教案模板的編寫需要結合具體的教學內容和教學目標，注重靈活性和適應性。希望這些教案模板范文能夠為大家提供一些新的教學思路和方法。
春風的說課稿（專業17篇）篇一
說課稿模板（萬能版）。
說課是教師職業的基本素養，說課要求教師對教學大綱、教學目的、課堂設計很了解，說課要包括：教材、目標、重點、難點、教法、學法、過程、板書、小結。
各位老師好：
今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）。
《xxx》是人教版必修教材第xx單元第xx個課題。在此之前，學生們已經學習了xx，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著xx年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標。
2.過程與方法目標。
3.情感與價值觀目標。
三、說教學的重難點。
本著xxx新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了，才能理解和掌握。
教學難點：難點的依據是。
較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道xx是一門培養人的xxx能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到xx年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程。
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.導入新課：（2~3分鐘）。
由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。2.講授新課：（35分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3.課堂小結：（2~3分鐘）。
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解xxx理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的個性。4.板書設計：
七、說小結。
1．對教材內容的處理。
（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的xxx現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。
（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。
八、結束語。
各位領導、老師們，本節課我根據xx年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
說課稿1尊敬的各位評委你們好，今天我說課的題目是---------版第------冊第------課，題目是--------，我準備從設計理念、學情分析、教材分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。
一、根據課標要求，結合學生的實際本課的設計理念應該是：通過教學及各種生動的音樂表現活動培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。并在音樂教學活動中培養學生對藝術的想象和創造力。
二、學情分析：小學段的孩子在對音樂的感受和表現上：能對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。在創造方面能夠自制簡易的樂器。在評價方面能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價。
三、教材分析：本課在小學音樂教學中占有很重要的地位。它是一首歡快、活潑的兒童歌曲。它以生動的歌詞，輕快的節奏、流暢的旋律為我們展現了一副美好的畫面。表達了孩子們純真的感情和充滿快樂自豪的情感。
四、根據本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標：1.通過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感受力和鑒賞力。2.通過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。3.教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。
五、結合學生的實際本課的重難點應是：能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。難點是：發展學生想象培養學生的創造力。
六、為克服重難點我采取的教法和學法有：創設情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法。根據學生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還采取用了律動、游戲互動法等教學手段。
為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我采取了用多媒體來創設情境并在聲像一體的課堂氛圍中導入了新課。通過對音樂的體驗使學生在音樂審美的過程中獲得喜悅，對音樂產生興趣，因而學生全身心的投入了課堂。第二環節：利用教法克服重點和難點。本環節也是這節課的重點環節。
結合學生的自然特點，并在教學中建立平等的師生和諧關系。我采取了聽唱、律動、游戲等教學方法來克服教學中的重點和難點。如：節奏難點的解決方法：四分音符用雙手拍肩，八分音符用雙手拍腿等律動比一比看誰表現的最好并獎勵小紅花。如：音準難點的解決方法：可以引導并帶領學生做聽一聽、學一學、唱一唱、做一做游戲。（具體的方法應根據教材而定，隨機應變）還可以通過師生接龍演唱游戲解決難點營造和諧的課堂氛圍。在幫助學生解決難點的過程中還應該尊重學生的個性對表現進步的同學應及時的給與獎勵。使每一位學生的音樂潛力都得到發展。
第三環節：準確完整的演唱歌曲。
演唱歌曲是小學生最易于接受和參與的表現形式。為了使學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。我適時的創設與歌曲內容相適應的教學情境，并通過觀察比較采取了唱一唱、敲一敲、演一演等教學法（舉例：應根據教材進行舉例）充分調動每一位同學的積極性。引導學生主動的有感情的演唱并多給學生鼓勵。這既培養了孩子們的自信心又克服了本課的難點。完成了教學目標。
本課的教學評價我是以表揚和鼓勵為主，隨時引導學生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價，以提高學生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現、能否與其他的同學協作配合、在課堂小結時我還安排了學生談一談這節課的感想如：這節課你學到了什么？歌曲中你最喜歡那一句？在課堂上對那些有創意的學生我還及時的發給他們小獎品。
小結：以上是本課的總闡述，不到之處請評委指正。
1、教材分析：
本節課所要教授的歌曲是《youaremysunshine》，這首歌曲是通過人民教育出版社七年級下冊教材當中，第五單元——《環球之旅》延伸而來的。本首歌曲出自美國鄉村音樂家jimmiedavis的經典作品《youaremysunshine》.davis在1940年2月4日錄制了這首歌.在發行后的一個月內在美國的銷量超過了100萬.直到現在這首歌曲仍舊是很多主流樂隊和歌手的保留曲目。全曲分為兩個段落，是典型的單二部曲式，在旋律上輕快，流暢，朗朗上口。情緒上活潑歡快，正充分體現了鄉村音樂的特點。選擇這首歌曲作為教材的擴充，有以下幾個原因，首先第五單元中的學唱歌曲是《鄉村花園》，而本節課所學習的歌曲也是一首具有濃郁鄉村民謠風格的音樂，二者之間有共通之處。其次，本首歌曲在歌詞上是采用全英文歌詞，能夠為學生的唱歌打開一條嶄新的思路。
2、學生分析：
本節課我所要面對的是初一年級的同學，對于我們學校初一年級的同學來說，他們具有一般初一學生的共性，那就是雖然他們已經從小學升入初中，已經有將近一年的時間。相對于小學生來說他們的生活范圍和認知領域有了進一步的拓展，他們的體驗感受和創新能力也有了進一步的增強。但是，仍舊沒有脫離兒童的特點。他們活潑好動，以形象思維為主，聯系和模仿能力較強。同時，作為我們學校的初一學生也具有一定的特點，這些孩子在小學時接觸的音樂類型并不是十分豐富，受條件的限制，對于一些基本的音樂常識了解的也不是很多，很多孩子很少聽過或唱過英文歌曲，對英文歌曲也沒有興趣。這對這些共性和個性的特點，我在課上只教一段歌詞，同時會在課堂上給他們一個展示的機會。本段歌詞中所有涉及到的單詞，都是學生所學過的內容，這就適當的降低了學習的難度，減少同學們對英文恐懼感，增強了他們對歌曲的興趣。
