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最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇一
[摘要]2008年黨的十七屆三中全會決定中首次提出了“家庭農潮這一概念，2013年中央一號文件強調鼓勵農業經營體系和經營主體創新，其中再次提到了“家庭農潮，受到了社會各方面極大的關注，激發了全國農村發展家庭農場的熱情。然而，從總體上來看，我國家庭農場尚處于起步階段，培育和發展還需要一個循序漸進的過程。目前，培育和發展家庭農場面臨著前所未有的歷史性機遇，但仍然存在諸多困難和條件限制，亟需在如何認清條件、克服困難、順勢而積極有為等方面作深入研究，以便科學指導與實現。本課題以我縣為例，開展了廣泛而深入的調查研究，總結了我縣家庭農場發展的現狀和特點，提煉家庭農場可持續發展中的影響因子，借鑒國內外家庭農場發展的成功經驗，提出了進一步加快發展我省家庭農場的路徑和政策建議。
[關鍵詞]農村社區治理制度設計政策建設。
一、研究背景與國際國內經驗借鑒。
家庭農場是源于歐美的舶來名詞，在我國它是指以家庭成員為主要勞動力，從事農業規模化、集約化、商品化生產經營，并以農業收入為家庭主要收入來源的新型農業經營主體。
(一)研究背景。
近年來，全省社會各界投資農業的熱情在不斷增長，但都不同程度的存在勞動力、技術、資金等制約，有的新辦農業企業陷入了進退兩難的境地，甚至還出現了個別農業企業“跑路”現象。自2006年起，寧波、嘉興等地先后進行了家庭農場的實踐探索，取得了不少可借鑒的經驗，有的還成為了全國示范點，實踐已證明了家庭農場的堅持和完善我國農村的.基本經營制度，同時具有農業企業和農民專業合作社所沒有的長處，它適應加快構建新型農業經營體系的需要，發展家庭農場是發展現代農業的必由之路。然而，我縣先行探索的家庭農場還存在理念、要素。技術、素質等方面的不足，尚不足以成為推而廣之的先進樣板，急需在理論與實踐上再深入研究和探索。
(二)橫向比較。
綜合多重考慮，在國內，課題組選擇上海松江區、浙江寧波市和安徽郎溪縣家庭農場發展這三大“范本”作進一步剖析;在國際，課題組選擇有代表性的荷蘭和日本家庭農場發展情況進行介紹。從國內外家庭農場發展的經驗來看，主要有以下幾點啟示：一是家庭農場實現可持續發展的基礎是適度規模經營。因此，我們要進一步完善土地流轉制度，讓土地活起來，使農地相對集中，適度擴大經營規模，并賦予家庭農場長期而有保障的土地使用物權;二是建立完善的農業社會化服務體系。荷蘭、日本以及國內三地的家庭農場發展的共同點便是都有較好的社會化服務組織支持。農業社會化服務組織為家庭農場主提供產前、產中、產后的服務，使得家庭農場適應市場經濟，滿足市場千差萬別的需要，有效抵御自然風險和市場風險;三是政府需要加強對家庭農場的管理和扶持。如強化政府和資金扶持，建立家庭農場的準入和考核淘汰機制，注重發現和扶持培育典型，提供教育培訓機會，提高農場主素質等。
二、**縣家庭農場發展的現狀與特點。
**縣的家庭農場已在糧食與經濟作物種植業、畜牧和水產養殖業、種養結合業以及休閑觀光農業等產業出現多年。上世紀80年代中后期，**縣就有了家庭農場的雛形，出現了一批適度規模經營的種糧大戶。90年代后期，隨著效益農業發展步伐加快，農業結構不斷調整優化，又出現了一批從事蔬菜、瓜果、畜禽養殖等等的多種經營的規模大戶。同時，大戶們的市場意識、經營意識不斷增強，一些大戶在市場經濟大潮中自發的或在政府部門的引導下，將自己的經營行為進行工商注冊登記，形成現代農場的先行版。1998年，平湖市廣陳鎮第一農牧場經工商注冊登記成立，成為最早具有家庭農場性質的農業經營主體之一。2009年，我們嘉興首個家庭農唱―海鹽宏亮農場經工商登記注冊成立。緊接著，政府及其相關部門也制定了相關政策予以鼓勵和支持，我市相繼出臺《關于大力發展家庭農場的指導意見》、《嘉興市市級示范性家庭農場考評辦法》，嘉興市家庭農場的培育發展駛入了“快車道”。據統計，目前全市共有家庭農場425家，總面積7.11萬畝，平均經營面積167畝左右，產品涵蓋糧油戰略產業及水產、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蠶桑等七大主導產業。從我們**縣的家庭農場的發展總體情況來看的話，歸納起來主要有以下幾個特點：試點先行、有序推進、示范帶動、標桿引領，產業全面、規模適度，效益突出，注重品牌。
三、家庭農場可持續發展的影響因子。
我們**縣家庭農場發展成效初顯，在一定的程度上實現了規模化種植、集約化經營，較大幅度提高了勞動生產率和農民的收益，同時也為循環農業及農業科技研發推廣提供了載體。然而，由于家庭農場發展尚處于基層自發探索和實踐階段，從政府宏觀角度研究分析，存在鼓勵支持發展的政策性缺陷;從農場微觀角度分析，則又有制約其可持續發展的諸多瓶頸。而且，通過對**縣家庭農場的深入調查研究，我們還發現，當前不同產業的家庭農場的可持續發展的影響因子也不盡相同。歸納起來，主要有如下幾大方面：思想認識不足，主體身份不明;生產要素制約與農業科技裝備滯后并存;政策扶持薄弱，抗風險能力弱;社會服務水平低，農業社會化服務體系不夠健全這些問題，都是對可持續發展有影響的因子。實現農業生產的規模經營是探索中國現代農業發展道路的必然要求，也是農業現代話的重要途徑。然而，家庭農場的規模也不是越大越好，必須兼顧當地農村勞動力轉移速度、現有農業技術裝備水平與配備社會服務體系下一個家庭所能顧及的范圍，否則如果家庭農場的經營規模超過自身經營能力，資源利用率、土地產出率和經濟效益都可能下降。因此，要通過家庭農場的適度規模經營，實現土地、勞動力、資本、管理四大要素的優化配置，以提高農業的勞動生產率、土地產出率和農產品商品率，進而提升農業綜合生產能力、抗風險能力和市場競爭力，促進現代農業的快速推進。
四、加快家庭農場發展的路徑與政策建議。
家庭經營主體地位的基礎上，以效率和公平為原則，以集約化、專業化、規模化、現代化為目標，堅持方向性和漸進性相統一，因地制宜，從實際出發，加強示范引導、加大扶持力度、完善服務管理，是家庭農場成為建設中國特色現代農業的重要途徑。主要措施有以下幾方面：
(一)準確理解家庭農場的含義，明確不同類型家庭農場認定標準。
探討了家庭農場的內涵;進一步明確了家庭農場的認定標準;在培育現代家庭農場的過程中，堅持發展、規范、提高并舉;同時，應當促進家庭農場經營結構的多樣化。
(二)大力推進土地流轉，為培育發展現代家庭農場創造必要條件。
(三)加大政策扶持力度，不斷提高家庭農場生產力水平。
設立財政專項發展資金，用于家庭農場提高生產力建設;優化金融服務，為家庭農場提供資金支持;拓展農業保險服務，降低農業生產風險;加大農產品銷售環節扶持，確保農民獲得更大收益。
(四)促進合作與聯合，支持家庭農場與農民專業合作社聯動發展。
鼓勵家庭農場加入合作社;繼續鼓勵合作社走向聯合;充分發揮合作社和龍頭企業的引領作用;充分發揮合作社和龍頭企業的引領作用。
(五)健全農業社會化服務體系，突出服務機制創新。
進一步強化組織領導;著力推進合作型服務;提升發展市場型服務。
(六)全面提升農業科技層次，增強科技對家庭農場發展現代農業的貢獻率。
增強農業科技的研發和推廣運用;全面提升農業裝備的層次，著力提高家庭農場的水利化、裝備化、標準化、信息化水平。
(七)提升現代農場主的素質，培育職業農民。
逐步建立農場主職業化制度;研究農業職業的變化，增強對現代農場主培訓的針對性;鼓勵大學生從事農業，提升經營者的整體素質。
參考文獻。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇二
近年來各地區學前教育發展進入了新的歷史時期，彌補歷史欠賬，著眼發展需求，打造更加優質高效的學前教育成為了時代所需。各地區要不斷加大財政投入，抓好一批優質的示范園建設，不折不扣貫徹新課程理念，強化教師隊伍素質建設，共同著力推動學前教育發展走出困境，滿足孩子成長的需要。
上個世紀九十年代以來，各地基層學前教育發展面臨著一系列問題。許多地區對學前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣了之，影響了基層學前教育的速度和質量，與廣大家長對學前教育的迫切要求、與社會發展形勢對學前教育的任務格格不入。近年來學前教育得到了各級黨委政府的高度重視，發展也邁入了快車道，如何又好又快的發展農村學前教育，更好地實現發展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
一、不斷加大財政投入，彌補學前教育歷史欠賬。
近二十年對農村基層學前教育而言，可以說是一個發展的艱難時期，學前教育并沒有像義務教育和高中教育一樣得到大力的財政支持，相反卻靠著社會力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優質幼兒園，但是整個面上是不均衡的，整體發展水平是偏下的。在這一過程中，各級財政投入的短板是導致學期教育陷入困境的重要原因。在當前各階段教育均衡發展的要求下，地方政府應當不斷加大財政投入，通過有所傾向、有所加快來彌補學期教育過去的歷史欠賬。縣一級政府應當承擔起學期教育投入的主要義務，并積極向省市財政爭取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設以及整個學前教育投入納入地方財政預算，納入十三五總體規劃，納入教育中長期目標，并且要求鄉鎮一級配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應的財政投入，共同促進學前教育向前發展，以財政的大投入實現教育的大提速。
二、抓好重點園的建設，發揮整體示范帶動效應。
在農村學前教育發展中，必須要率先打造一批硬件設施好、軟件齊備、師資隊伍建設較強、辦園質量較好的重點幼兒園，以這些重點幼兒園為示范，輻射和帶動周邊地區的幼兒園，實現區域范圍內學前教育質量的有效提升。在這一方面，教育主管部門首先要抓好縣級層面重點幼兒園的建設，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區域，形成龍頭化集團辦學的格局，以一拖幾的方式帶動鎮區幼兒園的發展。同時，要在鎮區幼兒園中選樹一批區域重點園，帶動更多的一般幼兒園的發展。建設重點幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過制度建設，將這些重點園的優勢、辦學經驗特長與其他幼兒園聯系起來，要通過以獎代補、捆綁考核等形式，激發這些重點園的積極性，使其在整個面上學前教育的發展中更好的發揮示范帶動效應，促進一般幼兒園的齊頭并進發展。
三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學質量。
在學前教育發展過程中，無論是幼兒園的經營者、管理者還是一線教師，都要始終將課改理念作為推動教育教學工作的總方向和總綱領。平時要組織教師認真學習課改的文件精神，把握其精髓，聯系自身教育教學工作進一步提高課改在學前教育階段的貫徹落實力度。各幼兒園應當將課改理念貫穿于整個辦園工作始終，首先要著眼于幼兒的全面發展，既要讓他們學到一些知識，同時也要培養他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識面開闊、動手能力增強，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長輩、熱愛祖國、與人友好相處等等，這些方面是學前教育階段促進幼兒素質化發展的重要特征。各級幼兒園要將促進幼兒的綜合素質發展作為重要的目標追求，同時在學前教育工作中，各地要將教學手段的提升作為重要抓手，大力引進多媒體教學設備，更好的展示教學信息，提高幼兒學習的.興趣，讓課堂教學和課外活動更加生動有趣。學前教育還應當在拓展教學空間方面積極創造條件，帶領幼兒走出校門，走進大自然感悟美麗的田園風光，參觀了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實課改理念，促進幼兒綜合素質發展的重要抓手。各層各級幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學質量結合起來，綜合著力為廣大幼兒營造更加良好的成長環境。
四、強化教師隊伍培養，鍛造一支優質學前師資。
教育工作關鍵在于人的因素，師資隊伍建設水平直接關系到學前教育的質量。當前正值學前教育恢復性發展的關鍵時期，急需一大批有知識、能力強、懂業務、肯奉獻的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門再到幼兒園自身，要共同著力培養優質師資隊伍。首先，地方教育部門要制定中長期規劃，加大學前教育師資的培養力度。可以采取聯合培養、定向培養等方式，與大專以上層次師范院校建立合作辦學關系，加大招生培養力度，分年度有序的補充到基層學前教育行列。其次，教育行政部門要聯合幼兒辦學機構強化在職師資的培訓，通過嚴格把關職業門檻、強化履職能力測試等方式，進一步提高在職教師的業務素質和履職能力。既要求他們知識面豐富，而且琴棋書畫等技能精通，還要具有豐富的教育學、心理學知識，能夠熟練的與孩子與家長與社會溝通等等，通過這樣的途徑提高現有師資隊伍建設水平。另外，還要在區域范圍內建立能進能出的優勝劣汰機制，以師資隊伍的流動激發活力、提升素質。
