雨的四季詳細教案（通用21篇）

教學工作計劃是一份詳細規劃教師在一段時間內的教學安排和目標；您是否還在苦惱如何編寫一份高質量的教學工作計劃？不要擔心，以下是一些教學工作計劃的實例供您參考。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇一

(1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質的種類和作用。

(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。

二、教學重難點。

理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架。

教學重點:理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架。

三、教學方法。

媒體展示：通過媒體展示，提高課堂容量、拓寬學生知識面。

四、教學課時1課時。

五、教學過程引入：

師：1.同質量的這些食物含有的熱量一樣多嗎？（兩個學生回答）。

不一樣多，根據我們生活中的常識很容易得出，油脂攝入過多的人通常都會較為肥胖，所以，圖中（ppt）的食物熱量不一樣多。

2.當你在學校參加運動會消耗了大量體力時，你認為圖中能盡快地為你補充能量的物質是什么？（喝杯牛奶？吃口紅燒肉？吃碗米飯？還是吃點蔬菜水果？）說明你的理由。（兩個學生回答）。

吃碗米飯。（含糖量高的食物）為什么選擇吃碗米飯而不是別的呢？這就是我們這節課要學習的內容：細胞中的糖類和脂質。

師：在這節課堂中呢，我希望大家通過借助導學案能夠掌握以下的內容：(1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質的種類和作用。(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。（ppt）。

好，接下來的分鐘，大家就跟著自己手上的學案去自己的書本里去發現答案，如果有遇到困難，也可以小聲的與小組成員討論，希望大家合理安排好時間，完成自學任務。

師：好，同學們停下來了，經過的自學，相信大部分同學對本節課所學習的內容有了相當多的了解，下面就讓我們先來看一看學案的標準答案，來讓同學們測評一下自己剛才的學習效果。

學案標準答案展示。

師：當然，同學們對一些知識點還存在有疑惑，下面就請大家以小組為單位提出自己的疑問，讓其他小組的同學來解答這些疑問。（約三次，每次答疑最多兩名學生回答）。

師：好了，今天的課就到這里了，同學們的發言都很積極，剩下的問題呢，可以課后同學之間相互交流，也可以來辦公室問老師，下課！

六、教學。

總結。

七、教學反思。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇二

通過主動探索、同伴學習等方式，尋找整理服裝的方法。

能分清衣服的正面和反面，會將衣服翻正、有序放入衣柜中。

力。

1、"老師這里有很多衣服，誰愿意幫助老師把這些衣服疊整齊，放進衣柜里？"。

2、幼兒自選一件服裝進行整理，并放進衣柜里。

1、師生共同尋找服裝正、反面的不同。

"你覺得這條褲子整理得好？為什么？"（沒有將褲子翻正、褲子是反的）。

"褲子的正面和反面有什么不同呢？"（口袋、小花、毛毛的邊，……）。

"這件開衫的正面和反面有什么不同呢？"（口袋、小花、毛毛的邊，……）。

"這件套頭上衣的正面和反面有什么不同呢？"（口袋、小花、毛毛的邊，……）。

2、師生共同探討將服裝翻正的方法。

"這些衣服都是反的，誰來想辦法把它們翻正呢？"。

"怎樣將褲子翻正呢？"（將手從褲腰進去，到褲腳處伸出手，抓住褲腳，將手從褲管里退出。）。

"我們可以用什么方法把它翻過來？"（自主探索將開衫和套頭衫翻正的不同方法。）。

3、師生共同總結整理服裝的方法。

"我們應該怎樣整理衣服呢？"（翻正，扣紐扣、拉拉鏈，疊整齊）。

1、幼兒整理服裝，并放進衣柜。

"老師這里還有一筐衣服，你們愿意幫助我嗎？"。

"請小朋友幫助老師把這筐衣服整理好、放進衣柜，再把原來放進衣柜的衣服檢查一下，看看這些衣服整理好沒有。"。

2、幼兒相互檢查，體驗成功的快樂。

"請小朋友檢查衣柜里的衣服整理的好嗎？

在日常生活中鼓勵幼兒每天自己穿脫衣褲、整理服裝。

在班級健康區設立"整理小衣柜"游戲，讓幼兒在游戲中練習整理服裝。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇三

1、知識與技能：從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

2、過程與方法：引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

3、情感態度與價值觀：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；賞析本文的語言特色。

2、如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的.語言表達出來。

1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

一課時。

一、課前預習。

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標，導入新課。

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氣氛下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。今天，我們進行一個“聯想與想象〞的訓練。所謂“聯想與想象〞是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比擬，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！

三、作者介紹。

劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王〞。

四、整體感知，鑒賞文章。

〔一〕朗讀課文配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。學生自讀課文，找出表達四季雨不同性格的詞語。

切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

五、小結。

通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章效勞的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業。

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇四

三、領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

欣賞文章畫面美，能夠展開聯想和想象，進行比擬閱讀，提升鑒賞品位。

優美的語言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫作手法的總結中，由學生共同歸納并安排相應的練習以明確。

1課時。

〔多媒體屏幕展示雨絲飄灑的畫面，同時配以音樂“獻給愛麗斯〞〕。

一、導語設計。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節又是怎樣的呢？讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略不同季節的雨的風姿。

二、介紹作者。劉湛秋〔1935——〕，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王〞。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。

三、聽雨。〔配樂誦讀，初步感知課文〕〔多媒體配樂及畫面，提示三種欣。

五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點？春雨有什么作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。