3、教學目標：
從本節課來說，有兩個最基本的方面需要學生掌握，1、歌曲的學唱。
2、初步了解美國鄉村音樂的基本特點。本著這兩個基本的要求，根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度出發，我將本課的目標定為以下幾個：
1、學生能夠較自然的，演唱歌曲《你是我的陽光》。
2、通過學習《you》初步了解美國鄉村音樂，以及其特點。
3、能夠通過自己的理解為歌曲《你是我的陽光》配上適當的伴奏。
4、通過學習《youaremysunshine》，感受朋友的重要性，珍惜朋友之間的友誼。將音樂同生活相聯系，讓學生在玩中學在學中玩。
4、教學重、難點：
重點：鄉村音樂的特點以及歌曲的學唱難點：歌曲節奏的把握。
5、教法。
根據中學生年齡特征，我采用了情景導入法，合作探討法，啟發式教學法和嘗試教學法等在教學中把教法和學法聯系起來。不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行四多:即多聽，多想，多討論，多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深學生對音樂作品的理解，使學生更準確的表現和感受作品的內容及情感。同時，又讓學生意識到學習過程是自己實踐的，學習任務的完成是自己嘗試的結果，學習活動是充滿探索性的創造活動。真正體現“快樂音樂”的宗旨。
6、學法。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，方法是很重要的。根據大綱要求及教材內容，我在學習指導時圍繞學習目標，主要通過看、聽、唱等要素，讓學生去感知戲歌的吟唱形式及藝術特色的表現。讓學生嘗試，討論，表演等方法融合在一起。以興趣促學練，以學練求鞏固，以展示樹榜樣的教學中輕松愉快的達到教學目的。
針對這些共性和個性的特點，我打算采用：興趣引入、教授、欣賞、小組合作等多種教學方法相結合，將我的教學順序設計為一下幾個環節：
1、興趣引入：通過課前調查，我了解到，同學們對英文歌曲了解并不多，同時也沒怎么接觸過美國鄉村音樂，針對這種情況，同時也針對同學們英文歌曲的興趣也不是很大的特點。我設計了一個廣告作為導入，選用廣告作為導入有兩個目的，1、增強同學們的興趣，讓他們在自己熟悉的廣告中初步體驗美國鄉村音樂。
2、讓同學們覺得英文歌曲就在自己身邊，消除他們的距離感和陌生感。從而加強同學們的學習欲望，以及學習興趣。
2、第二個環節，由于所學習的歌曲是一首美國鄉村民謠，我會先給同學們講解一下美國鄉村民謠的特點。根據新課改當中要求的要把課堂還給學生的教學理念，對于這部分純理論方面的學習，我并不是運用以往常見的的老師教學生學的方法，而是通過一些圖片以及音樂的引導，通過啟發式的教學模式，讓學生自己來找到問題的答案，最后教師只是做一下簡單歸納。通過這種方法，學生不但從感官上，包括視覺聽覺對美國鄉村音樂有了基本的印象，同時，由于是自己歸納總結的知識，所以印象會比較深刻。
3、結束完第二環節，開始我的第三環節——學唱環節，這也是這節課的重點環節之一。由于本節課的一個重要的教學目標就是要讓同學們能較自然的演唱《youaremysunshine》這首歌曲，所以，學唱就自然而然的成為了重中之重。在本首歌曲的學唱中，主要也解決兩個問題：歌詞問題以及節奏問題。由于同學們對于歌曲都有了一個初步的了解了，由于這首歌曲的歌詞相對來說比較簡單，同時所有出現的單詞又都是同學們所學習過的，所以我并不會采用直接帶讀的方法，而是讓同學們分小組自我學習，而最后由教師來糾正。加強學生自主學習的意識。節奏問題：也是本節課的難點。我會讓同學們跟著教師，按節奏跟讀歌詞，邊拍手邊讀，在讀的過程中感受音樂節奏。之后再讓學生自己按節奏朗讀歌詞，通過反復不斷的練習，同學們對歌曲的節奏便不再陌生。
在歌詞大家都能都順利朗讀的前提下，我會先給同學們做一遍范唱，因為此時，大家對歌詞已經熟悉，所以在這個時候在進行范唱，同學們就不會太盲目，有聽不懂的感覺。之后我會借用電子琴，音響，多媒體等教具使同學們在反復不斷的音樂聲中，經過不斷的跟唱與模唱，對歌曲《you》由陌生到熟悉，由教師教唱變為自主演唱。在學生基本上都會唱歌曲的時候，我就會進入到本節課的第4個環節。拓展環節。
4、拓展環節：本環節的主要目的是，進一步加強同學們的歌曲熟練程度，同時，能根據自己的理解用簡單的打擊樂器為歌曲配上簡單的伴奏。由于本首歌曲的情緒十分的歡快，會給人一種想拍手或者想跳舞的沖動，又考慮到初一的孩子有很大一部分都比較活潑好動，這樣，我就在課堂上為他們創建一個展示的平臺，讓他們充分的發揮自己的想象能力與創造能力，根據課堂上學習的關于美國鄉村音樂的知識，和自己的理解，為歌曲配上合適的伴奏，以增加歌曲的表現強度和張力。我會讓學生分組進行討論，同時發給每一個組一些必要的小型打擊樂器。在小組討論的同時，我回去每個組巡視，給予他們適當的指導意見。在本課的最后，我會挑選一組到兩組，進行展示，不管效果如何，我都會給予適當的肯定以及鼓勵。對于沒有上臺表演的同學，我會讓他們在臺下跟著一起拍手以及合唱。最后在輕松愉快的音樂氛圍中，本節音樂課也就結束了。
春風的說課稿（專業17篇）篇二
各位評委老師：
上午好！
我今天說課的題目是《春風》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。
《春風》是一篇寫景抒情散文，主要寫了北方春風的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達了作者對北方春風的敬意。
本文最大的寫作特色是：
2、采用了對比烘托和欲揚先抑的寫法，突出了北方春風的陽剛之美。
結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、掌握文中出現的生字詞。
2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
【教學重點】。
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
2、理解作者感情，領略自然景物的美。
【教學難點】。
學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
二、說教法和學法。
1、對比閱讀教學法：與江南的春風展開比較閱讀，分析北方春風的特色。
2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。
3、引導啟發法：教師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。
4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
以上多種教學方法的設想,要針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開：
（一）導入新課。
此導語以懸念激發式導入，激發學生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀。
這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。
2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？
本課的春風給你留下怎樣的印象？
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。
教育專家指出，語文課堂應響起朗朗的讀書聲，因此我設計這一環節，目的是讓學生在掃除文字障礙的基礎上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內容，在吟讀中有美的享受．培養學生整體感知能力。這一環節以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。
（三）、議一議。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題：
1、作者是怎樣來表現北方的春風的特點的？勾畫出你最喜歡的。
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？
渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。
（引導學生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。）。
此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式，抓住精彩的地方深入體會，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力；有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。答案在學生合作探究交流之后，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。
