作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
乘法口訣教案 乘法口訣的教學方法探討篇一
今天聽了魏善成老師的《5的乘法口訣》一課，又是一次很好的學習機會。聽完課我的確是有不少的收獲和感想。
一、尊重學生原有認知，找準新課切入點。 建構主義學習理論認為，學生已有的知識和經(jīng)驗對建構新知識起著重要作用，魏老師正是從學生原有認知出發(fā)，復習題設計合理恰當，以一組看圖列式題復習了乘法的意義，而乘法的意義是這節(jié)課的基礎。魏老師了解到學生對于5的乘法口訣并不陌生，很多學生已經(jīng)會背誦了，只是對于口訣的意義不甚理解，所以魏老師設計了這樣兩個問題：“你會背關于5的哪些口訣？”“你明白這些口訣的意義嗎？” 第一個問題出來后，學生們紛紛舉手，積極發(fā)言，盡情展示自己。當?shù)诙€問題出來后，學生頓時無語了，課堂上靜靜的，他們陷入思考當中，正是憤悱之時，激發(fā)了學習新課的動機，產(chǎn)生了學習新知的渴望，這時教師提出用小棒擺圖形的方法來探究這些口訣的意義。導入環(huán)節(jié)的設計巧妙有效，是引導學生自主學習的優(yōu)秀實例。
二．結合學生實際，引導學生動手操作探究新知，教學效果明顯。剛進入二年級學習的小學生，思維以具體形象為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。
魏老師引導學生用小棒擺圖形探究5的乘法口訣意義的活動符合學生的認知心理。一五得
五、二五一十這兩句乘法口訣是教師引導學生操作探究，師生共同完成的，充分發(fā)揮了教師的主導作用，扶著學生上馬。剩下三句口訣李老師充分尊重學生的自主選擇，讓學生挑一句口訣擺圖形探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用。可以看到學生擺的圖形各式各樣，有魚、小房子、王冠等形狀，讓我們看到了學生思維的廣度和多樣性，這里也體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想。當然這也只是收獲之一，最重要的還是通過擺圖形學生理解了每句乘法口訣的意義。
操作探究一般分這三個步驟：
1、提出問題。
2、學生動手操作或觀察來理解和掌握算理。
3、脫離實物，學生思考明確算理、新知。 魏老師這節(jié)課正是遵循了這三步，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象能力的培養(yǎng)。聽完這節(jié)課，感覺很快樂很充實，學無止境，教亦無止境。我享受不斷進步的快樂，今后我更要多聽低段數(shù)學課，向同行學習。
乘法口訣教案 乘法口訣的教學方法探討篇二
讓課堂成為師生傳遞信息的空間
——《7的乘法口訣》教學心得體會
石首市文昌小學
曾
香
在學校組織的課內(nèi)比教學活動中，我參與了教學、說課和聽其他老師上課，感受頗深。且不說這次活動的舉辦切實達到了以賽促學，以賽促教，以賽促研的良好效果，更讓我明確了作為一名教師一是要轉變傳統(tǒng)觀念，二是要多加強學習，三是要積極參加活動，四是要不折不扣的出色完成任務。下面就結合我任教的《7的乘法口訣》談一點教學心得體會。
首先，我認為我獲得的最大的教學效益是還數(shù)學課堂安靜。這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。“學生是數(shù)學學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。”根據(jù)這一教學理念，我在《7的乘法口訣》教學中先后組織學生進行了幾次探究活動，讓學生在保持高度的學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學的學習方法，獲得自主發(fā)展。其次，我覺得數(shù)學課堂教學必須體現(xiàn)數(shù)學味道。本節(jié)課我采用多媒體為主要教學手段，在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，引導學生在自主探索中把感性認識上升到理性認識，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結7的乘法口訣。從培養(yǎng)學生合作意識的角度出發(fā)，以學生分組合作學習為主要方式,在游戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。如在“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，我充分利用我們文昌傳統(tǒng)的“課前精彩三分鐘”聆聽、欣賞、學唱《一二三四五六七，我的朋友在哪里》這首小學生喜歡的兒歌，激發(fā)學生的興趣。接著提問導入新課：同學們，請看屏幕，森果林里來了一位美麗的公主，是誰呢？她的朋友在哪里呢？極大激發(fā)學生的興趣。再如在“拓展延伸，發(fā)展能力”這一環(huán)節(jié)是課將接近尾聲，為了再次激發(fā)學生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學知識的魅力所在。我提問：“你們能接著編這首兒歌嗎？大家課后編，好嗎？”讓課堂教學一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。設計“編唱兒歌”目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
