教學計劃的制定還需要根據學科特點和學段特點確定不同的教學重點和時間分配。通過研讀這些教學計劃范文，我們可以更好地把握學科的核心素養和學習要點。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇一
3.情感態度價值觀：建立宏觀與微觀相聯系的思維方式。
重點：水電解的微觀過程。
難點：水電解的微觀過程。
水是由構成的，一個水分子由構成的，用符號表示。氧氣由構成，一個氧氣分子由構成，用符號表示；氫氣由構成，一個氫分子由構成。
水通電分解的文字表達式為。
設計意圖：幫助學生復習前期學習的相關知識，便于本次新知識的理解。
設計意圖：利用手工視頻，將學生看不到的.分子、原子等微粒形象地呈現在學生眼前，使抽象內容具體化，復雜內容簡單化。
觀看動畫視頻。
設計意圖：觀看動畫視頻，有利于促使學生形成水通電分解的連續的、動態的微觀認識。
知識升華。
在通電的條件下，水分子分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子重新組合構成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣；每兩個氧原子重新組合構成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
水分子分解成，有重新組合成。
設計意圖：知識升華環節旨在幫助學生標準描述語言、形成系統的知識體系。
水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣，說明了〔〕。
a.水由氫氣和氧氣組成。
b.水由氫元素和氧元素組成。
c.水中含有氫氣和氧氣。
d.電解水的試驗中水分子沒有變。
設計意圖：通過習題加深學生對新學知識的理解和應用。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇二
學情分析包括學生情況分析和結其知識結構的分析。學生情況分析指摸清學生的一般心理、生理背景，如：年齡、性別、學習動機、認知成熟度、社會經歷，了解學生從事該課程學習的認知態度、學習能力、學習風格和認知結構特點。知識結構分析指按照課堂標準與教學基本要求形成的知識結構與學生現有認知結構的差異，從而確定教學的起點。
例如：《天氣與氣候》這一節主要內容有：1、天氣與氣候的概念和特點；2、天氣預報。為適應初一學生的年齡特征和認知水平，可將教材知識的編排順序進行合理的調整，將教材中的“天氣—氣候—天氣預報和常用天氣符號”的順序調整為授課時的“天氣—天氣預報和常用天氣符號—氣候”的順序。引入時教師先列舉一些具體的例子：1998年長江流域的特大洪水；2002年強沙塵暴襲擊北京；2008年的特大冰災等。聯系實際學學生身邊的地理，調動起學生的情感積極性，符合學生的實際并為學生所熟悉，能理解，可挖掘。
教學目標是學生完成本階段學習后在知識、能力、情感上應達到的新的水平。它是教學設計的出發點，也是歸宿。每門課、每節課都應有教學目標，重點說明完成學習后學生的知識水平、行為、能力的變化。教師在進行教學目標設計時應考慮：在教學之前，學生會什么、能夠做什么；在教學之后，學生的行為應該有什么變化。教學目標的確定要以課程標準給出的課程目標和內容目標為依據，針對學生實際情況在全面思考的基礎上科學地制定。例如：根據新課標要求，確定《天氣與氣候》的教學目標分為三個層次：
1、學會閱讀天氣預報中的衛星云圖。
2、能夠識別常用的天氣符號，能看懂城市天氣預報圖。
1、通過區別“天氣”和“氣候”的不同，培養學生分析和比較的能力；
2、通過雙邊活動，學會看天氣預報，培養學生理論聯系實際的能力；
3、培養學生閱讀材料和讀圖的能力。
2、增強學生對大氣環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀點，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。
值得注意的是，三維目標是一個水乳交融的整體，而不是相互孤立的三塊。
因此在教學設計過程中不能把一節課的教學內容僵化地分成三個環節來分別完成三個目標。更不能生搬硬套地要在獲得知識與技能過程后再硬加上情感、態度、價值觀的培養。在教學中應使三個目標有效的融合在一起。
地理新課標指出：教師在教學時要充分考慮學生的心理發展規律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等方式，提高學習的地理學習積極性。這就要求我們教師在課堂教學中要改變傳統的教學方法，由“教師中心型”的教學向“學生中心型”轉移。尊重學生的主體地位，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動，掌握基本的知識與技能，學會觀察、分析問題，進而形成正確的情感、態度、價值觀。
例如：在設計《天氣與氣候》的教學時，讓學生“在游戲中學習地理”，天氣預報的符號又多又不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學們來試一試，比一比，看誰記得快記得準?；蜃寣W生當一回“小小天氣預報員”學生在玩中學，體驗學習的樂趣?！疤鞖饩拖裥⊥尥薜哪樥f變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡單的語句讓學生自己歸納天氣的特點等。
是教學參考書，另一個依據是學情。所以教師首先要吃透新課標，只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。其次，了解學生原有的知識和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等；教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對癥下藥，做好理論聯系實際。還是以《天氣與氣候》為例，本課的重點可以確定為：1、讓學生了解天氣和氣候的概念區別；2、學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。難點是天氣與氣候的區別；天氣和氣候與人們日常生活的關系。重難點確立之后，師生共同圍繞教學中心內容開展學習，教師主動關注學生的學習過程和思想動態，及時評價、鼓勵學生，達到較高的教學效果。
在新課程改革的實踐中，許多教師在教學設計中增加了“教學反思”，謂之“課后記”?！敖虒W反思”是適應新課改的需要，有利于促進教師自主學習和研究的意識，提升教學實踐的合理性。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行進行審視、分析和總結提煉的過程?！敖虒W反思”中主要記錄在教學中的新發現、新規律、新見解、新突破等等，經常地、及時地記錄下這些心得體會，并進行必要的歸納總結，不僅使教學設計一直處于審視自我、共同嬌正、共同完善的動態發展中，又使教師逐步形成了以課改理念為出發點和歸縮點的備課觀、教案觀。
綜上所述，隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式等教學因素的不斷更新，作為地理課教師應透視本學科新的課程標準價值導向，從學生的全面發展來設計課堂教學，促使學生個性和潛能的發展。增強地理課教學的針對性和實效性。在教學設計時注重知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的整合，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇三
紋樣的變形方法。
美術初一年級。
上課時間長度。
8分鐘。
教學目標：領略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設計方法。
教學資源與環境：
