教案的編寫要嚴謹規范，內容要符合學生的發展規律和學習需要。我們一起來看看這些五年級教案范文，學習一下如何編寫一份高效的教案。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇一
教學目標：
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容，從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問，讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內心真實的想法。
過程與方法：
1、繼續進行自主識字，能默讀短文，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過真實、樸實的語文課堂，引導學生提出問題、解決問題，使學生初步感受語言的魅力，并培養學生的創新精神。
情感、態度與價值觀：
通過學習感受愛是需要表達的，并從中受到啟發，學會用語言、眼神、行動、用筆，表達自己對別人的愛。
教學過程。
一、回顧單元內容，體會愛的傳遞。
(一)激情導入，(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)。
1、《燈祭》父女的對話：
父親：“把那些光全折騰沒了吧?”
和諧、融洽的父女關系感受到生活在這個家庭中的溫暖。
2、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達孩子對災區孩子的牽掛。
3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動堅持四個月讓父母震撼，感動和欣慰。
(三)小結：(出示課件)愛需要用語言來表達，更需要用行動來詮釋。
二、走進故事，體味語言的魅力。
(一)默讀全文，思考：課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”，啟發思考。
1、我們已經知道隨著木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)。
不變：一天中恰恰事情發生的地點還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)。
(三)引導思考，感受語言魅力。
1、啟發思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用?
啟發談話：
美麗里的春天，天空……。
美麗里的春天，田野……。
美麗里的春天，花草……。
……。
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發了人們的同情心，進而使人伸出了援助之手。(出示課件)。
(四)聯系生活，適當拓展。
1、結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2、根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。(出示課件)。
三、走進生活，表達自己的愛意。
(一)啟發談話，我們曾經如此的和諧……。
1、介紹自己父母疼愛自己的事情。
2、說說融洽的父子(女)母子(女)關系。
(二)談談現在的和父母之間溝通時的變化。
與父母的溝通有沒有出現問題?怎樣的情形?
但是隨著年齡的增長，現在的你們和父母之間好像沒有往日親密了，與父母之間的距離無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。
(三)是什么使我們疏遠?
分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學生講述的的具體問題入手，找出原因)。
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的四個月中，為什么感覺父親不在愛他?
2、當我們和爸爸、媽媽發生矛盾時，我們可以這樣做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結：一句知心的話語，可以使親情迸發出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長、老師多進行溝通，你們會有意想不到的收獲。
四、愛心在行動。
做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點燃旁邊的人的火，以心發現心，讓愛心傳遞。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇二
學習重難點。
豐富對非洲風情的感受及積累課文中的優美語言、
課時安排。
1課時、
教前準備。
1、預習課文、
2、指導學生通過多種途徑搜集有關非洲的資料、
3、課件準備（非洲風情錄像片斷）、
4、設計學生的學習單和書面練習、
教學過程。
一、導入新課，質疑文題。
2、資料交流：通過課前的查閱資料，你對非洲有哪些了解？
3、出示課題“彩色的非洲”、針對課題質疑、如：為什么說非洲是彩色的？
二、初讀課文，理清文脈。
1、瀏覽課文，找出文中三個直接說明非洲是彩色的感嘆句、生感情讀這三句子：
“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”
“藍天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發亮的非洲人，構成了七彩的非洲！”
“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”
交流：植物、動物、生活、藝術、
關鍵句：
非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的、
非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的、
非洲的藝術也是彩色的、
三、合作交流，深悟文情。
（一）初悟非洲風情、
1、導語：讓我們一起來看看，到底是什么孕育了這樣一個彩色的世界？
2、學生齊讀課文的第三小節、
4、指名朗讀這一段，其他同學體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀、
5、師：是的，一踏上非洲的這片神秘的土地，撲面而來的就是一種原始、強悍、粗獷而熱烈的氣息、請同學們再次朗讀這一小節，再次感受這種不同尋常的美麗！
6、學生再次朗讀第三小節、
（二）深悟非洲風情、
學生交流匯報剛才的學習情況、
彩色的植物世界：
1、你從哪里看出這片藍天之下的植物世界是彩色的呢？
2、交流自己認為寫得最美的句子，說說這些句子好在何處，并感情朗讀、
在交流的過程中相機指導學生有感情朗讀以下句子：
彩色的動物世界：
1、導語：非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的、
2、在非洲彩色的動物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是什么，為什么？
3、在交流的過程中相機引導朗讀以下句子：
4、資料交流：說說你所知道的非洲彩色的動物世界、
5、引語：人們曾說：非洲是上帝創造的伊甸園，這里是植物的樂園，也是動物的天堂、世界上最大的野生動物園，就在非洲！
6、課件展示非洲的野生動物、
彩色的日常生活：
1、導語：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的！
2、學生交流讀書方法，如：
（1）抓關鍵詞理解；
（2）找出寫得最美的句子進行體會；
（3）給自己提問題而后找答案等、
4、在交流的過程中相機引導感情朗讀以下句子：
5、資料交流：你還知道非洲哪些彩色的日常生活嗎？
6、課件展示：非洲的日常生活、（普通三輪車夫艷麗的衣著及市場人群多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）。
彩色的藝術：
1、導語：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術。
5、學生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會，那熊熊燃燒的火焰旁那穿著花衣裙歡跳的人群，不，那是流動的、五彩的旋律，你就會更深地領悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動與無限的活力、”