（四）、比一比。
有比較才有鑒別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點就是比較，所以我在學生對課文內容深一步理解的基礎上設計這一環節，目的是培養學生分析、歸納、比較能力。同時為進行下一環節打下基礎。
這一環節先讓學習小組內說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。
江南的春風：溫暖、柔情猶如多情的小姑娘。
北方的春風：粗獷、剛勁猶如豪放的男子漢。
（五）、想一想。
春風的說課稿（專業17篇）篇三
細雨梳桃，東君剪柳，春光盎然多麗。
芳林煙裊裊，蝶蜂蕊間尋歡喜。
晴空風魅，縱燕影斜飛，雙雙閑戲。
千山洗，岫氳飄忽，疊青層翠。
旖旎，纖竹繚窗，獨向欄干處，眼迷心醉。
畫梁顏色隱，艷陽暖烘熏人睡。
云蒸霞蔚，蕩御夢瑤池，如臨仙位。
春風貴，漫拈輕拂，一庭花卉。
春風的說課稿（專業17篇）篇四
“我不練了！”經過了一番思想斗爭，我堅定地放棄了這項“日復一日”的運動。
媽媽卻是極力反對，說了許多鼓勵我的話，我感覺這些話卻是空蕩蕩的，心里彌漫著一陣前所未有的悲哀，便頭也不回地走進了后山，希望能夠平靜一下我急躁的心情。
恍惚漫步間，我看到了一棵高大挺拔的松樹，是如此的雄偉！我好奇了，是什么樣的土地能培育出這樣茁壯的松樹呢？我順著它的根蔓蜿蜒前行。最后，樹根在一條石縫里沒了蹤跡。是石頭！是毫無養分的石頭養育了這棵松樹！我簡直難以想象這棵松樹需要有多大的勇氣才能抽出芽，只依靠著石頭的哺育，就能長得高大挺拔。是信念！只有堅定的信念，才能造就這樣的奇跡。
一下子，我就想起了自己。遇上一點小小的困難，就想著打退堂鼓。松樹用信念承受了令人難以置信的痛苦，而我呢？我不禁羞愧難當，植物都能有如此頑強的毅力，我為什么不行呢？我的心里頓時吹過了一縷暖洋洋的春風，豁然開朗。
如今，冬天已經過去。而那一縷春風，將永遠地留在我心中，撫平那沮喪而失落的心。
春風的說課稿（專業17篇）篇五
不知不覺，春風來了，像一匹脫韁的小馬，呼嘯著奔來。
春風――春天的使者。她飽含著深情，悄悄地來到了人間。
當第一陣春風吹綠河岸邊的小草的時候，當第一陣雷聲震醒沉睡的大地的時候，哦！春天來了。春天里的春風像一個頑皮的孩子，他踢起腳下的樹葉、紙屑、??????把卷起的東西蹭了兩下，西蹭了兩下，又飛起一腳把那些東西不知卷到了什么地方，這時地面干凈極了！
解凍的小溪叮叮咚咚把小草叫醒了；春風飛過大地，大聲的喊著：春天來了！快起來！這時地上的：小花、柳樹、桔樹、??????都伸開自己美麗的枝芽，大地這時變的生機勃勃！
春風給大地帶來了生機，給小朋友們帶來了歡笑。
20xx年3月4日。
春風。
春風的說課稿（專業17篇）篇六
教材分析：
《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性，學習把看聲旁識字和其他方法識字結合起來識字。
這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節，每節六行。第一節描寫春天的美景，第二節寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風箏，表現小朋友在春天里的快樂。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。
2、認字5個，會寫字7個。
3、初步了解形聲字聲旁表音的構字特點。
教學重難點：
體會漢字聲旁表音的構字特點。練習看半邊猜字的識字方法。
1、創設情境，激發興趣。
“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”識字教學是枯燥。
的，要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家帶來了一位老朋友，我們用掌聲把它請出來。”然后給“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。
2、輕松識字。
蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小學生這一特點，在教學時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。
3、比較識字法。
本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構字特點，課中我先組織學生觀察發現帶有“肖”的這些字得音節的異同點，再根據他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認識。
對于這些形近、音近的字，我組織學生進行比較、區分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的`特點便不會混淆了。
學生經過一年多的學習，有了一定的識字基礎，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。
1、激趣導入。
興趣是最好的老師，孩子只有產生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導入，引起學生對春天景色的回憶與向往，激發了學習的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內容。這一環節有利于學生的整體把握，同時要求學生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。
3、集中識字。
這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學生觸類旁通，成批識字。同時總結規律，讓學生掌握識字方法，以便在以后的學習中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學生更喜歡。
4、細讀課文，品味欣賞。
靜態的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫——變成了動態的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。
走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富，不僅僅在應用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創造生活。
春風的說課稿（專業17篇）篇七
（一）教材內容分析：
春天是萬物復蘇的季節、是播種的季節。在這春暖花開的時節，我帶著我們小班的孩子們來到花園里、操場上、田野里……讓孩子們通過觀察、觸摸，與大自然進行零距離的接觸，讓他們在大自然的懷抱中盡情感受春天的美。為了讓孩子們進一步了解春天的特征，感受美麗的春景，我設計了《春風》這一活動。這首兒歌節奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃生機展現在幼兒面前，從而激發幼兒觀察大自然的興趣，培養幼兒熱愛大自然的美好情感。
（二）幼兒現狀分析：
小班幼兒年齡小，經過一學期的語言學習，語言表達能力有了一定的提高，但思維能力仍處于低級階段，而幼兒可以通過學習兒歌中的詞語，并在創編兒歌時總結原有經驗、擴大知識面，從而使孩子的語言更形象，把動物及事物等特征描述的更準確。
（三）目標定位：
1、語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀，這首兒歌用簡單通俗的語言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產生共鳴從而喜歡春天。
2、《綱要》提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。這嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。”根據這一要求，創設一個能使他們想說、敢說的語言環境，引導幼兒大膽地表達。
對小班幼兒而言，“春天”這一主題的教育教學活動的主要目標并不是關于春天的種種知識，而是引導他們學習關注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象。所以在本次活動中我制定了這樣的目標：
（1）欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。（知識目標）。
（2）初步學會用適當的詞語更換兒歌中的詞語。（技能目標）。
（3）通過學習，喜歡春天的景物。（情感目標）。
（四）活動重點、難點的確定和解決。