廣州作為花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經常運用花卉紋樣做裝飾，教學各環節都貼近學生的生活經驗展開。
教學過程：
一、導入：欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導學生以花為元素進行紋樣的設計。
二、發展。
2.教師分析自然花卉轉化到裝飾性紋樣的常用變化設計方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
三、總結和提出創作要求。變化是紋樣設計的靈魂，是藝術的再創造。紋樣源于生活，更高于生活。請以鮮花為創造素材,設計紋樣裝飾生活。
設計理念與特色：
“源于自然的啟示”是本課總的設計理念，自然的美是美術創造的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學。引導學生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學習運用美術的'紋樣設計基本方法再通過自己巧妙提煉加工構思創造美術作品。啟發學生發現美、探尋美的規律，在生活中創造美，把美術教學的美育功能融匯課堂之中。
教學反思：
初中的學生對生活有一定的觀察力，簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發學生找紋樣的變化規律和方法。先讓學生帶著問題展開思考探究，然后教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導學生在創作紋樣時把自己的創意結合一定的設計方法來創造作品。當然由于微課的時間限制，留給學生的思考時間是很有限的，所以要提出課后的創作要求讓學生進一步理解紋樣的創作方法。
特色與點評：
從欣賞自然界花的生長視頻作為導入，吸引起學生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創造方法；最后落實到具體物品的裝飾紋樣的創造，啟發學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設計方法中，解決了這個重難點后，二方連續和四方連續的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運用，讓學生得到思維的啟發理解紋樣的創造方法。全部教學內容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實用功能，又緊扣自然啟示的主題，培養學生熱愛自然，熱愛美化生活的美好情感。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇四
紋樣的變形方法。
學科類型與教學對象。
美術初一年級。
上課時間長度。
8分鐘。
教學目標：領略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設計方法。
教學資源與環境：
廣州作為花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經常運用花卉紋樣做裝飾，教學各環節都貼近學生的生活經驗展開。
一、導入：欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導學生以花為元素進行紋樣的設計。
二、發展。
2.教師分析自然花卉轉化到裝飾性紋樣的常用變化設計方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
三、總結和提出創作要求。變化是紋樣設計的靈魂，是藝術的再創造。紋樣源于生活，更高于生活。請以鮮花為創造素材,設計紋樣裝飾生活。
設計理念與特色：
“源于自然的啟示”是本課總的設計理念，自然的美是美術創造的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學。引導學生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學習運用美術的紋樣設計基本方法再通過自己巧妙提煉加工構思創造美術作品。啟發學生發現美、探尋美的規律，在生活中創造美，把美術教學的美育功能融匯課堂之中。
教學反思：
初中的學生對生活有一定的觀察力，簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發學生找紋樣的變化規律和方法。先讓學生帶著問題展開思考探究，然后教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導學生在創作紋樣時把自己的創意結合一定的設計方法來創造作品。當然由于微課的時間限制，留給學生的思考時間是很有限的，所以要提出課后的創作要求讓學生進一步理解紋樣的創作方法。
特色與點評：
從欣賞自然界花的生長視頻作為導入，吸引起學生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創造方法；最后落實到具體物品的裝飾紋樣的創造，啟發學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設計方法中，解決了這個重難點后，二方連續和四方連續的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運用，讓學生得到思維的啟發理解紋樣的創造方法。全部教學內容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實用功能，又緊扣自然啟示的主題，培養學生熱愛自然，熱愛美化生活的美好情感。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇五
同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題.在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也是這樣。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)
作者、作品及寫作背景。
1．學生聽讀課文,整體感知詩意,思考：統攝全詩的句子是哪一句？
（我愛祖國，但用的是奇異的愛情）
2．學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：
從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么? 學生回答，教師點撥、明確：
詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3.師生有感情誦讀全詩。
思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫? 學生歸結體會，教師明確：
詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
1、詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處? 學生研討后回答，教師明確：詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情?？梢愿惺艿皆娙藢Χ砹_斯深切的愛。
2、學生熟讀全詩。
板書設計: 祖 國
萊蒙托夫
農家生活：打谷場 農家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實中見真情)
1．學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
2．學生合作研討：
(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果?