綜上所述，面對當前農村學前教育發展面臨的各種問題，從地方政府、教育行政部門到學前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學的發展之路。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇三
“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。梁啟超同志在《少年強》中提出了年輕一代的教育培養對于中國發展的重要。慷慨激昂的一段話說出了對中國少年的殷切希望。隨著素質教育的推進，中國成為了世界體育強國。但是，因為各種因素的制約，農村小學體育教育的發展仍然得不到推進。中國是農業大國，中國人口中的80%來自農村，那么農村小學體育教育的落后會導致大量體育健將的流失。農村小學體育教育必須得到足夠的重視，發展刻不容緩！
（一）師資力量薄弱。
農村小學的體育師資力量一直很薄弱。很多農村小學甚至沒有體育教師，體育課就變成了自習課、自由活動課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽，這中情況不是個例、特例，而是我國農村小學體育課存在的普遍現象。缺少體育教師、體育教師專業素養是農村小學體育教育的現狀。
（二）硬件設施缺失。
農村經濟大部分比較落后，相應的小學體育設施很不完善。體育設施是體育課的基礎設施，有了體育器材才能為學生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農村小學連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農村小學體育的體育器械大都是學生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農村小學配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績工程。除了體育器械的缺乏，還有一個至關重要的硬件——場地。場地對于很多農村小學來說就是學校教室前面空地，沒有硬化更沒有塑膠跑道。場地的缺失使學生的活動范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒有硬化的操場，學生的跑動會造成操場塵土飛揚，嚴重影響學生的安全和身體健康。完善的體育硬件設施是體育課的基礎，沒有完善的硬件設施，體育課終是紙上談兵，無法達到教學大綱所規定項目的教學要求。
（一）客觀因素。
我國大部分農村的經濟狀況還十分緊張，政府的財政沒有多余的款項扶持小學教育。教育資金不充足，產生了一系列的惡性循環。沒有強大的資金政策扶持就沒有好的教學環境，沒有好的教學環境就造成了大量的師資流失，使農村的教育資源越來越薄弱。教育資金的匱乏導致農村小學沒有完善的體育教學硬件，技術課程無法開展。
體育師范高校畢業的.畢業生，大都選擇了條件相對好一些的城市學校。由于經濟的落后，農村的生活環境遠不如城市，大部分畢業生不會選擇走到農村基層的小學。留不住在校教師，收不到新的教師，使農村小學的體育教師資源經常出現斷裂，更不要談優秀的體育教師。
前文提到了我國農村小學的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導致了師資力量的流失，更導致了體育教學質量的下降。現在的大部分農村小學體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒有完善的體育器械，導致優質的體育教學沒有辦法開展。
（二）主觀因素。
我國自1993年提出素質教育以來，體育教育仍然沒有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應試教育影響。考試科目比體育重要的觀念一直沒有得到徹底的改變。從領導到教師到家長都沒有對體育教育的重視，沒有足夠的重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進。
三、改進措施。
（一）增加師資力量、完善體育教學硬件設施。
當地政府可出臺相應政策，對到此本地區執教的體育教師給予一定的獎勵，使越來越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強就讀學生的體育教育意識觀念。讓畢業生愿意回到農村授課。
完善體育教學基本設施，讓體育教師有開展體育教學的基本條件。對于財政特別困難的地區，可以因材施教，用心設計生動完善的體育課程。針對本地區的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應打開思路，讓體育課更加生動多彩。
（二）讓社會參與進來。
增加特別困難地區的宣傳，讓社會伸出援助之手，讓更多的資源走到農村小學體育教育。讓農村小學體育教育得到各方的關注。為農村小學體育教育的發展助一臂之力，為農村體育教育提供更好的發展平臺。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇四
內容提要：我國農村資金互助杜作為一種新型農村金融機構,在支持農村發展方面發揮著重要作用。然而,農村資金互助社在發展中也面臨諸多問題。為此,需要采取有針對性的措施，來進一步促進農村資金互助社更好地發展。
論文關鍵詞：農村資金互助社,發展現狀,對策建議。
農村資金互助社作為一類新型農村金融機構,在為“三農”提供金融服務方面發揮了重要作用,但在發展過程中也存在不少問題。因此，本文就如何更好地發展農村資金互助社進行一些探索。
1、農村資金互助社發展的基本情況。
2004年7月，梨樹縣閆家村8戶農民成立了農民資金互助合作社。隨之各地自發性的農民資金互助合作社開始萌動。中國銀行業監督管理委員會在2007年1月相繼頒行了《貸款公司管理暫行規定》、《農村資金互助社管理暫行規定》和《村鎮銀行管理暫行規定》三個金融規章，和《農村資金互助社示范章程》，推開了以“三農”為服務對象的三種新型農村金融機構的試點工作。2007年3月9日，經中國銀監會核準成立的全國首家農村資金互助社——吉林省梨樹縣閆家村百信農村資金互助社開業，標志著重構以農民為主體的社區合作性金融組織揭開了序幕。
2、農村資金互助社的優勢。
(1)農村資金互助社是真正的“農民銀行”
農村資金互助社是由農民和農村小企業投資設立的，其實就相當于一個為農民聚集閑散資金的公共平臺，小錢集腋成裘后，主要服務對象為入股社員。只需農民手頭有閑散資金就可以展開起來。因此，它被認為是農民自己的銀行。
(2)農村資金互助社能夠更好地為農民提供金融服務。
第一、拓寬了農民借貸渠道，促使農民開展生產經營。資金互助社存在于農民之間，最貼近農民，最能了解農民需求，最能盡快解決農民遇到的資金困難。第二、手續簡便、貸款時間靈活。資金互助社的借款程序簡便，方便快捷，基本做到了小額貸款隨到隨借。
(3)增加農民的組織化程度。農村合作金融與農村合作經濟問題,是相生共存的關系。如果沒有農村合作金融的支撐,農民專業合作社將成為無源之水、無本之木,其發展將舉步維艱。農村信用社向商業化加速改革后,農村合作金融出現了真空,而農村資金互助社的設立為農民專業合作社的發展提供了有力支持,促進了農民專業合作組織的發展。
(4)有效遏制了民間非法金融的蔓延和發展。農村資金互助社的發展,一方面將民間融資納入到了國家正規的金融渠道之內,為民間資本進入銀行業提供了一個比較現實的`通道,提高了民間融資的規范化、組織化和機構化,另一方面也促使高利率的農村民間借貸失去了需求空間。
3、農村資金互助社經營過程中存在的問題。
(1)缺有針對性的法律法規，現行商業銀行的管理辦法不適合農村資金互助社。目前出臺的《農村資金互助社管理暫行規定》和《農村資金互助社組建審批工作指引》，是按照現代化正規銀行金融機構要求的，對于注冊資本僅有30萬元，甚至10萬元的鄉村微型金融組織而言，特別是村級資金互助組織，存在組建過程太復雜，組建成本和操作成本太高的問題。
(2)現有的農村資金互助社大都存在融資少、融資難的現象。村級的資金互助社吸納社員的范圍限定在一個行政村內，這就將其他村子的村民排除在外，其他村的村民即便想入社，也不能加入。而社員的股金、存款是資金互助社資金的主要來源，“行政村內”這一條就限制了資金互助社的資金來源。
(3)高昂的經營成本也讓資金互助社的運行更加困難。場所、設備、人員的成本高。現在的《農村資金互助社示范章程》，要求有專門的會計、辦公用房、安保設施等。這對資金本來就缺乏的資金互助社來說是一筆不小的開支。
(4)農村資金互助社缺少與正規金融機構的對接及政府的支持。一方面，由于沒有相應的政策措施，資金互助社難以從正規金融機構獲得融資安排和業務指導。另一方面,政府對農村資金互助社的支持力度也不夠。2010年初廣東農村資金互助社試點停滯，無人提出申請。這有相當一部分原因由于地方政府的宣傳推動不力造成的。
二、促進農村資金互助社發展的建議。
1、制定與農村資金互助社相適應的審批和監管制度。
農村資金互助社屬于微型金融組織,在審批過程中不應按照現代化正規金融機構的標準操作,應簡化農村資金互助社的審批程序,從而降低其組建成本和操作成本。另外,對于農村資金互助社從業人員的要求不能過高,農村有很多優秀人才學歷并不高,但他們民間放貸的風險控制能力很強,可根據農村實際適度降低從業標準。從監管角度來看，對農村資金互助社不應采取針對金融機構的嚴格的監管機制，而應該采取非審慎管理。
2、通過財政和貨幣扶持政策解決農村資金互助社融資難問題。
第一、要建立垂直的合作金融制度安排。具體的實施過程中可以考慮兩種模式。一種是“政策銀行+農村資金互助社”模式。即將國家對“三農”資金投入通過農村資金互助社轉貸或委托給農民，建立起國家引導農村經濟、扶持農業產業和幫助農民組織作用。另一種是“商業銀行+農村資金互助社+財政”模式。即商業銀行通過將適合的信貸產品批發給農村資金互助社，形成規模市場，取得規模效益。財政通過給予農村資金互助社必要的財政貼息或減少開辦費用解決成本。這種垂直金融合作制度安排，可一舉三得，一是解決了其他金融機構的資金出路問題;二是解決農民資金互助社的資金需求問題;三是可對農民資金互助合作組織形成商業激勵，促進其可持續發展。
第二、由財政提供無息貸款補充其發展資本金。中央銀行可以發揮貨幣政策的引導與支持作用,向互助社發放支農再貸款,用于周轉使用。財政要按照承擔基礎設施、分擔農業風險原則,將農業開發資金、貼息貸款、無償扶持資金法定安排給農村資金互助社,這樣將會提高財政資金使用效益,同時能調動起農民投資投勞,參與經濟管理和監督的積極性,發揮農民的主體建設作用。
3、農村資金互助社必須探索新型的經營模式，如果僅僅實現資金互助，所產生的利潤很難維持這個組織的生存，也無法有效控制在經營過程中產生的風險。因此走向綜合性的合作組織是必由之路。要建立起“專業協作、分散經營、金融互助、集中采購、集中銷售”的農民合作組織。專業協作，可以提高農民的學習能力，提高生產效率，從而提高產品質量和產品收益率。分散經營，有利于提高農戶家庭成員的參與熱情和農戶的生產積極性，從而提高勞動生產率。金融互助，有利于滿足社員的融資需求和投資需求，有利于降低社員的交易成本。集中采購，有利于農戶控制生產資料的價格，也有利于維護農戶的合法權益。集中銷售，避免了農戶個體之間的銷售競爭和“谷賤傷農”的狀況發生，也有利于利用衍生金融工具規避農產品價格波動風險，穩定農戶的收入。這種以資金為杠桿發展多種形式的合作，是資金互助社未來前進的方向之一。
4、加強對資金互助社管理人員的培訓，完善風險管理措施。金融行業是一門專業性很強的行業。因此要對互助社的管理人員進行金融業務培訓，提高管理水平。要堅決貫徹“民有、民管、民享”的基本原則，加強指導和監督，促使農民資金互助社完善內部管理制度，特別要強調其民主性、透明性，杜絕內部人控制。為了防范風險，可采取錢賬分開管，賬目定期上墻公布，讓社員群眾監督的辦法是十分有效和可行的。”
參考文獻：
1、銀監會發布《新型農村金融機構2009年-2011年工作安排》2009年。
2、張德志等.首家資金互助社兩周年回顧.銀行家.2009年7月。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇五
國家現代教育信息化工程的建設，使農村學校現代教育技術水平已經在我縣有了整體提高，教師運用現代教育設備的觀念日趨增強，課堂教學手段進一步多樣化，學生受益效果明顯，極大地提升了廣大教育工作者對農村基礎教育發展的信心。但是，由于多種主觀和客觀條件的制約，農村小學現代教育技術發展的進程坎坎坷坷。
一、存在的問題。
通過對高臺縣宣化學區現代教育技術應用情況的調查，筆者認為，農村學校現代教育技術發展與實際教育教學中還存在許多問題，主要表現為：
1、技術水平與實際運用之間存在差異。鑒于多種需要，大部分老師按照上級教育行政部門的要求，積極參加了教師教育信息技術水平測試和計算機能力考試，但是還存在以下實際問題：部分教師的課堂教學操作能力還處于低水平狀態，所學的理論知識和課堂教學的運用不能有效地整合；部分教師在課堂教學中實際使用沒有達到規定的要求，影響了課堂教學的改革和課堂效率的提高；部分教師固執地堅持傳統的教學觀念，運用陳舊的教學方法躬耕于一方天地，自得其樂，課堂教學仍停留在傳統的書本、粉筆、黑板三結合的階段；部分教師特別是部分老教師，在課堂上很難見到現代教育技術設施的運用；個別學校花巨資購置建立的電教室、微機室以及國家投資配備的現代遠程教育設施設備成了應付上級檢查或裝模作樣的擺設。
2、專業教師欠缺，教學理念陳舊。由于農村學校缺乏信息技術專業教師，大部分教師是經過自學或簡單的培訓后上崗教學的，缺乏系統的專業知識和專業技能，更缺乏專業教學實踐經驗，計算機操作水平及硬件綜合運用能力不高，教學軟件設計和應用能力一般。盡管教師對現代教育技術的重要性已有一定的認識，但他們內心深處的教育觀念、理論、具體的使用方法沒有質的變革，缺少有組織的、系統的和高水平的學習培訓機會。