八、尋雨。

描寫“雨〞的詩句。

好雨知時節，當春乃發生．。

隨風潛入夜，潤物細無聲．。

——杜甫《春夜喜雨》。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

——《飲湖上初晴后雨》。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——陸游《十一月四日風雨大作》。

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。————杜牧《清明》。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

——張志和《漁歌子》。

虞美人聽雨蔣捷。

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。

壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。

悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

九、課后作業：

2、利用圖書館或網絡查詢有關雨的文學作品。

3、背誦自己喜歡的段落。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇五

設計意圖：在大班階段，幼兒應適當約束自己的行為，做好上小學的準備。《綱要》中提出：教育活動的內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。由于幼兒的年齡特點的限制，通過直接的練習，生硬的說教不一定能讓幼兒愿意或能夠抑制自己的行為。而通過游戲的方式進行練習，幼兒愿意接受并且能主動地抑制自己的行為。

我設計的這個活動是受到一個經典的體育游戲的啟發對其加以修改而成。游戲的名字叫《熊和小孩》，為了提高幼兒的興趣，我為游戲編了一首簡短的兒歌《熊來啦》，將規則反映在了兒歌中，幫助幼兒掌握游戲規則。同時我發現大班幼兒的求知欲很強，所以這個游戲中也插入熊的習性方面的內容。

另外，其實很多幼兒早就會玩《木頭人》的游戲，這兩個游戲的玩法很相似，然而游戲換一首兒歌體現，會帶給幼兒新鮮感。

我設計了讓幼兒自己商定游戲規則的環節，這樣幼兒在活動中能主動學習，并且按自己的想法玩游戲，能提高幼兒的積極性，并體驗成功感。

活動目標：

1、幼兒喜歡參與游戲，情緒積極愉快。

2、幼兒通過游戲培養抑制自己行為的能力，訓練反應的靈敏性。

3、幼兒能按游戲規則進行游戲。

活動準備：熊頭飾一只，圈劃幼兒活動范圍和熊家。

活動過程：

1、導入活動。

教師：如果你突然遇到一頭大狗熊，你該怎么樣，它才不會吃你？

幼兒討論提出意見。

2、設置情境，觀察討論熊的習性。

（1）請另一位老師扮成熊，聽到主班老師說哎呀！瞧，我們班來了一只大狗熊！你們快用你剛才的辦法試試看，看它會不會吃你！就出現。

幼兒嘗試自己的辦法，熊將出聲的，動的幼兒抓走。

教師請沒被抓走的幼兒介紹自己的方法：沒有動，沒有出聲音等。

（2）教師引導幼兒了解熊的習性：

熊介紹自己的特點：人們都叫我黑瞎子，沒錯，我的眼睛不好，但是我的耳朵可靈了！一點點聲音我都能聽見！

教師引導幼兒討論遇到熊的時候該怎么辦：看到了熊不要動，不要說話，就不會被熊吃了。

3、學習兒歌《熊來啦》。

（1）教師：我這兒有一首兒歌，只要你會念這首兒歌就不會被熊抓走了，像不想聽聽？

（2）教師念兒歌，幼兒以集體，分男女的形式學習兒歌。

4、第二次游戲。

教師：如果熊再來，我們怕不怕？我們就一邊念兒歌，一邊用兒歌里的方法，就不會被熊抓走了！

教師：哎呀！熊來啦！

熊出現，教師和幼兒一起念兒歌玩游戲。

5、商定游戲玩法和規則。

和幼兒一起討論熊沒來的時候我們干什么？熊什么時候出來？什么時候念兒歌？什么時候不動了什么時候游戲結束？熊的家在哪里？等問題。

教師總結幼兒的討論結果。

6、幼兒扮熊進行游戲。

（1）請一位幼兒扮熊進行游戲。

（2）請若干幼兒扮熊進行游戲。

7、教師小結，評價，表揚按規則進行游戲的幼兒。

8、幼兒熊走進教室。

附：兒歌《熊來啦》。

熊來啦！熊來啦！聞聞你來聞聞他。

別動別笑別說話，別被狗熊抓回家。

活動目標：

1、引導幼兒探索竹筒的多種玩法，激發對體育活動的興趣。

2、用竹筒進行平衡、走、跑的基本動作練習，提高動作的協調性。

3、鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。

活動準備：

1、自制火苗若干，一片竹林場景，音樂《熊貓咪咪》、《火災》、《誰是小熊》。

2、竹筒人手兩個，熊貓頭飾一個，小山坡、竹小橋、塑料墊。

活動過程：

一、開始部分。

師：小朋友，今天我們班里來了位小客人猜猜會是誰呢？那你們知道小熊最喜歡什么嗎？（竹子）還喜歡干什么？（和我們小朋友一起玩游戲）今天小熊給大家帶來了好多用竹子做成的竹筒，你們想不想玩一玩？幼兒每人取兩個竹筒和小熊玩。

師：現在我們一起用竹筒來做操。

師幼一起隨《熊貓咪咪》的音樂做竹筒操（上肢、下蹲、踢腿、體轉、體側、腹背、跳躍、整理）。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇六

??活動目的：

??1、引導幼兒正確表現人體各部分的結構關系和發型、服裝的細節特點，鞏固畫正面人的技能。

??2、發展幼兒的觀察力和繪畫表現能力。

??3、加深幼兒對老師的熱愛之情。

??活動準備：

??1、請配班老師配合上課。

??2、帶花邊的紙或一次性紙餐盤若干、彩筆。

??活動過程：

??1、引出教師節，導入活動，引起幼兒興趣。

??2、引導幼兒觀察教師特征。

??幼兒觀察、回答。

??教師：我們看看王老師的胳膊在身體的什么部位？腿在身體的什么部位？胳膊和腿是怎么動的？再看臉上眼睛的位置等。

??幼兒回答。

??3、交代要求，幼兒作畫，教師指導。

??教師：我們可以畫一位老師，也可以畫兩位老師。要把老師的頭發和服裝的詳細的特點畫出來，先畫頭，再畫身體，最后畫胳膊和腿，大家都很喜歡王老師，要把老師打扮得漂漂亮亮的。

