通過總結個人心得體會，我們能夠更好地規劃未來的發展方向，做出更明智的決策和選擇。以下是小編為大家精心挑選的一些心得體會，希望能夠給大家帶來一些靈感。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇一
高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的。教學課堂教學高效性是指在常態的教學課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的教學課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高教學課堂教學效率。教學課堂教學的高效性就是通過教學課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
因此，評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學課堂教學的基本追求。而教學課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
以有效的課前準備保障高效的教學課堂。
實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。當前，教學課堂教學的低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據教學課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現教學課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇教學課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮教學課堂教學中的細節問題，對于教學課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保教學課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的教學課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之，教學課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，教學課堂就是我們的主戰場。影響教學課堂效率的因素很多，但教學課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的教學課堂教學，客觀地面對我們的教學課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的教學課堂教學。提高教學課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、教學課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求教學課堂教學藝術的完美與教學課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高教學課堂教學效率。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇二
高效課堂的應用，雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認真的學習著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往工作中少見的良好表現。
原因何在呢?很簡單，因為改革的形式是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。戰斗在一線教師，他們懂的現在的學生需要什么，更知道現在的老師需要什么，高效課堂的改革是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。
雖然這次改革課堂形式沒有體育教師，所講內容也沒有涉及到體育教學。但在其他學科的改革中我們體育教師對高效課堂也有了一定的理解和發現，高效課堂的內涵、主導思想是非常符合體育教育教學規律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節?？梢愿鶕拘嶋H情況進行整理、修改后馬上付諸行動。
通過教師間的相互學習，在收獲高效課堂理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距;教育環境，教育條件，教育工作者待遇的差距;教育行業的教育思想、追求目標的差距;學生人生觀、價值觀，綜合素質，各種能力的差距。
高效課堂的教育成果是誘人的，我們的教育現狀是可悲的。我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。
教育界中，陽獅中學成為了我們的開路先鋒。如果不去學習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學的、更先進的、更美好的追求。犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出陽獅中學學生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。
我要高喊：“戰斗在一線的老師們，加油！”
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇三
通過上周六全天對高效課堂有關內容的學習，高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。作為一名生物教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名一線老師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的,我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。