3、教師運用水平有限。現實課堂教學中，我們經常發現有些教師由于計算機水平有限，不能自己制作和設計課件，只好從網上下載一些相關的內容，從中選出一份，然后再備課、上課，自己的教學思路被課件的內容、課件的設計限制，學生也圍著教師課前設計的課件活動，不僅不能起到輔助教學的作用，反而降低了現代教育技術設備的作用。
4、經費嚴重不足，制約了現代化教育的發展。
稅費和教育收費的改革，農村小學實行“免費制”，由于生源的不斷減少，公用經費無法滿足學校教育教學工作的需要，導致現代教育技術發展的投入不足，有些學校前些年購置的設備有的已老化，有的`硬件已壞，處于癱瘓或半癱瘓狀態，無力維修或購置新的設備，跟不上現今教育發展的步伐，滿足不了教育教學的要求。
二、采取的措施。
1、更新觀念。在農村學校教學中，由于部分學校管理者和部分教師觀念守舊、方法落后、知識缺乏，在接受新的理念和方法時不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現代教育技術手段豐富課堂教學內容、提高教育教學質量。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術課程已走進課堂，全面影響和沖擊著教師的教育理念。因此，通過多種方式充分調動廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學生聽”、片面強調講授的課堂教學模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，特別是提高學校校長的管理理念，讓現代教育技術設施服務于教學，使課堂更精彩，這是關鍵所在。2、切實將教師培訓落到實處。上級教育部門要求學校建立現代教育技術教師培訓機制，以提高教師運用現代教育技術的素質，但往往有些學校的培訓不能落到實處。這里面有學校領導者的責任，也有部分教師認識不清、缺乏學習的積極性、不能擺脫陳舊的教學觀念和不善于接受新技術等原因。學校只有把現代教育技術培訓真正落到實處，教師才能從中獲益，才能提高其運用現代教育技術開展教學的能力。
3、加大裝備投入的力度。現代教育技術的運用和發展需要現代教育技術設備作平臺，雖然國家投資逐步配備了部分遠程教育設備設施，但由于農村學校經費等原因，部分學校技術配備不到位，制約了農村基礎教育的發展。因此，學校應廣拓渠道，采取多種辦法籌集資金。同時要加強現代教育技術的科學管理，領導親自抓、具體辦，為師生的教和學服務，搭建師生發揮的舞臺，全面實施素質教育。上級主管部門應在政策上放寬，經濟上傾斜，積極吸納社會力量為學校現代教育技術注入資金，保證投入經費及時到位，形成齊抓共管局面。各級政府要進一步加大對義務教育的投入，為農村學校現代教育技術發展提供專項資金保障，建立相關的使用制度，加強資金使用檢查力度。
4、加強開展現代教育技術教研活動。一是加強教研力度，根據學校實際確定以信息技術為內容的教研課題，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合，以課題研究促進學校信息化建設和發展，提高信息技術的使用效率和水平。二是加強教育資源庫建設，盡快實現教師間、學校間的教育資源共享。資源的開發與應用是現代教育技術的基礎性工作，學校可以通過征訂、下載、自制等手段來逐步建設、完善資源庫。
總之，在農村教育改革中，現代教育技術發揮著舉足輕重的作用，提高了師生素質和教育教學質量；但也面臨著許多挑戰和問題，農村學校現代教育技術要真正實現與學科的整合，是一個漫長而循序漸進的過程，不可能在一朝一夕內完成，需要全社會的共同關注，特別是農村一線教育工作者的辛勤勞動。只要努力去探索研究、實踐，我們堅信，農村小學現代教育技術發展的明天一定會更加美好。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇六
受聯合國兒童基金會的資助，我們先后于1993年6月、8月及11月，采用問卷、談話、測查、參觀、訪問等方法，分別對安徽省績溪縣、祁門縣鄉鎮幼兒教育情況進行了詳細的調查。八十年代以來，農村經濟體制的改革、計劃生育政策的實施，使昔日貧窮山村發生了巨大的變化，幼兒教育已逐步得到了重視，并且有了很大的發展，幼兒入園（班）率逐年提高。如績溪縣北村鄉幼兒入班率1990年是20％，1991年為23．8％，1992年上升到27．9％。但是，發展中的農村幼兒教育，存在著諸多前進中的困難和問題。尋求這些弊端的矯正對策，盡快地提高農村幼兒教育的質量，不僅是實現中國政府對《兒童生存、保護和發展世界宣言》和《執行九十年代兒童生存、保護和發展世界宣言行動計劃》承諾的需要，也是提高二十一世紀我國農村人口素質的迫切需求。
農村幼兒教育在步履維難的發展進程中：由于受到多種因素的干擾，陷入了許多并非完全因客觀條件而形成的困境之中，突出表現在以下幾個方面：
（一）辦園（班）條件簡陋。
農村幼兒園（班）由于缺乏資金、領導不夠重視和管理不善等原因，使辦園（班）的物質基礎條件十分簡陋。幼兒班的室內高度一般不足3米，人均占地面積不到1．2平方米，缺乏良好的通風條件和幼兒活動必要的空間；受傳統農居窗戶狹小的影響，室內采光面積普遍小于地面的1／5，遠遠低于幼兒活動室規定的采光標準；大多數幼兒園（班）的桌椅、板凳由農戶家庭籌借，高低長短不一，極不適應幼兒形成正確坐姿的需要；還有的班級缺少最起碼的衛生盥洗設施，沒有幼兒廁所、飲水桶、洗手水龍頭，茶杯與手巾混用現象十分普遍；更有一些班級的房舍、門窗陳舊破敗，嚴重危及幼兒及教師的人身安全；室外游戲和體育活動場地狹窄，人均占地面積不足3平方米，教具、玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動難以進行。
由此可見，農村現有幼兒園（班）還未能為幼兒創設必要的生活、學習和娛樂備件，這既對幼兒身心的發展、良好的生活衛生習慣的培養，形成嚴重的障礙，也阻礙了幼兒基本動作的訓練、智力的開發和品行的.塑造。
（二）“小學化”現象嚴重。
農村幼兒班基本上都附設在小學里，無論是在管理上，還是在教育教學上，都不同程度地受制于小學，“小學化”現象十分突出，幾乎所有的幼兒班沒有分設教養員、保育員，而是參照小學的做法，配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化；幼兒的一日活動與小學生如出一轍，到校后坐在教室里上自習，和小學生一起做早操，按照小學的鈴聲上下課，教學內容方面，使用的是小學一年級教材，注重讀、寫、算的學習，教學方法上，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式統治著課堂，教學時數上，每周上課節數多在18節以上，有的甚至達到24節，每節課長達45分鐘，幼兒戶外活動時間被大量擠占，每天尚不足1小時，給幼兒布置課外作業，進行期中測驗、期末考試。
實踐證明，這種把幼兒班當成是小學預備班來施教的錯誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點的適當的教育，天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知的愿望逐漸熄滅，阻礙了幼兒未來的發展。
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最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇七
從畢業到現在，一晃十幾年過去了，一直在農村從教的我，親眼目睹了這十幾年農村學校面貌所發生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉教育之間的差距依然巨大，農村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農村教育的發展、出路在何方?這應是全社會所關注的一個問題。
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質教育的提出以及新課程標準的推行已經很多年了，然而目前很多的農村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關系;中年教師認為，按照傳統的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現在很多的農村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結構失衡。
一方面，農村小學教育資源相對薄弱，師資結構不合理，特別邊遠山區，教師數量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現斷龍現象，這種“教非所學，青黃不接”的現象已成為困擾農村教師專業化成長的最大障礙。
教師專業發展的制度落后，教師的專業水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉移，教師專業發展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發展對教師隊伍角色轉變的需求，教師們的知識結構相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業知識和業務能力很難適應新形勢下教育專業快速發展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業發展制度，將教師的在職培訓后續發展聯系起來，以適應新的形勢對發展的專業需求。
2.教師隊伍不穩定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調，轉行等現象的發生，影響教師隊伍的穩定性。
3.教師隊伍整體素質不高。
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷專科或以上學歷不到50%，農村教師為中等師范畢業或民辦教師通過自修或函授等形式獲得專科或本科文憑。其含金量不高。另一方面繼續教育提高困難，由于農村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標。
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經費，在公路沿線的農村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質量和數量都滿足不了教學的需要。
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導。
農村小學教育要想健康的快步發展，關鍵是要不斷的更新和創新意識。無論是地方的教育行政領導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質教育對孩子發展的必要以及培養學生基本素質的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學校可通過辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質教育的快速發展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業過硬的小學教師隊伍。
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調部分的骨干教師，對農村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰略，農村學校根據自身實際選派部分業務素質較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網絡，開展網上教研。如今已經進入了一個資源共享的時代，豐富的網絡資源，為教師業務水平的提高創造了非常好的條件。通過網絡尤其是教育局域網來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網內，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業征集教案等，在網絡交流中實現教學水平的提高。
各級政府應該加強對學校新校舍的構建和基礎教學設備經費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環境，確保小學教育的健康發展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結合，促進孩子的健康發展。
綜上所述，面對農村小學教育的現狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發展好農村小學教育，使農村小學教育走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展，為全面實現小康社會而努力。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇八
