黃山奇松教學設計方案（專業20篇）

一個好的計劃書應該具備目標明確、可行性高、時間安排合理等特點。以下是小編為大家整理的一份計劃書范文，供大家參考和借鑒。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“迎客松”“陪客松”“送客松”的神奇。

2.有感情地朗讀課文，知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

3.讓學生感受黃山松的姿態各異，感受大自然的神奇，產生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

1.理解課文內容，體會黃山松的奇和美。

2.知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

這節課我們繼續學習13課《黃山奇松》。板書課題。齊讀課題。

同學們，玉屏樓前，你看到了哪些奇松？來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。（板書：迎客松、陪客松、送客松）。

（一）品味迎客松。

1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

a“乃至”，表示意思更深一層。你能給“乃至”換個意思相近的詞嗎？（甚至）。

2.過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

（1）姿態奇：

理解“遒勁”的意思（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。雄健有力）。

理解“郁郁蒼蒼”：（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）。

（2）精神奇：

理解飽經風霜，感悟迎客松生命力頑強。

這樣“郁郁蒼蒼”“充滿生機”的迎客松，作者卻說他“飽經風霜”，你們知道什么是飽經風霜嗎？（出示老人的臉）。

出示句子。

當烈日暴曬時，

我感覺，但是我想。

當電閃雷鳴時，

我感覺，但是我挺直了身體想。

當大雪壓頂時，

我感覺，但是我抖抖身上的雪想。

師：經歷了風風雨雨，卻依然郁郁蒼蒼，這是一種什么樣的精神呢？

生：堅強不屈、生命力頑強。

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！讀。

（3）名字奇。

除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？誰能找到相關的句子。指名說（出示句子：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）。

好客的迎客松正熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？可以加上動作。指名（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作：朋友，歡迎您到黃山來！我們黃山歡迎您?。?/p>

哇，真有一種賓至如歸的感覺！讓我們像熱情的迎客松一樣（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地讀（手指句子）。

正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：齊讀（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）。

這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。此時此刻，我相信迎客松的形象已經深入我們的心中了，讓我們帶著這份贊嘆再來讀一讀迎客松的句子吧。

出示描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。

（二）品味陪客松。

孩子們接下來，讓我們運用剛才學習迎客松的方法來學習，（出示自學要求）。

出示：描寫陪客松的句子。

師:從這個句子中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）（高大挺拔，蒼翠茂盛）具體體現在詞語“綠色的巨人”（點紅詞語）板書“綠色的巨人”。據資料記載，這棵陪客松高5米，頂端的直徑也是5米。

2.那為什么給它起名叫“陪客松”呢？

無私的奉獻精神。

默默無聞。

那你能通過朗讀表現出來？指名讀句子。（評價：真是一棵默默無聞無私奉獻的陪客松）。

如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

（三）品味送客松。

1.師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）課文里是怎么說的呢？讀（姿態獨特，枝干盤曲）。

2.那為什么把它叫做“送客松”？指名說（出示句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）這是一句擬人句，把送客松當作人一樣熱情，伸出手臂向客人告別。有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。

它會對遠去的游客說些什么？指名（歡迎再次來黃山旅游。歡迎再來，再見。黃山，永遠歡迎你們。）。

多么好客的的送客松，你能把它的熱情讀出來嗎？（讀句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）自己先練讀一下。指名讀?？梢约由蟿幼髟僮x讀。再指名讀。評價：多好客呀，像人一樣挽留你。

師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松??！難怪古人說“黃山之美始于松”相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把第二自然段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

1、同學們，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀。它們或_______，或_______，或_______；或_______，或_______，或_______；它們有的_______，有的_____……黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加____，更加____.黃山奇松真是___(板書：千姿百態)。

2、文中的省略號又是什么意思呢？咱們再去看看其它的奇松。

播放錄像。（伴以優美的音樂，出示各種黃山松的畫面及名稱，教師有詳有略地解說——倒掛松、豎琴松、雙龍松、黑虎松、探海松、孔雀松、臥龍松……）。

孩子們這么美的文字，這么美的句子，作者是如何寫的這么成功呢，請看（出示課件）秘訣在這里呢。請仿照第二段的寫法，任選一種松樹用一兩句話來介紹一下，寫出它姿態的“奇特”，寫在作文本上。（可以運用比喻擬人等修辭手法。）。

學生寫作。（播放音樂和松樹圖片）、點評。

渭城區雙泉學校王雅琪。

知識與能力。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、體會“屹立”“飽經風霜”的意思。

3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、讀文、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇二

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3．學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