總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，相信自己。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇四
經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。
總之，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇五
暑期我學習了關于高效課堂的有關材料，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的數學教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。
為了在課堂中充分體現“效”度，我校根據自己的實際情況構建了自己的一套教學模式，其實際教學效果和教學的活力也在課堂中展示出來了，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數學課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數學思想依然是我們數學教師重中之中的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦數學，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。。因此，實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規律的做法。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，是我們今后努力的方向。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇六
教師對有效教學的追求是無止境的！相對來說，有效教學是對教學的基本要求。你上一節課，總應該讓學生有點收獲，這是一個最基本的要求。優質教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學習之后，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會：
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優質、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：
1、學生情緒狀態。具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。
2、學生在課堂的參與狀態。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發。這種參與狀態，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學生的交往狀態。一是傾聽。大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發表。你聽完以后有自己的想法、意見要發表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學生的思維狀態。一節課是不是好課，關鍵還是要看學生的思維狀態怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當然最重要的是，是否有創造性思考和個性化的見解等等。
我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下兩個條件：第一點：教師為什1。
么必須要有很強的課堂駛能力，第二點：說說教師為何要有真摯的情感？
第一點：教師為什么必須要有很強的課堂駛能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。
流露出討厭他的情緒，而是要繼續關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”
近年來，有關部門采取問卷調查、學生談話、系統分析等形式，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施；以觀摩課、研究課、匯報課等課型形成互相研究、相互借鑒、相互學習的高效課堂探索氛圍。
通過完善課程管理規程，堅持多維學習，增強多元聯系等行動，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。搭建“備、聽、說、評”一體化平臺，通過常態課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態度、知識結構和能力結構的構建速度。最終達成共識：高效的課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。
我們應從教學方式方法的轉變入手，為鍛造高效課堂，促進教師的專業成長，改革校本教研制度。以專家引領和同伴互助促進校本研究的全員性，以探究課為載體促進校本研究的常態性，以學生的學習評價促進校本研究的操作性，在鍛造高效課堂方面進行有效的探索。
1、精致教學，提高效能。
精彩的導入——高效課堂教學的良好開端。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！钡拇_，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。
