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最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇一
公共管理學的實踐是怎么樣的?我們該怎么實踐?實踐后要寫的論文又是怎么樣的?下面一起來看看公共管理與實踐的相關論文吧!
[摘要]隨著我國改革開放的深入，傳統的政府公共管理理念已經不能滿足社會發展的需要，傳統的政府公共管理模式過于片面化，在很多方面缺少相應的政策，影響了我國公共事業的發展。
在政府和相關人員的不斷改革和探索下，政府公共管理新理念被研發出來，并逐漸在社會中擴展了運用范圍。
文章針對政府公共管理新理念和在社會實踐中的運用進行分析，希望有利于我國政府公共管理新理念的進一步落實。
0引言。
隨著黨的十四屆四中全會的展開，深刻分析了黨所面臨的國際國內形勢和肩負的歷史任務，在客觀分析黨的現狀的基礎上，指出了黨在新的形勢下自身存在的問題，把新時期加強黨的建設作為目前重要的發展目標[1]。
在這一前提下，政府相關人員根據自身發展中存在的問題不斷結合新時期社會發展的現狀，制定了我國政府公共管理新理念，公共管理新理念的提出意味了我國新一輪政府公共管理體制改革的開始。
隨著公共管理新理念的逐漸落實，有效的解決了政府在發展過程中的問題，促進了我國公共事業的發展。
1公共管理新理念。
公共管理新理念打破了傳統公共管理理念的束縛，把以前政府一手承包的項目逐漸下放到人民群眾手里，政府給予技術上和政策上的扶持，不直接參與到其中，注重人民群眾思想道德的培養，積極開展社會公益項目，建立完善的法律法規，運用市場和社會力量推動公務服務社會化。
進一步的落實立黨為公，執政為民的執政思想，使人民群眾的生活質量得到了保證。
受傳統公共管理理念影響，政府在發展過程中存在了很多問題，影響了我國公共事業的發展，使部分人民群眾的自身權益沒有得到合理的保護。
2.1公共管理理念和人民群眾之間的矛盾。
隨著社會的發展，公共管理理念和人民群眾之間的矛盾越來越嚴重。
下崗工人的安置、城市建設中拆遷居民的賠償、計劃生育等等和人民群眾息息相關的一系列問題，沒有得到更好的處理，部分地方政府在處理拆遷問題上，對人民群眾態度惡劣，使用不法手段進行逼迫搬遷，使人民群眾自身合法的權益沒有得到很好的保護，激化了人民群眾和公共管理理念之間的矛盾[2]。
在面對社會不斷發展的背景下，我國部分人民群眾受條件限制，接受的文化水平較低，自身素質和職業技能不能滿足社會的需要，造成了大量失業的情況，使我國部分人民群眾產生盲動心態。
2.2公共管理理念在新形勢下的不足。
我國政府自從加入世界貿易組織(wto)以來，為了緩和與人民群眾之間的矛盾，政府加強了向公共政府前進的腳步[3]。
但是，在新形勢下，公共管理理念中的不足之處顯得越加明顯，政府在發展過程中提出先帶領一部分人富裕起來，再逐漸的提高人民群眾的生活水平，造成了部分人利用不正當的途徑獲取了社會的公共財物，使人民群眾之間的貧富差異拉大。
從另一方面講，我國市場經濟為主導的國家價值觀被部分人民群眾誤解或者變向的理解，在現實生活中，造成了金錢至上的觀點，不論什么事物都通過金錢進行衡量，使人民群眾的心理逐漸變得冷漠。
2.3法律法規的制定和執法力度仍需加強。
目前，隨著我國教育水平的發展，人民群眾的法律意識逐漸增強，部分人民群眾已經懂得運用國家的法律法規來保護自身的合法權益。
但是，由于我國的部分法律法規過于缺少或者處理方法不夠全面，導致很多問題沒有得到及時的處理。
另一方面，在實際生活中，仍然存在部分執法人員利用手中的權限侵犯人民群眾合法權益的現象。
這都說明了政府還應該完善法律法規和加強執法力度。
政府公共管理新理念不斷的在社會中加強了運用范圍，改善了人民群眾的就業問題，提高了執法效率等一系列有效措施，保證了人民群眾的合法權益，促進了社會的穩定發展。
3.1政府授予企業經濟權。
在公共管理新理念的背景下，政府通過授權或委托一些私人企業去經營公共領域的項目。
例如：自來水供應項目、電話項目、供電項目、房產項目、食品生產項目等等，政府不直接參與到企業的經營中，對有關項目制定相應的法律法規，從中起到監督的作用，緩和了人民群眾和公共管理之間的矛盾，確保了人民群眾的合法權益。
3.2鼓勵人民群眾參與到公益事業中。
為了確保我國的弱勢群體的穩定生活，政府一方面大力宣傳公益事業的重要性，普及了公益事業的相關知識，加強了人民群眾思想道德的培養，讓人民群眾對公益事業有了更多的認知[4]。
另一方面，在政策上給予大力的支持，吸引和鼓勵人民群眾參與到公益事業中。
例如：成立貧困基金會，對我國有困難的人民群眾給予及時的幫助;設立社會保險和退休保障，讓人民群眾的生活更加穩定;建設平價住宅房，針對我國較為貧窮的人民群眾給予物質上的保障;創辦養老院、殘疾人福利中心等這一系列公益活動的開展都是為了更好地保證人民群眾的生活質量。
3.3加強監督力度。
近年來，我國政府針對相關法律法規有了進一步的完善。
在傳統的公共管理中，部分相關人員通過法律法規的漏洞，對人民群眾的自身權益造成了傷害，在公共管理新理念中，政府不僅完善了法律法規，還加強了監督力度和執行力度，成立了單獨的監督機構，加強了執法人員的品德培養，讓執法人員意識到自身的責任與義務。
同時，對于侵犯人民群眾合法權益的不法分子，政府加強了處理措施。
4總結。
綜上所述，政府公共管理新理念的實踐有利于社會的穩定發展，從政府授予企業經濟權，鼓勵人民群眾參與到公益事業中以及加強監督力度幾個措施中可以看出，應該加大公共管理新理念在社會中的運用范圍，從而更好的實現立黨為公、執政為民的思想。
主要參考文獻。
實踐教學體系是否完善會影響到學生實踐能力和綜合素質的培養。
國家非常重視高等學校本科實踐教學工作，教育部、財政部等部門頒發《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》等文件，強調要創新本科專業人才培養模式，強化實踐、實驗教學，培養學生的實踐能力。
教育部頒布的《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》中也明確指出地方本科高校轉型定位方向是培養應用技術型人才。
基于此，本文結合公共管理學科特點，嘗試構建完善的公共管理實踐教學體系，以適應當前地方本科高校轉型定位，進而能夠培養出符合社會需求的高層次應用型公共管理人才。
本文是指通過構建案例教學、實驗教學和社會實踐教學的“三位一體”公共管理實踐教學體系，實現公共管理案例教學、公共管理實驗教學和公共管理社會實踐與理論知識講授的有機結合，更好地指導公共管理領域高層次、復合型、應用型專業人才的培養。
“三位一體”中的“一體”是指整個公共管理各專業人才培養計劃中的實踐教學，相對于純理論教學而言，是在公共管理給本科專業人才培養方案中以培養學生的創新精神和實踐能力為主的，在教學過程中學生為主、教師為輔的教學活動形式。
最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇二
實踐教學是針對機電類專業人才教育培養過程中的重要教學部分之一。本文主要針對機電類專業實踐教學體系的構建，探討、分析一套行之有效的教學方案，在對機電專業的實踐教學過程中，能夠順利地進行教學任務的開展，從而達到預期的理想教學成果。
1.在構建實踐教學體系過程中要重點突出機電類專業的特點。
學校在完成市場調研和人才教育定位的.前提下，確立了以素質教育為核心，培養實際操作技能及創新能力為教學目標，以實踐內容、實踐方法以及實踐手段為改革重點，以技術應用能力培養為主線，以適應能力培養為關鍵，改進其傳統模式實踐環節，優化實驗流程，從而構建多層次、模塊化、系統化的實踐教學體系，其中專業特色化是當下各類學校生存發展的主要原動力，也是構建實踐教學體系的首要性原則。
對機電類學科的強化建設，正確實施實踐教學環節以及優化專業課程結構，重視、加強對學生綜合素質教育，為保障實踐教學體系的有效實施，從而構建多方位教學平臺，為實踐教學體系的建設打下良好的改革、發展基礎。
（1）建設機電類專業實驗室的實踐操作平臺。
從而制訂有效的實驗教學計劃，使實驗教學充分發揮其專業性、創新性能，同時強化對精品實驗的構建，在此基礎上大大提高學生接受專業知識的能力以及實踐動手能力。
（2）強化建設校內外學生實習基地。
學生在學校所學習到的理論知識，只有通過課堂外的實習、實。
踐活動，才能夠有效驗證其對專業知識的掌握程度。()由此可見，建設校內外實習基地是一件極其重要的事情，是對學生專業知識的鞏固，同時也是鍛煉學生實踐中動手操作能力的平臺，是培養學生綜合素質的重要途徑之一。學?？山⑿葘嵱柣兀寣W生在校內完成一般電氣設備和簡單機械加工實踐訓練，建立電氣設備拆裝實習基地，用于學生自己動手拆裝，提高學生動手能力，使他們充分認知電氣設備結構和原理，收到了良好的效果。
（3）構建規范化的課程設計環節。
在課程設計過程中，教學內容要以文化理論知識為主，加以實踐訓練環節。在課堂教學過程中，讓學生自己選題以小組形式，進行課題探討、分析，老師可從旁指導。設計制訂一套具有不同于以往的創新教學模式，設計綜合性的課程設計實踐創新環節，是對學生理論專業知識掌握程度有效的實踐考查，同時在一定程度上，培養了學生的實踐動手操作能力，讓學生在實際操作過程中遇到問題，解決問題，提高學生的自身綜合素質，從而拓展學生的知識面，為學習好機電專業打下堅實的基礎。
建立實踐教學體系的強化并不是輕視理論教學，整個教學體系理論教學與實踐教學是密不可分的整體，不存在主體與從屬的關系，所以，在構建實踐教學體系的同時，要端正其構建實踐教學體系過程中的正確位置以及有效作用。
在針對機電類專業實踐體系的構建過程中，要把對學生的操作實踐教學和專業理論知識教學放在同等重要位置上，圍繞現代機電工程素質，以實踐技能訓練為教學目標，培養實踐工程應用能力，以改革實踐教學內容體系以及合理的實踐教學設計環節相結合為發展構建中心，以實踐教學管理改革實踐教學條件體系，形成一個相對獨立的具有整體優化效果并與理論教學形成有機統一的機電類專業實踐教學體系。
1.強化機電類師資隊伍的建設，提高教學質量。
提高青年教師的實訓指導能力和專業業務水平。
2.不斷對機電實踐教學體系改革、創新、實踐，以提升機電專業教學質量。
鼓勵教師積極申報教改課程項目，在教學內容、方法等方面不斷探索新的教學方法，推動專業學科的有效發展，大幅度提高教學質量，進行合理、有效的教學思想以及教學方法的改革，教育思想從知識的傳承性教育向創新性教育轉變，加強理論技術知識課程的內容比例，培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質以及創新意識的優秀人才。
通過對機電類專業實踐教學體系強化建設的探索，分析得出改革、創新實踐教育課程是當下各學校為適應市場經濟的人類快速發展的必要性任務，能在一定程度上為我國社會主義經濟建設培養優秀的高素質的技術型應用人才，為我國社會主義建設做貢獻。
參考文獻：
［1］陳松平。獨立學院機電類專業構建實踐教學體系初探［j］?？萍夹畔ⅲ?）。
