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初中物理實驗教學(xué)工作總結(jié)報告初中物理實驗教學(xué)工作計劃篇一
1、這種用電壓表電流表測電阻的方法叫伏安法。
2、原理：
3、電路圖：（右圖）
4、步驟：①根據(jù)電路圖連接實物。連接實物時，必須注意 開關(guān)
滑動變阻器變阻（“一上一下”）“滑片遠離接線柱”）
串聯(lián)在電路中
電流表“+”接線柱流入，“-”接線柱流出
量程選擇：算最大電流 i=u/rx
并聯(lián)在電路中 電壓表“+”接線柱流入，“-”接線柱流出
量程選擇：看電源電壓
② 檢查電路無誤后，閉合開關(guān)s，三次改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的示數(shù)，填入表格。③算出三次rx的值，求出平均值。
④整理器材。
③選擇和連接實物時須注意： 電源：其電壓高于燈泡的額定電壓
滑動變阻器：接入電路時要變阻，且調(diào)到最大值。根據(jù)能否調(diào)到燈泡的額定電壓選擇滑動變阻器。
+”接線柱流入，“－”接線柱流出。
根據(jù)額定電壓選擇電壓表量程。
“+”接線柱流入，“－”接線柱流出。
根據(jù)i額=p額/u額 或i額=u額/r 選擇量程。
三．伽利略斜面實驗：
⑴三次實驗小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證小車開始沿著平面運動的速度相同。
⑵實驗得出得結(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進地越遠。
⑶伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。
牛頓第一定律：
說明：
a、牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，通過進一步推理而概括 出來的，且經(jīng)受住了實踐的檢驗 所以已成為大家公認的力學(xué)基本定律之一。但是 我們周圍不受力是不可能的，因此不可能用實驗來直接證明牛頓第一定律。
b、牛頓第一定律的內(nèi)涵：物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止狀態(tài),原來運動的物體,不管原來做什么運動,物體都將做勻速直線運動.c、牛頓第一定律告訴我們:物體做勻速直線運動可以即力與運動狀態(tài)無關(guān)，所以力不是的原因。
四.滑動摩擦力：
⑴測量原理：二力平衡條件
1摩擦力的大小。
⑶ 結(jié)論：接觸面粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大；壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大。該研究采用了控制變量法。由前兩結(jié)論可概括為：滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。實驗還可研究滑動摩擦力的大小與接觸面大小、運動速度大小等無關(guān)。
五．研究影響壓力作用效果因素的實驗：
六．大氣壓的實驗測定：托里拆利實驗。
(1)實驗過程：在長約1m，一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，將管口堵住，然后倒插在水銀槽中放開堵管口的手指后，管內(nèi)水銀面下降一些就不在下降，這時管內(nèi)外水銀面的高度差約為760mm。
(2)原理分析：在管內(nèi)，與管外液面相平的地方取一液片，因為液體不動故液片受到上下的壓強平衡。即向上的大氣壓=水銀柱產(chǎn)生的壓強。
5(3)結(jié)論：大氣壓p0=760mmhg=76cmhg=1.01×10pa(其值隨著外界大氣壓的變化而變化)
(4)說明：
c將玻璃管稍上提或下壓，管內(nèi)外的高度差不變，將玻璃管傾斜，高度不變，長度變長。
d若外界大氣壓為h cmhg 試寫出下列各種情況下，被密封氣體的壓強（管中液體為水銀）。
h cmhg(h+h)cmhg(h-h)cmhg
e標準大氣壓： 支持
76cm水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓。
51標準大氣壓=760mmhg=76cmhg=1.01×10pa
52標準大氣壓
=2.02×10pa，可支持水柱高約20.6m
七．阿基米德原理：
(1)、內(nèi)容：
(2)、公式表示：f浮= g排 =ρ液v排g 從公式中可以看出：液體對物體的浮力與液體的有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關(guān)。
八．機械效率的測量：
① 原 理：
a動滑輪越重，個數(shù)越多則額外功相對就多。
b提升重物越重，做的有用功相對就多。
c 摩擦，若各種摩擦越大做的額外功就多。
不影響滑輪機械效率。
九．探究決定動能大小的因素：
① 猜想：動能大小
② 實驗研究：研究對象：小鋼球方法：控制變量；
？如何判斷動能大小：看小鋼球能推動木快做功的多少
？如何改變鋼球速度：使鋼球從不同同高度滾下；
保持鋼球速度不變時結(jié)論：運動物體速度相同時；質(zhì)量越大動能越大；
④得出結(jié)論：物體動能與質(zhì)量和速度有關(guān)；速度越大動能越大，質(zhì)量越大動能也越大。
十.影響電阻大小因素：
1、實驗原理：在電壓不變的情況下，通過電流的變化來研究導(dǎo)體電阻的變化。（也可以用串聯(lián)在電路中小燈泡亮度的變化來研究導(dǎo)體電阻的變化）
3、結(jié)論：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積，還與溫度有關(guān)。
4、結(jié)論理解：
⑴導(dǎo)體電阻的大小由導(dǎo)體本身的材料、長度、橫截面積決定。與是否接入電路、與外加電壓及通過電流大小等外界因素均無關(guān)，所以導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
⑵結(jié)論可總結(jié)成公式r=ρl/s，其中ρ叫電阻率，與導(dǎo)體的材料有關(guān)。記住：ρ銀ρ銅ρ鋁，ρ錳銅ρ鎳隔。假如架設(shè)一條輸電線路，一般選鋁導(dǎo)線，因為在相同條件下，鋁的電阻小，減小了輸電線的電能損失；而且鋁導(dǎo)線相對來說價格便宜。
十一.探究電流與電壓、電阻的關(guān)系（歐姆定律）
①提出問題：電流與電壓電阻有什么定量關(guān)系？