這次的課堂體現(xiàn)了數(shù)學應有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講數(shù)學知識，或講簡單數(shù)學認識。這次不僅講一些比較抽象知識，還講了一些貼近生活運用數(shù)學知識等。二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達，注意學生語言的嚴謹性和語言完整，2 這樣培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
第三，我在教學中較好地處理了獨立思考與小組合作間變化的關系。以往的公開課教學中，我們?nèi)握n教師都善于把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。這次的課上喔覺得我很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。就是需要討論的地方采取了小組間互相討論。不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。本節(jié)課我教學的基本思路就是教師只是精心設計一些問題，而讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，教師靈活把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生能力的培養(yǎng)。并在練習中讓學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。
總之，這堂課我感覺自己在課前因為做了周密而細致的準備，所以在教學中相對比以往更輕松。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次公開教學，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。
乘法口訣教案 乘法口訣的教學方法探討篇三
《5的乘法口訣》案例分析
錦山小學 張曉方
【背景介紹】
本課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖通過數(shù)與動手擺學具等直觀學習手段，幫助學生依據(jù)乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。
【案例設計】
教學內(nèi)容：《5的乘法口訣》。教學目標：
1、在已有的知識經(jīng)驗的基礎上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。提高學生的口算能力。
2、使學生經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。
3、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。 師：前幾天我們看了魔術表演，這節(jié)課老師帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演，大家高興嗎？（課件出示情境圖）
師：仔細觀察圖上有什么？你能提出什么問題？
學生在欣賞精彩雜技的同時發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。生：一輛車上有幾個人？ 生：一共有多少人？
生：一共有幾個黃燈籠？一共有幾個紅燈籠？ ??
【評析：讓學生充分觀察、分析情境圖所給出的信息，并提問題。這是一個發(fā)現(xiàn)問題提出問題的過程。】
二、編兒歌，找答案。 師：剛才同學們提出了這么多問題，有的同學說到一輛小車幾個輪？上面共幾個人？誰能說一句完整的話？
生：一輛小車2個輪，上面共有5個人。師：那兩輛小車該怎么說？
生：兩輛小車4個輪，上面共有10個人。師：小組同學合作繼續(xù)往下編，并說說你是怎么想的？可以利用學具擺一擺。學生在小組內(nèi)擺學具，編兒歌，并在小組內(nèi)交流自己的方法，最后全班交流。【評析：教材中呈現(xiàn)的兒歌，學生讀起來朗朗上口，并充分激發(fā)了學生的學習興趣；同時其中蘊涵著2和5的乘法口訣，讓學生充分經(jīng)歷“編兒歌”這個過程，為學生編乘法口訣奠定基礎。】
三、自主探索，兒歌變口訣。
師：求1輛車上幾個人？誰能列出一個算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 師：為了計算更方便，你能不能想出一句口訣？ 生：一五得五。師：今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用一五得五來計算。（板書）師：你能繼續(xù)往下編口訣嗎？小組同學合作編出來，在小組中交流自己的想法。
（學生討論后）
師：哪個小組的同學愿意來交流一下你們組的成果？ 生回答所編的口訣，師隨著板書。
師：觀察這五句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學生討論后，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出其中的特點，并總結這五句都有5，因此這五句就是五的乘法口訣。
【評析：這部分是本節(jié)課的重點，部分學生在學前接觸過乘法口訣，現(xiàn)在利用兒歌編出口訣這個過程并不難，因此讓學生合作完成。而發(fā)現(xiàn)這五句口訣的規(guī)律也很重要，學生理解規(guī)律后，記憶就更扎實、更容易。】
四、運用口訣，自主練習。
師：應用5的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場，看看你能用5的乘法口訣解決哪些問題？
生提出問題，全班一起解決，交流時說說用了哪句口訣。
師：在生活中還有哪些問題可以用我們今天學的乘法口訣來解決？ 生自由提出問題，全班共同解決。
如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？
??
