不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）

教學(xué)工作計劃是教師根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定的一份詳細規(guī)劃和安排。現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)一些編寫教學(xué)工作計劃的技巧和方法吧。

不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇一

2、能運用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母(或分子)大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。

聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通知識間的聯(lián)系。

多媒體課件長方形白紙、圓片，彩色筆等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

生1：四、五、六年級分的地一樣多。

生2：……。

師：到底校長分的公平不公平，我們來做個實驗吧?

二、動手操作，探究新知。

1、小組合作，實驗探究。

師：請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，按平時的分組習(xí)慣四人一組，用你們的學(xué)具來代替這塊地，像校長一樣來分地吧。

2、匯報結(jié)果。

師生交流：你們是怎樣做的?誰能說一說，請幾個同學(xué)上臺演示并口述演示過程。

生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生2：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生4：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大。

生5：……。

3、課件展示，得出結(jié)論。師：校長分的和你們一樣嗎?我們再來看看小電腦是如何拼的，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程，師生共同觀察總結(jié)得到校長分的地一樣多。)。

(設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是為了更有利于學(xué)生主體個性的發(fā)揮，在探究活動中充分發(fā)揮學(xué)生的個體的潛能，給學(xué)生足夠的時間和想象的空間，進行小組合作式的探究活動，讓學(xué)生自由的猜想，使實驗成為自己的需要，同時讓學(xué)生思考用什么方法驗證，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進入探究新的學(xué)習(xí)活動之中。)。

師：三個年級分的地一樣多，那么你們覺得、這三個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣?

生：相等。

師：同學(xué)們請看這組分?jǐn)?shù)有什么特點?(板書=)。

生：分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變。

生：分子分母同時乘2，……。

師：誰能用一句換來描述一下這個規(guī)律?

生：給分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)。(師隨著板書)。

師：同學(xué)們在反過來從右往左觀察，分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律?

生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)。

師：像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或(除以)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識。(板書分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))。

師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí)，對于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見?

生：0除外。

師：為什么0要除外?

生：因為分?jǐn)?shù)的分母不能為0.

師：(補充板書0除外)在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中，那幾個詞比較重要?

生：同時相同0除外。

師：(把這三個詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和誰比較相似?

生：商不變的性質(zhì)。

師：為什么?

生：我們學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，所以他們是相通的。

師：數(shù)學(xué)知識中有許多知識如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的。因此平時學(xué)習(xí)中我們要觸類旁通，靈活運用，才會舉一反三。

三、應(yīng)用新知，練習(xí)鞏固。

(一)練一練。

(二)摸球游戲。老師手中有一個箱子，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分?jǐn)?shù)，如果你摸到一個水果，說出一個與它大小相等，而分子分母不同的新分?jǐn)?shù)，這個水果就獎勵給你。

(二)判斷(搶答)。

1、分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘過或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。()。

2、把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變。()。

3、給分?jǐn)?shù)的分子加上4，要是分?jǐn)?shù)的大小，分母也要加上4。()。

(四)測一測。

1、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、的分子增加2，要是分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)增加幾?

四、總結(jié)。

1、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰能說說你這節(jié)課你都知道哪些知識?

2、把板書最后補充成一條魚，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識，在知識的海洋里遨游。(完成板書)。

五、作業(yè)。

練習(xí)冊2、4題。

不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇二

有一些同學(xué)知道，還有一些同學(xué)不知道。不過沒有關(guān)系，等我們學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容之后，我相信在座的每一位同學(xué)都能夠回答。你們有信心嗎？恩，好，那我們就開始上課了！

（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、出示例1的四幅圖。

我們先來看一道題目。分別用分?jǐn)?shù)表示每個圖里的涂色部分。

（1）誰來說第一個？

全部答完后問：這里的1/3誰來說說它表示什么含義呢？3/9呢？

（2）師：這里有個1/2，你能說一個和1/2相等的分?jǐn)?shù)嗎？

2/4、4/8、8/16......還有吧，是不是還可以說出好多好多啊？

先別急，先來看看有哪些實驗要求。

咱們這個實驗的目的上一什么？驗證什么？

咱們實驗的方法有哪些呢？

實驗有什么要求？操作有序什么意思呢？要聽從小組長的安排。

1、實驗?zāi)康模候炞C猜想。

2、方法：折一折、分一分、畫一畫、算一算......