［4］肖忠躍，李和平，羅淑平，等。機電類專業創新實踐教學體系的研究與實踐［j］。井岡山學院學報，2009（8）。
電類。
（作者單位山西省霍州煤電職教中心）。
最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇三
公安海警學院航海技術（海警艦艇指揮）專業主要培養適應公安海警部隊“維權、執法、服務”三大歷史使命需要，具有扎實的基礎知識、較強的專業技術和公安業務能力、良好的部隊管理和軍事指揮素質及一定的創新能力，能夠履行艦艇航行保障、航通設備使用維護、航通部門指揮管理和公安海上執法職責，具有“應用性、實戰性、復合性”鮮明特色的艦艇指揮與執法警官，畢業學員的第一任職崗位是海警艦艇航通部門。為培養高素質的應用型專業技術人才，突出任職崗位的綜合實踐能力的培養，必須結合現有實踐教學條件和教學實施情況，對航海技術專業的實踐教學體系進行深入研究。
隨著國際海洋形勢發展的需要，海警艦艇遂行的任務有了很大的變化，促使了海瞢艦艇裝備的快速發展，隨著海警艦艇的大型化和大量新裝備、新技術在艦艇上得到應用，要求航海技術專業技能適應裝備發展的需求。
隨著海警部隊執法執勤任務的拓展，促使海警艦艇戰術的創新，與之適應的艦艇訓練、海上執法等實踐技能有新的變化，必須創新性地培養航海技術專業學員的執法執勤實踐技能，滿足海警艦艇新戰法、新訓法的崗位需求。
隨著海警艦艇裝備和任務的變化，促使艦艇遂行任務的海域、目標性質等執勤環境發生了顯著變化，對艦艇人員的基本素質有了更髙的標準，滿足海警艦艇人員自持力的需求。
海警艦艇航海職業的特殊性要求航海技術專業畢業生不但具有扎實的專業理論知識和實踐能力，還要有較敏捷的反應能力、緊急狀態下的應變能力、艦艇和人員安全保障能力、對航海新知識的學習能力以及主動適應環境的能力、海警艦艇戰術的研究創新能力、涉外事件的'處置能力，需要通過實踐教學等環節進行訓練和培養。而且隨著實踐教學條件的建設，特別是浙江省本科實驗教學示范中心建設項目的實施，要求改革實踐教學內容和教學方法，進一步完善航海技術專業實踐教學體系。
航海技術（海警艦艇指揮）專業與地方院校培養運輸船舶駕駛人員的航海技術專業有很大的區別，該方向涉及若干個學科，主要包括以研究軍隊政治思想工作、部隊管理為主要內容的軍事管理學科，以研究水運交通信息采集、傳輸、處理和控制等基本理論與應用為主要內容的交通信息工程及控制學科和輪機工程學科，以研究水上載運工具技術保障工程、安全防護、安全性和操縱性等為主要內容的載運工具運用工程學科，以研究海警艦艇執法執勤、艦艇機動與編隊運動、艦艇武器使用、海警戰術為主要內容的海警勤務指揮與戰術學科。除上述主干學科外，與該專業方向相關的學科還有船舶與海洋工程、計算機科學與技術、安全科學與工程、管理科學與工程、治安學等。該專業方向專業知識面廣、實踐性強，具有鮮明的崗位適任性、法律規范性、艦艇指揮技能性、艦艇部隊管理科學性等特征。
航海技術（海警艦艇指揮）專業是實踐性很強的技術應用專業和軍事指揮專業。實踐能力主要包括艦艇執勤技能、航海保障技能、艦艇通信組織與指揮技能、艦艇訓練管理技能和專業綜合技能。航海技術專業核心實踐能力是海警艦艇航海保障技能和航通部門指揮管理實踐能力。基于兩個核心實踐能力構成，研究部門崗位職責，確定崗位典型工作任務類型和特點，按照“專業能力導向”和“任職崗位驅動”模式的分析方法，明確本專業畢業學員應具有較強的實踐操作能力、艦艇駕駛實踐技能、海警艦艇戰術指揮技能、艦艇管理技術及應變能力。實踐能力培養主要依靠實踐教學體系的綜合訓練，在保證畢業學員順利適應航通部門工作崗位的同時，兼顧海警艦艇其他崗位（部門）的任職能力要求。
3.1單項、專項、綜合、崗位任職技能”四個專業實踐能力培養。
根據航海技術專業應用型人才培養的要求和實踐能力培養的專業特點，圍繞人才培養方案，可將航海技術專業實踐能力培養分為四個階段，即在課程教學實施過程中完成的單項技能培養階段，校內課程實習中完成的專項技能培養階段，校內畢業實習中完成的綜合技能培養階段和海瞽部隊完成的崗位任職技能的培養階段。
（1）單項技能。指通過一門課程的一個或幾個實驗（訓）項目訓練可培養的技能。一般是單人可以完成的基本實操技能，是專項技能和綜合技能培養的基礎，如某類導航儀器單項功能的操作使用技能。
（2）專項技能。指通過一門課程的幾個單項技能的綜合運用和訓練而培養的技能。如海圖作業、執勤航海工作、部門訓練與管理、天文觀測與定位、航海氣象等科目訓練培養的實踐技能。
（3）綜合技能。指通過多門課程的專項技能和單項技能的綜合運用訓練，完成綜合技能的培養。
（4）崗位任職技能。通過海警艦艇崗位（部門、戰位）訓練，培養針對崗位工作要求的艦艇人員所必須具有的基本素質和實踐能力。
3.2點、線、面"三個專業實踐能力培養層次。
根據航海技術專業實踐能力培養四個階段的教學訓練目標，在分解、細化應用型人才能力規格的基礎上，設計相應的實驗、實訓項目，形成“點、線、面”結合的實踐教學體系，培養學員綜合實踐能力和創新能力。在項目設計時將學員創新能力培養作為重要內容，增加了綜合性和創新型實驗、實訓項目，讓學員在思考中去解決問題，注重學員創新意識、創新精神、創新能力的培養。
（1）“點”——培養學員單項技能為主要目的。以具體的課程為單元，根據人才培養方案的要求，設計本課程所要求的學員應達到的專業基本能力（單項能力），培養學員的基本技能為目標設計相應的實驗（實訓）項目及能力測試評價方法，主要以課程實驗（實訓）為主。
（2）“線”——以艦艇駕駛（技能）課程群、艦載武器課程群、部隊管理訓練課程群、執法執勤課程群為單元，以具體訓練科目為牽引，設計本課程群所要求的學員應達到的專項能力，以綜合型實驗實訓（包括課程綜合型實驗實訓、專業綜合型實訓、課程實習等）為主，使學員的專業知識技能得到比較系統、全面的訓練，主要在課程實習（實驗實訓）中完成。在具體專項技能的訓練科目設計上，相關課程實訓中完成的“知識點、訓練點”（單項技能）自然地鑲嵌在專項技能的訓練線上。
（3）“面”——在“點”、“線”的基礎上，從專業整體層面的角度出發，綜合航海技術（海警艦艇指揮）專業及涉及的學科，進行航海技術專業培養目標所必須具備的綜合性實踐能力的訓練與培養，或者在某學科進行深入重點研究和海瞽艦艇部隊應用性研究。以公安院校大學生創新實踐、綜合學科競賽、校內畢業實習、海警部隊畢業實習、畢業論文等為主，培養學員的綜合實踐能力和創新能力。
作為一個實踐性很強的技術應用、艦艇管理、海窨戰術應用、部隊訓練的專業方向，實踐教學體系必須圍繞人才培養目標，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置來構建，其主要包括實驗教學、實訓教學、實習教學。
4.1實驗教學。
傳統實驗教學可分為基礎性實驗教學和專業性實驗教學，航海技術（海警艦艇指揮）專業的實驗教學不應全盤套用傳統實驗教學做法，而是要建立符合海警艦艇指揮自身特色的實驗教學體系。方法是圍繞人才培養目標建立以綜合性、職業性、創新性實驗教學模式為主體的實驗教學體系，著重于培養學員的動手應用能力、綜合運用分析能力和創新能力。實驗教學主要涉及學科基礎平臺的課程，具體體現在培養學員的科學文化素質。
4.2實訓教學。
課程實訓是指課程教學大綱要求應完成的實訓（含課堂實踐）項目教學，圍繞人才培養目標，重點培養學員的單項技能和專項技能。在教學實施方式上主要分為實訓和課堂實踐教學。
（1）實訓教學主要培養學員的操作技能與應用技能，包括軍警實戰技能與公安戰術協同訓練、航?；炯寄苡柧?、海警執法執勤技能訓練等，主要涉及專業基礎課程和專業課程。
（2）課堂實踐教學是指在課程實施過程中，完成案例分析、執法執勤預案擬定、圖上推演、演練作業等訓練，以培養學員基本海警業務能力，主要包括海替艦艇戰術、艦艇管理與訓練、艦艇機動與編隊運動、艦艇執法等方向的課程，一般在專業基礎課程和專業課程課堂教學中完成。
（3）在課程實訓項目設置上，參照國家海事局制定的《中華人民共和國海船船員適任評估大綱和規范》相關評估內容和考核標準，結合《海警艦艇訓練考核大綱》基礎訓練科目、戰術應用訓練課題和航通專業訓練考核成績評定標準，按照教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》關于實驗教學要求，針對海警艦艇現有裝備、訓練、執法執勤情況和發展趨勢，在兼顧理論課覆蓋面的同時，有取有舍，重點針對某一單項技能或專項技能設置實訓項目。
（4）在課程實訓項目編排上，充分體現基礎航海方面的傳統實訓與海警艦艇裝備的特點，通過海瞽艦艇駕駛、操縱實訓，加深對理論課的理解與提高；依靠海警艦艇戰術、管理與訓練方面的實訓，使實訓項目具有設計性和創新性。
4.3實習教學。
4.3.1課程實習。
課程實習是指為使學員掌握課程教學中所傳授的基本理論、基本知識、基本技能所進行的階段性教學實踐活動，是提髙學員專業技術能力的重要途徑。
本專業方向課程實習在內容設計上，主要分成“艦艇人員基本安全”、“艦艇操縱”、“艦艇航?！?、“艦艇通信”、“艦艇訓練與管理”、“艦艇執勤戰術”6個專項能力訓練科目，與之相對應的是《海警艦艇訓練考核大綱》的“基礎訓練”的基本內容。在具體科目的設計上，必須圍繞科目實習所涉及的相關課程（專業課程和專業基礎課程）的知識點和實踐技能（單項技能）進行綜合運用訓練，并使訓練科目具有連貫性。
4.3.2畢業實習。
畢業實習是在通過課程實習已熟練掌握專項技能的基礎上（《海警艦艇訓練考核大綱》單艦艇部分基礎訓練），再掌握單艦艇部署操演、艦艇裝備使用與保養、艦艇操縱與航行、執法執勤基本組織實施程序和方法。主要實習目標是進行綜合性訓練和戰術應用訓練，其中重點是探討、研練戰術方法，以此提高戰術應用水平和執法執勤能力。
畢業實習分為兩個階段，第一階段在學院艦艇教練大隊實施，主要完成專業技能綜合應用訓練和專業實踐技能評價，與之相對應的是《海警艦艇訓練考核大綱》規定的“航通長獨立操縱”、“艦艇（副）長獨立操縱”和“戰術應用訓練（選項）”的基本內容。第二階段在校外實習基地（海警支隊艦艇）實施，主要培養學員獨立分析、解決實際問題的能力和畢業后第一任職崗位的適任能力。要求學員結合海蝥艦艇曰常工作、訓練、執法執勤任務等實際，將校內所學所訓的理論和技能向第一任職崗位實際工作能力轉化。該階段實習強調內容的覆蓋性和綜合性。
5.結語。
公安海警部隊任務職責、執法執勤環境和執勤裝備的發展，對航海技術（海警艦艇指揮）專業人才綜合實踐能力培養提出了更髙要求。為此，在對航海技術（海警艦艇指揮）專業進行實踐能力分析基礎上，明確了學員實踐能力培養的四個階段，以及實踐能力培養的三個層次，由此建立以實驗教學、實訓教學和實習教學為核心內容，以“應用性、實戰性、復合性”人才培養為目標，以實戰對抗為核心的“戰訓一體”的實踐教學體系。該體系經過兩年的構建與實踐，在提高學員的艦艇技戰術水平、強化執法執勤綜合素質、增強任職崗位所需要的實踐能力，教學效果顯著。
最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇四
學好一門課程很多人說實踐教學才是最重要的，那么實踐和教學之間又有什么關系了?在公共管理學里又有什么關系呢?下面一起來看看關于公共管理學實踐教學的相關論文吧!