（二）過程與方法。

1．利用多媒體創設情景，揭示課題。

2．引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

（三）情感、態度與價值觀。

感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山的。

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流，把握課文的內容，完成教學任務。

養成教育訓練點：培養學生用心讀書，抓重點詞語感悟體會文章內容，學會在書中進行批注。

一、由名句引出黃山。

1.觀看視頻，領略黃山的奇麗風光。

2.視頻中美麗的黃山給你留下深刻印象的是什么？引出課題并質疑，板書課題。

二、感受黃山松的奇特。

（一）學習課文一、三自然段，領悟黃山松的奇特。

1.指名讀一、三自然段，找出最能體現黃山松奇特的句子，交流板書：瀟灑挺秀。

板書：千姿百態。

2.課件欣賞千姿百態的黃山松。

3.指導朗讀第三自然段。

（二）重點學習第二自然段，領悟三大名松的“奇”。

1.玉屏樓仔細欣賞奇松。

2.出示學習要求：

輕聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考以下問題：

（1）這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？用橫線劃出相關語句。

（2）三大名松中，作者評價最高的又是哪個呢？文中哪句話可以看出？你從中感受到了什么？把感受標注在書中。

3.交流匯報。

（1）感受迎客松的不屈不撓、生機勃勃和熱情好客。

（2）感受陪客松的高大挺秀。

（3）感受送客松的姿態獨特。

4.集體朗讀第二自然段。

三、仿寫練習。

學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

瀟灑挺秀。

迎客松熱情好客總比喻。

送客松姿態獨特。

千姿百態。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇三

教學目標：1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

教具準備：課件。

教學過程：

一、談話導入。

美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

二、賞析課文。

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？

指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）。

3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

5、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？

過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

交流：一奇在姿態。

姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。

二奇在生命力強。

迎客松已經在高高的懸崖上生長了8xx年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:。

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。

連起來把整個句子讀一讀。

三奇熱情好客。

迎客松的奇還表現在哪里？

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?/p>

這句話運用什么修辭手法？

同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。

5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）。

（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

7、學生欣賞課件出示的黃山奇松。

8、指導學生說話：請選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。

四、總結。

五、作業。

1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

板書設計：

迎客松好客的主人。

黃山奇松　陪客松綠色的巨人?千姿百態。

送客松天然盆景　。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。

抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。

第二課時。

各位老師，晚上好。今天我試講的內容是《黃山奇松》。

上課。同學們好。

一、檢查預習，導入新課。

1、師：同學們課前進行了預習，請準備好筆和紙，聽寫幾個詞語。

請對照大屏幕，全對的請舉手。

出示：

瀟灑挺秀遒勁蟠曲。

郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態。

檢查并訂正。

2、你認為最容易寫錯的詞語是哪個？（遒勁）老師板書：講解示范。

這個詞不僅容易寫錯，也容易讀錯。請你讀。你也讀。一起讀。

3、這些詞語在課文中都是描寫誰的？（黃山松樹）。

二、揭題抓“奇”，初讀印證。

1、你們是否知道，作者在這篇文章中，只用一個字概括了黃山松樹的特點，那就是——奇。

2、通過預習，你印象中，黃山松樹的什么最為“奇特”？

3、讓我們再次讀文章，揭秘黃山松樹的“奇”，找到你覺得最為奇特的描寫，畫出相關的語句。

4、自由朗讀課文。

5、分享：你從哪些描寫感受到它們的奇？

你先來。請你補充。

還有嗎？

哦，它們的名字奇特。來，讀讀它們的名字，從名字中感受到什么？

你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。

看來，你有不同見解。它們的姿態十分奇特，你還發現它們的名字與姿態有關。

7小結：我們來對照一下，前面哪位同學的分享最為準確？讓我們把掌聲送上，向他們學習。

三、關注“奇”松，感受寫法。

1、黃山松如此多，為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？除了它們的“奇特”，還藏著什么呢？下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹，輕輕地讀一讀記一記，看是否能讀出新的發現，新的感受：

它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下伸出長長的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。

2、填空式背誦。

（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松（）玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同（），熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松正對玉屏樓，如同（）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的.黃山風光。

它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客（）。

（3）師生合作朗讀。

它有（一叢青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松（正對）玉屏樓，如同（一個綠色的巨人）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下（伸出長長的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告別）。

3、說說發現。小結：三句話有共同的特點，前一句是松樹的姿態的描寫，后面的內容a+都是由此產生的聯想。

4、那如果老師把這位子換一換，你們看行不行？

小結：看來，抓住不同姿態的特點產生的聯想也是不同的，合理的聯想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們再次朗讀，感受黃山松的奇，感受黃山松的情。

四、遷移練筆。

“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”這句話里也藏有秘密，請讀一讀，說說發現。請你結合這句話，選擇一組姿態產生合理聯想，寫一寫。

2、學生練筆。

明白了，你們和作者一樣，對黃山、對自然充滿了熱愛。同學們，萬物生長本身并沒有什么特別，正因為有人用心去觀察與體會，才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。

被譽為“天下第一奇松”的黃山，除了奇松，那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世，今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫它們的。課后請你們對照閱讀，下節課一起分享。

五、板書。

遒勁。

迎客松。

陪客松姿態聯想熱愛。

送客松。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇五

1、有感情地朗讀背誦課文第2自然段，。

2、體會第2自然段的寫作特色，結合課外收集的資料，口頭練說一種黃山松。

3、利用多媒體技術為學生提供寫作素材，運用第2自然段的寫作方法寫黃山怪石。

一、導入新課。

(課前播放音樂、屏幕上出示“黃山”)師述：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，(屏幕出示“奇松”)更是情有獨鐘。站在被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對面懸崖上的三大名松，它們分別是(生答)迎客松、陪客松、送客松。

