書寫心得體會可以培養我們對于學習、工作和生活的積極態度和主動思考能力。小編精選了一些優秀的心得體會范文，供大家參考和學習。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇一
通過這次我校組織的教育法律法規集中學習后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于接受能力差的學生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
此次學習我收獲很大，首先認識到作為一名任職在教育崗位的我，必須時刻充分認清自己，要知道自己為什么要選擇這個職業，我最想為誰服務;其次我要正確把握好自己的現在，未來。在有限的人生中充分挖掘自己的潛能，利用好寶貴的時間，不要虛度人生。第三，就是做好，選擇好自己的角色，以最完美的形象立足在社會上，把自己的知識奉獻給學生，奉獻給社會。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行教育法的規程，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與讓每一個學生健康快樂成長工。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
對學生有愛心，對工作敬業，對自身不斷充實的高素質、強潛能和綜合知識能力完備的教師。
通過對這些法律法規再次學習，讓我感到依法執教是一件不可忽視的事情。在教學過程中，我們難免有時對學生說話不當。因此，我們在平時要多注意加強對法律法規的學習，有意識的克制自己的行為，以免對學生和自己都造成傷害，保護學生也就是保護我們自己。同時，我們也要正確引導學生，提高學生的思想道德修養，使師生關系更加和諧。希望我能在自己的努力后，無愧于教師這一稱號!
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇二
在本次師德師風建設推進年活動中，學校組織我們認真學習了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年保護法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國教師資格條例》等教育政策法規。回想自己當學生的時候，那時沒有法律的約束，教師的教育教學是憑職業道德、憑良心，為了取得比較好的教學成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學生等現象時有發生，家長們都認為是老師對學生嚴格要求的一種方式。隨著我國教育事業的快速發展，教育教學活動逐步走向規范化和法制化，一系列的法律法規正式形成，特別是《教師法》對教師的教學活動給出了明確的界定。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向學生，對全體學生負責，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對于優缺點、錯誤的學生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉化工作。
要善于發現、培養和調動后進生身上的積極因素，肯定他們的微小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，幫助他們滿懷信心的成長。對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、需要給予紀律處分的學生，也要進行耐心細致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。為此《教師法》規定了教師體罰學生應承擔的法律責任。對于體罰和變相體罰學生的教師，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門，必須及時進行批評教育，幫助他們認識和改正錯誤，并視情節給予行政處分或者解聘。對于情節極為惡劣，構成犯罪的，要依照刑法的規定追究法律責任。下面是本次學習的一些體會：
一、熱愛祖國教育事業，遵紀守法，依法從教。
通過本次法律法規的范文九九網學習，使我進一步增強了法律意識，牢記在今后工作中一定要貫徹執行教育法規;同時也感受到作為教師，應該熱愛祖國，熱愛人民，更要熱愛教育事業、愛學生、尊重學生，并施以正確的教育內容和方法。另外，作為新時期的教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。
二、熱愛教育工作,盡業樂教。
通過對法的學習，進一步提高了自己的認識，有力的指導了自己今后的實踐。敬業是一種美德，樂業是一種境界。對待本職工作，我們應常懷敬畏之心，專心、盡職、盡責，干一行、愛一行、鉆一行，盡心竭力、全身心地投入。我們應該要努力在平凡的崗位上做出不平凡的業績。
三、熱愛學生，關心學生，遵循教育教學規律。
學生處于身心發育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養、被監護、被教育、被保護的地位。在工作中不體罰和變相體罰學生,保護人格尊嚴和自尊心,堅決與違反《未成年人保護法》的行為作斗爭。作為一名教師，應該熱愛學生，關愛在我們的培育下茁壯成長的小苗,使他們在快樂和幸福中成長!
四、刻苦鉆研，嚴謹治學，不斷提高業務水平。
我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師還應具要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發展需要。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持學習，不斷進取。
總之，教師作為一支具有很高文化素質的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情。尤其是《教師法》更是一門必修的科目。但長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當教師的合法權益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。通過對《教師法》的學習，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再這么認為了，因為，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利，才能做好讓人民滿意的教師。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇三
開學初，我們在一小學習了教育法律法規，使我深深體會到。教師是人類靈魂的工程師，教師是園丁，教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。通過學習教育法律法規，對于國家的教育法規有了深入的了解。義務教育的對象為年滿六歲的兒童，其父母或其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區兒童，可以推遲到七歲。面對目前學生厭學，輟學現象，老師應當多作學生及其家長的工作，想方設法保證義務教育的實施。
學生在校期間老師不僅要教育好學生學習好文化知識，還要保護好每一位學生的人身安全，心理健康，讓學生健康成長。現今的學生自我意識很強，都非常有個性。所以在學校里，老師不僅是傳道授業解惑，還須關注每位學生的心理健康。首先，教師要尊重學生的人格。雖然學生在接受教育的過程中，有表現得不如意的地方，老師也不得辱罵，體罰或變相體罰學生，不得侵犯學生的合法權益。同時配合學校做好學生的生命、財產的保護工作，使學生在學校的合法權益得到充分保障。其次，教師不得向學生宣傳封建迷信思想，強制信仰宗教，或讀書無用等等不利于學生健康成長思想和言論。要為人師表，為學生創造良好的學習環境，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教師在學生接受義務教育的過程中具有雙重身份：既是教育學生的教育者，又是負有社會責任的成年人，那么教師不僅要在教育教學的工作中負好自己的責任，還要負好自己的社會責任。教師的義務不僅僅只是完成教育教學工作的義務，更重要的是要樹立為教育教學服務的思想，時刻牢記“工作就是服務”。
我們的工作從大處講就是為社會服務，為國家服務，為人民服務，因為教師肩負著為國家培養各種合格建設人才的重任。從小處說，就是為學生服務、為學生家長服務。學校的一切活動必須從學生和學生家長的需求出發，最大限度地滿足學生和學生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務，只有服務到位，學生和家長才能滿意。
在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。在學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務教育法》和《未成年護法》來規范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇四
教師對教育政策法規的學習，有利于社會教育事業的發展。下面是本站小編為大家整理的教育政策法規學習。
供你參考!
《中華人民共和國教育法》是國家發展教育事業的綱領性文件，它頒布的目的是為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設。教育法要求我們做到：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。這是我們國家的教育方針，每位教師必須認真貫徹黨和國家的這一方針。然而事實上，現在的教育還是應試教育，素質教育只是虛有其名，事實上的應試教育迫使很多老師只注重對學生傳授文化知識，忽略了學生思想品德和身體素質等方面的培養，直接導致了學生綜合素質的大幅度下降，因此，教育法的貫徹實施，首先得各級領導轉變教育觀念，切實改變評價教師的方法。
國家實施九年義務教育制度，這本是利國利民的一件大事，然而在實際操作中讓廣大教師苦不堪言。九年義務教育的順利實施要靠法律，但現在的情況是有法不依，給學校領導和教師增添了許多不必要的麻煩。現在的學生是爺爺，老師不敢打，不敢罵，甚至重話有的時候都不敢說，你對他嚴格要求，他就是不買賬，動不動就離家出走。有時有的家長還偏信自己的孩子，打電話或寫匿名信上告老師，弄得老師里外不是人，老師真的很難當，心理壓力很大。老師需要減壓，需要學校領導對老師的理解和指導。
《中華人民共和國教師法》是要求教師遵紀守法，愛崗敬業，要關愛學生，關心每一名學生的進步，以真情，真心，真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，具備廣博的文化知識，刻苦鉆研業務，學習新大綱，更新知識結構，使教育教學方法應用到工作實際中去，不斷提高教學質量和教書育人的本領。要富有創新精神，善于接受新事物、新觀念。要保護學生的合法權益，自覺促進學生健康成長。尊重每一位學生的人格，平等對待學生，做到根據個體差異，因材施教，不體罰或變相體罰學生;對學生嚴格要求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對每一個學生要一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。要面向全體學生，把教書育人統一起來，把德、智、體、美有機統一在教育教學活動中，重視對學生的獨立思考能力，創新能力和實踐能力的培養。
總之，作為一名人民教師，要依法治教，認真學習宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密地聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，努力做個受學生愛戴、讓人民滿意的教師。
利用放假在家休息這段時間學習了《新義務教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于接受能力差的學生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
此次學習我收獲很大，首先認識到作為一名任職在教育崗位的我，必須時刻充分認清自己，要知道自己為什么要選擇這個職業，我最想為誰服務;其次我要正確把握好自己的現在，未來。在有限的人生中充分挖掘自己的潛能，利用好寶貴的時間，不要虛度人生。第三，就是做好，選擇好自己的角色，以最完美的形象立足在社會上，把自己的知識奉獻給學生，奉獻給社會。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行教育法的規程，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與讓每一個學生健康快樂成長工。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
這段時間的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。二十一世紀的學校教育需要的是對學生有愛心，對工作敬業，對自身不斷充實的高素質、強潛能和綜合知識能力完備的教師。
通過對這些法律法規再次學習，讓我感到依法執教是一件不可忽視的事情。在教學過程中，我們難免有時對學生說話不當。因此，我們在平時要多注意加強對法律法規的學習，有意識的克制自己的行為，以免對學生和自己都造成傷害，保護學生也就是保護我們自己。同時，我們也要正確引導學生，提高學生的思想道德修養，使師生關系更加和諧。希望我能在自己的努力后，無愧于教師這一稱號!
進入二十一世紀，我國基礎教育改革和發展的根本任務是從應試教育轉向素質教育。素質教育的根本目標是使受教育者個體在身心各方面都得到充分、自由的發展。而要做到這一點，作為素質教育的主體——教師的素質，特別是教師的職業道德水平是至關重要的。就上述兩點講，為培養一支師魂崇高，師能過硬，師德優良的教師隊伍，加強中小學教育的職業道德修養是十分必要的。1999年在《關于教育問題的談話》中談到：“教師作為‘人類靈魂的工程師’不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。這就給教師提出了更高的要求。要使廣大中小學教師適應時代給予的任務，就必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，加強師德建設，加強自身修養。工作中體會到，應做好加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。
要想使自己的思想適應社會需要，就要有知識，這就要學習。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。首先，教師認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業而努力奮斗。其次，教師要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。
作為教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。通過對法的學習，進一步的提高了教師們的認識，有利地指導了教師們今后的行動!