3、要求：小組合作，明確分工，操作有序。

我們要來比一比，哪個小組做的實驗既快又好。一會兒，我們把他的作品展示一下。好，開始！

學(xué)生操作，老師巡視指導(dǎo)。

集體交流結(jié)果。

咱們剛才通過做實驗，發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的大小怎樣？也就是分?jǐn)?shù)的大小不變。這些分?jǐn)?shù)的大小相等，可是它們的分子、分母變了吧！怎么回事呢？這里面有什么規(guī)律呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？能不能告訴老師。

把你的發(fā)現(xiàn)先和同桌交流交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)由到，分子被擴大了2倍，分母也被擴大了2倍，所以它們是相等的。

師：還有誰想說說你的.發(fā)現(xiàn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)由到，分子被擴大了3倍，分母也被擴大了3倍，所以它們的大小相等。

師：換一組數(shù)據(jù)來說說自己的發(fā)現(xiàn)？

生：由到，分子、分母都被縮小了3倍，它們的大小不變。

師：為什么要0除外？

生：一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），它們的大小不變。

我們一齊讀一遍。

師：這個分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)跟咱們以前學(xué)的什么知識有點相似啊？

除法中商不變的性質(zhì)你還記得嗎？

同學(xué)們想想看，這兩個性質(zhì)之間有什么關(guān)系呢？

根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，在除法當(dāng)中有商不變的性質(zhì)，那在分?jǐn)?shù)中也有它的基本性質(zhì)。

師：好，那現(xiàn)在你知道阿凡提為什么會笑嗎？他又說了哪些話呢？

師：2/6到3/9分子分母怎樣變化的？分子和分母同時乘了1.5，呢也就是說這里相同的數(shù)不僅可以指整數(shù)，還可以指小數(shù)。

（三）鞏固練習(xí)，強化記憶。

好，那下面咱們就用今天學(xué)的知識來做幾道題，好不好？

1、把書翻到61頁，練一練第一題，請你涂一涂填一填。我看誰的動作最快。

集體交流。

2、下面我們來填空補缺想理由。（出示練一練第二題）。

他們這樣填是根據(jù)什么？

3、出示練習(xí)十一第二題。

獨立完成，集體訂正。

（四）課堂作業(yè)，運用知識。

練習(xí)十一第三題。

（五）課堂小結(jié)，認識自己。

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇三

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以一個相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

概念：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（這兒講的倍數(shù)除0外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

分?jǐn)?shù)是指整體的一部分，或更一般地，任何數(shù)量相等的部分；是一個整數(shù)a和一個正整數(shù)b的不等于整數(shù)的'比。

約分：把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變。約分的依據(jù)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

利用約分可以化簡分?jǐn)?shù)，當(dāng)直接約分有困難時，可以將分子分母分解質(zhì)因數(shù)后約分。

通分：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把幾個異分母分?jǐn)?shù)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母的分?jǐn)?shù)的過程。

不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇四

教學(xué)重點：理解等比數(shù)列的概念，認識等比數(shù)列是反映自然規(guī)律的重要數(shù)列模型之一，探索并掌握等比數(shù)列的通項公式。

教學(xué)難點：遇到具體問題時，抽象出數(shù)列的模型和數(shù)列的等比關(guān)系，并能用有關(guān)知識解決相應(yīng)問題。

教學(xué)過程：

1.等差數(shù)列的通項公式。

2.等差數(shù)列的前n項和公式。

引入：1“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”