論文1：提高實踐能力公共管理論文。
一、依托教師科研項目的公共管理本科生創新能力培養的必要性與可行性。
1.依托教師科研項目培養大學生創新能力的必要性。
國家和學校兩級單位均設立了不同級別的大學生創新項目，以刺激大學生從事與專業相關的創新活動來提升其能力，但如果其指導教師沒有興趣或動力來指導學生，該創新項目不會達到其預期效果。
為此，依托指導教師的科研項目來研究大學生的創新項目可以實現指導教師與學生共贏的局面。
公共管理本科生的創新項目與指導教師的科研項目相結合，可以使得學生與指導教師有更加緊密的交流時間與機會，這在一定程度上能夠更好地培養學生的創新能力與知識學習能力。
2.依托教師科研項目培養大學生創新能力的可行性。
結合教師的科研項目與大學生創新項目來培養學生創新實踐能力是可行的。
對于高校教師而言，其主要職責有三個方面：教書、科研和社會服務。
科研是大學教師的一項重要職責，每位教師都會具有不同等級的科研項目，而科研項目本身具有創新性的特點，為此將教師的科研項目與大學生的創新實踐項目相結合，有利于確保大學生創新項目處于學科前沿位置。
對于本科生而言，選擇指導教師所從事的科研項目作為創新項目，有利于獲得指導教師更加專業化的指導。
對于公共管理本科生創新項目的管理，可根據其周期分為三個階段化的管理，分別是選題、研究階段和研究報告撰寫與答辯三個過程，為了提高學生的創新實踐能力，指導教師在不同過程的指導方法和路徑會具有差異性，因為不同過程的目標具有差異性。
1.選題階段——與科研教師項目緊密相關。
對于大學生創新項目而言，如何激發大學生的創新實踐能力，選題是關鍵。
由于大學生創新項目需要結合指導教師的科研項目來確定，因而選題主要來源于指導教師的擬定，在教師擬定題目時，一般會從兩個方面來考慮：一是該題目來源于教師某科研項目中的一部分，二是要求該部分內容要具有新穎性，能夠吸引學生的關注。
指導教師擬定題目后供學生進行選擇，學生自由選擇感興趣的課題進行創新項目申報。
2.研究階段——理論、方法和案例。
由于對公共管理本科生的要求是具有理論與實踐能力兼備，具有“頂天立地”的創新實踐能力，因而在對大學生創新項目指導是力求學生對公共管理理論知識的理解，對公共管理相關研究方法的掌握，以及將該理論與方法運用于實踐案例進行實證研究。
需要學習和運用一定的公共管理研究方法，如數理統計、定性比較分析等定性、定量方法;此外，為對上述創新性的理論假說進行驗證或解釋，需要選取特定的案例，采取訪談、問卷調查等方式獲取數據資料進行實證檢驗。
該階段目的是對公共管理本科生創新能力的培養，使得其創新項目的研究具有三種元素：理論、方法和案例。
而對于指導教師的科研項目而言，理論、方法和案例也是其不可或缺的三種元素。
通過教師科研項目與大學生創新項目的結合，指導教師不用花費額外的時間和精力來指導創新項目，這可以大大提高指導教師的工作效果，并充分利用科研資源和人力資源。
3.研究報告撰寫與答辯。
最后，指導教師需要指導本科生進行研究報告撰寫并答辯。
一份完美的研究缺少不了一份高質量的研究報告和精彩的答辯。
這過程中需要指導教師教授學生如何來寫研究報告，以及如何來進行答辯。
這對于指導教師而言，也是在其科研項目結題時需要重點關注的。
三、創新項目的實踐。
大學生創新訓練計劃旨在通過該訓練計劃的實施，改革人才培養模式，強化創新能力訓練，培養具有創新實踐能力的經營人才。
大連理工大學公共管理一級學科下設公共事業管理一個本科專業，公共事業管理專業的創新訓練計劃依據大連理工大學創新教育工作相關意見展開，訓練計劃分為國家、省和校三個級別。
本科生個人或團隊(最多3人)在導師指導下，自主完成創新性研究項目的設計、研究條件準備、項目實施、研究報告撰寫和成果交流等工作。
1.選題階段。
每年11月份，學校組織教師提出創新項目課題指南，由學生進行組隊自由選擇題目進行申報，鼓勵跨學科、跨院系、跨專業聯合申報，并由一名教師負責指導、監督和管理。
對于學生申報的項目，初步確定為校級項目進行展開研究。
如果能夠將教師的科研項目與大學生創新項目相結合，可以使得指導教師更容易出題，也能使得學生選到其感興趣的題目。
2.研究階段。
項目批準立項后實行月報制，即項目負責人按照項目的進展及時填寫記錄冊，同時完成創新項目管理平臺上的過程記錄，指導教師定期填寫指導意見。
此外，在每年3月份，課題組需要進行開題報告，各單位組織專家進行答辯評審，推薦校級以上項目，對開題未通過的項目取消立項資格。
以公共管理學科的創新項目為例，在3～6月份期間指導教師會與學生進行定期交流，指導學生對課題的相關理論與方法的學習，并進行課題設計;在7～8月份暑假期間，指導教師會組織學生進行調研，收集數據進行論證;在9～10月份，對數據進行整理，并準備中期檢查報告;在11月份至寒假期間，學生對項目報告進行撰寫，并整理出可發表的研究成果。
該研究計劃的設定與教師科研課題的研究計劃具有契合性。
3.報告撰寫與結題驗收。
在項目開展后的次年3月份進行結題答辯。
在研究報告撰寫過程中，指導教師會全程指導學生對報告的撰寫，因為公共管理學科的研究報告具有管理學研究的規范性，包括引言、文獻綜述、理論模型構建、研究方法、實證檢驗、結論與討論等內容。
對于大連理工大學公共管理學科的教師而言，其均有自己的科研課題，在上課之余會花很多精力來撰寫論文和研究報告，因而有助于學生規范性的完成課題，有助于教師科研工作順利進行。
四、結語。
并且也對教師的科研項目產生積極作用，實現教師與學生雙贏的局面。
論文2：學分制教學公共管理論文。
1學分制內涵。
學分制是人才教育模式的一種，與導師制、班建制統稱三大培養模式。
所謂學分制，是以選課制為基礎，以學分和績點綜合衡量學生學習質和量的一種彈性教學管理制度，逐漸形成“按學年注冊、按學分繳費、按學分畢業、按績點授位”的教學管理模式。
具體來講，學分制具備以下本質特征：學生自由選課、強調因材施教、實行目標管理、實施彈性學制。
如此，實施學分制有利于激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性;有利于增強教師的競爭意識，提升教師教學的效果;有利于規范收費制度，緩解貧困生學費難題;有利于整合教育資源，緩解部分學生集中就業壓力。
可以說，學分制改革在較大程度上可以突破學年制教學的弊端，能夠較好地適應社會對多層次、創新型人才的需求。
我國高校公共管理學科歷經20多年的實踐和探索，已初步形成了公共管理類人才培養體系，但是隨著高等教育的快速發展，我國現行公共管理類人才培養模式的諸多問題開始顯現。
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（一）職業性原則。學前教育專業是指在有效的實踐教學體系下，培養面向幼兒園的一線教師的職業教育，這便要求在構建學前教育專業實踐教學體系時，必須注意職業性原則。學前教育專業的師范性是區別于其他職業性教育的基本準則，因此在構建學前教育專業實踐教學體系的過程中應重點培養學生的職業能力，如學前教育專業基礎知識、教育心理學理論知識、教學技能技法等，使學生具有扎實的職業實踐能力。
（二）整體性原則。在學前教育專業發展的新形勢下，學前教育專業實踐教學體系的構建要達到有機的整合，從而成為教學一體化、知識一體化的實踐教學體系。學前教育專業實踐教學體系的整體性構建原則體現在兩方面，一方面為在學前教育專業的培養過程中應注重整體性，在逐年的學習中將學習內容進行有機的整合，從而達到一加一大于二的效果；另一方面為實踐教學與理論教學的有機結合，這便要求在學前教育專業實踐教學體系的構建中合理分配實踐教學與理論教學的比重，在充分學習學前教育專業理論知識的基礎上，適當增加具有開放性的綜合實踐教學比重，使學生的專業知識更加扎實，學前教育專業的開展更具成效。
（三）目標性原則。構建學前教育專業實踐教學體系具有明確的目標性，既培養符合社會需要的、具有全面學前教學專業知識和實踐教學能力的新型幼兒教師。因此，在構建學前教育專業的實踐教學體系的過程中，應始終堅持該人才培養目標，在鞏固專業理論知識的基礎上，提高學生的整體素質，使學生成為具有全面學前教育工作能力的新型人才。
（四）多樣性原則。根據構建學前教育專業實踐教學體系的多樣性原則，在學前教育專業的實際教學過程中，應打破理論教學與實踐教學脫節的固有弊端，使實踐教學的內容、形式、方法更具多樣性，如增加職業見習實習機會、親身參與親子活動或參加兒童讀物出版、玩具制造等與學前教育專業相關的實踐活動，又如采用形式多樣的實踐教學考核體系。
（一）尚未形成系統的實踐教學體系。學前教育專業實踐教學體系的整體性和多樣性構建原則表明，學前教育專業實踐教學體系是一個以理論知識為基礎，以實踐活動為媒介，以培養新型學前教育專業人才為目標的整體系統。
（二）實踐教學與理論教學的關系不明確。隨著學前教育這一專業學科的發展，其理論課程系統的建立已較為成熟，但實踐教學環節依然薄弱。與國外師范類專業多達72周的實際環境教學相比，雖然我國很多學校已越來越重視實踐教學環節，但依然存在實踐時間短、實踐形式單一的問題，從而造成了實踐教學依附于理論教學，成為理論教學的檢驗與補充的結果。
（三）學前教育專業師資力量不足。學前教育專業是新興的應用型專業，但由于社會需求的不斷擴大，教師的數量遠遠不能滿足專業的發展需要，這種情況使一些高校為了滿足專業發展需要不得不從相關的院系部門或社會單位抽調教師，但這些教師大多并未接受過專業的學前教育知識培訓，不僅缺乏相關的理論知識，對學前教育這一專業的社會需求與發展情況也不夠了解，從而使該專業學生的實踐能力無法得到明顯提高。
（四）校內外實習基地建設不完善。學前教育作為新興專業，歷史經驗相對薄弱，校內外的實習基地達不到統一的水平。一方面，許多學校只重視校外實習，而忽視了校內實習，沒有開設相關的`實踐課程與實踐實訓室，使學生的校內外實習脫節，缺乏統一平衡性，實踐能力明顯不足。另一方面，學校在與社會學前教育機構合作時缺乏對其資質能力的評定與考察，使校外實習的形式化現象愈發嚴重。
（一）實施合理有效的實踐教學課程。實施合理有效的教學課程是構建學前教育專業實踐教學體系、培養新型學前教育專業人才的重要途徑。學校通過開展一系列適應社會發展、符合社會人才需求的課程，以訓練學生的職業應用技能、增強學生的社會實踐能力。如開設與實踐內容緊密相關的理論課程、評析具有代表性的學前教育機構范例、根據不同的項目問題進行現場實踐教學、為學前教育機構設計活動、情景模擬演練等應用型實踐教學課程。