(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯？
學生研討，教師點撥：
(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。
(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。
黑人談河流
休 斯
核心詞“河流” (歷史的象征) 中心詩句：
“我的靈魂變得像河流一般深邃” (黑人種族是有著悠久傳統的種族) 幼發拉底河沐浴
深邃 剛果河畔蓋茅舍
中顯 尼羅河畔建金字塔
自豪 密西西比河聽歌聲
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇六
1、教材分析：
這篇課文是按照“歸納現象－揭示原因－實際運用”的順序來寫的，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的，并列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發現，接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因，最后談到植物學家是如何修建花鐘的。教學這篇課文時，要讓學生讀懂課文內容，激發學生的觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
2、學情分析：
小學三年級作為中年級的起始階段，在語文知識方面要求更高。不但要注重基礎知識的積累，更要注重學生聽、說、讀、寫能力的培養。我們班的學生，基礎知識掌握得比較好，但閱讀能力比較薄弱。由于平時積累的知識少，寫作基礎較差。在學習課文時，要讓學生多讀，在讀中去感悟課文內容。這樣學生就能理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。在理解課文的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，讓學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，運用閱讀中學到的表達方式，發揮課文對習作的指導作用。
4、教學對象：小學三年級上期的學生。
5、教學環境：配有多媒體的教室。
6、教學要求：遵循語文新課標的要求，采用“導、學、教、練”的教學模式。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解不同的花在不同的時間開放。
2、學習運用多樣式的句式表達。
1、利用多媒體課件，讓學生了解花的特點，體會不同的花開放的時間是不同的。
2、學習作者的表達方法，注重在讀中感悟，體會語言美。
3、讓學生仿寫句子，引導學生在實踐中學習和積累語言。
（一）導入。
1、創設情境，激趣導入。
提問：同學們，在生活中你們都認識哪些鐘？
2、出示“花鐘”課件。
師：這節課，我們來認識一種特殊的鐘。這個鐘和我們平時看到的鐘有什么不一樣呢？
生：這個鐘是由花組成的。
師：這個鐘的名字叫花鐘?；ㄧ娚硝r花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這節課就讓我們走進《花鐘》這篇課文，去領略花的美麗與神奇。
（二）學生自主學習。
1、出示自學指導。
默讀課文第1自然段，想一想：這一段向我們介紹了哪些花？它們分別是什么時候開放的？在文中用橫線畫出來。
2、學生默讀第1自然段。
（三）教。
1、提問：誰來說說第1自然段向我們介紹了哪些花在不同的時間開放呢？
（凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來……）。
師：一天之內只有這些花開放嗎？
生：不是。
師：你從哪里看出來的？
生：這段后面的省略號表示還有很多花在不同的時間開放。
2、品讀重點語句，理解不同的表達句式，體會語言美。
（1）個人展示讀。
師：這么多的花竟先開放，你最喜歡哪一種花呢？選擇自己喜歡的句子來讀一讀。
生：我最喜歡牽牛花。
師：好，你來讀一讀描寫牽?；ǖ木渥?。
生：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；
師：你覺得這句話美在哪里呢？
生：這句話把牽?；ó敵闪巳藖韺懀瑺颗；ù灯鹆俗仙男±龋瑢懙煤苄蜗螅苌鷦?。
生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
師：薔薇開花的樣子，就像我們小朋友張開了笑臉，很美很美。這么美的花，這么優美的句子，讓我們分組來讀一讀吧，看哪個小組讀得最棒！
（3）分組讀描寫花開的句子。
師：同學們讀得真好，聽到你們的朗讀聲，老師的眼前仿佛出現了一朵朵美麗的花。讓我們一起來走進花的世界去欣賞欣賞吧。（多媒體課件播放。）。
3、賞花。
師：這么美的花，我們似乎還沒欣賞夠，讓我們再一次有感情地朗讀第1自然段。
4、齊讀第1自然段。
5、小結。
（1）通過第一自然段的學習，我們了解了不同的花在不同的時間開放。
（2）出示花鐘課件演示不同的花開放的時間不同。
（3）我們看到了作者筆下的花，各有各的姿態，各有各的性情。看來寫花的開放不止一種說法。讓我們也來寫一寫吧。
（四）練。
仿寫句子。
課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們也來填一填，再體會體會。
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。薔薇。
萬壽菊睡蓮。
月光花煙草花。
這篇課文思路清晰，語言優美。課文的第一自然段寫了不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個現象。我采用了“導、學、教、練”的順序展開教學。
1、創設情景，激趣導入。由課件導入，吸引學生的注意力，引發學生的好奇心。這樣的導入方式，美麗而簡潔，能有效地節省時間。
2、出示自學指導，讓學生有目標地進行學習。在這一階段，讓學生自主閱讀，一邊讀一邊找出描寫花開的句子。讓學生了解不同的花在不同的時間開放。
3、通過朗讀重點句子，體會不同句式。第1自然段描寫花開的句子采用了擬人的寫作手法，很有趣味性。在教學中，我注重對朗讀的指導，抓住重點語句，比如：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來……采用個人展示讀、分組讀、齊讀等方式讓學生在讀中去體會語言美，讓學生真真切切感受到同一句話的不同表達方式給人的感受是不一樣的。
4、拓展練習。課文用不同的說法來表達鮮花的開放，讓學生也試著用不同的句式來描寫花的開放，然后讓學生完成課后的練習題，達到學以致用的目的。
總之，在這簡短的十分鐘內，通過讀議重點句子，借助多媒體課件，盡量讓學生體會到了作者靈活運用不同句式表達意思的方法，并通過讀寫結合的方法，突破了教學的重點和難點，激發了學生對花的喜愛，培養了他們的語感，加強了情感和美的熏陶。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇七