②制定計劃，設(shè)計實驗：要研究電流與電壓、電阻的關(guān)系，采用的研究方法是：控制變量法。即：保持電阻不變，改變電壓研究電流隨電壓的變化關(guān)系；保持電壓不變，改變電阻研究電流隨電阻的變化關(guān)系。
③進行實驗，收集數(shù)據(jù)信息：（會進行表格設(shè)計）
④分析論證：（分析實驗數(shù)據(jù)尋找數(shù)據(jù)間的關(guān)系，從中找出物理量間的關(guān)系，這是探究物理規(guī)律的常用方法。）
⑤得出結(jié)論：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流與加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
實驗電路圖：
十二.測量固體密度/液體密度
測固體的密度
工具天平
沉入水中：工具（量筒、水、細線）
形 方法：
1、在量筒中倒入適量的水，讀 狀 出體積v1；
說明：在測不規(guī)則固體體積時，采用排液法測量，這里采用了一種科學(xué)方法等效代替法。
測液體密度：
⑴ 原理：ρ=m/v
⑵ 方法：
①用天平測液體和燒杯的總質(zhì)量m1 ；
②把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出量筒內(nèi)液體的體積v；
十三.測量長度
a、測量細銅絲的直徑、一張紙的厚度等微小量常用當被測長度較小，測量工具精度不夠時可將較小的物體累積起來，用刻度尺測量之后再求得單一長度）
☆如何測物理課本中一張紙的厚度？
答：數(shù)出物理課本若干張紙，記下總張數(shù)n，用毫米刻度尺測出n張紙的厚度l，則一張紙的厚度為l/n。
☆如何測細銅絲的直徑？
答：把細銅絲在鉛筆桿上緊密排繞n圈成螺線管，用刻度尺測出螺線管的長度l，則細銅絲直徑為l/n。
例子：
b、測地圖上兩點間的距離，園柱的周長等常用后拉直測量）
答：用細銅線去重合地圖冊上北京到廣州的鐵路線，再將細銅線拉直，用刻度尺測出長度l查出比例尺，計算出鐵路線的長度。
c、測操場跑道的長度等常用 d、測硬幣、球、園柱的直徑圓錐的高等常用輔助法（對于用刻度尺不能直接測出的物體長度可將刻度尺三角板等組合起來進行測量）
☆ 你能想出幾種方法測硬幣的直徑？（簡述）
①、直尺三角板輔助法。
②、貼折硬幣邊緣用筆畫一圈剪下后對折量出折痕長。
③、硬幣在紙上滾動一周測周長求直徑。
④、將硬幣平放直尺上，讀取和硬幣左右相切的兩刻度線之間的長度。
十四.凸透鏡成像
1、實驗：實驗時點燃蠟燭，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心（即焰心、光心、光屏中心）大致在同一高度，目的是：使燭焰的像成在光屏中央。
若在實驗時，無論怎樣移動光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：
①蠟燭在焦點以內(nèi)（u ②燭焰在焦點上(u=f) ③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠的地方，光具座的光屏無法移到該位置。 2、實驗結(jié)論：（凸透鏡成像規(guī)律） f分虛實,2f大小,實倒虛正,具體見下表: ３、對規(guī)律的進一步認識： ⑴u＝f是成實像和虛象，正立像和倒立像，像物同側(cè)和異側(cè)的分界點。 ⑵u＝2f是像放大和縮小的分界點 像。 ⑷成實像時： 物距減小 像距增大 像變大 （增大）（減小）（變小） ⑸成虛像時： 物距減小像變小 （增大）（（變大） 十五.電熱 1、實驗：目的：原理：電流通過電阻絲通電產(chǎn)生電熱的多少。 實驗采用煤油的目的： 2、焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。 2并聯(lián)電路中常用公式：q= ut/rq1:q2= r2:r 2③分析電燈、電爐等電熱器問題時往往使用：q= ut/r=pt
初中物理實驗教學(xué)工作總結(jié)報告初中物理實驗教學(xué)工作計劃篇二
只用鉛筆即可，將鉛筆扔出，鉛筆離開手之后仍向前運動，說明物體具有慣性。
力可以改變物體的運動狀態(tài)
只用鉛筆，將鉛筆扔出，鉛筆將由靜止運動起來，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。
力可以改變物體的形狀
兩手用力折鉛筆，鉛筆可以被折為兩段，說明力可以改變物體的形狀。
物體間力的作用是相互的
所用器材只是鉛筆，用力捏鉛筆時發(fā)現(xiàn)手指的形狀也發(fā)生了改變，說明手也受到鉛筆對它的作用力，也就是說物體間力的作用是相互的。
重力的存在和方向
將鉛筆從高處自由丟下，鉛筆將豎直向下落，說明鉛筆受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是豎直向下的。
壓強的大小因素
用一端削好的鉛筆，用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時接觸面積越小，壓強越大;用較大的力時手指更疼，又說明接觸面積相同時，壓力越大壓強越大。
滑動摩擦力和滾動摩擦力
用彈簧測力計拉著一鐵塊在水平桌面上勻速直線前進時，這時彈簧測力計的示數(shù)即為鐵塊所受滑動摩擦力，若將鐵塊放在多只鉛筆上重做上述實驗發(fā)現(xiàn)彈簧測力計示數(shù)變小，說明壓力相同時滾動摩擦力小于滑動摩擦力。
利用積累法測細銅絲的直徑
所用器材有細銅絲，刻度尺和鉛筆，將細銅絲緊密地排繞在鉛筆上，用刻度尺測出總長度l，數(shù)出銅絲匝數(shù)n。然后根據(jù)d=l/n算出細銅絲的直徑。
區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體
將鉛筆兩端都削好，若將鉛筆芯和燈泡連入電路，燈泡發(fā)光，說明鉛筆芯是導(dǎo)體;若將外部木材和燈泡連入電路時，燈泡不亮，說明木材是絕緣體。
說明滑動變阻器的原理
將鉛筆的木材劈開露出鉛筆芯，將鉛筆芯的兩端連入電路，這時燈泡發(fā)光，調(diào)節(jié)其中一端線頭在鉛筆芯上的位置，即減小鉛筆芯接入電路的長度時燈泡變亮;若再增加鉛筆芯接入電路中的長度時，燈泡變暗。說明滑動變阻器是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻大小的。
光的直線傳播
將鉛筆對著光源后面會出現(xiàn)鉛筆的影子，說明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
光的折射現(xiàn)象
用玻璃杯、水和鉛筆做光的折射實驗，在玻璃杯中裝入半杯水，再將鉛筆插入水中，發(fā)現(xiàn)鉛筆的水中部分看起來變折了，這是由于光的折射的現(xiàn)象。
探究聲音的傳播