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教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇五
聽了《教育政策法規》這一課程的專題報告，我了解了各種各樣相關的法律知識，增強了法規意識，更更新了教育觀念，樹立了正確的人才觀、質量觀、學生觀，還深刻體會到師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和高尚的人格。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是潛移默化，終生受益的。
通過學習《教師法》，我知道了教師必須履行的義務：遵守法律、職業道德；為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守國家的規章制度；執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育；法制教育及思想、文化、科學領域教育；組織和帶領學生開展有意的社會活動；關心、愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力，體質等方面的全面發展等等內容。
在學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》后，我更明確了，作為一名教師該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦學生，不威脅、責難家長，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促成學生成長成才做為教育工作的出發點和落腳點。
近年來，我國中小學校學生傷害事故案件逐年增多，由此引發的學校與學生家長之間的糾紛與日俱增，學生家長因學生在校期間受傷致殘甚至死亡向學校索賠的金額不斷攀升。因此，《學生傷害事故處理方法》適時出臺，明確了學校對學生承擔的責任性質是教育、管理、保護責任，確立認定學校承擔責任的劃分原則是過錯責任，這對老師日常管理學生的工作中也提到了細致的要求，顯示出了老師的責任與義務。
學生像一朵朵稚嫩的小花苗，但每一棵都有其不同的特質。在教學中要用不同的方法用心澆灌。在教學組織中要把整體教學、分組教學、個別教學結合起來。在教育過程中，貫徹個別對待的原則，一把鑰匙開一把鎖。調動每一個學生學習的積極性、主動性，讓每一個學生主動地熱愛學習。用《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》來規范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生的合法權益，促進學生在德智體美等方面全面發展，并預防未成年人犯罪。
作為教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功課。作為教書育人的人，培養社會主義的建設者和接班人的我們，只有學法、懂法、守法，才能更好地教育學生，培養出身心健康，全面發展的人，有利于社會的進步的人。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇六
《中華人民共和國教育法》是國家發展教育事業的綱領性文件，它頒布的目的是為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設。教育法要求我們做到：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。這是我們國家的教育方針，每位教師必須認真貫徹黨和國家的這一方針。然而事實上，現在的教育還是應試教育，素質教育只是虛有其名，事實上的應試教育迫使很多老師只注重對學生傳授文化知識，忽略了學生思想品德和身體素質等方面的培養，直接導致了學生綜合素質的大幅度下降，因此，教育法的貫徹實施，首先得各級領導轉變教育觀念，切實改變評價教師的方法。
國家實施九年義務教育制度，這本是利國利民的一件大事，然而在實際操作中讓廣大教師苦不堪言。九年義務教育的順利實施要靠法律，但現在的情況是有法不依，給學校領導和教師增添了許多不必要的麻煩。現在的學生是爺爺，老師不敢打，不敢罵，甚至重話有的時候都不敢說，你對他嚴格要求，他就是不買賬，動不動就離家出走。有時有的家長還偏信自己的孩子，打電話或寫匿名信上告老師，弄得老師里外不是人，老師真的很難當，心理壓力很大。老師需要減壓，需要學校領導對老師的理解和指導。
習理念，具備廣博的文化知識，刻苦鉆研業務，學習新大綱，更新知識結構，使教育教學方法應用到工作實際中去，不斷提高教學質量和教書育人的本領。要富有創新精神，善于接受新事物、新觀念。要保護學生的合法權益，自覺促進學生健康成長。尊重每一位學生的人格，平等對待學生，做到根據個體差異，因材施教，不體罰或變相體罰學生;對學生嚴格要求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對每一個學生要一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。要面向全體學生，把教書育人統一起來，把德、智、體、美有機統一在教育教學活動中，重視對學生的獨立思考能力，創新能力和實踐能力的培養。
總之，作為一名人民教師，要依法治教，認真學習宣傳馬列主義、___思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密地聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，努力做個受學生愛戴、讓人民滿意的教師。
能力差的學生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。有句話說的好：一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
此次學習我收獲很大，首先認識到作為一名任職在教育崗位的我，必須時刻充分認清自己，要知道自己為什么要選擇這個職業，我最想為誰服務;其次我要正確把握好自己的現在，未來。在有限的人生中充分挖掘自己的潛能，利用好寶貴的時間，不要虛度人生。
第三，就是做好，選擇好自己的角色，以最完美的形象立足在社會上，把自己的知識奉獻給學生，奉獻給社會。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行教育法的規程，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持一切為了學生，為了學生的一切，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與讓每一個學生健康快樂成長工。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
知識能力完備的教師。
通過對這些法律法規再次學習，讓我感到依法執教是一件不可忽視的事情。在教學過程中，我們難免有時對學生說話不當。因此，我們在平時要多注意加強對法律法規的學習，有意識的克制自己的行為，以免對學生和自己都造成傷害，保護學生也就是保護我們自己。同時，我們也要正確引導學生，提高學生的思想道德修養，使師生關系更加和諧。希望我能在自己的努力后，無愧于教師這一稱號!
進入二十一世紀，我國基礎教育改革和發展的根本任務是從應試教育轉向素質教育。素質教育的根本目標是使受教育者個體在身心各方面都得到充分、自由的發展。而要做到這一點，作為素質教育的主體教師的素質，特別是教師的職業道德水平是至關重要的。就上述兩點講，為培養一支師魂崇高，師能過硬，師德優良的教師隊伍，加強中小學教育的職業道德修養是十分必要的。___年【人名】同志在《關于教育問題的談話》中談到：教師作為lsquo;人類靈魂的工程師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。這就給教師提出了更高的要求。要使廣大中小學教師適應時代給予的任務，就必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，加強師德建設，加強自身修養。工作中體會到，應做好加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。
道德修養的必要方法。首先，教師認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業而努力奮斗。其次，教師要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。
作為教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇七
教師：姜定瑩在暑假里，我認真學習《教育法》有關教師職業道德要求的條文及規定，認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。熱愛學生是教師職業道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。
師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們應是最能以身作則的人。教師應以模范行為為學生做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育;教育無小節，節節是楷模。”
熱愛學生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育孩子的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。
一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。
總之，教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。我應平等的對待每一個學生，不歧視差生。愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心靈，更能取得教育的實效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養好每一個學生，讓每一個學生適應時代發展。
在以后的工作中，我還要繼續認真學習《教育法》、《教師法》等。堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質和職業道德修養;并緊緊圍繞新時期師德素質要求和師德規范，切實轉變工作作風，全面推進素質教育，以高尚的情操引導學生德、智、體、美的全面發展。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇八
最近，在學校工會的組織下，我認真學習了國家制定的《教師法》、《義務教育法》和海南省出臺的有關教育法律法規，更加增強了對教育事業的強烈責任感和使命感。我覺得：作為一名人民教師，我們應學好教育法律法規，模范遵守教師職業道德，愛崗敬業，搞好教育教學工作，努力塑造為人師表的良好形象。
一、愛崗敬業，樂于奉獻。
是“源頭活水”，如果你經常計較個人利益，把教書當成一種索取，就難以引導學生在知識的海洋里遨游。對此，我始終把無私奉獻融入到教育教學工作中，作為一種崇高的信念，自參加工作以來，從沒因事耽誤學生一節課，認真備好上好每一節課，并且每節課都進行檢查，反饋學生的學習情況，認真分析學生不足的原因，及時查找在備課和上課中的不足，反思自己的教學。30年教學教育工作，讓我知道：對于一個深愛自己事業的人來說，必須把學生放在第一位，把自己的事業放在第一位，時時刻刻為自己的事業奉獻著。30年來，每每想到一批批學子成長進步，我感到無比驕傲和自豪，真正體驗到人生的價值，奉獻的可貴。
二、愛上學生，安于教學。
有句俗話說：“誰愛孩子，孩子范文九九網就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”因此，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。
的位置，感覺到自己存在的價值。對于他們的一點點進步及時給予鼓勵，使他們感到自信。
三、愛生上進，嚴于律己。
“教師要給學生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。”這就向老師提出了更高的要求，老師必須不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。于是，我不斷勤奮學習教育新理論，積極參加各種學習培訓和聽課、講座等活動，與同組老師們共同探討教學中的每一個困惑，結合本組的實際情況認真鉆研教材，備好每一堂課，盡量做到理論和實踐互動，努力成為一名樂學善思的學習型老師。
正和調整教師行為中失誤，抵制不良風氣和腐朽思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。
通過教育法律法規專項學習，我決心做到：在今后的學習和工作中，要以寬容的心態去對待學生的每一次過失，用渴望的心態去期待學生的每一點進步，用欣賞的眼光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一個成功，完成好時代賦給我們的任務，做好黨交給我們的教育教學工作，為黨的教育事業做出更大的貢獻，力爭成為名副其實的優秀教師!
