寫一篇優秀的作文，不僅需要有合理的結構和有條理的內容，還需要有獨特的觀點和精彩的詞語。優秀作文是在學習語文過程中取得較高成績的一種寫作表現，它能夠展現學生的語言表達能力和文思敏捷。那么，我們該如何提升寫作水平，創作出優秀作文呢？以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的參考和借鑒。
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇一
我學了蕭紅寫的《火燒云》這篇文章，我就想親眼看看火燒云是什么樣的。一個夏天的傍晚，我在宣城真正觀看了敬亭山的火燒云。
我和爺爺來到一座廣場前，太陽還沒下山，周邊的云彩有一點泛紅，我就急切地對爺爺說：“我馬上就要看到火燒云了，我還沒看過呢。”爺爺說：“瞧你高興的。”我們就等著太陽下山。
不一會兒，太陽沿著敬亭山的山峰漸漸落下去，邊上的云彩開始有了光亮，慢慢地，越來越紅了，火燒云開始出現了！我目不轉睛地看著，西邊的天空紅彤彤的，像燃燒的火焰一樣。一會兒，第一片火燒云出現了，它像一頭威武的雄獅，高昂著頭，四肢騰空而起，一條長尾劈向敬亭山。這時，我真的看到蕭紅筆下描寫的：太陽把老人的白胡子映成了金胡子，把白狗變成了金狗。天上的雄獅子不見了，慢慢又變成了一匹駿馬，但是沒有尾巴。它慢慢的臥下，一會兒就成了狗的樣子。那條狗開始奔跑起來，跑著跑著，就不見了。后來靠近敬亭山峰的一片云好像變成了一支長長的毛筆，哇，多像李白大詩人在天上用毛筆在吟誦我們宣城敬亭山啊！
漸漸地，火燒云下去了，天空呈現出蔚藍色，天色越來越暗，后來就只能看見敬亭山上的電視發射塔，再到后來，就什么也看不見了。我忽然想起一句詩“夕陽無限好，只是近黃昏。”
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇二
根據以上我對教材的認識和分析，針對中年級學生的.認知規律，從提高學生的語文素養著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知，精讀第一段”的基礎上，將第二課時教學目標確定為：
情感、態度與價值觀：喚起觀察大自然的興趣，逐步養成熱愛大自然、熱愛生活的情感。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，實現“本真語文”的課堂回歸。
雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍；根據課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習，培養學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
在《火燒云》第二課時的教學過程中，我準備設計了以下四個環節：
【一】、復習引入，回憶美（3分鐘）。
1、俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時，我精心設計開場白吸引學生注意，并用課件創設情境，讓學生看著畫面背誦課文1自然段。
2、引導學生一邊回憶課文內容，一邊想：“你能用哪一個字來概括火燒云的特點？”學生會想到“變”字。這時，我就提出統領全文的問題“火燒云的變化很多，主要表現在哪兩個方面？它們分別有哪些變化？”
3、導入新課，學習課文2-7段。
（設計意圖：再現上節課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣）。
【二】、多元對話，品味美（20分鐘）。
1、自讀感悟。讓學生在讀中思考：
文中哪些詞句使你興奮，令你心動？選擇自己最喜歡的一句話或一個段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。
2、組內交流，同伴互補。
3、小組代表匯報，順學而導，實現學生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話。（教師相機板書火燒云顏色和形狀的變化過程，引導學生聯系生活經驗，展開想象。）。
在匯報的過程中，重點研讀第2、3自然段，體會課后第3題中重點語句在表情達意方面的作用。
第二段主要是品味“燒”字。
“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達功效。
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇三
教學要求：
1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。
3、學會11個生字，會讀7個生字;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第3——6自然段。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時。
一、啟發談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的.作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)。
二、讀課題，自學課文。
1.讀準生字字音，讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)。
變化極多(3-6)。
三、指名按段讀文，并請同學思考問題。
四、導學第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業。
1.熟讀課文;。
2.家默詞語。
第二課時。
一、復習導入。
上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段。
三、學習最后一段。
四、總結并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、布置作業。
1.火燒云是怎么形成的?