2細胞分裂模型。

3計算機病毒的傳播。

由學(xué)生通過類比，歸納，猜想，發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的特點。

進而讓學(xué)生通過用遞推公式描述等比數(shù)列。

讓學(xué)生回憶用不完全歸納法得到等差數(shù)列的通項公式的過程然后類比等比數(shù)列的通項公式。

注意：1公比q是任意一個常數(shù)，不僅可以是正數(shù)也可以是負數(shù)。

2當(dāng)首項等于0時，數(shù)列都是0。當(dāng)公比為0時，數(shù)列也都是0。

所以首項和公比都不可以是0。

3當(dāng)公比q=1時，數(shù)列是怎么樣的，當(dāng)公比q大于1，公比q小于1時數(shù)列是怎么樣的？

4以及等比數(shù)列和指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。

5是后一項比前一項。

列：1，2，（略）。

小結(jié)：等比數(shù)列的通項公式。

1.教材p59練習(xí)1，2，3，題。

2.作業(yè)：p60習(xí)題1，4。

第二課時5.2.4等比數(shù)列（二）。

提問：等差數(shù)列的通項公式。

等比數(shù)列的通項公式。

1.討論：如果是等差列的三項滿足。

由學(xué)生給出如果是等比數(shù)列滿足。

2練習(xí)：如果等比數(shù)列=4，=16，=？(學(xué)生口答)。

如果等比數(shù)列=4，=16，=？(學(xué)生口答)。

3等比中項：如果等比數(shù)列。那么，

則叫做等比數(shù)列的等比中項（教師給出）。

4思考：是否成立呢？成立嗎？

成立嗎？

又學(xué)生找到其間的規(guī)律，并對比記憶如果等差列，

5思考：如果是兩個等比數(shù)列，那么是等比數(shù)列嗎？

如果是為什么？是等比數(shù)列嗎？引導(dǎo)學(xué)生證明。

6思考：在等比數(shù)列里，如果成立嗎？

如果是為什么？由學(xué)生給出證明過程。

列3：一個等比數(shù)列的第3項和第4項分別是12和18，求它的第1項和第2項。

解（略）。

列4：略：

練習(xí)：1在等比數(shù)列，已知那么。

2p61a組8。

不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇五

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考和抽象、概括的能力．。

3．滲透“形式與實質(zhì)”的辯證唯物主義觀點，使學(xué)生受到思想教育．。

教學(xué)過程。

一、談話．。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，認識了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，掌握了假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、

整數(shù)的互化方法．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識．。

二、導(dǎo)入新課．。

（一）教學(xué)例1．。

出示例1：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分，并比較它們的大小．。

1．分別出示每一個圓，讓學(xué)生說出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)．。

（1）把這個圓看做單位1，陰影部分占圓的幾分之幾？

（2）同樣大的圓，陰影部分占圓的幾分之幾？

（3）同樣大的圓，陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是多少？

2．觀察比較陰影部分的大小：

（1）從4幅圖上看，陰影部分的大小怎么樣？（陰影部分的大小相等．）。

（2）陰影部分的大小相等，可以用等號連接起來．（把圖上陰影部分畫上等號）。

3．分析、推導(dǎo)出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)的大小也相等：

（1）4幅圖中陰影部分的大小相等．那么，表示這4幅圖的4個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢？

（這4個分?jǐn)?shù)的大小也相等）。

（2）它們的大小相等，也可以用等號連接起來（把4個分?jǐn)?shù)用等號連起來）．。

4．觀察、分析相等的分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？

（1）觀察轉(zhuǎn)化成，的分子、分母發(fā)生了什么變化？

（的分子、分母都乘上了2或的分子、分母都擴大了2倍．）。

（2）觀察。

（二）教學(xué)例2．。

出示例2：比較的大小．。

1．出示圖：我們在三條同樣的數(shù)軸上分別表示這三個分?jǐn)?shù)．。

2．觀察數(shù)軸上三個點的位置，比較三個分?jǐn)?shù)的大小：

從數(shù)軸上可以看出：

3．觀察、分析形式不同而大小相等的三個分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和變化規(guī)律．。

