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心靈的享受六年級（熱門17篇）篇一
在人的成長旅程中，相對于其它開銷和投入，教育，那種幾乎不帶有明顯目的，功能不是立竿見影的幼兒少年青年階段的純學習，幾乎可以說是一種人生的奢侈，或者是超前享受。在食不果腹，衣不保暖的物質匱乏歲月，在整個村莊整個營子識字斷句屈指可數的文化貧瘠年代，讀書或曰教育就是家族舉族節衣縮食，發憤努力，擺脫貧窮受欺的不二選擇。
也可以說是一種成功捷徑。所謂金榜題名功成名就，就是窮人一步登天的夢想。作為具體讀書的個體，讀書郎承載著父母的期望，族人的希冀和自己美好人生渴望，教育不僅是享受，更多是改變命運的契機和抓手。所謂知識改變命運，教育成就未來，莫過于此！
在今天的中國，應試教育愈演愈烈，也無非是教育具有找尋工作，獲取高薪的附帶功能。這也足以說明當今的中國還是經濟文化都不太發達的后貧窮時代，我們不能因為gtp總量雄踞世界第二了，就覺得我們自己如何如何不得了了。
如果我們不能掙脫教育附帶功能的束縛，反而附和社會，變本加厲助長和強化它這方面的功能，我們就走向了教育的對立面，我們就會把教育異化，進而把它變成摧殘幼芽虐待生命的機器!
教育不僅不是享受，反而是枷鎖；教育不僅不能膾炙人口，反而敗壞胃口；教育不僅不能培育人的健康體魄和強健精神，反而拖垮學生的體質，扭曲學生的心靈！我們不僅不是學生的恩人和啟蒙者，反而成為他們的劊子手和屠夫！我們不僅不是民族的進步力量，反而埋葬民族自主創新精神和能量。學校不僅不是樂園，反而是監獄和屠宰場！教育蛻變為面目猙獰的怪獸巨無霸，而我們不過是綁在這怪獸身上手持長矛鐵槍的驅趕者！
從享受異化為難受，從奢侈異化為厭食，從夾道歡迎到人人皆可誅之，教育發生了驚人的蛻變！這是人類過分功利化的惡果和災難！
恢復教育本來的真善美吧！淡化教育的濟世功能吧！讓我們走近教育感悟教育美化教育吧!這也許是新時期教育工作者的又一光榮使命！
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇二
總會聽到同事說：“這日子什么時候才是個頭呀，年復一年，日復一日的過著重復的生活。早晨睜開眼，就知道自己今天一天應該怎么過。”聽到這些，我會笑著對她們說：“哎呀！別牢騷了，要接受不能改變的，既然我們選擇了這樣的生活，我們要泰然接受。看我，嘿嘿！正在享受教育。”
是呀，我正在享受教育，享受教育給我帶來的快樂感和幸福感。
每次下了晚自習，我總會有一種莫名的興奮，因為在與孩子們的交流中，我總能感覺到自己還童心未泯；總能在孩子們充滿期望的眼神中感覺到自己職業的神圣；總能在對孩子們的教育中洗滌自己的心靈。所以，我感覺，我不是一個教書匠，我是一個“搞教育”的“育人匠。”當我每天在辦公室描繪著我的教育夢時，同事會說我：“我感覺你每天都很累，你的要求太高，目標太大，你并不快樂。”每到這時，我會拼盡全力來解釋：“我快樂，我真的很快樂！對我來說，追逐夢想的過程就是一種快樂的體驗。”所以我慶幸，我的'工作對象不是冷冰冰的機器，而是一個個活生生的，有血有肉有感情的人，他們會隨著我的快樂而快樂，隨著我的感傷而難過。看到孩子們的進步成長就是我最大的快樂。
“對不起，都是老師不好！”
這是我昨天在晚自習時，當著所有學生的面對曹亞綺說的一句話。
昨天上午接到曹亞綺的媽媽打來的電話，說曹亞綺前天腳踝脫臼了，捏好了，上了一天學又脫臼了，醫生說要在家休息一周。這時我眼前浮現出那個在勞動中賣力干活的小姑娘。
當時我以為自己沒聽清楚說，又問了一遍：“曹亞綺？前天腳踝脫臼？怎么可能？今天她還很積極的參加勞動了呢？”接著傳來那邊亞綺媽媽的驚呼：“啊！她參加勞動了？這兩天一直都是我接送，沒敢讓她亂動。噢，原來是這樣呀！”雖然曹亞綺的媽媽沒說什么指責的話，但那一刻我感到深深的自責。我怎么會那么粗心大意，競沒察覺。這兩天上級要來一次很重要的檢查，下午第三節要衛生大掃除，我就安排幾個干活利索的孩子，去幫著打掃電教室，其中就有伶俐可愛的曹亞綺。想想自己的粗心，我的心如針扎，因為我真不知道當時孩子是怎樣強忍著疼痛來掃地，擦玻璃的。自責，占據了全心。晚自習時，醫生讓休息一周的小亞綺又出現在我的眼前，用那雙會說話的大眼睛看著我傻笑。我當時用憐愛責備的語氣說：“腳崴了，為什么不給老師說，你可讓讓老師難過了一天呀！”她仍在傻傻的笑，我們倆對著笑了半天。上課了，我對著全班同學說：“今天老師給大家講個故事，有一個小姑娘的腳崴了，可她的老師沒發現，還讓她去打掃衛生，這個堅強的小姑娘忍者疼痛與同學爭著干活，最后，捏好了的腳又脫臼了。這個老師真不合格，她就是我，那個小姑娘就是曹亞綺。在這里，老師要對曹亞綺說聲對不起，都是老師不好！”同學們用贊賞的眼光看著曹亞綺。我接著說：“同學們你們從曹亞綺身上感受到了什么？”崔章鍵說：“老師，我感受到了幸福，因為老師說過，要讓別人因我們的存在而感到幸福，曹亞綺的存在就讓我們感到了幸福。”“是呀！老師也感到很幸福，因為是你們的童心讓老師感動。”整整一堂課，我和孩子們都被曹亞綺感動者，我們都沉浸在幸福中。
看她哭的樣子，我樂了半天。
今天早讀，剛走進教室，就看到坐在第一排的原丹沒讀書，趴在桌子上哭。看到我來了，哭的更厲害了我急忙問：“怎么了？哪兒不舒服嗎？“”沒——沒有，老師，我——我錯了。”怎么了？哪里錯了？”看她的小臉哭的像個小花貓，我忍不住笑了。“老師，我昨天好奇，用手摸了一下魚缸里的金魚，我沒想到他那么嬌氣，今天來了，我一看金魚死了一條，肯定是昨天我摸過的那條。”“噢！原來是這樣，沒關系，可能不是你摸過的那條，別自責了，老師不怨你，下午老師再買一條回來。”看她，哭得更厲害了：“就是那條，就是被我摸死的。”看她的樣子，我不禁哈哈大笑起來。讓我勸了半天，才不哭。最后我開玩笑的說：“看你，做了壞事還得讓老師給你說好話。”聽完，她破涕而笑。多可愛的孩子呀！！看著她可愛的小花臉，我樂了半天。
“老師，我們錯了，對不起！原諒他們吧”
