作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文面試試講教案篇一
2015山西教師招聘考試
一、教學目標
【知識與技能】
理解功的概念和做功的兩個要素，利用公式進行與功的相關計算。
在物理公式中推導的過程。
【請改態度與價值觀】
感受物理公式在生活中的應用，以及運用物理解決日常事務的便利，增加對物理的熱愛。
二、教學重難點
【重點】
功的概念以及正負功的概念及意義
【難點】
功的相關計算
三、教學過程
環節一、新課導入
量與末狀態的能量有無變化，如果有為什么會有這樣的變化。學生回答：力做了功。
過渡，由此引出今天的新課，功。
環節二、概念的建立
2，碼頭集裝箱被吊車吊離地面;
3，大力士舉起重物站在車上隨車一起緩慢平移;給學生五分鐘時間，請學生聯系初中所學習的相關知識，判斷并討論下，三個情景中，哪些力做功了呢，并說出為什么。
得出以下三個結論
1大力士對輪船的拉力沒有做功，因為大力士的力氣雖然大但輪船沒有發生位移。
裝箱發生了位移。
3大力士對重物的托舉力沒有做功，因為重物沒有在豎直方向上有位移。
請學生根據這三個總結，試著說出做功的要素，試著說出功的定義。
環節三、深化概念
出一個初中的功的計算題，2015山西教師招聘考試
由此學生得出功的計算公式：w=fs
生計算，給出答案。(學生計算會有難度)
功的一般表達式。
2015山西教師招聘考試
根據以上式子，請學生進行總結敘述，老師補充總結出：力f對物體所做功的大小，等于f與位移的大小、f與位移的夾角余弦三者的乘積。功的單位是：焦耳(j)簡稱焦。
正功和負功 請學生討論，當夾角為多大時，做同樣的功最省力。
學生們會很輕松的得出答案，但是有學生會發現，當角度大于90時，功w會是負數，由此引出負功，正功。并讓學生討論總結正功與負功。學生得出： 1當夾角為銳角和0度時，w是正直，力f對物體做正功。2當夾角為90度時，w為0，力f對物體不做功。
3當夾角大于90度小于等于180度時，w為負值，力f做負功。
力做功，物體的能量增加。功是標量。
環節四、鞏固練習
一正方體物體從粗糙的斜面自由滑下，求摩擦力所做的功。(自己列式計算)
四、小結作業
請學生總結今天所學內容，老師補充。作業，課后練習題
五、板書設計
2015山西教師招聘考試
六、教學反思
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高中物理教案1
題目 ：質點 參考系和坐標 一．教學目標（三維目標）
①知識目標：認識建立質點模型的意義和方法，能根據具體情況將物體簡化為質點。②技能目標：會根據實際情況選定參考系。
四．教學過程
教師活動 2 3
高中物理教案2
題目 ：速度一．教學目標 ①知識目標：知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性，知道速度和速率以及它們的區別。
②技能目標：讓學生在活動中加深對平均速度的理解．通過生活中的實例說明平均速度的局限性。
四．教學過程
教師活動
教師活動
（2015教師資格證試講模板）備 課 紙
說明：考場里面打印出來的備課紙上只印了考生基本信息的欄目，需要自己填寫準考證號、姓名之類的信息，后面都是空白。
我當初寫的教案大致按以下格式步驟寫的：
一、教學目標（三個目標）
理解。。。
掌握。。。
運用。。。
二、重點難點
教學重點：
教學難點：
三、教學方法
講授法、ppt多媒體課件、討論法
四、教學準備（教學用具）
五、教學過程（板書完整） 1.導入新課
2.把教學大標題小標題按1、2、3等寫下來
六、作業
七：總結與反饋
初中語文面試試講教案篇二
免有挫折》】
各位評委老師好（鞠躬）我是應聘小學的3號考生，今天我抽到的課題是《人生難免有挫折》，下面開始我的試講。
人生難免有挫折（板書）
剛才說了，我們的人生不是一帆風順的，會遇到挫折，既然如此，我們首先就應該知道什么是挫折，那什么是挫折呢？挫折用英語表示就是——frustration “挫折”一詞在我國古代最初是用來表示戰爭中的失利，比如雙方交戰，一方贏了，一方失敗了，那么，失敗的這一方我們就說它挫折了。到了現在，挫折的含義也發生了變化，我們給挫折下了一個定義：挫折是指人們在物質或精神方面的愿望受到了阻礙或中斷的狀況。來，同學們把挫折的含義齊讀一遍。生活中我們經常遇到挫折，在很多時候我們口頭上稱作的困難，實際上和挫折就是一個意思。那我們現在也來講一講自己遇上的挫折，好不好？下面請幾位同學來講一講自己遇上的最大的一次挫折或者是印象最深刻的一次挫折。來請左邊那位同學說一下，好的請坐。他說他上次期中考試成績不是很理想，因為用功復習了很久還是這樣的所以他覺得自己很難過很傷心，覺得這是種挫折。后面那位同學你說，嗯好。她說她攢了一個星期的零花錢準備去買一本書結果在去買書的途中把錢丟了，這件事她印象深刻覺得遇到挫折了。很好，剛才我們同學都結合自己的經歷，講了自己的遇到的挫折，大家不要覺得只有我們學生，只有我們青少年才會遇到挫折，象成年人他們也是這樣。有時農民會遇上自然災害，就會顆粒無收；在市場經濟中，有不少企業、廠家因為經營不合理、經營困難，所以企業家紛紛破產，而那些工人則下崗；另外國家機關的干部也面臨挫折，因為政府機構要不斷改革，精簡機構，提高工作效率，所以要裁員等等等等很多很多。這里老師舉例說了這么多人會遇上困難和挫折，有農民、工人、企業家和機關干部。我們同學在想想：除了老師說的這些人還有哪些人也會遇到挫折。恩對，就是那么名人偉人。那么偉人，他們遇到過哪些挫折呢？同學們，你們知道哪些名人、偉人與挫折有關的故事呢？ 學生講故事：鄧小平、張海迪、貝多芬、愛迪生、居里夫人等等 剛才大家說得很好，其實，我們觀察古今中外的名人偉人，他們都是從挫折和坎坷中磨礪出來的。所以我們說，挫折是普遍存在的，人人都會遇到挫折（板書）
是影響我們挫折的因素呢？是。除了自然災害的因素剩下的我們把它歸納成為人為因素。好了，我們分析了形成挫折的幾個因素，大家現在可以迅速瀏覽一下書本，在書上劃記。現在老師這里找了幾個我們平時遇到過的挫折，大家一起來說一說1、火山爆發（同學回答：自然災害因素）2、美伊戰爭（同學回答：社會因素）3、單親家庭的產物——現代流浪者（同學回答：家庭因素）4、自制力不強的小李又進網吧玩游戲，受到了學校的處分（同學回答：個人因素）這里面我們看到，除了自然災害因素無法避免，其他屬于人為因素的，怎么樣，對，都能避免。上面我們學習了造成挫折的因素，那么同學們想一想在遇到挫折的時候是不是人人處理的方法都一樣呢？不一樣。那為什么不一樣呢？下節課來老師再給大家具體詳解。課后同學們去收集一些關于挫折的座右銘。
以上就是我試講的全部內容，謝謝各位評委老師。
政治說課稿模板
尊敬的各位老師、評委：
大家早上好！我是 號選手。今天我說課的題目是《 》，是人民教育出版社出版的年級政治第 冊第 章第 節的內容。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個部分來說這一節課。
一、教材分析
（1）、知識與技能：
（2）、過程與方法：（33
（高一）學生已具備了一定的分此，本節要注重改變學生這些不良習慣。
三、教法、學法 1、教法
堂教學活動，充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則，我計劃本節課使用如下的教學方法。
有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效。課使用如下學法：
四、教學過程 1、導入新課
（1）
（2）、多媒體課件式:展示 然后圍繞
（3）
（4）
2、新課教學
第一部分:
第二部分：