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇九
我學習了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、等法律法規和文件。通過學習，我對教育法律法規有了更加深刻的認識。
我認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。各個方面都要為人師表，應當做好以下幾方面工作：
教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。
更應學法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質，不斷增強依法執教的意識，并把學法、知法、守法、用法的意識貫徹到自己的實際生活與教育教學工作中。
教書育人，為人師表，終身學習是師德師風建設的重點內容。古人對教師的職責概括為:傳道、授業、解惑。這其實只指出 “教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
熱愛學生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。
現代教育是開放性教育。學校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會密切配合，課內外、校內外多種方法結合，調動學生主體參與意識，發揮各自的功能，相互合作，形成合力，齊抓共管，這樣才能取得更好的效果。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇十
作為一名高等學校的教師，應該要對高等教育政策法規有一個透明清晰的認識，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業解惑以及培養人才。教師也要具備可樹性，知識的更新，也要求我們教師要不斷地學習新知識，不斷擴充自己的知識文化素養以及品德行為素養。同時還要兼備教育的政策法規和法律意識，在傳道解惑的同時，嚴格規范自己，全面提升自己的綜合能力。
高等教育政策法規主要探討了教育法學的原理、高等學校法律的重要性、高等學校教師的法律地位以及權利與義務、學生的法律地位以及基本權利義務、學業證書和學位證書制度、高等教育督導與評估、高等職業教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權利救濟。
一、高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現在：
(1)高等學校在民事法律關系中的地位，主要體現在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經審批機關審批。
(2)高等學校在行政法律關系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務接逐級行政管理機關的監督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產生的相應法律責任的行政機關或法律、法規授權組織。
二、教育法是我國法律體系中的一個重要組成部分。一般地，“法是體現統治階級集體意志，由國家制定或認可的并由國家強制力保證實施的具有普遍效力和嚴格程序的行為規范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題;教育對象、教育法調整范圍以及法律關系的廣泛性;法律法規的復雜性;法律糾紛解決手段的特殊性。
我們在遵循教育法的同時，一定要堅持教育法的基本原則：
(1)保證教育社會主義方向的原則：始終不渝地貫徹實施，發展社會主義的教育事業。
(2)受教育機會平等的原則：教育平等，一般包括起點上的平等，終點上的平等以及過程上的平等。
(3)堅持教育公益性原則：《教育法》規定，教育活動必須符合國家和社會公共利益;此外，教育必須為國家和人民負責;堅持教育事業的公益性。
(4)權利和義務相一致的原則：權利和義務是相輔相成的，在行使權利的時候要承擔相應的義務，在履行義務的時候也享受一定的權利。
(5)教育與終身學習相適應的原則，保障每一位公民獲得教育的機會。
三、高等學校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規定，教師在各種社會關系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關系的特征以及法律規定的教師的權利義務等問題。教師的法律地位是教師社會地位的具體體現。要加強教師隊伍建設，提高教師的社會地位，就要依法確定和保護教師的法律地位。
高等學校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權利與義務表現的，而法定的權力與義務直接來源于法律對教師身份的確定和相關的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規定，加之處于轉型期的高教體制，都對教師的權利義務有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務員，也不是自由職業者，在現階段是從事高等教育事業的專業人員，擁有獨特的權利義務，其職業具有公益性質。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。
四、教育法學是教育學和法學兩門學科之間橫向聯系而形成的學科。它以教育法學學科建設的基本問題、教育法的基本原理、教育法制、對國外教育法的研究為內容，通過社會調查法、歷史考察法、比較分析法、個案研究法進行研究，揭示了教育法律現象及其發展的客觀規律，為國家建立和完善教育法制提供理論依據;并通過研究教育法律規范在執行和監督執行過程中的各種問題，研究解決問題的方法，為教育執法提供理論上的指導;通過對各國尤其是發達國家教育法律文件、教育法制和教育法實施體制等方面進行比較研究，為我國教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經驗。
此外，高等教育工作通過學習高等教育政策法規，可以全面了解和掌握黨和國家有關政策、法律、法規的精神內容實質，在實踐中加以運用，不斷增長政策觀念和法制觀念，從而提高依法治教的自覺性。
五、學生的法律地位。從法律意義上講，高等學校是受教育者中的一個群體。根據我國《高等教育法》規定，高等教育是指“在完成高級中等教育基礎上實施的教育”，因此，高等學校學生就是在我國高等學校接受高等學校教育的學生。高等學校的學生也有參加教育活動權，獲得學金權，獲得公正評價權，申訴訴訟權，參加社會服務和勤工助學活動權，組強和參加學生團體團等。同時，高校學生基本都是已滿18周歲的公民，應該承擔相應的法律責任。如尋釁滋事，嚴重破學校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應該承擔相應的法律責任。此外，高等學校也實施了一些管理制度，如高校學籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業生就業制度，對高校學生進行管理，切實努力為提前學生素質服務。
六、學業證書制和學位制度。教育法規定，國家實行學業證書制度。學業證書制度是我國教育制度的重要內容之一，對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學業證書制度。《教育法》出臺的前些年，教育領域曾出現亂辦學、濫發學業證書的混亂現象，一些單位乃至個人不經批準隨意開辦教育機構，不經批準擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質量要求的學生，也發給學歷證書或其他學業證書。有些學校或其他教育機構違反國家有關規定，擅自發放超其層次、規格或職能范圍的學業證書。這些做法破壞了國家教育標準的完整統一，危害著教育事業的健康發展。在現代社會生活中，獲得某種學業證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據，學業證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
七、高等教育督導與評估。多年的實踐表明，教育督導與評估制度是保障教育事業健康發展的有效機制，教育督導機構在推動落實教育優先發展戰略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。
具體體現在：
(2)加強教育督導與評估工作，是依法治教，保障素質教育順利推進的迫切需要;。
(3)建立教育督導制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發展，還要建立高校教育評估機構，對辦學思想、師資隊伍、教學條件與利用、專業、教學管理、學風、教學效果進行評估，實行長效的評估機制，穩抓落實學校的教育教學發展。
八、高等職業教育與成人高等教育。高等職業教育作為一種獨立的教育制度，是經濟建設、社會發展和科技進步的推動器，也是建立職業教育體系和調整教育結構的要求。成人教育制度是指按成人教育活動的目的、方針、法律性規范及組織等運行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。在整個教育事業中，與基礎教育、職業教育、高等教育同等重要。通過培訓，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養，為建設文明健康科學的生活方式，滿足人們日益增長的精神文化生活的需求，有著重要的意義。
九、高等教育法律糾紛及權利救濟。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去，我們一直把教育機構作為事業單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內部調解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產糾紛問題。與此同時，學校要探索構建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發揮協調、申訴、行政復議等途徑的作用，又要積極創新，創建新的有效的權利救濟制度。
實踐是檢驗真真理的唯一標準。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，擔負起提高民族素質，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業不斷向前發展的偉大實踐過程中。在傳道授業解惑的同時，也要加強自我約束能力，用相應的政策法規來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識、規范自己的師德、師風和行為，加強自我修養，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進我國教育法制的建設和實施工作盡一點自己的微薄之力。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，可見，規矩對于一個人的成長甚至是一個民族的成長，是至關重要的。隨著我國教育法制的不斷建設和完善，作為以教育法為基礎法規的高等教育政策法規的作用也日益明顯，作為一名高教教育學的教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規來約束自己，規范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇十一
教育法是國家教育領域的頂級法規，它規定了我國教育的方針、政策和法律責任，保障了公民享有教育權利和接受優質教育的權益。作為一名教育工作者，我們必須認真學習并遵守教育法律法規，以最有效的方式傳承文化、培育人才。通過近年來對教育法律法規的學習，我深有所感，下面將就我的體會談幾點以作參考。
二段：教育法保障教育公平。
教育法規定，“國家倡導并促進教育公平，不得減輕或取消義務教育義務，不得以任何名義增加義務教育負擔。”教育公平是現代教育的核心價值之一，也是教育發展的重要前提，教育公平體現了社會公正和經濟繁榮的方向。教育法的出臺和實施，不僅解決了我國貧富差距帶來的教育問題，更推動了國家體質的增強、知識的普及和文明進步。
三段：教育法提高教師待遇。
教育法還規定，國家將通過多種方式提高教師待遇，吸引優秀人才加入教育行業，并保障教師的合法權益。作為教師，感覺到國家對教育行業的關注和支持，不僅增強了教師團隊的士氣和凝聚力，同時也讓廣大教師為教育事業奮斗不息，為孩子們的成長付出更多的努力。
四段：教育法推進特殊教育。
教育法還明確了國家將要推進特殊教育并保障特殊教育學生的教育權益。特殊教育是特定人群的專屬教育，針對身心障礙、智力障礙等方面的問題，對他們進行個性化教育，提高他們的生活質量和現代社會的適應能力。教育法的這一規定，有助于特殊人群能越來越好地融入社會，并逐漸享有與其他普通人一樣的生活條件和教育機會。
五段：教育法的深刻啟示。