2.背誦3-6自然段。
3.完成練習冊。
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇四
上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱。
1、課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2、逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容。
1、指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）。
（板書：霞光、顏色、形狀）。
三、抓住重點，深入理解課文內容。
1、快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）。
2、指導閱讀第一自然段。
指名讀，提問：
（1）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常。
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3、總結學習方法，指導自學交流第二段課文。
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）。
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇五
1、讀議寫顏色的第二段。
（1）默讀第2段；要求學生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。
（2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說說這些顏色。
要求學生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。
（3）要求學生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。
板書：五顏六色、變化莫測。
2、讀議寫形狀的第三段。
（1）默讀第3段；要求學生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。
（2）教師運用引讀法，讓學生領悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。
師：出現了。
生：（接讀）一會兒，天空出現一匹馬。
師：（插問）什么樣子的？
生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：（插問）后來怎么樣了？
生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。
師：（插問）那么看的人呢？
生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。
（接下去寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀。）。
（3）要求學生按自己領悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。
【分析】。
這個片段教學中，教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段時，教師引導學生借助想像，進行詞語訓練；讀議形狀這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇六
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的內容及情感進行分析。
3、繼續學習搜集、資料的方法。
情感、態度與價值觀：
激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
課前準備：有關火燒云的圖片或資料，多媒體課件。
教學過程：
師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆。
一、談話激趣，引入新課。
學生結合自己的生活實踐談論。
師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。
板書課題，齊讀新課。
談話激趣，調動學生已有的經驗世界，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知。
1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。
1、用課件出示文中的生詞，
指明讀，開火車讀。
2、用各種形式理解文中詞。
-語。
如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮靜”等詞語可以聯系生活實際進行理解。
如：“靠著”、“跪著”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。
如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
3、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。
讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。
通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）。
2、集體交流。
（教師要引導學生結合文本來交流。）。
注：
引導學生通過朗讀進一步體會體會。
b：在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什么顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。
在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最后指名學生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）。
c：理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來描述。然后用成語來概括，如：千姿百態，瞬息萬變等。
引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現畫面。
提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。
鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。
可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養了學生正確的情感、態度價值觀，也進行了中的指導。
四、拓展延伸。
1、師：你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？
附幾小文僅供：
1．《故鄉的云》。
2．《黃昏的彩云》。
3．《白云》。
4．《觀云》。
2．積累有關描寫云的詞語、句子、段落。
培養學生樂于，樂于讀書，善于積累的良好學習習慣，
五、記憶字形，指導書寫。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。
教學反思。
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2023年火燒云的小學（優質17篇）篇七
《火燒云》是義務教育課程標準實驗教科書語文四上冊第4課。這篇課文選自本教材的第一單元，本單元四篇課文都是寫景，讓學生注意了解課文敘述的順序，欣賞大自然中那些變幻無窮的_美麗景象_.
