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美麗的春天說課稿（優質15篇）篇一
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!今天我說課的題目是《美麗的彩虹》，本次活動選自幼兒園多元能力實踐課程大班下冊科學領域，下面我將從教材分析、活動目標、活動的重點與難點、活動準備、教學與學法、活動過程六個方面來進行說明。
一、說教材。
首先我對教材進行分析，先說一下我的設計思路，正如《綱要》中所要求的，選取事物要貼近幼兒生活，就拿“彩虹”這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。根據以上情況便生成了《美麗的彩虹》這次活動。
接下來我對幼兒現狀進行分析：大班的孩子探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。在生活中感覺自己很棒，信息十足。《綱要》中指出，教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此我設計了此次科學活動《美麗的彩虹》。
二、說活動目標。
教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著指引和導向作用。依據大班幼兒的年齡特點和已有生活經驗，我制定了以下活動目標：
1、知識目標：認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。
2、能力目標：嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。
3、情感目標：愿意與同伴交流，分享探索的過程。
三、教學重點和難點：
為了更好的完成本次活動，達成以上活動目標，我制定了教學重點和難點：
教學重點是：認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。
教學難點是：嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。
四、活動準備。
為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動準備：
1、空間準備：選擇晴天開展活動2、物質準備：課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡等。
五、教學與學法。
《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒自主探索，大膽嘗試，因此，我采用了以下教法：
1、提問法：教師有意識地提出幼兒所關注的、感興趣的、有益于發現某種關系的問題為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。
2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對性的進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的.事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
《綱要》中指出要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：操作活動，是幼兒獲得并理解知識的最好的方法，這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。
2、嘗試探究法。在活動中，幼兒通過不斷地嘗試失敗，最終在探索中獲得成功。使孩子們懂得真理存在于客觀事實之中，并體驗探索的樂趣。
3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，不僅發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
六、活動過程。
為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我設計了以下活動的過程：
猜謎語，激發幼兒探究欲望--認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。--學習動手制造“彩虹”--交流總結--延伸活動。我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光，克服重點和難點。具體過程如下：
在第一個環節中，我會以猜謎語的方式引起幼兒的注意，激發幼兒的興趣，把幼兒的注意力一下子帶入活動中。(彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排的巧，一會不見了。請你猜猜我是誰?引導幼兒根據經驗猜出謎底--彩虹.)第二個環節是認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。
在這個環節中，我通過以下三個小環節來實施：
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么?
2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。
3、說說自己的發現。數一數有幾種顏色?它們是怎么排列的?
我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發現，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發現“彩虹”這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。
第三個環節是學習動手制造“彩虹”。
經過前一環節的介紹，幼兒對“彩虹”已經產生了濃厚的興趣，這時教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢?”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條'彩虹'呀?那怎么制造'彩虹'呢?”帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環節是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。
第四個環節是交流總結。
幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。
第五個環節是延伸活動活動結束后可以繼續讓幼兒在科學探索區中，尋找多種制造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，并體驗著成功的樂趣。
本次活動的內容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結束后，幼兒繼續探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!