1、活動重點：理解兒歌內容，明白“吹綠、吹紅”的意思。“綠、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹，桃花在春天生長的特點。而我讓幼兒通過看圖來學習兒歌，并通過討論思考發揮自己的.想象能力及語言表達的能力。
2、活動難點：能按兒歌的結構學會仿編兒歌，拓展思維。
3、突破重難點方法：通過圖片來引導幼兒學會兒歌，分部理解兒歌內容。由獨自的想象到互相討論拓展自己的思維能力。
（五）活動準備：
《春天》的音樂背景，關于春天的風景圖，及關于兒歌的課件。
結合語言活動自身的特點，依據綱要的精神，我主要運用了欣賞感知法和模仿教學法。
第一種是欣賞感知法，就是教師通過圖片展示、表演和朗誦等形式，引導幼兒充分的感知理解兒歌。根據小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒提供正確規范、和諧溫馨的語言環境等特點，我運用了欣賞感知法。首先我利用圖片，充分調動了幼兒參與活動的積極性，集中了幼兒的注意力。隨著邊表演邊說兒歌，把幼兒帶進了一個有趣的語言環境，實現了教育的感染功能。其次在教授兒歌的時候，教師的規范性朗誦示范，幼兒的再次完整欣賞，為教育目標的實現奠定了堅實的基礎。
第二種模仿教學法，活動中教師引導幼兒通過觀察兒歌的內容結構、使幼兒對學習產生共鳴，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，從而提高自己的思維能力，語言發展能力。
幼兒是活動的主體，在活動中，我本著“讓幼兒成為學習的主人”的理念，使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍，掌握活動的重、難點，在本次活動中，幼兒主要運用以下學習方法：
觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌的內容。
提問法：引導性的互動提問，鼓勵幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來。
開始部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩歌的情境之中。然后請幼兒說出春天的景色。接下來我出示有關兒歌的課件，引導幼兒學習詩歌中的語言。如：春風吹，小樹樁會有什么變化呢？幼兒先說，若說不出來老師點擊課件，讓幼兒感知小樹發芽了，并自由表現發芽的樣子，這時引導幼兒說出兒歌內容：“春風吹，芽兒發”。接下來逐步出示柳樹，桃花，讓幼兒感知顏色，再說出兒歌內容：“吹綠了柳樹，吹紅了桃花。”這個過程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學習后，自然過渡到動物，這時，我不再直接運用圖片，而是用動作聲音來調動幼兒的興趣，使幼兒感知兒歌內容，在這個過程中使動靜結合，符合小班幼兒年齡特點，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙。”關于下雨是怎么下的，是請幼兒加上形容詞。
第二環節中我將兒歌完整的說出來，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時加上動作更好的把兒歌表現出來。那么幼兒在學習兒歌內容時就更容易了，利于記憶。
在仿編詩歌這個環節中以提問的方式激發幼兒想象的空間，并結合兒歌結構使幼兒掌握仿編的方法，仿編的內容有一定的邏輯性。得符合常理。
最后用找春天，又使仿編有了一定的延伸。
制作的課件有助于小班幼兒學習兒歌，將兒歌內容直觀形象的展現，利于幼兒更好的學習理解。
小結：總之，上好一堂課需要精心的準備，不斷的總結經驗，以幼兒為主體。時刻記住活動的目標是什么，能讓幼兒學到什么才是重點，對于本次活動，我覺得語言的學習是一方面，還得熏陶孩子的情感。
春風的說課稿（專業17篇）篇八
春天，是我最忙碌的時節，我要在短短數日內，跑遍祖國的大江南北，告訴人們春天來了。
我掠過池塘，只有湖面上留下一圈圈漣漪。初春時節，湖水才剛剛解凍，魚兒們尚未從冬日的沉睡中起來，就讓我來喚醒他們吧！瞧，當我輕觸水面的那一剎那，魚兒們全都聚攏過來，而后又隨著水波四處散去。這時，太陽公公從云間露出了頭來，呵，那我可要再玩上好一會兒了。我在水面上歡笑著，奔跑著，太陽公公慈祥地將陽光灑向湖面。一時間，水上波光粼粼。
玩鬧好后，我又拂過柳樹的`枝條。我朝柳樹輕輕一吹，她便抖動枝條，伸了個大大的懶腰，迫不及待地抽出新芽，迎接春天的到來。不出幾日，我便發現原先還光禿禿的柳樹已長出了滿頭的青絲，宛如一位恬靜完美的少女。
誰說“春風不度玉門關”？我這就把春天的消息，帶出玉門關。即使玉門關外群山環繞，也總會有那么幾絲風趁虛而入，偷偷地溜出玉門關，告訴那塞外的牧民春天的到來，給那寒冷干燥的西北邊陲，帶去一路春色。都說世界上“沒有不透風的墻”，沒有人能夠擋住我的去路。
而我最喜歡的還是帶著春雨妹妹一齊，趕到農民伯伯的田地里，給他們帶去甘甜的春雨，讓莊稼們快快長大，他們的一張張笑臉是我此時最大的歡樂。輕輕地，我撩起人們的衣角，提醒他們新的一年已經開始，祝福他們好好工作，認真學習。我將為世上所有的人，所有的物帶去春的消息，分享彼此的快樂。
春風的說課稿（專業17篇）篇九
尊敬的各位評委專家，你們好！今天我說課的題目是《春風》,下面我將從教材、教法、學法、教學過程板書五個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材。
第一點、教材地位及作用。
《春風》是北師大版版七年級語文下冊第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“斑斕春色”為主題。新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。因此確立的單元目標是要注重誦讀，感受作者融會在景物之中的深沉的情感，要從品味優美的語言入手，同時要能感受景物特點。
結合單元要求和本課特點，依據新課標要求，我確立了以下教學。
目標：
知識和能力目標：
1、理解、積累文中重點詞語。
2、比較北國春風與南國春風的不同，認識對比、欲揚先抑的手法。
3、品味本課精彩的字句。
過程和方法目標：
1、重視對課文的誦讀，通過有感情的誦讀將學生帶入課文的情境。
2、分組合作學習，幫助學生解決學習中的重點、難點，培養學生探究的習慣。
情感態度價值目標：通過領略本文自然景物的美，熱愛自然、熱愛生活。
教學重點：
1、對比和欲揚先抑的寫作手法。
2、感受語言美、自然景物的美、感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。
教學難點：品析重點句子，感受作者獨特的情感。
教學時數：兩課時。本節課是第一課時，多媒體教學。
二、說教法。
教具準備：多媒體課件、投影。
1、采用情景教學法。利用多媒體營造出直觀、形象、自然的春。
天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、采用朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，做到以讀代講，讓學生在讀中學，學中悟。把學習的主動權充分還給學生，讓學生成為學習得主人，這樣能更好地激發學生的積極性。
3、采用探究討論教學法。讓學生分組討論探究文中的重點和難點，充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。特別是本文的對比和欲揚先抑的寫作手法。讓學生深刻體會，以便更好地運用到寫作中去。
四、說學法。
采取自主、合作、探究的學習方式。在聽課文朗讀錄音的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。
（一）導入新課。，美好的春天總讓人情思飛動，浮想聯翩。同學們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風給你一種什么樣的感覺？（生發言，之后出示幾張春景圖片）。
今天我們一起去感受一下林斤瀾筆下的春風。（出示課題作者）（出示教學目標）。
（此導語以師生對話的方式展開，調動學生已有的生活體驗，消除學生上課開始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。）。
（二）簡介作家。
林斤瀾是當代的作家，作品以短篇小說居多，講究構思立意，別具一格，林斤瀾是南方人，建國以后在北京工作生活。
（三）讀《春風》，品語言。
1、聽讀課文。
（1）注意課文中的生字詞。
（2）仔細聽朗讀錄音，注意朗讀的語音、語速、語調、情感等，聽讀后選擇自認為最有把握讀好的段落，模仿朗讀。
2、初讀課文。
自主學習以下問題。
（1）作者的筆下描寫了哪兒的春風？
（2）作者在文中表達了一種什么情感，在文中找出最能表達作者情感的一個句子。
（3）作者為什么一開始不寫自己喜歡北國之春?這樣寫有什么好處?