長期以來，農村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環境，為了轉變這個現狀，本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。
1.教育教學管理工作要走進課堂。農村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發現具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發現農村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發現教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發揮出主動性。例如：農村小學教師開展課堂教學時，領導推門進去聽課，發現教師講課的過程中忽視了對于“小學數學循環小數、無限小數等數學概念關系的講解”，通過這個內容的發現就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節數達到課標規定，書寫規范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關鍵是如何在課堂上找到校長問題。
2.教育教學管理人員要研究業務。農村小學的教育教學管理工作缺乏規范性，在這樣的現實情況下，教育教學管理要重視對教學業務的研究。首先，農村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規律，并了解教學業務，并熟悉教學工作的各個方面。總是把自己當教師，始終保持教師的身份，經常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質量。另外，好校長還應該是優秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀的教學質量愿景，進一步發揮學校教學指揮系統的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導，領導要經常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。
農村小學教育教學管理工作要關注教師的成長，農村教師的工作環境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農村教師積極性的培養更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發展與塑造，規范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領導、團隊成員、部門、重要崗位，按規定，上級和發展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的`速度。教師要將“學習”作為最重要的職業需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現以人為本。教育教學管理工作要重視體現以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養教師的個人能力。
當前，農村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現實問題，要求農村小學能夠勇于面對問題，敢于創建名校。農村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發展，讓更多的人信任農村學校、感激農村學校。在這個理念的基礎上，農村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優勢。其次，農村小學教育教學管理工作要展示，要在農閑時節召開家長，讓家長看到我們農村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現出來的才華，進而放心地讓孩子在農村學習。綜上所述，提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。如果農村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇九
科技興國，教育為本，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。從改革開放到現在，農村教育的改革和發展取得了很好的成績，但是，農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現就此問題略陳己見。
一、開拓農村小學發展新局面。
制約教育發展的瓶頸仍是教育均衡發展的問題，尤其是農村小學教育的發展參差不齊，阻礙著教育事業的全面發展。縮小城鄉差距，促進基礎教育均衡發展，特別是農村小學辦學水平的整體提高，是實施新時期教育事業發展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現在，農村在校生人數明顯減少。學校學生的人數遞減，出現了以下問題：
1、教學經費不足。
大部分農村小學的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應的教學設備。學校能夠使用的費用不夠，很多對學生發展有利的教學活動就無法展開，所謂的素質教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學校和老師也只能發出“力不從心”的感嘆。由此，學校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業師資缺乏。
在農村，師資力量相對比較薄弱，由于城區學校對教師的“甄別”(年輕化、專業化)，以及農村學校工資很低還常出現拖欠工資的情況，導致了農村學校年齡比例嚴重失調;教師隊伍后繼乏人的顯現相當嚴重。然而，農村學校與外面社會的隔絕，使得農村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現了一個毫無創新意識，陷入只在乎成績，以“分數一統天下”的教育惡性循環中。
3、基礎設施老化單一。
為適應新課改的評價要求，農村學校必須構建新的評價制度，要形成促進學生成長、教師提高、學校發展，課改推進的評價體系。
4、結合農村學校特點，找出辦學亮點，開展校本課程。
學校要充分發揮學校教育資源的優勢，找出鮮明的辦學特色，關注農村學生的個體差異，特別是要充分利用環境資源、生活職業技能等優勢，找出自己學校的辦學亮點，開展多樣化校本課程開發，促進農村孩子的全面發展的校本課程建設。總之，農村小學校本課程教育內容的選擇、教科書的編寫以及教學活動的開展，要密切聯系農村的實際情況，突出農村特色。
二、走出發展困境，改變教學方法。
要提高教學質量，關鍵是要上好課。這些年，由于小學教育課程改革的全面發展與步步深入，農村小學教師的專業素質與新教材無法適應的矛盾逐步顯現出來。由于歷史的和現實的種種原因，教師的專業成長在相當一段時間內處于“自生自滅”的狀態，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
1、農村小學教師專業發展目前所面臨的困境。
1)實施新課程的技能和層次較低。
創造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農村小學大多是高齡教師，他們常年居住在山區，憑借著多年的教學經驗，難以突破創新，幾乎沒有出外深造的機會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學習的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒有達到預期的效果。
2)教學觀念和教學行為落后。
農村小學教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機會了解城市課改的變化，無法認識到農村學校自身潛在的優勢。總以為所在地區條件差、環境差、學生素質差，先進的教學理論和教師方法離他們很遠，導致教學改革與研究無法深入下去。課堂教學多以教師教授為主，課程資源的'開發與利用不力。
影響農村教師專業發展的相關因素。
總之，限制農村教師專業發展的原因有很多。但仔細歸攏起來，我認為主要有以下三個方面：
1)教師自我專業意識薄弱。
很多老教師認為自己是“高學歷”出身，以前的教學經驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學歷合格甚至是超標了，教育小學生綽綽有余，不學也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業發展得到了嚴重的阻礙。
2)對教師專業發展的管理不到位。
學校對教師專業的管理目標和整體規劃沒有進行明文規定，導致了“學不學都一樣”的消極因素。加上教師專業職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農村小學教師年齡結構偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業發展。
農村小學教師的老齡化現象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學經驗，但卻不能及時的配合課改的實現，無法改變農村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應的發展。
農村小學教師的專業發展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進農村教師的專業發展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：
1)加強教學評價與教學反思。
首先，教師個人要加強教學反思，從實例中看到自己在教學中的缺陷，切實的增強教師專業發展的自覺性。
其次，對教學評價和質量管理，學校領導和上級主管部門要極其的重視，切實的增強教師專業發展的緊迫感。
2)將教師專業發展納入學校計劃和目標管理。
學校應把促進教師的專業成長作為重要的辦學目標之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業發展要求，并納入教師繼續教育和學校目標管理進行考核評估。教師應制定符合自己的專業發展規劃和年度達標計劃。
3)經費方面，為農村教師專業成長積極尋求政府的支持。
農村小學教師普遍收入較低，經濟壓力較大，加上學校辦公經費緊張，有很多學習培訓都無法參加，很多專業書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應加大對基礎教育投入的比例，并把農村叫吃專業發展學習經費列入其中。
總之，農村小學教學方法面臨的問題很多。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農村教師專業素質提高之時，就是從村基礎教育質量的回升之日。
以上是我對農村小學教育以及小學教師的發展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發展的希望，切實有效地貫徹并執行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認識和理解。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇十
整合性是上海二期課堂改革的核心。多元智能理論認為：兒童的能力是多元的，這是幼兒發展的智能基礎。筆者看來：整合性包括兩層含義。一是對教學資源進行整合，在活動中充分發揮教學目標、內容、環境、材料以及方法、方式等要素的作用，為幼兒的全面發展服務；二是通過活動，全方位、多層次地把幼兒各種智能整合到活動過程中，促進幼兒知識、技能、情感、態度與價值觀的發展，實現幼兒的全面發展。這里把前者叫做“活動整合”，后者叫做“整合發展”。“活動整合”要以“整合發展”為中心開展音樂活動教學。
二、為何在音樂活動中“整合發展”？
音樂學科雖是個獨立學科，但是其富含的教育價值是多層次、全方位的。從廣度來看，音樂既是一項技能，也是交流的工具、審美的平臺、情感的表達、思維的游戲，對于幼兒的思維、能力以及世界觀人生觀等皆有積極作用。從深度來講，音樂蘊藏著深刻的思想與情感內涵，對音樂的發掘與個性化詮釋，體現一個人的心理傾向與成長背景。例如：。
音樂活動也是一種游戲。游戲是學前期幼兒天然的朋友，音樂活動天生的游戲性與綜合性，非常符合幼兒的興趣取向。游戲包含著極其豐富的能力要素，是幼兒教育的寶箱，在音樂活動中整合幼兒發展是非常可行的。理解了這一點，就理解了幼兒音樂活動蘊藏的教育價值，發掘這些價值，對于促進幼兒整合發展具有積極價值。
三、在音樂活動中如何“整合發展”？
1、幼兒各種音樂技能的“整合發展”
幼兒音樂技能包括很多方面的能力，如歌唱、樂器演奏、欣賞、韻律活動。各部分內容有聽、唱、動、奏等不同活動和特點。所以，幼兒音樂活動的組織也應該注重綜合性、整體性，把音樂教育的各要素進行多樣化、多層次整合。
2、音樂活動中“非音樂能力”的“整合發展”
