走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）

讀后感不僅能夠傳遞我們的閱讀體驗，還可以激發其他讀者的興趣并促使他們去讀這本書。以下是小編為大家整理的一些優秀的讀后感范文，供大家參考和借鑒。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇一

眾所周知，教育界流行這樣一句話：一年不讀書，自己知道；兩年不讀書，同事知道；三年不讀書，學生知道。作為一名教師，深知常讀書、多讀書、讀好書的好處，所以這個暑假我根據喜好選讀了山東文藝出版社出版的《走向高效課堂》。

這一本書我讀了3遍，每一遍都有不一樣的感受，從書中我明白了高效課堂的含義。簡單地說就是學生學、學生講、學生評、學生議、學生測、學生改的課堂，教師把課堂還給學生，教師把成長的權力還給學生，使學生真正成為課堂的主角、學習的主人，發展的主體。我認為高效課堂主要體現在兩個方面：

如何使教師高效呢？我覺得作為教師，我們要不斷學習，自我提升。而經驗交流、名師培訓、繼續教育、網絡學習就是最好的方式。最關鍵一步是教師要走進課堂、走進學生。走進課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學模式，放下名利榮譽，擺正心態，懷著積極、愉悅的心情來上課，課后再進行及時的反思，發現自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會收到事半功倍的效果。走進文本就是教師要認真解讀課標，再解讀教材。教師對自己所教學段的課標要非常清晰，總目標是什么？階段目標是什么？本學年讓學生達到什么樣的學習目標？在尊重課標、尊重文本的基礎上，引領學生學習。

學生高效是課堂高效的另一個關鍵。學生是課堂的主體，要讓學生從原先的學會走向會學。怎樣才能讓學生會學呢？我覺得學生上課前學會充分預習，打有準備之仗。課上集中精力聽課，聽講時思想上與老師講解的思路保持一致，聽老師講解決問題時用什么方法、技巧；聽老師講對問題有哪些提問和解釋，把自己在預習中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。只要學生在課堂上得到又好又快的發展，那么我們就可以說學生高效了。

以上就是我讀完這一本書后的一點理解和看法，可能不夠深刻，也可能不太準確，但是不管怎樣，我都會在今后的工作中用上加以合理的運用，以便檢驗我個人的成長。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇二

假期里,我認真閱讀了《走向高效課堂》這本書，讓我有了新的認識：高效的課堂，并不是簡單的課堂。其背后的思想內涵，體現了以生為本的思想，關注學生如何學習的思考。我們的課堂往往過多的考慮自己怎么教，而忽略學生會怎么學，因此我們應該充分考慮學生的學習時間和活動空間，力求讓學生有充裕的自主學習機會進行探索活動。

書中有這樣案例讓我印象深刻：“聽了她的課，感覺講得很好，但是她的教學成績并不好。這時為什么？調查研究發現，她講課時，對每一個知識點分析得特別細，沒有給學生一點兒思考的空間。她留的作業，在課堂上要逐一提示一遍，唯恐學生不會做。把學生的活都干了，學生還干什么呢？”

很明顯，這位教師教學低效的原因是她不懂得學生心靈深處的需求；不懂得學生有探究的需要，獲得新體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要。經過學校組織的聆聽專家報告、閱讀書籍學習、勇于嘗試試驗、在我的課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人，并且充分調動大腦提高能力。因而我在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。例如：在學習《愛之鏈》一課時，我的課堂上有這樣一個這樣教學環節：

師：請同學們靜心讀課文，哪些地方最讓你感動，把理解批注在旁邊。

學生在讀過課文后，緊扣課文內容，大膽談出自己的理解，學生的回答很精彩。

生：第四自然段中，喬依幫助老婦人，腳腕被蹭破了，摘下破手套，兩只手都已凍的失去了知覺……我感覺喬依為了一個素相識的老婦人，他還那么盡心盡力全然不顧寒冷和冰雪。

生：本來家都窮，襪子也沒穿，連破手套都摘掉了，真是幫助別人不惜一切。

生：老婦人給喬依錢，喬依拒絕了，因為喬依說他本來就沒想著要錢，想想喬依的家境，需要錢卻不要，現在的有些人就是給錢他還不愿意幫忙呢！

生：喬依工人倒閉了心情不好，還去幫助別人。

師：是呀！人在心情不好時，別說別人的事，就是自己的事都不想做。

生：喬依看到老婦人的車開走了，才自己開著車走，喬依不僅幫助別人，喬依的心還很細。

……。

這樣的課堂給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習意識。自主學習意識有了，在課堂上，靈活多樣的展示形式也提高了孩子學習的興趣，增強了自信心，營造了一種敢于表達、善于表達的學習氛圍。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇三