（該環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“春風”有個總體印象，初步感知全文。）。
3、再讀課文討論：
4北國春風來臨后自然界有什么變化？
5找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。思考作者是從哪些方面來描寫北方的春風的。6“一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數針扎。”
7“轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”
4、比較探究。
（四）體會對比、欲揚先抑的寫法。
學生四人小組合作探究，品表現手法。
小結：在這篇文章作者抓住江南春風的怡人輕柔和北國春風的豪邁粗獷用江南的春風同北國的春風作對比，突出北國春風粗獷豪放猛烈迅疾強勁有力對北方的春風先抑后揚，要想理解這一手法，讓學生體會。用富有表現力的詞句歌頌了北國春風表達了對帶來春天的北國春風的無限懷念和贊美之情。
春風的說課稿（專業17篇）篇十
沂水春風說課稿《論語》是經典的儒家文化論著，據說半部論語，可安天下，這個學期，我又一次帶著崇仰的心情與學生一起感受大師風采，聆聽圣人教誨。今天我說課的課題就是來自于《論語選讀》的《沂水春風》。這里有一群鮮活的學生，有一場經典的對話，有一個永恒的話題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學設想。
《論語選讀》是繼必修模塊之后，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進行解讀。《沂水春風》雖然是課本中第十三課（學習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復禮》之后，學生對孔子的政治理想已經有所了解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。
新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會并把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養文言語感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學目標：
1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語后置等文言特殊句式；通過朗讀，培養語感，背誦文中重點章句。
2、過程與方法：通過梳理課文內容，了解四子的志向，理解孔子的評價；通過小組討論與比較閱讀，探究孔子與點的原因。
3、情感、態度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關系；理解孔子禮樂治國的政治理想；培養學生的探究意識。
雖然《論語選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學作為了重點之一，要求學生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點的原因，理解孔子禮樂治國的政治理想，則既是本課的重點也是本課的難點。
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度和習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。《語文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然后描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點評中，理解孔子禮樂治國的政治理想。希望學生能本著探究的精神，從文字中發現文本的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態、曾點的灑脫、孔子的感嘆發掘出來。
我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎相對薄弱，成績都很一般，但學習態度都尚可，根據這個現狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導，力求教法與學法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學中，通過反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續鞏固文言基礎知識，引導學生深入文本，自主探究，教師及時點撥、啟發、評價，把問題引向深處，突破重難點。
1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發學生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關于志的討論。
2、整體感知（初讀文本，理清思路）。
用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時注意借助注釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環節做鋪墊。
3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。
要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關注曾點的志向。主要學習方法是從文本中尋找信息，對于學生來說，這個環節可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，并且積累起來。
同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而關注曾皙，用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風圖，培養學生的想象能力和文本理解能力。這一環節可以鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。
4、探究學習（三探）。
這是課堂的重點環節，計劃用時15—20分鐘。基于學生的文史知識現狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啟發學生發散性思維，聯系前面所學過的三篇課文，幫助學生理解孔子與點的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內涵。
這探討過程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子與點說明了什么，這也是本課的教學重心。可以抓住學生存疑心理，適當引入課外相關材料啟發學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現了孔子禮樂治國的理想境界。（預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖）引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》而第三步則是培養學生關注現實生活和社會發展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現代觀念審視作品，通過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》。
這個環節的設計，主要是希望學生能將前后知識融會貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個人原有知識儲備，對文本進行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過比較閱讀，使學生體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業：背誦曾點的志向。
回歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。
流暢，表格設計簡潔明了，注重培養學生探究能力，注重學生自主學習，但基于學生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學生在分析概括時拘泥于文本，而無法根據歷史背景和時代特點將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學設計中忽略的地方，今后需改進。
春風的說課稿（專業17篇）篇十一
1、引導幼兒欣賞散文詩，感受散文詩優美的意境。
2、體驗春風的特點，理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3、在感受散文詩的基礎上，啟發幼兒嘗試仿編散文詩。
重點：欣賞感受散文詩優美的意境，體驗春風的特點。
難點：在感受散文詩的基礎上，啟發幼兒嘗試仿編散文詩。
活動準備：ppt、音樂磁帶、錄音機。
活動過程。
設計意圖。
師：小朋友，春天到了，春風吹來了，我們一起去放風箏吧！（一起做放風箏的動作進教室。）。
提問：是誰讓風箏飛上天的？春風在哪里？
1、老師有感情地朗誦散文詩。提問：春風到底在哪里呢？
2、出示ppt，分段欣賞。
（1）出示ppt，欣賞第一部分。提問：
a、春風在哪里？樹兒是怎么說的？理解：“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。（誰來表演一下）。
b、春風在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點頭”引導幼兒用動作表現。
c、春風在哪里？草兒又是怎么說的？草兒是怎樣輕輕晃動的？（用動作表現）。
（2）出示ppt，欣賞第二部分。提問：
a、是啊，春風就在我們身邊，那么它還給我們帶來了什么呢？我們一起再來聽仔細聽聽。（理解第二段詩歌的內容）。
b、春風還能給我們帶來什么呢？
3、結合課件，教師有感情的朗誦詩歌，幼兒再次欣賞，感受詩歌的美。（現在我們再來聽聽這首優美的詩歌。）。
1、春風還會吹到哪里呢？（幼兒自由回答）。
2、引導幼兒根據詩歌的句式進行仿編。選擇其中三位幼兒仿編的詩句，編成一首新的詩歌。
5、哇，你們可真了不起，都是小詩人了，讓我們一起到外面仔細找找春風它還會在哪里？編更多的詩句吧！