（1）這三個分?jǐn)?shù)從形式上看不同，但是它們實質(zhì)上又都相等．。

（教師板書：）。

（2）你們分析一下，、各用什么樣的方法就都可以轉(zhuǎn)化成了呢？

1．觀察前面兩道例題，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么變化規(guī)律？

“分?jǐn)?shù)的分子分母都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變．”（板書）。

2．為什么要“零除外”？

3．教師小結(jié)：這就是今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”

教師板書字母公式：

1．請同學(xué)們回憶，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和我們以前學(xué)過的哪一個知識相類似？

（和除法中商不變的性質(zhì)相類似．）。

（1）商不變的性質(zhì)是什么？

（除法中，被除數(shù)和除數(shù)都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），商的大小不變．）。

（2）應(yīng)用商不變的性質(zhì)可以進行除法簡便運算，可以解決小數(shù)除法的運算．。

我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)目的是加深對分?jǐn)?shù)的認識，更主要的是應(yīng)用這一知識去解。

決一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題．。

3．教學(xué)例3．。

例3把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)．。

板書：

教師提問：

（1）？為什么？依據(jù)什么道理？

（，因為分母2乘上6等于12，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子1也要乘上6．所以，）。

（2）這個“6”是怎么想出來的？

（這樣想：2×？＝12，2ד6”＝12，也可以看12是2的幾倍：12÷2＝6，那么分子1也擴大6倍）。

（3）？為什么？依據(jù)的什么道理？

（，因為分母24除以2等于12，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子10也得除以2，所以，

不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇六

1．使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用“性質(zhì)”解決一些簡單問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考和抽象、概括的能力。

3．滲透“形式與實質(zhì)”的辯證唯物主義觀點，使學(xué)生受到思想教育。

一、談話。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，認識了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，掌握了假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化方法．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。

二、導(dǎo)入新課。

（一）教學(xué)例1。

出示例1：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分，并比較它們的大小。

1．分別出示每一個圓，讓學(xué)生說出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)。

（1）把這個圓看做單位1，陰影部分占圓的幾分之幾？

（2）同樣大的圓，陰影部分占圓的幾分之幾？

（3）同樣大的圓，陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是多少？

2．觀察比較陰影部分的大小：

（1）從4幅圖上看，陰影部分的大小怎么樣？（陰影部分的大小相等。）。

（2）陰影部分的大小相等，可以用等號連接起來。（把圖上陰影部分畫上等號）。

3．分析、推導(dǎo)出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)的大小也相等：

（1）4幅圖中陰影部分的大小相等．那么，表示這4幅圖的4個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢？

（這4個分?jǐn)?shù)的大小也相等）。

（2）它們的大小相等，也可以用等號連接起來（把4個分?jǐn)?shù)用等號連起來）。

4．觀察、分析相等的分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？

（1）觀察轉(zhuǎn)化成，的分子、分母發(fā)生了什么變化？

（的分子、分母都乘上了2或的分子、分母都擴大了2倍。）。

（2）觀察。

（二）教學(xué)例2。

出示例2：比較的大小．。

1．出示圖：我們在三條同樣的數(shù)軸上分別表示這三個分?jǐn)?shù)．。

2．觀察數(shù)軸上三個點的位置，比較三個分?jǐn)?shù)的大小：

從數(shù)軸上可以看出：

3．觀察、分析形式不同而大小相等的三個分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和變化規(guī)律。

（1）這三個分?jǐn)?shù)從形式上看不同，但是它們實質(zhì)上又都相等。

（2）你們分析一下，、各用什么樣的方法就都可以轉(zhuǎn)化成了呢？

1．觀察前面兩道例題，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么變化規(guī)律？

“分?jǐn)?shù)的分子分母都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變．”（板書）。

2．為什么要“零除外”？

3．教師小結(jié)：這就是今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”