[板書：迎客松、陪客松、送客松]。

二、朗讀、背誦第2自然段，體會寫作方法。

過渡：上節課，我們已經精讀了《黃山奇松》這一課，誰能完成。

下面的填空題。

(屏幕出示填空題)。

(自由練說;指名學生答;而后出示完整內容，一起有感情地配樂朗讀;要是能有感情地背誦出來，就更棒了，誰愿意來試一試(指名背))。

師問：作者向我們詳細介紹了這三大名松，你覺得什么地方寫得最精彩、最生動，為什么?(生答)。

師小結：作者恰當運用了比喻、擬人等，展開合理的想象，把三大名松寫具體了。

三、結合課外收集資料，口頭練說其他松。

過渡：當然，黃山遠不止這些名松，同學們，你還知道黃山有哪些松呢?(指名答)。

你能不能運用文中描寫迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，來介紹一下你所了解的松。

(生自由練說，指名說)。

四、練寫“黃山奇石”

過渡：看來，大家了解的知識還真不少，黃山不僅有著形態各異的奇松，還有各種各樣奇形怪狀的石頭，它們也是黃山的一絕，大家想不想親眼目睹一下?看：

(播放課件)。

同學們都深深陶醉于黃山美妙的景色中。要是讓沒去過黃山的人也能領略一下黃山怪石獨特的美，那該多好!你有辦法嗎?(生答)。

我們不妨也學習作者，用筆來寫一寫黃山的怪石。

(出示要求)。

為了便于大家寫作，我們再來欣賞一下黃山的怪石。

(播放課件，定格于怪石圖片的排列畫面)。

生練寫，師巡視指導指名讀，評價。

五、推薦課文、書籍。

《語文補充閱讀》第八冊中的《黃山游記》。

人教版《語文》第四冊第14課《黃山奇石》。

人教版《社會》第五冊中的《泰山和黃山》。

迎客松。

陪客松、送客松。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇六

生：千姿百態。

師：請把話說完整好嗎？

生：我看到了千姿百態的黃山奇松。

生：我看到了風景秀麗的黃山奇松。

生：我看到了千奇百怪的黃山奇石。

生：我看到了風景如畫的黃山。

生:我看到了黃山美不勝收的秀麗景色。

師：我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）。

生：面面相覷。

生：黃山主峰蓮花峰海拔1860米，山上很多松樹都有500多年的樹齡了，有的甚至有800多年了。

生：徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

生：.黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，聞名全世界。

生：黃山是著名的避暑勝地，是國家級風景名勝區和療養避暑勝地。

師：同學們準備的真充分，誰還想說？（許多同學想說）那就請同桌之間互相說一說吧。（同桌之間交流）。

師:黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕圖片）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（師板書：奇松，生齊讀課題）。

師：你們覺得哪個字應該重點強調一下？

生：奇。

師:那就請同學們再讀一遍。（第二遍讀重點突出了“奇”。）。

生：為什么叫奇松？

生：黃山奇松“奇”在哪里？

……。

（問題都集中在“奇”上，師在黑板右邊寫上“奇？”。）。

師：解決了這個問題課文你就真正讀懂了。

二.初讀課文，檢查預習。

師：同學們已經預習過課文了，預習的怎么樣了？

生:預習好了。

師：先來看看字詞掌握的怎樣了。（課件出示生字詞，指生讀、齊讀。）。

師：詞語掌握的真好，老師這兒還有幾個難讀的句子，不知道你們是不是同樣能讀好？（課件出示2個句子）。

師：先自己讀讀試試。

師：誰來讀讀第一句？（指生讀）。

師：這個句子里有一個多音字，是什么？

生：“遒勁”的“勁”。

師：對，這是一個多音字，指生領讀：遒勁。（學生齊讀2遍）。

師：誰來讀讀第二句？（指生讀）。

師：讀得真流利，這是一個長句子，只要注意了停頓就能讀好了。大家一起再來讀一遍。

生：課文主要講了迎客松、陪客松和送客松。

師：大家跟我一起寫，別忘了“提筆就是練字時”。（師板書：迎客松、陪客松、送客松）。

三.精讀第二自然段，學法用法。

（一）學法。

師：課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們默讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎樣具體描寫迎客松、陪客松、送客松的？邊讀邊做批注，養成不動筆墨不讀書的好習慣，抓住重點詞、句體會，并寫在旁邊的空白處，只寫關鍵詞就行了，但回答問題的時候要說完整。老師這兒有一個小提示，同學們可以參照一下。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）。