教材分析：
這是一則發生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。學生分析：
文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。教學目標：
抓住鷹四次撞翻杯子的動作及成吉思汗的心情變化理解課文內容。教學重點：
抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。教學難點：
學習心情的描寫。教學設想：
貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。教學過程：
師：同學們，大家好，我們今天繼續學習《成吉思汗和鷹》，這節課主要是通過抓住重點詞句，來理解課文內容。
首先請同學們默讀課文9—18自然段，找出描寫鷹四次撞掉水杯的動作和成吉思汗心晴變化的語句，用符號全畫出來。然后讀一讀，想一想，他為什么會有這樣的變化？把你的體會簡單的批注在書旁。生：默讀課文。師巡視了解。
師：下面看同學們和老師找的一樣嗎？請同學們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經過，重點體會一下鷹的動作“打”，然后想一想，這時成吉思汗心里會怎樣想。（課文中說是他寵愛的鷹干的，第一次他會生氣嗎，由于是寵愛，所以不會）師：成吉思汗此時心里也許會這樣想：難道是他不小心。師板書“沒有生氣”。
到了第三次，同樣的情況又發生了，請同學們默讀課文，重點讀一讀紅色的字，想一想成吉思汗此時的心情，假如這只鷹會說話的話，它又會對他的主人說什么呢?請同學們補充這個句子。同學們齊讀成吉思汗說的話，要把他生氣的樣子讀出來。
師：最后一次，鷹又撲掉了水杯，同學們我們一起來感受一下成吉思汗此時的心情，在這種情緒下，他的反應是什么呢？（他摘下彎弓，仰天向老鷹射去，只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下，這就是你的下場。）下面我們一起來填一下這張表格：附表格：
鷹的動作。
成吉思汗的表現。
第一次。
打掉。
沒有生氣。
第二次。
撞掉。
有點生氣。
第三次。
撞翻。
真的生氣第四次。
撲掉。
氣急敗壞。
他在盛怒之下，殺了自己寵愛的鷹。可是當他發現真相時，他的反應什么呢？
他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
從這些紅色和藍色的詞句中，我們感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運用了動作描寫，語言描寫生動形象地給我們展現了成吉思汗當時的情感變化。最后他從這件事中總結出了一個教訓，那就是：永遠不要再發怒的時候，處理任何事情。最后，我再送同學們四句話，那就是沖動是魔鬼；吃一塹，長一智；忍一時風平浪靜，退一步海闊天空；人誰無過，過而能改，善莫大焉。相信這四句話，對你們以后的學習和生活會有很大的幫助。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇八
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第91～92頁。
教材簡析：
教學目標：
知識技能目標：
1.結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。
2.培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。
過程性目標：
1.通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。
2.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。
3.能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。
情感目標：
使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間的好習慣。
教學重點：
正確讀寫鐘表上的整時。
教學難點：
正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
教具、學具：
多媒體課件、鐘表、
教學過程：
一、引入。
猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。
生異口同聲地說：“鬧鐘”。
師：鬧鐘有什么作用呢？
生1：可以叫我們起床。
生2：可以告訴我什么時候干什么。
生3：可以告訴我們時間。
師：這節課，我們就一起來學習有關時間的知識。
板書：認識鐘表。
二、動手操作、交流、探究新知。
1.認識鐘面。
請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。
生：自由觀察活動。（師：課件出示4時）。
師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？
生1：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細的是分針，那個又長又細的是秒針（師根據學生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。
生2：鐘面上有12個數。
師：小朋友們觀察地真仔細，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實物鐘演示）。
生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。
生：動手撥小鬧鐘。
2.認識整時。
請同學看這個鐘面，誰知道現在表示的時刻是幾時？（出示2時的鐘面）。
生：2時。
師：你是怎么知道的？
生1：媽媽教過我。
生2：分針指著12，時針指著2，就是2時。
生3：我是這么想的，分針指著12，時針指著2，這時的時刻就是2時。
師：咱們同學真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的4時）。
生：4時。
師：你又是怎么知道的？同桌互相說一說。
生：同桌互相說。
師：請同學看大屏幕，這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎？
生：8時。
師：這個時刻我們一般該干什么呢？
生：我們在上課。
生：有時候，晚上的8時，我們在睡覺。
師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學習。
師：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？