??幼兒作畫，教師巡回指導。

??（1）幫助能力弱的幼兒掌握人體的結構關系和各部分的比例。

??（2）鼓勵能力強的幼兒可以畫老師的側面。

??4、評價作品，結束活動。

??教師：我們來找一找，哪幾張畫畫的是王老師？哪幾張畫畫的是耿老師？你是從什么地方看出來的？老師非常喜歡，這是我們教師節收到的最好的禮物，謝謝小朋友們。

??活動延伸：開展照相館游戲，為顧客照像（畫像）。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇七

知識目標：從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

能力目標：引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

情感目標：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

2．賞析本文的語言特色。

如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

多媒體設備及課件。

1課時。

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。

一、課前預習。

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標，導入新課。

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩似畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。今天就讓我們共同走進劉湛秋的《雨的四季》，領略雨的美，領略散文的美。

三、作者介紹。

劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑒賞文章。

（一）朗讀課文。

配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？

參考答案（不必強求一致）：

春雨：美麗、嬌媚。

夏雨：熱烈而又粗獷。

秋雨：端莊而又沉思。

冬雨：自然、平靜。

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

（三）宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（注：此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）。

（注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）。

五、小結。

通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業。

沒體驗過那么柔軟的陽光。

沒體驗過那么柔軟的陽光。

像飄落的羽毛。

像一陣愛的撫摸。

秋天，異樣的恬靜。

蘋果神秘地掛上白霜。

沒體驗過那么柔軟的陽光。

像一只解纜的船。

像滾動的絨線球。

西風揚起藍透了的云帆。

楓葉在偷偷地把你張望。

也許追求比秋天更多寥闊。

也許幸福會不期而降。

大自然。

你的美每攪動一次。

心靈便有一千種和諧的音響。

七、板書設計。

因為本課教學設計為多媒體教學，因此，本課板書主要設計為對文章內容的概括，要體現簡潔、實用的原則。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇八

1、認識漢字：獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡。

2、拓展識字動物類認字：雄鷹等等。

3、能結合自己收集的動物玩具，動物卡片，用所學新字。詞講一個故事或者說一句完整的話。

4、能結合自己收集的動物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。

5、培養學生利用進行拓展識字的能力，激發學生潛在的識字意識，鍛煉他們的口語表達能力。

1、資料收集，有關動物掛圖，一至二幅，學生自做的詞卡、資料卡、小報等。

2、歌曲磁帶、實物投影儀、動物頭飾、生字卡片、獎品、教師自編短文（同在一片藍天）。

一、故事導入（播放歌曲）。

美麗富饒的松嫩平原，這里是丹頂鶴的故鄉，一望無盡的蘆葦展現在地平線上，姿態優美的丹頂鶴時而嬉戲，時而引頸高歌，時而翱翔藍天翩翩起舞，遠處一只罪惡的獵具伸向丹頂鶴，砰的一聲，一只丹頂鶴受傷跌進了蘆葦蕩里，它痛苦地掙扎，發出絕望的哀鳴。這時，一個小女孩勇敢的跳進蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而，蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深，在這生死關頭，小姑娘用平身的力氣，托起受傷的丹頂鶴，丹頂鶴得救了。可是，勇敢的小女孩卻永遠沒有回來。

二、觀察圖畫。

1、圖上畫了什么？教師出示生字。

三、學習生字。

1、拼讀正音。

2、分析字形。a、讀一讀。b、小組自組學習。c、游戲一：做找朋友游戲。

游戲二：帶上頭飾表演，鞏固所學生字。

四、拓展識字。

提問：

1、你還喜歡哪些動物？

2、你喜歡它的什么？叫聲、動作、生活習性。

提問：

1、你收集了什么動物資料？新認識了哪些字？

2、小組交流。

3、班上匯報。

提問：

4、現在你最想對你的心朋友說些什么呢？

五、學生讀短文，根據你自己的理解作畫。

1、老師指導讀段文。

2、學生有感情的讀短文。

3、學生理解做畫。（回家請家長評議）。

六、總結：

小朋友今天學得真不錯，不僅認識了許多動物，還懂得了關愛動物就是關愛我們自己，保護自然，就是保護人類自己。小朋友下來還要留心觀察，就會認識更多的漢字。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇九