講的針對性與練的有效性。善于將信息技術與學科教學有機整合，做到視覺、聽覺等感知結構、感知情境優化，進而浸潤情感，拓展想象，讓學生在學習過程中能夠體驗感受、認同、內化。
精彩的學習過程——高效課堂教學的核心。高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態，教師要根據課堂教學中生成的各種資源，形成后續的教學行為。即動態成常態，生成成為過程，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高。
精練的總結反思——高效課堂教學中的“留白”。大量的教學實踐表明，適時的總結、反思、沉淀是高效課堂教學必不可少的環節。我們提倡每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：給一個空間——讓學生自己去填充；給一段時間——讓學生自己去安排；給一個問題——讓學生自己去探索；給一個機遇——讓學生自己去抓?。唤o一個困難——讓學生自己去解決。對教師，我們倡導“三反思”，即教學前反思、教學實踐中反思和教學后反思。通過教學反思分析自己課堂教學行為的得與失，甄別教學預設與實際教學進程的差異，進而使教學反思成為實施行動研究、開展校本教研的重要手段。在教學實踐中，我們將以上四環節有機融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學模式，即“情景導入-學導結合-探究深化-總結反思”。
2、尊重差異，分層教學。
在實施高效課堂的教學過程中，我們堅決貫徹學校“面向全體，不放棄每一位學生”的教學指導思想，實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導。在課堂教學分層的基礎上，在部分學科中實施跑班教學，并盡可能多地開設選修課供學生選擇。
開齊課程后，課時減少，要完成教學計劃和任務必須提高課堂效率，進行有效教學。實事求是地說，目前我們對于有效教學的探索還僅僅停留在教學方法的執行層面，高效的課堂教學應該是追求效益的教學，還應從時間維度層面分析課堂教學高效性方面存在的問題；高效的課堂教學還是追求高序列的課堂，我們還要從課堂的縱向和橫向結構等維度進行研究，并注意學生程序性知識和策略性知識的學習。
1、研究“教”的有效性。
如何解決“教”的有效性？面對“增肥”了的新教材，怎樣處理？面對一片題海，哪個該講？面對基礎不同的學生，怎樣分層講解？教師應該盡快從學科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題；用整合觀解決教學內容的選擇問題；用師生互動解決教學方式單一的問題；用學情研究解決重復訓練的問題；實施選課制度下的分層次教學，用學科分層解決學生的需求差異問題。
2、研究“練”的有效性。
要加強“有效訓練，分層作業”的研究。教師要為學生精選適合不同學生層次發展的個性化作業。課內作業主要解決課標要求，課外作業滿足差異自主發展需求。避免機械重復訓練，引導學生跳出題海，切實減輕學生過重的學業負擔，做到辛苦教師一人，解放學生一片。
3、研究“學”的有效性。
要解決學生有效自主學習的問題。學生的自主時間多了，如何規劃學生的課余生活，讓學生實現自我管理、學會自主學習是擺在教師和家長面前的共同課題。學校應注重創建滿足學生充分發展需求的教育環境，構建學生充分參與學校教育活動的機制，開發學生自主發展的課程，充分體現學生在自主學習、自我教育和自主管理等方面的主體性。學校要調整管理的方式，解決對學生管理過死、過硬的問題，由被動約束式管理向學生自主主動式管理轉變，逐步培養學生自我管理能力；由學校包辦式管理向學校、社會、家庭多元協作式管理轉變，引導學生學會規劃學習、規劃人生。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇七
利用寒假時間，我又一次重新學習了李炳亭著的《高效課堂九大“教學范式”》，書中詳細列舉了九大“教學范式”，對我的教學有很大的啟迪作用，現在我按我的理解將九大“教學范式”歸納如下：
杜郎口中學因“改”而名揚天下，成為當下中國教育最火爆的風景。杜郎口的經驗就是一句話，“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”。
杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。杜郎口模式，呈現出三個特點，即立體式、大容量、快節奏。杜郎口課堂在結構上有三大模塊，即預習、展示、反饋。杜郎口的課堂展示模塊突出六個環節，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
遠在課改之前，昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了！被外界稱為“山東省領跑高中”。
“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。
此模式強調“兩案并舉”，兩案即導學案和訓練案。導學案要實施“分層要求”——分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。
兗州一中的突出亮點是圍繞著課堂改革構建“課改文化”。尤其是注重發揮學生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學習權交給了學生，甚至連學校的管理權也交給了學生。
“循環大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。
導學案是“循環大課堂”的核心要素，一般要具有以下要素：學習目標、學習任務、重點難點、學法指導。做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。
新知是中國名校共同體組建之后的第一所“實驗?！?。新知對學生的自學有三個層次的要求。
一是完成學案上老師預設的問題，了解學習文本需要掌握的知識、考查的技能等；