將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下。發(fā)現(xiàn)后者的聲音比前者大得多。因為前者聲音是經(jīng)過空氣傳到耳膜的，后者聲音是經(jīng)過牙齒、骨骼傳到耳膜的。
演示物體的沉浮條件
把鉛筆的下端繞上幾圈鐵絲，按入水中，使其豎直地浸沒在盛水的燒杯中，放手后，鉛筆上浮，最后豎直地浮在水中;若取出再增加鐵絲匝數(shù)后，可使其下沉，以此來驗證物體的沉浮條件。
演示導(dǎo)體和絕緣體
把電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線組成的一個簡單電路，將鉛筆木質(zhì)部分或鉛筆芯串聯(lián)在電路中，看燈泡是否發(fā)光，從而可演示導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別。
初中物理實驗教學(xué)工作總結(jié)報告初中物理實驗教學(xué)工作計劃篇三
1、根據(jù)我校工作計劃的要求,本學(xué)期我依然以質(zhì)量立校,全面育人為指導(dǎo)思想,工作的總體思路是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，本學(xué)期對物理教學(xué)提出了更高的要求，在大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣同時，還需致力于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，促使更多尖子學(xué)生脫穎而出。也是充分發(fā)揮物理教學(xué)在“科教興國”中作用，本學(xué)期我擬定可行物理課外科技活動計劃，并按計劃如實進行。
2、以興趣引路，形成合理的知識和能力體系安排物理課外科技實驗。
實施的過程中本學(xué)期主要采取兩種方法，一種是由老師給物理小組的學(xué)生上課。另一種是自學(xué)討論，即以同學(xué)自學(xué)，討論、研究為主，教師僅提出要求，提供材料對同學(xué)在自學(xué)中的疑難問題進行解答和點撥。從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主活動的權(quán)力，不受到教師的限制。
3、在采用自學(xué)、討論法時，本人本學(xué)期做好以下幾方面的工作：
②選擇合適的課外書籍和課外科技參考資料。
③根據(jù)活動目的進行有序的動手訓(xùn)練、交流、分析、總結(jié)得出結(jié)論。
4、本學(xué)期重的完成的課外活動實驗有兩個：
①安全用電的實戰(zhàn)演習(xí)。
②科幻永動機不成立的原因分析。
1、開展物理課外科技實踐活動，既鍛煉學(xué)生運用物理知識解決問題的能力和實驗操作技能，使得他們嘗到“跳一跳”就摘到“果子”的甜頭，讓他們接觸一些在課堂內(nèi)未見過的綜合實驗，從而使他們的求知欲不斷得到滿足，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>
2、九年級重點引導(dǎo)學(xué)生探究科幻永動機不成立的原因分析，讓他們知道物理在于不斷的實踐，不要違背客觀事實的道理。
3.八年級主要引導(dǎo)學(xué)生如何安全用電的實戰(zhàn)演習(xí)，讓物理用于生活，生活與物理聯(lián)系起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)物理的興趣。
4．不在上述情況下的基礎(chǔ)上，在課外活動中還引導(dǎo)學(xué)生進行小課題研究將有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨立工作能力。研究的課題可以是課本內(nèi)容的延伸，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料，開拓思路，設(shè)計實驗方案，寫出有一定質(zhì)量實驗總結(jié)。
1、積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感，讓他們自覺地?zé)釔酆捅Ｗo環(huán)境。根據(jù)不同的年段，不同的教學(xué)內(nèi)容，進行不同層次的環(huán)境教育。認識物理與環(huán)境的關(guān)系。觀看相關(guān)學(xué)科的教師定期進行環(huán)保知識講座，加強對學(xué)科教材中滲透環(huán)境教育知識的理解，加強對環(huán)境教育和環(huán)境保護的重要性，緊迫性的認識。
2、多開展環(huán)保科技和實踐活動。訂閱與環(huán)保有關(guān)的報刊雜志，積極宣傳學(xué)習(xí)環(huán)境科普知識，舉行形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的環(huán)保實踐系列活動。進行物理環(huán)保競賽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析力和實際操作能力。開展有關(guān)以環(huán)保與物理的主題的研究性學(xué)習(xí)。
初中物理實驗教學(xué)工作總結(jié)報告初中物理實驗教學(xué)工作計劃篇四
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其一切現(xiàn)象和規(guī)律都源于生活、生產(chǎn)實踐之中，所有新穎有趣的實驗和新奇美妙的現(xiàn)象都能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，學(xué)好物理知識的重要方法。物理實驗的教學(xué)有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實驗教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此物理實驗在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
演示實驗的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。只有確保演示成功，目的才會達到。決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，抓住關(guān)鍵。如在大氣壓一節(jié)中進行“紙杯托水”的演示，當紙片蓋住杯口后，不能讓空氣進入，這是關(guān)鍵。又如在“慣性”一節(jié)進行“紙條從杯底抽出而紙杯不動”來說明慣性的存在的演示，在抽紙條時速度要快，這是關(guān)鍵。如果演示不成功，學(xué)生就會感到失望，對老師的講解不信任和失去學(xué)習(xí)的興趣。
