范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)篇一
同學(xué)們請看!(它們的動(dòng)作十分敏捷，它們具有人類的智慧，具有強(qiáng)大的力量，不久它們將無所不在，深入我們的生活。它們會幫助我們，它們的時(shí)代來臨了，世界會因?yàn)樗鼈兊牡絹矶念^換面。)
你們知道他們是誰?(機(jī)器人)貼畫
對!今天，我們一起上一節(jié)關(guān)于機(jī)器人的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。題目是：神奇的機(jī)器人板書動(dòng)作示意，齊讀課題。
課文就是圍繞機(jī)器人的(神奇)來寫。劃出著重號。
那么機(jī)器人神奇在哪兒?
二、學(xué)文
請同學(xué)們拿起教材，各自朗讀課文，邊讀邊想。
機(jī)器人神奇在哪兒?我們來交流一下。(教師巡視摸底)
(傳感器……大腦……外形……功能……)
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書。
介紹機(jī)器人傳感器、大腦的內(nèi)容都在課文的第二自然段。哪些同學(xué)喜歡第二自然段，請站起來，一起讀。
傳感器神奇在哪兒?同學(xué)們請看屏幕：(出示傳感器的圖片)誰能讀好這一句話。
學(xué)生介紹傳感器——結(jié)合圖片
誰再來介紹一下機(jī)器人的“大腦”。(大腦再根據(jù)信息指揮運(yùn)動(dòng)和工作。)
這些就是機(jī)器人的工作原理。板書：工作原理
機(jī)器人的神奇還體現(xiàn)在哪個(gè)自然段?(第三)
我們一起來讀。“人類發(fā)明機(jī)器人，就是為了提高……”
同學(xué)們讀得真投入。
機(jī)器人的外形神奇在哪?
板書：各式各樣
你們想看各式各樣的機(jī)器人圖片嗎?請看屏幕--
誰能讀好這一句話?讀出“各式各樣”的語氣來。
它的功能又神奇在哪里?
板書：各不相同
誰能讀好這一句話，讀出“各不相同”的語氣來?
你讀得真棒!我們都好像看到這些機(jī)器人工作的場景了。
三、上網(wǎng)瀏覽，交流匯報(bào)
總結(jié)過渡：是啊!機(jī)器人的外形--各式各樣，功能--，這就是機(jī)器人的神奇所在!你們想獲取更多的機(jī)器人知識嗎?(想)想了解什么?
老師把同學(xué)們想了解的內(nèi)容都整理歸納在“神奇的機(jī)器人”網(wǎng)站上了。請同學(xué)們打開“神奇的機(jī)器人”網(wǎng)站。
我們采用分組合作的方式學(xué)習(xí)以下幾個(gè)欄目：
教師點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)欄目
哪一組對世界上的第一臺工業(yè)機(jī)器人感興趣?可以研究機(jī)器人誕生這一欄目。好!第?組(師點(diǎn)擊進(jìn)入)
機(jī)器人的發(fā)展由哪組研究?第?組
機(jī)器人現(xiàn)在由哪一組?第?組
機(jī)器人的未來由哪一組研究?第?組
想了解各種各樣的機(jī)器人的同學(xué)可以研究機(jī)器人種類。第?組
聽清要求：請組長協(xié)調(diào)安排研究內(nèi)容。組員邊看邊記，把網(wǎng)上的內(nèi)容變成自己的，待會兒介紹給大家聽。看哪一組收集整理信息的能力最強(qiáng)。
好，開始!
上網(wǎng)瀏覽
教師監(jiān)控四臺學(xué)生機(jī)
交流匯報(bào)(你真像個(gè)機(jī)器人專家，介紹得頭頭是道!)
總結(jié)：同學(xué)們收集整理信息的能力真不錯(cuò)!
過渡：相信你們的想象力一定更棒!一定能聯(lián)系我們的生活、學(xué)習(xí)設(shè)想出更神奇的機(jī)器人!想想它的外形以及它的功能。設(shè)想的時(shí)候可以和周圍的同學(xué)或者自己的好朋友說說，還可以動(dòng)筆畫畫!看誰設(shè)想得又快又好!老師準(zhǔn)備了一些精美的禮物,它們可在等著你喲!
開始
小組討論設(shè)想(摸底：教學(xué)生說這樣一句話,我設(shè)想的機(jī)器人很神奇,它是一個(gè)什么方面的機(jī)器人。)
匯報(bào)交流
教師相機(jī)點(diǎn)評：這一位同學(xué)的開頭簡潔明了,講清了機(jī)器人的應(yīng)用范圍。接下來的同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。
總結(jié)：你們的設(shè)想都很了不起。今天的設(shè)想一定會成為明天的現(xiàn)實(shí)!