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。
全文以_變_字統領全篇，且節節有_變_,使自然之美、人與物之美在_變_中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。
1教學目標：
1.學會生字新詞。
2.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4、想象力的培養。
《語文課程標準》指出：_在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。_這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材。
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：
在讀中感悟，個性化朗讀。
1、閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇八
夏天的時候，我和爸爸媽媽一起到鄉下的奶奶家玩。
在奶奶家，我最喜歡5點鐘的時候吃完晚飯，坐在外面看夕陽。有一次，我看見夕陽的旁邊出現了一大片五顏六色的云朵。我好奇地看著這云變得千姿百態，它剛剛還像一條五彩繽紛的圍巾，轉眼間又變成了一縷輕煙；明明是一條小河，才過了幾秒鐘，又變成了一頭威震八方的獅王。
我看著云朵一會兒變成綿羊，一會兒又變成了龐大的狼群，心里驚訝極了，“這些云朵真是變幻莫測啊！我都猜不出它下一次要變成什么物品或動物了”。
在我思考下一秒會變成什么東西的時候，站在一旁的媽媽“撲哧”地笑了。她說：“苗苗呀！虧你還說自己是‘活動小百科’呢！你怎么把火燒云給忘了？”我這時才想起在一本書里講有火燒云的一篇神話傳說。我一邊想那篇神話里的情節，一邊向媽媽大聲爭辯道：“我也沒有忘呢，我只是想那云過一會兒會變成什么！”在我和媽媽你一句，我一句時，忽然，在一旁的爸爸驚叫道：“你們快點過來看，火燒云快沒了！”我和媽媽這才反應過來。原來，剛剛我們在吵架時，太陽已經快要落山了。
在那最后一刻，我們看到最后的火燒云變成了一幅有我、媽媽、爸爸、外公、外婆、爺爺、奶奶的全家福。而在那個晚上，我做了一個甜甜的夢！
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇九
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]。
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]。
課件、多媒體設備。
[教學過程]。
談話激情：
一、導入新課熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）。
二、檢查朗讀通過檢查。
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知。
三、自主學習課文。
b.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養四人交流一下，比一比，誰的'收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。
c.誰能把自己的收獲說給大家聽？
（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心。
四、朗讀體會與積極性。
（一）顏色。
生：顏色多。[板書：多]。并訓練學。
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的。
生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自。
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）。
（二）形狀。
a.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）。
師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。活學生的思。
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇十
學習目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。
3、學習課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯想，寫一兩個片段。
重點：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。
難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物，積累材料的辦法。
學習過程。
第一課時。
第一關：初讀課文，自學字詞。
1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。
2、我會讀。
紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣。
恍恍惚惚。
3、補充表示顏色的詞語。
紅金（）半（）半（）。
半（）半（）灰等。
4、理解課題。
課文中寫的是“晚飯過后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？
第二關：了解內容，理清脈絡。
1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。
一、
二、
三、
2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。
3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。
第二課時。
第三關：學習顏色變化。
1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？
2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）。
3、朗讀第3自然段。
第四關：學習形狀變化。
1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。
2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。
3、重點學習第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態描寫？哪些是動態描寫？請用不同的線畫下來。
4、朗讀4―6自然段。
第五關：小練筆。
檢測：背誦自己喜歡的部分。
師生筆記。
展示要求：
1、展示者面向全體，自信大方。
2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點。
3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規范。
自我評價：
小組評價：
我最精彩的表現：
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇十一
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。
本節課我從以下幾個方面進行教學：
(一)、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣。
在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
(二)初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇十二
每次夏天的傍晚，當媽媽送我去上課外班的時候，我最愛抬頭看火燒云了。
火燒云的顏色多種多樣，離我最近的顏色是黃色，亮如金子。后面是紅色的，然后是我最喜歡的藍色，最后是紫色。火燒云的形狀變化特別快，本來是一只活蹦亂跳的小鴨子，可是過了一會，鴨子的一只腿沒了，可把我嚇壞了。不過一會就變成了一條身子有一段短一段長的龍，頭大得很。突然它把身子縮了起來，變成了一個巨型的大碗，要是碗都被食物填滿，那應該要花一筆巨額吧！
突然，一個大的建筑物擋住了我的視線，當我再次看見火燒云的時候，居然是一架飛機，于是我揉了一下眼睛。它居然又變成了一個鴨子，火燒云真是千變萬化呀！
后來火燒云又變成了一個鋪天蓋地的彩虹地毯或者是一道彩虹。
到了晚上六點的時候，天上的火燒云要消失了，最后的紫色就變成了黑色了。
我都看入迷了，脖子都酸了，都沒有一點知覺了。唉呀，到了！不知不覺就到站了，拜拜！
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇十三
大家都學過《火燒云》這篇課文吧！它介紹了火燒去的顏色、形狀。昨天天空上也有火燒云，讓我告訴你們昨天的火燒云是什么樣的吧！
天上像著火似的，紅通通的，可漂亮啦！
火燒云顏色變化極多，一會兒半紫半黃，一會兒半紅半藍……色彩絢麗、五彩繽紛。
快瞧！天上出現了一只大綿羊，它在云朵上奔跑，可跑著跑著綿羊不見了。接著又來了一頭大獅子，張著它的大嘴，像要吃掉你一樣，可不一會就再也找不到了。一群小獵狗又從天上跑了出來。它們互相追逐，一起嬉戲，可是不過幾分鐘又變了。
到后來看什么也不像了。那就是要低下頭把眼睛閉一會兒再看。可火燒云像個小孩一樣，偏偏不等那些喜歡它的人，一轉眼就下去了！
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇十四
《火燒云》是一篇非常經典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。
課文第1小節寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個奇字，啟發學生思考：
1、什么是火燒云?并用情境讓學生領會燒字的妙用。
課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現在什么地方?