（二）推進學前教育專業師資隊伍建設。教師是學前教育專業課程中的引導者，隨著學前教育專業學科的不斷發展，專業教師的數量與素質遠遠達不到專業發展的需求。為了有效提升學前教育專業人才的培養質量，要求各高校積極推進學前教育專業的師資隊伍建設，一方面要聘用具有扎實學前教育專業知識的高校畢業生，另一方面要吸收具有豐富社會實踐經驗的優秀人才，或對學校內部的教師進行再教育，使教師充分了解社會對專業教育的需求。
（三）完善學前教育專業考核評價體系。傳統的考核評價模式只能考察學生對理論知識的掌握程度，無法檢驗學生的專業應用能力，這便要求學校通過開展專業技能展示、實踐應用能力、情景模擬演練等創新型考核評價體系來完善學前教育專業的考核評價體系。結語學前教育專業實踐教學體系的構建與實施可以營造實際工作情況中的職業氛圍、提高學生的實踐應用能力、促進校內專業培訓與社會工作需求的有機結合，對學前教育專業的新型人才培養具重要意義。
參考文獻：
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隨著經濟不斷發展，人們對旅游的需求感加強，國家對旅游業的重視程度也不斷提高，但具備較好職業素質與專業能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業的畢業生實踐能力差，不能很好的解決實際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機構與人才培養部門，得出需不斷加強實踐教學的結論，實踐教學更加注重學生運用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構建一個完整的實踐教學體系已日漸提上日程。
具體的實踐教學目標可以歸類為以下幾點，學生要具備基本的能將理論知識轉化為實踐操作的能力，這種實踐能力既包括畢業生進入企事業單位后，能將學到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應新的工作環境與接納新的企業文化。旅游產業可以看做是第三產業，也就是服務性產業，這樣便要求從事該產業的人群具備高度的服務意識，教育教學活動中，要在學生已慢慢接受學習技能和學生理論知識逐漸養成之時，通過實踐教學不斷提高學生的旅游意識，這是一個重要的教學目標。
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實際上，該專業不是社會不需要，而是要求太高。國際貿易業務是一個復雜的過程，涉及到語言、政治、法律、運輸、保險等一系列的問題，它要求從業人員要有復合型的知識結構和很強的操作能力。目前，大多數外貿企業在選用國際貿易專業人才時，不僅注重學歷，更強調求職者的實踐操作能力，不愿意承擔培養和訓練不具有操作技能的畢業生的任務，在招聘中傾向于錄用有實際工作經驗的求職者，從而提高了大學生的就業門檻。加之前幾年該專業的報考火爆同樣也造成了各個學校紛紛開設，導致培養人才過多，最終影響了就業。在這樣的環境下，我們必須加強國際貿易專業的實踐教學，提高學生的實踐能力，培養適應社會發展需要的應用型外貿人才。
從我國高校的定位來看，培養的人才主要是兩類：一類是研究型人才，即發現和研究客觀規律的人才;另一類是應用型人才，即應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才。與研究型人才培養相比，應用型人才培養的主要特點是：人才的能力培養以一線生產的實際需要為核心目標，強調基礎、成熟和實用，在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，以及解決實際問題的能力，相對忽視對學科體系的完整性和對前沿未知領域的高度關注，對于科研開發能力不作更高的要求，在人才培養過程中更重視實習和實踐教學環節。因此，要實現應用型人才的培養目標，就必須在抓好理論教學的同時抓好實踐教學。實踐教學是應用型人才培養最重要、最關鍵的教學環節。在這個環節中，學生通過親身參與各種實踐活動，可以發現問題，并通過對所發現問題的分析、判斷、推理，找到解決問題的方法，提高理論應用能力和實際動手能力。
國際貿易專業實踐教學的主要目標，就是立足社會需求，培養學生對國際貿易問題的分析能力、對國際貿易實務的操作能力、對國際貿易規則的領悟能力和對國際貿易基本理論的運用能力，使學生能夠將知識轉化為技能，綜合而靈活地運用所學知識獨立完成外貿活動。
加拿大的cbe(以能力為基礎的.教育competencybasededucation)是目前國際上比較流行的一種實踐教學模式，它以能力培養為中心，以勝任崗位要求為基礎，其最大特點就是不從傳統的學科本位模式出發，以完整的學科體系為出發點考慮課程開發，偏重理論知識的完整性、系統性和嚴密性，而是圍繞著從事職業工作所需要的知識、技能來設置學習課程，制定計劃，教學管理，決定教學方法、步驟、內容及考核方式，從而保證學生具備從事某種職業的較高實踐能力，使理論與實踐緊密的融合在一起。
cbe實踐教學模式分為四個階段：職業分析形成dacum(課程開發developingacurriculum)圖表、學習包的開發、實踐教學實施與管理、實踐教學評價。其中核心是職業分析形成dacum圖表，具體做法是：由一批經驗豐富的優秀從業人員將一個職業目標進行工作職責和工作任務的分析，分別得出綜合能力和專項能力，最終形成一張dacum表(羅列出綜合能力與專項能力)及說明，教學專家可根據dacum表來確定教學單元或模塊，若干個相關單元可組成一門課程，最后按課程間的相互關系制定出教學計劃，確定教學方法和評價模式。dacum是一種較規范細致的方法，整個過程都力圖保證職業能力在實踐教學中的實現。
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公共管理學科是管理門類下屬一級學科，當前多數高校的公共管理類專業的設置基本以公共事業管理、行政管理為主，此類專業的培養目標都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業管理專業，是要培養社會需要的寬口徑、厚基礎、專業特色明顯的應用型人才。因此，加強實踐教學，提高學生的實踐能力，是公共管理類專業發展的必然要求。
1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學院為例，我校公共管理類本科專業的課堂教學中，任課教師會根據課程的具體性質，通過加強課堂內實踐教學內容和形式的運用，達到提高學生對理論知識理解和應用的教學目的。課堂實踐教學的形式主要有：（1）案例教學，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學生針對案例進行分析和思考，進而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學生認識問題的'深度和廣度，提高概括性、發散性和創新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風暴等形式。（3）公共管理實訓，通過情景模擬、操作性訓練、創新性實驗等實踐訓練形式，使學生鞏固所學的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發現、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術的快速發展，公共管理類專業也意識到了信息管理實踐對于學生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設，提供給學生信息收集整理、統計分析和結果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務系統或管理信息系統。
2.專業見習。公共管理類專業的專業見習主要是通過有計劃地組織本專業學生到政府部門、企業事業單位、城鄉基層社區進行社會調查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進行。如組織學生觀摩人大會議、政府常務會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環境和政府運作模式。這類實踐能有效拓寬專業實踐教學模式，也有利于提高學生的學習積極性。
3.專業實習。專業實習是公共管理類專業實踐教學的必備環節，是學生踏入社會之前的最后準備。通過學校統一或分散安排到相關實習基地和固定的聯系點進行專業實習，或由學生自行聯系實習單位，再由學校和實習單位對學生的專業實習情況進行考核。
現行公共管理類專業教育體系中，都非常強調教學中實踐環節的重要性。但在實際教學中由于缺乏有關具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學還存在較多的問題，主要表現在：
1.實踐教學管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學的隨意性較大，大部分高校公管專業實踐教學所占學分的比例都沒有統一的標準，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學對教師和學生沒有很強的約束力，實踐教學體系依然從屬于理論教學體系，致使實踐教學流于形式。
2.對實踐教學的研究不足。實踐教學的手段有很多，對于實踐教學形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業采取的？這些教學方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業中廣泛使用的案例教學方法運用于公共管理類學科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結案例？在實習中，怎樣處理突發狀況？這些方面的研究不加強，無益于實踐教學的有效開展。
3.師資力量薄弱。當前的公共管理類專業的教師隊伍中，真正有實際相關工作經驗的為數不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學生進行有效的實踐指導常常是有心無力。