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇十

競走（1）讀準生字的字音，競是后鼻音，走是平舌音。

（2）什么是競走呢？競表示比賽的意思，那么競走就是什么？

（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。

跳高、跳遠。

（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

（2）高的反義詞是什么？遠的呢？它們都是速度為主，是徑賽。

鐵餅、鉛球、標槍。

（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是餅、槍都是后鼻音。

（2）指讀、開火車讀、齊讀。

（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。

游泳、射擊、登山。

（1）讀準生字詞的讀音。

（2）指名讀、開火車讀齊讀。

（3）你了解這幾種體育項目嗎？

1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

2、歸類朗讀詞串。

1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

2、競：是立字頭，怎樣記住競呢？你能用它擴詞嗎？

跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有關呢？

遠：是走之兒，分三筆寫成。泳：跟水有關，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊永的筆順。

3、學生描紅。

1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。

2、學生回答，老師補充。

3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。

1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。

2.嫩字有一部分學生較難讀準。

3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。

（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什么夢想呢？

排球（1）齊讀詞語兩遍。

（2）你了解些有關排球的知識。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇十一

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

3、引導學生感受自然的美好。

有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

語言欣賞和寫作手法的學習。

誦讀法、自主合作探究法

多媒體

〔一〕激趣導入

1、學生回憶有關于“雨〞的詩句。

2、引入新課。

〔二〕檢查預習

1、生簡介作者。

2、多媒體出示詞語，生讀。

〔三〕整體感知

1、伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文。

2、生思考：

〔1〕四季的雨各有什么特點？

〔2〕文章表達了作者怎樣的思想感情？

3、師生交流。

4、真情誦讀，感悟情感。〔生找相關語句，多媒體出示語句，生讀。〕

5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發現的雨的美。

〔多媒體出示〕我最喜歡的`一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

〔四〕品悟賞評

1、合作討論，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達。

我認為最妙的詞語……

我認為最美的句子……

我認為最巧的修辭……

我認為最細致的觀察……

我認為描寫角度最豐富的段落……

2、生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結。

3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。

〔五〕學以致用

運用本課所學到的寫景方法，以“〞的四季〔如草、花、風等〕為題，完成150字左右的習作片段。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇十二

《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發自己的不滿。

教學目標：

1、欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術和側面烘托的表現手法。

2、培養學明確整體感知課文的能力，培養學明確立足文本運用想象分析鑒賞詩歌的能力。

3、培養學明確的藝術感悟能力。

教學重點難點：

1.感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點;。

2、通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

教學方法：

誦讀法結合學明確的自主探究。

課時安排：

兩課時。

第一課時。

一、導入。

(古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》)。

可能大家的想象與語言還不足以表現音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過詩歌，把音樂的美妙用文字表現了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。

二、整體感受。

中國是一個詩歌的國度，迄今為止，我們已經穿越《詩經》的河流，走過了30的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。(提問明確共同朗讀上述詩歌)。

很顯然這位詩人是白居易。那么，白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

明確：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。

提問：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個故事的結局是什么?

明確：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。

提問：在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象?

明確：兩個。琵琶女、詩人。

明確：琵琶聲是兩人情感的媒介。因為有了琵琶聲，才會‘主人忘歸客不發’;因為有了琵琶聲，白居易才會‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個橋段，佳人在不遠處彈奏樂器，悠揚婉轉，才子聽得如癡如醉，于是便尋聲而去，于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世，共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。

三、品味琵琶。

提問：全詩寫琵琶寫了幾個回合?最生動的是第幾回合?

明確：三個回合：一聞琵琶(第一節)邀相見，再聞琵琶(第二節)訴淪落，三聞琵琶(第五段)青衫濕。第二回合。

(學明確誦讀第二回合。)。

提問：哪些地方應該怎么讀，才能準確的傳達詩人的情感?

提問：“尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲”表現了一個什么樣的場景?

明確：說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了，作者想分辨卻無從而得了，因此這里應該讀出這種疑惑的味道。

明確：江南小調所表達的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當時彈的應是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷明確活，在宮廷經常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對往日明確活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情。

提問：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的許多聯想。那么，大家認為最能刺激他敏感的神經，撥動他那脆弱的心弦的是什么?是因為地域的東西，還是因為音樂本身所代表的什么?從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導致情感波動的句子。

明確：錚錚然有京都聲。

明確：詩人有著抱負和理想，而詩人被貶之后，開始不適應那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。

明確：“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”(聲音)寫的音樂有一種質感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負都被撕裂了。四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”寫得非常好，因為詩人是從這里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發感情，琵琶女是一個演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯想到自己遭貶，心情十分低落，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。

“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，造成了一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯，飲酒作樂的場面已經不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發了每一個人內心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的銀盤，輕輕一碰就會溢出來，而這個皎潔的月光，照亮了每一個人的內心，照亮了人們內心深處的情感和思想，琵琶聲(并沒有直接抒發)將人們引入一個凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對明確命的最后一個寄托，至少他是一個英雄。然后呢?“曲終收拔當心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面，一代英雄跟烏江向遠方長流，而且流到現在，還會一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。

“別有幽愁暗恨明確，此時無聲勝有聲”。無聲可以有兩個理解，一是音樂，此前說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個基點，他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來，“無聲”處應該是他們的一種思考，笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”，經歷了一個高峰，一個低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現出這里面的感情。

明確：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉流利的琵琶聲從琵琶女纖細而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯(在)花下的啼鳴，唱著輕快婉轉的歌曲，精致而優美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優美的韻律之中。

明確：詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯想;第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關的意思的詞就能把音樂的韻律和節奏表現出來。其三是對比，動靜結合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四，襯托。最后一句，用秋月襯托琵琶聲。

四、小結。

一千多年前的那個夜晚，無邊的秋月與清風伴著白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形，下節課，我們再來走入這兩位陌路之人的內心世界。

五、布置作業。

1、背誦前兩段。

第二課時。

一、導入。

自古以來關于音樂的故事，關于知音的故事不勝枚舉，每每留為佳話。《詩經》中就有“琴瑟友之,鐘鼓樂之。”的句子，后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個時代，都會流傳下一個與音樂有關的動人故事，而唐代，《琵琶行》當之無愧是第一。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇十三