第三部分： 3
（1）、知識小結
（1）總結本節課學習的主要內容
（2）互動交流，總結收獲 5、布置作業
五、板書設計
政治教案：
《發展生產滿足消費》教案
【教學目標】
一、知識目標
1．識記生產與消費的關系、社會再生產四個環節、發展生產力的決定因素。
2．理解我國大力發展生產力的意義及如何發展生產力。
3．運用生產與消費的關系，解釋現實生活中的相關經濟現象。
二、能力目標 通過對“生產與消費關系”的學習，培養學生從實例中分析認識生產的決定作用，消費對生產的反作用的觀察、分析問題能力。
三、情感、態度與價值觀目標
通過本框學習，使學生衷心擁護中國共產黨，擁護初級階段基本路線，認識社會主義根本任務，自覺堅持以經濟建設為中心。
【教學重難點】生產與消費的關系；發展生產力的意義。
【教學方法】遵照以教師為主導、學生為主體的教學原則，運用“探究—交互”式教學，積極采用啟發式、談話法、案例分析法、情緒激勵法。
【教具】電腦多媒體
【教學過程】
情境導入：
（一）新課導入
同學們，我們前面學習了商品與消費的有關知識，我們知道了商品是生產出來的，有了商品的出現，我們才有消費，大家看看我們使用的課桌，還有風扇等，都是生產出來后由學校買來供我們使用的。由此可以得出：從生產可以推出商品，由商品可以推出消費，依據數學知識，我們可以從生產推出消費，但是，從我們生活常識和經濟學角度講，能否由生產推出消費呢，生產與消費到底是什么關系呢？這是我們這節課要回答的問題。我們今天就來共同學習第四課第一框——《發展生產 滿足消費》。
（二）新課教學
（1）生產決定消費
活動一：面包、家庭居室、電子產品等這些商品從哪里來的？
生：??
師：很好，這些商品是通過生產出來的。人們的消費，從根本上講，不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的。
師：要滿足我們消費，就必須發展生產，沒有生產就沒有消費。這說明了生產決定消費。（板書）
師：既然生產決定消費，那么生產是如何決定消費的呢？請看圖示（幻燈片展示課本29頁的漫畫“今非昔比”）：漫畫中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？ 生：?? 師：對了，生產決定消費的對象。我們消費的對象，首先必須生產出來，否則就談不上消費。在古代，即使是皇帝也享受不到看電視的樂趣，因為那是無電視可看。
學生：??
師：對了，生產決定消費的方式。隨著一些產品的出現和廣泛應用，不但改變了以往的生產方式，也改變了人們的消費和娛樂方式。
生：??
師：很好。生產決定消費的質量和水平。以前由于生產力低下，人們的溫飽都成很大問題，更不要說買房買車了。只有生產力提高了，人們的消費質量和水平才能提高。
生：??
生：?? 教師總結：通過我們以上分析，我們知道了生產決定消費的對象（消費什么）、決定消費方式（怎樣消費）、決定消費質量和水平（消費的質量和水平怎樣）、為消費創造動力（想不想去消費）。總之一句話：人類消費所需要的一切商品和服務都靠生產創造出來，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。
我們一起來看看消費多生產的反作用
（2）消費對生產的反作用
（過渡）生產是不斷發展的，隨著生產的發展，消費對象、消費水平、消費方式、消費欲望也就隨著發生變化。所以從某種意義上說，人類社會的歷史就是生產發展的歷史，沒有生產發展的歷史，不僅談不上消費，也談不上生存。生產決定消費，消費對生產也有它的反作用。有哪些反作用呢？讓我們來繼續探究。
師： 同學們，如果生產出來的牛奶不消費，將會出現什么樣的結果？
生：??
師：人們有擦鞋的消費需求的出現，促使擦鞋這一產業的出現與發展，再例如，人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，并實現升級，彩電消費成為熱點時，帶動了彩電業的發展。這說明，一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和成長。由此可知：消費是生產的動力。
生：?? 師：為什么會這樣呢，這是因為人們隨著生活水平的提高，對這些產品的要求也不斷提高。因此，消費對生產的調整和升級起著導向作用。
師：想一想：大家學習累了時怎樣恢復體力的呢？
生：??
師：想一想，人們最基本的消費是吃，人們還需要學習。這些消費對生產有沒有影響？生產離不開勞動者，而勞動者智力體力的發展離不開對住房等生活資料的消費。說明消費為生產創造出新的勞動力。
總結：以上知識我們可以歸納為消費反作用于生產：消費是生產的目的，消費是生產的動力，消費為生產創造出新的勞動力。
生：??
師：科學合理的消費對生產起促進作用，不合理的消費對生產起著阻礙作用。一個國家的經濟增長是由消費、投資和出口“三駕馬車”同時拉動，消費、投資合稱為內需，對外貿易成為外需。擴大內需是拉動中國經濟增長的主要措施和基本立足點，除此之外，對外貿易也能拉動我國經濟增長。拉動經濟增長要充分利用國內國際兩個市場。不能認為只有擴大內需才能勞動經濟增長。
（3）社會再生產
文字展示：①（依據國際貨幣基金組織 2010年4月）2009年世界各國gdp排行前五名，（單位：億萬美元），美國、日本、中國、德國、法國等五國。（依據國際貨幣基金組織 2010年4月）2009年世界各國人均gdp排行，（單位：億萬美元），美國、日本、中國、德國、法國等五國，中國雖然gdp總量位于世界第三，2010年有望超過日本，但是人均gdp排行卻在第97位，這樣一個根本事實，警告我們，必須大力發展生產力。
幻燈片展示： 必要性即原因：
現實原因：我國正處于社會主義初級階段的這一基本國情，以及為解決人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，要求必須以經濟建設為中心，大力發展社會生產力，這是社會主義的本質要求。
理論原因：ａ.物質資料的生產方式包括生產力和生產關系兩個因素，并且這兩個因素是相互影響、相互制約的，從而推出要發展大力發展生產力就要改革落后的生產關系。物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的物質基礎，生產力是社會發展的最終決定力量。
ｂ.生產力是社會發展的最終決定力量，包括生產者、生產工具、勞動對象，其中生產者是決定因素，生產工具是主要標志，從而得出要大力發展生產力就要提高勞動者的素質，培養人才，重視人才，要大力發展科技，實施科教興國戰略。
大力發展生產力的意義：只有大力發展生力，才能為鞏固社會主義制度建立起雄厚的物質技術基礎。只有大力發展生產力，才能縮小與發達國家的差距，趕超發達國家。只有大力發展生產力，才能不斷增強綜合國力，提高我國在國際上的地位。才能加快實現全面建設小康社會，推進社會主義現代化建設。
在同學們充分理解了大力發展生產力之后，引導同學們們思考應該如何發展生產力。
（1）堅持黨的基本路線，牢牢抓住經濟建設這個中心，堅持聚精會神搞建設，一心一意謀發展。
（2）堅持改革開放，完善各種經濟制度，調整生產關系中與生產力不相適應的部分，調整上層建筑中與經濟基礎不相適應的部分。
（3）必須科技為先、以人為本。科學技術是第一生產力，要加快科學技術的發展，大力推動科技進步和創新。發展科技關鍵靠人才，要提高勞動者的素質，以人為本實施科教興國戰略。
（三）課堂總結、點評
這節課我們重點學習了生產與消費的關系，以及大力發展生產力問題。讓學生明確生產決定消費，同時消費反作用于生產。我國社會主義的本質和現實情況決定了，必須以經濟建設為中心，大力發展生產力。
練一練：
1、出謀劃策：請大家談談我們中部地區應該怎樣大力發展生產力?