6、這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。
7、這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火、請同學們再讀這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！
8、學生再次感情朗讀這句話、
（三）總結風情感悟、
1、導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈、它訴說著非洲的原始與神秘，訴說非洲的熱烈與奔放、難怪作者發出了這樣的感嘆：
2、學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界??！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！?！?/p>
3、教師點題：是??！說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧！
學生再次感情朗讀這兩個感嘆句、
四、作業。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇三
教學目標：
1、通過預習自學生字、新詞;正確、流利、有感情地誦讀課文。能夠快速瀏覽課文，理解為什么說“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”
2、了解課文從哪幾個方面來展示非洲的多姿多彩，抓住重點詞句深入體會，并學會積累課文中的優美語言。
3、抓住文章重點內容，了解文章寫作方法和結構，領悟文章的表達特點。
4、通過看圖片和學習課文，使學生了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情。
一、談話引入，揭示課題。
1、結合課前搜集的圖片、資料，指名談談對非洲的印象。
二、整體感知，了解“非洲的彩色”
1、自由朗讀課文，讀準生字新詞，找出文章的中心句。
2、出示句子：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”....
(1)理解“色彩斑斕”的意思。(形容色彩錯雜燦爛的樣子。
(2)朗讀句子。
3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界?
4、學生交流，師引導概括。
三、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品，然后寫上批注。
2、自由交流，隨機指導。
四、回歸全文，領悟文章的表達方法。
(結構：總――分――總;這樣的寫作手法叫首尾呼應或首尾照應，可使結構更加緊密，嚴謹，內容更加完整。)。
2、課文不僅條理清楚，層次分明，過渡十分自然。如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。這些寫作方法我們也可以在自己的習作中學習運用。
五、總結全文。
教學目標：
1.認識課后生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情。
3.領悟文章的表達特點。
教學重、難點：
了解“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面，領悟課文的表達方法。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇四
1、掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3、抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
4、培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）。
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）。
結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環節，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生而然地入情入境。
1、學生課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養了學生的能力。
2、學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3、四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
1、開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰讀。
“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。
2、各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。
（1）生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
（2）生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智?！?/p>
生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來”、“我的最重要發現是由失敗給我的啟發——戴維”等警句名言，加深學生對該小節的理解。
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發學生打開思路。）。
（4）引導學生通過學習第四小節詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3、學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4、學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
1、寫心得筆記。（任選一題寫）。
（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
（2）檢查自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2、作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
1、再次修改作品，整理成文。
2、回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3、積集與“錯誤”有關的名言警句。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇五
1.通過口語練習，使學生知道什么是溝通，怎樣與人溝通，理解生活中常常需要溝通。
2.知道與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受。
教學難、重點。
1.培養學生把事情說清楚的能力。
2.引導學生學會溝通應講究的方式方法。
教學準備：圖片。
教學時間：1課時。
教學流程：
1.創設情境，導入新課。
(1)同學們，你們看(圖片)——小紅一早去吃早飯時，服務員不小心把牛奶灑到了她的身上，小紅只好回家換衣服。等她到學校時，已經開始上課了。老師當眾批評了小紅。如果你是小紅會怎么想怎么做呢?(引導學生理解，這時需要跟老師溝通。)。
(2)在生活中需要與人溝通的時候很多。所以掌握與人溝通的技巧是很重要的。這節課我們就來練習與人溝通。(板書課題)。
(3)自由讀教材的文字部分?？纯瓷钪惺裁辞闆r需要與人溝通，溝通時要注意什么。(自由匯報)。
2.模擬情境，分層次指導。
(1)接著上面的圖片預設三種溝通方式：
小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上。
小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你不該這樣責備我，要不請你去問我媽媽!”
