提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是對(duì)教師在一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行梳理和安排的重要文件。以下是大量的教學(xué)工作計(jì)劃范文，適用于不同階段和不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇一

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學(xué)習(xí)英語很困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學(xué)效率。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。要想引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引住學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識(shí)呢？講臺(tái)上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中，教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競(jìng)賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會(huì)帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)英語的信心。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競(jìng)賽用語，問答可以來一個(gè)“搶答”，拼讀單詞，來一個(gè)“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵(lì)，效果更佳，課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的兩個(gè)值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個(gè)值日生，或者再邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點(diǎn)我深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師的語言要有藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí)，產(chǎn)生開口表達(dá)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和學(xué)生的對(duì)話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵(lì)性語言要隨時(shí)掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力，對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動(dòng)、新奇，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡(jiǎn)筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計(jì)與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)。如，教學(xué)hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動(dòng)作表達(dá)出來；如在教進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我表演動(dòng)作，來問學(xué)生：“whatamidoing?”然后進(jìn)行問答。這些表演動(dòng)作簡(jiǎn)單，形象直觀，學(xué)生最感興趣，最容易接受。還可以讓學(xué)生表演，其余學(xué)生說英語，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，不怕講錯(cuò)的習(xí)慣。從而，使學(xué)生養(yǎng)成能運(yùn)用英語的良好習(xí)慣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個(gè)“精”字。講其當(dāng)講，略其當(dāng)略。對(duì)課堂練習(xí)，要突出一個(gè)“巧”字，注重一個(gè)“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選，要指導(dǎo)學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。

由于每堂課的時(shí)間是很有限的，在這個(gè)有限的時(shí)間里，要想讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地板書，學(xué)生也就多一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)日常生活中經(jīng)常接觸的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場(chǎng)景相結(jié)合，學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛身臨其境，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)營(yíng)造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時(shí)間，教師還可幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展。在多媒體課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的要求，通過對(duì)多種資源進(jìn)行再次利用，做到對(duì)知識(shí)信息不斷的加工組合，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學(xué)的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識(shí)的傳授，通過多種資源所實(shí)現(xiàn)的將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融為一體的教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識(shí)。

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提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇二

一輪課程改革實(shí)施以來，根據(jù)課改要求，為貫徹新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

現(xiàn)如今，課改的迫切性和必然性已被普遍認(rèn)可，在面臨的諸多問題中，如何提高課堂教學(xué)的有效性，高質(zhì)量地完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，一直都是我們探索的重點(diǎn)問題。

針對(duì)這個(gè)問題，近年來，我在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些探索，我認(rèn)為，在新課程中，有效的課前預(yù)習(xí)、科學(xué)自主學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋、隨堂演練，還是學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。

“導(dǎo)學(xué)案”——一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂輔助教學(xué)模式，在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的形式，適應(yīng)了新時(shí)期對(duì)教與學(xué)的要求。

“導(dǎo)學(xué)案”一般主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示分組、試題訓(xùn)練、課后檢測(cè)等。

教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，首先應(yīng)該明確讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，其次是讓學(xué)生知道思考什么問題，從哪些方面思考。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇三

1、開展合作學(xué)習(xí)策略。開展合作學(xué)習(xí)策略就是在教師授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生共同合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的差異性因素的影響，學(xué)生的接受能力、理解能力、反應(yīng)能力和動(dòng)手能力都有所不同。通過學(xué)生合作共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生在合作過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩的時(shí)候，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀詩句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”接著教師給大家講解詩詞的內(nèi)容，表達(dá)詩人思念故鄉(xiāng)的情感，最后，教師要求學(xué)生進(jìn)行背誦《靜夜思》這首詩，但是由于班級(jí)學(xué)生數(shù)量比較多，如果教師輪流提問每個(gè)學(xué)生那么會(huì)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，這樣就會(huì)大大降低課堂效率。所以，教師要求學(xué)生進(jìn)行相互考核，學(xué)生們就積極地找合作伙伴，然后相互監(jiān)督對(duì)方背誦詩句。過了幾分鐘，教師再抽查個(gè)別學(xué)生的背誦情況。通過這樣的教學(xué)方法，有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，教師可以利用課堂的時(shí)間講授更多有用的問題，這樣就可以提高教學(xué)效率。

2、開展課堂提問策略。開展課堂提問策略就是在課堂教學(xué)過程中采用提問的教學(xué)方式使學(xué)生注意聽講，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生注意力集中在一個(gè)位置不轉(zhuǎn)移的.時(shí)間在15分鐘左右，一節(jié)課的時(shí)間一般在40~45分鐘，在教師講課的過程中，學(xué)生難免會(huì)有溜號(hào)的現(xiàn)象，所以開展課堂提問策略可以提醒學(xué)生認(rèn)真聽課，并間接地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)正在溜號(hào)，就馬上提問小明：“小白兔和小灰兔誰的做法最值得大家學(xué)習(xí)呢？”小明馬上思考教師提出的問題，回答說：“小白兔。”教師要注意學(xué)生上課的反應(yīng)，及時(shí)地采取合理的措施，才能使更多的學(xué)生在課堂上抓住教師所講的知識(shí)點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，獲得更好的成績(jī)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。

3、開展創(chuàng)新作文策略。開展創(chuàng)新作文策略就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)新寫作的教學(xué)方法。語文試卷中的作文成績(jī)占據(jù)語文試卷總成績(jī)的30%~40%，所以必須關(guān)注作文的教學(xué)質(zhì)量，在作文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要教學(xué)生在作文的題目、內(nèi)容等方面與眾不同，這樣在眾多的文章中才能脫穎而出。例如，在學(xué)習(xí)寫作“觀察日記”的作文時(shí)，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生們針對(duì)“觀察日記”這個(gè)題目展開了豐富的想象，有的學(xué)生要觀察老師，有的同學(xué)要觀察同桌，有的學(xué)生要觀察黑板，有的學(xué)生要觀察粉筆，有的學(xué)生要觀察墻畫，學(xué)生在思維不斷開拓后，按照自己的創(chuàng)新思路，寫出與眾不同的個(gè)性作品，才會(huì)在作文成績(jī)上略勝別人一籌。這樣在整個(gè)語文考試中才會(huì)獲得更高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)更好地提高教學(xué)效率。

在小學(xué)語文中，教師通過合理地運(yùn)用開展合作學(xué)習(xí)的策略、開展課堂提問的策略、開展創(chuàng)新作文的策略的教學(xué)方法，可以使學(xué)生挖掘更適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，節(jié)省課堂的有效時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生的成績(jī)不斷提高，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇四

備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂主體已由“教的主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，“教是為了不教”。也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。教師要真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂。因此，我認(rèn)為，備課應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：一是備教材;二是備學(xué)生。

（一）備教材

開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。要讓學(xué)生有一杯水，自己先得有一桶水。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識(shí)修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。課前，教師要先吃透教材。教師在備課過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，為完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明;抓住課堂的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，問題的處理方式才不會(huì)單一。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）備學(xué)生

教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學(xué)生。21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的`人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。在素質(zhì)教育中，學(xué)生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題，因此，教師在備好教材的同時(shí)必須備好學(xué)生。

1、首先，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，做到因材施教。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何認(rèn)識(shí)及處理這個(gè)問題，也是我們成功的課堂的關(guān)鍵所在。

2、其次，要把握提問藝術(shù)，給學(xué)生成功的愉悅。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)能正確答出問題的學(xué)生應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)了，從而提高課堂效率。

3、最后，教學(xué)方式要直觀、靈活。根據(jù)學(xué)生（特別是初中生）注意力集中持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)、好動(dòng)、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀、靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識(shí)、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個(gè)好方法。多媒體教學(xué)，帶來了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，有利于其掌握教學(xué)內(nèi)容，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了課堂的效率。

素質(zhì)教育，課堂的主體是學(xué)生。因而，我們應(yīng)改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學(xué)生的思和悟。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”。擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，課堂教學(xué)效率就不高。長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動(dòng)太少。教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。課堂上，教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章，重在讓學(xué)生“悟”。教師要多給學(xué)生一些時(shí)間“悟”。有道是，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。其實(shí)有好多知識(shí)不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會(huì)將學(xué)生引入迷魂陣?yán)铮處煈?yīng)讓出一些時(shí)間給學(xué)生“悟”。