2、還有說也說不出來，見也沒見過的顏色，你能說出來嗎?
3、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語。
為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。想想天空中火燒云還會有哪些顏色?并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。
課文一直在變中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀?(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設計了一個練說的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發美好情感。
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以變字統領全篇，且節節有變，使自然之美、人與物之美在變中表現得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句，一個燒字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。
所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們去發現的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇十五
語文教學不能面面俱到，全都抓就相當于什么都沒深入，這樣學生是很難有所發展的。要有語言文字的訓練，訓練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒至東邊”中，抓住“燒”來讓學生體會用詞的準確與生動，這是一處語言文字訓練點，可以借助頭腦中出現的畫面來讓學生感受。火燒云上來了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了......美嗎？通過教師對火燒云燒起來場景的渲染，調動起學生的興趣及感性認識，在頭腦中產生一副美麗的火燒云的圖片，這時學生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學生理解不到位，最后由教師直接給出答案時學生的茫然。要通過我們的課堂使學生不但學會，還要會學，教師自身也要明白為什么這樣來設計。
明確教學步驟，先進行什么？在干什么？要心中有數，才會更好的駕馭并指導學生。關于教學重點的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點上著力，點上推進”。例如教學第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過后，火燒云上來了”，通過教師的聲情并茂范讀此句，調動起學生對火燒云上來后所帶來的變化的喜歡，從而推進指導學生朗讀。
本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程。可以引導學生通過對比觀察，捋清作者描繪順序，發現三段中在層次上的寫法一樣。先出現什么？再怎樣變化？后來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?）將口頭表達與寫作訓練相結合。
教師的針對學生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據事實來評價。學生回答問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導走向深入，不能直接出答案結算。對于學生的評價要有激勵、推進、指向性，好在哪？不好在哪？讓學生心中清楚，不要出現模糊、籠統的.評價語言。這樣學生再回答問題時才會明確應從哪個角度來思考。
問題的設計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學生閱讀思考的時間，這樣學生才會有深入理解的可能。
教師在理解教材、熟悉教學環節的基礎上，對學生的評價要有指導作用、激勵作用，抓住學生發言中的亮點，進行推廣、過渡。當學生回答不到位時，怎樣讓他聽別人的發言，怎樣補充。
再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教誨，著實讓我感到導師引路，猶如明燈領航的作用，相信我們舜文家的苗苗們會在各位領導、師傅的引領下更加快速茁長成長！
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇十六
變短了，夜晚漸漸來早了。月亮姐姐跑出來了，星星也出來了，眨著小眼睛睜可愛!晚上暗暗地只有月亮和星星照耀著大地，夜晚的天空是美麗的安靜的!
2.美麗的火燒云
火燒云的顏色真多呀，形態也真多呀!