這是今天下午上課時全班同學喊的問候語，他們把“老師好”的問候語改了。
我就是這樣，每天幸福的生活！每天享受著教育給我帶來的感動！！
同胞們幸福就在我們身邊，讓我們一起用心來體會吧！！不要說生活像白開水，用心就會有幸福！
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇三
“眼睛是心靈的窗口，”從一個人的眼睛中能看到她心中想表達的意思。
在我的生活中，就有一雙眼睛，在我沮喪時給我鼓勵；在我快放棄時給我信心與動力；在我做錯事時，給我警告。這雙眼睛便是我的語文老師——劉老師的眼睛。
記得上一年級時，我不想上學，爸爸硬是把我抱到學校教室。我大哭著，這時劉老師走過來問我叫什么名字，我抬頭看了看老師說：“郗子樂。”“樂樂呀，不要哭了，你看有60多個小朋友可以天天陪你玩，多好啊！”我聽見劉老師溫和的聲音，看見她親切的面容，特別是黑黑的眸子里透露出的慈愛與期待。我立馬就不哭了，也從那時候就愛上了劉老師。
五年級運動會時，我竭盡全力跑八百米，跑了第一名，已經精疲力盡。可這時跳高比賽又來了，我當時真想放棄，腿沉重得就像木頭一樣。這時劉老師過來，讓我坐在凳子上，劉老師蹲下給我捶腿，大約錘了5分鐘，該六年級上場了。我這時腿雖然還是疼，但劉老師最后跟我說了一句話：“郗子樂！堅持！老師相信你。”我看見劉老師那一雙對我飽含信任和期待的眼睛。我瞬間鼓起勇氣，去參加跳高，最后又得了一個第一。這都是因為劉老師對我的關愛。那雙眼睛深深烙印到我的心中。
老師的眼睛給我鼓勵，給我信心，我永遠不會忘記。我愛您！老師！
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇四
面對學生厭學、教師厭教的現實，怎樣才能行之有效的改變這種現象呢？也許師生共同建立幸福課堂是解決這一問題的立足點。讓課堂躍動著幸福的音符吧！
前蘇聯著名的教育家烏申斯基說:“教育的主要目的在于使學生獲得幸福,不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福,這一點是毋庸置疑的。”學生學習中的成就感和幸福感，只能來源于學生作為學習主體的存在，舍此別無他徑。
讓每個學生在語文課堂感到幸福，是學生學好語文的出發點和根本點。作為一名語文老師，我時常在想“這堂課我幸福嗎？”、“這堂課我的學生幸福嗎？”。這樣想的結果卻使我很尷尬：幸福，這點滴的感受，就能蕩漾無盡的美好，可似乎只能存在于我們的祝福聲中；我們的課堂似乎不存在幸福的空間，我們的課堂似乎遠離幸福的彼岸。因為我們的課堂廣泛的存在教師厭教、學生厭學的現象，一句話：我們的課堂不幸福！
我們的課堂如果不改變，我們的新課改離失敗也就不遠了。那怎樣才能做到“幸福課堂”呢？各式各樣的論述層出不群，歸根到底教師和學生在課堂的水乳交融應是幸福課堂的源流，師生共同創造幸福的語文課堂，才能在心靈溝通中實現生命意義的共同探尋。
（一）沒有教師的幸福，就沒有學生的幸福課堂。
特級教師王君曾指出“語文教師必須要有職業幸福感”。紅燭情懷，桃李芳香，當教師感受到這一切時，才感受了生活的愉悅，獲得了生活的意義。只有當教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會有燦爛的陽光并自然的照亮和溫暖學生的心房；只有當教師情緒飽滿和內心充實，才會自然的流露出對細節的關注和樂于真誠的分享。先有快樂的教師才有快樂的學生。也只有幸福的老師才能教育出幸福的學生。
一個優秀的教師不在于他培養了多少高分學生，而是他在工作時的那種有滋有味的幸福感，那種在日復一日、平淡、瑣屑的工作中，不斷能發現新奇、新鮮、有新意的無限樂趣，仰無愧于天，俯無愧于地，任憑浮躁與喧囂之風侵襲，堅定著自己的信念，完美著自己的人格。那種看到自己的教育智慧在學生身上得以驗證的滿足感和成就感。是一種美妙而又無與倫比的幸福。
著名特級教師于漪在一次訪談中談到，對教師這個職業充滿熱愛，使自己的生命與教書育人的使命緊密相連。她說“老師教課，不僅僅是為了教在課堂，課要教在學生的身上，教在學生的心中，成為他們素質的一部分。三尺講臺，要撒播做人的良種，讓學生記在心里，這是我做老師最大的幸福。”
幸福的老師會厭教嗎？
（二）師生關系的和諧交融，使語文課堂綻放幸福之花。
傳統的語文課堂是老師唱主角。少部分學生當配角，大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。教學過程好似一杯淡而無味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺得索然無味。沒有互動，自然學生在課堂有不幸福的表現就不足為奇了。新教育理念使教師角色由原來的主演變為導演，他要求我們教師的身份是“平等中的首席”“課堂教學的組織者和引導者”。課堂的主宰是學生的自主活動，學生成為課堂的主人。
特級教師劉志春在執教《將相和》時互動環節提出這樣一個問題：“今天這節課，我們就研究同學們提的一個問題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”圍繞這個問題，大家可以采用自己喜歡的學習方法。你可以是朗讀，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫畫。如果你覺得不吐不快，可以在書上作筆記。”接下來劉老師沒有報報答案了事，而是讓學生分小組交流、討論，教師相機了解、指導。最后師生共同完成這一問題的解答。
新課堂展現的應是學生的精彩，而不是綻放老師的精彩。給學生一個自由展示的空間，他們的滿足感、成就感就得以強化。劉老師用他的課堂實踐給了我們一個很好的回答。從這節課的實錄中可以看出學生們是興致勃勃，侃侃而談。學生是輕松的、愉快的，學生的學習是開放的，老師解除了對他們的一些封鎖，限制，讓孩子們在課堂上做他們樂于做的事情，而又在這輕松愉快的氛圍中學到知識，得到發展。師生之間是融洽的，是良好的合作伙伴關系。老師是引導者，合作者，又是鼓勵者。學生們在老師的指導、組織和鼓勵中，一步步地獲取知識，一步步地向前發展。課堂上學生是主人翁體現得非常突出。