生：沉默。
師：好，我們小組討論討論。
生：展開熱烈的討論。
師：誰愿意把你的方法介紹給大家？
生：分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。
師小結：小朋友們說的都很對，是的，分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。
師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？
生：想。
師：撥一個8時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉動的方向。
生：動手撥小鬧鐘。
師：請同學看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？
師：真了不起，我們再來撥一個3時。
生：撥鐘。
師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？
生：積極舉手表現自己。教師及時給以獎勵。
3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
生：獨立完成填空，有同學小聲說：“怎么兩個都一樣？”
師：你發現什么了？
生1：兩個一樣，都是9時。
生2：兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。
師：小朋友們觀察的真仔細。為什么會有兩個9時呢？
生3：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個9時。
師小結：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走2圈，所以有兩個9時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。
師：請同學們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？
生1：小紅7時起床。
生2：早上，媽媽叫小紅起床。
生3：小紅在早上7時起床。
師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。
生：活動。
師：我們要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床，按時睡覺的好習慣。
師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么？
生：動手撥小鬧鐘。
師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。
4.學習時刻的另一種表示方法。
師：在我們日常生活中，除了用這種鐘表示時刻外，還能用什么表示時刻呢？
生：用手表。
生：用電子表。
（電腦出示3個時刻）。
師：請同學們看這三個時刻，你發現了什么？
生1：都表示5時。
生2：一個是鐘，一個是手表，一個是電子表。
生3：我發現前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的。
師：仔細觀察，電子表是怎么顯示時間的？
生：電子表的表面有兩個點，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。
師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子表的.表面有兩個點，當兩個點的左邊是幾，同時，兩個點的右邊是兩個0，這時的時刻就是幾時。
師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過？
生1：電話顯示器上。
生2：電視上。
生3：手機上。
師：你能試著用這種方法表示2時嗎？
生：練習。
師：誰愿意上黑板展示自己的寫法？
生：積極要求表現自己。
師：（大屏幕顯示8時）8時和3時用這種表示方法，又該如何表示呢？
生：在練習本上用第二種表示方法寫。
三、應用新知，鞏固發展。
1.師：請同學看大屏幕，時間老人還給我們送來2個鐘面，你能準確地說出現在是幾時，并說說這時候你該做什么嗎？同桌互相說一說。
你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？
生：獨立完成。
師：請同學仔細觀察這兩個鐘面，看看6時和12時，鐘面上的時針和分針有什么特點？
生：6時，時針和分針成了一條線。12時，時針和分針合在一起了。
2.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？
生：6時整。
師：誰有補充？
生：早上的6時整。
師：那再過一小時是幾時呢？
3.手勢游戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據老師的手勢馬上說出是幾時整？（3時、6時、9時、12時）。
4.下面，我們來玩個撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人說時刻，交換練習。
5.我們來玩個小品好不好？請幾個小朋友上臺來做幾個動作，你猜他時什么時候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。
（1）洗臉：撥的時刻有6時，6時半，7時，9時理由是晚上睡覺前洗臉。
（2）睡覺：撥的時刻有8時，9時，10時，1時理由是午休。
（3）讀書：撥的時刻有8時，9時，10時。
（4）吃飯；撥的時刻有7時吃早飯，12時吃午飯。
四、全課總結。
充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：
1.注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。
2.強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。
3.教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。
4.評價使課堂教學煥發生命光彩。李老師絕不吝嗇對學生的贊揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發出藝術的魅力。
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雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇九
《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”為主題?！度鹧﹫D》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。