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇四

在學校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義。讀了這本書，感觸很多。“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學質量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效？如何能將老師辛苦的勞動轉變為學生有效地學習？如何構建“生本高效”的課堂教學模式？許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

一、高效的課堂是“自主”的課堂。

要實現高效的課堂，其前提和基礎首先要實現學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。

書中介紹了如下秘訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發展。“自主”學習的目標還體現在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置選擇。讓學生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現我們教學的高效，才能達到教育的目的。

二、高效的課堂是“互助合作”的課堂。

著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中有這樣一段描述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步。”實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個很好的渠道。就如何提高課堂效率來看，“合作學習”確實是一個非常有效地途徑。但如何能真正發揮“合作學習”的效益，是我們需要探索和學習的主要問題。

三、效的課堂是“快樂”的課堂。

如何把課堂變成快樂的學堂？書中介紹了如下秘訣：讓評價像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強課堂“四園建設”、用“形式”去落實“方式”、思維陷阱引發醞釀效應、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區，變學習任務為“禮物”等系列教學策略。讓學生擁有生動活潑的學習形式，擁有舒心的學習環境和豐富的學習資源，擁有積極、樂觀和期待的心理體驗，感受到創新和成功的愉悅。

1、思想轉變――不做“講師”做“導師”。

讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的“導師”，先要轉變觀念，敢于放手，舍得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。

2、提高自身素質。

讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發揮主導作用，要求教師有更高的素質，凌駕于課堂之上。就講授環節來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質迫在眉睫。

3、理論聯系實踐。

無論什么先進的理論，無論怎么學習，離開了教學實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學習了書中的諸多名師的先進經驗，應用到自己的教學中，才是最關鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇五

什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢？真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。暑假期間，拜讀了黃昭明老師，戴禮章老師，黃瓊老師的《走向高效課堂》，受益匪淺。在書中，老師們指出“高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數的提高，更要使全體學生在課堂上都能得到素質的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發展’，最終實現師生共生雙贏。”所以，課堂高效關鍵就在于教師的高效和學生的高效。

教師高效是學生高效的前提和基礎。教師作為個體應該追求自身的發展，教師高效就是通過實施課堂教學，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發展。如何使教師高效呢？本文中提到可以采取走出去、請進來和校本培訓的方法，但是最重要的是教師自己的需求、內部發展的需要，這就要求教師進行自我培訓、自我打造、自我提升，而其中的關鍵就是要走進課堂、走進學生、走進問題。走進課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進學生就是正確的看待每一個學生，熱愛學生，從學生的實際出發，抱有有教無類的思想，盡心盡力的提升每個學生。走進問題需要教師去發現學生在學習過程中出現的問題，把握住每一個問題，去想法設法的引導學生解決自身存在的問題，使學生的知識、能力等到發展和提升。當然教師的發展還離不開課后的及時反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長。教師決定學生、影響學生、發展學生。

學生高效是課堂高效的核心和關鍵。學生是課堂的主體，只有學生在課堂上得到了“又好又快的發展”，那么我們就可以說學生高效了，它表現在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學生都高效就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”，而作為教師的職責就是要想方設法的教好每一個孩子。全面高效就是既有分數又有素質的高效，對于成績的高效，作者強調“現實教育是不能離開分數和成績的，離開了分數和成績的教育是不現實的教育”。分數具有公信力，是最為重要的評價依據之一，就拿高考來說，想要上好的學校必須要拿高分，一個學校排名離不開分數，而評價一個教師的能力也是看學生的成績。素質的高效就需要學生有“真善美”的品質。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學習時間/課堂實際使用時間，這就需要教師在教學設計方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學化、層次化、有效化。

總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是教師高效和學生高效的結合，是樸實、簡易的課堂：沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇六