2、探究活動4（參見教材p30）
注：此教案需打印3份。
初中語文面試試講教案篇三
第五屆教師職業技能大賽暨讀書活動系列優秀作品集
二〇一五年六月 contents
第五屆教師職業技能大賽暨讀書活動系列優秀作品集
《反法西斯戰爭的勝利》教學設計
世界歷史，九年級下冊
四川教育出版社，2007年8月，第1版第2次印刷
曾 霞①
一、學情分析：（感性思維） 1.知識儲備：
崇拜戰爭中的英雄、喜歡聽老師講歷史故事。
二、教學目標：
1.知識與能力目標：
②記住諾曼底登陸的時間及行動國家，理解歐洲第二戰場開辟的歷史作用；
②通過引導分析二戰勝利的意義和反思二戰，培養學生深入分析問題的能力。
3.情感態度價值觀目標：
③通過世界反法西斯戰爭勝利相關內容的學習，使學生樹立正義必將戰勝邪惡的信念，認清歷史發展的趨勢，形成正確的歷史意識。
三、教學重難點： 1.教學重點：
德國和日本投降。2.教學難點： 二戰的勝利的歷史意義和二戰的啟示。
四、教法學法： 1.教法：
①圖片視頻：出示相關圖片和視頻，營造歷史氛圍。
②講授法：教師對教材基本內容進行講解。
③師生問答法：教師提問學生回答，活躍課堂。2.學法：
①討論法：學生討論完成表格。
②閱讀法：學生自主閱讀教材，歸納知識點。
③問題探究法：對二戰勝利的歷史意義及二戰的啟示進行探究學習。
五、教學過程：
歷史試講教案|《文藝復興和宗教改革》
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一、教學目標
【知識與能力目標】
1.知道“文學三杰”和“藝術三杰”及其代表作，了解人文主義的含義。 2.掌握十四五世紀文藝復興運動興起的原因、性質、意義。
【過程與方法目標】
1.通過史料研讀、自主閱讀等方法，歸納文藝復興興起的時間、主要人物及其作品。
2.通過小組討論探究文藝復興運動的實質，提高對歷史問題探究、分析及表達能力。
【情感態度與價值觀目標】
感受人文主義精神(提倡人性、追求人的自由全面發展)在人類社會發展中的巨大貢獻，認識到文藝復興時期的文學藝術作品是經歷磨難經過不懈努力而取得的，樹立刻苦鉆研、努力學習、勇于創新的信念和意識。
二、教學重難點
【重點】 文藝復興興起的背景、文藝復興時期“文學三杰”、“藝術三杰”的主要作品及特點。
【難點】
文藝復興的實質及影響。
三、教學方法
史料研讀法，自主閱讀法，小組討論法等。
四、教學用具
多媒體教學課件
五、教學過程
環節一：導入新課
產生了一個影響歐洲歷史進程的文化現象——文藝復興。今天，就讓我們一起走進14、15世紀的意大利，探尋文藝復興的足跡。(板書：第6課 文藝復興與宗教改革)
環節二：新課教學
(一)文藝復興運動興起的背景
教師首先請一位同學回答：14、15世紀的意大利出現了資本主義的萌芽，意大利留存有豐富的古代希臘羅馬文化，意大利統治階層廣納賢才。
教師：這位同學的回答非常全面，說明他對歷史信息的歸納總結能力非常強。
為了讓學生更清晰地認識文藝復興最先興起于意大利的歷史背景，教師再次追問：為什么意大利出現了資本主義萌芽，留存豐富的古希臘羅馬文化是文藝復興興起的背景呢?(教師可以適時提示學生從資產階級與教會的矛盾，古希臘羅馬文化的內涵思考)
過渡句：我們學習了文藝復興運動興起的背景，那我們現在再來看一下文藝復興運動的內容。
1.“文學三杰”和“藝術三杰”
【過渡】在文藝復興時期，有很多體現人文主義的作品涌現出來，請學生說說自己了解的這一時期體現人文主義思想的作品。
(2)文藝復興的影響
教師要求學生根據本節課所學知識及多媒體課件出示的資料，思考文藝復興的影響，教師適時引導學生從當時和以后兩個角度思考。
學生回答：人文主義。教師提問到底什么是人文主義呢? 教師在多媒體課件上出示《寶座上的圣母》和《草地上的圣母》圖片，請學生從人物表情、背景、畫面風格等角度對這兩幅圖畫進行對比分析，找出不同點。
高二的學生能夠對于兩幅畫中表現出來的不同情感有比較強烈的認識。教師適時引導學生認識到兩幅畫的不同之處在于拉斐爾的《草地上的圣母》體現的了人性的光芒。
教師在多媒體課件上出示薄伽丘《十日談》中的《裁判官的故事》，學生通過這個故事，了解到中世紀教會的腐敗。
教師出示莎士比亞名作《仲夏夜之夢》的片段，學生通過這一片段，認識到人文主義的另一方面——追求自由、幸福和物質享受。
通過教師講授哥白尼發表“日心說”的故事，學生能夠深刻感受到當時的人們對于科學和理性的追求。
【過渡】同學們，剛才我們欣賞了那么多文藝復興時期的作品，相比大家對于人文主義有了比較深刻的認識。下面請大家以學習小組為單位進行討論到底什么是人文主義，然后完成課件中的表格，并舉例說明。給大家五分鐘的時間。
最后教師在學生回答的基礎上進行板書總結：人文主義主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現實生活的創造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴，提倡追求自由、幸福和物質享受，崇尚理性和科學。
環節四：小結作業
教師引導學生分別從原因、內容、影響等方面對文藝復興的知識進行回顧。
教師設計探究問題：請學生回去查閱相關資料，說說文藝復興運動時期自然科學的發展情況，并思考自然科學技術的發展對于解放人類思想的作用。下節課請學生回答。(伽利略，“現代物理學之父”，改進望遠鏡，進行天文觀測;哥白尼，天文學家，提出了“日心說”;開普勒，“星星運動定律”。作用：沉重打擊了教會的宇宙觀，使得天文學從宗教學的束縛下解放出來。)
六、板書設計
七、教學反思
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教案《北伐戰爭》】
2015臨沂教師面試：面試試講――初中歷史教案《北伐戰爭》
一、教學目標
知識與技能：
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰爭的目的、主要對象、重要戰役、北伐戰爭勝利進軍的原因。理解國民革命運動失敗的原因和南京國民政府的建立。
過程與方法：
通過制作和利用《北伐戰爭形勢圖》，概述北伐戰爭的進軍路線和主要對象，提高動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力；通過小組討論、分析北伐戰爭勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識；通過材料，分析國民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力；通過搶答和小組競賽，鍛煉競爭意識和應變能力。
情感態度與價值觀：
通過分析北伐戰爭勝利進軍的原因，增強對中國共產黨的熱愛之情和愛國主義情感。北伐戰爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領導的反帝反封建的正義戰爭，感受合作意識和團隊精神。
二、教學重、難點
重點：北伐戰爭的勝利進軍。
難點：北伐戰爭勝利進軍的原因
三、教學過程與方法
環節一：導入
展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據課前復習總結搶答：孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭。
教師總結：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產階級革命家，“五四運動”前，為了挽救民族危亡，他先后領導了辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動，但斗爭都失敗了。“五四運動”和中國共產黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領導了北伐戰爭，把國民革命運動推向了高潮。導入新課內容。
環節二：講授新課
展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對聯：上聯：“升官發財請往他處”，下聯：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。
讓學生根據這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯體現的辦學宗旨(目的)是什么?學生回答，教師總結后，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。
教師總結：孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創立革命軍，挽救中國的危亡。
讓學生閱讀“北伐軍勝利進軍”這部分內容，并結合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學生利用《北伐戰爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程。
教師提問：北伐軍為什么能夠勝利進軍呢?請同學們根據給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。
展示幻燈片圖片及北伐戰爭期間工、農運動發展的有關資料。點評學生的分析。
(3)國共兩黨齊心協力;
(4)共產黨領導下的工、農群眾的密切配合和積極支援;
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰和共產黨員的先鋒模范作用。教師提問：北伐戰爭期間，共產黨員的先鋒模范作用成為北伐戰爭勝利進軍的重要原因之一，哪一位同學能列舉幾個這方面的例子?你們認為在當今社會中，共產黨員的先鋒模范作用是否仍在發揚?舉出現實生活中的例子加以說明。
學生自由發言。
展示幻燈片。
教師提問：北伐戰爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學們判斷哪一種觀點是正確的?并說明理由。
學生回答。
教師總結：因為，北伐戰爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛等叛變革命，中國又出現了反共反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內鎮壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變，國民革命最終失敗了。
教師提問：那么，國民革命為什么會導致失敗呢?請同學們根據以下四則材料分組討論，分析其原因。看哪一組表現最棒。
展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰爭期間，陳獨秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。
學生回答。
展示：幻燈片(或看課本第53頁圖片)：《被關押的共產黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。