三是敢于否定書本中既成的事實和結論，并發表自己的見解和結論。在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學生的自學和交流。完全把學習的權利和課堂時空還給學生——不準教師進課堂。
“大單元教學”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現形式是“三型、六步、一論壇”。在“大單元教學”模式中，核心是“展示教育”。學生這樣評價：“這種新的課堂，讓我感覺學習不再是一件苦差事了。過去怕上課，現在我怕下課。在這種課堂里，不但學到了知識，又鍛煉了膽識和表達能力，現在只要放假一天，我就立刻想回學校。”
立人學校的高升學率來自于一直研究如何讓學生學得輕松、學得愉快、學得高效。立人首先立的是“人”。立人敢于實現“零作業”，是因為他們早就自信課上發揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內損失堤外補”。
“124”模式，“1”即整合后一節課的教學內容；“2”即自學課和驗收課兩種課型；“4”即四大教學操作環節：目標明確、指導自學、合作探究、訓練驗收。
寧達中學“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個模塊：自學、交流、反饋、鞏固拓展。
課堂劃分為三個模塊：預習、展示、測評。課堂三模塊大致按照時間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。
八、河南鄭州第102中學的“網絡環境下的自主課堂” “網絡環境下的`自主課堂”模式由“預習、展示、調節、達標”四個環節組成。
網絡環境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態和現實，人機互動、師生互動、遠程互動成為現實。
銅都積極建構“三模五環六度”課堂運行機制，其中“自學指導”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實際生產力；自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課等五種課型架構成“五環大課堂”。
通過學習，使我懂得了高效課堂是相對無效和低效課堂而言的，是在有限的時間和空間內，用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性，讓學生主動參與學習的過程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養和錘煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生的全面發展！
通過學習，使我明白了高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養?？梢哉f，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。更明白了要用欣賞的眼光調動學生的積極性。今后我要取高效課堂的數學教學之長，結合我校學生的實際，在以后的數學教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。
2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
3、“學會偷懶”達到高效
在自己以往的教學中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個知識點沒有講到，生怕學生沒有聽清楚，總喜歡重復一些學生本來已經掌握或者自己能夠解決的問題。學習了高效課堂模式及理念后，我覺得教師要學會“偷懶”：學生自己能學會的老師不教；學生自己能探索的老師不教；學生自己能做的老師不教；盡量讓學生相互討論質疑。這樣知識學得扎實，老師學生都感到課外負擔不重，有足夠的時間讓學生復習，不用加班加點，不占用學生的休息時間，學生一樣學得很好。這就是高效課堂。
4、教學要面向全體。
以往教學只注重面向好學生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇八
暑期我學習了關于高效課堂的有關材料，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的數學教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。
為了在課堂中充分體現“效”度，我校根據自己的實際情況構建了自己的一套教學模式，其實際教學效果和教學的活力也在課堂中展示出來了，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數學課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數學思想依然是我們數學教師重中之中的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦數學，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。。因此，實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規律的做法。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，是我們今后努力的方向。
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最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇九
無論哪種教學模式，只要讓學生最大限度受益就是高效的，所以我認為能認學生想學，能學，會學，學得會的就是好的教學方法，就是高效。
就此我談談我對的幾點想法。
一、對新新課程改革的領會：