因此，教師充分信任學生，尊重學生的獨特的體驗、感受和理解，上課不僅僅是報答案，而是在“潤物細無聲”的引導中，走近學生，創造一種和諧、民主、寬松的教學氣氛，激發學生學習熱情，點燃學生智慧火花，學生就能真正脫離束縛，主動探究，變“要我學”為“我要學”，學生的想象放飛了，學生的靈性喚醒了，從而真正實現學生們在課堂上的“暢所欲言”。讓每一個學生都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會學習的快樂。這個時候，上課就是一種藝術享受，是生命中一段心曠神怡的幸福之旅。
幸福之旅能不愉快嗎？
(三）幸福的語文課堂，應該是清純浪漫的課堂。
蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。”幸福的語文課堂是清純浪漫的課堂，清純的課堂必然是洋溢著情感的課堂。情感，是語文課的靈魂，語文教學之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。我們的學生生活，大部分的時間是在課堂上度過的，課堂是他們精神寄居，心靈依托的場所。
當教師和學生之間的情感種子一旦得以播種，便能以最浪漫的心情破除隔膜、摒棄功利，引導學生真誠地走入語文深處，感受文字背后散發出來的生命的芬芳：大漠孤煙、小橋流水是詩歌中的風景，一次難舍的回眸，一個淺淺的微笑訴說著散文的溫情，憂傷的《濤聲依舊》、素雅的《青花瓷》是在回味唐詩宋詞的淺吟低唱，語文是一朵花，它在生活的每一個瞬間悄悄的綻放。當我們老師釋放我們的激情，叩響了學生的心扉，用一顆真誠的心感染學生，點燃學生學習的熱情，思維的火花。把自己對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，真誠的傳給學生。讓孩子們經歷溫暖而百感交集的心靈旅行，讓他們在清純浪漫的生命里收獲美麗的課堂幸福。
哪一個學生不追求浪漫呢？
（四）建設品質課堂。是語文幸福課堂永恒的追求。
語文課堂必須立足于語文，通過語言文字的讀、品、悟，教出語文味，學出語文質。我們的有些語文課上，讓人感到是知識的雜燴，把音樂、美術、影視一股腦兒地搬入課堂，堆砌在一起，語文課最大的悲哀就是語文味的淡化和失落。我們的老師由于沒有很好地理解新課改的理念，以為課堂師生的幸福就是讓學生多說、課堂熱鬧就行，殊不知其實這是對幸福課堂的一種過于膚淺的認識。是“口香糖式語文”的課堂。聞到香，感覺甜，沒有營養。這樣的課堂是無效的，是偽幸福，學生沒有獲得他們想得到的知識。因而不是真正的幸福課堂。
我們所說的幸福課堂應該是有品質的課堂。有品質的課堂的課堂應該是高效的課堂。是讓學生在有限的時間內學會學習，掌握技能和方法，內化提升情感，在輕松快樂中達成教學目標，完成教學任務。有品質的課堂要“以學定教”、“順學而導”而不是“以教定學”。“學生是語文學習的主人”，教師的“教”從根本上說是為學生的“學”服務的。
筆者在執教《斑羚飛渡》時問道：“同學們，下面請讀斑羚怎樣飛渡的幾段，并請你在書上做上適當的標記和必要的記錄，讀完后請談談你最深的感受。”學生讀完后，有個學生說：“老師，我們能說不喜歡嗎？”這么有教育意義的課文，竟然有人不喜歡？因此我說“不喜歡當然也可以，只要你們有充分的理由和根據”學生說：“我不喜歡。我想，斑羚群在有組織的逃亡過程中。表現出了難得的‘舍已救人’的崇高覺悟，表現了難得的‘以老救少’的集體主義精神，這可能嗎？”另一學生馬上說：“我也不喜歡，我想，小斑羚太自私了，老斑羚死了換來它們的生，它們跳過后還興奮的咩叫，好像很高興，這也太沒良心了吧？”坦白地說，在備課時筆者并沒有想到學生會提到不喜歡本文，但筆者根據教學進程和學生需要的實際，及時調整了自己的教學行為，我說：“這兩位同學不簡單，能分析得如此深刻。這種懷疑精神，我們每一位學生都應該具有的。”課堂頓時活躍起來，不斷涌現新的生成，學生們臉上洋溢著幸福的微笑。
在有品質的課堂中，學生在教學中會得到極大的自我滿意。學生滿意是對老師最好的評價，滿意就是滿足，滿足自然就有幸福感。而課堂必然是幸福的。
幸福的課堂學生可能厭學嗎？
結束語。
讓教師享受教育的幸福，讓學生享受幸福的教育，這是我們的追求。讓我們在學生的心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，彰顯生命的尊嚴與價值。唯有如此，語文課堂教學才會成為一門藝術，才會充滿生命的氣息，師生在這樣的課堂中才會共同打造出讓人幸福的語文課堂。
幸福，就在燈火闌珊處。那么，讓幸福來敲門吧！
【參考書目與資料】。
1、潘文新《做幸福的教師幸福地做教師》，《中國教育報》12月11日第4版。
2、王君《教育與幸福生活》，福建教育出版社07版。
3、楊杰《讓課堂幸福感回歸》，楊杰《人民教育》12期。
4、聶水蘭《用“情”打造語文課堂》，《中學語文教學參考》第9期。
5、《烏申斯基教育文選》，人民教育出版社。
6、蘇霍姆林斯基著，《給教師的建議》，教育科學出版。
7、《全日制義務教育語文課程標準》。
陳書強。
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇五
“在平常的教學中感悟教育，在平實的細節中尋找真諦，在平和的心態下追尋做教師的幸福。”這是劉老師在本書開頭的一段話。寫出了劉老師幾十年對教育的深刻理解與認識。