《音樂課程標準》明確提出，要努力建設開放而有活力的音樂課程，應拓寬音樂學習和運用的領域，注重跨學科的學習。所以，在音樂活動中對幼兒思維能力、創造能力、語言能力、審美能力、交往能力等“非音樂能力”要進行整合訓練，促進幼兒發展。要做到這一點，首先要確立好活動的多元化目標，發掘活動中各種教育資源，并圍繞目標進行整合。其次要采取多元化的手段，對音樂活動進行創新性的設計，發掘活動資源中的教育要素，選擇性地進行各種能力的訓練。例如（加例子）：在音樂活動中訓練語言能力；再如：在音樂活動中訓練交往能力與合作能力；在音樂活動中訓練探究思維能力；想象能力的發展等等。
二期課改特別強調引導學生進行探索發現，通過讓幼兒去動手實踐、觀察思考、合作討論、表演展示等。探索發現式能夠激發幼兒學習興趣，促進幼兒思維、實踐、表達能力以及交往等各種能力的發展。甚至可以通過與文學作品、體育技能、自然科學等進行結合，讓音樂活動成為教育的百科全書。當然，整合性的音樂活動不是一個松散的拼湊，而是一個有輕有重、有取有舍，縱橫聯系、上下通透的結構優化的活動。
3、音樂活動中情感態度價值觀的“整合發展”
音樂與情感價值觀之間有著天然的聯系，音樂的審美價值與思想道德發展密不可分。音樂活動要聯系學生生活，讓學生受到音樂的感染，為音樂感動，與音樂共鳴，在音樂的熏陶中獲得情感的升華、理性的回歸，促進處于萌芽時期的幼兒世界觀、人生觀與價值觀的發展。
所以，在音樂的活動中，要善于引導幼兒從理解音樂的美、理解音樂的內在語言，拓展到理解生活中的美，學會欣賞世界、欣賞他人、關愛生命。讓幼兒稚嫩的心靈在音樂的柔美中獲得最為幸福的成長環境與最為豐富的精神營養。在活動中我們要創造出與活動主題吻合的意境、氛圍，幫助幼兒理解、體驗、把握與欣賞音樂，將感受、體驗和創造幾個層次的活動整合起來。例如：節奏是構成聽覺藝術的重要元素．它既能表現文學作品情緒的起伏．又能引起欣賞者的情緒變化，它們和故事中的形象、情節、節奏等美的規律具有相通性．可以根據二者共同點加以整合，促進幼兒情感的發展等。
四、“整合發展”的前提與要求。
要讓主體在活動中積極探索。讓幼兒去動手實踐、觀察思考、合作討論等，激發學習興趣與思維，整合幼兒發展。曹冰潔老師提出“持續性共享思維”，就是在合作學習中大家共同進步，在幼兒個體的充分發展基礎上，通過集體教學與合作探究，讓幼兒在合作討論、互相學習、互相示范中成長發展。
整合性的音樂活動還需要多元化評價。評價不僅要檢查幼兒技能學習的效果，更要關注幼兒學習過程、方法，重視對幼兒情感、意志、態度、思維等的評價；不僅要讓評價成為診斷的工具，更要讓評價成為激勵幼兒發展的動力，評價最重要的任務不是區別優劣，而是激勵成長，教育評價的最終目標是促進幼兒的發展。
全方位的整合更能滿足幼兒的發展需要，音樂是其中的一個載體。經過整合，使得音樂活動更能促進幼兒情感、態度、認知、能力等各方面發展，為幼兒的可持續發展奠定基礎。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇十一
由于歷史的諸多因素，農村學校的辦學水平相對滯后。現今，教育的發展迎來了黃金時期，農村小學一改昔日的落后，取得了很大的成績，有了良好的開端，逐步向現代化教育的方向發展。諸如農村小學教育教學設施的改善，校舍的修繕，教學器材的增加，師資力量的提高，使得農村基礎教育教學質量相應提高。但農村小學教育在整個小學教育中仍然是最薄弱的一個環節，存在著缺陷，這些缺陷制約著農村小學教育的發展。當前農村小學教育的現狀有何表現？如何應對和發展？我將從以下方面分析探討：
1.1管理者對教育的認識問題。在基礎教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學生的學習成績就是教育。教育教學問題，說到底還是一個教育問題。學校和教師的一切努力，最終要轉化為學生的自覺行動才是教育的成功。我們培養的是祖國未來事業的接班人，所以我們不僅要關心學生學習的成績，更要關心學生的學習行為、學習習慣以及學生學習的動機和目的；我們今天的教學管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學單純強調了教學內容的科學性和思想性，淡化了教學過程的教育性。
1.2農村學校教育資源配置問題。農村學校，硬件軟件相對落后，大部分學校師資力量不強，年輕的教師專業化發展還有待加強，滿足家長對優質教育的要求是農村學校生存和發展面臨的一個重大考驗。現階段我區農村小學教師構成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業生、民辦轉正人員，教齡一般在20到30年之間，已經在教學上形成了一定的模式，教育教學理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉變很難實現，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農村教育的發展；二是英語、音樂、體育和美術等專業化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業代課，又要教語文又要教音樂還要教美術，嚴重制約著農村小學生德、智、體、美的全面發展。
1.3農村學校的生源流失問題。每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮化建設的發展和農村人口的遷移，加之帶領子女進城務工人員增多，每年都有一批孩子從農村進入城市就讀，農村的學生也隨之流失，農村學校的生存面臨著巨大的挑戰。近年來，我鎮農村適齡入學兒童有部分流入城區或外縣市就學，有的進入公辦學校，有的進入民辦學校，這在一定程度上也限制著農村學校的發展。
1.4農村學校的經費問題。農村學校的經費主要靠從財政渠道獲得，那些規模較大、生源穩定的學校還好點，但是規模小、學生少的學校可謂度日如年。所以農村小學的運轉非常艱難，學校缺乏經費，就很難讓學校有更好的發展了。
2.1科學合理建設農村小學教學點。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環境、交通狀況和便利服務各村莊等問題，科學合理布局，使得中心小學附近的農村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的`整合要及時。
2.2學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發點。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發展以及強烈的自我實現傾向，學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發點。首先要注重轉變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業教育觀念，從而加強基礎教育、拓寬專業、增強學生適應性；突破單純的知識傳授觀念，注重素質教育特別是文化素質教育；改革傳統的教學方法，運用現代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創新能力的培養。其次要注重教師的能動性和創造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強調教學過程的多樣性、豐富性和個性化；評價教師的教學過程應重在教師設計、實施中的創造性程度和個性化水平；衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發展、主體人格的提升、學吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。習能力的提高以及個性品質的優化。
2.4營造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學校文化。學校文化是學校所特有的文化現象，它包括學校的辦學理念、教育目標、校園環境、校風學風以及以教育為特點的文化生活、教育設施、學校傳統習慣和學校的規章制度、人財物管理等內容。學校文化具有導向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發展功能。
總之，農村小學的教育具有特殊性和長遠性，保持農村小學教育的可持續發展不可能一蹴而就，農村小學的教育現狀也是復雜多樣，提高農村小學教育質量和推進素質教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創新，農村小學的教育才能日臻完善。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇十二
興種養殖業、高效經濟作物、農副產品加工、流通甚至基礎設施的投入,他們對大額貸款的需求越來越高,急需多元化的大額信貸品種與之相匹配。三是利率上浮較高。轄內農信社小額信貸利率一般上浮80%,年利率普遍在9%左右,造成農戶貸款成本較高,付息壓力較大。三、未來農村小額信貸發展方向1.不斷強化小額信貸資金的供給能力第一,發展多層次的小額信貸載體,利用多樣化的資金供給滿足多層次的農村金融需求。在利用原有農村正規金融機構的基礎上,大力發展各類新型農村金融機構,利用非政府的小額信貸機構彌補正規金融機構的不足,整合本區域的民間資本,增大小額信貸的資金供給。第二,應在明確小額信貸機構吸收資金有關法律問題的基礎上,協調農業發展銀行、農業銀行、郵政儲蓄銀行、國家扶貧開發基金等機構,形成有效的小額信貸的資金批發機制。同時應建立非吸收存款類小額信貸機構向吸收存款類小額信貸機構發展的政策通道,拓寬可持續的資金供給來源。2.通過市場定價機制實現持續經營從目前國內情況看,由于利率市場化并未完全形成,小額信貸項目的利息收入尚不足以覆蓋成本,這嚴重影響了小額信貸業務的持續健康發展。可嘗試令小額信貸機構根據農戶的財富狀況、信用記錄以及風險情況確定不同的貸款利率水平。第一,建議放開小額信貸機構的貸款利率浮動上限。第二,根據風險水平確定市場利率。第三,全額解決最貧困農戶的資金需求。由于最貧困的20%農戶生產自立能力很低,其所需的生活資金,可以由民政部門提供救濟;所需的生產性資金,可考慮由財政提供全額貼息貸款,否則,小額信貸難以實現可持續發展。3.為小額信貸發展創造穩定的政策環境作為扶住貧困群體脫貧,縮短社會貧富差距的金融產品創新,小額信貸具有一定程度的公共產品的性質。通過立法以及出臺相關的扶持政策,不僅可以為小額信貸的發展提供穩定的政策環境,還可以達成一系列意義深遠的社會目標。目前,中國還沒有正式的法律法規保護小額信貸機構的發展,而完善的法律保障體系是小額信貸機構建立與發展的前提,小額信貸機構需要法律來證明它的合法性。當小額信貸機構還處于初級階段時,基本上還不能實現資金自足,這就需要政府通過減免各種稅費、貼息等政策鼓勵小額信貸機構的發展,同時鼓勵其他機構和個人提供資助以建立更多的小額信貸機構。在監管方面,應不斷完善小額信貸機構的準入和退出機制,可借鑒玻利維亞等國的經驗,由商業銀行吸收兼并非政府組織的小額信貸機構,或允許條件成熟的機構及時納入銀行監管框架,而運作失敗的小額信貸項目或機構,要引導其平穩退出市場。此外,應采用靈活運用審慎監管和非審慎監管手段。對不吸收公眾存款、僅僅吸收借款人強制性儲蓄的小額信貸機構以及吸收公眾存款的小額信貸機構采取不同等級的監管措施。4.創新小額信貸模式滿足農戶的各類需求開展小額信貸要重點促進農戶與農業產業化相結合、優化農戶聯保制度,根據市場需求創新信貸產品,不斷提升小額信貸的生命力。首先,“小額信貸+公司+農戶”模式。這個模式由農業公司作為紐帶,將資金投向加入組織、恪守合同、有創收能力的農戶。其次,“小額信貸+農戶合作基金組織”的模式。這一模式是聯保貸款方式的進一步擴展,即農戶在完全自愿和合約的基礎上組建自己的小組和中心,小額貸款發放給小組或管理中心,由小組成員聯保。這個方式也是培育農村合作組織的一種新的嘗試,它采取自上而下的形式,把成員的權、責、利緊緊結合在一起,培養其責任感與合作精神;同時它不僅但給農戶小組提供資金,而且利用項目的選擇組織經營、提供技能培訓等。最后,創新信貸產品。借鑒孟加拉鄉村銀行(gb)模式,針對農村不同產業發展的資金需求,開發“整貸零還”、“零貸零還”、“零貸整還”等不同類型的小額信貸產品,以適應當前農村社會經濟發展的需求。參考文獻:1王曉靜.農村小額信貸發展策略研究.改革與戰略,,(11).2楊小蘋等.小額信貸的可持續發展:國外經驗與現實思考.福建金融,,(12).3張艷君,汪芹.淺談小額信貸國內外發展狀況.金融經濟,,(8).4張曉梅.小額信貸發展中的問題.中國金融,,(9).
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇十三
中國自古以來就是一個農業大國，以農業為根基的中華文明走過了悠悠數千載。從奴隸社會到封建王朝，中華文明中無不體現出農業的重要性。然而在古代，即使有“士農工商”的社會觀念，封建地主制卻使作為社會生產主要實踐者的農民與主要生產資料土地割離，嚴重的阻礙了社會生產力的發展。直到新中國的鐘聲敲響，沉睡的中華大地又開始復蘇。三十一年前十一屆三中全會召開，中國農村真正步入她光輝的改革發展之路。
要解讀農村改革發展，首先我們必須正確認識農村的概念。農村是對應于城市的稱謂，指農業區，有集鎮、村落，以農業產業（自然經濟和第一產業）為主，包括各種農場（包括畜牧和水產養殖場）、林場（林業生產區）、園藝和蔬菜生產等。跟人口集中的城鎮比較，農村地區人口呈散落居住。在進入工業化社會之前，社會中大部分的人口居住在農村。有了對農村概念的正確認識，我們來解讀中國農村改革發展的光輝三十年。