1、體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，
二、面對新課程改教師該怎么做？
教師應該是：
1、做善于調動學生學習興趣，激發其潛能的“教練”。
2、做學生心理的支持者。
3、做課堂上的促進者。
課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。
新課程強調：“教師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創造性。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。
（二）、用全新的課程理念開創教育的新境界。
新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業解惑＂者，轉變為學生＂學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
（1）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。
（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
總之，在新課程背景下的課堂教學中，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用，讓學生主動參與到課堂中，充分體現學生的主體地位。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇十
而沒有抓住根本。著眼于學生的發展，不單指語文素養和能力的提升，很重要的一面應是高考成績的提升。所以教學目標的設定必須結合結合學生實際情況還要結合高考的考點。比如《林黛玉進賈府》在教學目標設定時，與高考小說閱讀的考點結合，我確定這樣兩個主要的學習目標：1、掌握小說塑造人物形象的多種方法，并分析文中主要的人物形象。2、總結概括出小說環境描寫的主要作用是什么?？紤]好一節課的目標后，還要考慮它的語言表述，因為不同的表述會影響語文課教學任務的設計與落實，也就直接影響了課堂的有效度。比如某一教案《我與地壇》的“德育目標”“體悟珍愛生命，感悟親情，頑強求索的精神內涵”，教學中無法操作，更不便檢測；不如修改為：“找出最能表明主人公人生追求與精神世界的句子，作一點評價?！闭Z文課教學目標的設計與制定至關重要，打造高效課堂，從目標做起，就會事半功倍。
“先學”和課前預習有很大的差別。語文如果布置課前預習只會增加學生負擔并且也收不到很好的效果。課前預習很多時候得到的反饋是不真實的。既然是預習，第二天老師就要檢查。老師一提問可能會有兩種情況，一是什么都不會，因為他沒有時間去預習。一是大家都知道！那這些問題還有講的必要嗎？課本上干干凈凈而答案卻完全正確。相信老師心里有數，會可能也是假會。因為他的答案來源有問題。表面上是做出來了，但實際上懂嗎？是為了應付老師。所以“先學”就要在課堂上進行，在老師開講之前，學生在老師積極地引導下，緊緊圍繞本課的學習目標，按照老師擬定好的自學指導題進行自我學習，自我實踐。在這一過程中，要達到學習的高效就要求老師一定要擬定好自學指導題，清楚表達自學指導要求。在進行自學指導時應體現“五個明確”即明確自學時間、自學內容、自學方法、自學要達到的標準、教師檢測的方法及要求。所以，在教授《祝?！窌r我明確提出了這樣的要求：“請同學們快速瀏覽課文，列出本文的情節提綱，并且思考作者在小說的情節結構上采用了何種順序，這種安排有什么作用？5分鐘后我找同學到黑板前填寫情節提綱，標明小說的結構順序?！保ㄎ以诤诎迳袭嫵龃篌w結構圖）我的要求明確了時間是“5分鐘”，內容是“速讀課文”，方法是“總結概括各部分的大意并列出本文的情節提綱”，達到的標準是“能填寫情節提綱”，老師檢測的方法是“指名同學上臺板演”。誰上臺板演那？老師沒說，人人都可能上來。學生的自學相當于在做考前準備，所以有了這個自學指導就可以讓同學明確的知道自己該做什么，該怎么做，從而積極全力的投入到自學中，因此就會緊張高效。
在教的過程中還是要以學生為主，讓學生真正自主學習、探究學習、合作學習，但為了確保學生的學習效果，我們必須進行有效的組織“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”。怎么做才能讓每個學生都真正地去和問題做斗爭那？方法一是充分發揮“小教師”的作用，也就是陶行之先生所倡導的“小先生制”。分小組，小組之間比。組內學生相互監督，相互承包，并將比賽情況、相互管理情況納入學生的考核評分中。通過這種方法，學生不僅關注到自己學習的成果，還主動自覺地關注本組其他成員的學習成果，不僅能發現自己的問題，還能不斷發現他人的問題，從而積極地解決自己與他人的問題。方法二是老師要切實做到兩個“關注”。其實以學生為主，老師的任務不僅沒有減輕，而是越來越重了。老師要做問題的發現者、指導者、引領者。具體點就是：關注有問題的學生，關注學生的問題。所謂有問題的學生，是指那些不認真學習、不緊張投入的學生。教師要掃視每一個學生，如果發現不積極的學生，就要用自己認為恰當合理的方式去提醒他。所謂學生的問題，是指學生在自主學習過程中遇到難題。對于這類問題教師不要立即教。先激勵他們相互解決，共同研究，讓學生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭的喜悅。真的不能解決了，老師在給以必要的引導、啟示。這樣讓每一位學生自始至終都處于“緊張”狀態中，從而使自主學習落到實處。使學生因自主而高效。