師：誰來讀一讀描寫迎客松的句子？（一生讀）。

生：我從“姿態優美”體會到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的圖。

師：對，你是用聯系圖畫的方法體會的。

生：我從“枝干遒勁”體會到迎客松很有勁，我查過字典，遒勁的意思是雄健有力。

師：你是用查字典的方法體會的，你真會利用工具書。

生：我們校園里就有一棵大松樹，我覺得它應該算是枝干遒勁。

師：你有一雙善于觀察的眼睛，你用的方法是聯系生活實際。

師：遒勁還能用在哪些地方呢？（學生沒有回答的，看來不太了解。）。

師：（課件出示遒勁有力的字畫）這就是遒勁有力。這種方法就是聯系所查資料，同學們也可以用這種方法抓重點詞體會。

師：還從哪些詞體會了什么？

生：我從“飽經風霜”體會到了迎客松的生命力很頑強，因為我查過資料，黃山上的松樹都長了好幾百年了。

生：可能經歷了風吹日曬。

生：可能經歷了干旱。

生：可能經歷了洪澇災害。

生：可能被雷電擊中。

生：可能有冰雹，下大雪。

生：可能經歷沙塵暴。

……。

生齊答：郁郁蒼蒼、充滿生機。

師：那你們說奇不奇？

生：奇！

師：你們能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來嗎？（自讀、指生讀、齊讀）。

師：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）。

師：迎客松被稱為什么？

生：迎客松被稱為好客的主人。（板書：好客的主人。）。

師：這句話運用了什么修辭手法呢？

生：用了比喻和擬人的手法。

師：你從哪里看出來的？

生：因為有“如同”這個比喻詞，把枝干比喻成了手臂。還有只有人才有手臂，所以說用了擬人的手法。

師：對，你看的真準。同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？

生：像主人伸出的手臂。

師：正因為如此，所以才取名為……。

生：迎客松。

生：歡迎來到黃山做客。

生：歡迎來自世界各地的朋友們。

生：邊做動作邊說：“黃山歡迎您！”

師：讓我們一起伸出熱情的雙手，歡迎來自世界各地的朋友們，大家一起說……。

生：（邊做動作邊高興的喊）“黃山歡迎您！”

師：大家一起來讀讀這句話吧，讀出迎客松的熱情與好客。

師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）生齊讀。

生：人們提到黃山就會想到迎客松,看到迎客松就會想起黃山奇松。

師：其實迎客松已經不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的會客廳里就有一副迎客松圖，還有許多飯店里也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。我們一起再來讀讀這句話。

（二）總結學法：

師：剛才我們學描寫迎客松的句子時用了哪些方法來學的？

生：我們抓住了重點詞“姿態優美、枝干遒勁、飽經風霜”體會到了迎客松的美和生命力頑強。

師：其實就是迎客松的奇。我們還抓住了一個重點句，是什么？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。把迎客松比喻成好客的主人。從這句話體會到了迎客松的熱情好客。

師：那我們用了哪些方法呢？

生：用了查字典的方法。

生：聯系圖畫體會的。

生：聯系上下文。

生：還聯系了資料。

生：還加上了想象。

生：還用了聯系生活實際的方法體會的。

（三）用法自學陪客松、送客松。

師：（課件出示陪客松和迎客松圖）誰知道這兩顆松樹叫什么名字？（許多學生舉手想回答）老師現在不用你說，下面就請同學們用剛才的方法自學描寫陪客松和送客松的句子，可以同桌兩個一起學，也可以小組內合作，更可以找你的好朋友一起學，待會請同學上來談理由。

(學生開始自學，氣氛很熱烈，學習氛圍很濃厚。)。

（四）檢查自學情況，教師點撥,指導朗讀。

師：猜猜這棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想說的上來指著圖說。

生：我認為這棵是陪客松，這棵是送客松。

師：為什么？

生：因為這棵很像一個綠色的巨人，枝干比較直，長得也很壯。我用的方法是抓住重點詞“綠色的巨人”，還聯系了圖畫來體會到的。（師板書：綠色的巨人）。

師：另一棵呢？是什么松？誰上來說一說？

生：我認為這棵是送客松。你看它枝干盤曲，伸出的枝干長長的，好像在送客人一樣。

師：你抓住了哪個詞體會到的？

生：“盤曲”，大家看圖，這棵樹的枝干是彎彎曲曲的。

生：我認為這棵是送客松。因為它看上去活像一盆“天然盆景”。

師：找的真準。（板書：天然盆景）。你判斷它是什么松用的是什么方法？

生：抓住重點詞語“天然盆景’體會的。

師：我們見到的盆景都是怎么來的？

生：我們見到的盆景一般都是人工修理出來的，而它是“天然盆景”，所以我體會到它很奇特。

師：對，陪客松和送客松也很奇特。

師：黃山松這么奇，你們想不想把它們的“齊”讀出來呢？

生：想。

師：那下面就請同學們選自己喜歡的句子，愿意讀哪句就讀哪句，想怎么讀就怎么讀，讀出你最高的水平，一會老師和你們一起比賽，看誰讀得最“奇”。(學生積極的練讀，讀得很投入)。

師：誰想來展示一下自己？（根據學生自愿，選出了三名學生，分別讀迎客松、陪客松、送客松，讀得非常有感情）。

師：讀得真好，老師都不敢讀了，快為自己鼓鼓掌吧，看吧，你覺得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。

師：誰還想讀？（許多同學舉手）。

師：都想讀??？那么我們就一起隨著音樂美美的讀，讀出黃山松的奇?。ㄕn件出示伴有音樂的第二自然段，學生讀得非常有感情）。

四.精讀第三自然段，仿寫小片段。

師：黃山松還“奇”在哪兒？（課件出示第三自然段），默讀這段話，用詞來概括。

生齊說：千姿百態！

師：到底有哪些姿態？（引讀第二句）。

師：下面，就讓我們發揮自己的想象，填一填下面這段話，小組內先練習著說說，能說一句也可以。（課件出示說話練習：黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像；有的從山腰斜出，像；有的彎曲在兩峰之間，如同；有的仰望天空，像在；有的臥在山間，似乎……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。）。