但是，教師要把握好給學(xué)生“悟”的時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際總體智力水平，設(shè)計(jì)好“悟”的時(shí)間，不能只提一二個(gè)問題而整節(jié)課讓學(xué)生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，而且也提不高課堂教學(xué)效率的。像我校（長(zhǎng)泰二中），一部分優(yōu)生被別的好學(xué)校錄取了，另一部分又去私立學(xué)校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實(shí)際情況下，我認(rèn)為：一是，要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生只有課前預(yù)習(xí)了，才能在課堂上教師提問時(shí)不會(huì)一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節(jié)課內(nèi)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能提高課堂效率。二是，教師提的問題不能太難。太難，對(duì)于大部分學(xué)生來說，是解答不出來的。三是，提問的學(xué)生應(yīng)有層次性。較難的，提問優(yōu)等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問后進(jìn)生。

教師不能老是提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略了或不重視后進(jìn)生。教師在教育過程中，對(duì)學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)的后進(jìn)生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。四是，教師也要根據(jù)實(shí)際情況把握好“悟”的時(shí)間，若是在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生“悟”不出來，教師則要不時(shí)地啟發(fā)，而不能讓時(shí)間白白地流逝。若在教師的不斷啟發(fā)下，學(xué)生仍回答不出來，我認(rèn)為，這時(shí)候，教師只好“教”了，讓學(xué)生課余時(shí)間再“悟”吧，不然，是完成不了教學(xué)任務(wù)的。這一點(diǎn)，教師應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)把握好。五是，要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”。

心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動(dòng)的探索，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這樣，也能提高課堂教學(xué)效率。

總之，教無定法，貴要得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。以上僅是我對(duì)課堂教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見解。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷地探索符合我校實(shí)際的更科學(xué)的教學(xué)方法，以不斷提高課堂教學(xué)效率，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇五

提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的前提是教學(xué)觀念要現(xiàn)代化，只有讓課改理念真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過師生積極的創(chuàng)造性參與，數(shù)學(xué)教學(xué)之樹才能常青。

例如：?jiǎn)稳舜查L(zhǎng)（）米、寬（）米；一只雞重（）千克；一千克雞蛋有（）個(gè)等等。有時(shí)老師講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂乎，還是收效甚微。于是，我們模擬情境讓學(xué)生在皮尺上如何找出1米的長(zhǎng)度，并量出一組同學(xué)的身高，讓他們用自己帶來的小皮尺去量學(xué)校里的東西，提示他們碰到較長(zhǎng)的物體時(shí)，可以跟同學(xué)合作。學(xué)生興致很濃，有的去量課桌、黑板、教室的長(zhǎng)與寬；有的發(fā)明了用“一甩貼”粘上繩子的一頭，甩上粘住天花板，再扯下繩子，量出教室的高度。學(xué)生在一次次的實(shí)際應(yīng)用中，通過組內(nèi)交流合作，有效地把學(xué)到的書本知識(shí)同生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來，既深化了對(duì)知識(shí)的理解，又學(xué)到了課本中沒有的知識(shí)。同時(shí)，還了解了社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的狀況，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。從而誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生以正確的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

教材不斷地變革，我們的教學(xué)觀念也相應(yīng)要跟上時(shí)代的步伐。實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會(huì)“走樣”。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)效率的高低，與師生教學(xué)關(guān)系的和諧程度有極大的相關(guān)。

首先，平等融洽的教學(xué)氛圍是師生關(guān)系民主化的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，如果老師成了學(xué)生最親近的人。那么，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為學(xué)生一切行為的動(dòng)機(jī)和迫切需要。一般來說，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。

其次，教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，能給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，使師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與我組織的課堂學(xué)習(xí)之中。適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)使學(xué)生從中受到激勵(lì)，在教學(xué)中，我常用鼓勵(lì)性的語言“你真聰明、真能干”、“你說得太棒了”、“這朵小紅花是你的”等來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使學(xué)生得到心理上的滿足，愉快地接受課堂教學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。

例如：在教《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，我用設(shè)置懸念的方法，先問學(xué)生，怎樣量圓的周長(zhǎng)？有的學(xué)生說，只要用細(xì)線沿圓周繞一圈，然后把線拉直，這條線的長(zhǎng)度就是這個(gè)圓的周長(zhǎng)。我肯定了這是一種方法后又問，如果要量出一個(gè)大圓形水池的周長(zhǎng)呢，是不是也用同樣的方法？學(xué)生說當(dāng)然不能，這時(shí)他們迫切希望老師說出正確的方法。我告訴學(xué)生只要學(xué)好求圓周長(zhǎng)的方法，將來不但會(huì)求一些圓的周長(zhǎng)，還會(huì)量底面是圓形的沙堆、糞堆、噴水池等的`長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的興趣頓時(shí)大增，帶著解決這些問題的愿望學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維非常積極，學(xué)習(xí)勁頭十足。

當(dāng)然，課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是教師把景、聲、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如：我在教學(xué)《2～5的分與合》時(shí)就運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。課件首先顯示4個(gè)氣球，小猴子過生日，猴媽媽送給小猴子4只氣球，說“小朋友們，要想得到這些氣球，必須先回答我的問題。怎么樣？你們有信心嗎？”（生：有），這時(shí)課件出現(xiàn)題目：如果要用兩只手拿這4只氣球，每只小手都不能空著，你打算怎么拿？學(xué)生回答后課件出示學(xué)生回答的答案。下課后，學(xué)生們反映在這種輕松、活潑的情景中學(xué)習(xí)感覺非常愉悅，能學(xué)得好、記得牢。

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。小學(xué)生很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。

例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生把在家里玩的計(jì)數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：“計(jì)數(shù)器上原來有幾個(gè)珠子？又添上幾個(gè)珠子？一共有幾個(gè)珠子？幾添上幾是幾？”通過實(shí)際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源。

兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學(xué)中要善于變換教學(xué)方式，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是教學(xué)觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段多樣化等方面優(yōu)化的一個(gè)有機(jī)的整體組合。其實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。要提高教師自身的素質(zhì)，歸根到底是要樹立起“終身學(xué)習(xí)”的理念，教師要堅(jiān)持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀(jì)賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命！

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇六

學(xué)生只有在興趣的引導(dǎo)下才能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，才能在思維活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在職高舞蹈教學(xué)中，要讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，促使他們積極地參與到舞蹈課堂學(xué)習(xí)中，掌握舞蹈基本功，并在積極的練習(xí)過程中提高舞蹈能力。職高學(xué)生具備了欣賞美的能力，在舞蹈教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)舞蹈之后可以有效提升自身的氣質(zhì)，形成優(yōu)美的形體。在渴望美的激勵(lì)下，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行舞蹈練習(xí)，并能夠在練習(xí)過程中克服心理和身體上的困難，樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和把握，教師可以結(jié)合音樂和舞蹈視頻來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在視覺和聽覺相結(jié)合的興趣下進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈基本功的練習(xí)，使他們能夠放松心情，忽略身體的疲勞，專心地進(jìn)行練習(xí)，提高舞蹈教學(xué)效率。

舞蹈基本功的練習(xí)是舞蹈教學(xué)中的基礎(chǔ)。在職高舞蹈教學(xué)中，教師要重視提高學(xué)生的舞蹈基本功，讓他們通過訓(xùn)練掌握扎實(shí)的基本功。在進(jìn)行基本功的教學(xué)時(shí)，教師要深入了解基本情況，有針對(duì)性地提高他們的舞蹈基本功，讓學(xué)生在練習(xí)過程中由易到難逐漸提高舞蹈基本功。在教學(xué)中，教師不能對(duì)所有的學(xué)生采用相同的練習(xí)方式，而是根據(jù)他們的能力進(jìn)行教學(xué)，采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。對(duì)于一些具有難度的基本功動(dòng)作，教師首先要通過示范，讓學(xué)生掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，然后讓他們?cè)诰毩?xí)過程中進(jìn)行探究和體會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生的舞蹈綜合能力能夠在扎實(shí)的基本功下獲得提高。