六大以來，中央強調把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重的基本要求，明確統籌城鄉經濟社會發展的基本方略，提出“兩個趨向”的基本論斷，作出我國總體上已進入以工促農、以城帶鄉發展階段的基本判斷，實行工業反哺農業、城市支持農村和多予少取放活的基本方針，規劃建設社會主義新農村的基本任務。
回望改革過去30年，我們發現誠如溫家寶總理發表的署名文章指出，“改革開放以來，我國農村發生了翻天覆地的變化，我們黨從中國國情出發，初步探索出了一條解決‘三農’問題的成功路子。但要從理論和實踐上真正解決‘三農’問題，還有很長的路要走，需要不斷探索”。
身為新時代的大學生，社會主義現代化的接班人。我們要清醒的認識到，我國農村改革發展的道路還很長。目前我國市場農業的發展水平還很低，農村土地市場、資本市場、勞動力市場、技術市場、人才市場、農資市場等發展還不完善，造成了農村生產要素向城市“逆向流動”，嚴重地制約著農業和農村發展、農民增收。事實上，農村內部改革是內容最復雜、環節最多、層次最深、難度最大的改革，重點應解決三個核心問題：一是提高農民素質，積極開展農村勞動力只是技能培訓，充分利用農村富余勞動力，促進農民增收。二是，培育和發展農村金融市場，逐步形成競爭性的民間融資機制，這是建立農村市場經濟體制機制的重要條件；三是，培育和發展農村技術市場，大力發展農業技術，使農業生產與科技充分結合。實現科技興農，科學富農。農村發展面臨前所未有的機遇，在國家大好政策的背景下，各方資本正不斷進入農村。與此同時，農村發展也遇到了不可避免的矛盾。一是農村土地分散式生產與機械化農業生產的矛盾；二是農民相對落后的意識形態與先進農業經營理念之間的矛盾；農村現有基礎設施的極不完善與農村經濟配套發展之間的矛盾。這些都制約了農村發展的步伐。
我們必須清醒的認識到，促進農村改革發展并不是農民們自己的是，而是這個時代賦予我們整個社會的責任。作為大學生的我們，雖然學習生活在都市，但是也可以心系農村發展，投身農村改革發展。促進農村改革發展，作為大學生的我們大有可為。大學生作為社會知識力量的重要組成的部分，擁有最為新鮮的思想認識。我們可以以我們的知識力量支持農村發展，積極參加支農建設，組織知識下鄉。為農村帶去新的先進的文化，開闊農民的認知，豐富農村文化生活，提高農民文化素質。以自己的專業知識幫助規劃進行農村基礎設施建設，改善農村生活環境。積極促進農業技術的創新，幫助發展農村教育、衛生、法制、文化建設，使農村社會實現全面協調發展。
現階段，新農村建設作為社會主義和諧社會建設的重要組成部分，正在如火如荼地進行中。對此，我們也應該又清楚的認識，正確理解新農村的含義。新農村建設并不是簡簡單單地拆了舊居建新房，許多地區在相應基礎設施還未完善的情況下進行盲目建設，既浪費了寶貴的農村資源，也有悖于新農村建設的主旨。新農村的新不只是房屋的新，而是農村經濟、文化、基礎設施等的全面發展更新。因此在進行新農村建設規劃時，不能只注重表面，而要深入農村，實地了解地區發展的優勢、特色，結合地區實際狀況進行全面合理的新農村規劃。從而建設出經濟、文化全面協調發展，人際關系和諧的真正的新農村。相信在正確思想指導和全社會的共同努力下，中國農村的改革發展之路必將走出又一段輝煌。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇十四
王覓雪。
課堂教學是學校教育教學的主要渠道，學生知識的獲得、能力的形成、思想修養的完善主要是在課堂教學中完成的。課堂教學質量的優劣直接關系到學生的素質和學校教育教學水平。課堂教學評價是以教師的課堂教學行為為研究對象，依據一定的方法和標準對教學的過程和效果作出的客觀衡量和價值判斷。它對加強教學管理、檢測教學質量、總結教學經驗起著重要作用。
一幕使用率很低，甚至有的教師還不會使用投影儀，多媒體計算機輔助教學更是鳳毛麟角。
為了有效地改變這種狀況，提高小學語文課堂的教學效率和教學質量，通過學習《小學語文新課程教學法》，我粗略地整理出以下幾點小學語文課堂教學質量評價標準，與大家交流探討。
一、備課。
5、各種形式教案要杜絕抄襲教學參考書和現成教案的現象，若發現照搬、照抄現象該項為零分。
二、上課。
（一）、教學目標。
1、教學目標明確、具體、具有可操作性，并能反映語文學科的。
特點；
2、教學重點、難點把握準確、適當，正確把握教材的地位、作用及前后聯系；
3、應將學生作為認識、發展的主體，注重學生情感、態度、價值觀的養成；
4、注重學生創新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力、與人交往和合作能力的培養，著眼于提高學生的語文素養。
（二）、教學內容。
1、準確理解教材，教學內容正確，無科學性錯誤；
2、明確教學要求，容量恰當，準確把握并突出教學重點和難點；
3、恰當地處理和運用教材，根據教材、學生的實際設計教學思路。
（三）教學過程。
現代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發展。因此，課堂教學策略與方法應體現以下特點：
三、融會貫通；
3、從學生實際出發，關注學生個體差異和不同的學習要求，因。
材施教，分層教學，學生參與學習活動及時、面廣、次數多、時間充足、效果好；
5、學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態，能享受體驗成功的愉悅；
7、恰當使用電化教學手段，效果較好。
8、針對三維目標，能及時利用多樣化、個性化，有針對性的課堂評價激活學生思維，增強學習信心，激發學生學習語文的興趣。
（四）教師素養。
2、教師教學觀念要符合當前教育理念，尊重、信任學生，師生關系民主、平等、融洽；
3、能順學而導，及時調控；
4、重視課程資源的綜合開發利用，引導學生聯系生活實際或其它學科學習語文。
三、教學效果。
2、通過學習掌握一定的學習方法。學生的語文能力有所提高，個性得到發展；
3、學生課堂作業布置要適量、適度，要保證90﹪以上學生能當堂獨立完成，正確率高；
4、教學各環節時間支配合理、準時下課。
課堂教學評價標準不應面面俱到，并不是上述維度都必須體現每一堂課中。課堂教學評價還應該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應有所區別等。總之，評價標準不是一種固定的教學模式。它不僅不限制教師開展創造性的教學活動，而且鼓勵教師的教學要有創新、有特色、有個性。比如：設計與眾不同而且教學效果很好的教學方案；在學生能力培養和人文教育方面有獨到之處；創設良好的教學情境，能充分調動其學生學習的積極性，有效改進學生學習方式等等。
需要教師們進行建構性評價，充分發揮評價的判斷、提升、延伸功能。
最后，引用著名教育評價專家斯塔佛爾姆的一句話：評價“不在于證明，而在于改進”。在教學的每個環節，只有充分發揮教師評價的魅力，欣賞學生自評與互評的精彩，滲透教師的關愛、包容和鼓勵，這樣才能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學生流連忘返的殿堂，最終獲得更大價值的生命超越和個性發展。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇十五
推動黨支部和黨員自覺學習黨章、模范貫徹黨章、嚴格遵循黨章、堅決維護黨章。下面是眾鑫文檔網小編給大家帶來的2022年進一步壯大農村集體經濟發展工作方案模板，希望大家喜歡。
為進一步發展壯大農村集體經濟，增強村級發展活力，按照xxx市委抓黨建促鄉村振興工作領導小組《關于印發全面抓黨建促鄉村振興四個工作計劃的通知》要求，工作隊與村“兩委”結合本村實際，共同研究謀劃xx村村集體經濟發展工作，并制定本工作方案。
一、基本情況。
xx區xx鎮xx村地處xx區xx鎮西南x公里處，毗鄰xx省道，區域面積x.x平方公里。海拔高度xx米，無霜期小于xx天，年平均氣溫xx攝氏度。xx村村域面積xx畝，耕地面積xx畝，其中蔬菜地xx畝，林地面積xx畝。全村戶籍人口xx戶xx人，其中脫貧穩定戶xx戶xx人，一般戶xx戶xx人。村兩委干部共x人，其中村支部書記兼村委會主任x人，支委x人、村委x人，黨員xx人(在村xx人);常住人口xx戶xx人，其中貧困戶xx戶xx人，非貧困戶xx戶xx人。20xx年全村人口人均純收入xx元。
二、三年發展規劃。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大精神，以實施鄉村振興戰略為舉措，以精準扶貧，精準脫貧為抓手，以全面建成小康社會，建設美麗鄉村為目標，建設成產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的xx新村。
(一)實施村莊環境整治。
繼續爭取xx四種模式住房改造工程，幫助農戶改善居住環境;爭取飲水水塔和管道改造項目，保證農民飲水安全;申報村莊道路提升改造工程，為百姓出行便捷，村莊整體環境提升提供保障。
(二)大力發展優勢產業。
當地種植錯季蔬菜已經有xx余年歷史，具備一定的市場基礎，蔬菜種植管理技術也較為成熟，發展和壯大錯季蔬菜種植產業是當地實現穩定脫貧，全面建成小康社會的根本之策。通過入戶宣傳、政策扶持，培養致富帶頭人、示范引導、引進龍頭企業和輻射帶動等綜合性措施，改變落后的生產管理方式，以公司+合作社(農場主)形式，形成現代化的集約經營錯季有機蔬菜主導產業。
(三)謀劃復建xx寺。
xx寺具有悠久的佛教文化和豐富的旅游資源，在原址復建xx寺，對推進區域旅游、文化產業及村集體經濟的增長等方面具有深遠的影響。
(四)開辦特色農家院。
按照xx旅游產業發展要求，發掘自身資源優勢，依托xx巨大的旅游市場，細分市場需求、找準市場定位，以五彩有機蔬菜為主題，以田園生活、山水宜居、健康美食、鄉愁體驗等為特色，打造土洋結合、古今相宜，別具一格、特色鮮明的民宿主題特色農家院。通過發展差異化旅游產業增收致富。
三、年度目標任務和工作推進計劃。
(一)加強村黨組織建設。
以深入貫徹落實黨的十九大精神、提升村黨組織黨建工作為主線，推動黨支部和黨員自覺學習黨章、模范貫徹黨章、嚴格遵循黨章、堅決維護黨章。全面增強村黨組織的執行力、創新力、服務力，為基層黨建工作營造出良好環境，增強村黨組織凝聚力和為人民服務的宗旨意識。
(二)提升農村環境質量。
開展村莊環境治理，清除水渠垃圾，植樹種花綠化美化村莊。定期組織督促幫扶責任人入戶幫助包聯戶開展家庭衛生清掃活動。強化村容村貌管理，保持村容村貌整潔有序，推動農村人居環境不斷改善，提高村民群眾生活幸福感。
(三)開展種植知識培訓。
開展了農業種植技術培訓活動，給農戶印發種植技術資料，組織農戶學習實用高效種植生產技術，深入提升農戶種植技術知識，促進農戶增產豐收。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇十六
縮小城鄉差距，使義務教育階段的學生享受同等的教育設備、師資水平、教育經費等方面有相對均等的條件，促進教育公平，這就是義教均衡發展的目標。具體的說，義務教育均衡發展的基本目標就是使每一所學校符合國家辦學標準，辦學經費得到保障，教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規定課程，教師配置更加合理，提高教師整體素質。學校班額符合國家規定標準，消除“大班額”現象。切實縮小城鄉、區域差距。
1、教育硬件設施完善。
《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》指出：“均衡配置學校辦學資源，加大對農村地區、貧困地區教育經費投入力度，推進義務教育學校標準化建設，實施農村義務教育薄弱學校改造計劃”等相關精神。國家加大了對農村地區、貧困地區教育經費投入，各級政府加大經費配套投入、相關部門關心教育，重視教育，支持教育，大力發展教育。依據國家義務教育均衡發展指標要求，農村各中小學配齊了圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材；校舍面積增大，教學樓得到改建或重建；按要求修齊教室、專用計算機教室、電子備課室、多媒體教室、實驗儀器室、實驗室、團隊活動室、圖書閱覽室、音樂教室、美術教室；食堂生活設施得到改善；網絡資源到到共享、班班通工程得到解決。美麗的教室，紅色的塑膠跑道，寬敞明亮的教室，現代化的教學設備，硬件設施按照要求得到了改善，基本達到國家提出的標準，縮小了農村區域之間的明顯差距。平衡了教育資源，促進了教育公平。
2、教師素質提高。
教育是民族振興和社會進步的基石，教師是琢磨基石的工匠，實施素質教育、推進義務教育均衡發展，關鍵在教師。貧窮落后的農村中小學師資基本數量的缺少、學科結構不合理、優秀教師短缺、師資整體水平相對較低，這是之前存在的真實問題。但是，二十年來，政府和各級教育主管部門給予相關的優惠政府，引進優秀教師；加大對“豆芽科”教師的培養。各級教育部門積極鼓勵教師自學考試、函授學習、學歷提升，利用暑期時間組織中小學教師繼續教育培訓、新教師培訓、骨干教育培訓、學科培訓；學校整合等一系列措施。教師的師德師風水準、文化水平、業務能力等得到了提高，學科結構不合理等突出矛盾象得到緩解。
3、教育質量提高。
學校樹立了科學的教育質量觀，以素質教育為導向，促進學生德智體美全面發展，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。
（1）全面推進素質教育。
孤寡老人等）；組織開展文娛匯演、一二·九愛國演講、讀書征文競賽等豐富的活動。全面推進了農村中小學生素質教育的綜合發展。