以游戲“放風箏”導入，不僅激發了幼兒濃厚的興趣，同時也把所蘊的情感基調“春風”渲染。
完整欣賞，使幼兒能在頭腦中形成散文詩的“綱”。
ppt的運用，引導幼兒利用身體動作動靜交替，幫助理解和欣賞，同時又為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。
ppt的運用，再次完整欣賞，使幼兒對散文詩有個完整的把握，達到了視、聽、講的高度統一。
自由仿編，拓展幼兒的想象力，從自身感受來進一步感知春風的特點。
春風的說課稿（專業17篇）篇十二
尊敬的老師、同學們：
大家好！今天，我說課的內容是選自浙江人民美術出版社中學八年級美術第十六冊中第二課《青春風采》。該課共三個課時，本堂課我說課的內容為第一課時。下面我將從教材、學生、教學目標、教學方法、教學過程以及板書設計這6個方面來進行說課。希望得到各位的指導。
首先，我談談自己對教材的理解。
本課是“設計應用”學習領域中富有創造性的一課,是一堂集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。本課的目的就是讓學生通過欣賞和對比不同類型和不同場合所穿的服裝，以及觀察成衣與展示服，并找出它們的差別，了解在成衣與展示服的種類和用途，以便學生學會更好地搭配服裝。在以前的美術課中，學生已經培養了基本的欣賞能力。因此，《青春風采》這一課能更好的激發學生對服裝的興趣，培養學生的設計創意思維能力，引導學生掌握服裝搭配的基礎技巧，幫助學生運用各種元素，搭配出符合自身身份特點、體現個人審美情趣的著裝，使自己的形象更加美好。
其次，本節課所面對的是中學八年級的學生，這一學齡學生形象思維活躍，大膽富有個性，個人主觀意念比較強。
所以，在教學中激發學生興趣是切入點，是關鍵。我會充分利用插圖和多媒體課件，以豐富的圖片和視頻吸引學生的注意力，用活動和游戲激發他們的學習興趣，讓每一個學生都成為美術學習的主人，讓美術課堂真正地活起來。
因此，根據本課內容和新課標以及學生的實際特點，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度，我將本課的教學目標制定如下：
1、學會在不同場合所應該搭配的服裝以及如何搭配服裝，不同臉型，不同體型的人所選擇的如何選擇服裝。
2、運用材料拼貼，進行簡單的服裝搭配練習。
3、進一步了解著裝的意義，提升對著裝的鑒賞能力和審美情趣。激發創新意識，增強熱愛生活、美化生活的能力。
確定了教學目標，本課的教學重難點也就顯而易見了。
本課的教學重點是初步掌握服裝搭配的基本要素，根據自身條件，學會如何適合不同的場合搭配合適的服裝，培養正確的審美觀。
教學難點是搭配出符合自身身份特點、體現個人審美情趣的著裝，提高對著裝的鑒賞能力。
接下來，我談談本節課的教學方法。
課堂中，我主要引導學生通過賞一賞、比一比、講一講、看一看以及游戲合作交流的學習方式，真正“把課堂還給學生”。
并且，根據中學生形象思維活躍，大膽富有個性的特點，教學中我主要采用了小組探究學習法、欣賞觀察法、合作交流法、啟發法和評價激勵法。從學生的興趣出發，以“情“為基礎，以“做”為主線，注重引導學生如何搭配出符合自身身份特點、體現個人審美情趣的著裝。
下面我就本課的教學過程來進行具體說課，我將此過程分為七個環節。
第一個環節：問卷調查，激趣導入。約2分鐘。
教學一開始，我會在班級里做一份公開調查，我會這樣問學生：“你們喜歡自己的校服嗎？”根據學生的回答，再問：“有多少人喜歡校服？有多少人不喜歡校服？認為校服還可以的有多少人？”根據學生舉手情況得出調查結果。我會這樣說：“校服可以體現我們是學生，是我們身份和社會地位的標志。那么我們這堂課要來講一講學生如何搭配服裝，展示青春風采。”緊接這在黑板上寫出課題《青春風采》。
【設計意圖】該環由對學生的調查，引出課題。激發學生的興趣，為后面的教學做好了鋪墊。
第二個環節：深入了解，研究校服。約5分鐘。
緊接著，我借助多媒體，展示學生校服和學生運動性校服，并請學生根據這些校服的特點、材料、款式等方面回答為什么喜歡校服，為什么不喜歡，為什么認為校服還可以。根據學生的回答，在黑板上寫出校服的利弊。
接著，再給學生展示不同學位層次的學生的校服，如學士學位服、碩士學位服、博士學位服。并請學生通過小組討論，找出這三種校服的相似點。根據學生的回答得出作為學生，穿著校服是學校統一性、紀律性和校風的體現。
【設計意圖】通過感官的視覺和想象，使學生深入情境之中，全身心地參與學習活動，并為學生把握重點、突破難點起到鋪墊的作用。
第三個環節：游戲合作，搭配服裝，了解成衣。約18分鐘。
首先，我把一張白色的大卡紙貼在黑板上，并把六個喬丹的頭部用圖片打印出來的形式并排貼在卡紙上，并把不同職業場合所要穿的服裝也用圖片打印出來的形式舉起來一一展示給學生。接著請兩位同學上臺，用拼貼的方法為喬丹搭配服裝。這種游戲互動方式學生也比較喜歡，能激發起學生的興趣和動手能力。
接著，再學生拼貼好后，提問給學生。讓學生找出黑板上的喬丹有幾種職業，分別是哪幾種，并且這些服裝分別是適合在哪些場合穿的。如果是在家里讓學生選擇會穿哪種衣服，在學校會穿哪種衣服，并說出原因。由此，向學生強調在不同場合，我們要學會搭配合適的服裝，作為學生，在學校應該搭配出符合學生身份的服裝，同時也要要根據自己的身形，搭配出美觀大方的服裝。
然后，再把思路引向成衣的概念。根據以上六套服裝，請學生歸納出成衣的概念和特點。
【設計意圖】本環節的目的是讓學生游戲合作，大膽想象，增加對服裝搭配的直觀的感性的認識，同時，激發學生的思考概括能力。
第四個環節：欣賞服裝作品，了解展示服。約12分鐘。
首先，我把迪奧設計師和三宅一生，所設計的服裝圖片展示給學生讓學生感受設計師的設計感。讓學生感受不用設計師的設計不同風格和不同審美意識。這樣目的是給學生提供欣賞對象，拓寬學生眼界。
再讓學生欣賞一段大學生服裝設計展示大賽的視頻影像，使學生在一邊看視頻的時候，一邊能找出該視頻中服裝的特點、材料、色彩搭配、花色搭配等。并請同學寫到黑板上。這樣可以使學生由被動變主動，正真成為課堂的主人。
然后，再把思路引向展示服的概念。根據以上圖片和視頻中的服裝，請學生歸納出展示服的概念和特點。
第五個環節：對比交流，找出區別。約5分鐘。
我會這樣說：“大家已經知道了什么是成衣什么是展示服，那么根據它們的特點，我請同學來說一說成衣和展示服的區別。”根據學生的回答，再問學生：“在什么時候我們穿成衣，什么時候可以穿展示服？”等學生回答完后，還可以問：“在什么樣的場合，我們的穿什么樣的服裝？”這樣做既呼應了游戲合作搭配服裝環節，又解決了本堂課的重點難點，調動了學生的積極性，培養了他們的口頭表達能力，同時，也體現了“以學生為主體，尊重學生情感體驗”的基本教學理念。
第六個環節：課堂總結，拓展延伸，約2分鐘。
課的結尾處引發學生思考：作為中學生，大家的穿著應該注意哪些方面？在聽取學生的回答后，做出歸納和總結。
第七個環節：布置作業。約1分鐘。
1、為自己設計一套你最喜歡的色彩和花色搭配起來的衣服，穿到課堂上來。
2、要求美觀大方，并且符合中學生身份。
六、說板書設計。
最后，我來談談本課的板書設計。
本節課的板書如屏幕所見。（導出：板書ppt）。
【設計意圖】這樣的板書設計既可以使人賞心悅目，產生良好的視覺效果，又能在孩子們的腦海中形成清晰而深刻的印象，還有助于他們把握重點、理解難點。為學生記憶知識點，提高學習效率起到了很好的輔助作用。
板書：
《青春風采》。
校服利弊。
成衣特點。
展示服特點。
區別。
我的說課到此結束，下面我對我的說課做下總結：
本次說課調理清晰，語言組織恰當，本次說課的亮點在于，課程設計新型，能夠很有效的做到師生互動。
不足之處在于教學過程中的課堂結尾與前面的內容在銜接方面還不夠清楚。
如有不當敬請各位批評指正，謝謝！
春風的說課稿（專業17篇）篇十三
轉眼間，冬天將逝去.新的一年向我們呼喚、招手，它帶著希望快樂地走過來。
冬天，一個多么令人寒戰的字眼，春天一個多么溫暖的字眼。春天的氣息散發出來了，萬物將要復蘇；大地將要回春；種子又要帶著希望遠航。它們經歷了無數的磨難，經歷了嚴寒，多么令人佩服的莊稼啊！在冬天，下雪了，紛紛揚揚的大雪飄落在它們的身上，無情地摧毀著它，而它們具有堅強的意志，它們沒有屈服，沒有放棄生存的希望，并樂觀豁達健康地走了過來。它們滿經滄桑，我卻感到一種莫名的心痛。我為它們感慨，我又很高興看到它們經歷磨練后勇往直前，微笑面對，迎來了一個又一個的春天。春天對于它們來說是一個多么美好而又神奇的季節。
春天，朝氣蓬勃，像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，她充滿希望，她靜悄悄地向我們走來。我們面對這辭舊迎新之際，一定會感到激動而又興奮。對于一個小小的孩子，是多么盼望春天的到來，不單單是那萬物復蘇的景象使我著迷，就連春天的氣氛就讓我留戀忘懷。過了冬天就是春天，春天一來，就意味著將要過新年了，一個對新年充滿愛好和渴望的孩子，當然喜歡春天。陽光沐浴著大地，久別的春天就要來臨，想到這一點就讓我怦然心動，迫不及待。
春天啊！你快回來吧！讓我在滿足一回，讓我再欣喜一會，讓我再留戀一回。繽紛的世界因為你的存在；燦爛的陽光因為你的存在；能夠使我回味無窮是因為你的存在。讓我們一起為春天歡呼，讓我們展開雙臂迎接美好的開始！
春風的說課稿（專業17篇）篇十四
各位評委老師：
上午好！
我今天說課的題目是《春風》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。
《春風》是一篇寫景抒情散文，主要寫了北方春風的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達了作者對北方春風的敬意。本文最大的寫作特色是：
1、動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感；
2、采用了對比烘托和欲揚先抑的寫法，突出了北方春風的陽剛之美。
結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、掌握文中出現的生字詞。
2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
教學重點。
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
2、理解作者感情，領略自然景物的美。
教學難點。
學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
1、對比閱讀教學法：與江南的春風展開比較閱讀，分析北方春風的特色。
2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。