演示實驗的目的在于使學(xué)生對物理現(xiàn)象有清晰的了解。在進行演示實驗時要讓全班同學(xué)都看見，而且要看清楚。因此演示的現(xiàn)象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學(xué)足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時，應(yīng)讓學(xué)生“代表”靠近觀察，然后由“代表”作實況報告，如在做冰的熔解實驗中就可采用這種方法，事實證明效果較好。在教學(xué)中可能一節(jié)課要做幾個演示實驗，這就要求突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學(xué)生的注意力。對于不明顯的現(xiàn)象可采取背景襯托和演示的方法，想方設(shè)法的使學(xué)生觀察到明顯、清晰的現(xiàn)象。例如在觀察壓強計里水面升高或下降的實驗中，可以將水染紅，并在u型管后面襯一劃有橫線的白屏作為背景。又如在演示磁體的磁場時可采用幻燈投影的方法，使學(xué)生對磁感應(yīng)線產(chǎn)生深刻的認識。
演示實驗簡便易行，操作方便，得出結(jié)論的推理簡單易被學(xué)生接受。如在講“摩擦起電”時可利用學(xué)生手中的塑料鉛筆與干燥的頭發(fā)相摩擦來吸引輕小的紙屑；又如在講“壓力作用的效果跟那些因素有關(guān)”的實驗中可利用一端削尖的鉛筆，讓學(xué)生用大拇指和食指夾住鉛筆同時用力，由凹陷程度的不同學(xué)生很容易的便得出“當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用越明顯”的結(jié)論；再如在做驗證“大氣壓強”存在的實驗中可讓學(xué)生把一普通的喝水玻璃杯頂在嘴上，吸氣后杯子不下落的現(xiàn)象即證明了大氣壓強的存在。這樣利用學(xué)生身邊的`小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時引起學(xué)生的興趣。使他們感到自己生活在自然科學(xué)之中，周圍到處存在在著物理知識，增強了親切感，易使他們接受知識和運用所學(xué)的物理知識去分析研究周圍的事物。
實驗預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提。通過實驗前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中才會做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實驗的質(zhì)量。
在實驗過程中若出現(xiàn)異常現(xiàn)象，可要求學(xué)生舉手提問，不得出現(xiàn)亂穿他人小組的現(xiàn)象，在實驗過程中教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。對于好的做法要及時肯定表揚，對于典型的實驗錯誤可與全班同學(xué)一起討論分析，要讓實驗課始終處在探索、討論的氛圍中。
實驗數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生實驗操作后的一個重要步驟，學(xué)生對所測數(shù)據(jù)進行分析、處理，作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。通過實驗發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生由于實驗測得數(shù)據(jù)誤差太大，得不出正確的實驗結(jié)論，因而會出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)，或按規(guī)定推算數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。對這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)則必須加以批評，并要及時幫助他們重新安排實驗，從而發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)誤差過大的原因。實驗中應(yīng)要求學(xué)生尊重事實，如實記錄，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
1、制訂規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范管理
2、按照學(xué)校各類規(guī)章制度，并認真執(zhí)行。
3、制訂學(xué)期實驗計劃表、周歷表。
4、開足開齊各類實驗，并積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務(wù)于教學(xué)。
5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結(jié)合實驗室條件進行分組實驗。
6、做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。
7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。
8、有必要時，可以自制一些教具。
9、做好儀器、器材的補充計劃。
10、做好各類臺帳的記錄工作。
初中物理實驗教學(xué)工作總結(jié)報告初中物理實驗教學(xué)工作計劃篇五
一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的指導(dǎo)下，在全體物理老師的共同努力下，本學(xué)期的實驗教學(xué)工作完成的很圓滿，很順利。現(xiàn)總結(jié)如下：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學(xué)期我們對實驗進行了探究性的研究。
全面落實素質(zhì)教育"三要義"，要面向全體，全面發(fā)展，生動，活潑主動發(fā)展。而作為物理學(xué)科，它是一種科學(xué)，科學(xué)起源于人類對生活世界的認識，因此物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從物理科學(xué)的形成和發(fā)展來看，物理實驗起到了十分重要的作用。物理實驗對于提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學(xué)物理教學(xué)中的落實和實施，都離不開實驗。