教育法的規定主要涉及教育公平、教師待遇、特殊教育等方面，有利于改善教育條件和質量，提高教育內容和水平，增強教育活力和活力。同時，教育法也給我們教育工作者深刻的啟示：力求創新，保障教育公平，倡導多元發展等，都是我們真正履行本職工作、發揚愛國精神和擔當社會責任的必由之路。讓我們再接再厲，用心去闡述、實踐和促進教育法的落實。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇十二
近年來，隨著全球化的發展，國際交往日益頻繁，國家邊境政策的制定與執行變得尤為重要。對于每個國家來說，邊境政策法規是維護國家利益和安全的重要手段。作為一個公民，我們都有責任了解并遵守邊境政策法規。下面我將結合自己的學習和實踐經驗，談談個人的一些心得體會。
首先，作為一個公民，我們要時刻保持對邊境政策法規的關注和學習。了解邊境政策法規是每個公民的基本義務和責任。通過學習邊境政策法規，我明白了邊境政策的重要性以及它對國家安全和社會穩定的意義。同時，我也注意到，邊境政策法規是一個系統而復雜的體系，需要我們不斷學習和更新知識，以跟上時代的發展和變化。只有時刻保持對邊境政策法規的關注和學習，才能更好地遵守和落實這些法規，為國家和社會做出積極貢獻。
其次，了解邊境政策法規可以讓我們更好地保護自己的權益。邊境政策法規不僅是國家安全和社會穩定的需要，也是為了保護每個公民的合法權益。通過學習邊境政策法規，我意識到自己在國內和國外旅行時，必須嚴格遵守法規，不得為私利冒險違法。同時，我也了解到了自己的權益和利益在法規保護下的優勢，可以更好地維護自己的合法權益，避免因為無知而被侵犯。只有通過了解和遵守邊境政策法規，我們才能更好地保護自己的權益，確保自己在國內外的交往中能夠得到應有的尊重和保護。
再次，了解邊境政策法規也可以幫助我們更好地認識和尊重他人的文化差異。邊境政策法規往往涉及到不同國家和地區之間的交往和往來，也就涉及到了不同的文化差異。通過學習邊境政策法規，我了解到每個國家和地區都有自己獨特的文化背景和習俗，我們在與他們交往時需要尊重和理解。例如，在接待外國客人時，我們要了解他們的習俗和禮節，并盡力為他們提供舒適和愉快的待遇。只有通過了解邊境政策法規，我們才能更好地認識和尊重他人的文化差異，促進國際交流與合作的發展。
最后，了解邊境政策法規可以讓我們更好地參與國家事務和建設。邊境政策法規制定和執行的目的是為了維護國家的利益和安全。作為公民，了解邊境政策法規不僅是我們的義務，也是我們參與國家事務和建設的一種方式。通過了解邊境政策法規，我們可以更好地參與各種活動，為國家的繁榮和發展做出貢獻。只有每個公民都了解邊境政策法規，國家才能更好地運轉，社會才能更好地發展。
綜上所述，了解邊境政策法規對于每個公民來說都是非常重要的。通過時刻關注和學習邊境政策法規，我們可以更好地保護自己的權益，理解和尊重他人的文化差異，參與國家事務和建設，為國家和社會的發展作出積極貢獻。希望每個公民都能夠重視邊境政策法規的學習和實踐，做到知法守法，共同推動國家和社會的進步與繁榮。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇十三
年，教育政策法規工作將圍繞建設教育強市、率先實現教育現代化的目標，以制度建設為中心，切實加強依法治教，積極開展政策研究，進一步突出政策法規在教育改革發展中的重要作用，不斷推動教育改革與創新，提高行政服務水平，為努力辦好人民滿意的南通教育提供有力的法治保障和服務。
一、加強以責任為導向的依法行政制度建設。
1.加強行政執法能力建設。進一步加強教育行政執法能力建設，嚴格執法程序，完善監督機制，提升執法實效，堅決制止侵犯學生、教師、學校合法權益的違法行為，保障廣大學生及市民受教育的合法權利。建立民辦學校日常監管和聯合執法機制，以貫徹落實教師法為重點統一組織開展1-2次教育執法檢查。
2.完善規范性文件管理制度。以貫徹實施《江蘇省規范性文件制定和備案規定》為抓手，針對規范性文件立項、審查、備案等重要環節，嚴把法律審核關，努力提高行政規范性文件制定和備案工作的質量和水平。開展1-2件規范性文件試評估工作。
3.提高機關學法活動實效。推進“法律進機關”活動，組織局機關工作人員教育法律法規知識的學習培訓工作，將教育法律法規知識的學習培訓作為機關讀書活動和建設學習型機關的重要方面，重點學習和宣傳的《行政許可法》、《教師法》、《教育督導條例》等法律法規，不斷提高學習的實效性，增強依法辦事能力。
二、加強以章程為核心的現代學校制度建設。
4.完善學校章程制度建設。開展現有規章制度的清理修訂工作，規范學校辦學行為，促進學校依法辦學、規范辦學，進一步規范學校管理，打造“陽光校園”，提高社會對教育工作的滿意度。確定2―3所市直學校開展章程修訂審定工作試點。
5.推進依法治校示范校創建工作。貫徹落實教育部頒布的《全面推進依法治校實施綱要》，召開依法治校示范校創建工作經驗交流會，充分發揮依法治校示范校的典型示范作用。開展依法治校示范校創建活動，確認第四批市級依法治校示范校20所左右。
6.探索現代學校制度建設途徑。探索建立現代學校制度，完善學校內部治理結構，把建立中小學校務委員會、職業學校理事會作為建立現代學校制度的重要抓手，理順和完善學校內部治理結構，暢通師生、家長和社會參與校務管理的渠道，形成學校決策權、執行權、監督權相分離、相制衡的機制，依法落實辦學自主權。舉辦依法治校校長培訓班，提高校長依法決策、依法辦學能力和水平。
三、加強以項目為抓手的法制教育制度建設。
7.精心安排法制教育項目。按“六五”普法規劃要求，創造性地開展中小學法制教育活動課程建設、法制教育基地建設、師資隊伍建設，落實法制教育課堂教育主渠道以及學科教學滲透工作，進一步完善學校、家庭、社會“三位一體”的法制教育格局，為學生健康成長奠基。發行、使用《中小學道路交通安全教育讀本》，深入開展青少年法制教育月和學法小童星、知法守法好少年、優秀法制教育活動項目評比表彰。
8.推進校園法治文化建設。創新普法形式和手段，開展校園法治文化建設年活動，廣泛組織開展青少年普法志愿者、普法社團活動，通過法制詩歌、漫畫、小品等文藝創作、表演等形式，營造校園法治文化氛圍。以“唱響法治、暢想明天”為主題，組織開展“法制歌曲唱響校園”活動。
9.開展“六五”普法中期評估。積極開展“法律進學校”活動，將法制教育納入學校干部培訓、教師繼續教育和新教師崗前培訓的重要內容，通過舉辦培訓班和自學等多種形式，推進普法教育活動的深入開展。做好教育系統“六五”普法中期評估工作，組織開展一次教育系統“六五”普法考試。
四、加強以開放為特點的科學決策制度建設。
10.重視決策咨詢。召開第一屆南通市教育決策咨詢委員會成立大會，完善教育決策的程序與機制，推動教育政策尤其是重大教育政策的決策科學化、民主化，推動教育發展模式、管理方式、服務領域等方面的改革創新。對中長期教育規劃綱要和“十二五”規劃實施情況和主要成效進行分析評價，提出下一階段政策建議。
11.做好政策解讀。切實加強各項教育政策的解讀與說明工作，幫助學校師生、家長和社會準確理解入學、招生、考試、收費等政策。按照教育政策和解讀稿同步起草、同步審簽、同步發布的“三同步”要求，對教育政策文件進行解讀，提高社會各界對教育政策的接受度。
12.開展重點調研。圍繞教育熱點難點問題，積極組織開展實地調研和統計分析，開展重大教育政策調研與實施情況評估，總結推廣教育改革創新經驗。重點圍繞教育現代化提升工程、構建“學有優教”體系、城鎮化背景下的教育發展策略等問題組織開展調研工作，形成有質量的調研報告，為領導決策提供科學依據。
五、加強以滿意為目標的行政服務制度建設。
13.加強服務平臺建設。深化“三集中、三到位”，創新優質服務方式，加強行權運行、在線咨詢、“教信通”、公益助學、校企對接等“五合一”教育行政服務平臺建設。鞏固提升“四零”服務品牌，打造優質高效便民服務窗口。整合“教育為民服務中心”和“南通教育網”咨詢投訴功能，進一步豐富“教信通”內容和功能。組織開展“讓社會了解教育、讓教育服務社會”系列公益活動。
14.規范行政權力運行。推進行政權力網上公開透明運行、調整行權網內辦件事項人員信息、辦件時限，完成提速增效要求，確保行政服務事項按時辦結率100%、服務對象滿意率100%。
15.加強教育法律服務。充分發揮政策法規處作為局法律顧問和參謀的積極作用，為局領導行政決策提供法律服務，為廣大學校和師生提供法律咨詢服務和權利救濟，指導解決有關涉教、涉校法律糾紛。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇十四
中國遠程高等教育改革與發展需要科學制定和正確實施相關政策法規來規范和保障。建立一套完善科學的遠程高等教育政策法規體系有利于解決政出多門、政策法規不配套的問題，有利于促進遠程高等教育與中國各類教育協調發展。以下是本站小編為大家整理的關于高等教育政策法規。
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通過對《高等教育政策法規》的學習，我對高等教育政策法規有了一定的了解，對于自身定位有一定認識，高等教育政策法規以教育法為基礎，教育法規的研究的主體是教育體系，教育法規以馬克思主義、教育學理論、政治學為理論基礎，通過社會調查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發現教育體系中存在的問題，把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規不斷的完善我國的教育政策法規從而推動我國高等教育的發展。在高等學校教育法規中高等學校、教師、學生三者的地位、權利、義務是本文著重要闡述的。
一、教育法規相關的基礎性知識。
高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業的必要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習，掌握以及運用教育法規，是推進我國教育制度發展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現在以下幾個方面：1、保證教育社會主義方向的原則;2、受教育機會平等的原則;3、堅持教育公益性的原則;4、權利和義務相一致的原則;5、教育與終身學習相適應的原則。
二、高等學校、高校教師和高校學生的相關法律問題。
高等學校的相關法律問題，如高校的法律地位，即高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及責任能力，具有辦學自主性、財產獨立性、機構公益性的特征，通常是由法律規定的權利和義務而確定。高等學校的法律地位依據在不同關系中的不同特征分為兩大類，一類是以權力服從為基本準則，以領導與被領導為主要內容的教育行政關系;另一類是以平等有償為原則，以財產所有和流轉為主要的教育民事關系。高等學校在辦學過程中與政府、社會、教師、學生之間都會發生法律關系。所以高等學校的法律地位包括高等學校在民事法律關系中的地位和其在行政法律關系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關系中的地位。高等學校教師的相關法律問題，如法律地位，高校教師的權利和義務，考核，培訓等。高等學校學生的相關法律問題包括學生的法律地位，特點，基本權利和義務等核心問題。
(一)高等學校的法律地位及權利與義務。
高等學校的法律地位具有辦學自主性、財產獨立性、機構公益性等特征，通常是由法律規定的權利和義務而確定。高等學校的法律地位依據在不同關系中的不同特征分為兩大類，一類是以權力服從為基本準則，以領導與被領導為主要內容的教育行政關系;另一類是以平等有償為原則，以財產所有和流轉為主要的教育民事關系。并且高等學校的法律地位在不段變遷，分為三個階段：第一階段即改革前的高等學校，是計劃體制的一個縮影。作為國家全額撥款事業單位高等學校實際上具有一種類似國家行政機關的性質。第二階段是1985-1995年的高等學校體制改革。這一時期學校的法律地位雖然有了諸多細微的變化，卻沒有得到根本性的改變，仍然具有典型的強制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學校法人資格，使高等學校真正擁有了自主辦學的實體地位。
使用本單位的設施和費用，拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉;5、法律、法規規定的其他權利。”同時，《教育法》具體規定，學校及其他教育機構應履行下列義務：1、遵守法律、法規;貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量;2、維護受教育者、教師及其他職工的合法權益;3、以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利;4、遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目;依法接受監督。
(二)高等學校的教師和學生。