二、背景分析：戲曲是中國文化的瑰寶，同學們對中國戲曲。

還不夠了解，不能經常接觸戲曲。

四、教學目標：

五、教學過程：

初步了解中國戲曲的相關知識，并學會哼唱具有代表性的戲曲，簡要說出他們的起源。

【引入課程】。

【初步了解】。

2、戲曲行當。

生、旦、凈、丑各個行當都有各自的形象內涵和一套不同的程式和規制；每個都行當具有鮮明的造型表現力和形式美。

3、藝術特色。

綜合性、虛擬性、程式性，是中國戲曲的主要藝術特征。這些特征，凝聚著中國傳統文化的美學思想精髓，構成了獨特的戲劇觀，使中國戲曲在世界戲曲文化的大舞臺上閃耀著它的獨特的藝術光輝。

4、唱腔。

六、流水等均屬于這一類。放[花木蘭]第三種是戲劇性唱腔，其特點為曲調的進行起伏較大，節奏與速度變化較為強烈，唱詞的安排可疏可密。它常用于感情變化強烈和戲劇矛盾沖突激化的場合。各戲劇中的散板、搖板等板式曲調都屬于這一類。

【主要內容】學唱[說唱臉譜]放說唱臉譜。

《說唱臉譜》是一首京劇與流行音樂相結合的戲歌，借鑒京劇唱腔和旋律，將我國的傳統戲曲元素巧妙地融入到歌曲之中，使整首歌聽起來瑯瑯上口，亦歌亦戲。這首歌由作詞家閻肅作詞，作曲家姚明作曲，并由青年歌手謝津演唱，流傳甚廣，深受人們喜愛。

就算是山珍海味老吃也會煩藝術與時代不能離太遠要創新要發展哇呀呀呀。

六、重難點：了解哪五大戲曲和相關傳統知識，學唱[說唱臉譜]。

七、可能遇到的問題及解決方法。

學生接受不了生硬的知識，因此課堂主要以欣賞戲曲為主，相關戲曲知識全當聽故事。

八、總結。

同學們，雖然隨著時代的發展，人們更多的聽流行音樂，戲曲漸漸被人們淡忘，但是戲曲是我們的祖先們一點一滴建立和發展下來的。同時它也是我們中華民族的傳統文化，代表著我們民族文化的形象。我們不能忽視傳統，只有從小了解，學習和掌握戲曲，才能繼承這一傳統文化，才能將戲曲一代代的傳承下去，使之傲立于世界文化之林。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇十四

教學目標：

一引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。

二深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。

三學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫作特點。

四體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。

教學設想：

一安排兩課時。

二以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

第一課時。

教學要點：

一反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。

三了解朱自清的生平。

教學步驟：

一檢查預習引入新課。

由學生領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠。

二導入新課：

用唐詩導入課文，即創造了課堂講讀的意境，又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……。

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

（用疊句、短語）。

生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：

（望春）、（迎春）、（等春）。

師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的贊美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！

三指導學習課文。

1．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。

2．齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？

學生議論，回答。

教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。

3．生：朗讀課文第2小節。

師：這節寫的什么？

生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。

師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。

師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？

學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變為直射，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

學生閱讀，討論。

教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

生：讀“春草圖”。

師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用“鉆”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。

師：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？

生：“多。”

學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。

生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

生：是孩子。

師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。

師：這句與上下文有聯系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。

師：請一名女同學朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。

師：出示小黑板。

課堂書面作業：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業附后）。

師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。

個人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。

學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

師：用哪些詞語寫的呢？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩抄給大家。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

四課堂鞏固練習：

1．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

2．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）。

五課外作業。

背誦第1-5節課文。

第二課時。

教學要點：

一要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

二理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。

教學步驟：

一檢查課外作業：

1．背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

2．指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

生：齊讀第6節，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。

請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉村雨景是經過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業附后）。

生：讀第7節。

師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節課文。

女生：齊讀第三段。

師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：為什么又比作“健壯的青年”？

生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。

五課外作業。

1．朗讀并背誦全篇課文。

2．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

附：春花圖分析（學生作業一）。

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現在讀者的'眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時地散發著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的，有瑰麗的春花，才有豐碩的秋實，聯想是多么的自然啊！這里，作者指出了一個真理：春天花團錦簇意味著秋天果實累累。

緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現出來，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

附：我對春雨圖的分析（學生作業二）。

“雨是最尋常的”，作者一開頭就道出了這個自然界不可改變的規律。“可別惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人討厭。接著，作者用“牛毛”“花針”“細絲”幾個形象的比喻，寫出春雨美麗的姿態和毛毛細雨的特點：它不像夏天雷雨那樣氣勢磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細，像細絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實如此，人們不禁要贊嘆作者仔細的觀察與優美的語言。接下去，作者把透過細雨看房屋的景象，通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來。春雨不像夏天的大雨點砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真啊！然后，作者用“綠得發亮”和“逼你的眼”兩個詞組，把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景，像一幅圖畫展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫的夜晚則給人另一種感覺，那就是：安詳寧靜。夜晚，“一點點黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著，又寫那活動在春雨中的人；農村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發著泥土清香的地里，“還有工作的農民”，突出了農夫在大好季節的緊張耕作情況。農民們多么辛苦，但是，他們愛春，更愛春雨，他們不愿浪費這寶貴的春光。作者通過春雨的描寫，熱情地謳歌了廣大農民群眾的實干精神。這是一幅充滿著詩情畫意的畫，它使讀者似乎覺得身臨其境，置身于畫中。作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動著的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛那美好的春光，并且對美好的未來，充滿了希望。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇十五