回首自己十幾年的教學生活，最開始乃至現在還存在與劉老師先前的困惑一樣，覺得小學教育年復一年，學生雖然換了，老師卻還是自己，多年重復性的勞動，使自己失去工作的新鮮感，興趣及工作熱情。自己由一個不專業不熟練的教師逐漸變成了一個較熟練教師，由一個傳經布道的教學經師變成了一個啟迪學生智慧的老師，雖然摸索了一套教學方法和學習方法，使學生學的得法，自己教的順手，但還覺得思想空虛，時間一長，也會流于程序，學生也會感到無新鮮感。自己覺得教師的工作無非如此，不會干出多大的成績了。讀了《劉可欽與主體教育》書后，使自己找到了工作興趣，工作熱情的動力源，就是要先從感受教育開始，從一點一滴的教育小事開始，去一點一滴的思考自己的困惑，去研究每一個教育的細節，去改進自己教學中的每一個很小的不足之處，從而使自己不斷的進步，感受自己成功教育的快樂。目前，就是要積極參加到區、校組織的教育教學的研究當中，在這樣一個環境中，細心品味，認真鉆研，享受教育，使自己得到不斷進步，由傳授知識，啟迪智慧型的教師，向點化生命，促進學生全面健康發展型的教師轉變。回歸教師的本質：教書育人。在這一過程當中，應該從思想、方法上去提高、創新，以期得到自己的不斷提高，從而在平實的工作中，在平和的'心態下，享受自己創造教育的美。
最后以劉老師的段話來鼓勵自己：一位老師只有經常地學習，積極地實踐，自覺的反思調整，用研究的眼看看待日常工作，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向，新的特征，新的細節，才能在平凡的教學實踐中尋找不平凡的感受，尋找教育的真諦。這才是教師工作興趣和工作靈感的源泉，才是我們盡享教育創造之實的源泉所在。
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇六
初拿到《享受教育》這本書時，是在5月12日。當時虹橋學區首次進行校長論壇，給我們參會的人員每人送了一本書。拿到書時特別欣喜--“嘿，咱們虹橋學區也與時俱進了哈，居然送了咱們一本書”。對于酷愛看書的我來說這樣的舉措真是讓我備受鼓舞和感激。
書拿回家以后，我將它鄭重的放在我的床頭小書架上。并拿起筆在書的扉頁寫下了一行字：有人說，人人都可以成為自己建筑師，愿我享受教育，用自己的雙手建造屬于自己的大廈。
后續文章寫于7月18日，因看到方案明天與會需要帶享受教育這本書，遂想起此文，重新從qq空間翻出。（可能又會有錯字在后）。
7月，暑假正閑時。翻出了三本早已列出的暑假必看書目，仍然是這習慣，閑書與教育類書籍同時看。一本后秀送我的《山河之書》，一本是自己在書攤淘的簡裝版《資質通鑒》，最后一本就是放在床頭兩個月都沒細讀的《享受教育》。
我看書的習慣是極不好的，經常今天看看這本小說，明天可能就看看另一本書教育類的書籍，還美其名曰：三心二意勤看書，閑書教育兩不誤。可是沒想到拿到《享受教育》這本書后，我就沒有“三心二意”了，卷首語一首長長的小詩很對我的胃口：享受日復一日的喉干舌燥，....享受教育的迷茫和希望.....于是，有一頭扎進去就是數日，此書沒幾天就看完了。
《享受教育》與其說是一本教育類的書籍，不如說是黃金星校長的享受經歷。一輯教育隨筆享受的是一種教育教育的反思與覺悟；二輯管理漫談享受的是一種工作的順心和遂意；三輯人生感悟享受的是一種自我的完善與展示。翻開此書，沒有文過飾非的不實之辭，有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺。
我將此書三緝的每輯挑選一章自己做了重點標注的合而成文。
第一輯：教育要對學生的一輩子負責。
“黃金星校長說：學校教育的急功近利，學校教育的唯分數，唯升學率使學生都踹不過氣來.....我們要為學生的個性發展提供充分的條件，教育要對學生的一輩子負責。”
標注：在工作中，我們都面對著學生考試和升學的壓力，面對著越來越關注分數的家長和社會，在工作中，是重能力與素質的培養，還是片面追求高分數，我似乎不知道該如何取舍，這樣的現象甚至讓我一度迷茫，舉棋不定。怎樣才能實現高分高能，素質與分數兩不誤呢？從黃金星校長的“教育要對學生的一輩子負責”。我既看到了美好的前景，又找到了堅強的后盾和奮斗的方向。我們只需要改變一下我們的行走方式，每天朝著目標不斷地前進，就可以過一種幸福完美的教育生活，享受工作帶給我的快樂。既然如此，就讓我學著黃金星校長那樣改變自己的行走方式吧。
教育其實很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。以此自勉。
第二輯：感悟制度與文化。
“掛在墻上的叫制度,裝在心里的叫文化；
三令五申的叫制度,心照不宣的叫文化；
獎懲結果的叫制度,激勵過程的`叫文化；
使人畏懼的叫制度,讓人愉悅的叫文化；
只管得住身的叫制度,能管住心的叫文化；
讓人做好事的叫制度,讓人好做事的叫文化；
使人不敢犯錯的叫制度,讓人不愿意犯錯的叫文化；
只管得一時一事的叫制度，能管得永久萬事的叫文化。”
標注：高明的制度應該是不露痕跡的，好雨知時節，當春乃發生；隨風潛入夜，潤物細無聲。斯賓塞《教育論》中說過：記住你管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人。這應該被每一個教育工作者所銘記并實踐，我們每個人最怕聽到別人對我們說“一定、必須”等開頭的命令，不管是對老師，還是學生都是如此，所有人都真的不喜歡被教訓式的“教育”，他們需要的是“夾心面包”式的關愛與提醒（“夾心面包”，就是“表揚+提醒+鼓勵”）。
“一個教師不僅應該熱愛更要學會熱愛，更要有愛的藝術，”以此自勉。
第三輯：我的幸福觀。
摘抄兩段：“幸福的感覺沒有“貴賤”之分:街頭搬運工休息的時候輕松一笑,并不比賓館包廂里的大款的輕松一笑低賤,他們感覺幸福的程度是一樣的。居民婆婆姥姥“打小牌”自摸時的得意并不比“闊佬們了”打大牌自摸時的得意廉價,他們感覺幸福的百分比相同。乞丐行乞時討得的半碗米飯與商人的日進斗金具有相同的幸福指數。”
“教育的現象真的很奇怪,理想在高空自由地飛期,而實踐卻在地面上艱難地爬行,想好好教書的人都在戴著鐐銬跳舞。因此我還只能用調整心態和化解情結的方法來盡可能地減輕大家的倦怠感覺，增加大家的幸福感受，我認為,這是當前基本上唯一的方式。同時這也是必須的方法、有效的方式!”