教師板書字母公式：

1．請同學(xué)們回憶，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和我們以前學(xué)過的哪一個知識相類似？

（和除法中商不變的性質(zhì)相類似。）。

（1）商不變的性質(zhì)是什么？

（除法中，被除數(shù)和除數(shù)都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），商的大小不變。）。

（2）應(yīng)用商不變的性質(zhì)可以進行除法簡便運算，可以解決小數(shù)除法的運算。

我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)目的是加深對分?jǐn)?shù)的認識，更主要的是應(yīng)用這一知識去解決一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題。

五、課堂練習(xí)。

1．把下面各分?jǐn)?shù)化成分母是60，而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2．把下面的分?jǐn)?shù)化成分子是1，而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3．在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

4．的分子增加2，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該增加幾？你是怎樣想的？

5．請同學(xué)們想出與相等的分?jǐn)?shù)。

規(guī)律：這個分?jǐn)?shù)的值是，然后只要按自然數(shù)的順序說出分子是1、2、3、4、……分母是分子的4倍為：4、8、12、16……無數(shù)個。

六、課堂總結(jié)。

七、課后作業(yè)。

1．指出下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的。

2．在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇七

(1)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的鐵、銅的物理及化學(xué)性質(zhì);學(xué)習(xí)鐵、銅的新的化學(xué)性質(zhì);學(xué)會用圖示方法自主構(gòu)建鐵的不同價態(tài)相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

(2)采用實驗探究的方法，掌握fe3+、fe2+的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化條件，體驗自主實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(3)認識化學(xué)與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。體會鐵、銅及其化合物的使用對人類生產(chǎn)、生活及人類身體健康的重要作用。

二、教學(xué)重點與難點。

教學(xué)難點：fe3+與fe2+的相互轉(zhuǎn)化。

三、設(shè)計思路。

主要采用師生共同討論、歸納知識與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的教學(xué)模式，通過回顧前面學(xué)習(xí)的知識來比較銅與鐵性質(zhì)上的異同，找出鐵、銅反應(yīng)后產(chǎn)物的不同與氧化劑強弱的規(guī)律，并通過實驗探究fe2+、fe3+的性質(zhì)以及fe2+、fe3+的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

四、教學(xué)過程。

不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇八

(3)能夠利用基本不等式求簡單的最值。

2、過程與方法目標(biāo)。

(1)經(jīng)歷由幾何圖形抽象出基本不等式的過程;。

(2)體驗數(shù)形結(jié)合思想。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

(1)感悟數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析事物;。

(2)體會多角度探索、解決問題。

不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇九

填空：

教師追問：第三題（）里可以填多少個數(shù)？第4題呢？

為什么3、4題（）里可以填無數(shù)個數(shù)？

（）里填任何數(shù)都行嗎？哪個數(shù)不行？（板書：零除外）。

這里為什么必須“零除外”？

（板書課題：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)）。

4．深入理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)．。

教師提問：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里哪幾個詞比較重要？

為什么“都”和“相同”很重要？

為什么“分?jǐn)?shù)大小不變”也很重要？

為什么“零除外”也很重要？

三、課堂練習(xí)．。

1．用直線把相等的分?jǐn)?shù)連接起來．。

2．把下列分?jǐn)?shù)按要求分類．。

和相等的分?jǐn)?shù)：

和相等的分?jǐn)?shù)：

3．判斷下列各題的對錯，并說明理由．。

4．填空并說出理由．。

5．集體練習(xí)．。

四、照應(yīng)課前談話．。

問：現(xiàn)在誰知道哥哥、姐姐、弟弟三個人，誰吃的西瓜多呢？

板書：

五、課堂小結(jié)．。

這節(jié)課你有什么收獲？

六、布置作業(yè)．。

1．指出下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的．。

2．在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．。

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不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇十