小紅輕聲對老師說：“老師，對不起!吃早飯時服務員弄臟了我的衣服，我因為回家換衣服才遲到了。”
請同學評價哪種方式，為什么，從而進一步引導學生體會和理解溝通不僅要把事情說明白，還要講禮貌，態度坦率、誠懇，語氣合適，并要充分考慮對方的感受。
(2)提供兩個模擬情境：
你的同桌誤以為是你把他的學弄壞了。
某一天，爸爸答應陪你去游樂園，卻沒去成，你很失望。
小組內練習，再在全班展示。引導學生評價，總結哪些溝通方式更好。
3.結合生活，擴展延伸。
(1)請同學合作，再組內練習說一說自己在日常生活中與人溝通的實例，互相交流一下，哪種溝通方式自己最滿意，哪種做法應該改正。
(2)有選擇地全班展示。
4.師生共同總結與人溝通的一些方式方法。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇六
這是一首外國的詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。
1、引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內涵。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
4、有感情地朗讀詩歌。
5、掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。
師生交流（激發學生興趣，敢找自己的不足）。
1、我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來想一想？
2、小組討論。
3、各小組交流。
在小組交流的過程中，教師要尊重學生的。
2、生自由朗讀。
3、同桌讀。
4、教師范讀。
5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好？
6、學生再讀。
思考：課文告訴我們要如何對待錯誤。
7、生交流。
8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象？
生交流，并說明理由。
9、全班朗讀。
今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤？
學生交流。
1、寫片斷。
假如我錯了。
2、有感情地朗讀詩歌。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇七
教學目標：
1、學習字詞，積累詞語表中的詞語。
2、在熟讀課文的基礎上，說出文章的主要內容。
3、體會作者心情變化的過程，品味語言。
4、體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。
重點難點：
1、學習字詞，積累詞語表中的詞語，在熟讀課文的基礎上，說出文章的主要內容。
2、體會作者心情變化的過程，品味語言，體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。
教學工具：
教學課件。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
師：在日常生活中，我們經常會聽到這樣一個短語“捅馬蜂窩”。比如：我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容，那么究竟是惹多大麻煩呢？這節課我們就來學習《捅馬蜂窩》一課。
1、出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。
2、出示馬蜂圖及簡介：
馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。
3、這篇文章是按照什么順序寫的？
這件事按事情發展順序來寫。（板書：前、中、后）。
4、這篇文章主要講了一件什么事呢？請用“因為……所以……結果……”的句式概括課文主要內容。（因為屋檐下的馬蜂窩給生活帶來了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結果被馬蜂蟄得發燒，七八天后才漸漸痊愈。）。
二、分析對話，引出故事。
1、分角色朗讀對話。
出示。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手，“要蟄死人的！”
2、馬蜂真的該死嗎？你贊成奶奶的看法還是贊成爺爺的看法？為什么？
3、“我”無意中聽到這段對話，心理產生怎樣的反應？找出相應的語句。
出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
板書：渴望有趣。
4、隨著事件的發展，作者的情感有了什么變化呢？翻開書，自由讀文，劃出描寫作者感情的句子。
5、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者什么心情？劃一劃關鍵詞語。
老師適時板書：難以抑制遲疑膽怯驚呆生怕。
三、分析情線，體會作者的天真無邪。
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有了這么多心情體驗，我們先來看看他首先出現的“渴望”
1、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？請讀讀課文第一節填空。
出示：后院里（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。
3、想一想，這是一個什么樣的孩子？（淘氣、好奇）。
對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發生。
4、體會朗讀。
5、在捅之前，小作者有沒有害怕或是別的什么心理？（遲疑、膽怯）。
過渡：但最終好奇心戰勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與之相關的句子。
我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好。
像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。
（1）指名讀。
（2）你覺得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？
從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。
（3）想一想，這句話要讀出什么語氣？
（1）出示：我生病也沒有過這么長的時間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。（害怕）。
（2）齊讀，體會作者的害怕心理及童趣。
四、歸納小結，了解寫作方法。
1、小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄?？康氖鞘裁矗靠康氖瞧綍r觀察細致，靠的是準確生動地用一些表示動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節描寫的方法。
2、有感情朗讀第5小節。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇八
在教學嶗山道士一課時，我發現學生對古文很是頭疼，以往都是學生把古文譯成現代文，學生做起來很是困難，以后他們可能還要學習大量的古文，到中學以后會更多，在高考中也有可能出現古文。所以我讓學生把現代文譯成古文。
原文：一天他登上了嶗山山頂，見到一座道觀，環境十分幽靜。道觀里一個道士坐在蒲團上，長長的白發垂到衣領，神采奕奕。王七走上前去叩頭拜見，和道士交談起來。他覺得倒是講的話深奧玄妙，便要拜道士為師。道士打量了他幾眼，說：“學道是辛苦的，恐怕你過慣了舒適的日子，受不了苦?！?/p>
譯文：一日，其登嶗山之頂，環境甚靜。道觀有道士，長發錘衣，神采奕奕。王上前，扣見，與之交談。其覺道士之言甚深，欲拜道為師。道士量其曰：學道甚苦，恐其過慣樂日，不堪其苦。
學生們興趣很濃，積極響應，有的孩子以得很有趣，可以看出來已經上路了。這樣可以說對他們今后學習古文打下了良好的基礎。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇九
教學目標：1.把握文章基本內容，了解主要情節和它所揭示的中心。