提出問題：在國民革命失敗的同時，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質是什么呢?這一政府建立后，中國出現了哪三個對抗的政權? 學生回答：1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現“三足鼎立”的局面，即汪精衛的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進行了北伐，少帥張學良從國家和民族利益出發歸順了南京國民政府，使三個政權對立的局面結束。南京國民政府對內鎮壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國共產黨領導的人民解放軍推翻，結束了它在中國大陸22年的反動統治。
環節三：鞏固提升
通過隨堂練習，學生對本課的重難點尤其是北伐戰爭勝利進軍的原因加深理解。
環節四：小結作業
歌謠是濃縮知識點的有趣的方法之一，請同學們在以后的學習中要靈活運用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結，與同學們交流一下。
孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨當家。對內鎮壓，又屠殺，內外勾結力量大。
中共年幼大權撒，國民革命失敗啦。
請同學們根據自己以往的經驗和今天所學的知識，課下分組討論，探究孫中山領導的二次革命、護國運動、護法運動和北伐戰爭的異同。
四、板書設計 五、教學反思
初中語文面試試講教案篇四
《桂林山水》教案
一、教學目標：1、學習本課生字詞、理解重點詞句。
2、積累課文優美語段，初步體會排比句式的作用，初步認識分號。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學重點：1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
三、課前準備：1、教學掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一課時（略）
第二課時
師：同學們，我們偉大的祖國江山如畫，風景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道這是我國哪個著名的風景區了么（板書：桂林山水）今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》，共同去領略那的美麗山水吧！
師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認為優美的詞句畫下來，好好體會。
師：同學們齊讀一下第一自然段。
師：哪位同學知道“甲天下”是什么意思
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。
生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢（板書：水）請大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點的詞。
師：哪位同學找出了漓江水的特點這位同學你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）師：找的非常準確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下漓江水的美。
師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢
生：用到了排比和比喻。
生：非常綠的玉。
師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思（板書：無瑕）
生：沒有斑點的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發現了一種沒學過的標點符號：分號“；”。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，領悟一下分號的用法。
生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了漓江水的“靜“。
師：回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）
師：同學們讀完了么好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢這位同學你說。
生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險）
生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現，讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢拿出你們的練習本，看著課本中的插圖用“像……像……像……”寫上一段話。
師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子，“桂林的山真是形態萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻桃的猴子。”這位同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今后的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學們讀完了么誰來說說最后一段描繪了什么
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一段與第一段有什么關系呢（板書：畫中游）
生：首尾呼應。師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什么結構安排材料的這位同學你說。
生：“總—分—總”的結構方法。
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”啊！同學們，這節課就到這里，下課！
初中語文面試試講教案篇五
教學目的1．學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
2．通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。
3．培養學生觀察生活和感悟生活的能力，學習魯迅從小就養成喜愛讀書的良好品質。
教學重難點
1．認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。
2．正確認識阿長性格中的缺點。
3．學習刻畫人物的方法。
4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學方法
“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走模式與學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法相結合。同時，為提高學生的學習興趣，增大課堂教學的容量和提高效率，自制課件進行教學。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？
二、研習課文
（一）整體感知課文。
1．初讀課文。
要求：
①邊讀邊給生字、生詞作記號。
②給段落標上序號。
③用符號標出作品中的主要人物。
④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。2．解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學生上來完成。）
瘡疤（chuāngbā）詰問（jié）懼憚（dàn）霹靂（pīlì）璣（jī）
震悚（sǒng）駭（hài）擄（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）
渴慕（mù）
臍（qǐ）
絮說（xù）
驚駭:（書面語）驚慌,害怕。
震悚:（書面語）因恐懼而顫動。
詰問:（書面語）追問盤問責問。
懿:（書面語）德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思。瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
1 粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
多音字： ①惡 ②模 ③薄 ④折
形似字： 灸——炙
（二）具體研習。
1．明確目標。細讀課文，研習以下幾個問題。
（2）童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢？
（3）文章可以怎樣劃分層次？
（解說：讓學生在研習時明確方向，抓住重點，以免不知所措。）
2．學生研習，教師巡回指導。
學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。
3．研習效果反饋。（學生發言，教師就文中要點難點進行點撥。板書重點內容。）
問題（1）（點撥提示內容）：
作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。
這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。關于這點，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”留待課堂小結時回顧解決。
板書主要內容。問題（2）（點撥提示內容）：
以感情線索為依托，將文章內容層層展開。由感情找出相對應的材料，出材料中找出長媽媽相應的性格特征。
板書主要內容。
問題（3）（點撥提示內容）：
第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長媽媽（“阿長”）與“我”有關的幾件趣事，表現長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點，但純樸、善良（渴求幸福、愛護孩子）的性格。可分四個層次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層（第13-18段）。
第二部分（第19-29段）：是本文的重點部分。在長媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛的寶書”——繪圖本《山海經》，這使“我”對她“發生新的敬意”。可分三個層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26段），第三層（第27-29段）。
三、課堂小結
通過對問題（1）說的懸念“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對本節課堂進行小結。懸念的解決提問學生回答，教師引導、補充和做最后總結。
四、布置作業
1．有感情的朗讀全文，2．根據習題三，析讀課文中買《山海經》的部分。
3．課外閱讀《朝花夕拾》。
五、板書主要內容 第二課時
一、回顧第一課時內容。
二、檢查作業情況。
主要通過解決課后習題三學習、體會文中買《山海經》部分，特別是童年魯迅對長媽媽的情感態度的變化。要求學生就自習時產生的疑問提出問題。
三、研習課文
1．研習目標。
（1）指導學生掌握詳略得當的寫作方法。
要求學生思考問題：為什么詳寫“買《山海經》”一事?