教學反思：
幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。
文檔為doc格式。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇二
《春天在哪里》是小學語文第二冊第一單元的口語交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進行編排的，與這次口語交際的內容融為一體，剛好又是在春暖花開的時節學習本組教材，與學生的生活實際聯系緊密。在語文園地口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特點，為學生提供了展示和交流的舞臺，培養學生熱愛大自然、熱愛春天、贊美春天的思想感情。
學生入學已有半年，能用普通話進行表達，但表達得不夠完整、不夠準確。由于學生年齡小，傾聽別人說話缺乏耐心、不夠認真。因此，將本次口語交際的教學目標確定為：完整地講述春天的變化，做到語句通順、內容具體，儀態大方、有禮貌。認真聽人說話，了解內容，對感興趣的話題發表意見。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，應在具體的交際情境中進行教學活動，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”
活動的準備要從開始本組學習時就提出要求。在課文部分，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關春天的資料。組織學生到濱江公園去春游，要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給人們的生活帶來了哪些變化。
本課的教學設計，按以下五個環節進行：
興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家帶來了一首好聽的歌，想不想聽？”一下子把學生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里。回憶一下，大家到濱江公園去春游，發現春天有哪些變化了？” 調動起小朋友的學習熱情。
這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生敢說、樂說、會說、善說，享受到交際的樂趣。
新課標特別強調學生自主、合作、探究地進行學習。將學生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發表見解，互相補充。教師提示學生盡量說具體、補充完整，并且融入其中，個別輔導。
這樣做，能夠激發學生交際的欲望，增強學生表達的自信心，又可以使不同層次學生的口語交際能力得到有效的提高。
教師問：“同學們在小組中說得真好，誰愿意向全班同學匯報一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找幾位同學上臺說說，要注意說具體、說完整，做到大方、有禮貌。臺下的同學和老師一塊兒認真聽，對沒說到的內容，可以進行補充，對沒聽懂的地方，可以發問質疑，還可以評價他說得好不好，并說明原因。
課前，教師已要求學生搜集了許多有關春天的資料。此時，為學生提供一個展示交流的平臺，由各小組推薦學生上臺，或展示圖片、繪畫作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰在哪里干什么，那里風景如何，或展示實物，介紹它在春天時的變化，或朗讀有關春天的詩詞，或談自己感受到的春天。聽與說的要求不變。
交際過程中，教師引導學生開展初步的簡單的評價活動，促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。教師全身心地投入，充分關注學生的學習態度，注意觀察和傾聽，及時發現學生口語交際的不足，予以點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善于發現學生充滿童趣、富有創意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創造生機勃勃、極富動態的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。
“同學們說的真美啊，春天已經來到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景。“同學們，看了剛才的畫面，你們想說什么？你最喜歡哪個畫面，為什么？”讓學生通過視頻畫面溫故而知新，促使學生情不自禁地主動觀察春天的景物、傾聽春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。
為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《春滿人間》，同學們就會情不自禁地說：“春天真美啊!”教師抓住這一契機，讓學生運用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫一畫自己看到的春天、背一背有關春天的詩詞、唱一唱有關春天的歌曲、寫一寫有關春天的感受……這樣跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。
當然，也不排除有些學生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機會，讓喜歡春天的學生和不喜歡春天的學生分成兩隊，分別準備資料，雙方展開辯論，看誰能說服對方。在這一交際過程中，喜歡春天的學生可能會說：春天天氣暖和了，草綠了，花開了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學生可能會說：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節，很多流行病就是這時候開始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭辯中，學生對春天的特點了解得更全面，認識更客觀。然后，教師再進一步引導學生思考：在這春暖花開的時節，出去欣賞大自然的美麗風光，應該注意什么呢？讓學生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學生創設了交際的情境，貼近學生生活實際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇三
《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，在教學時，只能根據描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。《春天的雨點》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發展思維，陶冶情感。
根據以上的分析和學生知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：
（1）學會12個生字，理解有關詞語的意思。
（2）能按課后習題3的提示給課文分段。
（3）讀通課文，了解文章大意。
第2課時：
（1）理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。
（2）能劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，體會教師的優秀品質，懂得學習要專心致志。
（3）有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話。