教師切換屏幕
四、展示作品
我們蘇州市碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)活躍著一支機(jī)器人興趣小組隊(duì)伍。今年暑假，他們代表江蘇省參加了第三屆中國青少年電腦機(jī)器人創(chuàng)新大賽，這就是我們學(xué)生設(shè)計(jì)的機(jī)器蜻蜓。它是一個(gè)會做數(shù)學(xué)題的機(jī)器人，它能通過光電傳感器識別數(shù)字1-9，并把這些數(shù)字分別放入這個(gè)九宮格中，使橫著、豎著、對角線三個(gè)數(shù)字相加的和都是15。你們覺得它能完成這道高難度的數(shù)學(xué)題嗎?
讓我們拭目以待!
第一個(gè)數(shù)字你們希望放幾?機(jī)器人張開抓手開始工作,過光電傳感器識別數(shù)字,它在動(dòng)腦筋思考，放在哪兒才正確?下一個(gè)數(shù)字你們希望放幾?
它成功了，這可真是神奇的機(jī)器人!就是這個(gè)機(jī)器人和其他作品一起獲得了這次大賽團(tuán)體第一的好成績!
教師切換屏幕
五、作業(yè)延伸
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)的課文是袁老師編寫的,老師想為它征尋一個(gè)續(xù)寫。其實(shí)它并不難，同學(xué)們只要把剛剛的設(shè)想變?yōu)槲淖郑褪欠浅：玫睦m(xù)寫。請同學(xué)們通過“聯(lián)系教師”這一欄目，把你的續(xù)寫用email的形式發(fā)給我。我將擇優(yōu)錄取!同學(xué)們網(wǎng)上再見!
返回目錄>>><
小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)篇二
綜合法
綜合法就是對于一節(jié)課作評析，既有對某個(gè)細(xì)節(jié)、片段的評點(diǎn)，也有居高臨下的全方位的分析、評價(jià)。
應(yīng)突出三個(gè)方面：1、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或值得學(xué)習(xí)的地方;2、本節(jié)課的特點(diǎn)或特色;3、不足或值得探討的問題以及改進(jìn)教學(xué)的建設(shè)性意見。
評點(diǎn)法
評點(diǎn)法與后面的表格法都是從評課的技巧與方式上講的。評點(diǎn)法是指針對授課者實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)次序情形，及時(shí)作分析、點(diǎn)化、評價(jià)。這種方法實(shí)際上是一種對現(xiàn)場行為主體的評點(diǎn)，是對典型教學(xué)活動(dòng)的分解性講析，由于他及時(shí)、實(shí)在、更貼近教師生活，所以這種方法更適合教師培訓(xùn)，特別是新教師培訓(xùn)。評點(diǎn)法分點(diǎn)評、段評、總評三種。段評
和總評常用的方法有：1.綜合式;2.舉要式;3.比較式;4.警策式;
表格法
表格法就是根據(jù)評課的標(biāo)準(zhǔn)，制定一個(gè)比較科學(xué)、全面的課堂教學(xué)評價(jià)表，并根據(jù)這個(gè)評價(jià)評估課的優(yōu)劣。
要理性的思考
一是思考分析教學(xué)設(shè)計(jì)。
是否充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念;是否具體明確的制定了三維目標(biāo)，符合教情和學(xué)情;是否合理地處理教材，體現(xiàn)了用教材而不是教教材;是否靈活合理地設(shè)計(jì)了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式;是否合理的開發(fā)和利用了課程資源;是否應(yīng)用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段;是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征等。
二是分析教師活動(dòng)。
教師的準(zhǔn)備是否充分、教師的角色是否到位、教學(xué)方法的應(yīng)用是否得當(dāng)、教學(xué)思路是否清晰、教師的基本功是否扎實(shí)。
三是思考分析學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生的準(zhǔn)備是否到位、學(xué)生的情趣是否健康、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否端正、參與的程度是否廣泛、學(xué)習(xí)的方式是否有效、學(xué)生的操作是否準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)的效果是否優(yōu)良。
四是思考分析教學(xué)過程。
教學(xué)組織是否井然有序、情景創(chuàng)設(shè)是否恰到好處、預(yù)設(shè)與生成的處理是否巧妙恰當(dāng)、師生的雙邊活動(dòng)是否融洽、重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破是否合理、知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練是否恰當(dāng)、課堂評價(jià)是否有彈性、媒體與學(xué)科教學(xué)是否有效整合、課堂教學(xué)是否真實(shí)有效。
五是新課標(biāo)要求充分落實(shí)。
(1)識字：遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息;采用多種識字方法，強(qiáng)調(diào)識字工具的指導(dǎo)與運(yùn)用;培養(yǎng)主動(dòng)識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。
(2)閱讀：強(qiáng)化朗讀感悟，注重閱讀方法的個(gè)性化;重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀;培養(yǎng)語感，注重積累;學(xué)生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學(xué)用結(jié)合;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)表達(dá)：鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種.種束縛;寫作中嘗試運(yùn)用已積累的語言材料;重視具體過程與方法的指導(dǎo);重視修改和修改中的合作;關(guān)注兒童生活與情感世界。
如何撰寫說課稿
——評課聽課時(shí)，會有一些零零碎碎的想法，評課準(zhǔn)備要對這些似乎各自獨(dú)立的想法進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)所在。要將分析研究所得進(jìn)行必要的梳理，形成有條理的、詳略得當(dāng)?shù)摹⒂杏^點(diǎn)有分析的發(fā)言。出色的評課稿應(yīng)該是一篇精美的小論文。
返回目錄>>><
小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)篇三
1 一課一難點(diǎn)，重難點(diǎn)能否突破，即在于重難點(diǎn)的確立