教師和學生是教育的主體，在教育法規中對這兩個主體也著重提到。教師教書育人，為社會培養人才。教師個人素質對學生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學水平，還要提高自身的思想道德素質，在教學中尊重學生人格、保護學生。教師也有相應的權利如接受培訓等。學生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規的主要對像，但隨著我國教育的發展現代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信、自強的體現。法規就應更加注重大學生在個性方面意識的配養和在傳統文化的教育。
三、我國教育基本制度：學歷制度和學位制度。
學歷制度和學位制度對我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關的描述，嚴明了證書的管理和發放，督導等各個環節的細節問題。這些政策與法規的制定，使關于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、職業教育和成人教育制度。
職業教育是給學生從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能的教育。隨著我國生產力發展水平和我省自身的發展需求來看，教育結構應適當的調整，當前應加大職業教育的發展。我國的職業教育包括職業學校教育、職業培訓和職前培訓。對小學、初中、高中后未能升學的青少年進行就業前培訓，提高其職業適應性和職業技能，有利于發展生產。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發展、比例合理的新格局。成人教育的是學校教育的繼續、補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎教育;使受過不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業技術教育;使已經受過相當教育的人們充實新的知識;使任何人根據自己的需要和興趣，進行學習，發展個性，增長知識才能和道德修養。
五、學歷證書的分類和獲取的資格。
1、學歷證書是學業證書的主題，是學制系統內的教育機構，對完成學制系統內一定階段的學習任務的受教育者所頒發的文憑，分畢業證書、結業證書、肄業證書三種。
2、普通高等教育學歷證書是普通高等學校，以及承擔研究生教育任務的其他機構發給學生受教育程度的憑證。
3、對具有學籍的學生，學完教學計劃規定的全部課程，考試成績合格(或修滿學分)，德智體育合格，準予畢業者，可取得畢業證書。
4、對具有學籍的學生，學完教學計劃規定的全部課程，其中有一門以上課程補考后仍不及格，但不屬于留級范圍內或未修完規定的學分，德智體育合格者，準予結業，可取得結業證書。
5、對具有學籍的學生，學滿一學年以上而未完成教學計劃規定的課程，和中途退學者(被開除學籍者除外)，可取得肄業證書。
6、高等教育自學考試和高等教育學歷文憑考試畢業證書;。
8、普通高等學校未按國家招生規定，而自行招收的學生，以及舉辦的各種培訓班的學生，
學習結束后學校只能發給學習證明書，不得頒發畢業證書。
9、此外，隨著高等教育辦學形式的日趨多樣化，在教育部相關規定中，特別規定了對于高校中一些特殊的辦學形式的畢業或肄業證書的填寫要求。
作為一名高等學校的教師，應該要對高等教育政策法規有一個透明清晰的認識，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業解惑以及培養人才。教師也要具備可樹性，知識的更新，也要求我們教師要不斷地學習新知識，不斷擴充自己的知識文化素養以及品德行為素養。同時還要兼備教育的政策法規和法律意識，在傳道解惑的同時，嚴格規范自己，全面提升自己的綜合能力。
高等教育政策法規主要探討了教育法學的原理、高等學校法律的重要性、高等學校教師的法律地位以及權利與義務、學生的法律地位以及基本權利義務、學業證書和學位證書制度、高等教育督導與評估、高等職業教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權利救濟。
一、高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現在：
(1)高等學校在民事法律關系中的地位，主要體現在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經審批機關審批。
(2)高等學校在行政法律關系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務接逐級行政管理機關的監督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產生的相應法律責任的行政機關或法律、法規授權組織。
二、教育法是我國法律體系中的一個重要組成部分。一般地，“法是體現統治階級集體意志，由國家制定或認可的并由國家強制力保證實施的具有普遍效力和嚴格程序的行為規范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題;教育對象、教育法調整范圍以及法律關系的廣泛性;法律法規的復雜性;法律糾紛解決手段的特殊性。
我們在遵循教育法的同時，一定要堅持教育法的基本原則：
(1)保證教育社會主義方向的原則：始終不渝地貫徹實施，發展社會主義的教育事業。
(2)受教育機會平等的原則：教育平等，一般包括起點上的平等，終點上的平等以及過程上的平等。
(3)堅持教育公益性原則：《教育法》規定，教育活動必須符合國家和社會公共利益;此外，教育必須為國家和人民負責;堅持教育事業的公益性。
(4)權利和義務相一致的原則：權利和義務是相輔相成的，在行使權利的時候要承擔相應的義務，在履行義務的時候也享受一定的權利。
(5)教育與終身學習相適應的原則，保障每一位公民獲得教育的機會。
三、高等學校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規定，教師在各種社會關系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關系的特征以及法律規定的教師的權利義務等問題。教師的法律地位是教師社會地位的具體體現。要加強教師隊伍建設，提高教師的社會地位，就要依法確定和保護教師的法律地位。
高等學校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權利與義務表現的，而法定的權力與義務直接來源于法律對教師身份的確定和相關的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規定，加之處于轉型期的高教體制，都對教師的權利義務有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務員，也不是自由職業者，在現階段是從事高等教育事業的專業人員，擁有獨特的權利義務，其職業具有公益性質。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。
四、教育法學是教育學和法學兩門學科之間橫向聯系而形成的學科。它以教育法學學科建設的基本問題、教育法的基本原理、教育法制、對國外教育法的研究為內容，通過社會調查法、歷史考察法、比較分析法、個案研究法進行研究，揭示了教育法律現象及其發展的客觀規律，為國家建立和完善教育法制提供理論依據;并通過研究教育法律規范在執行和監督執行過程中的各種問題，研究解決問題的方法，為教育執法提供理論上的指導;通過對各國尤其是發達國家教育法律文件、教育法制和教育法實施體制等方面進行比較研究，為我國教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經驗。
此外，高等教育工作通過學習高等教育政策法規，可以全面了解和掌握黨和國家有關政策、法律、法規的精神內容實質，在實踐中加以運用，不斷增長政策觀念和法制觀念，從而提高依法治教的自覺性。
五、學生的法律地位。從法律意義上講，高等學校是受教育者中的一個群體。根據我國《高等教育法》規定，高等教育是指“在完成高級中等教育基礎上實施的教育”，因此，高等學校學生就是在我國高等學校接受高等學校教育的學生。高等學校的學生也有參加教育活動權，獲得學金權，獲得公正評價權，申訴訴訟權，參加社會服務和勤工助學活動權，組強和參加學生團體團等。同時，高校學生基本都是已滿18周歲的公民，應該承擔相應的法律責任。如尋釁滋事，嚴重破學校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應該承擔相應的法律責任。此外，高等學校也實施了一些管理制度，如高校學籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業生就業制度，對高校學生進行管理，切實努力為提前學生素質服務。
六、學業證書制和學位制度。教育法規定，國家實行學業證書制度。學業證書制度是我國教育制度的重要內容之一，對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學業證書制度。《教育法》出臺的前些年，教育領域曾出現亂辦學、濫發學業證書的混亂現象，一些單位乃至個人不經批準隨意開辦教育機構，不經批準擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質量要求的學生，也發給學歷證書或其他學業證書。有些學校或其他教育機構違反國家有關規定，擅自發放超其層次、規格或職能范圍的學業證書。這些做法破壞了國家教育標準的完整統一，危害著教育事業的健康發展。在現代社會生活中，獲得某種學業證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據，學業證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
七、高等教育督導與評估。多年的實踐表明，教育督導與評估制度是保障教育事業健康發展的有效機制，教育督導機構在推動落實教育優先發展戰略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。
具體體現在：
(2)加強教育督導與評估工作，是依法治教，保障素質教育順利推進的迫切需要;。
(3)建立教育督導制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發展，還要建立高校教育評估機構，對辦學思想、師資隊伍、教學條件與利用、專業、教學管理、學風、教學效果進行評估，實行長效的評估機制，穩抓落實學校的教育教學發展。
八、高等職業教育與成人高等教育。高等職業教育作為一種獨立的教育制度，是經濟建設、社會發展和科技進步的推動器，也是建立職業教育體系和調整教育結構的要求。成人教育制度是指按成人教育活動的目的、方針、法律性規范及組織等運行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。在整個教育事業中，與基礎教育、職業教育、高等教育同等重要。通過培訓，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養，為建設文明健康科學的生活方式，滿足人們日益增長的精神文化生活的需求，有著重要的意義。
九、高等教育法律糾紛及權利救濟。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去，我們一直把教育機構作為事業單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內部調解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產糾紛問題。與此同時，學校要探索構建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發揮協調、申訴、行政復議等途徑的作用，又要積極創新，創建新的有效的權利救濟制度。
實踐是檢驗真真理的唯一標準。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，擔負起提高民族素質，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業不斷向前發展的偉大實踐過程中。在傳道授業解惑的同時，也要加強自我約束能力，用相應的政策法規來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識、規范自己的師德、師風和行為，加強自我修養，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進我國教育法制的建設和實施工作盡一點自己的微薄之力。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，可見，規矩對于一個人的成長甚至是一個民族的成長，是至關重要的。隨著我國教育法制的不斷建設和完善，作為以教育法為基礎法規的高等教育政策法規的作用也日益明顯，作為一名高教教育學的教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規來約束自己，規范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。