在職高舞蹈教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探究舞蹈知識(shí)和動(dòng)作的根本目的是提高學(xué)生的舞蹈技能，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于在舞蹈練習(xí)中，學(xué)生要在身體疲憊的情況下堅(jiān)持進(jìn)行，使得學(xué)生在心理上的壓力和身體上的疲勞雙重影響下，逐漸失去了對(duì)舞蹈練習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要從心理上引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決他們遇到的問題，讓學(xué)生在快樂、積極的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行舞蹈知識(shí)的探究，擺脫心理壓力對(duì)他們的影響。在讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)時(shí)，教師在對(duì)他們進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的指導(dǎo)時(shí)，還要多對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，支持他們進(jìn)行舞蹈練習(xí)。這種動(dòng)力能夠讓學(xué)生克服在舞蹈練習(xí)中產(chǎn)生的困難，使他們形成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，在不斷的練習(xí)過程中提高他們的舞蹈技能，使學(xué)生有效掌握舞蹈動(dòng)作。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谖璧妇毩?xí)時(shí)能夠積極主動(dòng)的通過舞蹈動(dòng)作來向教師和學(xué)生進(jìn)行美的展現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握和感悟，讓他們?cè)诿赖南硎苤刑岣呶璧妇C合技能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在進(jìn)行舞蹈練習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握舞蹈技巧，在練習(xí)中讓他們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高舞蹈技能。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)舞蹈過程中，教師要讓學(xué)生邊練習(xí)邊思考，通過探究有效掌握舞蹈技能、技巧，促使舞蹈綜合能力的有效提高。舞蹈作品中不僅需要學(xué)生扎實(shí)的舞蹈基本功，還需要他們具有一定的舞蹈技巧，才能讓學(xué)生在舞蹈作品中完美的展現(xiàn)舞蹈的美。在練習(xí)過程中，學(xué)生的肢體柔韌度和靈活度獲得不斷發(fā)展，使舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力更強(qiáng)，有利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職高舞蹈教學(xué)。

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，在職高舞蹈教學(xué)中也起到了重要的作用。運(yùn)用多媒體不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們通過直觀的感受來激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈美的深刻理解，促使他們深入探究和學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)。舞蹈是一種美的教育，其主要目的為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀。教師若運(yùn)用好了多媒體技術(shù)，則可以給學(xué)生充分展現(xiàn)豐富多變的節(jié)奏和作品特有的韻律，通過多變的姿態(tài)，給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生獲得精神上的`美感，漸而潛移默化地受到美的熏陶。例如，教師在傳授民族舞蹈時(shí)，因?yàn)槲覈?guó)有幾十個(gè)民族，不可能對(duì)其一一進(jìn)行表演，這時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)就可以得到廣泛的應(yīng)用。例如選擇一些典型的民族舞蹈，如漢、蒙、維吾爾等民族舞蹈，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。音樂是舞蹈聲響化的體現(xiàn)，舞蹈是音樂形象化的體現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，可以將音樂的旋律起伏、節(jié)奏的快慢、音響的強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化為各種動(dòng)作形象，可以是翻騰激烈，可以舒展委婉，充分加強(qiáng)了學(xué)生心中音樂形象和舞蹈形象的相互融合。總之，在職高舞蹈教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，讓他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步過程中感受到學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們喜歡上舞蹈學(xué)習(xí)，更積極地進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的練習(xí)。在提高職高學(xué)生的舞蹈能力時(shí)，教師要循序漸進(jìn)，不斷加強(qiáng)他們對(duì)舞蹈知識(shí)和動(dòng)作的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生舞蹈綜合能力的發(fā)展。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇七

提高課堂教學(xué)效率的問題一直備受人們的關(guān)注，小學(xué)是整個(gè)學(xué)生階段的基礎(chǔ)，所以提高小學(xué)課堂教學(xué)效率變得更加迫切。因?yàn)檎n堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要渠道，緊緊抓住課堂提高教學(xué)實(shí)效性是提高教育教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展起有力的支撐作用。因?yàn)樵绞腔A(chǔ)的東西，其穩(wěn)固性越強(qiáng)，影響愈是久遠(yuǎn)。“高效率教學(xué)”可以看成是學(xué)生用相對(duì)較少的精力投人去獲取相對(duì)較多的學(xué)習(xí)收獲。因此，就微觀的課堂教學(xué)而言，必須十分注重效率問題，凡是就會(huì)事半功倍。

1、教學(xué)準(zhǔn)備策略。

小學(xué)語文教學(xué)準(zhǔn)備策略，主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，即教師在制定教學(xué)方案時(shí)所做的工作，也就是我們通常所講的“備課”。備課，它是教學(xué)的起點(diǎn)，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學(xué)合理，會(huì)直接影響上課的效率和質(zhì)量。

（1）提高備課的有效性。教師備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課。自主備課要求備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實(shí)提高備課的質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

2、教學(xué)實(shí)施策略。

（1）教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

（2）師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)：線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的.教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。

（4）教學(xué)方式：包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對(duì)文章作粗線條的處理，以導(dǎo)讀之；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。

（5）教學(xué)資源：教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略，主要是指對(duì)課堂教學(xué)或課外指導(dǎo)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為，即教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)與指導(dǎo)過程中和過程后所要做的工作。在這里主要是指教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，一個(gè)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)往往能帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而一個(gè)埋怨的評(píng)價(jià)也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以語文教師在課堂教學(xué)中的價(jià)值評(píng)價(jià)非常重要，它既會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，往往是一個(gè)善于評(píng)價(jià)學(xué)生的智者。

4、教學(xué)反思策略。

加強(qiáng)反思，提高課后反思的有效性。一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

最后,提高課堂效率,還要建立良好的師生關(guān)系,這聽起來好象沒有什么關(guān)系,其實(shí)則不然.大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師,才會(huì)注意聽他的課,注意力集中,思維也會(huì)活躍.良好的師生關(guān)系,是建立在老師無私的愛,師生平等對(duì)話基礎(chǔ)上的.老師應(yīng)該嚴(yán)而有度,而不是高高在上,應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué),真心和他們交朋友,談思想,這樣他們才會(huì)真心喜歡你,才能建立良好的師生關(guān)系.

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇八

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學(xué)習(xí)英語很困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學(xué)效率。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。要想引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引住學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識(shí)呢？講臺(tái)上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中，教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競(jìng)賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會(huì)帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)英語的信心。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競(jìng)賽用語，問答可以來一個(gè)“搶答”，拼讀單詞，來一個(gè)“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵(lì)，效果更佳，課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的兩個(gè)值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個(gè)值日生，或者再邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點(diǎn)我深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師的語言要有藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí)，產(chǎn)生開口表達(dá)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和學(xué)生的對(duì)話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵(lì)性語言要隨時(shí)掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力，對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動(dòng)、新奇，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡(jiǎn)筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計(jì)與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)。如，教學(xué)hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動(dòng)作表達(dá)出來；如在教進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我表演動(dòng)作，來問學(xué)生：“whatamidoing?”然后進(jìn)行問答。這些表演動(dòng)作簡(jiǎn)單，形象直觀，學(xué)生最感興趣，最容易接受。還可以讓學(xué)生表演，其余學(xué)生說英語，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，不怕講錯(cuò)的習(xí)慣。從而，使學(xué)生養(yǎng)成能運(yùn)用英語的良好習(xí)慣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個(gè)“精”字。講其當(dāng)講，略其當(dāng)略。對(duì)課堂練習(xí)，要突出一個(gè)“巧”字，注重一個(gè)“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選，要指導(dǎo)學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。

由于每堂課的時(shí)間是很有限的，在這個(gè)有限的時(shí)間里，要想讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地板書，學(xué)生也就多一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)日常生活中經(jīng)常接觸的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場(chǎng)景相結(jié)合，學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛身臨其境，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)營(yíng)造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時(shí)間，教師還可幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展。在多媒體課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的要求，通過對(duì)多種資源進(jìn)行再次利用，做到對(duì)知識(shí)信息不斷的加工組合，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學(xué)的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識(shí)的傳授，通過多種資源所實(shí)現(xiàn)的將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融為一體的教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識(shí)。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇九