教學目標：

過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力。

情感態度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟。

教學重點：

1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現。

2：生動而細致的景物描寫。

教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟。

德育滲透：培養學生感覺大自然，熱愛大自然熱情。

教具準備：多媒體課件。

課時：第二課時。

一、情景導入。

二、讀花之歌。

（師巡視指點）。

三、賞花之美。

（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）。

1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”（美在形狀）。

2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）。

3、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）。

4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機）。

5、“我在開花，它們在笑”“我在開花，它們嚷嚷”（美在生機）。

6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機）。

仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）。

每一朵盛開的花像，在那里。

7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我”

師：大家在這個句子有沒有發現什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢幻般了”

（生背誦）。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇十六

目標要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）。

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，然后教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，而內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）。

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的'句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。在此同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）。

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）。

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，而教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）。

3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）。

四、拓展延伸，情感升華。

1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇十七

《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調優美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽。

《春江花月夜》。

展示課件：作者簡介。

找學生讀。

展示全詩課件，讓學生自讀幾分鐘。

走進課文：

《一》課件展示前四節。

生齊讀。

問：開頭兩句點出了題目中的哪幾個景物?

最突出的寫了哪個景物?

這是怎樣的一輪月啊?板書(潮生月)。

賞析“生”字寫出了明月與海潮活潑的生命。

曾有詩云：海日生殘夜，江春入舊年可以說一個“生”字寫出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態。

還有呢?(隨波月)。

春江帶月，月隨波轉，一望無垠，極其開闊而博大。

下面還有什么月?

似霰月如霜月。

這是個比喻句，寫出了月光的什么特點?

細，輕，柔。

概括一下這兩輪月的特點(遼闊朦朧)該怎么讀?

讀出它的.舒緩，陶醉來。

找學生讀指導師范讀。

二展示課件白云五句。

生齊讀。

這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花艷艷，它照在人的心上，又能引發人的什么思緒呢?李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”同學們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨!

思婦游子。

扁舟子是指——飄蕩江湖的游子。

明月樓是指——思婦的閣樓。

賞析其中的“卷”和“拂”

擬人手法，明寫月光的揮之不去，實寫思婦思念遠方游子的苦惱和懊惱。

這是個(相思月)。

這段應該怎么讀?(低回)。

生示范，指導，師示范。

《三》展示課件此時相望不相聞到復西斜。

落花。

(展示落花意象課件)生讀。

落花是衰敗的象征，在詩歌里象征著游子的還鄉夢碎。

板書(歸家月)。

這段怎么讀?

(孤寂)生讀，指導，師范讀。

《四》展示課件江天一色。

生齊讀。

在這樣孤寂的環境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風落淚，對月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍晝夜”之后，流水就成了年華流逝的象征，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發人生哲理的難得契機。

板書(孤輪月)他想到了什么?這是一種怎樣的哲思?

自然宇宙永恒—人生短暫易逝月的圓滿和人的孤獨。

這段該怎么讀?(平緩)生讀指導師范讀。

《五》展示課件最后兩句。

游子帶著這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開始斜斜的沉入海中。最后應該讀出它的悠長，綿延來。

生齊讀師示范。

這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。

總結：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩中成了詩人生命情懷，情感寄托，從中我們感受到了“明月松間照”

的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇，感受到“雁字回時，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”寂靜凄涼，“楊柳岸，曉風殘月”的清苦憂愁，也有“人生如夢，一樽還酹江月”的空曠靜寂。

帶著這個理解，我們再來讀出你心中的《春江花月夜》!

作業：會背這首詩。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇十八

一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

4、口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發現。

1、讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2、讀第三自然段，能讀出什么？

3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇十九

1、體驗集體游戲的快樂，鍛煉反應的靈敏性和動作的協調性。

2、能根據季節特征參與制定游戲規則，按照游戲規則進行游戲。

3、發展幼兒的動手能力。

4、體驗明顯的季節特征。

情境準備：在活動室里劃出春、夏、秋、冬的四個區域（用紙板畫出帶表四季的畫）。

一、學兒歌《一年四季我知道》。

2、學念兒歌《一年四季我知道》。

提示：教師說前兩句，幼兒說后兩句。

二、欣賞歌曲《四季童謠》。

1、教師和幼兒共同欣賞歌曲《四季童謠》。

2、請幼兒結合歌詞講述四個季節的典型特征。

三、游戲：一年四季我知道。

1、教師交待初步的游戲規則：幼兒手拉手圍成一個圈，邊沿圈走，邊念兒歌《一年四季我知道》念完兒歌，教師出示四季圖片，出示哪一個做哪一個季節的動作。

2、教師帶領幼兒熟悉活動室里的四個區域。

3、教師與幼兒共同商定與每個季節特征對應的動作是什么。商定的動作要符合季節的特征。

4、教師總結幼兒的討論結果，把商定好的動作加進游戲規則中。

5、幼兒與教師一起按規則玩游戲提示：游戲進行幾次之后，教師可請個別幼兒來指揮游戲，并請幼兒創編四季的動作建立新的游戲規則，然后再繼續進行游戲。

在這節課中，我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經常兒歌來上課。做到層次分明，容易區分。趣味性強，能挑動起幼兒的學習興趣。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇二十

《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。

三、教學目標。

過程與方法目標:通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

知識與能力目標:。

1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

2.理解課文中的重點詞語和語句.

3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

情感態度與價值觀目標:。

通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感.

四、教學重點。

1.通過語言文字,去了解冰花的美.

2.培養學生熱愛大自然的情感。

五、教學難點。

1.冰花的成因.

2.引導學生想象說一說冰花的其他形態.