3.觀火燒云
傍晚，太陽已落下了大半截。
我們一家正坐在飯桌前吃著晚飯，突然，爸爸喊了起來：“夢飛，快看，火燒云。”“真的。”
來到天臺，涼風迎面吹來，周圍非常安靜，所有東西都沉浸在黃昏的疲倦中。只有這大片大片的火燒云讓人們感到那般燦爛，那般艷麗。
火燒云上來了，大地被夕陽的余輝披上了一層薄薄的輕紗，周圍的一切就像一張張發黃的照片，別有一番滋味。再看天空，一半藍一半黃，似乎是哪個淘氣的云寶寶不小心把天上的調色盤打翻了，把天空渲染成如此色彩，裝扮得這般美麗。黃的這一半云彩又厚又多，在夕陽的映照下顯得那樣有立體感。藍的那一半呢，則猶如平靜的大海蕩漾著微微的漣漪。
咦，那不是小貓嗎?怎么飛到天上去了?不，那是一只豹子，它生龍活虎，正向一只小白兔窮追不舍呢!哦?怎么又變成了一條蛇，瞧它正扭動著身子，跳著蛇之舞呢。這到底是什么呀，是豹?是蛇?還是貓?怎么像孫悟空一樣會72變呀!哦，一時恍恍惚惚的，原來什么都不是，那只是火燒云。
啊，火燒云，真美!
2023年火燒云的小學（優質17篇）篇十七
繁星、朝陽、明月是美麗的，曾有多少位作家、詩人用最美的語言描述過它們，可我卻被那變幻莫測的火燒云深深吸引住了。
那是一個晴朗的傍晚，我吃過晚飯，站在陽臺上，仰望西方的長空。只見紅紅的火燒云映紅了半邊天。過了一會兒，火燒云的顏色開始變化：一會兒金燦燦，一會兒紅彤彤，一會兒半綠半藍，一會兒半紫半黃……火燒云的形狀也是一會兒一個樣：有時像盛開的鮮花，有時像海面上的波浪，有時像蔥郁、密集的森林……它們變化得是那樣的瑰奇，那樣的自然，那樣的迅速。
突然，一道橙黃色的光柱透過云層直射大地，貨如天幕拉開，一場壯美的舞劇即將開始。快看！一個美麗的“小天使”登場了，粉紅的臉，金黃的卷發披在腰間，穿著件白色的連衣裙，上面還系了個大蝴蝶結呢！她還長著一對翅膀，那沽自的翅膀比無瑕的白玉還要美幾分呢！
接著登場的是一只大肚皮的.“青蛙”，它那大大的嘴巴一張一張的，細長的舌頭伸出來又縮回去，似乎要把所有的害蟲都吃盡。
緊接著一匹紅色的“大馬”登場了。這匹“馬”開始是跪著的，好像是在等待著主人騎上它，可是過了幾秒鐘，“大紅馬”自己站了起來，猛然間開始向前飛奔，頃刻就已馳騁到了天際。多么富有生機和魅力的景象啊！
廣闊的天空像一個巨大的舞臺，火燒云扮演著各種角色：狡猾的“狐貍”，滑稽的“唐老鴨”，可愛的“米老鼠”，溫順的“小花貓”……它們一會兒鉆出來，一會兒又溜回去，使天空成了一個夢幻般的世界。
多么瑰麗的火燒云啊！（小學生作文網）。
面對眼前這奇幻的景象，我癡癡地呆立著，竟忘記了時間與空間，仿佛自己也成了一片火燒云，正點綴著這燦爛、迷人的天空。
忽然，天空恍恍惚惚的，什么也看不清，什么也不像了。
過了一會兒，各種各樣的顏色不可調和地在天空中形成了一條奔涌的“河流”。在“河”的西“岸”，太陽正漸漸地接近地平線。這條“河”也隨之忽明忽暗，像在跟誰捉迷藏似的。片刻，太陽只剩下了小半邊臉，它好像在說：“小朋友，明天見！”說完，便消失在了云層里。這時，這條“河”開始不斷地改變顏色：由各種各樣的顏色變成了紅色，接著變成了紫色，最后變成了黑色。隨后，夜色悄悄地擴散開來，萬物的輪廓模糊了，火燒云消失了。
我呆呆地站在陽臺上，久久不想離去，因為我已被這綺麗的“藍天博物館”所深深地吸引住了。
啊！大自然，是您創造了人類、魚蟲鳥獸，是您創造了河流山川、花草樹木……火燒云也是您的杰作，您創造的美是不可勝數的。
啊！大自然，我熱愛您！更熱愛您創造的這迷人的美！