教學(xué)過程從問題導(dǎo)入到課后訓(xùn)練，從個(gè)人自主學(xué)習(xí)到同伴合作交流，從新授課到復(fù)習(xí)課，面對(duì)如此復(fù)雜的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式，需要教師對(duì)各環(huán)節(jié)有效排序，合理搭配，讓每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有層次，能夠引發(fā)學(xué)生積極思維，在最短的時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率是課堂成功的重要因素。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的認(rèn)知過程，保持其完整性。人們認(rèn)識(shí)事物總是有一定的層次性，由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，是一個(gè)漸進(jìn)、螺旋式上升的過程。

教師設(shè)計(jì)的問題必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教材的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，既要考慮教師如何教、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)，又要考慮學(xué)生如何學(xué)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)。教師的教或?qū)W生的學(xué)能夠恰到好處，課堂教學(xué)就會(huì)和諧自然，在組織教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生動(dòng)腦的過程中動(dòng)起手來，在教師教的過程中，學(xué)生要與教師互動(dòng)起來，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的'交流。如果教師能夠把握好自己的課堂設(shè)計(jì)，調(diào)整好課堂的活動(dòng)，那么學(xué)生對(duì)概念的理解、問題的探究就會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)更加深刻。

課堂設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是核心，一切的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以教師要熟悉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，能夠準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠找到適合教師教和學(xué)生學(xué)的有效方法。組織課堂教學(xué)，開展教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)知識(shí)較為淺顯時(shí)，教師可以指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生自己去把握要點(diǎn)，主動(dòng)探究問題；當(dāng)課堂內(nèi)容較為深?yuàn)W時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確思路，找出關(guān)鍵，講清重點(diǎn)和難點(diǎn)。總之，一節(jié)課的教學(xué)，抓住了師生活動(dòng)，合理布局了課堂結(jié)構(gòu)，有效地利用了時(shí)間，就成為課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。

一個(gè)好的教學(xué)方法會(huì)引導(dǎo)學(xué)生輕車熟路地行走在數(shù)學(xué)課堂中，一個(gè)好的學(xué)法能夠讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由徜徉。所以在新課程理念下，教師應(yīng)該注重教法和學(xué)法的研究，要兩者并重。對(duì)一般教師來說，了解學(xué)情是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法是工具，知識(shí)轉(zhuǎn)化是目的。好的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，有利于學(xué)生吸收知識(shí)。同時(shí)，教師也不能忽視學(xué)生的學(xué)，好的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。在我們的實(shí)際教學(xué)中，往往是講和練相結(jié)合，這是最普通的一種教學(xué)方法，教師運(yùn)用得當(dāng)就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

例如，講函數(shù)概念時(shí)，第一節(jié)課主要是講清概念，由于運(yùn)算較簡(jiǎn)單，所以可用問答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數(shù)最值時(shí)，這節(jié)課主要是提高學(xué)生運(yùn)用技能，運(yùn)算上技巧性強(qiáng)，采用練習(xí)法為主較為合適，練習(xí)可層層深入。又如求函數(shù)y=x+1/x的值域，對(duì)于這種常規(guī)題型，可采用發(fā)散講授法，即變換角度，用不同的知識(shí)和方法去分析、考慮，學(xué)生通過對(duì)幾種方法的講授比較，對(duì)這一問題以及牽涉到的幾個(gè)方面的知識(shí)了解透徹，課堂吸收好。有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式依形探數(shù)或用數(shù)定形，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對(duì)于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析、解題能力，也便于學(xué)生吸收。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率和知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，是課堂走向成功的重要標(biāo)志。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)法的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇十

無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我作了如下一些探討：

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務(wù)教材"筆算乘法"中的例題："一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？"教材在講過"25×674=16850（千克）"以后，接著又給出"也可以這樣列算式：674×25=16850（千克）"這是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學(xué)生這樣做了，教者一概視為錯(cuò)誤。其實(shí)不然，因?yàn)槭挛锊⒎且怀刹蛔兊模兴闶剑?674×25"我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復(fù)剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學(xué)生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對(duì)傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去分析和解決問題，對(duì)學(xué)生就乘法應(yīng)用題在計(jì)算上提供了新的天地，也可以說是一種"松綁".因此，教材不斷地變革，我們的教學(xué)觀念也相應(yīng)要跟上時(shí)代的步伐。實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會(huì)"走樣"。

平等的教學(xué)氛圍是師生關(guān)系民主化的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動(dòng)機(jī)和迫切需要。一般來說，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂"親其師，信其道".但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，教師應(yīng)以精深淵博的知識(shí)，嫻熟的`教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。我在教學(xué)"20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)"指導(dǎo)書寫12時(shí)，學(xué)生對(duì)我的板書不滿意，大膽地說："老師，您寫得不太漂亮。"我親切地說："謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？"學(xué)生說："十位上的1斜一點(diǎn)就好看了。"我說："那你允許我再寫一遍好嗎？"我在學(xué)生的期待中又寫了一個(gè)比較漂亮的12，學(xué)生情不自禁地給我報(bào)以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。

在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論，開展探討活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)：計(jì)算4+1=？。我在教學(xué)的時(shí)候，就以"四人學(xué)習(xí)小組"為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個(gè)數(shù)（4、5）；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識(shí)得出4+1=5.我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡(jiǎn)便，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成的知識(shí)來計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇十一

1、課堂教學(xué)是“一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是獨(dú)立的，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不是隨意的、自發(fā)產(chǎn)生的，而是從一定社會(huì)文化中選擇的材料，是經(jīng)過特殊篩選并加以定式化的、組織化的社會(huì)共同經(jīng)驗(yàn);教學(xué)過程是有目的、有計(jì)劃、有組織、有反饋的活動(dòng)過程，不是日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的活動(dòng)。

2、課堂教學(xué)是“一個(gè)動(dòng)態(tài)的人——人系統(tǒng)”。

課堂教學(xué)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，且又時(shí)時(shí)離不開人所固有的情感因素，是一個(gè)以情感為動(dòng)力，涉及師生、生生認(rèn)知、心智、情感等多種因素的動(dòng)態(tài)的人——人系統(tǒng)。

在課堂教學(xué)中，情感最為活躍，最為敏感的因素。

學(xué)生的情感需求，既表現(xiàn)為對(duì)師生、生生之間的真誠(chéng)、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現(xiàn)為參與和自我表現(xiàn)的欲望，以及由于參與而來的成功的喜悅和滿足;還表現(xiàn)為由師生真誠(chéng)情感引發(fā)的對(duì)教師的信賴與崇敬，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的熱愛。

教師的情感需求，則表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)成功的期望和對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)氛圍的追求，而這種期望和追求出自對(duì)教師職業(yè)、對(duì)化學(xué)學(xué)科、對(duì)學(xué)生的熱愛，教師人生價(jià)值的體現(xiàn)。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇十二

課堂教學(xué)效率決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，除運(yùn)用切實(shí)可行、靈活多變的教學(xué)方法外，還有許多有助于提高課堂教學(xué)效率的方法和措施。

關(guān)鍵詞:提高課堂教學(xué)效率課堂效率就是在一堂課內(nèi)，老師傳授的知識(shí)，學(xué)生接受、理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的程度。

老師在一堂課內(nèi)所傳授的知識(shí)，全體學(xué)生都弄懂了并能夠運(yùn)用，這堂課的效率就高;大部分或一部分學(xué)生沒有弄懂，需要另花時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，學(xué)生才能弄懂，這堂課的效率就不高。

課堂效率既反應(yīng)一個(gè)教師的教學(xué)水平，又決定著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的好壞。

低效率的課堂教學(xué)不僅苦了老師、也苦了學(xué)生。

新課程實(shí)施以來，九年級(jí)化學(xué)教材作了較大的修改，教學(xué)內(nèi)容比以前豐富、知識(shí)卻比以前更淺顯，而課堂教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)卻與老師所期望的結(jié)果相違背，讓部分化學(xué)教師感到盲然。

筆者認(rèn)為這既有外因、也有內(nèi)因，既有老師方面的、也有學(xué)生方面的原因。

究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)、捕捉教材內(nèi)容編排的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實(shí)可行的教學(xué)方法，用我們教師的教來激活學(xué)生的學(xué)。