隨著時代的發展，社會需要全方位的復合型人才，學校作為人才培養的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養者，又肩負著人才強國的重任。作為一名高校教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規來約束自己，規范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。高等教育政策法規分別從高等學校法律制度、高校學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、學業證書制度和學位制度、高等職業教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度七個方面探討了高等教育法律法規以及各項。
規章制度。
第一章主要從高等學校的類型、高等學校的設立、變更與終止、高等學校的權利與義務以及高等學校的章程和高等學校的內部組織機構五個方面闡述了高等學校法律制度。
高等學校是指大學、獨立設置的學院和高等專科學校，其中包括高等職業學校和成人高等學校。高等學校作為以社會公共利益為目的的社會組織，經法律、法規的授權享有國家行政權力和承擔行政法律責任。
高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。學校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應的權利(權力)和義務，對其不同性質的行為主體所做出的行為亦要承擔相應的法律責任。
高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現在：(1)高等學校在民事法律關系中的地位，主要體現在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經審批機關審批。(2)高等學校在行政法律關系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務接逐級行政管理機關的監督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產生的相應法律責任的行政機關或法律、法規授權組織。
高等學校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權利與義務表現的，而法定的權力與義務直接來源于法律對教師身份的確定和相關的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規定，加之處于轉型期的高教體制，都對教師的權利義務有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務員，也不是自由職業者，在現階段是從事高等教育事業的專業人員，擁有獨特的權利義務，其職業具有公益性質。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。
第三章從高等學校學生法律地位、權利和義務、高等學校招生制度、學籍管理制度及高等學校學生常見法律糾紛及救濟進行了論述。學生是在依法成立或國家認可的學校及其他教育機構按規定條件具有或取得學籍，并在其中接受教育的公民。
高校學生是指在高等學校中和各級高等教育機構中接受德、智、體等方面全面發展教育并取得一定學歷的人。學生是教育活動中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等教育的發展，高等學校學生的入學人數增加、學生的身份復雜、學生年齡增長、當代高校學生出現如下特點：一是學生家庭結構復雜化;也就是高校學生來至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學生不同的價值觀。二是大學是社會的一部分。在大學校園這樣一個簡單與復雜、純真與成熟并存的環境中，大學生作為一個特殊的社會群體，正處在人生的轉型階段，他們渴望社會、渴望實踐、渴望成長，卻脫不了學生的稚嫩和單純;他們急欲表現自尊、自立、自主，卻往往在關鍵時刻不知所措。由于現在經濟的飛速發展，社會對人才的需要標準已經發生了變化，現代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信自強的體現。三是大學生的特殊地位來說，當代大學生處在信息、知識、潮流的最前沿，對國家政治、社會利益導向極其敏感，懷著一腔熱血和獻身國家、獻身社會的雄心壯志，準備憑青春和精力在社會建設事業中大展身手，作為國家未來的接班人和掌握先進知識和技術的知識分子，其地位和權益更應得到重視和有效的保障。
首先，明確了學生受教育的基本權利、確保學生合法權益。學生享受了參加教育教學活動權、獲得獎學金權、獲得公正評價權、申訴訴訟權、參加社會服務和勤工助學活動權及組織和參加學生全體權6項教育權利，據此，學生擁有了實體制權利;其次，從以“教師”為中心到以“學生”為中心;管理和教學均以“學生”為中心，高校明確規定學生要遵守學校管理制度、遵守學生行為規則等，在這種環境下，高校是權力的主體，學生是義務主體，服從學校管理師學生的義務。第三，高校與學生權利與義務關系平等;大學生的身份逐步轉變為自主人員，高校與學生的關系相應地從管制與被管制演變為相對平等的權利和義務關系，權責明確、依法究責。
第四章從學業證書與學位制度進行重點論述，學業證書是指經國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構對在該學校或其他教育機構正式注冊參加學習并完成規定學業的受教育者頒發的書面憑證。簡單地說，學業證書就是受教育者按規定完成相應學業而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學習，達到了國家規定的教育標準。
學業證書制度是保證教育活動正常有序進行、保證教育質量的重要手段，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現代社會生活中，獲得某種學業證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據，學業證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
在高等學校法律制度的這一章節中，詳細的闡述了高等學校的權利：自助管理權、教育教學權、招生權、學籍管理權利、頒發證書權、聘任權、管理財產權、拒絕干涉權、以及現有法律、行政法規及地方性法規賦予的其他權利，同時還包括將來制定的法律、法規所確定的有關權利。同樣的，學校在享有一定權利的同時也必須承擔一定的義務，高等院校作為當代的“象牙塔”必須履行自己的義務，如遵紀守法義務，貫徹方針義務、維護權益義務、提供情況義務、合理收費義務、接受監督義務。只有將權利和義務相結合，高等教育才會高效率，從而讓高等院校經得住時間的考驗。
作為高等院校的教師，身上有著“教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命”所以為了我國國民教育的持續的發展，改善教師的工作環境，提高教師的教學質量就逐漸顯得越發的重要，只要教師的法律地位、政治地位、經濟地位得到相應的保障，才能更好的高校的教育發展貢獻出自己的一分光、一份熱，才能讓高等教育的學生在社會上立足，不被這個社會所淘汰。教師有教育教學權、學術研究權、學生管理權、報酬待遇權、參與管理權、進修培訓權等權利。同時教師作為學生和社會連接軌道的一座橋梁，也有教育教學的義務，尊重學生人格的義務，保護學生權益的義務，明確的規定教師的權利與義務，更清楚的讓教師明白自己應該什么，不應該做什么，也讓自己的工作范圍得到相應的確定，這樣讓教師更加注重對學生的培養。
學校總的來水說是由教師和學生來兩個大的群體組成;《高等教育政策法規》明確的規定了教師的權利與義務，那對學生的權益和責任也應該有明確的規定，這樣才能更好的減少學生與老師的沖突，這樣矛盾才能能到解決，找到一個調和點。高等學生的基本權利有獲得獎學金的權利，獲得公正的評價權參加社會服務和勤工助學活動的權利，學生參加勤工助學的權利，這樣有利于增加學生的社會閱歷，豐富學生的業余生活，對于學生來說這無疑是一個讓自己和社會接軌的方法。學生有組織和參加學生的團體權，這樣可以擴大學生的交友面，讓學生的各方面得到系統的提升，但是學生的活動應該最憲法、法律、法規和學校的管理制度范圍內活動，接受學校的管理和領導。特殊學生享有特殊的教育權利如女生、經濟困難學生、殘疾學生、少數民族學生。權利和義務從來對等的，學生在獲得相應的權利的時候，也應該承受一定的義務，養成良好品德，努力學習的義務，如果學生違反了學校的校規校紀也應該接受學校的處分。
讓我記憶猶新的是高校學生學籍管理制度建設策略，首先對與學生的管理制度，應該實現制度的剛性與柔性的統一讓學生從免修、免聽、輔修、間修等幾個方式。讓學生的能力等到相應的結合，要制定出人性化的管理辦法。實現高校自主管理和學生合法權益的統一，讓學生的綜合能力得到提升，不僅僅只是知識面的拓展，讓他們有自主選擇的空間。
雖然貴州的高校近幾年來有了很快的發展速度，但是和其讓省份的高校還是有一定的差距，這樣的差距不僅需要老師的共同協作，也需要學生的共同的努力。而高等教育的法律法規在一定程度上指明了發展方向，也提供了相應的措施和解決辦法，這樣為貴州省教育事業的發展也是一種機遇。
就我近幾年在高校的工作，我認為目前就貴州的發展情況來看，在一些方面還是沒有達到相應的水平例如，在免修、免聽、輔修、間修等方面的做的不夠完善，高等教師和高等學校管理等方面做得較好。在學生的管理工作也作為工作的重中之重，與此同時，我們學校也根據具體情況具體分析，因為我校是一所民族大學，有來自貴州乃至全國五湖四海的學生，所以在某些問題上中作重心就應該有所轉移，例如在經濟困難學生，少數民族學生等方面要適當的傾斜，要顧及到這一部分學生。
學校在學生的綜合素質等方面也特別的重視，我校培養出來的學生應該是適應社會的發展，在社會之中找到自己歸宿感，找到適合自己的工作崗位，而不被這個社會所淘汰，成為社會的“棄兒”要讓學生成為這個專業的“寵兒”。在社團方面學校也投入高度的重視力度，讓學生自主發展，讓學生可以選擇自己喜歡做的事情，從而找到一份屬于自己業余生活的歸屬感。
實踐是檢驗真理的唯一標準，作為一個高校的老師，最重要的就是以身作則，將《高等教育政策法規》落實到實際的生活中，在教學的規程中貫徹實行，這才是學有所教，學以致用的最高境界。全身心投入教育事業中，為貴州的教育事業盡自己的一點綿薄之力。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇十五
隨著時代的發展，社會需要全方位的復合型人才，學校作為人才培養的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養者，又肩負著人才強國的重任。作為一名高校教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規來約束自己，規范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。高等教育政策法規分別從高等學校法律制度、高校學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、學業證書制度和學位制度、高等職業教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度七個方面探討了高等教育法律法規以及各項規章制度。學習高等教育政策法規對于每一位高校教師都有著不可忽略的作用。
第一章主要從高等學校的類型、高等學校的設立、變更與終止、高等學校的權利與義務以及高等學校的章程和高等學校的內部組織機構五個方面闡述了高等學校法律制度。
高等學校是指大學、獨立設置的學院和高等專科學校，其中包括高等職業學校和成人高等學校。高等學校作為以社會公共利益為目的的社會組織，經法律、法規的授權享有國家行政權力和承擔行政法律責任。
高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。學校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應的權利(權力)和義務，對其不同性質的行為主體所做出的行為亦要承擔相應的法律責任。
高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現在：(1)高等學校在民事法律關系中的地位，主要體現在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經審批機關審批。(2)高等學校在行政法律關系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務接逐級行政管理機關的監督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產生的相應法律責任的行政機關或法律、法規授權組織。