3、引導啟發法：教師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。
4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
以上多種教學方法的設想,要針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學。
我準備按以下幾個環節展開：
（一）導入新課。
此導語以懸念激發式導入，激發學生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀。
這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。教育專家指出，語文課堂應響起朗朗的讀書聲，因此我設計這一環節，目的是讓學生在掃除文字障礙的基礎上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內容，在吟讀中有美的享受．培養學生整體感知能力。這一環節以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。
（三）、議一議。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題：
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。
（引導學生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。）。
此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式，抓住精彩的地方深入體會，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力；有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。答案在學生合作探究交流之后，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。
（四）、比一比。
有比較才有鑒別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點就是比較，所以我在學生對課文內容深一步理解的基礎上設計這一環節，目的是培養學生分析、歸納、比較能力。同時為進行下一環節打下基礎。
這一環節先讓學習小組內說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。
江南的春風：溫暖、柔情猶如多情的小姑娘。
北方的春風：粗獷、剛勁猶如豪放的男子漢。
（五）、想一想。
春風的說課稿（專業17篇）篇十五
大家好！今天我說課的題目是《春風》,下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程這幾個方面來說說我對這篇課文的處理。
一、說教材。
《春風》是北師大版七年級語文下冊第二單元的第二篇主讀課文。這一單元以“春”為主題，從第三課的《春》到第五課的春之詩詞賞析，以及我今天說課的內容《春風》。由淺入深的像學生們展示諸位作家對春的欣賞。
《春風》的作者是當代作家林斤瀾老先生，經常活躍在故鄉的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風和北國的春風有著不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他用江南的春風同北國的春風作對比。采用欲揚先抑的手法對北國的春風進行贊頌，除了欲揚先抑的手法，本文采用了多種描寫手法，如語言的妙用，語句的排比等使文章讀起來抑揚頓挫。
結合單元要求和本課特點，依據新課標要求，我確立了以下教學目標：
1、理解、積累文中重點詞語。
2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
3、比較北國春風與南國春風的不同，認識對比、欲揚先抑的手法。
4、品味本課精彩的字句。
教學重點：
1、對比和欲揚先抑的寫作手法。
2、感受語言美、自然景物的美、感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。
教學難點：品析重點句子，感受作者獨特的情感。
教學時數：兩課時。本節課是第一課時，多媒體教學。
二、說學情。
1、春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。然而由于處于南方，學生對南方的春風會有直觀的自我感受，卻對本文所描寫的北國的春風沒有直觀的感受，所以我會借助多媒體來促進學生的閱讀體驗。
2、本文的教學對象是七年級學生，七年級學生盡管已經能夠通過誦讀感悟作者的情感，但對于鑒賞理解美文的能力還不是很強，教師要引導學生品味本課精彩的字句，學習寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
三、說教法。
教具準備：多媒體課件、投影。
1、情景教學法。利用多媒體營造出直觀、形象、自然的春天，
給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、對比閱讀教學法：與江南的春風展開比較閱讀，分析北方春風的特色。
3、探究討論教學法。充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
四、說學法指導。
采取自主、合作、探究的學習方式。在朗誦課文中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。
（一）導入新課。
師：春天是美好的，古往今來有無數文人墨客為春天揮筆潑墨，美好的`春天總讓人情思飛動，浮想聯翩。同學們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風給你一種什么樣的感覺？（生發言，之后出示幾張春景圖片）。
我們剛剛學習了朱自清的《春》，這是江南的春風：溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們看一看北國的春風是什么樣子的（出示北方的春景）。
此導語以懸念激發式導入，激發學生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀。
這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。
語文課堂應響起朗朗的讀書聲，因此我設計這一環節，目的是讓。
學生在掃除文字障礙的基礎上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內容，在吟讀中有美的享受．培養學生整體感知能力。
這一環節以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。
（三）、議一議。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題：
直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法。
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。
（引導學生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。）。
春風的說課稿（專業17篇）篇十六
歌曲《春風》，是一首日本兒童歌曲，旋律輕快活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣。全曲為4/4拍子，大調式，二段體結構，第一樂段（1——8小節）運用弱起小節、切分音，歌詞用擬聲詞“嚕”描繪出和煦的春風輕輕吹佛大地的生動場景。第二樂段（9——16小節），前四小節旋律舒展、輕盈，展現了“嫩芽笑顏開”、“歌聲響四方”的春天景色。特別是第12小節變化音的運用，使歌曲童趣盎然，充滿生機。后四小節運用簡單的二部合唱，進一步表現了萬物復蘇、生機勃勃的春光美景，表達了兒童對春天的熱愛。
二年的學生在平時的音樂課中，接觸過一些短小、簡單的二聲部合唱歌曲。在學習中，經常會出現：低聲部音不夠準，聲部間聲音不夠和諧的現象。因此，執教者選擇《春風》一課，就是想通過課堂器樂——豎笛的輔助，幫助學生唱準音、唱好歌，讓學生在音樂活動的參與和體驗中唱好歌曲，從而能自信的表現歌曲。
1、情感目標：學生能積極參與音樂活動，感受到音樂活動的快樂，并嘗試用音樂的方式表達歡快的情緒。
2、過程與方法：學生能在聆聽、律動、歌唱、器樂吹奏等過程中參與音樂活動，體驗歌曲的情緒、表現歌曲。
3、知識與技能：唱好歌曲，唱準節奏以及兩個聲部的音準，并有感情地歌唱。
重點：唱會歌曲，能有感情地歌唱。
難點：1、學生能積極、自信的參與各種音樂活動，充分體驗歌曲的情緒。
2、二聲部的音準及聲部之間的和諧、統一。
鋼琴、課件、豎笛、手串鈴。
大歌單、
一）、組織教學調整情緒。
二）、基礎練習鋪墊新課。
1、師生用鋼琴、豎笛問好。
2、出示單音，學生豎笛吹奏。
3、教師出示旋律，學生嘗試視奏——鞏固復習附點節奏、切分音，為新課做鋪墊。
4、出示歌詞，學生視奏與歌唱合作——音準和發聲練習，為歌唱做鋪墊。
大家好，大家好大家好大家好我們唱歌我們歡笑。
5、學生唱、奏合作，教師用鋼琴彈奏第一聲部——學生感受和聲。
【設計意圖】：這一環節巧妙地將器樂練習、聲音練習、節奏練習融合在一起。通過豎笛吹奏，練習了音準和節奏；通過歌唱，進行了練聲；而且，在一開課就將合唱歌曲的低聲部旋律循序漸進的呈現給學生，使學生先入為主的建立了低音聲部的印象，為合唱學習打下了基礎，可謂一舉多得。
三）、聆聽體驗學唱歌曲。
1、課件欣賞，導入新課。
2、出示歌單，揭示課題。
3、第一次完整聆聽歌曲，感受歌曲的情緒。
4、第二次完整聆聽歌曲，引導學生通過體態，表現情緒。
5、師生在律動中學習歌曲a段。
6、學生隨伴奏音樂表現a段。
7、歌曲b段的學習：
（1）教師完整演唱歌曲，學生感受歌曲情緒的變化。
（2）引導學生體驗情緒的變化。
（3）教師演唱歌曲第一段（樹枝的變化），學生用體態體驗舒展的感覺。
（4）學生演唱歌曲第一段。
（5）學生嘗試演唱歌曲第二段（小溪的變化）。
教師采用范唱、手勢等方法幫助學生解決節奏等難點。
8、學生隨伴奏音樂，完整演唱歌曲。
四）、器樂助學聲部合作。
1、師與部分生合作演唱第一段，其余生聆聽，感受二聲部的和聲效果。
師：聽聽我們唱的是同一種旋律嗎？我唱的旋律熟悉嗎？
2、學生用豎笛吹奏復習低聲部的旋律。