第3課時：
（1）鞏固生字詞語。
（2）進一步感受老師對學生的愛，了解本課的寫作方法。
（3）有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛，懂得學習要專心致志。
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”
以讀代講法，讀寫結合，舉一反三等方法。
指導學生學會在自學基礎上發現問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法（談談、劃劃、議議、讀讀）。
教學流程一、情境法導課
這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節課，我們繼續來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態。
向學生交待本節課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發學生的主動性和積極性。
這一環節是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
（一）示范質疑（學習一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學提綱：
1、劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪的神態如何？她當時怎么想？讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發展學生的自學能力首先要培養他們的質疑能力，而質疑能力的培養要經歷教師從扶一放、學生從仿——創的過程，教師出示問題，示范質疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質疑作好鋪墊。
（二）學習質疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：
1、“用——”劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練。“達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發誓”寫了什么內容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學生及時矯正；優生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪的進步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。
這一環節是“扶”的過程，讓學生模仿質疑，質疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。
（三）運用學法。（自學第五自然段）。
1、分小小組自學第三大段。自學后質疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質疑。）學生自學時教師一定要巡視指導，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結合課題，文中內容加以質疑。
2、學生質疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創設情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優秀品質有了較深的感受，在這基礎上創設情境，讓學生練筆，這是讀的延續、深化、升華，有利于提高教學質量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。
（四）總結全文，質疑問難。
引導學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
（五）作業檢測。
作業是根據第2課時的第1、2兩個目標而設計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇四
認知目標：鞏固撕紙和涂色的技巧。
技能目標：學習用兩種方法制作出一幅作品情感目標、獲得作畫的樂趣，懂得欣賞同伴的作品。
活動重點：鞏固撕紙和涂色的技巧活動難點學習用兩種方法制作出一幅作品。
活動準備：顏色筆、背景圖（與幼兒人數相同）、綠色的皺紙、漿糊。
活動導入：
二、出示范畫，請幼兒觀察老師用了那些方法來完成這畫。（請幼兒自由討論，發表意見。）教師小結幼兒的看法并交代方法。
三、交代各用具并演示做法：
1、先把綠色的皺紙撕成小條，用來裝飾這樹，撕好后用漿糊粘貼在樹枝上，這就會變成一棵漂亮的柳樹。
2、然后用顏色筆把天空涂上漂亮的顏色。（幼兒可請爸爸媽媽一起作畫）。
四、請能力強的幼兒講述自己的作品，并及時獎勵。請全體幼兒向自己的爸媽講述作品。
五、請幼兒把作品放到美術欄，家長與幼兒一起欣賞孩子的作品。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇五
本課是七年級下冊第二單元第一課時的內容，屬于造型、表現學習領域，是為了讓學生從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。通過春天的自然現象來映射出相關的色彩知識，目的是讓學生運用所學知識進行主觀創作，表達自己對春天的暢想。
課時設計為1課時。為激發學生學習興趣，調動其積極思維，采取多媒體教學手段開展教學活動。
根據本課的教材內容和大綱要求設計教學目標如下：
教學目標：1.從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。
2.通過觀察，結合自己的觀察發現，進行大膽的想象，構思出自己對春天的想象，和對春天的感受。
3.學習有關色彩的基礎知識與表現形式，并用適合自己的表現形式去表現春天。
教學重點：1.激發學生對美的發現與追求，理解自然美與藝術美之間的關系。
2.學習有關色彩基礎知識，將其更好的應用到美術創作中。
教學難點：1.歸納總結關于春天的相關知識。
2.學習理解相關色彩基礎知識，將其融入生活，融入創作。
根據教材特點，學生情況設計教學方法，本節課我采取“學導互動”教學法，在教師必要講授的同時，鼓勵學生探究知識，教師的指導和學生的發現相結合進行教學。
新課程強調課堂教學以學生為主體，教師是組織者，是引導者。要培養學生自主學習、主動參與、樂于探究。因此，教師要給學生提供一種輕松、民主的學習氛圍，讓學生自主的探究知識，指導學生自主探究和討論合作式的學習，培養學生分析和解決問題的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力，以及基本的美術技能、技巧。
課程教學設計圍繞新課程理念共分：情景設置、自主探究、動手實踐、交流提高四個環節。
（一）情景設置
欣賞表現春天主題的不同風格的藝術作品，引學生注意，帶領學生進入表現春天的學習情境，導入本課課題。直觀地感受有利于激發學生的學習興趣，幫助學生展開想象。
（二）自主探索
教師出示活動問題1那些現象象我們傳達了春天的信息。
2春天到了，我們可以組織哪些課外活動。
3春節中哪些風俗傳達了春天的信息。
4以“春天”為主題進行賽古詩，賽歌，賽成語，賽春聯。
（三）動手實踐
教師講授相關色彩知識，學生在美術本上進行知識的驗證與鞏固。
（四）交流學習
學生相互交流對春天的感受，并嘗試用不同的色彩，不同的形式表達對春，夏，秋，冬四季特征的感受。