幸福的形態主要有兩種，一種是精神層面的，一種是物質層面的或者是兩種形態的結合體。就老師而言，物質上顯然是不能體現幸福的，（但想想也比很多人體面了）顯然其幸福的形態主要體現在精神層面。而精神層面的幸福是無法量化的，只能是一種內心的體會或感受。當老師的幸福來自哪里？想起我以前的文章中有過這樣一段話：有一點可以肯定的是，你的時間去了哪里，你的幸福就應該在那里。毫無疑問，老師的時間主要是花在學生身上，所以其幸福就來自學生。一聲親切的“老師好”、“謝謝老師！”“老師，我們愛您！”；一條充滿溫馨的問候短信、一個發自內心的微笑都是一種幸福的收獲；學生邀請你一起合唱一首歌或參加一次學生的集體活動，同樣是一種幸福的分享。學生的點滴進步，心智的成熟和人格的完善，那更是一種無法言語的幸福。
既然當了老師，與其痛苦承受，不如開心擁抱吧！以此自勉。
合書，平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業的真誠。《享受教育》不僅讓我了解了一名農村中學教師成長為知名教育家的傳奇人生，也讓我從書中汲取了一些前沿、新穎而又被實踐證明切實可行的真知灼見，更為重要的是我明白了“享受”一詞真正的含義---享受教育，享受生活。
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇七
合上王淑俐老師的《享受教育，從現在開始》，書中的一些話語仍在我腦海中回蕩，“計較的老師總是有許多理由和借口推卸責任，認真的老師只好默默承擔過多的業務”“好老師要”三省吾身“”精益求精“，永遠沒有足夠的一天”這些內容給了我很多啟示，了解學生是做好教育工作的前提，教學的主要目的在于傳播知識的同時靈活的發展學生的智力，培養學生的能力，它的教育是真正從學生的長遠發展著想，為學生的終身學習奠定基礎。
一個學生的成才，不僅依賴于智力因素，而且依靠非智力因素。如何培養學生的非智力因素？王淑俐老師提出了四條主要措施，即正向管教，教育溝通，親師溝通，因材施教。從興趣入手，能培養師生感情，提高教學水平。的確是的，在課堂上善于激發學生學習的興趣相當重要。程頤說過：“教人未見其趣，心不樂學。”在教學過程中，教師可以通過故事導入吸引學生的注意力，或通過多媒體課件提高學生的學習興趣。另外，王淑俐在教改實驗中特別重視“勤奮”，并要求學生抓住“勤奮”學習的良好性格特征，養成勤奮的學習習慣。
作為一名教師，把“工作就是服務”落到實處，學生的需要就是自己的服務內容，學生有問必答，有求必應，用自己的實際行動帶動學生，以自己的言行引導學生，事事為學生做出榜樣。把認真為學生負責作為自己的`左右銘，用自己職業良心衡量自己，鞭策自己，讓“工作就是服務”成為自己的自覺行為，推進到自己的每項工作，讓所有的學生都能享受到應該享受的服務。
總之，讀過這本書之后，讓我領會到了教育也是一種享受、一種智慧，使我從中學到了一些切實可行的教育方法。當然，在品味王淑俐老師的感慨和智慧時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
最后引用王淑俐老師的一句話：“一想到學生，就讓我快樂，因為他們小小年紀，卻有打打志氣；一想到學生，就讓我警覺，因為他們面無表情之下，卻壓抑著打打的吶喊。”
教育是義務，更是享受，我下輩子還要當老師！
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇八
享受學習的樂趣作文。和小伙伴一起燃放鞭炮、禮花，是快樂的;坐在被窩里觀看精彩的電視節目，是快樂的;穿上嶄新的衣服，和爸爸媽媽去逛街、游覽，是快樂的。許多同學還從打游戲的刺激中，找到了快樂;從和同學的吵鬧、開玩笑中，找到了快樂;從做雪人、打雪仗中，找到了快樂……但是，你們有沒有從學習中找到了快樂呢?其實，學習也是快樂的源泉，是其樂無窮的。通過自己的思考、研究，攻克了一道數學難題，這不是快樂嗎?一個片段經過你的努力被你背誦出來了，不也是快樂嗎?一篇優秀的作文在報刊上發表出來了，你會不快樂嗎?當你嘗到了學習的快樂，享受到了成功的喜悅，你會覺得學習是一件多么有趣的樂事啊!
中學生作文《享受學習的樂趣作文》(http://)。班里的朱同學在數學競賽中獲得了年級第二名，那幾天他的笑容是多么燦爛。我班參加德育知識競賽的五名同學獲得了團體總分年級第一名后，他們高興得跳了起來，五張笑臉就是五朵金花呢!學習帶來了多少快樂啊!
陳景潤是一位大數學家，他在艱苦的環境里埋頭計算、研究，在枯燥的、神奇的數學中得到了無窮的快樂，終于摘取了世界數學皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想。
當然，學習中的快樂是建立在下苦功夫的基礎上的，沒有先前的苦，是得不到之后的樂的，只有先苦，才有后樂。在學習上要想不勞而獲，盼望著天上掉下“天鵝肉”來，是不可能的。記住吧，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。
這一學期我們面臨著畢業考試，學期又短，時間緊，任務重。只有從頭抓緊，不能有絲毫的懈怠，才有可能到期末取得滿意的成績。朱永新教授說，只要行動，就有收獲。趕緊行動吧，到時候再享受豐收的喜悅。
中華民族有著悠久的歷史文化，我們作為龍的傳人，一定要了解語文的博大精深。要是說中國有三面窗，那便是智慧的人民、燦爛的文化和悠久的歷史。語文是什么?語文是文化的精華，是中華歷史人見證，是華夏民族五千年思想的結晶。
學習語文，有著它特有的樂趣，當你閱讀小說，欣賞文章，領悟寓言，品味詩歌的時候，樂趣是無數不在的;當你體味到文章的意境，感受到作者的心情，悟出了寓言中的哲理，品茗古詩的韻味文言的練達，你一定體驗到了文中之美、書外之趣，這就是學習語文的樂趣。
語文老師教的許多詩詞，像《滿江紅》、《蝶戀花》、《將進酒》等，給了我對韻味的最初體味。還記得在小學一節書法課上，老師發給我們一張印著《滿江紅》詩句的書法臨摹樣紙，這時我第一次讀這首詩，聽著老師對詩詞及作者的介紹，讀著“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪邁詩句，想象著英雄岳飛嫉惡如仇，奮戰沙場的場面，想象著他滿懷對祖國的熱愛對匈奴侵略者的仇恨，用一腔熱血寫下豪壯詩句的情景，我感覺到我的熱血沸騰了，仿佛要化身為岳飛將軍，抑制不住地要站起來。看了看周圍低頭寫字的同學，我悄悄地出了教室，在樓道里昂首挺胸地來回地走著，嘴里小聲讀背著詩句。那一刻，我忘卻了自己是誰，忘卻了自己在哪里，語氣越來越慷慨，聲音越來越高，直到老師站在我面前叫著我的名字才回到現實。詩詞之美激起了我學習語文興致，使我享受到學習語文的樂趣。
語文之美不僅僅在篇章之中。在剛剛成功舉辦的2008北京奧運會上，在那星光交映的開幕式中，燦爛的中國文化以各式各樣的形式鮮活地展現出來，孔子三千弟子高聲吟誦《論語》、活字印刷的方塊字在音樂和吟誦中上下舞動，不斷變幻，最終形成三個“和”字，這些無不是中國文化的展現，又仿佛僅僅是悠久文化長河中濺起的幾朵浪花，文化之美激發了我探尋悠久的愿望，使我享受到學習語文的樂趣。
在我們的.生活中，那些語言文化的魅力亦在吸引著我們，不論是幽靜的鄉村還是喧鬧的都市，不論是平頭百姓還是專家領導，都會為優美的文字智慧的語言所打動所吸引。我們日常的學習生活中，交流用到的是語文，書寫、作業用到的還是語文。在享受生活的同時，我們不正隨時享受語文之美語文之方便嗎?讓我們生活更加豐富的也正是語文。
我們的生活可以沒有景泰藍花瓶，但是不能沒有語文。語文是我們每個人心靈的窗口，透過它，我們可以看到外面的世界。學習語文的樂趣無窮，無論是從精神還是物質上，一定會得到我們所要的樂趣。我們來享受吧!