書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。暑假期間，我閱讀了《走向高效課堂》這本書，受益匪淺。本書中指出高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數的提高，更要使全體學生在課堂上都能得到素質的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發展’，最終實現師生共生雙贏。

高效的課堂是“自主”的課堂；高效的課堂是“互助合作”的課堂；高效的課堂是“快樂”的課堂。高效的課堂，需從教師自身做起。

教師高效是學生高效的前提和基礎。教師作為個體應該追求自身的發展，教師高效就是通過實施課堂教學，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發展。如何使教師高效呢？這就要求教師進行自我培訓、自我打造、自我提升，而其中的關鍵就是要走進課堂、走進學生、走進問題。走進課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進學生就是正確的看待每一個學生，熱愛學生，從學生的實際出發，抱有有教無類的思想，盡心盡力的提升每個學生。走進問題需要教師去發現學生在學習過程中出現的問題，把握住每一個問題，去想法設法的引導學生解決自身存在的問題，使學生的知識、能力等到發展和提升。當然教師的發展還離不開課后的及時反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長。教師決定學生、影響學生、發展學生。

同時學生高效是課堂高效的核心和關鍵。學生是課堂的主體，只有學生在課堂上得到了“又好又快的發展”,那么我們就可以說學生高效了，它表現在：全員高效、全面高效、全程高效。高效課堂要做到每一個學生在每一個時間段都有事做。新課標下，強調關注每一個學生，這個理念不是一個時髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件。高效課堂要讓學生厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效。同時讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。高效課堂要達到三“動”:形動，課堂上學生動起來了；心動，思維在動；神動，思想在動。

課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。作為一名新時代的教師，更應該不斷去學習，不斷去創新，努力提高自己的師德師能，爭取在以后的教學工作中做得更好。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇七

假期里，終于有機會靜下心來讀幾本書，想來，真是一件幸福的事情。專業書籍方面給，我閱讀了《走向高效課堂》一書，說實話，剛開始看時覺得理論性太強，但細心揣摩，發現《走向高效課堂》一書是結合案例剖析，通過發現問題與困惑、提供策略與方法，系統闡釋了高效課堂的內涵。用心讀下來，受益匪淺。什么是高效課堂呢?通俗地講就是讓學生主動地學習，快樂地學習，讓課堂精彩的生成，讓學生狂歡著生命，讓學生能持續發展。高效課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。相信學生是“師德”，解放學生是教育的使命，利用學生是一切教育的智慧源頭，發展學生是教育的根本。教育即解放、學生即創造。

第一，高效的課堂教學氛圍應該是民主平等的、融洽的。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，調動學生的學習積極性，并成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。

第二，高效的課堂教學組織應該是高質、有效的。因為即使一位教師的課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一節課都要以組織教學開始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。

第三，高效課堂教學評價應該是真誠的。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價學生可能出現的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發展。

當然，無論多么高深的理論，多么多變的學習方式，離開了教學實踐，只能是紙上談兵。因此，怎樣把從書本中諸多名師的先進理念和經驗運用到自己的日常教育教學中，才是最關鍵的一步。新的學期，新的開始，讓自己從現在的每堂課開始行動起來吧!

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇八

高效課堂的“代表作”《走向高效課堂》一書，結合案例剖析，通過發現問題與困惑、提供策略與方法的形式，系統闡釋了高效課堂實踐的核心要素。從八個角度詳細論述了具體操作模式，分別為：從舊理念走向新理念，從“大班”走向“小班”、從“觀模”走向“建模”、從教案走向學案、從牽生而教走向順學而導、從學會走向會學、從以教評教走向以學評教、從被動發展走向主動發展。細細讀來，受益匪淺。

課堂教學是學校教育實施的主渠道，是教師和學生共同生活的舞臺。高效課堂能夠在傳授知識的`同時，促進人的發展，生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗生命的情感，感受生命的律動，創造生命的價值和輝煌。

要實現高效的課堂，就要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標的內在統一。課堂教學不能僅僅局限于向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發展為核心，培養完整的人，建構學生完滿的精神世界。

要實現高效的課堂，必須在教學內容的組織上下大功夫，使教學內容貼近學生的實際生活，因為只有那些和學生實際生活緊密相連、使其產生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學生打開思路，積極思維，才能取得良好的教學效果。