高等學校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權利與義務表現的，而法定的權力與義務直接來源于法律對教師身份的確定和相關的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規定，加之處于轉型期的高教體制，都對教師的權利義務有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務員，也不是自由職業者，在現階段是從事高等教育事業的專業人員，擁有獨特的權利義務，其職業具有公益性質。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。
第三章從高等學校學生法律地位、權利和義務、高等學校招生制度、學籍管理制度及高等學校學生常見法律糾紛及救濟進行了論述。學生是在依法成立或國家認可的學校及其他教育機構按規定條件具有或取得學籍，并在其中接受教育的公民。
高校學生是指在高等學校中和各級高等教育機構中接受德、智、體等方面全面發展教育并取得一定學歷的人。學生是教育活動中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等教育的發展，高等學校學生的入學人數增加、學生的身份復雜、學生年齡增長、當代高校學生出現如下特點：一是學生家庭結構復雜化;也就是高校學生來至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學生不同的價值觀。二是大學是社會的一部分。在大學校園這樣一個簡單與復雜、純真與成熟并存的環境中，大學生作為一個特殊的社會群體，正處在人生的轉型階段，他們渴望社會、渴望實踐、渴望成長，卻脫不了學生的稚嫩和單純;他們急欲表現自尊、自立、自主，卻往往在關鍵時刻不知所措。由于現在經濟的飛速發展，社會對人才的需要標準已經發生了變化，現代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信自強的體現。三是大學生的特殊地位來說，當代大學生處在信息、知識、潮流的最前沿，對國家政治、社會利益導向極其敏感，懷著一腔熱血和獻身國家、獻身社會的雄心壯志，準備憑青春和精力在社會建設事業中大展身手，作為國家未來的接班人和掌握先進知識和技術的知識分子，其地位和權益更應得到重視和有效的保障。
首先，明確了學生受教育的基本權利、確保學生合法權益。學生享受了參加教育教學活動權、獲得獎學金權、獲得公正評價權、申訴訴訟權、參加社會服務和勤工助學活動權及組織和參加學生全體權6項教育權利，據此，學生擁有了實體制權利;其次，從以“教師”為中心到以“學生”為中心;管理和教學均以“學生”為中心，高校明確規定學生要遵守學校管理制度、遵守學生行為規則等，在這種環境下，高校是權力的主體，學生是義務主體，服從學校管理師學生的義務。第三，高校與學生權利與義務關系平等;大學生的身份逐步轉變為自主人員，高校與學生的關系相應地從管制與被管制演變為相對平等的權利和義務關系，權責明確、依法究責。
第四章從學業證書與學位制度進行重點論述，學業證書是指經國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構對在該學校或其他教育機構正式注冊參加學習并完成規定學業的受教育者頒發的書面憑證。簡單地說，學業證書就是受教育者按規定完成相應學業而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學習，達到了國家規定的教育標準。
學業證書制度是保證教育活動正常有序進行、保證教育質量的重要手段，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現代社會生活中，獲得某種學業證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據，學業證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇十六
曾記得毛澤東曾經說過“一個政黨要引導革命勝利，必須依靠自己政治路線的正確和和組織上的鞏固。”同樣的，如果要辦好高等教育，政策法規也是不可或缺的一部分，因此學好《高等教育政策法規》對于一個在高等教育的過程起著樞紐作用的老師來說也是一個重中之重。
隨著我國經濟的迅速發展，綜合國力的提升，國家對于教育也特別的重視。為了推進教育的又好又快的發展，教育政策法規也是其中一項較有影響力的支撐。而我作為一為高等院校的老師，應該嚴于律己，用該政策法規更好的約束自己，從而使自己變得更優秀，讓自己的師風、師德影響自己周圍的學生和同事。最為一個高校的老師，除了應該具備專業的知識素養，在教學的規程中完成授業解惑的神圣使命，同時更應該加強自己的政策法規常識，提高自己的綜合素養。
在《高等級教育政策法規》一書中分別從高等學校的法律制度、高等學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、高等職業教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度7個方面來敘述的。在高等學校法律制度的這一章節中，詳細的闡述了高等學校的權利：自助管理權、教育教學權、招生權、學籍管理權利、頒發證書權、聘任權、管理財產權、拒絕干涉權、以及現有法律、行政法規及地方性法規賦予的其他權利，同時還包括將來制定的法律、法規所確定的有關權利。同樣的，學校在享有一定權利的同時也必須承擔一定的義務，高等院校作為當代的“象牙塔”必須履行自己的義務，如遵紀守法義務，貫徹方針義務、維護權益義務、提供情況義務、合理收費義務、接受監督義務。只有將權利和義務相結合，高等教育才會高效率，從而讓高等院校經得住時間的考驗。
修培訓權等權利。同時教師作為學生和社會連接軌道的一座橋梁，也有教育教學的義務，尊重學生人格的義務，保護學生權益的義務，明確的規定教師的權利與義務，更清楚的讓教師明白自己應該什么，不應該做什么，也讓自己的工作范圍得到相應的確定，這樣讓教師更加注重對學生的培養。
學校總的來水說是由教師和學生來兩個大的群體組成;《高等教育政策法規》明確的規定了教師的權利與義務，那對學生的權益和責任也應該有明確的規定，這樣才能更好的減少學生與老師的沖突，這樣矛盾才能能到解決，找到一個調和點。高等學生的基本權利有獲得獎學金的權利，獲得公正的評價權參加社會服務和勤工助學活動的權利，學生參加勤工助學的權利，這樣有利于增加學生的社會閱歷，豐富學生的業余生活，對于學生來說這無疑是一個讓自己和社會接軌的方法。學生有組織和參加學生的團體權，這樣可以擴大學生的交友面，讓學生的各方面得到系統的提升，但是學生的活動應該最憲法、法律、法規和學校的管理制度范圍內活動，接受學校的管理和領導。特殊學生享有特殊的教育權利如女生、經濟困難學生、殘疾學生、少數民族學生。權利和義務從來對等的，學生在獲得相應的權利的時候，也應該承受一定的義務，養成良好品德，努力學習的義務，如果學生違反了學校的校規校紀也應該接受學校的處分。
讓我記憶猶新的是高校學生學籍管理制度建設策略，首先對與學生的管理制度，應該實現制度的剛性與柔性的統一讓學生從免修、免聽、輔修、間修等幾個方式。讓學生的能力等到相應的結合，要制定出人性化的管理辦法。實現高校自主管理和學生合法權益的統一，讓學生的綜合能力得到提升，不僅僅只是知識面的拓展，讓他們有自主選擇的空間。
雖然貴州的高校近幾年來有了很快的發展速度，但是和其讓省份的高校還是有一定的差距，這樣的差距不僅需要老師的共同協作，也需要學生的共同的努力。而高等教育的法律法規在一定程度上指明了發展方向，也提供了相應的措施和解決辦法，這樣為貴州省教育事業的發展也是一種機遇。
至全國五湖四海的學生，所以在某些問題上中作重心就應該有所轉移，例如在經濟困難學生，少數民族學生等方面要適當的傾斜，要顧及到這一部分學生。
學校在學生的綜合素質等方面也特別的重視，我校培養出來的學生應該是適應社會的發展，在社會之中找到自己歸宿感，找到適合自己的工作崗位，而不被這個社會所淘汰，成為社會的“棄兒”要讓學生成為這個專業的“寵兒”。在社團方面學校也投入高度的重視力度，讓學生自主發展，讓學生可以選擇自己喜歡做的事情，從而找到一份屬于自己業余生活的歸屬感。
實踐是檢驗真理的唯一標準，作為一個高校的老師，最重要的就是以身作則，將《高等教育政策法規》落實到實際的生活中，在教學的規程中貫徹實行，這才是學有所教，學以致用的最高境界。全身心投入教育事業中，為貴州的教育事業盡自己的一點綿薄之力。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇十七
隨著教育事業的不斷發展，政策法規作為一項基本工具已經逐漸成為各級教育機構必備的管理方式。作為一名從教育行業走過來的人，我深刻認識到政策法規的重要性。教育法是教育工作者必須遵守的基本法規之一，下面是我對教育法的一些心得體會。
一、教育法對教育行業起到了至關重要的規范作用。教育法是一個普適的法律法規，它不僅對于各級教育機構有著明確的規范，而且對于教育工作者和學生也有著非常嚴格的要求。教育法的出現，能夠有效地規范學校的內部管理和教育機構的行政管理，能夠促進教育事業的健康發展。
二、教育法強調了教育公平和教育質量。在成為一名教育工作者之前，我曾經聽到過很多抱怨教育體制不公的聲音，比如“錢包教育”，“升學貴族”等等。教育法規定每個人在接受教育的機會上都應該是平等的，應該對每一個學生，特別是弱勢群體都給予關注和幫助，這樣才能讓教育真正實現公平和優質。
三、教育法還對學校，企業，政府等教育機構有著明確的責任。教育是一項國家性的重大事業，所有教育機構和教育工作者都有著自己的責任和使命。教育法規定教育機構應該設立教育部門，統籌全校教育工作，加強校內管理，對教師的資格進行審核，做好各類教育監督，保證教育工作的規范開展。
四、教育法還規定了學生或學生家長的權利和義務。教育法規定學生或者學生家長應當履行規定的義務，并享有和教育質量、學費、獎學金等方面有關的權利。在教育工作過程中，學生和教師有了更好的相互了解、相互關愛，才能夠更好地促進教育發展。同時，學生和家長也應該遵守學校相關規定，積極配合學校管理。只有這樣，才能真正的實現優質教育的宗旨。
五、怎樣才能更好地落實教育法？在以后的工作中，如何把學到的教育法貫徹到自己的教學實踐中，是我們每個教育工作者必須認真思考和努力的方向。具體的實踐過程中，應該一步步落地，探索適合自己的教學方案，并且在教學中耐心指導、多關注學生，營造積極向上的教學氛圍，創造在尊重、發現、支持、指導的環境中，讓每個學生都能實現自己的天賦和人生價值。
總之，教育法規定了教育機構和教育工作者應當堅持的基本道德底線、行為準則等方面的制度，對于教育工作者來說，就是一個使命和底線。只有遵守教育法，才能確保教育工作的順利開展，讓每個孩子都有機會接受優質、公平的教育。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇十八
在高等學校法律制度的這一章節中，詳細的闡述了高等學校的權利：自助管理權、教育教學權、招生權、學籍管理權利、頒發證書權、聘任權、管理財產權、拒絕干涉權、以及現有法律、行政法規及地方性法規賦予的其他權利，同時還包括將來制定的法律、法規所確定的有關權利。同樣的，學校在享有一定權利的同時也必須承擔一定的義務，高等院校作為當代的“象牙塔”必須履行自己的義務，如遵紀守法義務，貫徹方針義務、維護權益義務、提供情況義務、合理收費義務、接受監督義務。只有將權利和義務相結合，高等教育才會高效率，從而讓高等院校經得住時間的考驗。
作為高等院校的教師，身上有著“教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命”所以為了我國國民教育的持續的發展，改善教師的工作環境，提高教師的教學質量就逐漸顯得越發的重要，只要教師的法律地位、政治地位、經濟地位得到相應的保障，才能更好的高校的教育發展貢獻出自己的一分光、一份熱，才能讓高等教育的學生在社會上立足，不被這個社會所淘汰。教師有教育教學權、學術研究權、學生管理權、報酬待遇權、參與管理權、進修培訓權等權利。同時教師作為學生和社會連接軌道的一座橋梁，也有教育教學的義務，尊重學生人格的義務，保護學生權益的義務，明確的規定教師的權利與義務，更清楚的讓教師明白自己應該什么，不應該做什么，也讓自己的工作范圍得到相應的確定，這樣讓教師更加注重對學生的培養。
學校總的來水說是由教師和學生來兩個大的群體組成;《高等教育政策法規》明確的規定了教師的權利與義務，那對學生的權益和責任也應該有明確的規定，這樣才能更好的減少學生與老師的沖突，這樣矛盾才能能到解決，找到一個調和點。高等學生的基本權利有獲得獎學金的權利，獲得公正的評價權參加社會服務和勤工助學活動的權利，學生參加勤工助學的權利，這樣有利于增加學生的社會閱歷，豐富學生的業余生活，對于學生來說這無疑是一個讓自己和社會接軌的方法。學生有組織和參加學生的團體權，這樣可以擴大學生的交友面，讓學生的各方面得到系統的提升，但是學生的活動應該最憲法、法律、法規和學校的管理制度范圍內活動，接受學校的管理和領導。特殊學生享有特殊的教育權利如女生、經濟困難學生、殘疾學生、少數民族學生。權利和義務從來對等的，學生在獲得相應的權利的時候，也應該承受一定的義務，養成良好品德，努力學習的義務，如果學生違反了學校的校規校紀也應該接受學校的處分。
讓我記憶猶新的是高校學生學籍管理制度建設策略，首先對與學生的管理制度，應該實現制度的剛性與柔性的統一讓學生從免修、免聽、輔修、間修等幾個方式。讓學生的能力等到相應的結合，要制定出人性化的管理辦法。實現高校自主管理和學生合法權益的統一，讓學生的綜合能力得到提升，不僅僅只是知識面的拓展，讓他們有自主選擇的空間。