生：它們有的屹立山頂，像一個巨人俯瞰黃山風景。

生：有的從山腰斜出，像主人伸出手臂邀請大家來旅游。

生：有的彎曲在兩峰之間，像危險的吊橋。

生：有的仰望天空，像在觀賞美麗的星星。

生：有的臥在山間，似乎一條巨龍盤曲著。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇七

“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2．學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的`。

談話法、情景體驗法、遷移法。

自主合作探究。

課件。

預習課文，解釋詞語的意思。查找有關資料。

二課時。

第一課時教學內容：初讀課文，整體感知。

讀好句子，讀通課文。

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

2、板書“奇松”，說說詞義。

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：賓客盆景。

后鼻音：玉屏樓狀如黑虎。

翹舌音：狀如黑虎。

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……。

指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁。

3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

1、指名朗讀。

2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？

3、你還有什么不明白的地方？

結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。

4、練習：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉。

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文。

說人們對黃山奇松，更是“________”。

卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。

5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節課學習。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。

一、詞語導入：

1、聽寫。

2、古代著名的旅行家徐霞客曾說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山這一奇景，真是名副其實??！看，松林聳立，怪石羅列，令人叫絕；山谷中云霧迷蒙，像海不是海，像煙不是煙；溫泉清澈潔凈，可飲可浴??奇松、怪石、云海、溫泉并稱為黃山四絕。

可是“人們卻對黃山奇松情有獨鐘。”今天我們就來領略以下黃山奇松的美。

3、黃山奇松不計其數，課文中主要向我們介紹了那幾棵黃山奇松？

生：迎客松、陪客松、送客松。

4、主要集中在第二自然段，下面請各位同學默讀第二自然段，畫出三棵松樹奇，奇在什么地方？并寫出你的感受。

5、指名讀，說感受，讀出感受，對比度感受，有誰找的也是迎客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。

6、這么奇特的黃山松是怎么長成的，我覺得文中有一個詞最能概括黃山奇松的成長經歷。

飽經風霜。

7、想想看，黃山奇松的生長環境怎么樣？

山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

8、引導：大家不妨展開想象力，想象一下，迎客松都會經歷些什么，見證些什么？

生：自由說，相機點評。

9、八百年的歷史，八百年的風刀雪劍，這就是飽經風霜。此時此刻你仿佛看到了一棵__________迎客松。

是的，迎客松雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼。有著旺盛的生命力，有著不屈不撓的精神。

是的，迎客松雖然飽經風霜，卻仍然把一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

難怪，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

10、僅僅是迎客松飽經風霜嗎？陪客松、送客松也是如此，

孩子們，看：迎客松飽經風霜，卻始終——。

陪客松飽經風霜，卻始終——。

送客松飽經風霜，卻始終——。

11、迎客松的奇特秀美名副其實，還有剩余兩棵松樹誰來說說它們的奇特之處。

陪客松。

指名讀，說感受，讀出感受，對比度感受，有誰找的也是陪客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。

送客松。

指名讀，說感受，讀出感受，對比度感受，有誰找的也是送客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。

12、大家交流了這么多，那歸根結底主要是它們的什么奇？（姿態）（板書：形）。

指名讀，兩個齊讀。

14、孩子們，假如你當時就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請三位同學代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請把帶符號的地方換成“我”，開始吧?。ㄖ该?人分讀）。

15、此時此刻面對游人，黃山奇松會說些什么？

我們迎客松舒展雙臂，對所有的賓客熱情地說：——。

我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——。

我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長長的手臂說：——。

16、孩子們，此時此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。

17、多么有情有意的黃山松哪?。ò鍟呵椋?。

18、總結：黃山的松，形態如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有，這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感覺黃山奇美，培養審美情趣。

3、激發學生對祖果大好河山的喜愛之情。

一、復習鞏固，引入情境。

1、我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山，它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、反饋。（情有獨鐘）。

二、導入，感受奇松。

2、學生自由讀課文第二段，出示閱讀要求：

（1）這段課文分成幾層？各寫了什么？

（2）用你喜歡的線分別畫出描寫三大名松的句子。

（3）從哪些詞語能看出迎客松的美？

3、反饋。

（1）課文是怎樣描寫迎客松的？誰來讀讀寫迎客松的句子？

（2）你從哪些詞語能看出迎客松的美？（姿態優美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機）。

（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來。）。

3、小結：（出示圖）它有一叢青翠的枝干斜伸出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來，多么熱情好客啊！所以，人們把它叫做（生齊：迎客松）如今這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表乃至整個黃山的象征了。

4、朗讀寫迎客松的句子。

（1）怎樣才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的熱情好客讀出來呢？請同學們自由練習有感情地朗讀。

（2）反饋。指名讀，其他同學評一評。

小結過渡：迎客松熱情好客，陪客松又有什么特點呢？誰來讀讀寫陪客松的句子？

1、朗讀寫陪客松的句子。

想想這兒應該怎么讀？

（2）反饋。（自由讀，指名讀）。

過渡：觀賞完美麗的黃山風光，天也不早了。我們該回家了。這時，你會發現，還有人在送你呢！誰呀？（生答：迎客松）。

1、你能找出送客松與迎客松的不同嗎？

2、反饋交流。

3、朗讀寫送客松的句子。

（1）要想把寫送客松的句子讀好，就要把剛才同學們說的那些詞語讀好，特別是把最后一句寫送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。