3、復習演唱一次。
4、高聲部吹奏低聲部旋律，低聲同學演唱歌詞。
5、二聲部合作練習：
（1）高聲部演唱，低聲部吹奏。
（2）高聲部演唱，低聲部部分同學吹奏，部分同學演唱歌詞，進行合作練習。
（3）教師根據兩個聲部合作演唱的情況，進行指導。
6、學生跟教師伴奏，完整演唱歌曲。
五）、唱奏表現演繹歌曲。
1、學生明確各自分工，嘗試合作表現。
2、學生跟伴奏音樂進行表演：加入a段的律動、b段的打擊樂器，教師指揮，學生聲情并茂的進行歌曲的演唱。
3、教師評價。
六）、小結。
反思這節課，有以下幾個亮點。
1、突出聽覺音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。在本節課的教學中，執教者采取了“整體聆聽與分段聆聽相結合、靜態聆聽與動態聆聽相結合”的方法，多層次、多形式地引導學生聆聽音樂。（整體聆聽——完整感受，整體體驗；分段聆聽——重點感悟、深入辨析；靜心聆聽——沒有干擾，突出專注；動態聆聽——聽有所動，有感而發。）。
力圖讓學生通過充分的聆聽，在聆聽中想、在聆聽中說、在聆聽記憶、在聆聽中舞蹈，豐富學生的聽覺體驗。
2、豐富體驗體驗是音樂學習中，學生有效獲取知識的一種重要方式，而形式多樣的體驗方式，能很好的調動學生的學習興趣，使其積極、主動的參與各種體驗活動。在本課的教學設計中，執教者采用了聽、看、舞、奏等多種體驗方式，讓學生積極的參與活動，并在各種音樂活動中充分去感知音樂，體驗音樂，也為更好的表現音樂打下了很好的基礎。
3、器樂助學器樂助學能有效的幫助學生學習二聲部的合唱，這也是我區多年來，開展器樂助學研究的一項成果。在本課的二聲部學習中，執教者就采用了師生、生生合作等多種方式進行二聲部的合作，不僅很好的提高了合唱的效率，還逐步培養了學生與他人合作的意識。
反思這節課，還在以下方面引發了我的思考：
教學目標制定得要適度，對“知識與技能”的目標要求還可簡練。
本課中的知識技能目標是“唱好歌曲，唱準節奏以及兩個聲部的音準，并有感情地歌唱。”這就需要學生具有具有兩方面的能力：一方面是為了輔助合唱二聲部的音準，需要器樂吹奏的能力；二是歌唱的聲音和諧統一與情感表達的能力。而這對于4年級的學生來說，都是具有挑戰性的。課后，朱則平老師在給我的分析中指出：“只需要找準一個知識技能目標就好，不必面面俱到，畢竟是四年級的學生”。這真是一語中的！如果結合會議的主題“器樂教學研討會“，將本課的技能目標定位于“器樂教學輔助二聲部音準”，教師在學生的器樂音色、吹奏指法、器樂演奏的音效上多做指導，那就真的是做到“突出重點、成效顯著了”。
看來，對教學目標的確立還需要結合課標，結合教學實際，深入學習、領會。
這節課上得是否圓滿，不重要，但通過這次的經歷，我對自己、對自己的工作有了新的認識，新的思考，這，應該算是我這次上課經歷的最大收獲！
春風的說課稿（專業17篇）篇十七
沂水《論語》是經典的儒家文化論著，據說半部論語，可安天下，這個學期，我又一次帶著崇仰的心情與學生一起感受大師風采，聆聽圣人教誨。今天我說課的課題就是來自于《論語選讀》的《沂水春風》。這里有一群鮮活的學生，有一場經典的對話，有一個永恒的話題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學設想。
一、教材分析。
《論語選讀》是繼必修模塊之后，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進行解讀。《沂水春風》雖然是課本中第十三課（學習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復禮》之后，學生對孔子的政治理想已經有所了解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。
二、教學目標與教學重難點。
新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會并把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養文言語感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學目標：
1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語后置等文言特殊句式；通過朗讀，培養語感，背誦文中重點章句。
2、過程與方法：通過梳理課文內容，了解四子的志向，理解孔子的評價；通過小組討論與比較閱讀，探究孔子與點的原因。
3、情感、態度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關系；理解孔子禮樂治國的政治理想；培養學生的探究意識。
雖然《論語選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學作為了重點之一，要求學生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點的原因，理解孔子禮樂治國的政治理想，則既是本課的重點也是本課的難點。
三、教法與學法分析。
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度和習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。《語文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然后描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點評中，理解孔子禮樂治國的政治理想。希望學生能本著探究的精神，從文字中發現文本的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態、曾點的灑脫、孔子的感嘆發掘出來。
我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎相對薄弱，成績都很一般，但學習態度都尚可，根據這個現狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導，力求教法與學法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學中，通過反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續鞏固文言基礎知識，引導學生深入文本，自主探究，教師及時點撥、啟發、評價，把問題引向深處，突破重難點。
四、教學過程。
1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發學生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關于志的討論。
2、整體感知（初讀文本，理清思路）。
用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時注意借助注釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環節做鋪墊。
3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。
要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關注曾點的志向。主要學習方法是從文本中尋找信息，對于學生來說，這個環節可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，并且積累起來。
同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而關注曾皙，用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風圖，培養學生的想象能力和文本理解能力。這一環節可以鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。
4、探究學習（三探）。
這是課堂的重點環節，計劃用時15—20分鐘。基于學生的文史知識現狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啟發學生發散性思維，聯系前面所學過的三篇課文，幫助學生理解孔子與點的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內涵。
這探討過程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子與點說明了什么，這也是本課的教學重心。可以抓住學生存疑心理，適當引入課外相關材料啟發學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現了孔子禮樂治國的理想境界。（預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖）引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》而第三步則是培養學生關注現實生活和社會發展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現代觀念審視作品，通過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》。
這個環節的設計，主要是希望學生能將前后知識融會貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個人原有知識儲備，對文本進行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過比較閱讀，使學生體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業：背誦曾點的志向。
回歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。
五、教學反思。
流暢，表格設計簡潔明了，注重培養學生探究能力，注重學生自主學習，但基于學生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學生在分析概括時拘泥于文本，而無法根據歷史背景和時代特點將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學設計中忽略的地方，今后需改進。