2.體味文章簡練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節。
3.注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞，掌握文中一些實詞的意義及一。
些詞類的活用。
教學重點：本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式，既使情節曲折離奇又喻教于事。
教學難點：體味文章簡練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節。
教學準備：課件。
教學課時：1。
教學過程：
一、預習要求。
二、導入課文。
最近同學們中流行看鬼故事的書，其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇《勞山道士》。
三、簡介作者。
四、檢查預習。
注意以下詞語的解釋。
五、詞類活用：
請師之月光輝室諸門人環聽奔走。
“乃”字的用法：
師乃剪紙如鏡粘壁間乃于案上取壺酒，分賚諸徒。
蒙賜月明之照，乃爾寂飲乃以著擲月中。
“而”的用法：
驀然而踣不過早樵而暮歸。
我們講述故事，按情節總是可以分為開端、發展、高潮、結局，這則故事的呢？
六、從故事中可以看出，王生是一個什么樣的人？從文中找出原句說明。
從這個故事中你得到了什么啟示？
七、拓展延伸。
綜合活動。
教學目標：1．把握文章基本內容，了解主要情節和它所揭示的中心。
2．引導學生與家長交談，觀察家長或周圍的勞動者一天的工作情況，
體會勞動創造了財富，同時也激發學生對勞動者的熱愛。
3．培養學生的勞動的意識。
教學重點：引導學生與家長交談，觀察家長或周圍的勞動者一天的工作情況，
體會勞動創造了財富，同時也激發學生對勞動者的熱愛。
教學難點：把握文章基本內容，了解主要情節和它所揭示的中心。
教學準備：教師：課件。
學生：預習課文。提前與家長交流，并觀察周圍的勞動者。
教學課時：2課時。
第一課時。
一、預習要求。
利用工具書，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。
二、導入課文。
最近同學們中流行看鬼故事的書，其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇《嶗山道士》。
三、簡介作者和作品。
四、初讀課文，理解課文。
1.檢查預習。
請一生用自己的語言講述這個故事。
2.朗讀課文，試翻譯。注意關鍵詞語的解釋。
3.提問：我們講述故事，按情節總是可以分為開端、發展、高潮、結局，這則故事的呢？請用幾句話概括故事內容。（學生討論交流）。
明確：開端：王七慕道，求師學法。
發展：看師演法，師父教法。
結局：王七回家，演法失靈。
求師學法，看師演法，師父教法，演法失靈-這就是本文的線索。
4.從故事中可以看出，王七是一個什么樣的人？從文中找出原句說明。
明確：王生是一個想學法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。
5.從這個故事中你得到了什么啟示？（學生各抒己見，言之成理即可）。
五、拓展延伸。
生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不費力，費力不賺錢?！蹦銓Υ擞泻慰捶ǎ瑢懗梢黄恼?。
第二課時。
一、交流課前布置的作業。
1．以小組為單位交流自己觀察家長一天的勞動情況。
2．從小組中選出一人，進行集體交流。
3．集體交流。
4．總結：通過同學們的交流，我們發現我們的爸爸媽媽一天的工作是十分辛苦的，他們不僅要完成自己的本職工作，還要照顧我們的生活。由此，我們可以看出勞動創造了美好的生活，勞動是辛苦的，也是辛苦的。
二、展示我們有關“勞動”的圖片，
欣賞這些勞動場面的圖片，大家說一說，議一議。
三、作文。
1．同學們，因為勞動，我們有了現在美好的生活，因為勞動，我們變得更加熱情和健康。勞動，不僅創造了人，而且創造了美好的世界。相信你的勞動生活無論過程是多么苦澀的，結果卻是快樂的。
2．選擇自己平日經常做的一項勞動內容寫一寫。
要注意寫具體，抓住幾處寫細致，注意寫出自己的真情。
3．構思并寫作。教師巡視指導。
因為是學生首次接觸蒲松齡的作品，所以有必要向學生介紹有關他和他作品的情況，這樣為以后的學習和課外閱讀打下基礎。
這是本文的重點，引導學生結合生活的實際來體會只有付出才有收獲的道理。
通過各種各樣的形式體會勞動的意義，體會勞動者的光榮。樹立勞動是光榮的意識。
作業設計。
2．繼續關于勞動方面的調查。
3．完成一份關于勞動的手抄報。
板書設計:。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇十
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業后，曾在佛光山擔任佛經詮釋工作，后又任聯合文學雜志社編輯。1986年后從事專業創作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇俠”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結全文。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇十一
1認識10個生字，學寫7個生字，培養識字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。
第一課時。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）。
從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀。
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒?。?。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）。
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發現了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發現和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。
好！咱們明天再來交流，你們自己的發現和你們心中的問題。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）。
2舉字卡游戲。
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續猜！
4開火車。
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
1識記字形。
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的`是同樣的方法？）。
你發現了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫。
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
1識字游戲。
師：生字寶寶出來啦！（師貼生字卡片）。
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩?。ù颂帉υ捠抢脤W生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。
2組內檢測。
今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件：（分男女生齊讀）。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發現了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發現了許多有趣的現象。今天我們一段一段地細讀課文，一起來欣賞這些有趣的現象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動作。）。