怎樣才能將學(xué)生的學(xué)與教師的教有機(jī)靈活地結(jié)合在一起，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢?經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，可以從以下幾個(gè)方面努力:一、尊重學(xué)生主體，提高課堂效率教學(xué)中教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人;就必須有不斷更新的教學(xué)形式激勵(lì)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

受應(yīng)試教育的影響，過去一直是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，突出強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生處在被動(dòng)地位，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)和提高。

其實(shí)，隨著新課程改革的開展和實(shí)施，在各種教師用書、師資培訓(xùn)教材中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)是內(nèi)因，教是外因。

九年級(jí)化學(xué)教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、知識(shí)規(guī)律性強(qiáng)，教學(xué)中要善于教會(huì)學(xué)生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性，自己做實(shí)驗(yàn)和寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設(shè)計(jì)，改變了過去由教師先講、學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)程序，而是學(xué)生先預(yù)習(xí)并綜合氣體制取的反應(yīng)原理、直接在實(shí)驗(yàn)室、從提供的儀器中選取并動(dòng)手組裝制取co2氣體的反應(yīng)裝置。

既能促進(jìn)學(xué)生掌握課本知識(shí)，又促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生好奇、引導(dǎo)學(xué)生探索，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。

二、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率學(xué)生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。

愛美之心人皆有之。

作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)是一種美;作為一名教師，面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美;更為重要的是，在平時(shí)要像關(guān)心兒女一樣的關(guān)心學(xué)生，這才是一種永恒的美。

它可以幫你拉近師生之間的距離，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次次真誠(chéng)的交流就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認(rèn)真做練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)直觀和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂效率化學(xué)是研究自然界形形色色的物質(zhì)及其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

閱讀、探究和實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基本方法，也是講授化學(xué)課的重要方法。

化學(xué)教師在化學(xué)課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實(shí)驗(yàn)裝置等直觀手段，可形象的展示物質(zhì)的微觀粒子及其構(gòu)成;如分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學(xué)生發(fā)揮抽象思維、在立體空間想象中去領(lǐng)會(huì)，這對(duì)部分學(xué)生來說就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙，對(duì)上述三種粒子的有關(guān)概念模糊不清。

教學(xué)中借助掛圖、模型、錄象動(dòng)畫，效果比教師過多的講述好得多，又便于學(xué)生對(duì)概念的區(qū)分。

其次是能更多的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)化學(xué)變化過程及其反應(yīng)原理。

如:在向?qū)W生解釋質(zhì)量守恒定律成立的原因時(shí)，借助flash動(dòng)畫演示化學(xué)變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學(xué)生可看到變化過程中原子的種類和個(gè)數(shù)都沒有發(fā)生變化，從中找到問題的答案。

直觀形象地向?qū)W生講解和傳授了化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，甚至還能打破時(shí)空的限制，開闊學(xué)生的視野。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須認(rèn)真上好每一堂實(shí)驗(yàn)課。

在實(shí)驗(yàn)課上教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，還要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，仔細(xì)觀察，科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐探究能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

四、增加學(xué)生課堂活動(dòng)量，提高課堂教學(xué)效率要提高課堂教學(xué)效率，在課堂上就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師在教學(xué)活動(dòng)中的量，增加學(xué)生的活動(dòng)量，拓寬學(xué)生的參與面。

教材中有部分課題內(nèi)容中的概念少，理論性不強(qiáng)，如《空氣》、《保護(hù)水資源》、《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》等等。

課堂教學(xué)中，我總是給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

用時(shí)間來換取學(xué)生的.思維空間。

為了拓寬學(xué)生的參與面，我在探究性教學(xué)中經(jīng)常采用小組學(xué)習(xí)法，三個(gè)或四個(gè)人一個(gè)小組，分組對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論。

各小組也可根據(jù)教材知識(shí)自擬題目進(jìn)行討論。

每次討論結(jié)束后，或每組代表呈述討論結(jié)果、或小組間相互交流意見。

采用小組學(xué)習(xí)法，可以使同學(xué)相互啟發(fā)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，同時(shí)小組相對(duì)落后的同學(xué)也能得到提高。

事實(shí)證明，這種方法行之有效，學(xué)生理解知識(shí)更全面，認(rèn)識(shí)規(guī)律更為深刻，有利提高整體課堂效果。

五、啟發(fā)式提問，提高課堂教學(xué)效率在新課程背景下，我對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理解是:啟是指教師的引導(dǎo)、激勵(lì)，發(fā)是指讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，不論是復(fù)習(xí)、導(dǎo)入，還是中間的講授過程;不論是講解還是做演示實(shí)驗(yàn)，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，激起學(xué)生的思維、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論。

如在講《質(zhì)量守恒定律》，導(dǎo)入新課時(shí)提出了下列問題:(1)在化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物和生成物在質(zhì)量上會(huì)有什么變化嗎?用問題激勵(lì)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題分小組做探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)論、得出問題的答案。

(2)質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化的原因是什么?學(xué)生觀看一段錄像(演示化學(xué)變化過程中分子和原子的變化)，從化學(xué)變化中原子的種類、個(gè)數(shù)沒有改變進(jìn)行分析，學(xué)生能很快得出正確結(jié)論。

稍加引導(dǎo)學(xué)生又能知道:(3)能否用這一定律來解釋一些物理現(xiàn)象?這樣既能使教學(xué)過程顯得相當(dāng)緊湊，又收到了事半功倍的效果。

六、走出課堂，提高教學(xué)效率新編化學(xué)教材中選編了許多來自生產(chǎn)、生活和自然現(xiàn)象等實(shí)際方面的內(nèi)容。

我在教這部分內(nèi)容時(shí)，盡可能聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行，如組織學(xué)生參觀了自來水廠的自來水生產(chǎn)流程，認(rèn)識(shí)水的凈化過程。

既能讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用課本知識(shí)，又能無形中樹立學(xué)生珍惜水、節(jié)約用水的觀念。

利用節(jié)假日組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乃w污染、空氣污染情況進(jìn)行考察，了解產(chǎn)生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并寫出調(diào)查報(bào)告，這樣既從教材編排的目的出發(fā)有效地完成了教學(xué)任務(wù)，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

再是了解日常生活中與化學(xué)相關(guān)的一些小常識(shí)，如:用醋酸除水垢、石灰漿粉刷墻壁。

既豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，又增加了對(duì)課本知識(shí)的理解;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

教無定法，一堂課中的教學(xué)方法也不是單一的，教師要結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等諸多因素，進(jìn)行教法的優(yōu)化和整合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到更多的、更有效的提高課堂教學(xué)效率的方法。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇十三

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。究竟什么才是高效課堂呢?從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

同時(shí)，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀"三維目標(biāo)"的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

那么怎樣才能上好一節(jié)高效課呢?其中很重要的一點(diǎn)就是抓時(shí)間。

抓時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對(duì)新授內(nèi)容包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，要貼近學(xué)生的生活。一堂課一般由目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思五部分構(gòu)成。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)不超過8分鐘，講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

教師要在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。我們可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

總之高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇十四

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得。《故鄉(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

文檔為doc格式。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇十五

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力！以下小編在這給大家整理了一些提高課堂教學(xué)效率心得，希望對(duì)大家有幫助！

今年是“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”提質(zhì)年，我校根據(jù)縣局的精神，開展“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課，通過聽課、評(píng)課使我受益匪淺，體會(huì)如下：

一、

１、李老師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生直觀演示，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，聽“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課。

２、學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，反復(fù)認(rèn)讀生詞，教師指導(dǎo)正音。

３、教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與詞語的聯(lián)系。

４、再讀課文，體會(huì)生詞在課文的意思，指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性。

二、

１、徐老師運(yùn)用故事聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，心得體會(huì)《聽“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課》。

２、通過實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生熱愛科學(xué)，增強(qiáng)探索新知識(shí)的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與情感共鳴，激活學(xué)生的思維。

３、徐老師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過討論使學(xué)生體會(huì)到貴在參與，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

總之，兩節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問題和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面：

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來說，教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念，同時(shí)后面學(xué)___行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的，所以在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設(shè)的方法來推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)自己遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾和解決矛盾，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。

據(jù)此，我提出了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)兩條直線的平行關(guān)系，能從復(fù)雜的圖形中找出平行線；