一堂課重難點(diǎn)明確了，突破也就有了方向，方法也就會應(yīng)運(yùn)而生，圍繞重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好突破的策略，才會讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達(dá)的思想感情等，并能細(xì)心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點(diǎn)。
這個(gè)難點(diǎn)確立好了，那么在教學(xué)時(shí)方向就很明確。
2 注意教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的充分性與延展性
充分性是對教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單的同義反復(fù)，教學(xué)中既要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，并把兩者結(jié)合起來。
教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計(jì)和決定;教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識，施行言傳身教;學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。
學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來，而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí);對所學(xué)的知識要真正理解和善于運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。
沒有教師的主導(dǎo)作用或沒有學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)就不會有良好的效果。本文中關(guān)于重點(diǎn)“積累豐富的文言詞匯”中，我僅僅點(diǎn)出了“或”“利”等，對于“稍稍”“賓客”“文理”等詞語沒有做到充分的解釋和強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)生在文言積累上沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3 課堂深刻性：即一課一得
課堂深刻性是教師和學(xué)生共同作用的結(jié)果。教師精心備課，用心上課，扮演好課堂的主導(dǎo)角色，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，自主、合作、探究，主體作用得到充分的發(fā)揮，這樣的課堂豈能不深刻?
然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問題或是學(xué)生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時(shí)間內(nèi)知識點(diǎn)掌握的多和少來判斷教學(xué)效果。
語文偏于感性，更注重讀和悟。可以說，語文課堂深刻性就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。
因此，語文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間!教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析。
應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟! 教學(xué)實(shí)效就是體現(xiàn)在對教學(xué)過程中所涉列的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學(xué)生深刻地得到20%的內(nèi)容就是很好了。
課堂教學(xué)的容量過大，一則讓學(xué)生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點(diǎn)也就不徹底，不深刻，最終也會導(dǎo)致課堂虛而不實(shí)，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空口號，課堂教學(xué)的時(shí)效性就很難得到真正的落實(shí)。
4 注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性
學(xué)生掌握的語文知識結(jié)構(gòu)越是帶有規(guī)律性，就越有利于語文能力的發(fā)展;經(jīng)過學(xué)生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識越多，就越有利于語文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性，不僅僅局限于某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從各個(gè)方面突破重難點(diǎn)，教材內(nèi)容即是一個(gè)整體，又是一個(gè)系統(tǒng)。重點(diǎn)問題是這一系統(tǒng)的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統(tǒng)性和突出重點(diǎn)的關(guān)系，在本文教學(xué)的第一課時(shí)就確立了，即重難點(diǎn)就是“積累詞匯，認(rèn)識文言知識”。
那么文章的知識性就比較的全面，字詞之中就有文言知識的積累，但是我的授課之中，如“或”的釋義，古義：有的;今義：或者。其他的知識簡單的涉列，面對如此龐大的文言常識，明顯的突破重點(diǎn)的力量不足。
5 注意“雙邊性”“辯證性”
想使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的時(shí)效性，授課中，教師要注意突破重難點(diǎn)的策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要注意突出重難點(diǎn)，師生要密切配合，這事關(guān)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師不能只講而不顧及學(xué)生的吸收，教師應(yīng)該即突出重難點(diǎn)，又兼顧一般學(xué)生的課堂效果。切忌“一點(diǎn)論”“均衡論”。
教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在求異上，閱讀的重點(diǎn)放在質(zhì)疑上，記憶的重點(diǎn)放在方法上，練習(xí)的重點(diǎn)放在運(yùn)用上，所以本課的重難點(diǎn)就在求異上，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是至關(guān)重要的。
而我也在授課時(shí)只關(guān)注了點(diǎn)而忽略了與教學(xué)“面”的結(jié)合，所以有些學(xué)生是否吸收了本節(jié)課的知識就不得而知了，“堂堂清”根本就達(dá)不到老師在教學(xué)前的預(yù)設(shè)要求了。
返回目錄>>><