學生可以嘗試抽象、具象中的另一種風格進行創作。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇六
設計意圖：
一年之計在于春，春天總是給人帶來美好的憧憬，雖然孩子們并不能真正理解春天到來的意義，但是在孩子的眼中，春天無疑是景色最美的。因此，特意設計了“春天的色彩”教學活動。通過本節課的學習，是孩子們感受到春天的美麗，并使用豐富的色彩表現出來，進而培養幼兒對大自然的熱愛之情。
活動目標：
1、能愉快的參與活動，體驗創作的樂趣；
2、積極嘗試用顏料進行玩色游戲，感受春天色彩的美；
3、學會同伴合作作畫，感受集體作畫的樂趣。
活動準備：
1、音樂《兔子舞》《去郊游》、
2、水粉顏料、鞋套、抹布、墊板、背景框（kt板）、罩衫、操作紙（若干）。
活動過程：
一、播放音樂《去郊游》，激發幼兒的興趣。
師：小朋友，現在是什么季節？
二、出示顏料，并進行玩色的嘗試。
師：昨天剛下過一場雨，你們瞧，前面有好幾個小水坑（紅、橙、黃、綠、青、蘭、紫等顏料），我們過去踩一踩，玩一玩好嗎？（請小朋友選擇一種自己喜歡的顏料寶寶踩一踩）。
師：大家玩的開心嗎？現在走上寬寬的小路學小動物走一走，跳一跳。（播放音樂《兔子舞》）。
師：小朋友，快看！前面還有幾個小水坑，你們還想不想踩水坑玩啊？走……（待幼兒腳下的顏料快沒有時，再次蘸顏料踩水坑。幼兒自由選擇其他喜歡的顏色，用剛才的方法來玩一玩。注意踩的時候，要在紙的每個地方都留下顏色寶寶的足跡。）。
師：走了這么長的路，都累了，讓我們找個地方坐下來休息一下吧！（幼兒回到座位坐好）。
三、欣賞作品，感受春天的景色，讓幼兒表達自己的感受。
師：哇，我們一起來欣賞一下我們在樹林里留下的美麗的足跡吧！（出示展板作品）師：每當季節變換的時候，大自然都會發生哪些變化。瞧，春天來了，粉紅的？還有？（粉紅色的桃花、黃色的迎春花、樹葉都發芽了……）。
小結：春天來了，小草慢慢地從泥土里鉆了出來，柳條上長出了嫩綠的葉子，還有的粉嘟嘟的桃花、金燦燦的油菜花都開了，五彩斑斕的，美麗極了！
師：小朋友們想一想，畫面上還缺少些什么？大樹綠油油的樹冠有了，還缺？還有桃樹開花了，葉子也發芽了，可卻少了什么？（引出樹干）。
師：老師帶來了許多廢舊的樹枝，我要變個魔法把枝干變到我們的畫紙上！
四、教師示范并講解添畫枝干的方法——蘸顏料，印枝干。
師：樹枝手中拿，顏料蘸一蘸，紙上按一按，枝干變出來。
師：誰愿意變成魔法師，上來試一試呢？（請個別幼兒嘗試，教師帶領其他幼兒念兒歌加深印象）。
五、幼兒自由操作，教師巡回指導。
1、讓幼兒選擇自己喜歡的枝干色彩進行印畫。
2、提醒幼兒印畫時不要將枝干隨意移動，等印畫好了，再移動枝干。
3、作品完成后，用濕毛巾將手中的顏料抹去，并將臟毛巾放入小桶內。
六、成果展示，欣賞作品。
師：畫好的小朋友坐到自己的位置上，欣賞一下和同伴合作完成的作品吧！（鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和欣賞后的感受）。
活動延伸：
1、幼兒可以在區域活動中繼續創作自己心中春天的樹林。
2、在餐前活動進行時為幼兒講解繪本《兩棵樹》。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇七
尊敬的各位評委，各位老師：
首先，我們先來看看——教學重點的定位
《家鄉的春天》是義務教育課程標準實驗教科書粵教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第1課。這個單元的主題是“多彩的季節”。根據單元目標，結合本課的教學內容，我把教學目標定為：
1、情感與態度：引導學生親近自然，感受春天的氣息。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
2、行為與習慣：學會照顧自己，養成良好的生活習慣。
3、知識與技能：了解春天的氣候特征，掌握基本的生活技能。
4、過程與方法：通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然的變化。
根據以上教學目標，我把教學重點定為：
通過活動，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實踐活動中將這種對春天的熱愛、贊美之情內化為兒童品德，培養兒童積極的生活態度。
教學重點的分析
二年級的學生對春天都已經有了豐富的感性認識。因此，學生已經具備了學習本課必要的情感和認知基礎。但學生的認識呈現為零散、無序的表層感知；而自然之美，孩子們的感受更是停留在感官的淺表層面。從這個角度看，本課的教學任務之一就是要幫助孩子梳理認識、獲得新的感悟，建立和形成正確的價值觀念。
品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架。本課側重突出“兒童與自然”這一主線，體現“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”這兩方面。通過本課的教學，要使學生初步了解環境與人的生存關系，初步懂得珍愛生命，建立起健康的生活意識和能力，并促進個性品質和主體意識的健康發展，為形成樂觀向上的生活態度奠定基礎。
基于“學情”與本課的目標要求，我設計了以上教學重點。本課難點在于：如何使學生對春天的認識，通過教學活動內化成為熱愛生活的意識和情感態度價值觀，并初步掌握基本的生活能力。
教學重點的解決方法與過程
為了解決重點，突破難點，我采用以下方法來進行教學，首先是，引領孩子們
（活動一）尋找春天發現春天
品德新課標指出：綜合性的課堂教學，是以學生生活的空間為課堂，以學生學會生活，建構生活為主題的活動。因此，我采取走進生活，主體踐行的教學策略。帶領著孩子們走進學校的生物園尋找春天。孩子們用眼看花開，用耳聽蛙鳴，用雙手去觸摸，用心靈去感受春天的美好氣息。這充分尊重和凸顯學生的主體地位，聯系學生的生活，引導著他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動、主體踐行，讓學生有一次真實的感官體驗，在尋找春天的過程中，使學生發自內心地喜歡春天，熱愛大自然。
（活動二）了解春天
“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心”。如何在思品課堂中引導學生積極探究呢？二年級學生的年紀較小，對春天的認識不能夠從各個不同的角度去認識和解春天。于是，我建了一個春天主題的網站，引導學生利用豐富的網站資源展開學習，自主地獲得道德信息。孩子們從網站上可以看到春天的圖片、讀到有關的詩歌，欣賞春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通過瀏覽網站這一教學活動，學生成為學習的主體，在閱讀信息、整理信息的過程中真正自主構建道德素質。同時，為開展用自己喜歡的方式贊美春天拓寬設計思路。
（活動三）展示春天贊美春天
學生通過自主學習，并學會加工、展示道德信息的過程中所展現的收獲和情感是我們不可低量的。在這個環節里，他們將用自己獨特的方式展示。可以說春天，唱春天、畫春天、演春天等等。老師始終作為一個引導者，為學生提供交流和展示的平臺，讓每個學生都能平等地體驗、經歷活動過程，讓所有的學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權利。同時，也突出了品德課程的活動性和綜合性。寓語文、音樂、美術于一體，加深春天在學生心中的形象，更好地激發學生熱愛春天的情感。
（活動四）掌握常識健康身體