（2）指導學生分析、學習刻畫人物的方法。
要求學生找出自己認為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。（3）提高思考：指導學生掌握欲揚先抑的寫法和體會魯迅先生“不虛美”、“不隱惡”的寫作風格。
要求學生思考問題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個完美的長媽媽形象?
2．具體研習。
教師出示目標后，由學生獨立閱讀思考，對相關文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發言進行點撥提示，具有針對性。
3．研習反饋。
學生發言，教師有針對性地進行點撥提示。
問題一（點撥提示內容）：設計這個問題是想讓學生明白，事件的詳略安排是依文章所表現的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經》一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應詳寫。
問題二（點撥提示內容）：
描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。后經提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。
本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節，作者通過“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。
3 旨。
對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。
問題三（點撥提示內容）：這一訓練是想讓學生明白：“金無足赤，人無完人”。描寫較為復雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫出來的人物更讓人信服，更真實，真實才感人。
三、課堂總結
1．對兩節課的教學內容進行總結。
2．對學生的學習表現進行總結。
3．對學習方法進行歸納總結。
四、拓展遷移，布置作業
參看課堂練習四，寫一個你所熟悉的人。
故鄉教學設計
魯迅
【教學目標】：
1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2、學會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。
【教學重點】：
1、理解小說的三要素：人物、情節、環境。
2、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個"變"字，從中聯系人物所處的典型環境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。
3、小說采用對比突出主題思想的寫法。
4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。
【教學難點】：
1、理解運用對比突出主題思想的寫法。
2、理解小說中議論的作用。
【教學方法】：講解法、對比法
【教學用具】：小黑板
【教學課時】：三課時
【教學內容及教學步驟】：
第一課時
一、導入新課：
二、指導學生探究寫作背景：
提問：本篇小說的寫作時間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時間倒退10年，同學們想一想在中國大地上發生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰不已。廣大的勞動人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農民生活日益貧困，農村經濟衰敗。1919年底，魯迅從北京回到故鄉紹興搬家，親眼看到農村衰敗凋敝的景象和農民貧窮痛苦的生活，心情非常悲涼，一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉》的小說。與我們學過的小說不一樣，作者用第一人稱的寫法。請注意：小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
三、復習小說知識：
提問：小說的三要素分別是什么？（明確：人物、情節、環境）今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。
四、整體感知：
1、快速閱讀課文，了解文章內容。
2、思考：
⑴、劃分文章的結構。
提示：小說以"我"回故鄉的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯組織起來的某個事物，它可以是某個人物、事件、實物??，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結構。），按時間順序安排情節，全文可分成三部分。
明確："我"回故鄉，"我"在故鄉，"我"離故鄉。
分析：全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫"我"回故鄉。"我"在故鄉所見到的蕭條景象以及 "我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第6自然段開始到"·?¨已經一掃而空了。"寫"我"在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創傷。第三部分從"我們的船向前走??"到全文結尾。
⑵、這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物? 明確：小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。
閏土是小說的主人公。因為他是小說的描寫中心。通過"我"的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是 "一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經生活過的"新生活。
五、分析人物形象： (對比的描寫方法)
（一）：潤土
1、少年——天真活潑，健康勇敢，無憂無慮
中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭
2、作者在描寫閏土這一人物形象時，運用了什么描寫方法？（學生會找外貌描寫、語言描寫、動作描寫等）
教師小結： ⑴、外貌描寫：
少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個明晃晃的銀項圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。
5 也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了。”（受盡生活的折磨，使人悵然、憫然）。
⑵、動作、語態對照：
少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至 “我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。
中年閏土：說話前的神態，歡喜——凄涼——恭敬；共說七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續續的話訴說自己的苦況；說話后的神態，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。”（遲疑麻木，痛苦難言）。
⑶、對“我”的態度的對照 ：
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密 無間）。
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。
⑷、對生活的態度的對照：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望）。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。
明確：通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、掙扎，當牛做馬，遭受著經濟上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘。
【作業布置】：分析小說中楊二嫂和家鄉景物的對比
【板書設計】：
【課后記載】：
9、故鄉
魯迅
【教學目標】：
1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2、學會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成6 了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。
【教學重點】：
1、理解小說的三要素：人物、情節、環境。
2、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個"變"字，從中聯系人物所處的典型環境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。
3、小說采用對比突出主題思想的寫法。
4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。
【教學難點】：
1、理解運用對比突出主題思想的寫法。
2、理解小說中議論的作用。
【教學方法】：講解法、對比法
【教學用具】：小黑板 【教學課時】：三課時
【教學內容及教學步驟】：
第二課時
一、復習導入：
2、小說的要素是：、、。
3、故事情節分為、、、。
4、《故鄉》選自《
》，作者，寫于，在這前十年，中國爆發了
革命。
5、小說按
順序安排情節。全文可分成三部分，即、、。明確：
1、小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。閏土是小說的主人公。
2、人物、情節、環境。
3、開端、發展、高潮、結局。
4、《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。
5、時間，"我"回故鄉，"我"在故鄉，"我"離故鄉。
二、新課講授：
通過對比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時，她把任何東西都當作獲取利益的手段。
2、楊二嫂形象的意義：
明確：通過外貌、對話、動作描寫楊二嫂形象。楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
3、環境對比（小說中現實的故鄉與記憶中的故鄉形成對比）
7 地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”（這樣描寫傾注了“我”對故鄉、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。）
小結：故鄉景物的對比，深刻地揭示了舊中國農村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創造了非常適宜的環境。
三、分析議論作用：
剛才我們通過研讀發現，作者運用對比的手法表現了故鄉的人和事都發生了變化，下來我們總結一下：（見板書）
作為思想家、革命家，魯迅對故鄉的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。主要體現在最后三個自然段上。閱讀后解決兩個難點。
第一：理解“新生活”的含義。
明確：是我們未經生活過的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實質上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔 膜的生活。
明確：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現了十分重視實踐意義的深刻哲理和積極進取的精神，鼓舞人們為推翻舊社會創造新生活勇往直前，英勇奮斗。
作者是用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，來描繪20年前的故鄉的美麗和未來故鄉的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后來的描寫中卻沒有了，如果再給這幅未來美麗的故鄉圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適呢?根據小說想像一下。
明確：宏兒、水生，因為魯迅有寄希望于下一代的想法，他認為宏兒和 水生應該過一種新的生活，所以對新生活展望的畫面上要畫上這兩個人物。
【作業布置】：
1、課后研討與練習。
2、《名師伴讀》第9課
【板書設計】：
【課后記載】：
第10課《風箏》教學設計一
學習目標
1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
第一課時
課前準備
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
學生：準備制作風箏的有關材料。喚起情感，導入學習
2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復朗讀。