抽讀第一自然段，學生評價。（通過學生的聽與評，體會讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機靈。）。
學生練讀，齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
指導朗讀時，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。
學生齊讀。
“我”發現了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細對照插圖和聯系生活實際體會）。
3第三自然段。
抽讀第三自然段，學生評價。（讀出影子的調皮、可愛）。
學生自讀、齊讀。
“我”發現了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x?！?/p>
請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段，學生評價。（讀出對影子的好奇、探索）。
學生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發現，新的疑問？（交流游戲和實驗內容，觀察到的現象，心中的疑問，搜集到的相關科普知識、謎語、詩歌等。）。
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為小發明家呢！
出示生字：主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫，需要大家來幫助你？由學生選出需要重點指導的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習書空，注意筆順。數筆畫。
學生讀帖，指導在田字格中寫“離”“越”
自學“主”“捉”，練習書寫。
寫完后交流：
（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。
（2）你覺得你哪個字寫得最好，給大家說說你的經驗，讓大家也學學。
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學生交流最喜歡的句子時，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。根據學生讀到的句子，相機做句式練習?！耙粫骸粫骸粫骸薄啊?，……也……”
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇十二
教學目標：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。（難點）
教具準備：多媒體課件
教學過程：
1、談話：通過上節課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現父子的了不起。
（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。
（二）匯報
師：父親的了不起表現在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會到可能發生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神??！
c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?/p>
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開?！?/p>
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這干什么？他們為什么來勸父親？（更能表現當時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經說過的一句話：不論發生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。
5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現在哪呢？
1、理解16段：生談體會
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？
4、現在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀）
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設計： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發生什么，我總會跟你在一起！
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇十三
教學目標。
1.學會本課生字詞，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3.有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容，體會時間的'意義，初步形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
4.搜集有關珍惜時間的名言、諺語。
教學重點、難點。
“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴；“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學準備。
課文掛圖，投影片，或多媒休課件。
學生搜集有關珍惜時間的名言、諺語。
教學時間。
二課時。
第一課時。
1.學會本課生字詞，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3.有感情地朗讀課文，體會時間的意義。
4有關珍惜時間的名言、諺語。
一、談話式引入。
你們都參加過什么體育活動？（跳繩、踢毽、跳遠、跳高、投擲、賽跑……）。
其中賽跑我們班誰最快？（請這位同學起立）。
大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？（不行?。?。
為什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文，畫出生字詞。
2、小組合作，自學生字詞。
要求：讀準字音；
認清字形；
理解生字詞。
提示：查找工具書、跟同學討論、聯系上下文或生活實際、展開想象等方法。）。
3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句。
三、檢查自學。
[4][5]。
小學五年級語文捅馬蜂窩教學教案（專業14篇）篇十四
捅馬蜂窩寫的是作者小時侯淘氣的事，文章最精彩最細致的是心理描寫。
圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節的始終，牽動著故事的`發展，揭示出文章的主旨，表現了“我”的成熟和長大。聽了爺爺奶奶的對話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣??！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發鼓動起強烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動了?？墒?，當“我”看到馬蜂拼死的氣勢時，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽了爺爺的一番話，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無家可歸而擔心，期待著它們能回來重建家園。
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動真實地再現了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺的話后的吃驚、贊嘆，進而產生的懊悔、自責和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現出孩子單純可愛、真誠善良的心地。