二、教學目標。
1、繼續理解課文內容，感受雪后的美麗景色。
2、研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
3、引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。
三、教學重點：
通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。
體會作者喜悅的心情。
四、教學難點：
體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。
五、教學過程：
（一）導入。
1、同學們我們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪，大家都很喜歡下雪，因為雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。上節課我們一起學習了課文《瑞雪圖》的前兩個部分，誰來具體說說是哪兩個部分？分別寫了什么？（出示幻燈片2）。
2、我想，同學們了解了下雪前和下雪時的圖景，一定迫不及待的知道雪后的圖景吧，下面就來一起繼續學習課文。
（二）學習第三自然段。
1、指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什么時候的景色？（第二天早晨、雪后）。
2、作者是怎樣描寫的？（討論交流）。
3、剛才大家欣賞了圖片，自己再讀一讀這一段體會的用詞和描寫方法，說說這一段突出寫了雪怎么樣？（適時出示幻燈片23）。
4、作者在寫雪后的景色時，只是寫了雪大、雪美嗎？有沒有人的活動？
（三）學習第四自然段。
1、朗讀課文，畫一畫，下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？想一想，他們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）（適時出示幻燈片24）。
2、“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了?！边@一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“歡樂的心情”。）。
3、指名再讀第四自然段，讀出喜愛的感情。
4、討論：這一段突出寫了人怎么樣?（人歡樂）（適時出示幻燈片25）。
（四）學習最后一自然段。
1、齊讀最后一自然段。
2、這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）。
4、出示幻燈片26，指導讀“?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫！”說說表達作者怎樣的心情？（高興、激動、興奮）。
（五）總結課文，提升主題。
1、聽課文錄音，想一想這篇課文整體是按什么順序寫的？為我們展示了什么樣地圖景？
2、討論交流后，出示幻燈片27。
3、強調：作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情沒有直接表達，而是蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，還通過聯想表達出來。
（六）作業（出示幻燈片28）。
1、背背文中自己喜歡的部分。
2、收集的有關雪詞語、古詩。
3、仿照課文寫一寫雪景。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇十
通用小學語文課本中出現的比喻句有幾百個。這些比喻句的運用,使文中的語言生動、形象，能夠引起學生豐富的聯想。教師通過比喻句的教學，可以把學生帶到一個色彩斑斕的世界中去，更主要的是通過比喻句的教學，促進兒童形象思維的開展，進一步提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。
目前，比喻句教學還是一個薄弱的環節。不少教師認為：小學生知識底子薄，思維能力低，不易進行比喻句教學或者只能進行極其初淺的比喻句教學。這種觀點是消極落后的，是不切合實際的。隨著科技、經濟的開展，家庭生活條件的`改善，孩子們的視野在不斷擴展。大局部兒童在入學前就認識了不少事物。進校后，由于同學間的互相影響，他們接受新事物的能力有較大的提高。另外，小學語文課本中比喻句的出現，根本上遵循由易到難、循序漸進的原那么。所有這些都符合小學生形象、直觀的思維特點，都為我們進行比喻句教學創造有利的條件。
1、了解比喻句的作用，認識比喻句的特點。
2、學會寫比喻句。
3、培養學生寫比喻句的興趣，從而樂于表達，樂于寫話。
1、了解比喻句的表達特點。
2、初步學寫比喻句。
1、示圖：蘋果。怎么把這個蘋果寫得形象呢？
2、通過比擬句子，感受比喻句的作用。
樹上掛滿了紅蘋果，像一個個小小的紅燈籠。
3、小結：好的比喻句可以生動、形象地描繪事物,把道理說得通俗易懂,增添文章的色彩。
1、欣賞優美的比喻句。
天上的星星仿佛明亮的寶石。
綠綠的西瓜好似一個皮球。
紅紅的太陽猶如一個大火球。
彎彎的月亮像一條小船。
2、觀察句子，找出比喻句的特點。
特點1：具有比喻詞。
特點2：具備兩種相似的事物。
3、小結。
1、根底練習。
把相似的兩種事物連一連。
飛機-蜻蜓，銀杏樹葉-扇子，蘑菇-雨傘，燕尾-剪刀。
根據所連的事物寫成一句通順的比喻句。
1)銀杏樹的葉子像一把把漂亮的小扇子。
2)天上的蜻蜓像一架小型飛機。
3)森林里的蘑菇像一把雨傘。
4)燕子的尾巴像一把剪刀。
2、提高穩固練習。
把比喻句補充完整。
樹上的葉子飄落下來，像〔一只只蝴蝶〕。
楊桃有時候看起來真像〔五角星〕。
四、鼓勵總結，激發寫“比喻句〞的興趣。
多練多寫比喻句，文章生動顯活力。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇十一
1、認識嗩吶。了解其起源、結構、音色特點。
2、欣賞嗩吶演奏的著名樂曲。
一、簡介。
嗩吶，波斯語名稱為surna，是中華民族吹管樂器的一種。由波斯傳入（surna音譯），在西晉時期的新疆克孜爾石窟寺的壁畫中就已經出現了嗩吶演奏的繪畫，最晚在16世紀就在中國的民間流傳了。
二、起源。
嗩吶大約在公元三世紀在中國出現，新疆拜城克孜爾石窟第38窟中的伎樂壁畫已有吹奏嗩吶形象。在700多年前的金、元時代，傳到中國中原地區。
三、發展。
嗩吶是中國歷史悠久、流行廣泛、技巧豐富、表現力較強的民間吹管樂器。它發音開朗豪放，高亢嘹亮，剛中有柔，柔中有剛，深受廣大人民喜愛和歡迎的民族樂器之一，廣泛應用于民間的婚、喪、嫁、娶、禮、樂、典、祭及秧歌會等儀式伴奏。
四、音域音色傳統嗩吶的管身一共有八個孔，分別由右手的食指、中指、無名指、小指，以及左手的大拇指、食指、中指、無名指來按（慣用手不同者可換左右），以控制音高。發音的方式，是由嘴巴含住蘆葦制的哨子（亦即簧片），用力吹氣使之振動發聲，經過木頭管身以及金屬碗的振動及擴音，成為嗩吶發出來的聲音。