課堂檢測是為了檢查本節課教學目標的完成情況，幫助學生鞏固和消化課堂上所學的知識，發現并解決學生學習過程中存在的問題，彌補學生知識的缺陷和調節教師的教學。合理有效的課堂檢測應該是貫穿課堂教學始終的，絕不僅僅是最后幾分鐘的事情，它應該對課堂教學的每一個環節進行全程檢測，及時了解學生的學習狀況，及時調整教學方法和策略。由于語文學科的特殊性一篇課文要幾課時。所以每節課的檢測題目要求不盡相同。新課結束時，一是糖炒栗子，現炒現賣的積累性檢測：學生稍微回憶一下剛剛學習的內容，對重要知識點如字詞識記理解，古詩美文積累等進行落實檢測，夯實基礎；二是對文本內容進行歸結檢測：如一篇小說學完后，以小說人物為核心創作對聯的方式檢測學生對人物形象的理解。還可以寫讀書感悟的方式檢測學生對文本的理解程度；三是拓展延伸，提升能力的檢測：每上完一篇課文，提供一篇與本文類似的閱讀文段學生閱讀，綜合檢測學生課堂所學習的知識與方法運用情況，將知識與方法轉化成能力。總之，只有合理的組織課堂檢測，才能提高課堂教學效率，實現真正的高效課堂，提高全體學生的素質，促進學生的和諧全面發展。！
以上是我對“創新高效教學模式，減輕學生過重負擔”這一問題的一些簡單的認識。高效課堂現在已經成為每一位老師的追求，高效課堂改革任重而道遠。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇十一
今天聽了陶繼新老師的演講，但只聽了一個多小時，雖然沒有聽完，因為聲音的效果不好，但是聽到的部分卻聽得津津有味。許多理論對我影響很深。能徹底的指導我以后的教學。
例如，教材和課本的問題，一直以來，我都認為教材就是課本。聽了陶老師的講課，我才覺得自己太狹隘了，教材是指教學中用到的所有的材料，課本僅僅是指俠義的教材。
那么課堂授課是否都是用課本呢？答案是否定的，僅用課本的教學，是不能提高成績的，即使學生成績很好，也不能說學生有很好的發展潛力，因為學生學到的東西太少了。學生缺少了知識面得拓展與實踐。生活、學習、習慣都不能很好的.養成，而且也不利于培養學生的興趣。因此課堂上，應抓住課本，以點帶面，開闊視野，拓展學生動手動腦能力，以此來激發學生的學習興趣。
要想學生接受更過的知識，提高教師的積極性也是必不可少的條件。教師是一個自然的人，同時他更是一個社會的人，他有家庭的責任，也有社會的怎人。一個好的教師既要照顧好家庭，也要在自己的工作崗位上有所成就。這就是積極性的問題。提高教師的積極性就是教師自己的需要得到滿足，生活的需要，社會交際的需要，榮譽的需要。一個成功人才的早就必須滿足這幾個條件。學校要從實際出發，滿足教師的這些基本需要，成就教師。另外從精神上鼓勵教師，物質精神雙豐收，教師一定會是一個好老師。
給學生創造心靈的空間，給學生自由的心靈。學生內心是多姿多彩的，充滿了豐富的想象，她們呢渴望自己的存在，作為老師，應充分理解學生的這種自由，用最大的努力給他們搭建這種空間，讓他們在自由的空間里輕歌曼舞。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇十二
須知：被動地學習如獄中的苦囚，自發地進取是人生的享受。既然高效課堂注重學生的自主學習，既然教師敢于放手，俯下身子為學生服務，學生就要自信地站上講臺，指點江山，激揚文字，唾棄當年滿堂灌。馬斯洛的“自我實現”理論告訴我們，人都有“自我實現”的需要。越是在自主狀態下，獨立地發揮出潛能，獲得自我價值的實現，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切的一切，都需要樹立主人翁思想，敢于負責，敢于承擔，敢于表現自己，敢于說“我的課堂我作主”！
“瞎子和瘸子，要到達同一個地方，單靠一個人的力量是無法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個人順利到達了目的地。”這個故事告訴我們，學習需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學生學習力的三大參照。合作學習要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。有的同學可能會說：“我是優生，我幫助別人要浪費時間?！贝搜圆钜?，根據學習金字塔理論，學生被動聽講，知識的記憶率是5%，閱讀是10%，視聽是20%，演示是30%，而參與討論能記住50%，參與實踐能記住75%，有一種學習方式能記住知識的90%，那就是“教授他人”。贈人玫瑰，手留余香。何況，你教會了別人，不僅贏得同學的感謝，最終受益的還是你自己??！
高效課堂的精髓就是展示，展示是學生自主學習的動力源泉，是實現自我表現欲的重要途徑，更是獲得成就感的重要平臺。因此，課堂上要積極參與展示，不怕暴露問題，暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時，要學會傾聽、觀摩與質疑，學起于思，思源于疑，抱著挑剔般質疑的心去傾聽觀摩別人的展示，你就會全神貫注，收獲多多。課堂是學生自主、自信、張揚個性、和諧發展的舞臺，學生通過“展示”把學到的知識加以鞏固，靈活運用，真正做到“在展示中學習，在展示中提升，在展示中成功”。
獨學也稱自學，這一階段要充分發揮自主能動性，把個人能解決的問題全部解決掉。比如，查生字，記單詞，背定理，這些獨自兒能學會的，不要求助同學，更不要依賴老師。對學，要盡量制造“1+12”的增值效應，同伴之間取長補短，聯手探究，通過質疑、釋疑，不斷挖掘知識的深度。群學，并不是簡單地圍在一起七嘴八舌，而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個學生個體充分自主探究基礎之上的，表現為“八仙過海，各顯神通”；協作是將成員自主學習的成果共享，表現為“集思廣益，去蕪存菁”。
眾所周知，高效課堂講究兩個字，一個“活”一個“動”，“活”即靈活、活躍、活生生，“動”即聯動、走動、動中學。杜郎口奉行的“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，其精髓就在“活”與“動”上。然而，“活”則易生亂，動起來更是不好控制，怎么辦呢？答案是規則明確，執行嚴格，全員遵守。就拿展示規則來說，杜郎口編了這些歌謠：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。貫徹這些規則有什么好處呢？第一，有模有樣，儀態大方，能提升展示者的自信。第二，自動聚焦，加強吸引，能收攏全班同學的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地優化學習效果。比如，要求脫稿，就避免了照本宣科；聲音洪亮，能提振士氣，聽得清爽；運用肢體語言作渲染，更會讓學生全神貫注，防止走神。