2、能用符號(hào)表示平行線，了解兩條直線平行與相交的對(duì)立關(guān)系；

3、學(xué)會(huì)用三角板、量角器、方格紙畫平行線，積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；

5、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過程，經(jīng)歷制作過程認(rèn)識(shí)平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，難點(diǎn)是通過平移，遠(yuǎn)離模仿進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)。教師可從我們身邊周圍許許多多美麗的事物和圖片引入，讓學(xué)生欣賞許多優(yōu)美的圖案，然后展示這些圖形的形成過程，讓學(xué)生對(duì)圖形的結(jié)構(gòu)和形成過程有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)圖形的結(jié)構(gòu)和形成過程，教師事先準(zhǔn)備好圖形，可以讓一兩個(gè)對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生，在黑板上畫出優(yōu)美的圖形，這樣更直觀，也培養(yǎng)了學(xué)生在美術(shù)方面興趣。學(xué)生通過觀察黑板和電腦屏幕，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出一些圖形的結(jié)構(gòu)和形成過程。這樣，學(xué)生對(duì)此就會(huì)有深刻的了解，教學(xué)效果會(huì)明顯提高。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的。因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板書量大的內(nèi)容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對(duì)于比較抽象，學(xué)生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質(zhì)，對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。從而使抽象的問題直觀化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的方法。達(dá)到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。

教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對(duì)于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生思考討論，學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自己的觀察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí)，這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率是可以期待的。

在高效課堂實(shí)行了近一年的時(shí)間中，我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將惜時(shí)增效，輕負(fù)高效的口號(hào)貫徹落實(shí)。

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

上學(xué)期，為提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師之間互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高，我校開展了組內(nèi)教研課活動(dòng)。此次活動(dòng)涉及面廣，課堂形式多樣，真可謂是百花齊放，異彩紛呈。從我們語文組的這幾堂公開課中，我學(xué)到了很多東西，特別是對(duì)課堂互動(dòng)這方面我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

第一，課堂互動(dòng)的定義。

課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。英國(guó)學(xué)者高爾頓將課堂師生互動(dòng)分為：教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)、與學(xué)生小組互動(dòng)、與全班互動(dòng)以及學(xué)生與教師互動(dòng)和與其他學(xué)生互動(dòng)五個(gè)方面。

第二，課堂互動(dòng)的意義。

首先，從教學(xué)的價(jià)值來講，互動(dòng)有助于激發(fā)課堂活力，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是傳授式的教學(xué)，師生之間缺少交往互動(dòng)和交流，而課堂互動(dòng)通過溝通，使師生在民主平等的基礎(chǔ)上通過協(xié)商對(duì)話來獲取知識(shí)。在平等的對(duì)話交流中，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建意義的樂趣，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

其次，從發(fā)展價(jià)值來講，互動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。整齊劃一的教學(xué)方式關(guān)注的是學(xué)生整體，忽視了學(xué)生個(gè)體，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)允許學(xué)生暢所欲言，大膽嘗試，大膽探究，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到有指導(dǎo)性的充分發(fā)揮。

第三，課堂互動(dòng)的模式。

（一）談話式互動(dòng)。

談話式教學(xué)是以教師指導(dǎo)為特征，通過提問、激勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問和見解，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操、完善人格。這種課堂互動(dòng)方式在張玉梅老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出，例如她在講授《優(yōu)美的漢字》這一課時(shí)，經(jīng)常是面帶笑容，親切和藹地提出中國(guó)書法的來歷及發(fā)展過程等問題，讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中學(xué)到知識(shí)并喜歡上中國(guó)的漢字，黑板前的她儼然一位親切的長(zhǎng)者，將所學(xué)知識(shí)娓娓道來，而我們所有聽課的教師，也都有這種感覺，就是聽張老師的課心情非常輕松愉悅而且每節(jié)課都有所得，我想這就是她采用的這種談話式教學(xué)的魅力所在吧。

（二）探究式互動(dòng)。

探究式教學(xué)是指讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟。這種課堂互動(dòng)方式在季寶利和楊桂峰老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。例如季寶利在教授《裝在套子里的人》這一課時(shí)，首先是學(xué)生自編自演了一個(gè)關(guān)于課文的小短劇，非常精彩。而在續(xù)寫別里科夫死后結(jié)局這一環(huán)節(jié)時(shí)，他讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，分組討論，從而得出小說的主題。而楊桂峰的《新詞新語與流行文化》這一課，也是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)搜集和發(fā)現(xiàn)近年來出現(xiàn)的新詞新語言，并引入自我介紹中，他倆的課堂都是以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。而這樣的課堂知識(shí)，學(xué)生的記憶還是比較深刻的。

（三）煽情式互動(dòng)。

這種課堂互動(dòng)方式跟情境式教學(xué)有相似之處。教師有目的地將學(xué)生引入具有一定情緒色彩的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種課堂互動(dòng)模式在劉瑩和苑瑩瑩和陳俊宏老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。劉瑩講授的《氓》是通過教師范背《氓》這首詩歌將學(xué)生引入對(duì)女主人公的深深同情之中的，而苑瑩瑩老師是通過播放視頻和背景音樂學(xué)生范讀課文將學(xué)生引入納粹集中營(yíng)的恐怖之中的。在課堂一開始就抓住學(xué)生的心，對(duì)課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，為課堂的下一步進(jìn)行做了很好的鋪墊。

（四）學(xué)案式互動(dòng)。

最近一些學(xué)校開始倡導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，其實(shí)這也是課堂互動(dòng)的一種，只不過是師生通過學(xué)案完成了教師、學(xué)生和教材之間的互動(dòng)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，將若干個(gè)學(xué)案集中起來，就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料，簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果。其實(shí)對(duì)于語文學(xué)科而言，我們的教輔材料就是一份很好的學(xué)案，那里關(guān)于寫作背景，作者簡(jiǎn)介，課文理解已經(jīng)介紹的很詳細(xì)了。這就需要教師根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容選取合適的資料，進(jìn)行整合。

第四，課堂互動(dòng)存在的問題。

課堂互動(dòng)只是一種正在探索的形式，操作起來再所難免會(huì)有一些問題，例如，教師提問的問題不夠具體，有時(shí)候?qū)W生回答的內(nèi)容不是教師想要的；分組討論時(shí)間給的太短，個(gè)別學(xué)生只是看熱鬧，并非真正參與討論，發(fā)言的學(xué)生總是那幾個(gè)人，其他學(xué)生機(jī)會(huì)很少等等。所以這就要求教師要充分了解課堂內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，“要在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子，才能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)”。

總之，語文課堂要做到有效互動(dòng)，應(yīng)多從教師與學(xué)生層面不斷去思考探索構(gòu)建，在有效互動(dòng)中讓語文教學(xué)真正的走進(jìn)學(xué)生心靈，從而真正提高課堂效率。

遠(yuǎn)程研修過程中，省教研室李老師講座中的案例解析讓我對(duì)構(gòu)建生本高效語文課堂有了更深的理解和感悟。

語文教學(xué)的重點(diǎn)不在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。生本高效語文課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長(zhǎng)需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。每一位教師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語文課堂。

首先要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。郭思樂教授提出：在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。構(gòu)建生本高效語文課堂要避免教學(xué)以師為本，避免因教師個(gè)人喜好演繹課堂。對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容確定、方法的選擇都應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做出適當(dāng)選擇。

其次要提高備課實(shí)效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。備課時(shí)，不僅要關(guān)注教材，深挖教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的需求。

靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。在教學(xué)中，要營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際切實(shí)把課堂教學(xué)中個(gè)人先學(xué)、小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥這四個(gè)流程落實(shí)到位，從而為高效課堂提供有效的手段。

通過學(xué)習(xí)我感觸很多，然而生本高效語文課堂的構(gòu)建不是僅僅學(xué)習(xí)了理論就能成功的。接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)努力把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，并通過多渠道的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷嘗試構(gòu)建生本高效課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂。