4.缺少社會支持。實踐教學需要有相應的保障體系，從物質角度看，多數高校都面臨著經費不足的問題；此外，公共管理類專業的實習需要有常態、穩定的實習基地，尤其是要與政府部門、事業單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進行與實踐教學相關的對外溝通與合作中，往往是學校熱、社會冷，實踐教學缺少社會支持，缺乏實踐基地。
1.完善實踐教學相關的管理制度。實踐教學要落到實處，而不至于流于形式，關鍵在于加強實踐教學監控、考核及評價制度建設。應該積極探索良好有效的監督、考核和評價體系，對實踐教學的各個環節實行良好的管理，如改進學生實習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位共同參與的學生能力考核評價機制。除教師評價外，要更注重實習基地和社會對學生實習效果的評價，并以此作為調整教學改革方向和人才培養方案的重要依據。教師的實踐教學行為也應該納入規范的管理范圍，實行有效的獎懲機制，加強日常監督，促進教師業務水平的提高，進而促進實踐教學效果的提高。
2.強化實踐教學本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學手段的研究和探討，邀請相關領域的專家進行講解，現場示范，加強互相之間的交流與討論，達到熟練掌握各類實踐教學手段并有效運用于教學過程的目的。在教學環節上，循序漸進地安排實踐教學的內容，從平時的案例教學、社會調查、假期實訓，到畢業實習和畢業論文等，合理地配置實踐教學環節。
3.多渠道提高教師實踐教學水平。要加強公共管理類專業應用型人才培養模式，就必須要強化當前實踐教學的師資力量。實踐教學師資力量的加強一方面要立足于校內實踐教學資源，另有一方面要積極拓展校外教學資源。首先，學校可以對教師進行案例教學、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓，提高教師的課堂實踐教學的駕馭能力。其次，針對目前學校教師普遍缺乏相關工作經驗的實際，學校應該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業培養雙師型教師，與相關政府組織、事業單位等機構進行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業教師掛職鍛煉的長效機制。學校亦可鼓勵教師主動為相關部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經退休的官員及其他具有公共管理經驗的管理者，擔任實踐教學指導老師，以他們豐富的實踐經驗來提升學生的實踐能力。
4.加強外部溝通與交流。學校應該加大對實踐教學的投入力度，多方籌集資金建立穩定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強溝通和協調，與他們建立合作伙伴關系，了解他們的需求，對大學畢業生有什么樣的期望，據此來適當調整我們的培養方式，進一步開展有效合作，定期組織學生去實地參觀、實習，提升學生實踐能力，達到共贏的目標。
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最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇九
旅游管理專業實踐教學內容要有一個完整的教學體系，具體的教學內容應包含以下四個子系統，專業認知、專業實習、教學實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養，專業認知主要是教師對旅游管理專業就業前景與發展方向的介紹，完成該教學任務可通過安排學生參觀工作現場、播放錄像等形式。專業實習山教學實習、畢業實習與畢業論文構筑，具體實施要與實習基地相聯系，實訓鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業給學生安排崗位，在企業老員工的帶領下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經驗。教學實驗要進行專業基礎課實驗與專業必修課實驗，在實驗完成實驗教學，實驗內容有通過地理信息系統能對旅游資源進行合理規劃，掌握基本景觀設計、制圖知識,對一些管理軟件的應用有了解等。第二課堂是課堂內容的延伸，鼓勵學生在課余時間參加社會實踐、社會調查、進行學術研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。
最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇十
摘要：隨著社會主義市場經濟的迅速確立與發展，為適應社會經濟全球化發展趨勢，如今市場經濟對技能型勞動人才的要求越來越高，需要大量能把自身具備的專業技能知識在實踐中熟練應用，充分發揮其經濟推動作用，能把科學技術應用轉化為社會勞動生產力的實踐技術型應用人才。其中對機電類專業實踐教學體系的構建，成為當下各類學校的首要教學任務。
最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇十一
旅游管理專業實踐教學內容要有一個完整的教學體系，具體的教學內容應包含以下四個子系統，專業認知、專業實習、教學實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養，專業認知主要是教師對旅游管理專業就業前景與發展方向的介紹，完成該教學任務可通過安排學生參觀工作現場、播放錄像等形式。專業實習山教學實習、畢業實習與畢業論文構筑，具體實施要與實習基地相聯系，實訓鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業給學生安排崗位，在企業老員工的帶領下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經驗。教學實驗要進行專業基礎課實驗與專業必修課實驗，在實驗完成實驗教學，實驗內容有通過地理信息系統能對旅游資源進行合理規劃，掌握基本景觀設計、制圖知識,對一些管理軟件的應用有了解等。第二課堂是課堂內容的延伸，鼓勵學生在課余時間參加社會實踐、社會調查、進行學術研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。
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最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇十二
旅游管理專業一體化實踐教學體系的構建的核心是為該專業學生能力提升奠定基礎，為營造其可行性實施途徑，則需要有效整合實踐教學課程，在系統的課程體系中達成專業人才的培養目標。但這一目標的實現要制定詳細的教學計劃與實踐課程，針對性的實現培養，避免由于教學環節的銜接不當導致的教學效果不理想問題的出現，保持教學課程的系統連貫十分必要。具體從以下幾個階段入手：基礎認知階段，專業內做好對課程內容的優化設計工作，以學生初始評價與認知能力的情況作為切入點，找準課程的研究方向，為教學工作的進行提供保障，讓學生可以掌握基礎知識以及相關技能，增強并強化職業認同感；在關鍵訓練階段。基礎理論知識得以掌握之后需要做好校內外的實訓教學銜接，校內的實訓教學課程是以模擬的方式呈現，增強學生的技能操作與實踐能力。而校外的實訓則是以定崗實習的方式展開，能夠增強學生的實踐技能，完成理論知識與校內實訓技能的轉化；在專業化熟練階段。需要充分結合畢業論文與課外活動的方式，強化學生的各方面能力，完成本專業的拓展與延伸?？梢哉f，整合實踐教學課程要堅持層層遞進，不斷深入的原則，才能夠確保一體化實踐教學體系發揮實效。
3.2強化實訓教學基地建設支撐實踐教學。
校內外實訓基地建設是確保旅游管理專業一體化實踐教學體系實施的關鍵，加強實訓基地建設顯得十分必要。一方面，學校應該針對旅游業的發展情況作出全面的調查，分析旅游管理專業方面的人才缺口，從而在政策與資金上面向著旅游管理專業傾斜。學校應該積極吸引更多的外部投資進入，以此來滿足學校發展要求。大量的資金支撐能夠為旅游管理專業校內實訓基地的資源價值最大化提供條件，優化校內環境，真正意義上打造高質量的校內實訓基地，為學生的全面發展提供基礎條件；另一方面，打造靈活的校企合作的發展模式。學?？梢耘c本地區的企業建立良好的合作關系，形成一種穩定的人才輸送與培養關系，做到雙方的互利共贏，協同發展。學校能夠直接向旅游企業輸送優質的旅游管理專業人才，解決大學生的就業難問題，提高學生的就業率與學校知名度。企業為學校提供校外定崗實訓基地，以便于企業挑選優質人才，實現自身的快速發展。
3.3打造高質量“實踐型”師資隊伍建設。
師資隊伍直接決定著旅游管理專業一體化實踐教學體系的實施效果，從傳統的教學情況來看，大部分院校的旅游管理專業師資隊伍不具備“實踐型”師資隊伍的要求，即大部分教師多為旅游管理專業畢業，雖然具備較強的專業知識與技能，但實踐能力卻嚴重不足。這就導致在具體教學過程中，無法真正為旅游管理專業學生指明方向。針對這種問題，學校應該積極打造高質量“實踐型”師資隊伍。一方面，鼓勵在校旅游管理專業教師考取各類別的職業資格證書，并且派遣教師去知名的旅游企業進行學習，了解相關的業務操作流程與基本規范，從而在教學中將所學內容進行傳授，確保旅游管理專業的教育趨勢與旅游業的發展保持一致；另一方面，通過改善相關政策以及考核體系，吸引更多的優質旅游管理專業“實踐型”教師，以此來彌補本校旅游管理專業師資力量。
3.4優化考核機制確保實踐教學質量。
考核機制能夠為旅游管理專業一體化實踐教學的實施效果進行系統的分析，有效的考核機制能夠全面驗證該體系的應用價值。從現有的考核機制來看，績效考核與考核模式主觀方面的影響較大，考核隨意性較強，從而導致考核內容不科學，考核結果不準確，考核機制實施之后的內容并不能夠作為評價依據。由此可見，全面優化考核機制成為推進一體化實踐教學體系發展的必要手段，也是保證一體化實踐教學體系持續發揮效用的有效保障。因此應該優化考核機制，從學校、實訓指導教師以及企業等三個方面做好多元化的監督與評價指導，全方位、多元化的構筑評價體系，形成科學的考核系統，準確得出教師的專業化教學情況與學生的學習情況。
參考文獻。