5．引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點： 一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。
二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）細讀深究，體悟情感 1．學習第2自然段。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
9 d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學習第3自然段。
a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？ e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
課堂練習。
上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時
誦讀回味，表現情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
細讀深究，體悟感情 1．學習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
社戲教案
教學目標：
1、理解課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。
3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫能力。
教學難點：理解課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。
教學過程： 第一課時
一、導入新課
童年是美好的，我們在童年經歷的件件有趣的事情，聽到的各個奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂與欣喜。今天我們一起走進魯迅的《社戲》一文，看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗。
二、新課學習、自讀課文，感知課文
思考：作者對這段往事的總的評價是什么？（全文最后一段）、積累字詞
字音：
宕（）
沁（）
頭昏腦眩（）
憚（）
踱（）
棹（）
歸省（）
行（）輩
攛掇（）
鳧（）
水撮（）
桕（）
楫（）
旺相（）
詞義；
歸省：回家看望父母。
憚：怕、畏懼。
絮叨：翻來復去的說。
攛掇：從旁鼓動人做某事。
委實：實在。
依稀：隱隱約約。宛轉：笛聲曲折、動聽。
悠揚：形容聲音時高時低而和諧。
彌散：彌漫消散。
自失：聽得出神，忘了自己。
漂渺：通常寫作縹緲，隱隱約約，若有若無。
渴睡：很想睡覺。
歸省：回家看望父母。
犯上：觸犯長輩。犯：冒犯。上：長輩或尊者。
寬慰：寬解安慰。寬：使寬心。
怠慢：冷淡，招待，接待不周。
底細：人或事物的根源，內情。
疏疏朗朗：事物間距離大，空隙大。文中指人很少，稀稀落落。
糾葛：糾纏不清的事情、梳理情節，理清脈絡
梳理全文情節脈絡：
平橋樂土（1——3）
盼望社戲（4——9）
月下行船（10—16）
頭看戲（17—21段）
午夜歸航（22—30段）
偷豆余波（31——39）11
船
四、概括全文內容
第二課時
一、復習第一課時導入
二、深入探究
⑴ 我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；
⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；
⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。
2、思考：作者認為社戲如何？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節脈絡的基礎上知道理由）
豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”？ 明確：首先緣于我當時有一種失而復得的心理，二是因為那里景美（自 然美），最關鍵的是人美（人性美），同時，緣于我當時的獨特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實現的愿望。
3、作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的? 明確：課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。”這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現地表現出來了。進而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口”，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當時的傷心之情。
明確：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。
二、評析美點
【景美】：
.江南水鄉獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉的特色。
a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？
討論歸納：
嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽覺：（橫笛，宛轉，悠揚）
想象：（??幾點火，料想便是戲臺）
心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（表現了自己陶醉于這樣的自然美景之中）
b.學習這部分時還可注意以下內容：
*“朦朧”在句子中究竟是什么意思？
交融，暈染之意，作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
12 *為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
運用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅。的心情。
c.這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉的夜景。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。
f.結論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺?無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。
【人美】：主要以雙喜、阿發、六一公公為代表
雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號召力，是個孩子王。
阿發：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。
六一公公：樸實善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動果實，對別人卻又那么慷大方。
c.結論：他們的辦事能力，勞動本領，真摯的感情令人敬佩。
三、小結
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。（寫作特色）
《我的叔叔于勒》教學設計
教材分析
莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。
本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
教學目標
知識與能力：
1、能用簡潔的語言理清文章情節
2、通過評析人物的相關語句從而把握人物的性格
3、對小說的內容有自己的體驗
過程與方法：
邊讀邊議，讀和議作為課堂的主體。窺見資本主義社會人與人之間的關系，在讀中走進人物的內心世界，做出對人物的的評判。議小說的主題和作者的寫作意圖。展開想象，改變故事結局，培養學生創新能力。
情感態度價值觀：
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內蘊。
課時安排
2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
同學們！每到星期五我們就特別的高興，因為我們就要放假回家了，我們想念那份親情，今天我們來走進資本主義社會中的一家中，看看他們一家人之間的親情。，今天我們一起來學習《我的叔叔于勒》。
二、掌握作者資料
１．收集作者資料并記憶
要求：作者，主要作品，鏈接：世界三大小說之王
２．展示收集情況
（1）莫泊桑：法國，19世紀后半期著名的批判現實主義作家（2）主要作品：《羊脂球》、《一生》、《漂亮朋友》、《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
三、初讀課文，掃除字詞障礙，對文章有初步感受
1、解決字詞障礙
投影：
棧橋(zhàn)
牡蠣(1ì)
拮據(jié jū)：手頭緊，經濟境況不好。闊綽(chuò)：排場大，生活奢侈。
煞白(shà)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
詫異(chà)：覺得十分奇怪。襤褸(1án lǚ)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。十拿九穩：喻很有把握，也說十拿九準。
2、讀了本文你有什么感受？
學生找，展示：
２、學生討論：
請同學說說他們對于勒態度發生了哪些變化？是什么原因讓他們的態度發生變化？按時間順序。
３、明確
占錢——趕
賠錢——盼 有錢——贊
沒錢——躲
４、教師小結情節。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
我們發現對于勒的態度變化的根本原因是：錢，這讓我想起了一副對聯：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。
板書設計
我的叔叔于勒 法
莫泊桑《羊脂球》
第二課時
一、研讀課文，透過描寫人物的語言，分析人物性格
1、文章涉及到菲利普夫婦，船長，二姐夫，“我”這些人物，他們分別具有怎樣的性格？并從文章中找出相關的語句。
菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷無情、愛慕虛榮、貪婪、自私 相關語句：
15（1）對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。
（2）這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。
（3）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！
（4）我母親嚇了一跳，直望著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
△學生說到這句話時，思考一下父親為什么“指著女婿對她使了個眼色”。學生可能會回答怕二女婿聽見而給二女兒退婚，從這里也可以體會到二女婿是個貪財，唯利是圖的人。
船長：冷漠、好心
相關語句：我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。
“我”：善良、有同情心
相關語句：
（1）我給了他10個銅子的小費
（2）這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。" △學生說到這句話時，思考一下，“我”反復這句話，表現了“我”怎樣的心理。學生可能會回答：對于勒的同情，對父母行為的不滿，為分析“我”在文中的作用奠定基礎。
2、文章中為什么還要設計“我”若瑟夫這個人物，有什么作用？
學生回答：與菲利普夫婦形成對比，反襯菲利普夫婦的性格。教師引導學生，作者對菲利普夫婦、船長、二姐夫的為人是不滿的，那么“我”就是作者對社會的希望。
二、探究文章主旨
（1）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成的。（5）是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。（6）是社會文化造成的。
教師引導：這歸根于那個金錢至上的資本主義社會。
2、那么本文的主旨又是什么？
學生會回答：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系 教師引導：作者所希望社會中的人應該像誰一樣？（若瑟夫）那么本文還寄托了作者的希望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。
三、分析環境描寫的作用
環境描寫很多時候起到畫龍點睛的作用？找出文中環境描寫的句子分析他在文中的作用。
1、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
烘托我們一家去旅行時快樂的心情。
2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。 烘托了我們一家人失望、沮喪的心情。
四、課堂小結
明確：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類！
五、布置作業
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。??