用口訣，比如巧記秦統一六國的順序（韓趙魏楚燕齊），喊趙薇去演戲！諧音加聯想，永遠忘不掉?！爸R樹”就是對系統知識進行整理，然后畫一個樹狀的結構圖。它的特點也是直觀形象，脈絡清晰，層次分明，重點突出，知識間的內在聯系一目了然，可以通過這棵樹了解每個知識點處于整體的什么位置，以及它與周圍的知識點有什么區別和聯系，幫助學生抓住重難點和關鍵點。“思維導圖”又叫心智圖，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而挖掘利用大腦的無限潛能。比如，《看云識天氣》中介紹了8種云，分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢？請看綱要信號圖示卷云和積云好記（下面畫了橫線），剩下的按箭頭的指向（箭頭的設計又有點對稱性），很容易記牢。
“三寶”的價值在于輔助、促進今天的學，支撐、便利后續的學?；铐搳A，夾住的是今天的收成?；铐搳A不僅要夾導學案，單元知識要點、思維導圖、解題方法、反思總結等都要及時入庫。活頁夾還要立足明天的用，凡是明天無用的，要學會舍棄，否則，積攢過多、過濫也是麻煩。雙色筆，適用范圍極廣，從資料閱讀中的“圈、點、勾、畫”，學案中疑點、難點的標注，規律、方法的總結，到糾錯本中錯誤點的標示、分析和展示版面中規律、方法、疑點、易錯點、拓展延伸點的提醒都會用到雙色筆，它會讓標注對比分明，重點突出。糾錯本，應以記錄正確為主，輔之錯誤分析，用雙色筆標注出易錯點，整理代表性的知識點。其中，思路鏈接，是從題目出發，以解題思路鏈接相關聯的知識、方法，形成方法體系；拓展延伸，是依據所學內容適當拓展延伸，擴展知識視野。
法國的物理學家朗之萬在總結讀書的經驗與教訓時深有體會地說：“方法的得當與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！庇拿缹W家博克也說：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就常會像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回?！笨梢姡_的學習方法是何等重要。就拿語文誦讀來說，就有以下方法：理解記憶法、快速誦讀法、提綱挈領法、求同存異法、關聯詞提示法、辭格勾連法、聽錄音背誦法、趣味背誦法、分層背誦法、圖表背誦法、輔助背誦法、整體背誦、整分背誦、嘗試背誦，等等。工欲善其事，必先利其器。從某種意義上講，這個“器”就是方法。磨刀不誤砍柴工，“磨刀”也就是尋找適合于自己的`最高效的方法。
“學而不思則罔，思而不學則殆?！狈此际谴龠M學習、總結經驗、揚長避短、精益求精的必然作為。勤于反思才能保障學習持續進步。反思貴在用心、有恒，知錯就改，見賢思齊。學從疑處生。大文豪巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙毫無疑問的是問號。我們大部分的偉大發現都應歸功于凡事都問個‘為什么’?！睉岩煽墒谷双@得正確的認識，人們在懷疑中發現真理，在懷疑中發展真理。學貴有疑，疑是探究的源頭，學生應該獨立思考。發現問題、產生疑問是自主學習的開端，也是培養創新精神的關鍵。高效課堂為學生創設寬松和諧的教學氛圍，提供質疑的沃土，鼓勵學生凡事多問“為什么”，要有一種“打破沙鍋問到底”的精神。人與人之間最寶貴的是真誠、信任和尊重。而這一切的橋梁就是溝通。溝通可以消除誤會，減少隔閡，化解矛盾，增進友誼，提高合作效率。高效課堂，學生更需要善于溝通，加強協作。
良好的興趣正當的愛好可以陶冶情操修養身心。愛好讀名人傳記，等于和智者交流；愛好寫千秋文章，等于和受眾切磋。愛好詩詞歌賦，吟詠間盡享風花雪月；愛好琴棋書畫，擺弄中自就風流高雅。愛好體育鍛煉，強身健體活力煥發；愛好獨坐深思，曲徑通幽寧靜致遠。如果說興趣是最好的老師，那么鍛煉就是學習動力的源泉。體育鍛煉的意義不僅僅在于強身健體，它給與中學生的更多的是活力，是激情，是斗志，是昂揚的心態，是無窮的力量。生命在于運動，鍛煉在于有恒。它培養了毅力，磨礪了堅強；它去除了懶惰，埋葬了懦弱。課堂內的文采飛揚配上球場上的生龍活虎，才是人皆學習的榜樣。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇十三
高效的課堂教學是提高學習效果和提升教學質量的重要手段，也是現代教育中不可或缺的組成部分。作為一名體育老師，我深深感受到高效課堂對提高學生學習能力和素質的重要性。在日常教學活動中，我靈活運用交互式教學、綜合課堂、案例教學等多種教學方法，不斷探索適合學生發展需求的課堂模式，為學生打造具有創新思維和實踐能力的高效課堂。
高效的課堂教學需要具備一些特點。首先，它要以學生為中心，注重開發學生的素質和能力；其次，高效課堂需要結合教育教學實踐，重視對現代教育理念的理解和實踐；最后，它需要充分利用現代科技手段，提高課堂效益和互動式教學。
在體育教育領域中，高效課堂發揮著重要的作用。體育課堂是一個鍛煉學生身體、發展人格、培養健康心理的重要途徑。在體育教育中，我通過創新教學模式，例如借助數字化體育教學平臺開展網絡教學和互動式教學，為學生提供優質的教育資源和教學方式。此外，我還采用分層教學、運動預熱、以小組或班級為單位參與游戲等方法，實現對學生個性化、全面化、適性化和綜合素質的培養。
第四段：提高教學質量的策略。
要提高教學質量，在進行高效課堂教學時需要采取一些策略。首先，打造一個既有邏輯性又有主題性的教學平臺；其次，開展創新性課程體驗活動，激發學生學習興趣和學習熱情；最后，豐富教學內容，實現課堂教學的差異化和個性化。
第五段：總結。
