境之中。

學生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

學生讀句子，談感受。

學生讀出喜悅的心情。

學生讀句子，體會僅僅發揮了盾的自衛作用是不夠的，并讀出心情變化。

同桌二人配合讀課文。

學生讀課文，談感受。

學生填空。

學生與老師相配合朗讀。

學生對坦克的外形進行描述。

學生讀課文，談體會。

進一步感受坦克強大的威力。

學生有感情地朗讀，抒發情感。

學生結合前面學過的知識談體會。

學生通過復習和思考，談感受。

學生讀課文最后一段。

學生合作討論，發表觀點。

學生暢所欲言。

學生思考后談自己的想法。

培養學生質疑意識、能力。

繼續學習默讀課文。

匯報、交流。

開始深入學習課文。

品讀、感悟發明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

通過不同的讀書方式，了解發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明坦克的過程。

體會“龐然大物”的含義。

體會“大顯神威”的含義。

通過多媒體的運用，引發學生進一步感受發明家把矛和盾集合在一起后所發明的坦克威力強大。

鞏固所學知識和內容。

感悟發明家的品質。

理解課文講述的道理。

結合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。

積累詞語。