（2）切實減輕學生課業負擔。
過重的課業負擔會損害青少年身心健康。教育均衡發展就是要給學生創造寬松和諧的育人環境，使學生從應試教育的重壓下解脫出來，生動活潑地學習，健康快樂地成長。各地農村中小學享用先進資源，學習掌握先進教學理念，如在教學中采用“洋思教學法”、“自主學習”教學模式，教會學生學習方法，降低學習難度，培養學生學習興趣，保護孩子的好奇心、求知欲，提高學習效率和堂教學效果。根據學生興趣愛好，自愿參加學校開設的音樂、美術、書法、文學等藝術教育興趣小組。學生沒有了學習壓力，生活得更愉快了，成長得更健康了。
（3）重視提高學生身體素質。
身體是學習、工作、生活的基礎，根據國家“陽光體育工程計劃”，堅持每天鍛煉一小時，使學生心理健康、體魄強健。學校科學安排學生的學習、生活和鍛煉時間，保證充足睡眠，開展豐富多彩的課外活動。為提高學生營養和健康水平，農村中小學基本解決了學生每天的“營養餐”生活問題。
（4）規范學校辦學行為。
學生接受公平教育，學校就必須堅持按教育規律辦學，學校和老師要把全部精力用到促進孩子的成長進步上來，農村中小學基本實行了劃區域招生，就近入學原則；學校不辦實驗班、重點班、實習班；教師不搞償家教等規范了學校辦學行為，以“師德六條”、“教學十不準”等規范了教師教育教學行為、。為青少年健康成長創造良好環境。
學校美了，教室亮了，設備齊全了，跑道紅了，教師勤了，教育質量提高了，學生鞏固了，家長滿意了，但是，要讓城市與農村中小學教育差距縮得更小，就必須切實抓好農村中小學校的內部管理。
二、切實抓好學校內部管理。
教育要均衡，學校管理要跟上。
人性化管理是現代學校管理的核心，作為學校，教師是首要的管理對象，要充分發揮教師工作的主動性，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。除了對教職工的學習、教育、關心、尊重、信任等之外，更重要的是擬有一套完整完善的管理制度。
1、學校教師的評優評先、競聘等必須公平、公正、公開，具有鼓勵性。
2、學校教師工作考核要完善，特別是音樂、體育、美術學科教師，理、化、生實驗教師，信息課教師，后勤等工作人員的工作完成情況的肯定與評價、考核與獎勵等措施。
3、完善實驗儀器、樂器、電腦、班班通教學設備的開出使用及保管，圖書借還閱覽及保管等情況、達到的效果情況的評價等制度。不能完全以紙質資料印證工作完成情況。
4、教師繼續教育學習培訓，是提高教師整體素質的一個平臺，結合實際扎實抓好，必須學有所得，得有所用。絕不能為了檢查讓教師花時間、費精力、做應付式的學習培訓。
可見，學校內部管理是實現均衡教育的得力助手，只有學校內部管理好了，均衡教育才能得到快速、有序、良性的發展。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇十七
董干小學史春圓。
關鍵字：農村；義務教育均衡；公平；問題。
1、指導思想。
推進義務教育均衡發展的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。推進義務教育均衡發展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經費得到保障。教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規定課程。教師配置更加合理，提高教師整體素質。學校班額符合國家規定標準，消除“大班額”現象。率先在縣域內實現義務教育基本均衡發展，縣域內學校之間差距明顯縮小。到2015年，全國義務教育鞏固率達到93%，實現基本均衡的縣（市、區）比例達到65%；到2020年，全國義務教育鞏固率達到95%，實現基本均衡的縣（市、區）比例達到95%。
2、教育硬件設施完善。
《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》指出：“均衡配置學校辦學資源，加大對農村地區、貧困地區教育經費投入力度，推進義務教育學校標準化建設，實施農村義務教育薄弱學校改造計劃”等相關精神。國家加大了對農村地區、貧困地區教育經費投入，各級政府加大經費配套投入、相關部門關心教育，重視教育，支持教育，大力發展教育。依據國家義務教育均衡發展指標要求，農村各中小學配齊了圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材；校舍面積增大，教學樓得到改建或重建；按要求修齊教室、專用計算機教室、電子備課室、多媒體教室、實驗儀器室、實驗室、團隊活動室、圖書閱覽室、音樂教室、美術教室；食堂生活設施得到改善；網絡資源到到共享、班班通工程得到解決。美麗的教室，紅色的塑膠跑道，寬敞明亮的教室，現代化的教學設備，硬件設施按照要求得到了改善，基本達到國家提出的標準，縮小了農村區域之間的明顯差距。平衡了教育資源，促進了教育公平。
3、教師素質與生活質量提高。
教育是民族振興和社會進步的基石，教師是琢磨基石的工匠，實施素質教育、推進義務教育均衡發展，關鍵在教師。貧窮落后的農村中小學師資基本數量的缺少、學科結構不合理、優秀教師短缺、師資整體水平相對較低，這是之前存在的真實問題。但是，二十年來，政府和各級教育主管部門給予相關的優惠政府，引進優秀教師；加大對教師的培養。積極組織中小學教師繼續教育培訓、新教師培訓、骨干教育培訓、學科培訓；學校整合等一系列措施。教師的師德師風水準、文化水平、業務能力等得到了提高，學科結構不合理等突出矛盾象得到緩解。云南省持續實施特崗教師計劃，2016年新招聘特崗教師4987人，安排到農村地區學校任教。以“國培計劃”引領示范，健全完善省、州（市）、縣（區、市）、學校各級培訓平臺和網絡。2016年，“國培計劃”共培訓以集中連片特困地區鄉村教師為主的中小學幼兒園教師12.7萬人。從2016年起，在全省85個集中連片特困縣全面實行鄉村教師（鄉中心區、村莊學校的教師）生活補助差別化政策，并爭取中央預算內資金1.8億元建設鄉村教師周轉宿舍3556套。
學生接受公平教育，學校就必須堅持按教育規律辦學，學校和老師要把全部精力用到促進孩子的成長進步上來，農村中小學基本實行了劃區域招生，就近入學原則；學校不辦實驗班、重點班、實習班；教師不搞償家教等規范了學校辦學行為，以“師德六條”、“五嚴禁五不準’”、“教學十不準”等規范了教師教育教學行為、。為青少年健康成長創造良好環境。
學校美了，教室亮了，設備齊全了，跑道紅了，教師勤了，教育質量提高了，學生鞏固了，家長滿意了，但是，要讓城市與農村中小學教育差距縮得更小，就必須切實抓好農村中小學校的內部管理。
二、農村義務教育均衡發展要求做到學校內部管理公平。
教育要均衡，學校管理要跟上。人性化公平的管理是現代學校管理的核心，作為學校，教師是首要的管理對象，要充分發揮教師工作的主動性，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。除了對教職工的學習、教育、關心、尊重、信任等之外，更重要的是擬有一套完整完善的管理制度。
1、學校教師的評優評先、競聘等必須公平、公正、公開，具有鼓勵性。
2、學校教師工作考核要完善，特別是音樂、體育、美術學科教師，后勤等工作人員的工作完成情況的肯定與評價、考核與獎勵等措施。
3、完善實驗儀器、樂器、電腦、班班通教學設備的開出使用及保管，圖書借還閱覽及保管等情況、達到的效果情況的評價等制度。不能完全以紙質資料印證工作完成情況。
4、教師繼續教育學習培訓，是提高教師整體素質的一個平臺，結合實際扎實抓好，必須學有所得，得有所用。絕不能為了檢查讓教師花時間、費精力、做應付式的學習培訓。
三、農村義務教育均衡發展存在問題。
1、“大班額”現象現在農村各中小學還很凸出。學校管理不到位，“大班額”問題得不到解決，義務教育均衡發展就會嚴重失衡。這是亟待解決的現實問題。
2、師資配備不均衡。一方面教師編制總額超編，另一方面農村邊遠學校和鄉鎮薄弱教師短缺。主要原因一是教師流動失衡。農村學校條件差，教師下不去、留不住。教師工資財政直撥個人賬戶后，教育行政主管部門對教師的調控手段弱化，年輕教師稍有成績，村小的就流向鎮中、鎮小，鎮中、鎮小的優秀教師又流向縣市城區，“掐尖”和自由流動現象嚴重。二是學科結構失衡。體、音、美、英等學科教師嚴重不足，在村小等薄弱學校尤其突出。三是年齡結構失衡。鄉鎮中小學教師年齡結構老化，不能適應現代教育教學要求。
3、辦學條件不均衡。經過“普九”時的突擊建設及后期國家專項資金的撥付，一部分城鎮中小學校辦學條件有了改善，但農村中心小學和村小條件十分落后，條件簡陋，教室破舊，缺少教學輔助設施和運動場地。
4、學生分布不均衡。隨著經濟發展和生活水平提高，農村孩子享受高質量教育的需求日益強烈，由過去“有學上”到要上個“好學堂”。農村學生流向城鎮學校，城區薄弱學校學生流向優質學校。一些資源優質的學校無序招生、盲目擴班，助長了“擇校風”。有的學校學生過多，班額過大；有的學校生源不足，開班不齊。
四、解決的措施。
義務教育發展不均衡是經濟社會發展不均衡在教育領域的反映。推進義務教育均衡發展，科學規劃是前提、學校布局是基礎、師資配備是核心、資金投入是關鍵、政府重視是根本。
1、推進新一輪布局調整，實現農村中小學校合理分布。按照“小學就近適度、初中相對集中、優化資源配置”的原則，盡快修編規劃，進行新一輪學校布局調整，使之與城鎮發展、人口結構和新農村建設相適應。縣市城區學校重點完善布局規劃；各區鎮處場重點建設好每鎮一所初中、一所鎮小和服務萬人左右的農村中心小學，形成以鎮中、鎮小為主體，中心小學為基礎，極少數村級低年級教學點為補充的學校布局；確定永久性保留學校和過渡性學校，建設一批寄宿制學校，整合撤并一批生源不足、辦學條件差、教育質量低的薄弱學校。要一次規劃、分步實施，逐年推進。
2、改善中小學辦學條件，分步縮小城鄉差距。
堅持以發展求均衡，分層級、分階段逐步改善辦學條件，經過一段時間努力，達到區域同標、城鄉同標。鼓勵和提倡建設標準化、規范化學校，原則上每個鄉鎮建設一所標準化中學和一所規模在300人左右的標準化小學，提高學校裝備水平，配齊教學設備，教學器材，完善功能用房及設施；加快寄宿制學校建設，解決學校服務半徑大，學生上學難，特別是留守學生管理難等問題。
3、建立管理和保障機制，促進師資力量均衡配置。
改革現行的教師調配方式，建立政府管編制、教育部門管配置的機制及與之相適應的教師保障機制。一是教師編制直接核定到學校。針對義務教育階段學校布局不合理、學校規模小、成班率低的特點，合理核定義務教育學校教職工編制，適當放寬鎮以下中心小學和村小教職工編制；對中小學老師編制實行有增有減的動態管理，一年一核定。二是積極推進校長聘任制和輪崗制。逐步取消義務教育階段學校校長的行政級別，建立城鎮學校與農村學校、優質學校與薄弱學校的校長定期交流制度，有計劃地從優質學校選派管理干部充實農村學校和薄弱學校領導班子。三是實行青年教師下派制。新分配的大中專畢業生和新招聘的教師，先安排到農村學校任教；新調入城區的教師，先安排到城區薄弱學校任教；教師晉升中、高級職稱和評先表模，要把到農村學校和薄弱學校任教經歷作為必備條件。四是提高農村教師工資水平和福利待遇，改善生活和工作條件。以鄉鎮為單位，建設教師公寓，以成本價出售給教師，實行集中居住，解決農村教師安居問題；適應教師流動需要，建設周轉房，解決教師臨時住房。參考文獻：
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇十八
目前，黨支部共有黨員9名，均為在職黨員。現有1名入黨積極分子，1名發展對象，均為公司的業務骨干和中間力量，2名黨員后備力量均參加了入黨積極分子培訓和發展對象培訓。
二、組織發展工作概況。
公司黨支部支委會高度重視發展黨員工作，始終以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以習近平新時代特色社會主義理論統領，按照“堅持按發展黨員程序和標準、保證質量、改善結構、慎重發展”的方針，確保發展黨員質量，并切實加強對入黨積極分子的教育、培養和考察工作。
為了做好黨員后備力量的管理工作，黨支部支委會十分重視隊伍建設，規范確定和培養程序，發展工作力求關口前移，重點突出一個“早”字，即早發現、早培養、早教育。切實加強日常教育工作，及時發現好的典型，對優秀的一線職工和業務骨干，積極主動的加以引導，吸引他們向黨組織靠攏，為黨員發展工作奠定基礎。堅持把教育和培養工作貫穿于發展黨員工作的始終，做到成熟一個、培養教育一個，按要求發展一個，從源頭上防止吸收不合格對象入黨，做到考察不走過場，程序不簡化，標準不降低。
三、堅持標準，嚴格把關，確保發展黨員工作規范化。
公司黨支部堅決貫徹落實積極穩妥和保證黨員質量的要求做好發展黨員工作，在具體工作中嚴格四項要求：一是發展對象把握三高標準，即：思想覺悟高、工作業績優、群眾威信好；二是嚴格執行“四不發展”，即：培養時間不到位的不發展；未參加黨校培訓或培訓不合格的不發展；組織“推優”或政審未通過的不發展；三是發展黨員必備材料不齊全完整或不規范的儲備。
經公司黨支部的嚴格把關和精心培養，公司的2名黨員后備力量沒有出現弄虛作假、帶病儲備和近親繁殖的不良現象，從未發生儲備人情黨員，也沒有發生黨組織對長期不接受入黨申請或長期不發展黨員的關門主義。
四、存在問題面臨的困難。
在自查中發現，我們的工作還存在著不足，主要表現在：一是職工入黨積極性較弱；二是對黨員后備力量的繼續教育存在前緊后松現象，今后需進一步加強。
在發展黨員的工作中，由于公司黨支部在成立前，屬于聯合黨支部，黨支部組建時間段，存在工作經驗缺乏，伴隨著黨支部在2019年上級主管部門的變更，發展黨員的材料已按原主管部門的要求整理齊備，由于多種原因和各種業務工作的交替進行和工作繁忙，導致了1名發展對象至今還未成為預備黨員，請上級黨組織按程序和規范要求盡快給予解決。