【評析：讓學生體驗運用所學知識解決問題的快樂，并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。】
五、感受成功，體驗快樂。 師：這節(jié)課你有什么感受？最高興的是什么？你對自己的學習滿意嗎？對老師有什么建議？
學生談自己這節(jié)課的感受，及體驗到探索乘法口訣的快樂過程。
【評析：建立多元的評價目標，讓學生談感受，不僅是談這節(jié)課學到了哪些知識，更主要讓學生談出數(shù)學課上探索新知的快樂。】
課后反思：在設計本課時，主要從一下方面作了考慮：
1、緊密聯(lián)系生活實際，充分重視學生的生活經(jīng)驗。 我在設計時注重數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設有趣，與生活密切相關的問題情境，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習中來。
2、重視學生自主探索，培養(yǎng)學生小組合作的意識。 利用教材創(chuàng)設的情境，讓學生經(jīng)歷提出問題——編兒歌——列算式編口訣——尋找規(guī)律的記憶口訣——利用口訣解決問題的過程。在學生探索知識的同時，充分發(fā)揮小組的合作力量，使新知識在小組的討論、爭辯、交流中得出，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和集體精神。
3、面向全體學生，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。 在教學中，為不同水平的學生都提供了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，在回答問題時，讓不同程度的學生都發(fā)表自己的意見，只要正確都給予肯定和鼓勵，讓每個學生都參與到學習活動中來，并都能從中體驗到成功的快樂。
4、進行多元化的評價，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。 在教學中，教師積極做好組織者、激勵者、引導者的角色，將評價的權利與機會還給學生，讓學生開展自評互評。不但重視引導學生對數(shù)學學習結果的評價，而且重視對學習過程、學習情感的評價，體現(xiàn)學生學習目標價值追求的多元化，最大限度地滿足學生的學習需求，促進學生的主動發(fā)展
乘法口訣教案 乘法口訣的教學方法探討篇四
5的乘法口訣教學案例與反思
連盤小學 王亞萍
教學內(nèi)容：教材第52頁。
教學目標：
1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。
3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習能力。培養(yǎng)學生好的習
慣和與人合作的意識。
教學重點：經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。
教學難點：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。學具準備：小棒
教學過程：
一、復習
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+3 ＝□×□
2+2+2+2＝□×□
7+7+7+7＝□×□
5+5+5+5+5＝□×□
8+8+8+8+8+8-8＝□×□
5+5 ＝□×□
2.先讀下面的算式，在說一說每個算式的含義。
4×3
3×3
5×2
3×5
二、新授
1、導入新課。
通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數(shù)連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。（板書：乘法口訣）來就會又對又快。
2、教學例1.（自主探究）
（1）請學生用小棒5根擺一把小傘。共擺5把。
（2）數(shù)一數(shù)你擺小傘一共用了多少根小棒。請數(shù)的快的學生說說，怎樣數(shù)的？
強調：一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數(shù)。
（3）填寫5連續(xù)加5，每次加得的結果。
+5
+5
+5
+5
（）
（）
（）
（）
（4）編5的乘法口訣。
師講解：①擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）
因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書）
為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五
②擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？ 根據(jù)學生回答，板書：2×5＝10
5×2＝10
這表示什么意思？（2個5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五得數(shù)是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。
③擺3把、4把、5把小傘各用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。
小組內(nèi)討論。（指名回答）
生：3把雨傘，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。
生：4把雨傘，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是：四五二十。
生：5把雨傘，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是：五五二十五
[設計意圖]學生通過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的含義，并為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。
根據(jù)學生的回報，完成板書。
+5
+5
+5
+5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5
一五得五
5×1=5
2×5=10
二五一十
5×2=10
3×5=15
三五十五
5×=15
4×5=20
四五二十
5×4=20
5×5=25
五五二十五
④小結：5的乘法口訣有5句。上面的1×
5、2×
5、3×5??可以用這些口訣來計算。 [設計意圖]學生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。
師：5的乘法口訣有什么規(guī)律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？
小組內(nèi)討論。（指名回答）
匯報1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大。
師：對啊，這樣很有順序的，我們記口訣就容易多了。
匯報2：口訣的第二個字都是五。
師：所以這些都是5的乘法口訣。（補充課題）
匯報3：每一句口訣的得數(shù)都增加5。
師：為什么下一句口訣比上一句口訣的得數(shù)多了5。（引導學生從口訣的意思說）
3．熟記口訣。
師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘時間，把這五句口訣記住。（自由讀背、全班背、指名背、開火車）
4．師生對口令游戲。
三、鞏固練習。
1、做“做一做”。
先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？