品德與生活課程中有一系列生活保健型課文，根據二年級孩子的心理與教材內容特點，從孩子的生活出發，在課堂上用低年級孩子喜歡的活動作為教學載體將有助于教學。為了使學生了解到春天氣候對人們生活的影響，我讓學生根據自己的生活經驗，說說防潮的小竅門，使之成為課內生成的教學資源。為了讓學生懂得預防春天疾病的重要性，我出示學生請假情況統計表，還邀請一位當醫生的學生家長為學生做春季健康講座。這個環節體現了品德課程的生活性，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，用正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活。
以上整個教學過程，旨在通過各種活動，使學生從春天的直觀認識，過渡到感性認識，再上升到理性認識。實現培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童的目標。我的說課完畢，謝謝！
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇八
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
下面我就結合我用autowhere制作的課件來說說我的教學過程。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點擊畫面，出現動畫）我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大屏幕出現生字，（點擊出現生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。
至于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，應充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，（點擊出現視頻畫面），在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。（點擊出現音樂畫面）通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。（點擊出現課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
本說課稿從教材、學生、教法、學法、教學過程、板書、練習六個方面進行說課的。全面詳實，特別是說明了怎么教，為什么這樣教。教材內容的切實、教學目標的明確、教學程序的流暢、教學環節的合理、教學手段多樣。總之，教師的說課過程努力從實際出發，闡述了本課設計教學的全過程。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇九
本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喚我們去找春天。文章語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
１、會認“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、熱愛春天，愿意去觀察、發現。
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
興趣是最好的老師，在導入環節我讓學生用自己的語言來形容春天，以貼近課題，再傾聽歌曲，走進課題，帶動學生學習的積極性。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，然后以多種形式進行字詞朗讀，加深理解。
學習課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過句子的標點符號、表示動作的詞語等內容幫助學生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個感嘆號，學生通過情感朗讀感受大家對春天到來的激動和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現的幾個動詞脫掉、沖出、奔向，讓學生找，讀，區別，去體會孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的喜愛。用同樣方法讓學生自主學習課文的第8自然段，通過交流，匯報，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。
在總結全文環節首先讓學生用詞語概括春天，這和開課時的導入類似，但是學過本課后，同學們形容春天的語言會更加豐富、優美，老師也以此來考察學生的學習狀況。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，通過音樂來朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
在指導書寫部分，也是讓學生通過看字、分類、講重點、練習寫、有針對的指導等環節有層次的進行。
本課的板書采用了抓住重點詞語進行板書的形式，把孩子們找到的春天一一展現，充分加深學生對課文內容的理解，體現春天的美麗與可愛。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇十
《找春天》是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進春天，發現春天為專題編寫的，有描寫美好春光的美文，有生動形象的童話散文，有發生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
結合教材特點和學生的學習情況確定該課時目標：
知識目標：
會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。
能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句。
2.背誦課文。
情感目標：
體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點：會認生字，會寫生字。感情誦讀。
教學難點：在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。
二年級學生經過一年半的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答問題。只是學生對優美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問題、探究等多種方法，學生在學習方法上采用課前預習、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發揮學生的主體作用。
根據課標新精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我確定本節課的教學模式為：情境導入—任務實施—任務評價—小結作業—課后延伸。在任務實施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學以致用。情中促讀，讀中感悟，體現學生以讀為本，以學生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優美詞句。
作為教師要善于幫助學生架起生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，推動學生去深入地感受，因此我的教學過程分為以下五個環節：
（一）、創設情境，導入新課。
孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學生和老師一起拍手唱歌，，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節課就讓我們帶著善于發現的眼睛去找找春天吧！（板書課題）。