參加完培訓(xùn)，我對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有很多感想心得，對(duì)我啟發(fā)很大。我也會(huì)將這些好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我以后的教學(xué)中去。提起教學(xué)效率，首先應(yīng)該說說課堂的有效性，而課堂教學(xué)效率其實(shí)就是課堂的有效性。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學(xué)生弄懂新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識(shí)，逐漸提高他們自我學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的自覺性。以此成功地達(dá)到知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和以及個(gè)性的塑造。我的主要感想心得體會(huì)主要有以下幾個(gè)方面：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的行為，需要有一種內(nèi)部動(dòng)力來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種目的就是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)的欲望時(shí)，才能積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此，在教學(xué)中，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而提高教學(xué)效率。

1、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)問題要難易適中、要有層次性、要有恰當(dāng)?shù)慕嵌取?.動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，又相對(duì)枯燥無味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構(gòu)成矛盾。為了體現(xiàn)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐，激發(fā)興趣，是他們躍躍欲試。

二、巧妙的設(shè)置導(dǎo)入。

無論是什么類型的數(shù)學(xué)課，通常都會(huì)遇到如何巧妙地導(dǎo)入新課這樣一個(gè)問題。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因?yàn)椋巳雱俚囊欢握n堂導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機(jī),創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當(dāng)其沖的是把握好一堂課的導(dǎo)入。巧妙的導(dǎo)入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節(jié)課有個(gè)良好的開端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設(shè)置導(dǎo)入可以分為借助故事趣導(dǎo)新知、利用問題巧導(dǎo)新知和設(shè)置懸念誘導(dǎo)新知。

三、師生平等，營(yíng)造寬松氛圍。

沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，努力營(yíng)造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到拓展，學(xué)生才敢相互交流，才能愉快的學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)參與，起到事半功倍的效果。

四、嘗試成功，增強(qiáng)學(xué)生信心。

成功是一個(gè)人的基本需要之一，對(duì)學(xué)生來說，成功對(duì)他們樹立自信心是非常重要的。學(xué)生內(nèi)心深處都有一種渴望成功的強(qiáng)烈欲望，但同時(shí)也有較強(qiáng)的自尊心，往往想表現(xiàn)但又不敢表現(xiàn)。教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的研究。當(dāng)學(xué)生解答出來，要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，既滿足了學(xué)生的自尊心，又增添了學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

盲目的過多的練習(xí)是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，反而，由于大量機(jī)械性的練習(xí)題目，使學(xué)生的思維會(huì)變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉他們的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，是她們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。因此在教學(xué)中要精心選編練習(xí)題，力求精而少，練在點(diǎn)子上。

當(dāng)然，明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等對(duì)提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一天，每一分鐘都學(xué)有所獲。

近期參加了關(guān)于高效課堂的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，感觸頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。

總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。

為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務(wù)。

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。

因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。

孔子說“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對(duì)像不盡相同，教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我以及所有同行們今后努力的方向。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇十六

上學(xué)期，為提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師之間互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高，我校開展了組內(nèi)教研課活動(dòng)。此次活動(dòng)涉及面廣，課堂形式多樣，真可謂是百花齊放，異彩紛呈。從我們語文組的這幾堂公開課中，我學(xué)到了很多東西，特別是對(duì)課堂互動(dòng)這方面我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。英國(guó)學(xué)者高爾頓將課堂師生互動(dòng)分為：教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)、與學(xué)生小組互動(dòng)、與全班互動(dòng)以及學(xué)生與教師互動(dòng)和與其他學(xué)生互動(dòng)五個(gè)方面。

首先，從教學(xué)的價(jià)值來講，互動(dòng)有助于激發(fā)課堂活力，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是傳授式的教學(xué)，師生之間缺少交往互動(dòng)和交流，而課堂互動(dòng)通過溝通，使師生在民主平等的基礎(chǔ)上通過協(xié)商對(duì)話來獲取知識(shí)。在平等的對(duì)話交流中，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建意義的樂趣，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

其次，從發(fā)展價(jià)值來講，互動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。整齊劃一的教學(xué)方式關(guān)注的是學(xué)生整體，忽視了學(xué)生個(gè)體，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)允許學(xué)生暢所欲言，大膽嘗試，大膽探究，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到有指導(dǎo)性的充分發(fā)揮。

（一）談話式互動(dòng)。

談話式教學(xué)是以教師指導(dǎo)為特征，通過提問、激勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問和見解，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操、完善人格。這種課堂互動(dòng)方式在張玉梅老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出，例如她在講授《優(yōu)美的漢字》這一課時(shí)，經(jīng)常是面帶笑容，親切和藹地提出中國(guó)書法的來歷及發(fā)展過程等問題，讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中學(xué)到知識(shí)并喜歡上中國(guó)的漢字，黑板前的她儼然一位親切的長(zhǎng)者，將所學(xué)知識(shí)娓娓道來，而我們所有聽課的教師，也都有這種感覺，就是聽張老師的課心情非常輕松愉悅而且每節(jié)課都有所得，我想這就是她采用的這種談話式教學(xué)的魅力所在吧。

（二）探究式互動(dòng)。

探究式教學(xué)是指讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟。這種課堂互動(dòng)方式在季寶利和楊桂峰老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。例如季寶利在教授《裝在套子里的人》這一課時(shí)，首先是學(xué)生自編自演了一個(gè)關(guān)于課文的小短劇，非常精彩。而在續(xù)寫別里科夫死后結(jié)局這一環(huán)節(jié)時(shí)，他讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，分組討論，從而得出小說的主題。而楊桂峰的《新詞新語與流行文化》這一課，也是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)搜集和發(fā)現(xiàn)近年來出現(xiàn)的新詞新語言，并引入自我介紹中，他倆的課堂都是以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。而這樣的課堂知識(shí)，學(xué)生的記憶還是比較深刻的。

（三）煽情式互動(dòng)。

這種課堂互動(dòng)方式跟情境式教學(xué)有相似之處。教師有目的地將學(xué)生引入具有一定情緒色彩的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種課堂互動(dòng)模式在劉瑩和苑瑩瑩和陳俊宏老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。劉瑩講授的《氓》是通過教師范背《氓》這首詩歌將學(xué)生引入對(duì)女主人公的深深同情之中的，而苑瑩瑩老師是通過播放視頻和背景音樂學(xué)生范讀課文將學(xué)生引入納粹集中營(yíng)的恐怖之中的。在課堂一開始就抓住學(xué)生的心，對(duì)課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，為課堂的下一步進(jìn)行做了很好的鋪墊。

（四）學(xué)案式互動(dòng)。

最近一些學(xué)校開始倡導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，其實(shí)這也是課堂互動(dòng)的一種，只不過是師生通過學(xué)案完成了教師、學(xué)生和教材之間的互動(dòng)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，將若干個(gè)學(xué)案集中起來，就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料，簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果。其實(shí)對(duì)于語文學(xué)科而言，我們的教輔材料就是一份很好的學(xué)案，那里關(guān)于寫作背景，作者簡(jiǎn)介，課文理解已經(jīng)介紹的很詳細(xì)了。這就需要教師根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容選取合適的資料，進(jìn)行整合。

課堂互動(dòng)只是一種正在探索的形式，操作起來再所難免會(huì)有一些問題，例如，教師提問的問題不夠具體，有時(shí)候?qū)W生回答的內(nèi)容不是教師想要的；分組討論時(shí)間給的太短，個(gè)別學(xué)生只是看熱鬧，并非真正參與討論，發(fā)言的學(xué)生總是那幾個(gè)人，其他學(xué)生機(jī)會(huì)很少等等。所以這就要求教師要充分了解課堂內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，“要在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子，才能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)”。

總之，語文課堂要做到有效互動(dòng)，應(yīng)多從教師與學(xué)生層面不斷去思考探索構(gòu)建，在有效互動(dòng)中讓語文教學(xué)真正的走進(jìn)學(xué)生心靈，從而真正提高課堂效率。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇十七

參加完培訓(xùn)，我對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有很多感想心得，對(duì)我啟發(fā)很大。我也會(huì)將這些好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我以后的教學(xué)中去。提起教學(xué)效率，首先應(yīng)該說說課堂的有效性，而課堂教學(xué)效率其實(shí)就是課堂的有效性。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學(xué)生弄懂新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識(shí)，逐漸提高他們自我學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的自覺性。以此成功地達(dá)到知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和以及個(gè)性的塑造。我的主要感想心得體會(huì)主要有以下幾個(gè)方面：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的行為，需要有一種內(nèi)部動(dòng)力來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種目的就是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)的欲望時(shí)，才能積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此，在教學(xué)中，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而提高教學(xué)效率。