暑假的一天，三洲的姑姑打電話來問我要不要去她那玩，我一想：姑姑家有許多老母雞，我去她家玩又能天天撿雞蛋了。于是，我那天下午就坐車去三洲，到了姑姑家，我就直徑往雞籠跑，并哀求姑姑每天讓我來撿雞蛋，姑姑答應了，我一只在等待明天的到來。
總算過了一天。早上起來，聽見母雞咕咕……地開始叫了，叫聲一停，我就直奔雞籠，我把收伸進雞籠里，摸到了一個圓溜溜的雞蛋，我把雞蛋拿出來一看，發現這個雞蛋表面都是雞屎，我把它用自來水洗干凈后放進抽屜里，后來我繼續找又找到了幾個雞蛋。
有一天，姑姑說：“我和你姑丈要去農田里干活，中午恐怕沒回來吃飯，你要煮東西給表弟吃。”這就麻煩了，我又不會煮飯，中午吃什么呢?我一想，家里有很多雞蛋，就煮雞蛋吧。我拿來四個雞蛋，其中就有最干凈的那個，我把那個雞蛋一敲，剛裂開一條縫，就有一股臭氣撲鼻而來，敲開來一看，他已經成了個“壞蛋”，這是怎么回事呢?后來表弟把另外三個蛋敲開來，都是好好的，我納悶了：同一天生的雞蛋，其中一個怎么就壞了?難道是我用水洗過了原因?這里面到底蘊含這什么道理哪?表弟倒很聰明，說："我們做個實驗就知道了。"說干就干，我們拿來三個新鮮的雞蛋，把其中兩個用水洗一遍，然后做上記號，把它和另外兩個蛋放在一起，再用一層紗布蓋好，過兩個星期我們在打開看看。
兩個星期很快就過去了，我們也等不急地想看看自己的實驗結果，我們把蛋打開了，發現結果和上次一樣。
為了弄清這個問題，我們上網、看參考書查閱了許多資料，最后才知道，原來，用顯微鏡觀察，剛生下來的雞蛋表面附著一層膠體物質，這層膠體物質是用來保護雞蛋的，但是這層膜能溶解在水里，你把雞蛋拿去洗，正好把它洗掉了，因此，窗戶沒了，寒風直吹，把里面的東西都破壞了，在加上細菌長期直入，整個雞蛋就完蛋了。
這個迷終于解開了，我們的心情舒暢多了。通過這件小事，讓我們學到了許多知識。生活中那里都有問題，只要你不懈努力地去查找，這個世界就一定能給你答案。
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇九
讀書乃人生一大樂趣，讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。書中有樂，它讓我沉醉其中。
在讀書中享受快樂，每當我站在書架前時，我總會覺得在我面前展開的是一個浩瀚的海洋，一個廣闊的世界，一個蒼茫的宇宙。它婉如一把智慧的鑰匙，為我開啟了文學殿堂的大門;它婉如精神的食糧，幫我充實了空虛的大腦;它婉如黑夜中的路燈，為我照亮了前進的道路。
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇十
春陽，蘊藏濃郁的花香，說不清是茉莉的清新，桃花的幽謐，玫瑰的艷麗，還是牡丹的華貴。又似乎，春陽的氣味兒是百花的精華，百花的濃縮，百花的整體。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”待到此季，春陽已悄悄然躍上柳枝，好奇地打量這一抹新綠。葉兒綠了，大概是聽得春陽的召喚，怯生生地冒出頭來。
夏陽，是繁華喧鬧的。太陽的光芒萬里迢迢，穿過大氣層來到這繁盛之地。懷著平靜心泛舟，一揮舟槳，仿佛就去了夢里的江南水鄉，能見到杏花煙雨，能聽到江南鄉語，能嗅到清新水香，仿佛獲得了全世界。夏陽遇到雷雨天只好收斂刺眼灼熱的光芒，乖乖地回了家。聽著窗外雨聲，我翻開手邊虛掩的詩卷，品讀“忍把浮名，換了淺斟低唱”。學著納蘭容若為自己斟上一杯茗茶，以茶代酒，撐一把傘，或在鄉間，或在月下，或在窗前。詩的美妙，茶的芬芳，流連在唇齒之間，久久難以忘懷。
“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”漫步于楓林道，秋陽照紅了楓葉，似乎有琴音相隨，涼風緩緩飄來。鵝卵石路旁，一片動情的花瓣離了枝，輕柔飛舞。可再艷麗的花也抵不上一片小楓葉，何況鍍上秋陽的楓葉?琴音傳遞著贊歌，一曲琴音，一闋清詞，夾雜著縷縷幽香。明月西沉，霞光透灑珠簾。獨自心念秋陽，獨享煙花寂滅的薄涼，不要那燃燒的粲然。
冬陽格外清潔明凈，仿佛過濾掉人世間所有的塵埃。如一張白紙，又如正值妙齡的少女，純凈得讓人不忍心破壞。刪去繁復，留下樸實;裁掉冗長，留下素淡。冬陽帶來的是樸實無華，簡簡單單，又給人帶來溫暖，讓皚皚白雪融化，讓冷風變得遲緩，變得柔和。享受冬日的暖陽，心牽鄉土人情，如果生活就這么簡單，該多好!