為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，為更好地實施實驗教學(xué)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育；堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實開展課程改革為教學(xué)工作重點；不斷更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)管理，促進學(xué)生德，智，體，美，勞等方面的全面發(fā)展，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
在初中物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力，加強實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外。總之，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標。
大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的初中物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。
讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實驗，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學(xué)生整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。
每次實驗，教師都能夠認真的準備，并事先演習(xí)一遍。同學(xué)都能夠做到先預(yù)習(xí)，熟悉實驗的目的、原理、步驟及注意事項，并嚴格按實驗要求進行操作。實驗結(jié)束后能及時整理儀器并按要求進行送回儀器室，擺放到指定位置。
其次，通過做實驗，培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理和對實驗的總結(jié)，增強了學(xué)生們運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
第三，通過做實驗，使同學(xué)們演習(xí)物理的興趣有了很大程度的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中物理實驗教學(xué)工作總結(jié)報告初中物理實驗教學(xué)工作計劃篇六
物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，實驗更能展現(xiàn)物理的神秘性和趣味性，也是學(xué)生建立正確的物理概念、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段。為此，必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷進行課堂改革，按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，大力開展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。
一、演示實驗教學(xué)要做到“精、真、顯”
“精”，就是要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行精心準備，針對教材中提供的演示實驗結(jié)合學(xué)生實際，把提高學(xué)生的興趣放在首位。
“真”，就是教師在演示實驗的過程中旦實驗出現(xiàn)問題,教師一忌慌亂,二忌簡單,三忌虛假,教師對必須保證過程的真實性和結(jié)論的可靠性，并且保證實驗一舉成功。一出現(xiàn)的問題迅速分析原因,找出錯誤,并向?qū)W生做出正確的解釋,然后重新實驗得出正確的結(jié)論。
“顯”，就是顯明易見,演示實驗的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高學(xué)生的課堂參與率，構(gòu)建高效課堂。因此，演示實驗要確保實驗器材足夠大，確保所有學(xué)生看的清楚，看的真實，必要時自制教具。
二、用“分組實驗”來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力
學(xué)生分組實驗是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動手,通過親自實踐,驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)方法。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對知識的再認識、再學(xué)習(xí)和再提高。
三、用“探究實驗”來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
探究性實驗就是在老師的組織和引導(dǎo)下,學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動參與,并經(jīng)過認真的觀察,實踐,思考,體會物理現(xiàn)象中蘊含的知識和規(guī)律,從而實現(xiàn)知識的遷移,技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,鼓勵和提倡學(xué)生敢于想象,勇于提問,大膽實踐,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的個性特色和合作精神。
（一）改講解物理規(guī)律為讓學(xué)生探究物理規(guī)律
物理是研究自然規(guī)律的一門科學(xué)，所以，物理新教材特別重視學(xué)生對自然規(guī)律的認識和發(fā)現(xiàn)過程。在教材中，許多對我們來說已經(jīng)有明確結(jié)果和結(jié)論的定律和原理，對學(xué)生來說結(jié)果是未知的，這正好為開展探究式教學(xué)提供了素材。我們可以把學(xué)生帶入到對某一規(guī)律發(fā)現(xiàn)的情境中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，經(jīng)歷基本的科學(xué)探索的過程。學(xué)生在“像物理學(xué)家那樣去思考物理”的同時，學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的科學(xué)方法，以及科學(xué)家們“善于質(zhì)疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學(xué)精神，并獲得一定的知識和技能。