課前復(fù)習(xí)提問時，給學(xué)生的復(fù)習(xí)思考時間太短，開始問了幾個學(xué)生不等式的三個基本性質(zhì)，有的答不出來，有的答對一點但不完整。在很多學(xué)生沒有作好充分準(zhǔn)備時問到這個問題有點慌亂，我覺得更好的辦法是先讓學(xué)生看一下書復(fù)習(xí)一下不等式的三個基本性質(zhì)，然后合起書再叫同學(xué)來說效果會更好。

例2學(xué)生對實際問題中的字母取值范圍考慮不全，在講解這個問題時帶有點填壓式，告訴學(xué)生字母的取值要大于或等于0，講過之后可能學(xué)生印象還是不深。我覺得應(yīng)先舉一些實際生活中常見的例子，比如在數(shù)人的個數(shù)時字母應(yīng)取什么值等，多列舉一些例子讓學(xué)生感性上認識，從而引導(dǎo)學(xué)生思考例2的字母的.取值范圍。

例3學(xué)生根據(jù)三邊關(guān)系往往只列出一個不等式，在教學(xué)時我先采取了提問的方式，給出了三個問題，引出三個不等式，然后讓學(xué)生移項變形，又得出三個不等式，對總結(jié)三角形任意兩邊之差小于第三邊做了輔墊。教學(xué)效果較好。

學(xué)生在回答問題的過程中，為了更快的得到自己預(yù)期的答案，往往打斷學(xué)生的回答，剝奪了學(xué)生的主動權(quán)；比如學(xué)生在總結(jié)不等式性質(zhì)3時，總怕他們出錯所以老師急于公布結(jié)論。有時在學(xué)生思考問題時做一些補充打斷學(xué)生的思路，這樣對學(xué)生思考問題又帶來一定影響；課堂小結(jié)中學(xué)生的體會與收獲談的不是很好。

不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇十一

《不等式的基本性質(zhì)》它是北師大版八年級下冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容。今天我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教法學(xué)法，教學(xué)過程這五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課處理的一些不成熟的看法：

本節(jié)內(nèi)容不等式的基本性質(zhì)，它是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間關(guān)系的有效數(shù)學(xué)模型，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以對不等式的學(xué)習(xí)有著重要的實際意義。同時，不等式的基本性質(zhì)也為學(xué)生以后順利學(xué)習(xí)解一元一次不等式和解一元一次不等式組的有關(guān)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，起到重要的奠基作用。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材的內(nèi)容兼顧我班學(xué)生的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.感受生活中存在的不等關(guān)系，了解不等式的意義。

過程與方法：經(jīng)歷不等式的基本性質(zhì)的探索過程，初步體會不等式與等式的異同。

情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷由具體實例建立不等式模型的過程，進一步符號感與數(shù)學(xué)化的能力。

教學(xué)重難點：

不等式的性質(zhì)教案設(shè)計（匯總12篇）篇十二

二、重點、難點分析。

1.不等式的解與方程的解的意義的異同點。

（1）用不等式表示。

（2）用數(shù)軸表示。

如不等式的解集，可以用數(shù)軸上表示4的點的左邊部分表示，因為包含，所以在表示4的點上畫實心圈.

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）知識教學(xué)點。

1．使學(xué)生了解不等式的解集、解不等式的概念，會在數(shù)軸上表示出不等式的解集．。

2．知道不等式的“解集”與方程“解”的不同點．。

（二）能力訓(xùn)練點。

（三）德育滲透點。

通過講解不等式的“解集”與方程“解”的關(guān)系，向?qū)W生滲透對立統(tǒng)一的辯證觀點．。

（四）美育滲透點。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不等式的解集可利用圖形來表達，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)美．。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

1．教學(xué)方法：類比法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實踐法．。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

（一）重點。