享受春、夏、秋、冬的陽光，不獨鐘于任何一季，世間萬物仿佛成了陪襯，我的世界里只有陽光。
江蘇省海門市東洲小學黃鈺雯。
指導教師：秦陳。
教師點評：
在描寫自然景物時，往往除了客觀的觀察描述外，還會有主觀的聯想延伸。本文就多處運用了擬人的修辭手法，將司空見慣的太陽加以人格化，賦予它人類的思想感情、行動能力，拉近了與我們的距離，使文章更加生動形象。
本文作者：黃鈺雯(公眾號：北京文鑫作文)。
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇十一
掌聲，是失落時的鼓勵，是奮進的動力，是成功時的肯定。掌聲，就是五彩人生中的一部分交響曲。失敗時，掌聲是鼓勵。成功是，掌聲一定是肯定的。
那是去年暑假的一天，我待在家里覺得很無聊，爸爸就帶我到少年宮廣場去溜旱冰。爸爸先給我買了一雙旱冰鞋，讓我穿上。隨后，便開始教我“走路”。我小心翼翼地挪動著雙腳，剛想跨大一點就摔了個四腳朝天，我疼得差一點哭出來。這時，爸爸走過來，為我鼓掌，我生氣地說：“我摔得這么疼，你還幸災樂禍。”可爸爸還是笑瞇瞇的，并對我說：“我不是在取笑你，我是看到你進步了，而為你鼓掌。你看，你剛才摔跤是因為你挪動的腳步比以前大了一些，這是不是進步?”我點了點頭，爸爸繼續說：“摔倒了沒有關系，失敗乃是成功之母嘛!加油，你一定行的!”在我最需要幫助時，爸爸總是給予我鼓勵與安慰。功夫不負有心人，就這樣，一次次摔倒，一次次掌聲，爸爸每給我鼓一次掌，就好像在跟我說：摔倒了沒有關系，失敗乃是成功之母嘛!加油，你一定行的!當我要摔跤的時候，我就想著爸爸在鼓勵我。我終于學會了溜旱冰。
其實，在生活中，人人都需要掌聲。尤其是別人需要幫助和鼓勵的時候。掌聲既是對別人的一種尊重，也是對別人的一種肯定。
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇十二
掌聲給人以鞭策，給人以鼓舞。這么來說掌聲是不容易得到的。
小時候，在班級發言的學生都是膽子大的。這也說明我的膽子小，幾乎從來不敢發言。每每看到發言完的學生得到全班的掌聲時，我希望自己就是尋名站在講臺上的學生，讓大家聽取我的意見，掌聲會為我響起。每天，我都會做夢，夢到自己在發方，那是一件多么美好的事呀!對于我來說這只是南柯一夢，但這是一個我總想實現的夢想。當我把這個不簡單的夢告訴媽媽時，媽媽總是淡淡的一笑，我知道：媽媽想鼓勵我，想安慰我，想告訴我---你能行!但她不想讓我壓力太大，況且，她知道我膽小。但我不會讓“膽子”攔住我的去路。我會實現我的夢想!
過了幾天，又上語文課，讓大家發表意見，我把寫好了的意見讀了又讀，想了又想，覺得已經寫的很好了。這時，老師讓大家到講臺上談一談，我竟然興起了手!老師也點名，叫了我。我流暢的說了我的意見及為什么。說完后，掌聲響了起來，讓我雇了我獲得的第一次掌聲。
從那天起，我的膽子大了，發言積極，得到的掌聲更多了。
掌聲是人生活中不可缺少的。掌聲很容易就可以得到，重要的，是你要用心。
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇十三
距離十運會開幕還有一百七十多天了，作為一名南京市的小學生，我們都為十運會能在南京這座美麗的城市舉辦而感到十分自豪。同時也感到，別看我們年紀小，也應為十運做些貢獻。
同學們有的提議保護城市環境，愛護綠化廣場；有的提議作交通督察員，幫警察叔叔管理過街行人，糾正不正確的交通行為；我們小組則決定這個周六到明故宮廣場去給那的綠地梳洗打扮，拾廢紙和垃圾，并且提醒在那游玩的市民愛護我們這個城市，阻止不文明的行為。
說干就干，星期六一大早我們小組的七名同學就在明故宮廣場的大門口集合。因為是晴空萬里，游人還真多。每個同學都帶著垃圾袋，有的還拿了掃帚，不一會兒，就撿滿了兩個袋子。路旁的游人見到我們忙得通紅的小臉和胸前飄著的紅領巾，都不停地夸獎我們，并主動地幫我們清掃起來。
看著我們清掃后的草地更加綠意盎然，我們都開心地笑了。于是在組長的帶領下，我們進行了第二個環節，勸阻不文明行為。
我們拿出了事先準備的上面印著“迎十運共創文明”的小旗子，在廣場上做起了宣傳。我還是第一次勇敢地對一個大姐姐說：“你最好把吃剩下的冷飲棍交給我或是放進那邊的垃圾筒里……”對于個別亂扔煙頭的叔叔，也沒逃過我們的眼睛。沒等我們開口，只是一個少先員的隊禮，那剛剛扔到地上的煙頭馬上被叔叔拾了起來送進了垃圾箱。
不知不覺中四個小時的“我為十運做貢獻”的活動結束了。而它留給我們的將是受益一生的啟示：保護環境從小做起，從我做起！
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇十四
她是個內心缺乏自信的人，但要非常自尊，也許自卑的自我保護吧，所以她又是那樣的敏感和多疑。
這些都注定了她今生的坎坷，因為自尊和敏感，她不想讓別人知道她的苦楚，那顆心被別人的誤解，輕視，壓著無法喘氣，她不知道怎樣解脫，她不會向旁人傾訴，因為她不知道相信誰。曾經的相信讓她傷痕累累，在她眼里沒有真正的親情，沒有真正的愛，她最愛的人最是讓她受傷，她最相信的人騙她最深。她把自己藏起來，用冷漠和無語包裹著自己。她也是個智慧的人，明白自己的缺點，但她不知道該怎樣才可以走出去。但她的愛心仍在，善良仍在。
她覺的自己真的很煩，因為她聽不慣周圍的.人對一些人說著奉承恭維的話，看不慣周圍的人對一些人做著虛偽的舉止。她無法順著別人的思路說著迎合他人的話，無法和著他人的心思做著他人喜歡的事，她覺的自己越來越遠離這個社會，找不到可以依靠的心靈港灣。