要實現高效的課堂，就要注意教學方法的多樣性。如語文重在朗讀、欣賞、體悟，因此就應多選擇情境教學法、感悟法、欣賞法等。還要通過加強生生互動、師生互動、群體互動等教學的互動性，來提高課堂的效率。

要實現高效的課堂，就要尊重人的差異性、多樣性、獨特性，重視學生獨特的感受、體驗、主體性以及潛能的發掘，及時滿足學生合理的需求。在評價觀念上，確立“為促進學生全面發展而評價”的基本觀念，以激勵性評價為標準，幫助學生認識自我，建立自信。

無論什么先進的理論，無論怎么學習，離開了教學實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學習了書中的諸多名師的先進經驗，應用到自己的教學中，才是最關鍵的一步。那么，就讓我從現在開始行動起來吧！

生物組趙冬喜《走向高效課堂》是對課堂教學的深度思考。走向課堂，既不遠離課堂，也不走進課堂，才發現課堂遠沒有我們想象中的那么簡單。我們需要成績，但卻......

在學校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義。讀了這本書，感觸很多。“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提......

（教師）暑假里我閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數的提高，更要使全體學生......

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇九

（一）。

鄭州市金水區南陽路第二小學孫紅麗。

寒假期間，學校向老師們推薦了《走向高效課堂》一書。《走向高效課堂》這本書對教育工作者來說最具有實際意義，它結合案例剖析，通過發現問題與困惑、提供策略與方法的形式，系統闡釋了高效課堂實踐的核心要素。從八個角度詳細論述了具體操作模式，分別為：從舊理念走向新理念，從“大班”走向“小班”、從“觀模”走向“建模”、從教案走向學案、從牽生而教走向順學而導、從學會走向會學、從以教評教走向以學評教、從被動發展走向主動發展。細細讀來，受益匪淺。

課堂教學是學校教育實施的主渠道，是教師和學生共同生活的舞臺。高效課堂能夠在傳授知識的同時，促進人的發展，生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗生命的情感，感受生命的動律，創造生命的價值和輝煌。

高效課堂是每位教師所追求的，很多教師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳。”如何將教師辛苦的勞動轉變為學生有效地學習，如何構建高效的課堂模式，許多問題一直困擾著自己。讀完《走向高效課堂》這本書以后，我對高效教學有了明確的定位,就是優質、高效、高境界。要想做到高效我認為應該注意以下幾方面：

1、學生情緒狀態。具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學.

2、學生在課堂的參與狀態。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發。這種參與狀態，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。

3、學生的`交往狀態。一是傾聽。大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質和習慣.合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發表。你聽完以后有自己的想法、意見要發表出來，你不能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞.

4、學生的思維狀態。一節課是不是好課，是否高效，關鍵還是要看學生的思維狀態怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當然最重要的是，是否有創造性思考和個性化的見解等等。

讀完這本書后，我開始反思自己的課堂教學，感覺真的是相差很多。于是我決心在今后的課堂中，努力做到一下幾點：

1、敢于放手，舍得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，在輕松中學到知識。

2、提高自身的素質。在講授環節中，我們如何能講到點子上，如何教會學生自己提煉等問題，這需要我們教師自我加壓，自我學生，提高自身的素質迫在眉睫。

3、理論聯系實際。無論什么先進的理論，無論怎么學習，離開了教學實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學習了書中的諸多名師的先進經驗，應用到自己的教學中，才是最關鍵的一步。也許自己不能一下子做好，但我相信：只要肯做，就有成功的一天。

總之，通過學習《走向高效課堂》之后，本人感觸很多,相信在以后的教學中借助于這些好的經驗,本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇十

暑假，閱讀了書籍——《名師談高效課堂》，感觸頗深。本書由張仁賢主編，六位在廣東工作的語文、數學、英語學科的特級教師結合自己的教學經歷談對高效課堂的理解，為我們如何提高課堂效率，實現高效課堂指明了一條道路。

書中有兩章是關于語文學科的，我仔細地閱讀了這兩章。其中第一章是何瑩娟教師談的《培養創新意識是作文教學的靈魂》讓我感受最深，眾所周知，作文教學是小學語文中的一個難題，教師費盡口舌和心機，學生仍無從下筆。看了何老師的實例，聯系自己的作文教學，讓我對作文教學有了更深的認識。