（2）練讀后，指名讀。

4、再讀課文，領略三大奇松的風采。

三、觀看錄像、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）。

2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?？赐炅虽浵?，咱們再來讀一讀課文最后一節吧?。R讀）。

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）。

四、總結，課外延伸。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇十

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

【教學重點】指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

【教學難點】引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

【教學具準備】多媒體課件。

【教學過程】。

（一）、復習鞏固，引入情境。

1、這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風景片（播放黃山視頻）。

師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）。

2、上節課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

（二）、導讀，感受奇松。

1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。同學們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。

2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）。

師評：讀的很流利，相信這節課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀的更棒！

3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）。

4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢?。ǔ鍪緢D片）。

和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？

（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）。

“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）。

5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）。

6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇??？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）。

那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

7、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。

（板書：雖然……卻……）。

8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？

同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示范動作。

（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）。

9、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）。

10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

（出示圖片）仔細看圖，陪客松有什么特點？教師引導學生通過朗讀想象陪客松的美與奇。

指導朗讀。板書（如同……）。

11、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）。

這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）。

（板書：比作……，好像……）。

13、配樂讀第二小節。

（三）、觀看錄像、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）。

2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?？赐炅虽浵瘢蹅冊賮碜x一讀課文最后一節吧！（齊讀）。

（三）、總結提升，升華情感。

課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？

多媒體出示：

黃山奇松??????????????????????????，真是奇特！

把你對黃山奇松的奇特之處表達出來。（生自由發言）。

黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇?。?。

打開隨堂本，寫一段解說詞。

多媒體出示小練筆要求：

請站在導游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。

（120字左右）。

【板書設計】?????????????16、黃山奇松。

迎客松????????雖然……卻……。

陪客松????????如同……?????????????????奇？（后改為“！”）。

送客松????????比作……，好像……。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇十二

被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。送客松姿態獨特，枝干盤曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇十三

1、有感情地朗讀背誦課文第2自然段。

2、體會第2自然段的寫作特色，結合課外收集的資料，口頭練說一種黃山松。

3、利用多媒體技術為學生提供寫作素材，運用第2自然段的寫作方法寫黃山怪石。

一、導入新課。

（課前播放音樂、屏幕上出示“黃山”）師述：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，（屏幕出示“奇松”）更是情有獨鐘。站在被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對面懸崖上的三大名松，它們分別是（生答）迎客松、陪客松、送客松。

[板書：迎客松、陪客松、送客松]。

二、朗讀、背誦第2自然段，體會寫作方法。

過渡：上節課，我們已經精讀了《黃山奇松》這一課，誰能完成下面的填空題。

（屏幕出示填空題）。

（自由練說；指名學生答；而后出示完整內容，一起有感情地配樂朗讀；要是能有感情地背誦出來，就更棒了，誰愿意來試一試（指名背））。

師問：作者向我們詳細介紹了這三大名松，你覺得什么地方寫得最精彩、最生動，為什么？（生答）。

師小結：作者恰當運用了比喻、擬人等，展開合理的想象，把三大名松寫具體了。

三、結合課外收集資料，口頭練說其他松。

過渡：當然，黃山遠不止這些名松，同學們，你還知道黃山有哪些松呢？（指名答）。

你能不能運用文中描寫迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，來介紹一下你所了解的松。

（生自由練說，指名說）。

四、練寫“黃山奇石”

過渡：看來，大家了解的知識還真不少，黃山不僅有著形態各異的奇松，還有各種各樣奇形怪狀的石頭，它們也是黃山的一絕，大家想不想親眼目睹一下？看：

（播放課件）。

同學們都深深陶醉于黃山美妙的景色中。要是讓沒去過黃山的人也能領略一下黃山怪石獨特的美，那該多好！你有辦法嗎？（生答）。

我們不妨也學習作者，用筆來寫一寫黃山的怪石。

（出示要求）。

為了便于大家寫作，我們再來欣賞一下黃山的怪石。

（播放課件，定格于怪石圖片的排列畫面）。

生練寫，師巡視指導指名讀，評價。

五、推薦課文、書籍。

《語文補充閱讀》第八冊中的《黃山游記》。

人教版《語文》第四冊第14課《黃山奇石》。

人教版《社會》第五冊中的《泰山和黃山》。

迎客松。

陪客松、送客松。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇十四

教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：收集有關黃山和黃山奇松的資料。

教學過程：

1、只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（高俊陡峭的華山）。

2、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同.（云遮霧罩的廬山）。

3、峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（秀麗的峨眉山）。

4、會當凌絕頂，一覽眾山小。（雄偉的泰山）。

看來同學們對祖國的名山了解可真不少呀！那同學們喜歡旅游嗎？現在快跟老師一起領略黃山的美景吧！請看大屏幕：

(多媒體播放黃山畫面)。

1、對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）。

（板書：迎客松陪客松送客松）。

2、教師范讀第二自然段。

要求：分別找出描寫三大奇松的句子，用“_____”畫出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？（小組合作學習）。