六、教學準備。

冰花教具、ppt。

七、教學過程。

一?激趣導入、勇闖詞語關。

1.師：小朋友，王老師的家在東北，每年冬天我都會在玻璃窗上看到各種各樣??????的冰花，你們想看看嗎？想跟著老師去滑雪嗎？要想去，首先要闖詞語關！

（ppt：驚奇?漂亮?寬大?柔嫩?豐滿?晶亮?潔白?一朵朵?一束束）。

二、渲染氣氛，走近冰花。

指名說（看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）。

二、品讀課文，突破重難。

1師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他------驚奇地喊著--------（ppt出示：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！）。

2師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來嗎？（指名讀，生評價）。

誰能驚奇地喊出來：（ppt上的“喊”字變紅）。

3師：喊和平時說話有什么不一樣嗎？（聲音要大）。

我現在是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學生讀）。

4過渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請小朋友自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。

（指名讀）。

ppt出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

a瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？

（ppt出示：像寬大的樹葉的冰花）。

b小草給你什么樣的感覺？對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。

看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？

（ppt出示：像小草的冰花）。

（ppt出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹啊！

多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀)。

5師：這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上————像。

是啊！一束束，一朵朵，冰花?————好多啊！

你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）。

哦，小朋友，現在我們知道了，這兩個詞語表示數量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）。

6冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——————美啊！

（啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）。

三、自由想象，練習說話。

小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，小朋友，在你的眼里冰花又會像什么呢？小朋友們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（ppt展示千姿百態的冰花圖片）。

（小組討論）學生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術性）。

小結;我驚奇地發現，小朋友的想象力都開花了，只要你留心大自然，我相信有一天你一定會驚奇的發現你想象中的冰花。

四、童趣對話，巧妙解疑。

過渡;這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。快到課文第三段找找答案吧。（指名讀）。

（ppt出示小童和媽媽的對話）（請男同學讀小童的話?女同學來讀一讀媽媽的話）。

那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？

冬爺爺有個秘密告訴你。

（ppt:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）。

師：冰花的出現其實是冬季的一種自然現象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們平時說話也要這樣說得有意思些。

（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）。

老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？

（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞）。

五、配樂朗讀，感知全文。

冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看文吧！

六、快樂練說???深化中心。

大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？（學生自由的說）。

老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！(ppt出示圖片)。

七、教學生字、指導書寫。

冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收到大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。

1、豐：（學生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關鍵筆畫）。

老師范寫說口訣;一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。

（學生書空，在習字冊上描兩個寫兩個）。

2、他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，

橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展。

注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

區分（他?她?它）。

八、總結全文，深化主題。

現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

作業小超市：找找冬爺爺還送給人們什么禮物？

畫畫你喜歡的冰花的形狀。

板書：?????????。

10冰花。

圖????????????千姿百態。

晶亮潔白。

八、教學反思。

反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面：

成功之處：

一、由于連云港的的孩子大多數沒有見過冰花，冰花對他們來講有點陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。

二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。

三、在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

四、在課始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

五、課文中描繪的冰花千姿百態的，語言非常優美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態美，數量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態，美麗動人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？仔細看，大膽想吧。“這一環節的設計我感覺比較成功，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”

當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處：

如教師的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發，關鍵是老師的引導，對于學生的發言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養學生的興趣，激發情感和對語言的感悟，更要培養學生的創新意識和創新精神。

雨的四季詳細教案（通用21篇）篇二十一

1、學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學重點、難點。

重點：

1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。

難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

三、本課創新設計的設想及理論依據。

《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。

《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學生在課堂中的主體地位和教師的主導地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優化課堂結構，還給學生閱讀時間，借助多媒體課件激發學生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀，使每一個學生有發言的機會，提高課堂學習效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。

四、課前準備。

多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。

五、教學過程。

(一)創設情境導入。

多媒體播放《童年》mtv。

教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領略到魯迅童年的生活，今天我們再學習一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導入新課的引子，創設教學情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生進入特定的學習氛圍中，迅速激發起學生的學習興趣，同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導學生關注教材，引發遐想和求知欲望，調動內在學習誘因及其學習的積極性和主動性，激發學生相應的情感，為走進文本作了知識上、情感上的準備。)。

(二)說情節，多角度概括。

教師：請同學們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內容，力求用最簡潔的詞語來表達，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

生1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。

教師：歸納得很好，句式工整，語言準確，你怎么知道是“夏夜”？

生3：因為文中寫“消夏”。

教師：不錯，還有哪些句子點明是夏季的？

生4：“掃墓完畢之后”

生5：“羅漢豆成熟”

生6：“兩岸的豆麥”

教師：由此可見，準確地說----。

生齊答：春末夏初。

教師：詳略是怎樣安排的？

生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。

教師：為什么這樣安排？

生：因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關系緊密的詳寫，關系不大的略寫。

教師：很好，我們寫作也應該這樣圍繞中心去選材。

（第二板塊解說：多角度概括旨在培養學生的發散思維，從不同角度來篩選信息。）。

(三)讀精段，層次式品析，理解環境描寫的作用。

教師：請同學們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。

(學生朗讀并記誦美句)。

教師：誰來說一說“我”所見的句子。

生1：月色便朦朧在這水氣里。

生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。

生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點火……但或者也許是漁火。

生4：月光又顯得格外的皎潔。

生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。

教師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子。

生1：而且似乎聽到歌吹了。

生2：那聲音大概是橫笛、宛轉、悠揚。

生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚。

生4：連夜漁的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。

教師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子。

生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。

教師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說。

生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

生2：但我卻還以為船慢。

生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之鄉的夜色里。

生4：回望……我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。

教師：同學們看書都很仔細，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現了)_________”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。