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最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇十三
旅游管理實踐教學硬件體系要完備，完備的硬件體系指在校外，學?？梢耘c企事業單位建立良好的穩定的實行場所，像旅游局、飯店、旅行景區等，從而構建一個長久的穩定的校外實訓基地，可以到時安排學校學生進行實訓，培養良好的操作技能與實際動手能力，讓學生在知識、能力方面得到顯著提升,當前實習分為鑒礎性的認知實習與綜合性生產實習，學校選派學生去旅行社進行綜合實習，進行導游綜合實習等。在校內，構建實訓基地也很重要，校內實訓基地是構建可以滿足學生進行模擬實驗與校內實習的場所。師資力景對學生能力對學生素質與能力有很大影響，學校要組建一批具有專業技能的老師團隊，他們既具有豐厚的理論知識和實踐操作的能力，也要具備一定的教授知識的技巧，更新教學觀念，采用更好的教學方法與手段，有效評估教學成果。學校配給的教學物資要充足，設備完整，以保證正常的教學秩序。學校管理部門應不斷支持實踐教學的實行與改革，給與足夠的資金支持且不斷加強質量監控，形成有效地教學管理機制。
最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇十四
組織管理體系主要包括學院、教學系部、教研室三級實踐教學組織運行管理體系；評價體系包括學生評價、教師評價和社會評價等。
4.1《納稅實務》課程實踐教學組織管理體系。
（1）學院對《納稅實務》課程實踐教學管理。學院對該課程實踐教學管理包括制定課程實踐教學管理制度、制定課程實踐教學考核標準，審批課程實踐教學計劃，進行課程實踐教學檢查等。（2）系部對《納稅實務》課程實踐教學管理。系部對該課程實踐教學管理包括安排教師制定該課程實踐教學課程標準、編寫該課程實訓指導書、制定該課程實訓計劃并進行審批，下達該課程實踐教學任務并進行實踐教學檢查，為該課程實踐教學提供服務等。（3）會計教研室對《納稅實務》課程實踐教學管理。會計教研室對該課程實踐教學管理包括落實該課程實踐教學任務，檢查實踐教學教案和實踐教學任務完成情況、完成效果等。
該課程實踐教學評價體系主要通過聽評課、學生評教、教師評學、社會評價來進行。（1）聽評課。聽課評課主要包括各級領導聽課、督導組聽課、帶該課程的教師互相聽課等。通過聽課和評課，掌握教師教學基本狀況，了解教師實踐教學組織實施情況，了解學生對納稅實務課程的學習和掌握情況。及時做好指導和交流，提出針對性意見和建議。（2）學生評教。每學期定期召開學生座談會，了解學生對該門課程教學包括實踐教學滿意情況；組織學生評教，了解學生對該門課的意見和建議，明確今后實踐教學改進方向。（3）教師評學。教師通過對學生考核測試和作業批改、輔導答疑等方式，及時了解、分析和總結學生對納稅實務課程學習狀況，分析結果反饋給學生，使學生以后改進學習方法，提高該課程學習效果。（4）社會評價。通過學生頂崗實習期間稅務業務操作能力和納稅申報能力表現情況，企業人員對該門課程實踐教學效果做出評價，并提出該門課程實踐教學改進意見，以供教師參考和改進?；诼殬I崗位工作過程的《納稅實務》實踐教學體系的構建，不僅可以將納稅實務課程學習與稅務會計工作崗位相融合，保證實踐教學的有效實施，更能促進高職教育持續發展和體現高職會計專業教學特色。可為高職教學管理模式理論研究提供依據和思路，為高職院校提供科學的實踐教學體系新模式。
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最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇十五
旅游管理專業一體化實踐教學體系的構建的核心是為該專業學生能力提升奠定基礎，為營造其可行性實施途徑，則需要有效整合實踐教學課程，在系統的課程體系中達成專業人才的培養目標。但這一目標的實現要制定詳細的教學計劃與實踐課程，針對性的實現培養，避免由于教學環節的銜接不當導致的教學效果不理想問題的出現，保持教學課程的系統連貫十分必要。具體從以下幾個階段入手：基礎認知階段，專業內做好對課程內容的優化設計工作，以學生初始評價與認知能力的情況作為切入點，找準課程的研究方向，為教學工作的進行提供保障，讓學生可以掌握基礎知識以及相關技能，增強并強化職業認同感；在關鍵訓練階段。基礎理論知識得以掌握之后需要做好校內外的實訓教學銜接，校內的實訓教學課程是以模擬的方式呈現，增強學生的技能操作與實踐能力。而校外的實訓則是以定崗實習的方式展開，能夠增強學生的實踐技能，完成理論知識與校內實訓技能的轉化；在專業化熟練階段。需要充分結合畢業論文與課外活動的方式，強化學生的各方面能力，完成本專業的拓展與延伸?？梢哉f，整合實踐教學課程要堅持層層遞進，不斷深入的原則，才能夠確保一體化實踐教學體系發揮實效。
3.2強化實訓教學基地建設支撐實踐教學。
校內外實訓基地建設是確保旅游管理專業一體化實踐教學體系實施的關鍵，加強實訓基地建設顯得十分必要。一方面，學校應該針對旅游業的發展情況作出全面的調查，分析旅游管理專業方面的人才缺口，從而在政策與資金上面向著旅游管理專業傾斜。學校應該積極吸引更多的外部投資進入，以此來滿足學校發展要求。大量的資金支撐能夠為旅游管理專業校內實訓基地的資源價值最大化提供條件，優化校內環境，真正意義上打造高質量的校內實訓基地，為學生的全面發展提供基礎條件；另一方面，打造靈活的校企合作的發展模式。學?？梢耘c本地區的企業建立良好的合作關系，形成一種穩定的人才輸送與培養關系，做到雙方的互利共贏，協同發展。學校能夠直接向旅游企業輸送優質的旅游管理專業人才，解決大學生的就業難問題，提高學生的就業率與學校知名度。企業為學校提供校外定崗實訓基地，以便于企業挑選優質人才，實現自身的快速發展。
3.3打造高質量“實踐型”師資隊伍建設。
師資隊伍直接決定著旅游管理專業一體化實踐教學體系的實施效果，從傳統的教學情況來看，大部分院校的旅游管理專業師資隊伍不具備“實踐型”師資隊伍的要求，即大部分教師多為旅游管理專業畢業，雖然具備較強的專業知識與技能，但實踐能力卻嚴重不足。這就導致在具體教學過程中，無法真正為旅游管理專業學生指明方向。針對這種問題，學校應該積極打造高質量“實踐型”師資隊伍。一方面，鼓勵在校旅游管理專業教師考取各類別的職業資格證書，并且派遣教師去知名的旅游企業進行學習，了解相關的業務操作流程與基本規范，從而在教學中將所學內容進行傳授，確保旅游管理專業的教育趨勢與旅游業的發展保持一致；另一方面，通過改善相關政策以及考核體系，吸引更多的優質旅游管理專業“實踐型”教師，以此來彌補本校旅游管理專業師資力量。
3.4優化考核機制確保實踐教學質量。
考核機制能夠為旅游管理專業一體化實踐教學的實施效果進行系統的分析，有效的考核機制能夠全面驗證該體系的應用價值。從現有的考核機制來看，績效考核與考核模式主觀方面的影響較大，考核隨意性較強，從而導致考核內容不科學，考核結果不準確，考核機制實施之后的內容并不能夠作為評價依據。由此可見，全面優化考核機制成為推進一體化實踐教學體系發展的必要手段，也是保證一體化實踐教學體系持續發揮效用的有效保障。因此應該優化考核機制，從學校、實訓指導教師以及企業等三個方面做好多元化的監督與評價指導，全方位、多元化的構筑評價體系，形成科學的考核系統，準確得出教師的專業化教學情況與學生的學習情況。
參考文獻。
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最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇十六
摘要：實踐教學設計體現了專業教學體系的設計及教學理念的實現，本文針對研究型大學設計了以研究為導向，強調帶職實習的會計實踐教學體系，希望能夠為會計學專業實踐教學提供新的思路以及實現方案。
關鍵詞：研究導向；帶職實習；實踐教學。
一、引言。
會計學是較為熱門的傳統專業，且實踐應用性較強。目前我國各種類型院校大多開設了這個專業，但不論研究型、教學研究型還是以教學為主的院校，實踐教學都是會計學專業教學環節中不可或缺的一個重要環節。會計專業實踐教學問題已有很多學者進行了分析和研究[1-3]，在相對固定的理論教學體系的基礎上，實踐教學設計更能體現專業教學體系的設計及教學理念的實現。因此，針對研究型大學建立以研究為導向，強調帶職實習的會計實踐教學體系的構建和實現具有重要的現實意義。
研究導向、帶職實習的會計實踐教學體系的構建依據的指導思想如下：1.以“減課增時”為基本思路。目前多數學校以課程實驗為課內實驗教學的主要方式，也有一些院校設計了專門的實驗課程，但仍是以理論課程為依托建立的短課時的實驗課程，這樣的設計不易使各門課程的內容融會貫通，綜合性不強。研究導向的會計實踐教學體系設計時充分考慮到這個問題，將實驗課程門數減少，同時增加實驗課程的學時數，要求學生在一門實驗課程中運用多門課程所學知識解決問題，從而達到訓練學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。2.滿足提高專業職業能力的需求。會計專業學生職業能力可分為專業能力、綜合能力和可持續發展能力等。然而通常對職業能力的解讀主要停留在解決一般實際問題或者復雜工作環境中實際問題的層面上，而研究導向的會計實踐則強調在會計問題上的創新，包括思維創新和業務處理方法創新兩方面。這里的思維創新是指會計不僅僅解決純會計、財務的問題，而是要延伸到其所服務主體的管理問題中，從管理的視角入手，去解決相應的財務問題。業務處理方法創新是指在不斷發展變化的經濟環境中，尋求適合主體的方法或方法組合。3.以“帶職實習”為實習環節的主要方式。實習是實踐教學重要的組成部分，由于會計學專業的特殊性，實習過程很難落實，從而催生了各種模擬實踐教學的手段。但是只有實踐工作才是幫助學生真正理解和完成將書本知識內化為自身學識的過程。因此強調帶職實習是會計實踐教學體系設計和實現的重要方式。
研究導向、帶職實習的會計實踐教學體系主要由三部分構成，一是以會計兩大基本職能為主導，在校內開設綜合實訓課程；二是鼓勵學生參加第二課堂的社會調查及專業競賽；三是校外帶職實習。具體實踐教學體系設計如表1所示。