品味迎客松的“奇”：

a、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：從這句話中你感受到了什么？（一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！保?。

b、過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

c、還奇在哪里？（奇在飽經風霜，生命力強）。

誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？（圖文結合理解）。

d、指導朗讀：

它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）。

這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年?。。ㄖ该x女生齊讀）。

（師生齊讀）如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

e、“迎客松的奇還表現在哪里？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什么修辭手法？

表演感悟：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？所以人們把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。

喜歡迎客松的同學一起站起來讓我們伸出熱情的手臂，大聲地說：我們歡迎您！

師生再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

f、你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

是呀！它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。

品味陪客松的“奇”：

a、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）。

那他有奇在哪里呢？

b、陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）。

同學們，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。博大的胸懷，無私的奉獻的精神值得我們每個人向它學習。

c、如果你是你就是那顆陪客松，你會對游客們書寫什么呢？

品味送客松的“奇”：

a、黃山松真神奇呀！當游客飽覽美麗的黃山風光后，接著送客松來向游客。

依依不舍地告別。

b、瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？找出描寫送客松的句子，默讀。再讀寫迎客松的句子，比較這兩棵松最大的不同是什么。

c、送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，想象一下，它會對游客說些什么？（學生展開想象說說告別的話）。

小結：

三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松??！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再來讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（齊讀第二段）。

3、比賽背誦，加深印象。

請同學們抓緊時間把這段話背下來，把這最具有代表性的三棵松印在我們的腦海里。我們來比一比，看看誰背得最快最熟練。

4、欣賞黃山的奇松。

a、黃山七十二峰處處都有青松點燃，它們如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。請欣賞?。ǔ鍪疽唤M圖片）。

b、齊讀第三自然段。

這么多的奇松翠柏，它們或_______，或______，或______；或______，或______，或______；它們有的______，有的______。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加______，更加______。

c、想象說話：

黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……。

咸陽的旅行社準備“黃山七日游”，請你寫一句廣告詞。

美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢幻般的黃山，是大自然的驕子！黃山正敞開雙臂歡迎我們！黃山松的姿態真美喲，美的讓人稱奇，奇的讓人叫絕。難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

我們感受了三大名松又欣賞了這么多松樹，同學們一定按捺不住心中的激動想一吐為快。請你來當回小作家，選擇你喜歡的幾棵松樹仔細觀察、大膽想象，寫一段話。

迎陪送。

客客客千姿百態。

松松松。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇十五

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇十六

三亞市第七小學?黃菊。

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

由于學生都沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的，極為有限的課本文字、插圖，學生的學習興趣不大，注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現出豐富多彩的教學信息，營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，激發濃厚的學習興趣，真正實現信息技術與課堂教學有機整合。

（一）知識與能力。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

（二）過程與方法。

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀。

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

一、談話導入。

二、賞析課文。

三、學習課文第二自然段。

重點學習迎客松。

略學陪客松、送客松。

總結三松。

四、學習第三自然段。

五、總結全文。

2、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？

3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？什么意思？讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。

4、人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

5、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

6、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段。

7、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？

8、一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

9、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？

10、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

11、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

1、學生?自讀第一自然段，并說說讀懂了什么？（。

2、?請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

3、再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？

4、交流：?迎客松“奇”？在哪？

5、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀。

6、學生讀第二句句子。

7、學生想象說歡迎詞，并加上動作。

8、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。

9、看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

10、送客松，它“奇”在何處呢？指名交流，你讀懂了哪些詞語？

11、選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）。

1、觀看視頻，深入了解黃山美。由此進入課文第一自然段的學習。

2、利用課件，幫助學生理清文章層次。

3、設計一個“看圖猜名松”環節來調動學習的學習積極性。同時也讓學生在看圖競猜的過程中，內化了語言文字的學習，深化學生對三大名松的認識和理解。

4、因為激發學生對祖國大好河山的熱愛之情是教學的難點。如何分化難點，達到目標。我運用了多媒體播放畫面，先讓學生通過畫面感受黃山松的千姿百態。接著看圖說話，讓學生緊扣優美的語言文字，體會黃山因松而更加神奇和秀美。

迎客松?熱情歡迎。

黃山奇松??????陪客松?陪同觀賞????????松態如人。

送客松?依依不舍。

學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成獲取信息的習慣。

因為學生的親身經歷較少，幾乎就沒有學生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學生感受奇松的千姿百態、“四絕”，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學生的喜悅激動之情洋溢在臉上，而我在教學過程中也隨同學生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀。通過這節課的學習，我讓學生懂得抓住重點詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學生讀書方法，不但要關注文章內容，還要關注作者的表達方法及標點符號，初步領悟了文章基本的表達方法。

本節課的不足之處我反思有以下幾點：其一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠，特別是遇到學生“意外”發言，缺少應對和引導；其三，教學內容安排過滿，以致于準備當堂完成的“小練筆”沒有來得及去做。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感覺黃山奇美，培養審美情趣。

3、激發學生對祖果大好河山的喜愛之情。

教學過程。

一、復習鞏固，引入情境。

1、我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山，它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、反饋。（情有獨鐘）。