一、教師確保創新的動力。葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功陪。”的確，學生不會寫作文的一個原因還是我們老師寫作的機會少。想想，作為教師，我應廣泛閱讀，博采眾家之長，確保創新的動力，其次是親自寫作示范，在學生的心目中樹立良好的形象，從而喜歡上作文。

二、聯系生活，激活文思——創新的源泉。就是引導學生把木管頭像廣闊的生活空間，為學生營造出開放性的作文環境。

三、立足教材，培養語感。離開了扎實的語言文字基礎，學生作文就成了無源之水、無本之木。

四、指導修改，取長補短。把作文全部由教師批改的方式，改為由師生共同參與批改，尊重學生的意見，在民主的氣氛中和學生一起批改作文。

五、鼓勵投稿，激發興趣。利用班內宣讀、班際之間的交流等途徑，鼓勵一些基礎較差的學生嘗試“投稿”的滋味，體驗其中的樂趣。

除此之外，我想作文的教學改革，還應是觀念上的轉變。為了改變作文教學的現狀，必須在培養學生作文創新意識上下功夫。首先教師在命題上要有新的突破。一個好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生寫作的興趣。但是命題要克服*化傾向，特別注意命題的趣味性。如：同是寫人記事的作文，“我的童年”命題就有點*化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真快樂”這樣的題目學生就很喜歡寫，因為題目有助于激發他們回味童年的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。在寫作教學中，我們知道學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。因此，要重視開拓小學生的社會生活視野，培養兒童勤于觀察、善于思考、接觸實際的良好意識和能力。希望今后的作文教學，不在成為難題，學生都喜歡寫作。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇十一

古人有云：“養不教父之過，教不嚴師之惰”。古語似乎告訴我們：學生能否成才，老師起著決定作用。

*自古以來就十分重視教育事業，老師也倍受人們尊重。封建時代，學子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話說“男兒膝下有黃金”，由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學生的要求也極為嚴格。

“一日為師，終身為父”，舊時老師與學生地位懸殊，等級分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰能料到一個為師，一個為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關系讓我們稱道。現在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學路上讓我們學會認知的導師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！

今天，“新課改”的春風刮了過來，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關系。

從此我們不用再“披星趕月”。風餐露宿了！有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業；也就有了更多的學習課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學子的大救星！大大減輕了廣大學生的學習負擔。

我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學生恭恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”！課堂內，是一片生龍活虎的景象，老師時而說幾句幽默的`話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中，我們度過了一節又一節課，懂得了一個又一個道理，掌握了一種又一種技能。誰也不會為下節課沒預習好而擔心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學妙用了，我們獲得了前所未有的大*，實現了“才高八斗，學富五車”的愿望！

老師是我們課堂上的組織引導者，是我們成長做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學習成為享受！

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇十二

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂也應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢?我認為必須抓好以下幾個方面。第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇十三

透過對高效課堂有關資料的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的用心性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。但是，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點就應是不變的，那就是課堂教學就應是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

針對學生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎樣努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分思考到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

就語文閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐帶給服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式貼合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不一樣類型的課文也能夠根據實際狀況予以適當調整或刪減，構成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師務必細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水*來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要透過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇十四

我在教學過程中，總覺得學生自主學習的能力低，如何激勵？······這個問題困擾了我很久，就帶著我的困惑開始讀《全腦激發的高效課堂》。

以下是我的一些感想：

信息卡的使用是一個不錯的舉措。在不少的課堂上我們常常看到的是優秀孩子的侃侃而談，但一般及以下的孩子呢，他們張揚個性的欲望不強，鍛煉的機會也相對減少。信息卡能夠面向全體，讓每一個孩子都有公*的機會。當堂練習，接著反饋，增加了孩子的緊張感，提高了孩子的做題速度和思考力。我最欣賞的是選題，每節課的訓練教師要下不少功夫，選擇的題目才有代表性、全面性和創新性。這樣的練習能集中學生的注意力，提高參與的積極性，對學生的能力提高有很大的促進作用。