1、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)問題要難易適中、要有層次性、要有恰當(dāng)?shù)慕嵌取?.動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，又相對(duì)枯燥無味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構(gòu)成矛盾。為了體現(xiàn)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐，激發(fā)興趣，是他們躍躍欲試。

無論是什么類型的數(shù)學(xué)課，通常都會(huì)遇到如何巧妙地導(dǎo)入新課這樣一個(gè)問題。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因?yàn)椋巳雱俚囊欢握n堂導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機(jī),創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當(dāng)其沖的是把握好一堂課的導(dǎo)入。巧妙的導(dǎo)入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節(jié)課有個(gè)良好的開端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設(shè)置導(dǎo)入可以分為借助故事趣導(dǎo)新知、利用問題巧導(dǎo)新知和設(shè)置懸念誘導(dǎo)新知。

沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，努力營(yíng)造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到拓展，學(xué)生才敢相互交流，才能愉快的學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)參與，起到事半功倍的效果。

成功是一個(gè)人的基本需要之一，對(duì)學(xué)生來說，成功對(duì)他們樹立自信心是非常重要的。學(xué)生內(nèi)心深處都有一種渴望成功的強(qiáng)烈欲望，但同時(shí)也有較強(qiáng)的自尊心，往往想表現(xiàn)但又不敢表現(xiàn)。教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的研究。當(dāng)學(xué)生解答出來，要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，既滿足了學(xué)生的自尊心，又增添了學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

盲目的過多的練習(xí)是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，反而，由于大量機(jī)械性的練習(xí)題目，使學(xué)生的思維會(huì)變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉他們的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，是她們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。因此在教學(xué)中要精心選編練習(xí)題，力求精而少，練在點(diǎn)子上。

當(dāng)然，明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等對(duì)提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一天，每一分鐘都學(xué)有所獲。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇十八

20xx年2月22日，我參加了任城區(qū)教育局的組織高效課堂培訓(xùn)，聆聽了山西省太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)武桂芬老師的報(bào)告，這次學(xué)習(xí)意義非常重大，它的目的就是在我區(qū)推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學(xué)過程中運(yùn)用高效課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談一下聽課后的感想。

學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì)有效，才能談高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次，要對(duì)學(xué)生的參與給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。武老師主要采取個(gè)人和小組積分制。適時(shí)的對(duì)個(gè)人積分和小組積分進(jìn)行總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學(xué)才會(huì)有效，才可能高效。

學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，向效益出發(fā)，構(gòu)建道德課堂，不浪費(fèi)學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內(nèi)容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。

學(xué)習(xí)小組經(jīng)過武老師合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇十九

提高課堂教學(xué)效率是所有一線教師們的共同愿望。為了提高課堂教學(xué)效率，教師們進(jìn)行了不斷的探索。但是，始終沒有找到一種行之有效的，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率措施的圓滿答案。因而，我也加入到了探討這一課題的行列。下面是我從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的粗淺措施。

一、鋪墊中獲得對(duì)接。

在課堂教學(xué)中利用舊知識(shí)鋪墊有利于知識(shí)的承上啟下，同時(shí)鞏固和強(qiáng)化了舊知，并在新舊知識(shí)間架起了溝通的橋梁，便于發(fā)展新知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生獲得的新知識(shí)既是原有舊知識(shí)的引申和擴(kuò)展。在引入新知識(shí)時(shí)要充分抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的無縫對(duì)接，讓學(xué)生的新舊知識(shí)在無縫對(duì)接中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因而舊知識(shí)鋪墊是成功的課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

二、導(dǎo)入中獲得興趣。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明興趣是最好的老師。導(dǎo)入是為了能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求的興趣，教師利用3――5分鐘的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)間，采用新穎、有趣的故事或游戲，寓教于樂，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓孩子們快速集中注意力，創(chuàng)造一個(gè)積極、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诓恢挥X中投入到新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

三、參與中獲得自信。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生共同探索，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不經(jīng)意間埋下提高課堂教學(xué)效率的種子。

四、實(shí)踐中獲得新知。

實(shí)踐出真知說明了實(shí)踐在教學(xué)中的地位。《新課標(biāo)》指出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂教學(xué)中，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突、困惑、矛盾情緒體驗(yàn)的情景，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。了解博大精深的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，與人們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因而在實(shí)踐中培養(yǎng)了興趣，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，真正體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)踐帶來的成功和喜悅，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、訓(xùn)練中獲得鞏固。

課堂訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)。練習(xí)是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。針對(duì)性、多樣性、層次性課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，給教師反饋信息，以便教師進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏。數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)很重視，因?yàn)樗前l(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，也是檢驗(yàn)課堂是否達(dá)標(biāo)的重要手段，是提高課堂教學(xué)效率的歸宿。

六、反饋中獲得矯正。

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的`過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生通過的口頭或動(dòng)手演示等反饋方式，把獲得的知識(shí)信息反饋給教師，這樣教師才能了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情況有所掌握，因而課堂教學(xué)反饋是檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、組織后續(xù)教學(xué)的重要方法和主要依據(jù)。把握課堂教學(xué)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能使教師及時(shí)、有效地掌握學(xué)生的真實(shí)情況，了解學(xué)生的切實(shí)需要，才能對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

七、拓展中獲得發(fā)散。

拓展知識(shí)要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。如數(shù)學(xué)拓展知識(shí)的設(shè)計(jì)分為遷移性、反問性、綜合性、實(shí)踐性、探索性、開放性等形式。拓展的知識(shí)內(nèi)容要靈活機(jī)動(dòng)、形式多樣才能開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。拓展的知識(shí)內(nèi)容既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，也是教師驗(yàn)證教學(xué)方法的有效途徑。

八、競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展。

有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展，如今是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，殘酷而現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于挑戰(zhàn)，是一個(gè)人取得進(jìn)步和成功的關(guān)鍵所在。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代發(fā)展的要求。實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)、健康地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是符合時(shí)代發(fā)展要求的，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性起到激勵(lì)作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能多的營(yíng)造各種競(jìng)爭(zhēng)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，如教師在編排各種數(shù)學(xué)題目時(shí)，從多個(gè)角度積極樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，設(shè)置的題，保證有效知識(shí)的掌握的同時(shí)不失趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，為后面的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為新時(shí)代新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

九、小結(jié)中獲得提高。

課堂小結(jié)具有鞏固新知識(shí)、強(qiáng)化記憶、深化達(dá)標(biāo)的作用。課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師們常用的方法有復(fù)述法、提問法、圖表法、口訣法和懸念伏筆法等。但是無論采用哪種方式，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視課堂小結(jié)的清晰、明了、簡(jiǎn)潔，它既要升華重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，又要濃縮所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，這樣有助于學(xué)生理解、記憶和掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形成、新知識(shí)模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法提高等。好的課堂小結(jié)不僅能留給學(xué)生課后獨(dú)立思考的空間，而且為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆，使學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上萌生出向更深層次思考的欲望。由此可見，精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有著舉足輕重的作用。

總之，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法很多。但是，教師要根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能取得最佳效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考資料】。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇二十

下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：

第一點(diǎn)：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，要學(xué)會(huì)從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的.奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

第二點(diǎn)：教師角色應(yīng)該有重知識(shí)結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。

1.讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。

2.講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的。

主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)其他學(xué)生改正；其中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。

3.剖：剖析中考考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對(duì)于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)（賞識(shí)教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。

4.感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識(shí)，對(duì)待知識(shí)，努力有自己的想法，即把知識(shí)生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。

5.練：選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運(yùn)用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。

第四點(diǎn)：情感觀。

教學(xué)過程中要注重對(duì)情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。

最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課，多評(píng)課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。

（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué)）。

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提高課堂教學(xué)效率工作計(jì)劃（模板21篇）篇二十一

我懷著一顆探求的心聽取了高效課堂的老師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)的教學(xué)課。通過兩天聽報(bào)告參加觀摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。

(一)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

(三)用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。”雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。

今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。