二、導入，感受奇松。

2、學生自由讀課文第二段，出示閱讀要求：

（1）這段課文分成幾層？各寫了什么？

（2）用你喜歡的線分別畫出描寫三大名松的句子。

（3）從哪些詞語能看出迎客松的美？

3、反饋。

（1）課文是怎樣描寫迎客松的？誰來讀讀寫迎客松的句子？

（2）你從哪些詞語能看出迎客松的美？（姿態優美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機）。

（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來。）。

3、小結：（出示圖）它有一叢青翠的枝干斜伸出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來，多么熱情好客啊！所以，人們把它叫做（生齊：迎客松）如今這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表乃至整個黃山的象征了。

4、朗讀寫迎客松的句子。

（1）怎樣才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的熱情好客讀出來呢？請同學們自由練習有感情地朗讀。

（2）反饋。指名讀，其他同學評一評。

小結過渡：迎客松熱情好客，陪客松又有什么特點呢？誰來讀讀寫陪客松的句子？

1、朗讀寫陪客松的句子。

想想這兒應該怎么讀？

（2）反饋。（自由讀，指名讀）。

過渡：觀賞完美麗的黃山風光，天也不早了。我們該回家了。這時，你會發現，還有人在送你呢！誰呀？（生答：迎客松）。

1、你能找出送客松與迎客松的不同嗎？

2、反饋交流。

3、朗讀寫送客松的句子。

（1）要想把寫送客松的句子讀好，就要把剛才同學們說的那些詞語讀好，特別是把最后一句寫送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。

（2）練讀后，指名讀。

4、再讀課文，領略三大奇松的風采。

三、觀看錄像、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）。

2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?？赐炅虽浵?，咱們再來讀一讀課文最后一節吧?。R讀）。

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）。

四、總結，課外延伸。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

（二）過程與方法。

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀。

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

二、教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

三、教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：收集有關黃山的資料。

第二課時。

教學過程：

（一）、復習鞏固，引入情景。

生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。

（二）、導讀，感受奇松。

1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？（板書：迎客松?陪客松?送客松）。

3、小組合作學習。

4、討論交流。

（1）品味迎客松。

三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

（2）風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

（3）就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。

這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年?。≌驗檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

三奇（1）?熱情好客。

“迎客松的奇還表現在哪里？”

喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

填空：（????）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征?。?/p>

（2）陪客松奇美。

(3)送客松。

日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）。

小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松??！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

（三）觀看黃山松圖片集，升華情感。

2、結合欣賞到的圖片，想象說話：

黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：

（四）小結。

課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）。

(五)作業設計。

1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。

2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇十九

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學過程：

一、課件，導入：

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》。（板書課題）。

二、學習課文第一自然段：

1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開始）。

出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、交流，看“四絕”圖。

師：“奇松”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云?！薄坪Ｔ诜遨种袕浡弧皽厝薄獪厝募境Ｅ?。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。

3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鐘），什么意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。

4、人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

三、學習課文第二自然段。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）。

迎客松：

1、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？交流。

2、出示迎客松的圖片和句子。

c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀。

3、你還從哪里體會到迎客松的“奇”？

4、學生讀第二句句子。

a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）。

b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）。

c、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”

d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。

5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）。

過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

陪客松。

1、（出示課件：陪客松圖片）現在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

2、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？

（看圖，這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢？說說你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）。

送客松。

1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

3、朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？

總結三松。

1、迎客松、陪客松、送客松形態奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）。

2、這三大名松寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）。

3、練說：認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：

（1）（ppt出示：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）。

（2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：。

學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。

（ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）。

四、學習第三自然段。

（板書：千姿百態）。

2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）。

3、想象說話：ppt出示。

（黃山松千姿百態，有的像，有的如同，有的仿佛，有的狀如。）。

4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態讀出來。

（齊讀第三段。）。

五、總結全文。

1、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。

2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！

3、學寫廣告詞。

長假快到了，太倉的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你寫一句廣告詞。

六、作業設計：

1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

迎客松好客的主人。

送客松天然盆景。

黃山奇松教學設計方案（專業20篇）篇二十

教材簡析：

設計理念：

“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2.學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3.理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點、難點：

體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教???法：談話法、情景體驗法、遷移法。

學???法：自主??合作??探究。

教具準備：課件。

教學準備：預習課文，解釋詞語的意思。查找有關資料。

教學時間：二課時。

第一課時教學內容：初讀課文，整體感知。

教學重點：讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、導入揭題。

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

2、板書“奇松”，說說詞義。

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

二、初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：賓客盆景。

后鼻音：玉屏樓狀如黑虎。

翹舌音：狀如黑虎。

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……。

指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁。

3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

三、導讀第一自然段。

1、指名朗讀。

2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？

3、你還有什么不明白的地方？

結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。

4、練習：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉。

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文。

說人們對黃山奇松，更是“________”。

卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。

5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節課學習。

三、指導書寫生字。

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫下列生字：

譽：撇和捺要舒展。

遒：“西”內別忘了一橫。

盆：撇和捺的位置要擺正。

屹：右邊不要多橫。

俯：右邊“府”的一撇要到位。

狀：同“壯”要區別開來。

四、作業：

1、見習字冊。

2、比一比，再組詞。

狀陪府盆。

壯部俯貧。