（二）改講解物理現(xiàn)象為讓學(xué)生自己探究物理現(xiàn)象
課標中要求學(xué)生能夠了解、理解某些物理現(xiàn)象的重要特征。在以前的教學(xué)中，我們往往會把某一物理現(xiàn)象所具備的特征給學(xué)生羅列出來，讓學(xué)生一一記住，這樣極不利于學(xué)生對這一現(xiàn)象的理解。如果我們讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并自己探索和發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的特征，甚至有些特征還需要學(xué)生自己設(shè)計實驗才能發(fā)現(xiàn)，那么，不僅能夠使學(xué)生對這些物理現(xiàn)象的特征理解到位，而且同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力。
（三）改講解物理概念為讓學(xué)生自己探究物理概念
教材中為了描述某一現(xiàn)象都會引入一些物理概念，而所引入的物理概念與哪些因素有關(guān)、如何用這一物理概念來描述所研究的物理現(xiàn)象等問題一直都是我們在課堂上要重點講解的。如果采用讓學(xué)生自己尋找或定義一個物理量，該物理量要能夠描述和反映所研究的現(xiàn)象，那么學(xué)生就需要通過探究性學(xué)習(xí)自己分析、自己設(shè)計實驗，尋找這一物理量，同時論證自己的觀點。
總之,自從大力開展有效教學(xué)之后，我們在物理實驗教學(xué)中也進行了與之相適應(yīng)的改革，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，物理課堂的參與率明顯變提高，使物理實驗教學(xué)收到事半功倍的效果。
初中物理實驗教學(xué)工作總結(jié)報告初中物理實驗教學(xué)工作計劃篇七
實驗步驟、操作、結(jié)論
1力學(xué) 基礎(chǔ)性 1.天平測質(zhì)量
1.把天平放在水平桌面上，取下兩端的橡皮墊圈。
2.游碼移到標尺最左端零刻度處（游碼歸零，游碼的最左端與零刻度線對齊）。3.調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母（若左盤較高，平衡螺母向左擰；右盤同理），直至指針指在刻度盤中央，天平水平平衡。
【實驗?zāi)康摹坑脧椈蓽y力計測力
【實驗器材】細線、彈簧測力計、鉤碼、木塊 【實驗步驟】 測量前：
1.完成彈簧測力計的調(diào)零。（沿測量方向水平調(diào)零）
2.記錄該彈簧測力計的測量范圍是 0~5 n，最小分度值是 0.2 n。測量時：拉力方向沿著彈簧伸長方向。
【實驗結(jié)論】如圖所示，彈簧測力計的示數(shù) f=1.8 n。
3.驗證阿基米德原理
【實驗?zāi)康摹?/p>
1.把金屬塊掛在彈簧測力計下端，記下測力計的示數(shù)f1。2.在量筒中倒入適量的水，記下液面示數(shù) v1。
3.把金屬塊浸沒在水中，記下測力計的示數(shù) f2 和此時液面的示數(shù) v2。4.根據(jù)測力計的兩次示數(shù)差計算出物體所受的浮力（f 浮=f1-f2）。5.計算出物體排開液體的體積（v2-v1），再通過 g水=ρ（v2-v1）g 計算出物體排開液體的重力。
6.比較浸在液體中的物體受到浮力大小與物體排開液體重力之間的關(guān)系。（物體所受浮力等于物體排開液體所受重力）
4.測定物質(zhì)的密度
（1）測定固體的密度
【實驗?zāi)康摹繙y固體密度
1.用天平測量出石塊的質(zhì)量為 48.0 g。
1.測出容器與液體的總質(zhì)量（m總）。2.將一部分液體倒入量筒中，讀出體積 v。
5.探究物質(zhì)質(zhì)量和體積與哪些因素有關(guān) 【實驗?zāi)康摹?/p>
計
表
格
【實驗結(jié)論】
1.同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比。2.同種物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值相同。3.不同物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值不同。4.體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。
6.探究二力平衡的條件 【實驗?zāi)康摹?/p>
探究當物體只受兩個力作用而處于平衡狀態(tài)時，這兩個力必須滿足的條件。
【實驗器材】彈簧測力計、一張硬紙板、細繩、剪刀等。
【實驗步驟】
1.如圖 a 所示，作用在同一物體上的兩個力，在大小相等、方向相反的情況下，它們還必須在同一直線，這二力才能平衡。
2.如圖 b、c 所示，兩個力在大小相等、方向相反且在同一直線上的情況下，它們還必須在同一物體上，這二力才能平衡。【實驗結(jié)論】 二力平衡的條件： 1.大小相等（等大）2.方向相反（反向）3.同一直線（共線）4.同一物體（同體）
7.探究液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)
1.將金屬盒放入水中一定深度，觀察 u 形管液面高度差變大，這說明同種液體，深度越深，液體內(nèi)部壓強越大。
2.保持金屬盒在水中的深度，改變金屬盒的方向，觀察 u 形管液面的高度差相同，這現(xiàn)象說明：同種液體，深度相同，液體內(nèi)部向各個方向的壓強都相等。3.保持金屬盒的深度不變，把水換成鹽水，觀察 u 形管液面高度差變化，可以探究液體內(nèi)部的壓強與液體密度（液體種類）的關(guān)系。
? 同一深度，液體密度越大，液體內(nèi)部壓強越大。【注意】
? 在調(diào)節(jié)金屬盒的朝向和深度時，眼睛要注意觀察 u 形管壓強計兩邊液面的高度差的變化情況。
? 在研究液體內(nèi)部壓強與液體密度的關(guān)系時，要保持金屬盒在不同液體中的深度相同。
8.探究杠桿平衡的條件
【實驗?zāi)康摹刻骄扛軛U平衡的條件
【實驗器材】帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺、彈簧測力計、鉤碼和細線等。
【實驗步驟】