她在路上默默地走著，感覺很累，很冷。一位充滿智慧的老人叫住她，問她為何走的如此冷漠，她說，她要去尋找自己的心靈港灣。她說我很自卑，因為我沒有很高的學歷，說不出華麗的語言，無法迎合別人的心思。那老人問她，你喜歡別人對你說真話嗎？再怎樣美麗的語言如果是去奉承別人的話，時間長了，那人最終都會明白的，玫瑰美麗，可刺卻是有毒的。一顆真誠善良的心，最終都會被人們接受和歡迎的。很高的學歷，華麗的語言不能說明什么。孩子，你為什么要自卑呢？你有你閃亮的地方，是別人所沒有的，你應該去找到那亮點，擦亮它，點燃它。不要把時間浪費在悲傷里，去接受陽光吧，它會折射出你的亮點，讓它光芒四射。回去吧，孩子，你要的港灣，其實就在你的心靈深處，只是你沒有去發現它。等你找到了它，你的冷漠，自卑，多疑，悲傷，就會溶化。
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇十五
蘇省南京市長路小學五(三)班張宇晴距離十運會開幕還有一百七十多天了，作為一名南京市的小學生，我們都為十運會能在南京這座美麗的城市舉辦而感到十分自豪。同時也感到，別看我們年紀小，也應為十運做些貢獻。
同學們有的提議保護城市環境，愛護綠化廣場；有的提議作交通督察員，幫警察叔叔管理過街行人，糾正不正確的交通行為；我們小組則決定這個周六到明故宮廣場去給那的綠地梳洗打扮，拾廢紙和垃圾，并且提醒在那游玩的市愛護我們這個城市，阻止不文明的行為。
說干就干，星期六一大早我們小組的七名同學就在明故宮廣場的大門口集合。因為是晴空萬里，游人還真多。每個同學都帶著垃圾袋，有的還拿了掃帚，不一會兒，就撿滿了兩個袋子。路旁的游人見到我們忙得通紅的小臉和胸前飄著的紅領巾，都不停地夸獎我們，并主動地幫我們清掃起來。
看著我們清掃后的草地更加綠意盎然，我們都開心地笑了。于是在組長的`帶領下，我們進行了第二個環節，勸阻不文明行為。
不知不覺中四個小時的“我為十運做貢獻”的活動結束了。而它留給我們的將是受益一生的啟示：保護環境從小做起，從我做起！
心靈的享受六年級（熱門17篇）篇十六
爸爸經營一家火鍋店。放假了，我一時興起，去店里玩。男孩子嘛，總想要一些不一樣的生活，享受不一樣的樂趣。于是靈機一動：“對，我何不給爸爸打工，一來讓爸爸輕松一下，二來嘛，掙點小錢花花，何樂而不為？”于是，向爸爸提議，老爸自然很爽快的答應了：“當然可以，不過，我可六親不認，你和其他員工一樣，試用期工資一天二十，你看行，就在合同書上簽字……”“有啥不行的！”說著，我爽快地簽了自己的大名，還心中竊喜，哈哈，我的第一份工作，應聘成功！
我先活動活動筋骨，準備投入工作。“老板，我干啥活？”“你先把布子洗一洗，然后擦擦桌子、椅子、門窗……”“好嘞！”說著，我迅速投入工作，可別小瞧這簡單的工作，沒一會功夫，我就已經累得滿頭大汗……正想就此作罷，老板來了，提醒我：“想偷懶了，會扣工資的！”繼續拼命地干活吧！為了我的第一份工資！
不一會了，來客人了！老爸忙去招呼，我想：哈哈，表現的機會到了。我連忙一步并作兩步地小跑過來。“叔叔阿姨好，您請坐。”倒茶，拿菜單……他們笑著看著我，眼神里分明在說：“小小年齡，挺能干的！”我樂顛顛地走開了，服務員上去給他們所要的菜涮鍋，看著他們吃的津津有味，我別提多高興了！
走了一波，又來一波……我累得滿頭大汗。關門時，爸爸給我30元工資，說：“20是工資，10元是獎金！”
晚上，拿著自己辛苦掙來的錢，激動萬分！怎么也睡不著覺。直到夜深我才甜甜睡了……。
人們常問：“幸福是什么？”我想說：“幸福就是這次打工經歷，我幸福，因為我享受到了勞動的樂趣……”
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心靈的享受六年級（熱門17篇）篇十七
自從那次的掌聲中，我明白了一個道理：做人一定要誠實，正所謂“自己真誠待人，別人也會真誠的待你”。
那是個星期三的晚上，語文老師給我布置了一項作業，同時還有另外兩門學科的作業，于是我便放下書包，連晚飯也顧不上吃，就開始寫起作業來，直到九點多鐘，我才將數學與英語寫完。我休息了一下，便將令我頭疼的作文本拿出來，我將作文本擺在桌上，腦子里想著寫作文的思路與要寫的故事，可是滿腦子一片混亂，還是理不清頭緒，不知道從何寫起。正在此時，一陣睡意向我撲來，我有些堅持不住的想去睡覺，但是作文還沒有寫，怎么辦？于是我便決定求助于姐姐幫忙，姐姐聽到我的請求，爽快的答應了。等了半個多小時，姐姐給我發了一篇文章過來，我看到現成的文章，喜出望外，急忙將文章工工整整的抄寫下來。
第二天早上，我一如既往的來到學校，將那作業本交了上去。直到下午，我們老師將作文情況公布出來。老師站在講臺上，既好奇又吃驚，平時作文水平在中下游的我，這次竟然寫得那么好？！老師問我，是不是自己寫的。我恍惚一下，點了點頭。老師對同學說：“張順科這次作文寫作提高了不少，值得鼓勵。”頓時，班里響起了驚天動地的掌聲。我也覺得特別自豪，但總有一種不足在的感覺。我在想：這個作文，其實是我姐姐幫我寫的，我是不是要將實話告訴老師，還是將計就計，繼續隱瞞下來。我思索了很久，最終下定了決心：我演講實話告訴老師。我走到老師面前，卻因為膽怯沒有說出口。錯失了良機，老師上課時，我鼓起了勇氣，大膽地舉起手。老師叫到我的名字，我站起來當著全班同學的面，將事情告訴了老師。老師不僅沒有生氣反而溫柔的對我說：“浪子回頭金不換，做個誠實的好孩子。你就是最棒的！”這時教室里響起了一片雷鳴般的掌聲。老師還讓其他同學都要像我學習，做個誠實的好孩子。我慚愧的低下了頭。下課后，同學們紛紛稱贊我誠實、勇敢、勇氣可嘉。
從那以后，我明白了，做人最重要的是講究誠信，一個人如果沒有誠信，就沒有朋友，自然也就沒有人再會聽你的話。