1.校內實訓體現研究導向。校內實訓的專業內容主要包括三項，分別為電算化會計實訓、會計與審計綜合實訓及公司理財與管理會計綜合實訓。研究導向在電算化會計實訓為會計核算或管理軟件的開發與設計，從簡單的軟件應用轉向了更高層面的研究開發。其他兩項綜合實訓的內容依托網中網的實訓平臺及正保集團的財智云平臺建設起來。設計課程時有以下幾方面的考慮：首先，實訓課程設置時以會計兩大基本職能為出發點，即訓練學生完成核算—檢查、管理—控制兩項主要的專業能力。其次，此項訓練過程安排在第7學期，在學生完成所有理論課程的學習之后，進行綜合訓練。第三，訓練內容研究性設計。以大型綜合性案例為主，會計與審計綜合實訓是以審計為先導，引出會計核算的相關問題。除了設計的案例外，要求學生對上市公司在核算方面發生的最新問題進行分析研究。公司理財與管理會計則是從事件出發，從財務角度進行分析測算，且在測算過程中要求學生自行設計計算工具，向模擬的管理層提出分析報告。2.專業競賽實現走出校門前的第一步訓練。雖然有研究導向的校內實訓，但所有的訓練都是在校內進行，學生們也是與自己的同學進行比較和競爭，鼓勵學生參加各級各類專業競賽，是引領學生走出校門的第一步訓練。在各級比賽當中，不同院校的學生同場競技，使同學們一方面展示了自我，另一方面也完成了向其他院校學習的過程。3.帶職實習實現學習與從業完美銜接。多數院校為會計學專業設置了分布在四個學年的認識實習、生產實習和畢業實習等幾個環節，但實習學時較分散，很難與企事業單位的實際需要相契合。我們將全部實習進行整合后，僅設置兩次實習。第一次為認識實習，第二次即為帶職進行的專業實習。專業帶職實習的實現從以下五個方面入手：（1）實習時間點的選擇。由于帶職實習對學生的專業能力要求較高，此項實習的時間安排在大四第1學期的10周之后，此時恰逢各會計師事務所需要大量實習生協助完成審計業務的周期，能夠充分滿足實習崗位的提供。（2）實習周期安排。近年來各企事業單位招收實習生，特別是企業招收實習生時均希望其能夠有較長的工作時間，通常要求保證最低3個月的實習期，因此帶職實習的周期確定為10周，再加上寒假及第8學期論文寫作周期，基本上能夠滿足實習單位要求。（3）實習崗位的資源獲取。目前帶職實習的崗位并不充分，根據我校的經驗，實習崗位有兩類：一是來源于學生就業單位以及與學校簽訂實踐基地協議的企事業單位的財會工作崗位；二是與我校簽訂協議的會計師事務所，可提供一定量的審計助理崗位。（4）實習導師的配備。在帶職實習中，我校采用了雙導師制，一方面由學校指定理論導師，側重指導學生在實習中尋找問題，進行專業性的研究工作。另一方面，實習單位配備導師，指導學生盡快熟悉并完成實習單位交辦的具體工作。（5）實習過程管理與成績評定。實習過程的管理由兩位導師共同完成，同時實習成績也由校方及實習單位分別評價并確定最終成績。學生在完成帶職實習后，結合在實踐中發現的問題完成畢業論文，從而將學習過程、研究過程與未來的從業緊密結合在一起。
五、結語。
經過兩個教學周期的實踐，研究導向、帶職實習的會計實踐教學體系在我校取得了良好的效果。近兩年我校畢業生被更多的國內外知名院校錄取為碩士研究生，進入四大及國內排名前幾位的會計師事務所就業的學生比例也在不斷攀升。但是研究導向、帶職實習的實踐教學體系在實施過程中仍存在不少的問題。關于研究性問題的設計就是其中的重點和難點，需要教師在研究方向確定及研究問題的更新等方面有巨大的投入。另外帶職實習的過程管理也是另一個重點，保障帶職實習的有效性則需要校企進一步的對接與合作。
參考文獻：
最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇十七
理論課對學生的考核方式主要是通過試卷等來檢查學生的學習掌握情況，實踐課的考核評價應該與理論課的考核評價有明顯的區別，要通過現場考核，提交現場報告、課程設計、實踐報告等來檢查，考核的是學生的綜合應用能力。因此，在搭建評價體系時，應該側重以下幾個方面的調整。
1.在評價的內容方面，應盡可能多考核多種相關能力要素，包括對理論的綜合運用，技能的熟練程度、協作和創新能力、責任感和團隊精神等。
2.在評價的形式方面，可以是口頭形式，也可以是書面形式，也可以是成果形式?？刹捎闷綍r成績、期中、期末考試成績相結合，側重考核學生對課程的參與度、學生對知識綜合運用能力、學生對課程學習的貢獻以及創新能力等。
3.在評價的結果方面，學生撰寫的論文公開發表，或參與教師的教學科研課題，參加各類競賽的成績，考取資格證書的成績，都可以作為考核的一個方面。
4.在評價的主體方面，除了學校和專業教師外，還要側重聽取實踐單位的意見，校外指導教師的意見以及同項目組同學的評價。
5.在評價教師的工作方面，主要是評價教師在教學過程中是否具備認真負責的態度和學生的實踐成果。健全教師在實踐教學計劃、實踐教學實施、實踐教學總結等方面的具體考核標準。對學生實踐成果較多，成績較為突出的教師予以各種形式的獎勵。學校監管部門應該及時掌握教師實踐教學的情況，對于不負責任的教師進行及時溝通，對問題較多的教師，予以調整工作崗位。
1.改革教學管理，建立實踐教學制度。在現有的教學管理體系下，多數學校是一種“虛擬的學分制”，學生必須按照教學計劃按部就班地上課，學生自由選擇的余地非常小，不利于創新實踐能力的培養。因此，應逐步實行“彈性學習制”和“完全學分制”等，提高學生學習的積極性，鼓勵學生的創新意識，承認學生取得學分途徑的多樣性和靈活性。當前，應結合實際情況，健全實踐教學工作的各項規章規范，以確保實踐教學順利開展。主要規范擔任實踐教學工作部門和人員的職責分工；實驗室、實訓室、實習基地建設與管理方面的實施細則；實踐教學評價及獎懲方面的若干規定等。
2.開放校內實驗室，建立穩定的校外實訓基地。公共管理專業教學實驗室是借助仿真手段和虛擬環境，應用廣泛的信息資源進行公共管理教學的綜合性場所。對實驗室的現有條件進行有效的利用，合理安排實驗的時間，加大開放的力度，同時，加大經費投入的力度，力爭盡快建立資源豐富、門類齊全的實驗室系統。目前學生實習多是以自己聯系為主的分散性實習，穩定性差，實習內容與教學內容相脫節，不利于老師的及時指導和解決學生在實習中出現的各種問題，考核難度大。因此應加強教學實習基地的建設，發揮學校與社會的人脈資源優勢，與政府部門、社會團體、研究機構等組織，建立較穩定的基地，雙贏互惠、共同發展，切實為學生提供一個穩定的實習場所。
3.加強師資培訓，提高教師實踐能力。韓國的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件。德國頒布的實訓教師資格條例，詳細規定了師資的教育資格、知識證明和職業證書方面的要求。柏林科技大學的所有教授都具有工程師資格。因此，我們也應加大“雙師型”教師的比例。對校內教師，鼓勵他們經過實踐學習，考取相應的技術證書；要為教師創造社會調查和科學研究的基礎條件，定期選派教師到公共管理部門掛職鍛煉，學習先進的管理經驗及操作規程?？梢匝埞补芾聿块T的人才或聘請一批學識水平高、業務能力強的業務骨干，或是已卸任的官員進入課堂和實踐教學環節，利用他們豐富的實踐經驗指導學生，使師資力量不斷得到充實、優化和加強。
4.加大經費投入，保證實踐教學開展。學校應設立發展基金或實踐教學基金，加強校內實驗室和校外實踐基地的建設力度，花大力氣培養和引進實踐教師，增加社會調查經費、增加師生的教育實習經費，支持實踐教學項目的開展，促進實踐教學改革，使實踐教學的質量上一個新的臺階。
公共事業管理專業人才培養模式的探索一直是業界關注的焦點，針對公共事業管理專業建設中存在的問題，應從公共事業管理專業人才培養模式多元化結構的必要性，從培養目標、課程體系、就業（或升學）渠道和師資結構出發，進行較多的實踐教學研究，并在實施中不斷加以總結，促進公共管理類專業教育逐步實現由知識傳授為主向能力培養為主、由重視理論的系統性向倡導應用的綜合性轉變，著力培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的復合型人才，適應社會對公共管理專業人才的客觀要求。
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最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇十八
摘要:從實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學模式和實踐教學評價等方面探討了酒店管理專業實踐教學體系的構建，提出了“四點一線”實踐教學體系理念，為培養符合酒店業發展的人才奠定了基礎。
實踐教學體系是專業教學體系設計中的重要環節，是突出“校企合作”指導思想的重要表現，也是將人文社會科學與技術教育結合的典范。［1］然而，當前高職酒店管理專業的實踐教學環節卻非常薄弱，實踐教學目標不明確、實踐教學模式陳舊、實踐教學內容單一、實踐教學評價缺乏標準，造成了學生的專業技能、動手能力、服務技巧等整體實踐能力不高，嚴重制約了人才培養質量的進一步提高。為此，筆者嘗試將實踐教學作為一個體系納入到酒店管理專業人才培養方案中，探索以設置實踐教學目標為主線、確定實踐教學內容為起點，推行實踐教學方法改革為重點、創新實踐教學模式為難點、制定實踐教學評價體系為終點的“四點一線”實踐教學體系的構建，以期為高職酒店管理專業實踐教學改革提供一定的參考。
實踐教學體系中目標體系是核心，因此，構建實踐教學體系必須圍繞實踐教學目標為主線。傳統高職酒店管理專業受課程學時、實訓場地以及師資實踐能力等的影響，實踐教學目標比較單一，認識比較膚淺，往往側重于操作性的技能訓練，如餐飲擺臺、托盤、客房整理等單項技能，培養學生熟練的規范性操作技能，［2］這對于培養具有良好職業能力的高素質技能型人才顯然是不夠的。根據高職人才培養目標，實踐能力的培養不能僅僅停留在操作層次，要緊扣職業能力要素分解提升，培養學生較強的分析問題、解決問題的綜合能力，較高的服務技巧和服務創新能力。為此，筆者將高職酒店管理專業的實踐教學目標確定為以“實踐教學為主體、理論教學融合實踐教學”的工學結合職業教育理念，培養具有現代酒店業經營管理理念，具備酒店各崗位服務技能和企業基層管理人員管理能力，能夠從事業務運轉部門現場管理與服務工作，具有良好的`職業道德、較強開拓與創新創業能力、終身發展能力的高素質技術技能型人才。