1.把杠桿的中點支在鐵架臺上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是方便直接在杠桿上讀出力臂值。（研究時必須讓杠桿在水平位置平衡后，才能記錄實驗數(shù)據(jù)）
2.將鉤碼分別掛在杠桿的兩側(cè)，改變鉤碼的位置或個數(shù)使杠桿在水平位置保持平衡。
3.所需記錄的數(shù)據(jù)是動力、動力臂、阻力、阻力臂。
杠桿的平衡條件是：當杠桿平衡時，動力×動力臂=阻力×阻力臂，若動力和阻力在支點的異側(cè)，則這兩個力的方向相同；若動力和阻力在支點的同側(cè)，則這兩個力的方向相反。
【注意】實驗中先確定杠桿受的作用力哪個是動力哪個是阻力。實驗必須尊重實驗數(shù)據(jù)，不得隨意篡改實驗數(shù)據(jù)。
2電學(xué) 基礎(chǔ)性
9.（1）用電流表測電流 【實驗?zāi)康摹坑秒娏鞅頊y電流
【實驗器材】電源、電鍵、小燈泡、電流表、若干導(dǎo)線等
【實驗步驟】
1.將電源、電鍵、小燈泡、電流表串聯(lián)起來，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)。2.電流從電流表的正接線柱流入，負接線柱流出。在未知電流大小時，電流表選擇 0~3a 量程。
3.閉合電鍵，觀察電流表的示數(shù)，確認是否需要改變電流表的量程，然后記下電流的示數(shù)。
【實驗結(jié)論】如圖所示，電流表的示數(shù)為 0.5 a。
（2）用電壓表測電壓
【實驗?zāi)康摹坑秒妷罕頊y電壓
【實驗器材】電源、電鍵、小燈泡、電壓表、若干導(dǎo)線等
【實驗步驟】
1.將電源、電鍵、小燈泡連接在電路中，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)。2.將電壓表與小燈泡并聯(lián)連接，在連接過程中，電壓表的正接線柱靠近電源的正極，負接線柱靠近電源的負極，在未知電壓大小時，電壓表選擇0~15v 量程。3.閉合電鍵，觀察電壓表的示數(shù)，確認是否需要改變電壓表的量程，然后記下電壓的示數(shù)。
【實驗結(jié)論】如圖所示，電壓表的示數(shù)為 2.5 v。
10.用滑動變阻器改變電路中的電流
【實驗?zāi)康摹烤毩?xí)使用滑動變阻器改變電路中的電流強度。
【實驗器材】滑動變阻器、小燈泡、電流表、開關(guān)、電池組、導(dǎo)線若干 【實驗原理】通過改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流強度。
測定性
【實驗器材】電源、電鍵、電壓表、電流表、待測電阻、滑動變阻器、若干導(dǎo)線等。
【實驗原理】r=u/i
【實驗步驟】
1.如圖所示連接電路，電鍵處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器連入電路中的電阻處于最大值。
2.移動滑片到三個不同位置，記下相應(yīng)的電流表示數(shù)和電壓表示數(shù)。3.根據(jù)公式計算三次的電阻，最后通過求平均值得到待測電阻的阻值。滑動變阻器在實驗中作用：多次測量，求平均值，減小誤差。
12.測定小燈泡電功率
【實驗步驟】
1.記下小燈泡的額定電壓，額定電流。
2.如圖所示連接電路，電鍵處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器連入電路中的電阻處于最大值，電源電壓要大于小燈泡的額定電壓。
3.移動滑片，使得電壓表的示數(shù)等于小燈泡的額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，記下此時的電流表示數(shù)，根據(jù)公式計算出小燈泡的額定功率。
4.改變滑片的位置，使得電壓表的示數(shù)分別大于或小于小燈泡的額定電壓，記下相應(yīng)的電流值并計算出相應(yīng)的電功率，并觀察記錄小燈的發(fā)光情況。
滑動變阻器在電路中的作用是：分擔(dān)一部分電壓，從而改變小燈兩端的電壓和通過小燈的電流。
探究性
13.探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系
【實驗?zāi)康摹刻骄繉?dǎo)體電流與電壓的關(guān)系
【實驗器材】若干節(jié)干電池、電鍵、電壓表、電流表、兩個不同導(dǎo)體、若干導(dǎo)線等。
【實驗步驟】
1.如圖所示連接電路，將導(dǎo)體甲連入 m、n兩點，電鍵處于斷開狀態(tài)。2.閉合電鍵，記下相應(yīng)的電流表示數(shù)和電壓表示數(shù)。3.改變電池的節(jié)數(shù)，再記下兩組不同電壓下對應(yīng)的電流值。4.用乙導(dǎo)體換甲導(dǎo)體，重復(fù)上述實驗。
1.同一導(dǎo)體，電流與電壓成正比。2.同一導(dǎo)體，電壓和電流的比值為定值。3.不同導(dǎo)體，電壓和電流的比值不同。
14.驗證凸透鏡成像規(guī)律
【實驗?zāi)康摹框炞C凸透鏡成像規(guī)律
【實驗器材】光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭和火柴等。
【實驗步驟】 1.記錄凸透鏡的焦距。
2.在光具座上從左往右依次放置蠟燭，凸透鏡，光屏，并調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使凸透鏡和光屏的中心跟燭焰的中心大致在同一高度。（使像成在光屏中央）3.固定凸透鏡的位置，使燭焰位于凸透鏡的 2f 以外（u＞2f），移動光屏找像，在移動的過程中，眼睛要注意觀察光屏上的成像情況，直到光屏上出現(xiàn)一個最清晰的像為止。此時像的情況是一個倒立、縮小的實像。測量并記錄此時的物距和像距，再把像距、物距與凸透鏡的 f、2f 相比較（f＜v＜2f）。
4.使燭焰位于凸透鏡 f、2f 之間（f＜u＜2f），移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)一個倒立、放大的實像（像距 v＞2f）。
15.探究平面鏡成像的特點
【實驗?zāi)康摹刻骄科矫骁R成像的特點
【實驗器材】玻璃板、白紙、兩支等大的蠟燭、火柴以及刻度尺
【實驗步驟】
1.在水平桌面上鋪一張白紙，紙上豎直放一塊玻璃作為平面鏡。
2.在玻璃板前放一支點燃的蠟燭a，在玻璃板后放一支等大、未點燃的蠟燭b。3.移動玻璃后的蠟燭b，直到從玻璃板前各個位置看去，玻璃板后的蠟燭b看上去好像點燃一樣，這個現(xiàn)象表明了像和物體的大小相等。在紙上記下這個位置，這樣做的目的是確定虛像的位置。
4.測量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)：距離相等。5.觀察蠟燭a和蠟燭b的連線，發(fā)現(xiàn)：連線垂直于玻璃板。