(學生自讀課文，體驗感悟、討論交流)。

教師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。

生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應該用什么語氣來讀。

生：舒緩的。

教師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？

(生點頭，師播放江南水鄉月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)。

師點頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。

(眾生感情朗讀)。

教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態等方面來品味，誰再來談談。

生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。

生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。

生3：我覺得“宛轉”、“悠揚”用得好，好在它寫出了笛聲美。

生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態美。

生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側面寫出了船行的輕快美。

生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現了“我”的陶醉之情。

生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現了“我”的依依不舍之情。

教師：同學們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進行了由句到詞，由粗到細的品讀，感受了江南水鄉的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環境描寫對作品主題的表達有什么作用？請大家思考并討論一下。

(學生小組合作討論后發言)。

生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現出船前進之快，“但我還以為船慢”，表現了急欲看到演戲的心情。

生2：“我在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：

一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產生誤認，寫這兩點，既構成情節的曲折，又進一步表現“我”急欲去趙莊看戲的心情。

生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。

教師：說得很好，這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉夜景的清新優美，使“我”這次看戲更具有獨特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。

教師：好，想象一下一個清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始！

（師播放江南水鄉月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）。

（第三板塊解說：《新課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為此，以上板塊的設計借助多媒體課件激發學生的閱讀興趣，引導學生以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀，讀出自己的感受，發現文本中自己認為很精妙貼切的美點，并用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，凸現了學生的主體地位，又輔之以教師的指導點撥，幫助學生形成積極的合作意識、探究的態度，體驗發現的樂趣，培養創新精神。同時，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉的溫柔、秀美，訓練了學生的分類摘錄、語言品味、口頭表達能力，能力訓練如登臺階，從中學生掌握了閱讀精段的一般方法。）。

(四)評人物，抓中心。

教師：小說有三要素：人物、情節、環境。這篇小說不僅情節吸引人，自然環境描寫細膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象。

請同學們運用“我喜歡文中的_______(人物)，因為他(他們)_______(評價其性格的品質)，比如_______(舉人物表現)的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結合課文合作討論后寫話。

(學生小組合作探究討論，評價人物句子如下)。

生1：我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細，聰明伶俐，比如當“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。”

教師：有理有據，說得不錯，誰再來補充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。

生2：我也喜歡雙喜，因為他像個小領袖，敢于負責，比如當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。

生3：我喜歡文中的阿發，因為他純潔無私，比如午夜歸航時，阿發以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。

生4：我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應該的”。

生5：我來補充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。

教師：剛才同學們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？

生6：我喜歡，因為他們友愛熱情，比如“我”是“遠客”他們得到父母許可，伴我來游戲。

生7：我也喜歡，因為開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。

生8：因為他們聰明活潑，比如對付細心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當面叫他“八瘌子”的辦法。

生9：因為他們很能干，比如他們駕船技術高超水性很好。

師總結：通過剛才的學習，我們進一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節，多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結構優化，整體美化，對同學們的概括能力，品味能力，口頭表達能力，寫作能力都進行了訓練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。

（五）抓文眼，明主旨。

教師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越劇）。

齊：不好看。

教師：請結合課文內容來談談為什么不好看？

生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。

生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。

生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。

教師：很好，這些都是正面表現戲不好看，還有從側面表現戲不好看的嗎？

生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態描寫從側面表現了戲不好看。

教師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結尾“我”卻說“直到現在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？請小組討論一下。

（學生小組討論后回答）。

生1：這個“好”，我的理解是有雙喜、阿發這樣的好朋友陪我，使我難忘。

生2：這個“好”我認為是農村美好的景色，使我流留年忘返。

生3：這個好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現了一種人與人之間的友好關系。

教師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實、真摯的感情和那獨特的農村風光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。

(第四、五板塊設計解說：針對小說體裁特點，這兩步設計簡化頭緒，優化結構，讓學生借助自己閱讀的體驗，說出自己的感受，理解人物，領悟主題，力求學生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強加給學生的東西，契合新大綱的要求：“教學過程應突出學生的'實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。”

六、體驗遷移。

教師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗么？

生1：我有個這樣的朋友，他和我外婆在一個村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時間很快樂。

生2：我的老家在農村，每年暑假我都要回老家去過一段時間，那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們去釣魚，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發一樣，對我很友好。

教師：看來你倆都有剪不斷的農村情結，農村的魚好，瓜好，人更好！誰來談談城市情結？

生3：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。

教師：同學們說得都很好，道出了人間的真情。

你希望你的家鄉有怎樣的“民風”？事實上怎樣？請小組合作討論一下，選一個代表做發言人。

（學生小組合作討論后回答）。

生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應及時歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。

教師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？

生1：我想我會的，我有過這樣的經歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時給我，我會很感激的。

教師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個來談談？

生2：我希望每家的大門像農村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。

教師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們去用心體味，愿我們每位同學能像作品中的阿發、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美好！課外完成下列作業：

（師播放幻燈片，內容如下）。

（第六板塊解說：這個板塊的設計是本課的第三個亮點，《新課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染，注意教學內容的價值取向”，“尊重學生在學習過程中的體驗”，“重視情感、態度、價值觀的正確導向”。語文教學應是開放的，本設計旨在拓寬語文學習的內容，開辟語文學習的空間，打通由課內向課外的延伸渠道，讓學生帶著生活經驗與感受走進語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價值，培養學生積極的人生觀、價值觀。）。

七、課外完成下列作業（自選一題）：

1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。

2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。

3、利用在線資源（互聯網）收集了解魯迅先生的生活情趣。