高效課堂是一種新型的教學模式，它強調學生中心、注重實踐能力的培養和教育教學實踐的緊密結合。在體育教育領域中，我們通過科技化手段、合適的教學模式、分層教學等實踐策略，為學生打造具有高效性和全面性的課堂教育。這為我們建設教學質量和效益高的體育課堂提供了有效的途徑和方法。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇十四
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇十五
說到高效課堂，我們最先想到的可能是各種各樣的補習班、培訓機構，但其實，高效課堂不僅僅局限于學術類的培訓，體育課堂同樣可以在高效性方面有所突破。作為體育愛好者，在高效課堂中學習體育課程時，我有了一些體會和收獲，今天想和大家分享一下。
第二段：重在效率定目標。
在高效課堂中，效率是關鍵。當我們在上體育課的時候，很容易進入一種“隨便”的狀態，認為只要跑一圈就算做完了運動任務，但這對于提高身體素質其實并不利。因此，我們要在課前制定一個明確的目標，對于每一個動作、每種運動都要有明確要求，比如要求在規定的時間內完成多少個俯臥撐或者抬腿練習。只有明確的目標才能讓我們的動作更加準確、有效，為身體素質的提升打下扎實的基礎。
第三段：重在方法掌握技巧。
課堂效果的高低，往往取決于我們學習的方法是否正確，技巧是否掌握到位。在體育課堂上，我們往往忽略了這一點。為了提高效率，我們可以向老師請教一些技巧，通過觀察其他同學的動作，不斷調整自己的動作，以最少的動作完成最好的結果。只有掌握正確的技巧，才能讓我們在有限的時間內達到更好的訓練效果。
第四段：重在量化記錄進步。
在高效課堂中，不斷調整、改進自己的動作和姿態，能讓我們取得更好的效果。但這時如果沒有記錄，隨著時間的流逝，我們就會忘記自己的進步。在體育課堂上，我們可以通過數學、物理和生物知識，量化運動負荷和身體狀態，記錄下每一次的進步和差距，更好地指導自己對身體的訓練。這樣，我們就可以及時發現自己的不足，進而有針對性地進行調整。
第五段：重在激勵繼續努力。
對于體育課堂學生而言，努力是關鍵。高效課堂的效果取決于我們能否保持高度激情，取得不斷進步。因此，在課堂學習中，我們需要為自己設定目標，并且根據目標制定計劃，鼓勵自己不斷地超越自我。對于自己取得的成績，不要過分自滿，而應該繼續更加努力，為更好的身體素質不斷挑戰自我。
結語。
高效課堂在體育領域同樣適用，從效率、方法、量化、激勵四個方面提高學習效果，只有把這些方法貫穿到學習的每個環節中，才能真正從體育課堂中受益、提高身體素質，實現自我價值的實現。
最新體育高效教學心得體會（專業16篇）篇十六
所謂瘦身課堂，指的是對追求面面俱到的課堂教學各個環節進行有效處理、壓縮，使得課堂教學目標簡化，手段有效，訓練到位。在本學期的一次四區連片教研活動中，有專家提出：瘦身課堂要瘦中有肉，瘦中有美，不能因瘦而顯得過于單薄、簡陋。高效課堂的標志就是書聲瑯瑯、筆尖沙沙、議論紛紛、情意融融?；谶@樣的思想，我有了一些心得體會。
利用語文課，訓練學生的坐姿，如何讀書、寫字、舉手等基本規矩。一項項教，一個個教，一遍遍教，來不得任何馬虎。我要做的是抹去他們原先接受的錯誤教育，再植入我的理念。與他們四年固有的錯誤斗爭，這，比一切從零開始更加困難。例如，學生讀書原先是一個字一個字讀，拖腔拖調，如何改？課上，課文是帶著他們一句句地讀。書寫，則是我在黑板上以大字當堂示范，教學生正確書寫。教給他們如何將字寫規范、美觀。而作文則必須細致引導，耐心面批，很多時候，我說的都比他寫的多得多??我還注重訓練的一項能力，就是預習課文，學習使用工具書。每天養成及時預習的好習慣，明白預習必須要有讀、寫、劃、查、思這五個步驟。在課堂上遇到字詞的問題,都必須要迅速翻查詞典。有了良好的預習習慣，才會有課堂教學的高效率。否則，課堂上還在為如何讀通順犯難，談何快節奏、高效率呢？經過一個學期的系統訓練，本班學生的語文聽說讀寫能力都有了一些進步。為下一步課堂學習奠定了基礎。
針對我班的情況，我更不能面面俱到，必須要有所側重，每課一得。例如，學習《黃鶴樓送別》需要學生理解詩句意思，體會李白和孟浩然之間的深厚情誼。第一課時，在熟讀課文的基礎上，經過討論從課文語句中發現全詩的意思。有感情朗讀描寫景色與二人對話、飲酒送別的段落。第二課時，則緊扣凝視、俯看等三個表示看的詞語，引導感悟二人之間的深厚情誼。接著，拓展學習一組送別詩，聽一個有關十里桃林、萬家酒店的有趣故事，誦一組名詩。在之后的課文《清平樂村居》的第二課時教學中，我就聯系了上篇文章，組織學生也來動筆寫一寫這首詞所表現的故事。經過教師的精心準備，學生以課文為扶手，學會了文包詩這種題材的初步寫作方法。他們興趣盎然，所寫練筆也是精彩紛呈。
長期地抄答案，使得學生的思維形成了惰性，怕想，也不會想。針對這種情況，我必須在課堂教學中借助文本中的訓練點，在課堂上鍛煉學生想象情景，語言敘述。教師則在旁加以指導，鼓勵他們多說、說好。如《黃山奇松》一課，我引導學生關注到文章對三大名松的寫作方法，均采用了比喻，又重點描寫了迎客松，它更深層次的奇則體現在“飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”一個“飽經風霜”，簡單一個詞，卻蘊含了800多年的生命滄桑與奇跡，值得深挖。在這里，我設計了一處想象說話的練習，想象迎客松在各種惡劣環境中的遭遇的打擊與頑強的屹立。我所做的就是引導他們大膽說，給他們一些詞語，讓他們說生動、形象。
我要求背誦的任務盡可能在課堂上、學校內完成。不能對學生在家完成抱有太多期望。我采取師生共同背誦、賽背的方式激勵學生勇于嘗試，體會競爭的快樂。這學期，我均采用了我先來背，讓學生挑我背誦中的毛病的方式，如此這般，學生們慢慢不再畏懼背誦，興趣也能漸漸濃厚起來。習作的指導中，我也嘗試師生同寫一篇作文，展開師生競賽。這樣既能滿足高年級學生好競爭的積極性，又能給學困生以范文指引。
針對學生寫作能力差、缺少基本訓練的問題，我重視隨文練筆，勤寫常練。如學習了《黃山奇松》，我就布置學生仿照文章的總分寫法，仿寫黃山怪石。利用課件出示怪石圖片，在欣賞之余，帶領學生細致觀察，想象。練習使用比喻、擬人來表現出怪石的奇特。
以上是我這個學期，“立足課堂，提升質量”的一些做法。