通過對酒店管理專業所面向的職業崗位群的工作任務與工作流程進行分析、歸納、解構、序化，確定本專業的典型工作任務，再對完成這些典型工作任務所需要的職業能力進行分析，構建與理論教學體系融合的，以職業能力為主體、按能力層次劃分，滲透職業素養訓練和職業資格標準，由基本技能、專業技能和綜合技能三大模塊組成的“階梯一體化”實踐教學內容體系，如表1。其中，基本技能側重操作性，要能滿足未來崗位群的最低要求，是基礎;專業技能注重崗位技術，必須得到全面訓練，要能適應其就業的廣泛性和可選擇性，是重點;綜合技能強調綜合實踐性，是培養學生運用基本技能、專業技能解決實際問題的綜合能力，為職業可持續發展奠定基礎。三大模塊互相聯系、互相制約，由抽象到具體，由相對獨立單一到科學綜合融合，使實踐實訓貫穿于整個專業教學過程，螺旋遞進式地培養學生的實踐能力和綜合素質。
傳統實踐教學方法一般以教師講解為主，附加圖片、實物或者簡單的操作示范，再由學生實踐訓練。這種單一的實踐教學方法，容易導致學生產生厭倦的心理，難以開發學生的創新能力和培養其職業綜合能力。要完成以上實踐教學內容的教學任務，達到實踐教學目標，需要采用多樣化的教學方法和手段。
(一)多樣性。
(二)開放性。
改變過去傳統的理論教學與實踐教學分開的教學方式，實行一體化教學。即將教學課堂移至實踐教學場所，實行“教學做”一體化現場教學，使理論與實踐教學相互融合滲透，體現實踐教學的開放性。
(三)自主性。
借鑒最新的“翻轉課堂”教學改革理念，實施以學生為主、教師為輔的基于自主性學習的實踐教學方法改革。根據實踐教學目標，以實訓項目為教學單元，根據目的、要求、方案、實施步驟和考核標準，組織、幫助和指導學生有效地開展自主性學習。學生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評價、自主建構，最后完成實踐教學任務。這個任務可能是一項制作、一個設計、一件作品、一項服務或一個策劃、案例等。學生通過自主學習，參與了學習的每一個環節，使知識得以生成和建構，提高了理論聯系實際能力，培養了創新能力，更重要的是使其自我價值得以實現。如酒店營銷實務課程，讓學生制作問卷調查表、設計營銷策劃方案，使學生在做中學、學中做，從而調動了學生參與酒店實踐活動的積極性。
當前，一些高職院校為了提高學生的實踐能力，不斷調整教學內容、改善教學方法、增加實踐教學學時比重，但仍然不能取得令人滿意的教學效果。究竟原因，主要在于以下三個方面:(1)實踐教學設施投入方面嚴重不足，缺乏仿真性校內實訓基地，影響了實踐教學訓練在整個教學計劃中的權重;(2)受教學管理體制和其他客觀條件的制約，實踐教學模式比較機械，無法提高學生的創新能力和綜合素質;(3)社會企業參與度不強，積極性不高，校企合作的深度不夠，導致工學交替等多元化的實踐教學模式難以執行。所以，如何創新實踐教學模式是構建實踐教學體系的難點問題。為此，筆者圍繞教學設計總的培養目標，改變傳統的實踐教學模式，以產教深度融合為前提，以工作過程為導向，以工作任務為落腳點，構建能力遞進式實踐教學模式。
(一)考核內容。
對培養目標的基本技能、專業技能與綜合技能應達到的標準進行長期的深入調查與分析，確定專業職業技能與能力的評價內容，并以此作為考試標準與考試內容。強調考試內容既要有理論知識，又要有操作技能，還要考核運用所學知識和技能的綜合能力。
(二)考核形式。
改革傳統的考核形式，形成教師評價與學生自我評價結合、理論考試與操作考試結合、課程形成性考試與總結性考試結合、筆試與口試結合、職業素質考核與職業技能考核結合的開放式、多元化評價體系。教師對每個實訓項目的情況都進行認真登記，分階段、分項目根據學生在實訓中的表現(如協作精神，操作的規范性，各類實訓報告、社會調研完成情況，問題處理的水平和服務技巧等)和課程最后的總結性考試，給出學生職業技能與能力的最后評價。
(三)考核創新。
建立柔性考核形式，使考核時間具有彈性，在實訓過程中，學生可以隨時申請對其所掌握的知識與技能進行考核。如在“宴會設計與服務”課程中，學生隨時可以拿出自己設計的宴會餐臺作品交給教師評價;而對于教師評價不高的作品，學生可以重新拿出新的作品來參加考試。這樣，使學生能夠在創造優秀作品的追求中，不斷提高自身的職業能力。
參考文獻:。
最新構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文大全（19篇）篇十九
能力本位教育(competency-basededucationcbe)是近年來流行于北美及其他一些國家的一種職業教育模式111，其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。能力本位教育強調的是對職業或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用，也就是以職業或崗位所必需的知識、技能、行為意識作為從業能力的基礎，以能力表現為教學目標及教學進程的基準，注重“學”的內涵，并以學生的學習為中心，不受時間和環境限制來組織課程與實施教學的系統方法。
能力本位教育是社會對旅游專業教育的本質要求?，F代社會對旅游高級技能人才的要求是動態的能力結構而非靜態的知識水平，而相對應的檢驗教學質量的標準則是社會實踐。所以成功、高效的旅游專業教育應該把能力的培養作為基本點。旅游專業的教育目標是培養旅游高級應用型人才，重視職業能力的培養。旅游行業所需人才的職業能力，要求內涵豐富且強調綜合性，除了行業基本技能外，還特別注重合作能力、公關能力、應急能力等非技術性綜合能力的運用。旅游專業教育的根本特點是以旅游經濟發展為導向，面向現實旅游行業，培養旅游行業所需的高級技能型人才。因此，能力本位教育是社會對旅游專業教育的本質要求，也是旅游專業教育實現自身特點的根本保證。由此看來，能力本位教育理念與旅游專業教育的本質是高度一致的。
旅游管理是一門應用型學科，旅游專業教育不僅要培養理論研究型人才，更要培養適應社會需求的實用型人才。實踐教學既是對課堂理論教學的應用，又是培養學生操作技能、服務意識與技巧、管理能力與創新能力的一個極其重要的環節，在旅游管理專業的整個教學過程中，實踐教學具有理論教學不可替代的作用。旅游專業教育的培養目標必須以社會職業崗位的實際需要為依據，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養。
旅游管理專業實踐教學內容的設計是實踐教學體系建設中的一個重要組成部分，要與旅游產業的發展以及旅游人才所需的知識結構、能力結構相吻合，要盡可能減少傳統的學科式人才培養模式的影響以及實踐條件的限制，增加管理性的實踐教學內容。針對以上的要求，以旅游產業的需求為前提，根據旅游企業崗位群對旅游專業人才所要求的能力、知識與素質結構，以旅游學科理論為指導，把實踐教學內容分為校內實踐和校外實踐。根據人的認識規律和高等教育的學年周期，改變傳統的“學習一實踐一再學習一再實踐”的模式，把實踐教學內容由淺入深，由單一到綜合，實行“實踐一學習一再實踐一再學習”和邊學習邊實踐的原則。學習和實踐重復循環，建立起課程實踐一校內實訓一專業實習的階梯式提高循環機制與完善的實踐教學體系，及時地通過實踐教學將理論知識轉化為學生能力與綜合素質的提高(如圖2所示)。
校內實踐主要是利用課程實踐及校內的實訓基地，培養學生的專業理論及基本技能應用能力；校外實踐則給學生創造了全面實戰的鍛煉機會，為縮短學生從學校到社會的適應期打下良好基礎。圖2旅游管理專業實踐教學的內容構成圖。
3.1實踐教學的目標定位不明確。
旅游管理專業涉及面廣，綜合性和實踐性強，要求培養的人才應是理論與實踐相結合的能力型、復合型人才。然而許多高校對旅游管理專業實踐教學的目標定位不準確，教學內容與專業培養目標脫節，關于實踐教學的目標是什么、學生通過實踐教學環節應掌握哪些知識、練習什么技能、培養什么素質等問題，沒有規范的要求。目前的實踐教學多是以飯店的“兩廳一房”服務和旅行社、景點導游服務等旅游服務實習為主，且往往只能針對其中的某一項內容進行實習，不能互相兼顧、綜合鍛煉。所以，盡管有些院校安排的實習時間也不少，但仍不能達到系統檢驗學生專業理論知識、全面鍛煉學生專業技能的目的，直至畢業，學生對旅游管理還是缺乏足夠的感性認識。旅游企業中的許多崗位對他們來說，不但陌生而且神秘，不但擇業受影響，就業后也不能及時勝任崗位工作要求。
3.2課程設置不適應市場需求。
一是旅游管理專業的課程設置，多偏向于經濟類、管理類與工具性、技術操作性的課程，培養出的學生知識較單一，缺乏必要的人文素質，缺乏文化上的厚重感實際工作的潛力與后勁不足，很不適應社會發展對復合型人才和旅游業可持續發展的需要；二是專業技能課程，講授多實踐少，教學脫離實際，教學中仍然普遍運用傳統的教學方法，重視理論知識的傳遞和灌輸，忽視學生操作能力的培養;三是課程的設置缺乏靈活性和前瞻性，未能根據經濟發展和產業結構的變化，相應調整所設專業課程，遠不能適應知識經濟時代知識更新和產業結構調整加快的特點18。目前，我國旅游高等教育的課程設置，普遍滯后市場需求，不以是否適應行業需要為標準，不以就業為導向，導致不少旅游院校的畢業生的就業率低，或流向其他行業，出現了企業人才短缺與學生就業難并存的現象。
3.3實踐教學功能較難發揮。
長期以來，由于對實踐教學在旅游教育中的地位與重要性認識不足，對實踐教學體系與專業培養目標、學科理論體系、課程體系、產業需求之間的關系認識模糊，受傳統教學思想方法的束縛以及技術和教學條件的限制，致使旅游管理專業實踐教學環節的設置一直困擾著旅游學科的建設，不同程度地存在著實踐教學內容設計不合理、實踐教學與理論教學之間銜接不合理、實踐教學設施設備不完備、實習基地不鞏固、實踐教學方法和手段陳舊、實踐教學重形式、實踐教學考核制度不科學、不完善、實踐教學管理較松懈等問題。現有實踐教學，尚未構建起既能體現專業培養目標適應旅游產業需求，又能激發學生學習主動性與創造性的完整教學體系，這是旅游教育滯后于旅游產業發展需求的重要原因之一。
3.4師資缺乏實踐經驗。
教師是知識傳播的主體因而要強化實踐教學就要求專業教師不但要具備廣博、深厚的專業理論知識，還必須具有一定的實踐能力。但是高校的旅游管理專業教師普遍實踐經驗相對缺乏，在教學中難免出現偏重理論知識傳授，實踐能力訓練不足的情況。教師自身實踐能力的培養是學生綜合實踐能力培養的先決條件。旅游專業不但要求教師要有豐富的理論知識、靈活多變的教學組織能力，而且還必須具有開闊的知識視野、綜合的知識結構、從事旅游實證問題研究的能力以及豐富的旅游業閱歷和實踐經驗。實踐教學師資隊伍的數量和質量是制約旅游管理專業實踐教學水平提高的主要原因之一。專業教師缺少實踐經驗，在實踐教學中只能照本宣科，因書施教，直接影響教學內容和教學水平，也直接關系學生能力的培養和職業素質的塑造。