板演既能考查學生的基本知識和技能，又能考查學生綜合運用知識分析和解決問題的能力，訓練學生精確地解答問題。對于課堂上的知識來說，板演還具有示范性，讓孩子一目了然地看清問題地解決步驟和思路，比老師板書更具有吸引力。加之各小組之間的競爭，讓孩子的主動學習成為自然。老師的及時反饋對各小組的學習也是一種激勵和充分肯定。

組內異質，組間同質，這樣的整合使各小組在同一起跑線上，實施捆綁式評價，每個成員的表現與小組密不可分，每個成員都努力地為小組爭得榮譽，還加強了組內成員的交流和相互補充，學生獲取知識的渠道寬了，學習的興趣濃了。分值的量化和老師物質性的獎勵對孩子也是很好的促進。一個人的成長離不開團隊的合作和幫助，一個積極向上的小組會影響組內每個成員的進步和發展。

教學模式不可模仿，但好的做法可以變通，在學習中借鑒，在借鑒中創新。

1、小組的組建過程中，是為互助合作學習活動提供活動形式與空間。接著需要的就是老師要做好上課部分，為互助合作學習提供活動的知識背景，同時實行有效的激勵措施，為活動提供動力源泉，這樣才能使小組互助合作學習成為課堂教學的主體活動，從而區別于傳統班級教學。

2、如何備課？備多少內容？備課前和備課時多想一想：哪些可以不講，哪些一定要練，基本上每節課都要準備4—5條選擇題，2道板演題，這些題目應當按照階梯難度原則設計，并有1—2題有多種解法，板演題的要求明確，板書不長，可以設計成填空的形式。

3、反饋機制，我該如何快速的了解到學生的掌握情況呢？選擇題讓學生舉信息卡回答，當答案紛耘時就可以讓小組討論統一答案，并以小組為單位作答，替小組拿分。

板演題讓小組搶答，因為黑板地方有限，很難讓所有小組都有地方答題，所以互助合作小組必須學會分工合作，在最短時間內作出最好的解答。

為了保證小組活動的積極性，必須有完整的激勵措施。關于激勵機制，我還有多學習、實踐。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇十五

近日在我聽了名家講的高效課堂，感觸頗深。高效課堂是在有限的時間和空間內，用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性，讓學生主動參與學習的過程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養和錘煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生的全面發展！

有效教學的核心應是“學生的參與”，其基本目標應是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。高效課堂包括教師高效地教和學生高效地學兩方面。

高效應該是課堂教學評價的最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。怎樣才能成為高效課堂呢？通過高效課堂的學習，認為教會學生自主學習即培養學生的自學能力是最重要的。在教學過程中，如何培養學生自學能力，教會學生學會學習，現在談一下自己學習的感受。

培養學生自學能力應成為課堂教學的一項重要內容。一方面，教師得轉變觀念，相信學生有自學能力，并著力去培養開發他們的這種能力。對學生一看就明白或稍微思考就能明白的知識去詳細講解，態度可謂認真負責，但效果較差。一課堂講下來，結果自己很累，學生也沒有嘗到學習的樂趣，就是低效。如何努力提高學生的學習興趣，才是關鍵。

另一方面，很多學生已經習慣了“師講生聽”的被動學習習慣，而今要轉變成自己積極參與教學過程主動學習，學會學習，難免有些不習慣。針對這種情況，就應給他們指出人的一生中，在教師指導下的時間是短暫的，今后工作的時間是漫長的，只有自學才能不斷獲得大量的新知識，做到生命不息，學習不止，才能跟上時代的步伐，使學生對自學有正確的認識，并渴望掌握這把鑰匙。

在給學生布置預習時，給學生提出明確的要求，指導學生掌握閱讀方法，使學生學會讀書。

對學生自學中提出的疑難問題，讓學生在課堂上通過小組合作的方式進行討論解決問題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問題得到及時地解決，不能解決的問題，教師應在適當講解后，引導學生釋疑、探索、歸納和總結。

我總覺得，在自己以往的教學中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個知識點沒有講到，生怕學生沒有聽清楚，總喜歡重復一些學生本來已經掌握或者自己能夠解決的問題，這就是低效。