在這一過程中利用多媒體創設情境來激趣，吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進春天，為接下來的學習打下基礎。
（二）、初讀課文、合作識字。
語文新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”首先，我播放課文朗讀視頻，學生邊聽朗讀邊欣賞畫面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學生對課文有一個整體印象。
1、指名讀課文，師生共同正音。
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。
在這一過程中要尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，視頻，幫助學生理解積累詞語，初讀感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
（三）品讀課文，感知發現。
閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。1首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀），并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）。
3用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）。
（四）指導寫字。
一、練習雙姿，做好上課前的準備。
1、坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、執姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1.展示生字，學生搶答來讀一讀這些字。2.引導學生觀察字形結構：
（1）讓學生回憶并說出字形結構：左右結構，上下結構，半包圍結構，全包圍結構等。
野，解：左寬右窄。
脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲：左窄右寬。
（3）逐字講解，指導書寫。
探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短。躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。溪：重點指導。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
（五）拓展延伸、升華情感。
在新課程的背景下，語文教學是一個開放的體系，要讓學生在生活中發現語文、學習語文、運用語文。因此我設計了以下三個拓展練習（1）、引用古詩拓展（2）、畫一畫你眼中美麗的春天，在班里辦個圖畫展，看看哪個同學筆下的春天更美。
談感受，辦畫展，訓練學生的理解和表達能力，從而促進學生多方面能力的發展。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇十一
尊敬的各位評委、老師大家好。
我今天說課的題目是-《找春天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。
《找春天》是人教版小學語文二年級下冊第一單元的第1篇課文，該單元以春天為主題展開。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下教學目標：
1、會認9個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。根據這個特點我采用的教法是：
1、自主識字法。我鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，運用課件設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，把語言文字與音樂美、圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
我采用的是朗讀感悟法。淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文。
下面我就結合我用課件來說說我的教學過程。
（一）創設情景，感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示美麗的圖片優美的音樂，引起學生的注意。我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、認寫生字。
在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、等方法進行識記。但是在學完生字以后怎樣才能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個《和天使交朋友》的小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。小天使徐徐上升，學生大聲喊出她身上的生字。說對了就是她的好朋友。這樣既激發了學生的學習興趣，又使學生輕松、愉快地完成識字任務。
至于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，能獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。這樣在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組賽讀等讓學生談談從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。再通過一些練習來鞏固課文內容，這樣背誦起來就很輕松了。
最后再出現春天美景圖。春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。
我的說課完畢，謝謝！
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇十二
本課是二年級下冊的第一篇課文。這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
根據教材內容特點編者意圖和學生實際情況我制定了本課第一課時的學習目標。
1、知識與技能目標：：會認9個字，
2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態度與價值觀目標：
激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，激發學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
朗讀感悟法。
閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
（一）創設情景，感悟春天。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點擊畫面，出現動畫）我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、會認生字。
在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大屏幕出現生字，（點擊出現生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現找到春天的情景，配樂朗誦：