我的叔叔于勒
七年級（上）朱自清《春》教案
一、教學目標：
1、學習目標： （1）、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。（2）.反復朗讀，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。（3）.初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
2、德育目標：培養學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性，體悟作者語言表達的巧妙。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特征，抓住特點描寫的方法。
三、教學難點： 狀物抓住特征，在景物描寫中抒情。
四、教具：錄音機、電腦白板、課件
五、教學過程：（兩課時）、創景導入：
1、盼春：
（2）、欣賞音樂《春天在哪里》（錄音機播放）
2、尋春：
（3）、問：春天在哪里呢？你眼中春天應該是怎樣的？下面請同學們從所學過的古詩詞中去尋找春天吧。（生回答出詩句。例：野火燒不盡，春風吹又生。）
（4）、問：“能不能告訴老師這詩句寫春天的什么景物呢？”
“是小草”。
（5）、問：“寫草怎么樣？” “野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
3、繪春：
（6）、（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來欣賞作家朱自清筆下的春天那美麗的春景）（放課文錄音朗誦），領會作者感情基調。（引導學生朗讀課文應該用什么樣的感情）
（7）、分小組誦讀課文后，師點撥：本文寫了春天的哪些景物？（分層次寫出了春草、春花、春風、春雨、迎春圖）（課件出示）
4、游春：.
大家齊誦讀課文，再遨游美好的春天吧！要求：
18(1)、加深對文中形象而生動的句子理解；
(2)、用明快的節奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
學生不懂詞句舉例：（課件出示）
①為什么用兩個"盼望著“?(體現急盼心情)
②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)
⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。
根據上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達了怎樣的思想感情？
作者抓住了春天的特點，通過對春天作了全面，精細，準確，生動的描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活，積極進取，奮發向上的思想感情。、研習課文（課件出示）.1.整體把握，理清思路。 2.掌握課文中的生字詞。水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄，炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
春天還像什么呢？
1、有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。
（散文）朱自清
思路： 中心：
一．盼春 春天終于來了（總領全文）
二、繪春
春草： 軟、青 春天
春花： 多、艷 充滿
春風： 輕、柔 活力
春雨： 密、輕盈 希望
三、游春： 快樂、信心 力量。
六．教后反思：
我在朱自清《春》教學中任務完成好，但過程中我發現了一些問題：
一、品讀活動中，把整文交給學生去品讀處理過于粗糙，如能做細化些更好：分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。
二、教態不美，缺少活力，壓制了學生積極的情感。
三、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，所以一定要細心。
［設計簡說］
每一個有獨創性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人對生活的獨特感受、觀察與認識，凝聚著詩人獨特的思想與感情。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；艾青作品中永遠唱不盡的主題是：愛國主義。把這種感情表現得最為動人的，是他的《我愛這土地》。這首詩作于 1938 年 11 月 17 日，其時正值國難當頭，艾青懷著對家鄉、土地、民族的愛，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，他選擇了一個關鍵的意象——土地，來為時代吶喊。“ 土地 ” 的意象里，凝聚著詩人對祖國 ── 大地母親最深沉的愛。這是對學生進行藝術熏陶和培養愛國情操的極好教材。學習這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，無論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的朗讀中實現，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領其韻，直至產生共鳴。
［ 教學目標］
◇知識與能力
1．關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領會詩歌的情感內涵與思想意蘊。
2．品味詩歌富有表現力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
3．學習現代詩的朗誦基本技巧，學會把握節奏、重音，有感情的朗誦。
◇過程與方法
有感情地誦讀，欣賞凝練的詩歌語言，感受涌動著的激情。熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。
◇ 情感態度價值觀
體味詩人抒發的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強熱愛祖國的思想感情。
［教學過程］
一、聆聽呼喚，讀出 情感
課間播放歌曲《祖國之戀》：
在愛里 ,在情里,痛苦幸福我呼喚著你;在歌里,在夢里,生死相依我苦戀著你。
縱然是凄風苦雨,我也不會離你而去。
當世界向你微笑,我就在你的淚光里。
20 你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你;你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚著你。
縱然我仆倒在地,一顆心依然托舉著你。
晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。
1 ．從剛才的歌曲中，你聽出歌者心底怎樣的呼喚？（對祖國的熱愛）
是的，故國、故鄉、故土，與我們每一個人血脈相連，也是我們一生一世都無法割舍的眷戀。穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在 1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚，向飽經滄桑，多災多難的祖國唱了一首深情的戀歌。
2．自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發的情感。
你初步感受到詩人對祖國懷著怎樣的愛？請用一個詞語來形容。（學情預估：學生可能會說到“深沉”、“熾熱”、“真摯”、“執著”等詞）
（學情預估：根據詩歌創作的時間，學生應該能聯系時代背景感受到詩人的創作激情。教師可適當補充：悲壯的時代氛圍觸動了詩人艾青的情緒，于是在《我愛這土地》中抒發對祖國的熱愛。）
（說明：有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環節，由聆聽歌曲引導學生進入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學生準確地把握詩歌的感情基調。）
二、入情入境，讀懂意象
1．詩人是用怎樣的方式來愛的？
“假如 我 是一只 鳥，/我也應該用 嘶啞 的喉嚨 歌唱。”
（學情預估：有些學生不一定能快速進入到詩人的情感世界中，教師可以相機點撥：啼血的杜鵑，飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，悲憤的愛國者，??它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患詩情，這憂患來自對多災多難的祖國深沉的愛。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地的執著的愛。）
朗讀這兩句（注意重音位置），體味詩人的憂患詩情和執著的愛。
2．詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹？
提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。《詩經》的第一首便是“關關雎鳩，在河之洲。”此后鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。大家可以在自己的“庫存”里搜索一下與“鳥”有關的詩句，讀一讀。
多媒體出示相關詩句：
胡馬依北風，越鳥巢南枝。《古詩十九首》
愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。《古詩十九首》
21 蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》
從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。文天祥《金陵驛》
子規夜半猶啼血，不信東風喚不回。王令《送春》
詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動聽的情歌，但這 “嘶啞”的歌聲是用整個生命發出來的，是對土地的義無反顧的真誠執著的愛。于是，土地情結的激越歌聲由此響起（播放朗讀錄音）。
雖然我們與詩人不同時代，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。
3．詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內容包括哪些？
同桌交流后明確（多媒體出示關鍵詞句）：
這 被 暴風雨 所打擊著的 土地
永遠洶涌著我們的 悲憤 的 河流
無止息地吹刮著的 激怒 的 風
來自林間的無比 溫柔 的 黎明
土地、河流、風、黎明，它們的核心是 “土地”。值得注意的是，作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語，這些修飾語有什么深刻的含義？（討論）
（學情預估：這是整個學習活動中最有難度的環節，學生說的大多比較零碎，教師可以通過板書進行整理、提升。）
歌唱 風 ?? 不屈不撓的反抗
“我” 黎明 ?? 獨立自由的曙光
好，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關鍵的修飾語來表達的，所以這些地方要讀重音。（指定幾名學生朗讀，作簡要點評）
（說明：教學時不一定要用“意象”這個概念，看各自教學的積累，也可以用“飽含詩人思想感情的具體形象”這個說法，學生可能更容易接受一些）
三、把握節奏，讀出韻味
?? 如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺？
“——然后我 死 了，連羽毛 也腐爛在 土地 里面。”
（學情預估：學生會各抒己見，教師提供艾青的創作談：“我們的祖國，貧窮落后，多災多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結著過多的‘悲憤；然而，這畢竟是生我養我的祖國!即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地。”實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!這是一種悲壯而凄絕的愛，是一種高貴而純潔的愛。）
這樣的愛該用怎樣的語調表現出來呢？
討論后明確： 我們可以這樣：語速放緩慢，聲音稍微壓低、拉長，同樣達到了強調的效果。而且，輕重緩急處理不同，詩歌的韻味便出來了。
教師范讀，同學跟讀、體會，語調要深情、殷切。
“ 為什么 我的眼里常含淚水 ？因為 我 對這 土地愛 得深沉?