自從學習了高效課堂理念之談后，覺得作為一個教師，要學會“偷懶”。那樣才會真正達到事半功倍的效果。

比如：著名的教師魏書生組織教學，在課堂上要完成大量練習，學生自己能學會的老師不教；學生自己能探索的老師不教；學生自己能做的老師不教；盡量讓學生相互討論質疑。

這樣知識學得扎實，老師學生都感到課外負擔不重，有足夠的時間讓學生復習，不用加班加點，不占用學生的休息時間，學生一樣學得很好。多年來，魏書生的學生考試成績在全市均名列前茅。我想魏書生的這一教學效果則充分的說明了他的課堂已經達到了高效的效果。

總之培養學生自學習慣，讓學生學會學習方法和朋友學生學會良好的學習習慣，習慣的養成在于長期指導和訓練。

“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話道出了培養學生“學會學習”的重要性。從此，我開展對學生進行了自學輔導、培養學生自學能力是實現“高效”最好途徑。有了自學能力，掌握了學習方法，就能不斷地去獲取新知識，使自己所學的知識產生的廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，獲得了事半功倍的效果。教師的教育教學的效果就有大大的提高。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇十六

10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動。

其中，xxx老師執教的名著課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀*》豁然開朗：王老師把名著課型分為3個階段：閱讀前的激趣課，中期推進課，后期匯報總結課。聽的這節課是一節中期推進課，是對學生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式，將老師之前布置的1—6章的內容通過設計的一些問題進行了考查。比如第一個問題“_是誰”，老師就是想引導學生讀書先讀序言，進而了解整本書的基本內容。第二環節中，老師出示了書的目錄，提出了幾個小問題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰等等，設計這些問題，王老師是引導學生在目錄的提示下把握本章節的主要內容，梳理前后章節的關系和聯系，對文章內容有一個大體的把握；第三環節“為*、*做一份人物檔案”“根據地圖畫出_的采訪路線”這兩個問題，是培養學生邊讀書邊做批注的讀書習慣，學生從自己的勾畫中串聯起人物的前后經歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節，在“真閱讀”體會到成就感。

這堂課的設計既考慮了教材的要求，是對新聞、人物傳記單元內容的延伸，又考慮了學生的要求，初中階段是培養學生閱讀興趣的最后一個階段，一定要讓學生學會閱讀，愛上閱讀。田老師說：“名著導讀是課標中對課外閱讀的一個具體體現，不是為了考試，而是為了讓學生養成一個良好的閱讀習慣，鞏固教讀課上學到的方法，核心的任務就是讓學生讀起來。”初中學生一年的閱讀量是80萬字，*均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導學生讀，讓每個學生都意識到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣，最終成為終身讀者。

細想想，原來王老師做到了這幾點：首先，老師要將名著讀懂讀透，成為學生閱讀的榜樣，這樣，學生就會被教師的熱情感染，師生就會建立心靈的聯結，師生共讀的過程，就是學生閱讀熱情被點燃的過程；其次，教師是名著導讀的導師，要讓學生愛上“悅讀”，千萬不能放手讓學生自由去讀，教師要改變墨守成規的理念，在新的視角、新的層面上發現超越學生被動閱讀的新問題、新思考，并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中，設計好能串聯前后章節的問題，讓學生在問題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的文章，我們要教學生“化整為零”，在有目的有計劃的基礎上，教師應統籌規劃，科學處理好名著閱讀與課本學習的關系，制定好名著閱讀的計劃，包括具體篇目、進度、要求和方法等，甚至可以細化到每一天讀書的任務和時間。

統編教材中，教讀、課內自讀、課外閱讀，構成“三位一體”的閱讀學習體系，名著導讀課程也開始走進校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領學生進行真實的名著閱讀，要將學生培養成“讀者”作為教學目標，帶領學生獲得愉悅的心理體驗，獲得更健康的人格。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享（優質17篇）篇十七

我通過閱讀《解密高效課堂》這本書，讓我認識到教師這一職業是*凡的，作為教師的我們，如何在*凡的崗位上創造出不*凡的業績？如何在*凡的課堂中也能夠創造屬于我們的精彩人生？從這一職業中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們去深思。如何打造教師職業的核心能力呢？我認為關鍵要做到以下幾點：

一、定位自己。人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。

二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業生命的支撐點！

三、提升專業研究力和學識擴展力。教師應主動加強自身的學科研究修養，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優化知識結構，使自己的課堂常教常新。