五、民間嗩吶。
人們婚喪嫁娶，操辦紅白喜事的禮儀由來已久，早成為民間傳統的一大習俗，尤其在農村廣為盛行。那些陳舊的儀式，古老的民情，不知延續了多少年，讓人追憶起來，仿佛就在昨天。
六、《百鳥朝鳳》分析。
樂曲開始，嗩吶奏出舒展優美而富有歌唱性的前奏，其中排比性的短小樂句和悠長的樂句，如同對歌一樣交替應答，形成逗趣詼諧的音樂，非常富有生活情趣：
前奏之后，嗩吶先吹出一段熱情歡快的旋律，渲染出熱鬧的氣氛，而后在固定曲調伴奏下，奏出百鳥鳴叫的段落，全曲正是以熱情歡快的旋律和百鳥鳴叫兩個樂段作基礎，進行循環變化、反復再現，前后總共反復再現六次。百鳥鳴叫時而悠揚，時而短促，時而明亮，時而暗淡，把百鳥啼鳴刻畫得淋漓盡致、惟妙惟肖，呈現出一幅百鳥鬧春圖和大自然萬物爭榮的繁茂景象。嗩吶是耗氣量很大的吹管樂器，在《百鳥朝鳳》的華彩樂句段落，嗩吶在高音區內快速雙吐演奏和幅度循環換氣方法，把樂曲推向激動人心的高潮。華彩樂句中頻頻出現的長音，奔騰激蕩，一瀉千里，聽眾聽不出演奏者的悄悄換氣，以為是不透氣的一氣呵成。高潮過后是快速的尾聲，再次出現百鳥爭鳴的熱烈景象。樂曲在高亢迅捷的演奏中有了一個完美的結束。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇十二
結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。
在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。
理解和掌握百分數的意義。
正確理解百分數和分數的區別。
學生搜集身邊或日常生活中的百分數。
1、回答：
(1)7米是10米的幾分之幾?
(2)51千克是100千克的幾分之幾?
2、說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。
(1)一張桌子的高度是xx米。
(2)一張桌子的高度是長度的xx。
(引導學生說出：xx米表示0.81米，是一具體的數量表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。)。
1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的'及格率為100%，優秀率超過了50%;體檢的結果顯示，我校的近視人數占全?？側藬档?4%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。
2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎?說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數?
3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。)。
4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。
5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：
百分之九十寫作：90%;。
百分之六十四寫作：64%;。
百分之一百零八點五寫作：108.5%。
(寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆)。
6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分數。
2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。
3、p86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。
4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。
練習十八第1~3題。
百分數的認識。
百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比。
百分之九十寫作：90%;百分之六十四寫作：64%;百分之一百零八點五寫作：108.5%。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇十三
1、通過談收獲，感受父母對自己的愛，讓學生懂得關愛父母，關心別人。
2、四人小組交流，互相分享回報父母之愛的方式。
3、制作感恩卡，讓感恩之心化作行動。
通過分享、交流，感受父母對自己的愛，懂得關愛父母，回報父母之愛。
讓感恩之心化作行動。
課件、制作感恩卡。
拓展延伸環節：
1、同學們，學完了這篇課文，你有什么收獲呢？
（讓學生暢所欲言，回顧文意，再次感受父母對自己的愛，悟出關愛父母很重要）。
2、你打算怎樣回報父母的愛呢？四人小組交流一下吧。
（聯系生活實際思考并交流，如何去回報父母對自己的關愛，如何把愛的思想以行動形式展示出來）。
3、回報父母的愛，只是在特別的日子里嗎？還可以怎樣回報？
（啟發學生愛父母還可以在日常生活中表現）。
4、老師送給大家一個感恩卡。請大家在上面寫寫你準備怎樣回報父母的愛？
（以文字方式記錄想法，使感恩之心可以化作永恒的印記，并提醒自己把想法付諸以行動）。
5、在實物投影儀上展示感恩卡。
讓幾個學生展示自己的感恩卡，分享感恩的快樂。
6、總結：同學們，孝順父母，關愛父母是中華民族的傳統美德。古有黃香暖席，老萊娛親，今天你們也要用你們的方式來向父母表達自己的愛。孩子們這個卡可不要丟了，回家后把它放好，讓他提醒你懂得感恩，每年有兩個日子很重要。希望這節課也給你們帶來成長，給你們的父母帶去幸福與快樂。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇十四
1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學重點、難點：
教學目標3、4。
教學準備：
瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
2課時。
第一課時。
一、導入。
同學們，每到冬天，你最盼望的是什么?我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學生自讀自悟。
自學要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。
(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。
2、全班交流。
重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內互查學習生字情況。
第二課時。
一、復習上節課內容。
二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡?