2、把口訣填完整。
一五（）（）
（）（）一十
四五（）（）
三五（）（）
（）（）二十五
二五（）（）
先在小組說一說,然后指名填寫。
3、看算式，誰能很快地說出得數(shù)。（并知道使用那句乘法口訣）
5×3＝
1×5＝
5×2＝
5×4＝
5×1＝
5×5＝
4×5＝
2×5＝
[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、課后小結：
今天這節(jié)課，大家表現(xiàn)眞棒，能說說你有什么收獲嗎？
（結合學生的發(fā)言教師強調）
今天我們學了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或回家，可以和小朋友或爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意嗎？
教學反思：
本課時的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。
5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經(jīng)過暑假的學習已經(jīng)會背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學生也已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續(xù)的學習做好方法的準備。通過讓學生從生活實際出發(fā)，讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生個體探索，調動全體學生學習積極性。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
但是在課堂教學中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。
一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學生完成書上的填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我 卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。再次，在完成做一做時，我應該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。
二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在課堂上未給予很多時間，只是讓學生單純的讀了幾遍，更未讓學生動手寫口訣，以致學生做題時出現(xiàn)數(shù)字與漢字混合。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。
五、教師上課要加強語氣變換，讓學生感受激情、意識重難點。 總之，關于我講授的《5的乘法口訣》這一節(jié)課或許還存在其它的不足，在以后的教學中，我將博取眾長，取長補短，把每一節(jié)課講得更
乘法口訣教案 乘法口訣的教學方法探討篇五
8的乘法口訣教學設計
一、教學內(nèi)容：
九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第三冊第80頁例5
二、教材及對象分析：
“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。
三、教學設計思路：
本節(jié)課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。
四、教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
五、教學重難點：
教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用 教學難點：掌握8的乘法口訣
六、教具、學具準備：
多媒體課件、口算模型、口算卡片
七、教學過程：
（一）復習導入（大約5分鐘）
1、背1—7的乘法口訣
2、開火車。（1—7的表內(nèi)乘法的口算卡片）板書課題 8的乘法口訣
﹝設計意圖：這一步抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經(jīng)驗，為學習新知識做好了孕伏和鋪墊。﹞
（二）探索學習
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。）（設計意圖：借助小動物跳動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中探究新知。）
2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內(nèi)容。（設計意圖：通過小組合作學習，編
8的乘法口訣，讓學生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的力。）
3、抽二位學生上臺板書。
4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）
5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）a)每一句的第一個數(shù)比下一個多一。b)每一句的第二個字都是八。c)積一個比一個多8。
6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。 過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。
2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
小組對作答，同桌拍手念兒歌（設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生熟記8的乘法口訣，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。）
（三）、鞏固 拓展
（設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。）
基本訓練
1、根據(jù)口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）
2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）
3、完成書上p81
2、3題的練習。
學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。
發(fā)展性練習：
1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？
2、完成多媒體上的計算： （1）、二（1）班同學分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？
6×8=48（人）
（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？
8×3=24（枚）
（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？
8×2=16（盆）
3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？（電腦出示）
（）×4=32
8×（）=56
3×（）=24 8×（）=16
5×（）=40
（）×8=48 選作：
（3）×（8）=24
7×8=6×8+（8）
4、學生完成書上第4題
拓展學習：