6.若要判定所成的像的虛實，應(yīng)該在像的位置放一塊光屏，通過玻璃板觀察上面是否成像來進行判斷。
實驗方法歸納
1控制變量法
1.研究蒸發(fā)快慢與液體溫度、液體表面積和液體上方空氣流動速度的關(guān)系。2.研究弦樂器的音調(diào)與弦的松緊、長短和粗細的關(guān)系。3.研究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。4.研究液體的壓強與液體密度和深度的關(guān)系。5.研究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。6.研究物體的動能與質(zhì)量和速度的關(guān)系。7.研究物體的勢能與質(zhì)量和高度的關(guān)系。
8.研究導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體長度材料橫截面積的關(guān)系。9.研究導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓、導(dǎo)體電阻的關(guān)系。
10.研究電流產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體中電流、電阻和通電時間的關(guān)系。11.研究電磁鐵的磁性與線圈匝數(shù)和電流大小的關(guān)系。
2圖像法
24.壓強：
p?f
sp??gh
浮力：f浮=?液gv排 熱量：q=cm(t2-t1)
等公式。
3轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用
1.利用乒乓球的彈跳將音叉的振動放大;利用輕小物體的跳動或振動來證明發(fā)聲的物體在振動。
2.用溫度計測溫度是利用內(nèi)部液體熱脹冷縮改變的體積來反映溫度高低。3.測量滑動摩擦力時轉(zhuǎn)化成測拉力的大小。4.通過研究擴散現(xiàn)象認識看不見摸不著的分子運動。5.判斷有無電流課通過觀察電路中的燈泡是否發(fā)光來確定。
6.磁場看不見、摸不著，可以通過觀察小磁針是否轉(zhuǎn)動來判斷磁場是否存在。7.判斷電磁鐵磁性強弱時，用電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)目來確定。
8.研究電阻與電熱的關(guān)系時，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無法直接觀測或比較，可通過轉(zhuǎn)換為可看見的現(xiàn)象(氣體的膨脹、火柴的點燃等的不同)來推導(dǎo)出那個電阻放熱多。
4實驗推理法
1.在電路中若干個電阻可以等效為一個合適的電阻，反之亦可;如等效電路、串并聯(lián)電路的等效電阻，都利用了等效的思維方法。
2.在研究平面鏡成像實驗中用兩根完全相同的蠟燭其中一根等效另一根的像。3.用加熱時間來替代物體吸收的熱量。
4.用自行車輪測量跑道的長度，跑道較長，無法直接測量，用滾輪法處理：輪子的周長乘以圈數(shù)即為跑道的周長。
6類比歸納法
1.研究電流時類比水流。2.用“水壓”類比“電壓”。3.用抽水機類比電源。
4.研究做功快慢時與運動快慢進行類比等。5.用彈簧連接的小球類比分子間的相互作用力。
初中物理實驗教學(xué)工作總結(jié)報告初中物理實驗教學(xué)工作計劃篇八
1 研究蒸發(fā)快慢與液體溫度、液體表面積和液體上方空氣流動速度的關(guān)系。
2 研究弦樂器的音調(diào)與弦的松緊、長短和粗細的關(guān)系。
3 研究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。
4 研究液體的壓強與液體密度和深度的關(guān)系。
5 研究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
6 研究物體的動能與質(zhì)量和速度的關(guān)系。
7 研究物體的勢能與質(zhì)量和高度的關(guān)系。
8 研究導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體長度材料橫截面積的關(guān)系。
9 研究導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓、導(dǎo)體電阻的關(guān)系。
10研究電流產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體中電流、電阻和通電時間的關(guān)系。
11研究電磁鐵的磁性與線圈匝數(shù)和電流大小的關(guān)系。
1 用溫度時間圖像理解融化、凝固、沸騰現(xiàn)象。
2 電流、電壓、圖像理解歐姆定律i=u/r、電功率 p=ui
壓強p=f/s p=ρgh 浮力 f=ρ液gv排、功、熱量q=cm(t2-t1)等公式。
1 利用乒乓球的彈跳將音叉的振動放大;利用輕小物體的跳動或振動來證明發(fā)聲的物體在振動。
2 用溫度計測溫度是利用內(nèi)部液體熱脹冷縮改變的體積來反映溫度高低。
3 測量滑動摩擦力時轉(zhuǎn)化成測拉力的大小。
4 通過研究擴散現(xiàn)象認識看不見摸不著的分子運動。
5 判斷有無電流課通過觀察電路中的燈泡是否發(fā)光來確定。
6 磁場看不見、摸不著，可以通過觀察小磁針是否轉(zhuǎn)動來判斷磁場是否存在。
7 判斷電磁鐵磁性強弱時，用電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)目來確定。
8 研究電阻與電熱的關(guān)系時，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無法直接觀測或比較，可通過轉(zhuǎn)換為可看見的現(xiàn)象(氣體的膨脹、火柴的點燃等的不同)來推導(dǎo)出那個電阻放熱多。
1 研究真空中能否傳聲。
2 研究阻力對運動的影響。
3 “在自然界只存在兩種電荷”這一重要結(jié)論也是在實驗基礎(chǔ)上推理得出來的。
1 在電路中若干個電阻可以等效為一個合適的電阻，反之亦可;如等效電路、串并聯(lián)電路的等效電阻，都利用了等效的思維方法。
2 在研究平面鏡成像實驗中用兩根完全相同的蠟燭其中一根等效另一根的像。
3 用加熱時間來替代物體吸收的熱量。
4 用自行車輪測量跑道的長度，跑道較長，無法直接測量，用滾輪法處理：輪子的周長乘以圈數(shù)即為跑道的周長。
1 研究電流時類比水流
2 用“水壓”類比“電壓”
3 用抽水機類比電源
4 研究做功快慢時與運動快慢進行類比等
5 用彈簧連接的小球類比分子間的相互作用力