春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
（四）作業。
讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇十三
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
朗讀感悟法。
閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
下面我就結合我用aut5。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇十四
《春天的手》是一年級下冊第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結束，激發學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。讓學生懂得只有學會觀察大自然，才能發現我們身邊的美好景物。同時讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。
基于以上特點，我們設計了一下幾個教學環節 :
一、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯，對孩子理解課文內容產生矛盾。因此，在導課部分， 設計了播放歌曲動畫導入（歌曲《春天在哪里》）讓學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的領略春天來了，大自然的變化，為理解課文做好鋪墊 。
二、以讀促講。學習語文不僅僅是讓學生通過兒歌知道春天來了，大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，更重要的是讓學生充分的體會兒歌的韻律美，語言文字的美，進一步感受春天的美。為此設計了多種形式的讀，如:配樂讀、個別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動讀等環節。并在在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進大自然、親近大自然。
三、隨文識字、游戲識字。
本課要求共識14個生字，為了讓學生更好的理解詞義，掌握字形，客服識字的枯燥無味，就設計了隨文識字，拼音訂正環節，紅花找綠葉的游戲識字環節，達到活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣之目的。
四、仿寫拓展，訓練表達。
在學生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調動了學生學習的積極性，培養了學生的想象能力。
五、板書。
強老師的簡筆畫畫得很好，我們組在備課時設計的板書是老師邊講解課文邊隨機以簡筆畫的形式畫出大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，樹枝發芽的板書，這樣的板書既直觀又簡潔，結果由于紅花照綠葉交朋友的識字游戲占用黑板太多，就不得已而改成今天的板書，我認為有點遺憾。
美麗的春天說課稿（優質15篇）篇十五
本課是大班下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合幼兒實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發幼兒熱愛春天的情感，調動幼兒主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
朗讀感悟法。
閱讀能培養幼兒感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視幼兒獨特的感受、體驗和理解。讓幼兒在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓幼兒通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
(一)創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起幼兒的注意。看后我讓幼兒練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓幼兒齊讀課題：找春天。
(二)整體感知。
自主學習，能發掘和提升幼兒的學習潛能，促進幼兒的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓幼兒用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓幼兒交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起幼兒的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣幼兒就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，幼兒已經基本掌握寫字要領，我充分發揮幼兒的主動性，放手讓幼兒自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深幼兒的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
(三)感受領悟。
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓幼兒自由讀課文，讓幼兒說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導幼兒看圖，并讓幼兒圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓幼兒自主學習課文的5、6、7自然段，幼兒再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和幼兒的自主幼兒已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內延伸。
在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓幼兒動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣幼兒的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
(五)說板書、練習。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給幼兒以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了幼兒的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
練習是讓幼兒在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導幼兒積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給幼兒營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓幼兒樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓幼兒在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。