5、今天來上課的一共有多少個同學？請你根據(jù)同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多！（小組匯報）師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。
（四）、課堂小結
（設計意圖：通過小結，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，使學生再次重現(xiàn)本節(jié)課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）
1、這節(jié)課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？
2、齊背1—8的乘法口訣。
（五）、作業(yè)
（設計意圖：強化對乘法口訣的掌握。）
背誦8的乘法口訣5次。
乘法口訣教案 乘法口訣的教學方法探討篇六
《9的乘法口訣》教學設計
大牛群小學 朱雅娜
教學內(nèi)容：
人教版二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法
（二）80頁例4 教學目標：
知識與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3）培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。
過程與方法目標：(1)引導學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。（2）引導學生找到9的乘法口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。（3）會用9的乘法口訣解決簡單的實際問題
情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生愛數(shù)學的情感，并形成初步應用意識。
教學重點、難點：
教學重點：了解9的乘法口訣的來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。
教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程
一、喚起與生成,創(chuàng)設情境
同學們，今天我們來到這里聽課，同學們高不高興，今天有這么多的老師來聽課，同學們想不想把你最棒的一面展現(xiàn)給在座的各位教師，朱老師還給同學們帶了小獎品，看誰得到的小獎品最多？同學們，你們喜歡參加比賽嗎?現(xiàn)在老師和同學們進行一場口算比賽，同學們準備好了嗎？ 口算搶答（口算卡片出示）。
4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在學生回答口算結果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。
二、探究與解決
1、獨立思考，自主探究 （1）引入： 師；同學們在口算比賽中表現(xiàn)的非常棒，現(xiàn)在老師請同學們觀看一場更精彩的比賽。（課件一出示賽龍舟圖）
師：通過觀看比賽你們看到了什么？得到了什么？ 生：賽龍舟
師：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項目，很多地方都舉行這樣的比賽，隊員們在比賽中要團結，動作一致。
師：請同學們仔細觀察畫面，你能獲得哪些數(shù)學信息? 引導學生仔細觀察，同桌互相交流。（2）指名匯報，全班交流。師：你能利用這些數(shù)學信息提個數(shù)學問題嗎？
（學生可能會提出每條龍舟上有幾個人？也可能提出2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？）師：誰能解決這些問題？ 生:說算式
師：剛才我們說的都和幾有關？
（3）引出課題：今天這節(jié)課我們就一起來學習9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）（4）出示袋鼠跳格圖
師：為了幫助小朋友們更好地學習9的乘法口訣，老師還邀請了一個新朋友，你們想知道是誰嗎？（課件二出示袋鼠歡歡）袋鼠歡歡說同學們要想順利的學習這節(jié)課的知識必須通過它這一關，同學們有信心挑戰(zhàn)嗎？ 師：袋鼠歡歡跳一步是多少？
師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生把書打到80頁獨立將袋鼠跳格圖完成。
學生獨立完成袋鼠跳格圖,然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報填寫結果
師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數(shù)的？”
生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。
師：是的，每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9得到的。（6）寫乘法算式
師：從1個9到9個9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。
師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據(jù)連加的結果寫出得數(shù)。
指名匯報，教師（課件出示三）：1個9到9個9的全部乘法算式。（7）編出口訣
師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。
生獨立編口訣同桌、小組同學互相說一說，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發(fā)言 指名學生匯報，教師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。
師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（課件出示三）
2、背誦口訣。
同學們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？
3、尋找規(guī)律，強化認識。
1、找規(guī)律（課件四）在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個位的數(shù)字之和是9??。
（1）每相鄰兩句口訣相差9。
（2）積的十位數(shù)字依次大1，個位數(shù)字依次小1。
（3）同學們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）
2.記口訣。（課件五）（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）
（2）對口令。
三、訓練與強化
一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有經(jīng)過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下。”所以我們要重視對所學新知識要及時強化和鞏固。
1、基本練習：
（1）課本p80頁做一做（2）課本p80頁2題
2、變式練習
對號停車：課本p81頁3題
3、綜合練習課本p82頁1題
四、總結與提高
請學生說一說，這節(jié)課有哪些收獲 教師總結：今天我們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣。并且發(fā)現(xiàn)了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節(jié)課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數(shù)學知識！