三、指導朗讀。
1、朗讀指導要點:。
(1)第三自然段，應讀出夜靜、雪大?！耙粫壕桶琢恕保爸宦犚娧┗夭粩嗤侣洹?、“咯吱一聲響”等句，應認真體會并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。
(3)第六、七自然段，應體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯想到此的喜悅的心情。
2、學生再練習讀。
隨文閱讀小資料:。
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一1962年，正是我國遭受自然災害的時期，當時糧、棉歉收，國民經濟遇到了暫時的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經過三年困難時期重新走向富裕的第一個喜人的信號，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分。
六、課堂練習。
1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。
第一首:夜雪。
自居易。
己訝衾枕冷，復見窗戶明。
夜深知雪重，時聞折竹聲。
第二首：江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
《瑞雪圖》教學反思。
《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。
本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學的《瑞雪圖》，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環節中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來，這節課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：
一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。
二)建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。
三)恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四)課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學生朗讀表現不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚異，還能表現出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：
一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前松后緊。
二、因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇十五
微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
一般說來，選題依據應當包括：一是要說明實踐依據，寫清學生在掌握上存在什么問題，從而突出選題的必要;二是課程標準和單元學習的相關要求，增強整體意識和法規意識;三是說明所選的題目范圍是否足夠小，5到10分鐘能否完成。
1.以語言傳遞信息為主：講授類、問答類、啟發類、討論類。
2.以實踐操作為主：演示類、練習類、實驗類。
3.以欣賞觀摩為主：表演類、示范類。
4.以引導探究為主：自主學習類、合作學習類、探究學習類。
科學、精煉、嚴謹、充實，符合認知規律、無科學性、政策性錯誤，能理論聯系實際，反映社會和學科發展，適合教學對象。
結構完整、表述規范、邏輯清晰，關注學生學習?；经h節包括：
1.教學任務與教材分析學情分析(學習對象分析)。
2.教學目標(三維目標)教學重、難點。
3.教學環境與資源教學過程(教學策略)。
4.小結與任務。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇十六
1、激發學生的課外閱讀興趣，培養閱讀能力。
2、學習讀書的一些基本方法，并學以致用。
教學重點：掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學準備：課件、一些課外書籍。
一、導入。
1、以“聰”導入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）。
2、說說你平時是怎樣讀書的？
引入：讀書要講究方法。
二、讀書方法的指導。
1、指導讀一本書的基本方法。
2、指導具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法。
3、指導做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型。
三、總結：讀書講究方法，才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書目。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發學生的課外閱讀。
雨的形成教學設計雨的形成微課（熱門17篇）篇十七
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
2、初步嘗試為奇石命名。
3、學會欣賞自然美，培養高雅的審美情趣。
重點：靈璧石的審美特征。
難點：對賞石文化的理解。
通過精選實例進行知識講解，講解中不斷設疑，促使學生思考，激發探究欲望，最終引導學生運用網絡，實現自主學習。
ppt課件。
內容。
一、導入：
展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。
提問：1、你認識它嗎？
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術品進行欣賞嗎？
通過提問引入“奇石”概念。
二、探討新知：
（1）初識賞石文化。
奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）。
（2）提問：你知道清朝乾隆皇帝曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？
“發現之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。
（靈璧石的成因很復雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的`種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務是把學生引領到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，并解決老師提出的問題。）。
（3）奇石的命名。
先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。
（4）小結：
靈璧石之美：美在自然，美在質樸，美在含蓄。
三、課后拓展：
賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。
如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學們通過自主探究，獲得更多的賞石知識。
思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？
希望同學們在課外繼續探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網。
（通過欲揚先抑的方法，激發學生的探究熱情，并提供相關網站，作有效引領。）。
測試題：
1、奇石又稱（abcd），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。
a、觀賞石b、巧石c、石玩d、雅石。
2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（ad）、昆石。
a、太湖石b、雨花石c、大化石d、英石。
3、清朝乾隆皇帝曾經為（a）親筆題寫了“天下第一石”。
a、靈璧石b、太湖石c、英石d、昆石。
4、靈璧石種類很多，主要有（ac）、五彩靈璧、白靈璧等。
a、磬石b、呂梁石c、龍鱗石d、菊花石。
5、靈璧石的審美特征主要體現在形、（abcd）等方面。
a、聲b、色c、質d、紋。
進階練習：
1、搜集1—2首描寫、評價靈璧石的詩詞。
2、搜集1—2個歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。