22 ?”
都說“男兒有淚不輕彈”，我們怎樣理解詩人眼里的淚水？
（學情預估：經過思考、探究，學生有能力理解這淚水中飽含的深情。教師補充： “ 深沉 ” 一詞也許還不足以表達愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續的共鳴，留下不盡的余韻。）
那么，怎樣朗讀才能表現出這種涌動著的激情呢？
學生試讀，揣摩，交流：
要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢，最終唱出最高的一個音符。（范讀、齊讀）
3．詩歌的節奏體現在兩個方面：外在的音樂性，如音節、對稱、押韻等；但更主要的是內在的節奏，這個內在的節奏就呈現為情感的變化。試著用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢圖。（請學習小組共同完成）
抗爭 熾烈
悲憤 憧憬
憂患 執著
我們在誦讀時要隨著詩中感情的起伏體會內在的節奏，通過句中停頓和句末停頓表現出來。處理好停頓，詩歌的韻味就自然流露了。
同學們交流朗讀節奏的劃分，明確后開始誦讀，讀給小組同學聽，相互切磋。讀時將自己想象成詩人，沉浸到詩人創作時的情境中。
（說明：所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節律，不押韻，但其內在情感的旋律節奏非常鮮明，是詩情的秩序。請學生用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢圖，能幫助學生把握詩歌的內在節奏，讀出韻味。當然，在教學過程中不必將概念凸現出來。）
四、情緒對接，強化體驗
1．每一個有獨創性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人獨特的思想與感情。艾青詩歌的中心意象就是土地。請大家欣賞艾青同期創作的另一首土地情詩《雪落在中國的土地上》（見材料1）
學習小組從情感基調、意象內涵、節奏韻律等角度交流讀這首詩的感受。
（學情預估：用剛才的學習方法，學
初中語文面試試講教案篇六
教學目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。教學重難點: 在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
教學過程: 一、揭示課題
1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物，請同學們猜一猜，這是什么動物, 2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當看到這個題目的時候，你想知道些什么呢, 二、初讀指導 1、自學生字詞。
自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。會讀會寫田字格中的生字;會讀田字格前面的生字。查字典并聯系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。2、檢查自學效果。
出示生字新詞，指名讀、齊讀。
指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關系，然后讓學生有重點的書寫。指名結合上下文解釋詞語。齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 4、分自然段指名朗讀課文。5、理清層次 理解每個自然段的內容。給文章分段。
第一段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越、活動范圍廣、數量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類和生活習性。第三段恐龍消失了，但其原因至今還是一個謎。
6、師總結:恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關。恐龍的種類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當地以“恐龍”為題，既可突出文章描寫的對象，又可引發對讀者的閱讀興趣。
三、導讀第一自然段 指名讀課文。2 / 15
說一說，從這一自然段中，你知道了什么, 引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。
指導學生有感情地朗讀。齊讀。四、布置作業 1、出示生字。2、講解生字要領。3、學生描紅。
初中語文面試試講教案篇七
化學課試講教案
第四單元課題2元素
一、教學內容：
本節課選自人民教育出版社化學九年級上冊第四單元課題2元素
二、教學目標：
讓學生了解元素，原子的概念，區分元素與原子。
三、教學重、難點：
重點：元素概念的形成及理解。
難點：元素與原子概念之間的區別與聯系。
四、教學方法：
⑴課堂講解，提問，總結
⑵課后探究
五、課時安排：2課時
六、教學過程：
課程引入
老師復習提問：說明以下物質是怎樣構成的？
氧氣→氧分子→氧原子
水→水分子→氧原子和氫原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
以上這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，我們把此類原子稱之為氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；把核電荷數為1的同一類原子稱為氫元素。
請同學們給元素下定義：[學生討論歸納]
a、判斷是否為同種元素的根據是什么？
元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數。
c、元素與原子有什么區別？
c、元素與原子的區別：[幻燈片展示]
⑵元素的分類：金屬元素、非金屬元素（稀有元素）
②生物細胞中含量較多的元素：氧、碳、氫；
③空氣中含量較多的元素：氮、氧。
⑶學生討論思考（課本p73頁討論）
反應物和生成物相比，分子、原子、元素是否發生了變化？
結論：化學反應前后，分子種類發生了變化，原子種類，元素種類均不變。
七、作業：
1、從本書中或者上網查找幾種食品、藥品的元素組成。
2、預習下節內容元素符號、元素周期表。
教師資格證初中化學面試教案：化學式與化合價
一、說教材
（一）教材的地位與作用
《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學 生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教 材中起著承上啟下的作用。
（二）教學目標
1.知識與技能目標：了解化學式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式；了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成；能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。
2.過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。
3.情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。
（三）教學重難點
1.了解化學式，知道元素、原子團的化合價。
2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。
3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。
二、說學情
對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的 有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡 的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。
三、說教法
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通 過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學 生學習興趣和動機。
四、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。
五、說教學過程
（一）導入
由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？把教學 內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（二）新授
1.化學式的學習
學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以h2o為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。
講解結束后，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學生討論符號h、2h、h2、2h2各 具有什么意義？在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個 數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。的事項。
2.化學式的學習
（1）化合價有幾種？是哪幾種？（讓學生明白元素化合價有下負之分）
（3）在化合物中，正、負化合價代數和為多少？
（4）在單質分子里，元素的化合價為多少？
在此基礎上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻 語、歌謠。活動結束后，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調動學生參與學習的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學習了一些常見元素和根的化合價之后，應用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過學生小組討論練習的方式完成此部分知識的學習。練習如下：根據在 化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫（so2）中硫的化合價和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合價。練習結 束之后，教師進行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：nacl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如：co2讀作二氧化碳。
3.有關相對分子質量的計算
引導學生復習相對原子質量的概念，了解相對分子質量跟相對原子質量一樣，也是相對質量。通過提出問題的方式引發學生討論，從而引出相對分子質量的計算相關內容。由于計算比較簡單，啟發學生自己學習，并通過小組討論的方式糾正錯誤。
在有關相對分子質量計算教學完成之后，可讓學生傳看幾種商品(如醫藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。
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