雖然貴州的高校近幾年來有了很快的發展速度，但是和其讓省份的高校還是有一定的差距，這樣的差距不僅需要老師的共同協作，也需要學生的共同的努力。而高等教育的法律法規在一定程度上指明了發展方向，也提供了相應的措施和解決辦法，這樣為貴州省教育事業的發展也是一種機遇。
就我近幾年在高校的工作，我認為目前就貴州的發展情況來看，在一些方面還是沒有達到相應的水平例如，在免修、免聽、輔修、間修等方面的做的不夠完善，高等教師和高等學校管理等方面做得較好。在學生的管理工作也作為工作的重中之重，與此同時，我們學校也根據具體情況具體分析，因為我校是一所民族大學，有來自貴州乃至全國五湖四海的學生，所以在某些問題上中作重心就應該有所轉移，例如在經濟困難學生，少數民族學生等方面要適當的傾斜，要顧及到這一部分學生。
學校在學生的綜合素質等方面也特別的重視，我校培養出來的學生應該是適應社會的發展，在社會之中找到自己歸宿感，找到適合自己的工作崗位，而不被這個社會所淘汰，成為社會的“棄兒”要讓學生成為這個專業的“寵兒”。在社團方面學校也投入高度的重視力度，讓學生自主發展，讓學生可以選擇自己喜歡做的事情，從而找到一份屬于自己業余生活的歸屬感。
實踐是檢驗真理的唯一標準，作為一個高校的老師，最重要的就是以身作則，將《高等教育政策法規》落實到實際的生活中，在教學的規程中貫徹實行，這才是學有所教，學以致用的最高境界。全身心投入教育事業中，為貴州的教育事業盡自己的一點綿薄之力。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇十九
東街小學郭琴有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。通過學習《中華人民共和國義務教育法》等教育法律法規，對于國家的教育法規有了深入的了解。義務教育的對象為年滿六歲的兒童，其父母或其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區兒童，可以推遲到七歲。面對目前學生厭學，輟學現象，老師應當多作學生及其家長的工作，想方設法保證義務教育的實施。
學生在校期間老師不僅要教育好學生學習好文化知識，還要保護好每一位學生的人身安全，心理健康，讓學生健康成長。現今的學生自我意識很強，都非常有個性。所以在學校里，老師不僅是傳道授業解惑，還須關注每位學生的心理健康。首先，教師要尊重學生的人格。雖然學生在接受教育的過程中，有表現得不如意的地方，老師也不得辱罵，體罰或變相體罰學生，不得侵犯學生的合法權益。同時配合學校做好學生的生命、財產的保護工作，使學生在學校的合法權益得到充分保障。其次，教師不得向學生宣傳封建迷信思想，強制信仰宗教，或讀書無用等等不利于學生健康成長思想和言論。要為人師表，為學生創造良好的學習環境，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教師在學生接受義務教育的過程中具有雙重身份：既是教育學生的教育者，又是負有社會責任的成年人，那么教師不僅要在教育教學的工作中負好自己的責任，還要負好自己的社會責任。教師的義務不僅僅只是完成教育教學工作的義務，更重要的是要樹立為教育教學服務的思想，時刻牢記“工作就是服務”。
我們的工作從大處講就是為社會服務，為國家服務，為人民服務，因為教師肩負著為國家培養各種合格建設人才的重任。從小處說，就是為學生服務、為學生家長服務。學校的一切活動必須從學生和學生家長的需求出發，最大限度地滿足學生和學生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務，只有服務到位，學生和家長才能滿意。
在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。
范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。
用《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》來規范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。作為一名教師要熱愛祖國，熱愛人民，更要熱愛教育事業，愛學生，尊重學生，并施以正確的教育內容和方法。作為一名教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。通過對法的學習，進一步提高了自己的認識，有力的指導了自己今后的實踐。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇二十
通過對《高等教育政策法規》的學習，我對高等教育政策法規有了一定的了解，對于自身定位有一定認識，高等教育政策法規以教育法為基礎，教育法規的研究的主體是教育體系，教育法規以馬克思主義、教育學理論、政治學為理論基礎，通過社會調查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發現教育體系中存在的問題，把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規不斷的完善我國的教育政策法規從而推動我國高等教育的發展。在高等學校教育法規中高等學校、教師、學生三者的地位、權利、義務是本文著重要闡述的。
一、教育法規相關的基礎性知識。
高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業的必要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習，掌握以及運用教育法規，是推進我國教育制度發展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現在以下幾個方面：1、保證教育社會主義方向的原則;2、受教育機會平等的原則;3、堅持教育公益性的原則;4、權利和義務相一致的原則;5、教育與終身學習相適應的原則。
二、高等學校、高校教師和高校學生的相關法律問題。
高等學校的相關法律問題，如高校的法律地位，即高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及責任能力，具有辦學自主性、財產獨立性、機構公益性的特征，通常是由法律規定的權利和義務而確定。高等學校的法律地位依據在不同關系中的不同特征分為兩大類，一類是以權力服從為基本準則，以領導與被領導為主要內容的教育行政關系;另一類是以平等有償為原則，以財產所有和流轉為主要的教育民事關系。高等學校在辦學過程中與政府、社會、教師、學生之間都會發生法律關系。所以高等學校的法律地位包括高等學校在民事法律關系中的地位和其在行政法律關系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關系中的地位。高等學校教師的相關法律問題，如法律地位，高校教師的權利和義務，考核，培訓等。高等學校學生的相關法律問題包括學生的法律地位，特點，基本權利和義務等核心問題。
(一)高等學校的法律地位及權利與義務。
高等學校的法律地位具有辦學自主性、財產獨立性、機構公益性等特征，通常是由法律規定的權利和義務而確定。高等學校的法律地位依據在不同關系中的不同特征分為兩大類，一類是以權力服從為基本準則，以領導與被領導為主要內容的教育行政關系;另一類是以平等有償為原則，以財產所有和流轉為主要的教育民事關系。并且高等學校的法律地位在不段變遷，分為三個階段：第一階段即改革前的高等學校，是計劃體制的一個縮影。作為國家全額撥款事業單位高等學校實際上具有一種類似國家行政機關的性質。第二階段是1985-1995年的高等學校體制改革。這一時期學校的法律地位雖然有了諸多細微的變化，卻沒有得到根本性的改變，仍然具有典型的強制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學校法人資格，使高等學校真正擁有了自主辦學的實體地位。
使用本單位的設施和費用，拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉;5、法律、法規規定的其他權利。”同時，《教育法》具體規定，學校及其他教育機構應履行下列義務：1、遵守法律、法規;貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量;2、維護受教育者、教師及其他職工的合法權益;3、以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利;4、遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目;依法接受監督。
(二)高等學校的教師和學生。
教師和學生是教育的主體，在教育法規中對這兩個主體也著重提到。教師教書育人，為社會培養人才。教師個人素質對學生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學水平，還要提高自身的思想道德素質，在教學中尊重學生人格、保護學生。教師也有相應的權利如接受培訓等。學生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規的主要對像，但隨著我國教育的發展現代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信、自強的體現。法規就應更加注重大學生在個性方面意識的配養和在傳統文化的教育。
三、我國教育基本制度：學歷制度和學位制度。
學歷制度和學位制度對我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關的描述，嚴明了證書的管理和發放，督導等各個環節的細節問題。這些政策與法規的制定，使關于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、職業教育和成人教育制度。
職業教育是給學生從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能的教育。隨著我國生產力發展水平和我省自身的發展需求來看，教育結構應適當的調整，當前應加大職業教育的發展。我國的職業教育包括職業學校教育、職業培訓和職前培訓。對小學、初中、高中后未能升學的青少年進行就業前培訓，提高其職業適應性和職業技能，有利于發展生產。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發展、比例合理的新格局。成人教育的是學校教育的繼續、補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎教育;使受過不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業技術教育;使已經受過相當教育的人們充實新的知識;使任何人根據自己的需要和興趣，進行學習，發展個性，增長知識才能和道德修養。
五、學歷證書的分類和獲取的資格。
1、學歷證書是學業證書的主題，是學制系統內的教育機構，對完成學制系統內一定階段的學習任務的受教育者所頒發的文憑，分畢業證書、結業證書、肄業證書三種。
2、普通高等教育學歷證書是普通高等學校，以及承擔研究生教育任務的其他機構發給學生受教育程度的憑證。
3、對具有學籍的學生，學完教學計劃規定的全部課程，考試成績合格(或修滿學分)，德智體育合格，準予畢業者，可取得畢業證書。
4、對具有學籍的學生，學完教學計劃規定的全部課程，其中有一門以上課程補考后仍不及格，但不屬于留級范圍內或未修完規定的學分，德智體育合格者，準予結業，可取得結業證書。
5、對具有學籍的學生，學滿一學年以上而未完成教學計劃規定的課程，和中途退學者(被開除學籍者除外)，可取得肄業證書。
6、高等教育自學考試和高等教育學歷文憑考試畢業證書;。
7、普通高等學校接受的進修生，進修結束后可取得進修證明書;。
學習結束后學校只能發給學習證明書，不得頒發畢業證書。
9、此外，隨著高等教育辦學形式的日趨多樣化，在教育部相關規定中，特別規定了對于高校中一些特殊的辦學形式的畢業或肄業證書的填寫要求。
教育政策法規學習心得體會（精選21篇）篇二十一
暑期學校組織我們學習了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法規，通過學習，我對教育法律法規有了更加深刻地認識：
《中華人民共和國教師法》是要求教師遵紀守法，愛崗敬業，要關愛學生，關心每一名學生的進步，以真情，真心，真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，具備廣博的文化知識，刻苦鉆研業務，學習新大綱，更新知識結構，使教育教學方法應用到工作實際中去，不斷提高教學質量和教書育人的本領。要富有創新精神，善于接受新事物、新觀念。
在學習了《義務教育法》、《未成年人保護法》后，讓我明確了作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅，責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育，尊重每一個學生的特點，因材施教。
教師!不斷提高自己的業務能力和教育科研能力。