五、工作計劃。
在下一步的工作中，公司黨支部將努力克服工作中存在的缺點和不足，特別是要加大在職工中發展黨員工作的力度，從思想上、政治上、工作上給予更多的關心和幫助，使他們能積極向黨組織靠攏，把更多的優秀人才吸引到黨內來。進一步強化黨員隊伍建設，定期舉行黨務工作培訓，建立一支素質好、作風硬、業務精的黨務工作者隊伍。按上級主管部門的要求組織入黨后備力量的培訓，并長期堅持形成制度。支委會定期組織檢查黨員發展各項材料，定期召開黨員相關工作會議，充分發揮黨員的先鋒模范作用，確保發展黨員各項工作落到實處。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇十九
摘要:本文首先分析了我國非政府形式的小額信貸機構與試點的小額貸款公司的發展情況，從而發現存在的問題，即對貧困者的覆蓋面和機構的可持續發展不能兼容，繼而探尋適合我國國情的小額信貸的發展之路。
小額信貸作為一種金融制度的創新，自出現以來一直致力于為低收入階層提供金融服務，通過提供金融服務來提高低收入群體的收入，增加就業機會。發展中國家經濟發展的歷史證明小額信貸是緩解貧困、促進就業的有效方式。中國小額信貸的歷史只有十幾年時間，但是發展迅速，在反貧困和發展農村金融等方面取得了令人矚目的成就，實現了重大的經濟和社會效益，但是我國小額信貸還不盡完善，在實施過程中，還存在一些問題。
從國際流行觀點定義，小額信貸指向低收入群體和微型企業提供的額度較小的持續信貸服務，其基本特征是額度較小、無擔保、無抵押、服務于貧困人口。小額信貸可由正規金融機構及專門的小額信貸機構或組織提供。小額信貸組織按照業務經營的特點，分兩類：商業性和福利性，也稱制度主義和福利主義。前者更強調小額信貸管理和目標設計中的機構可持續性，以印尼的人民銀行為代表；后者則更注重項目對改善貧困人口經濟和社會福利的作用，以孟加拉鄉村銀行為代表。
我國小額信貸組織主要分三類，即依靠國際組織援助的非政府形式的小額信貸機構或國內公益組織開辦的小額信貸項目；正規金融機構開辦的小額信貸業務；試點的商業性小額貸款公司。本文主要比較非政府形式的小額信貸機構和試點的小額貸款公司這兩種組織形式。因此在發展小額信貸運作思路上，主要按照獨立的小額信貸機構來設計，而不涉及正規商業銀行開展小額信貸業務的機構組織設計問題。總體上，我國小額信貸現狀存在制度主義與福利主義的矛盾，也就是覆蓋率與可持續發展之間的矛盾。
（一）非政府形式的小額信貸機構覆蓋面廣，但是不能可持續運營。
我國的非政府形式的小額信貸機構和國內公益組織的小額信貸項目基本上都屬于福利主義的小額信貸，它們著重強調小額信貸為低收入的貧困人口服務，注重對這些人的收入和福利的改善，不少機構強調以貧困婦女為主要受益群體。在這方面，這些機構的小額信貸確實給貧困人口提供了信貸上的幫助，提高了他們的自立能力和生活水平。在我國，這類小額信貸機構約有300家，但是現在仍然存在的約有100家，能夠經營的約有50家，能夠可持續經營的不足10家。它們不但經營狀況不理想，而且市場份額很小，約10億元人民幣。根據中國人民銀行2003年對非政府形式的小額信貸機構普查數據顯示，非政府形式的小額信貸機構整體上處于虧損狀態，虧損比例超過50%。
（二）試點的商業化的小額貸款公司實現可持續發展，但是覆蓋面難以顧及。
小額貸款公司試點的初衷是解決農民特別是貧困地區農民融資難的問題，探索民間資金進入金融領域的新路子。其經營原則是為在農村的自然人和微小企業提供小額度的貸款服務。12月27日，山西平遙晉源泰和日升隆小額貸款有限公司掛牌成立。在經營一年后，小額信貸公司遵循商業化的運作模式，平均貸款利率為20%左右，運轉良好，公司基本都實現自負盈虧，實現了經營性可持續發展。但從05至成立的7家貸款公司的貸款方式和貸款對象可以看出，大多數公司的貸款方式依舊采取抵押和擔保形式，貸款條件過于嚴格，單筆貸款額度過大，貸款對象傾向于回報較大的微小企業和經濟能力比較好的農戶，在可持續發展的背后，貧困者真正從中獲益的較少。
小額信貸通過向貧困人口提供金融服務，成為農村扶貧的一種有效工具，但其在本質上是一種金融活動，若只注重社會及扶貧效益，必然導致自身難以生存和持續下去。反之，如果沒有扶貧理念，社會責任感缺失，純商業化的經營會帶來機構的可持續發展，但是不可能真正為貧困人口提供金融服務。在這個意義上，完善的小額信貸機構應以為真正的窮人提供資金支持和追求機構的可持續發展為雙重發展目標，兼顧覆蓋面和可持續性。而且，扶貧和小額信貸的可持續性目標是不矛盾的，二者是相輔相成的。從國際小額信貸的實踐來看，小額信貸可以兼顧消除貧困和持續地擴展金融服務的雙重目標。如孟加拉鄉村銀行和印尼的拉基亞特銀行盡管分別以扶貧和擴大商業銀行持續性為其主要目標，但殊途同歸，最后都實現了扶貧和持續發展的雙重目標。
（二）具體的制度設計建立覆蓋面和可持續并重的小額信貸模式。
1．在良好的宏觀政策環境下，提供法律和制度的保障。
首先，要完善市場經濟體制。我國從整體上尚未完全建立市場經濟體制，貧困地區的市場機制的發育情況更為緩慢，因此，我國目前尚不存在小額貸款運作的市場載體，小額貸款的扶貧效果在市場機制發育不完善情況下，必定大打折扣。其次，政府應充分肯定小額信貸機構在扶貧和金融創新領域的作用，給予其合法經營權。對于那些有一定規模和實力、經營歷史達到一定年限并具有優良業績的機構，給與一定金融業務的合法經營權，并在中央銀行的指導下，通過行業自律的.方式加以監管。
2．具有社會責任感扶貧的目標。
首先，確定目標對象，把低收入的貧困人口作為服務對象。這要有一套有效的識別目標群體的作法。對農民的土地、收入和家庭成員的職業狀況進行分析做出基本判斷，區分貧困人口。其次，提供無抵押無擔保的信用貸款，設計符合貧困者需要的信貸產品，建立完善的貸款和還款機制。小額信貸應根據貧困戶的經濟和社會特點，合理設計一套有利于改善對貧困戶的信貸服務，使得貧困戶隨時可以根據自己的情況選擇金融產品。
3．具備可持續發展能力。
首先，實施真正意義上的商業化經營。在利率方面，政府應放松對利率的管制，允許小額信貸機構按照合理的市場利率開展經營活動。制定激勵貸款人按時還款又能使信貸機構實現自負盈虧的利率政策。在資金來源方面，除了接受捐助外，還應獲得優惠貸款，當地商業銀行可以直接向小額信貸組織提供貸款。另外，還可借鑒國外經驗，創立一個總部機構或批發式資金形式。其次，完善管理體系，提高自身運營能力。建立有效的運作機構，完善各種規章制度和財務管理體系，提高人員素質，有效運作資金，保證信貸活動正常進行。
總的來說，在我國，不管是非政府形式的小額信貸機構還是試點的小額貸款公司，都有著各自的優點和缺點，我們應該根據其各自的具體情況提出具體的發展戰略，覆蓋面和可持續發展是互相促進的兩個方面，是可以兼容的，非政府形式的小額信貸組織可以在發揮其覆蓋面優勢的同時，多解決可持續發展的問題，而試點的小額貸款公司可以在保持其商業運作的基礎上，多注意其社會責任感的體現，兩種組織形式不一定要按照某種固定的模式發展，可以在側重某方面的同時，適時兼顧另一方面，發揮出組織自身的特色。只有實現覆蓋面和可持續性這兩方面的目標，小額信貸機構才會實現其真正的使命，取得其更廣闊的發展天地。我國正在探索小額貸款的發展之路，但是在探索的過程中，要防止小額信貸產生變異。我國小額信貸機構的組建形式也不能完全照搬國外模式，而應根據我國金融體制環境因地制宜，探索一條真正適合我國國情的小額信貸發展之路。
參考文獻。
[1]曹子娟，《中國小額信貸發展報告》，北京：中國時代經濟出版社，.1。
[2]杜曉山等主編，《小額信貸十年》，北京：社會科學文獻出版社，.5。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇二十
在市行大力支持下，平橋支行實現了信貸檔案電子化的集中管理，建立起專人負責的信貸檔案庫，有效避免了檔案管理存在的潛在風險，方便了信貸檔案的查閱和使用，初步建立起電子信貸檔案管理模式。現將有關情況介紹如下：
一、信貸檔案管理電子化運作的基本情況。
今年上半年，平橋支行制定方案，指定專人，市行信貸、科技部門多次現場指導，耗時六個月，成功開發設計了分層次管理、網站式的信貸檔案庫索引系統，以菜單形式，將全行現有767筆法人貸款、7277筆自然人貸款逐步納入電子檔案庫，分門別類展示出來：共分設首頁、檔案庫簡介、a法人客戶貸款檔案、b自然人貸款檔案、c銀行承兌檔案、d不良貸款認定及核銷檔案、e貸審會運作檔案、f信貸自律監管檔案、g信貸文件資料檔案、h信貸隊伍建設檔案、i信貸報表檔案、j其他信貸資料檔案等12類檔案管理區間、欄目。共錄入檔案資料339篇。
信貸檔案統，標志著本行信貸檔案管理步入更科學、更規范的軌道。信貸檔案庫實行電子化管理，可以說是我行信貸基礎管理工作的一個縮影，它能夠動態地反映全行信貸基礎管理情況，使各類信貸資料、文件序時、及時入庫存檔，便于查閱使用，更好地發揮信貸檔案的應有作用。
二、信貸檔案管理的基本做法。
1、信貸檔案資料實行集中統一管理。認真執行信貸檔案有關管理規定，以支行為單位，設立信貸業務檔案庫，配備專職管理人員，購置配套設施，對信貸業務檔案實行集中統一管理，按照部門職責及流程要求，完成信貸檔案資料的搜集、審核、整理、移交、歸檔和保管工作，嚴禁由營業單位自行保管信貸業務檔案。在不良資產處置準備工作過程中，我行對信貸業務檔案進行一次全面清理，登記造冊，及時歸檔、立卷。針對法律盡職調查和檔案清理工作中需要頻繁、大量調閱信貸檔案資料可能出現的問題，支行專門下發《關于加強信貸檔案管理、確保不良貸款處置準備工作順利進行的通知》的文件，集中統一辦理借閱歸還手續，明確責任，嚴禁檔案資料散落、丟棄情況發生。
2、對紙質信貸檔案資料進行規范整理。以營業機構為單位，按照檔案管理相關要求收集、整理書面檔案資料，逐筆逐戶填寫一式二聯檔案移交清單，對照移交清單，審核準備移交的信貸檔案資料，登記檔案移交登記薄，完成信貸檔案資料移交手續。之后，由信貸檔案專職管理人員進行組卷，對現有檔案資料統一進行編制檔案號、卷號，打印頁碼。其中法人客戶信貸檔案按照“三大區間”管理要求按戶建檔，對一、二區間法人客戶，收集、整理了包括以戶立卷和單筆信貸檔案兩大塊內容資料，所有法人客戶按照科學、實用的原則逐份編制檔案編號，建立貸款臺帳和三級檔案目錄索引；三區間不良法人客戶按六大類別逐筆建檔，分類管理，分卷存放。自然人客戶貸款檔案劃分為正常類和不良類兩大塊，逐筆建檔，逐筆編制檔案編號，按營業單位分卷保管。所有信貸檔案的信用余額，與cms、cas系統數據保持一致，登記臺賬、信貸檔案入庫登記薄，入庫存放，奠定在信貸電子檔案系統添加、修改內容的扎實基礎。
3、建立健全信貸檔案管理制度。收集整理學習上級行關于信貸檔案管理文件，如市行《轉發豫農銀辦發[2004]71號文件的通知》（信農銀辦發[2004]21號），《關于進一步加強信貸業務檔案管理的緊急通知》（信農銀辦發[2007]218號），印發學習農總行《信貸業務檔案管理辦法》（農銀發[2003]236號）。支行根據檔案管理的規定要求和實際操作需要，確定《信貸檔案管理要點》，以文件形式下發《信貸檔案管理細則》、《信貸管理部崗位職責》，制定《信貸檔案借閱管理規定》，簽訂《崗位目標責任書》，確定不同類別信貸檔案資料的內容目錄和檢索目錄，建立查閱登記薄，擬定移交清單模式，使信貸檔案管理學習有文件，管理有制度，執行有依據，建立起一套比較完整的信貸檔案移交、入庫管理和借閱制度。
4、嚴格執行檔案移交、入庫、調閱使用管理制度。在信貸檔案調閱、使用過程中，針對不同的借閱人、借閱方式，嚴格實行不同權限審批制度，將借閱資料逐筆詳細登記到《檔案借閱登記簿》，并由借閱人簽字；對于外部機構人員如公、檢、法等部門需要查閱檔案資料的，由其出具相關證件、證明材料，經有權人審批簽字后方可辦理查閱事宜，并由檔案管理員現場全程陪同。
最新發展農村小學教育的論文（優秀21篇）篇二十一
教育督導在國際上已作為一種普遍通行的強制的手段，被廣泛運用于現代教育的科學管理之中，而且已經愈來愈成為一些發達國家現代教育制度日臻完備的重要標志。教育督導是指縣以上各級人民政府為保證國家有關教育的法律法規、方針政策的貫徹執行和教育目標的實現，對所轄地區的教育工作進行監督、檢查、評估、指導的制度。這里僅是從行政管理的角度，從宏觀上肯定了教育督導的行政監督意義。督導機構的性質是在教育行政部門內部設置的專門負責對下級教育部門和學校工作進行監督、評價、幫助和指導的行政職能機構。我國的教育督導具有緊密結合的兩大職能：一是履行本級政府對下級政府及有關行政部門教育工作進行指導、監督的職能，即“督政”；二是履行教育行政部門對學校和其他教育機構進行監督、評估檢查、指導的職能，即“督學”。二十多年來，我國的教育督導工作取得了顯著成績。但由于多方面的原因，教育督導的職能未能得到充分發揮，并影響著我國素質教育的實施和教育目標的實現。我們應該從當前教育督導的實際出發，分析制約我國教育督導職能充分發揮的成因，探索解決問題的有效途徑，以期完善我國的教育督導制度。
自恢復、重建教育督導制度以來，經過十兒年的努力，教育督導工作已初步打開了局面，取得了可喜的成績。總的來看，這幾年的教育督導工作的主要成效表現在:第一，推動了地方政府進一步落實教育的戰略地位，促進了地方增加教育投人，多渠道籌集教育經費，提高教師待遇，改善辦學條件。第二，推動了《義務教育法》的貫徹、落實。加強了對(義務教育法》的宣傳，增強了廣大干部、群眾的法制觀念和執法意識，糾正了一些違反《義務教育法》的現象。如落實義務教育經費、學校教育經費的使用、解決拖欠教師工資、控制輟學率、加強德育工作、改造薄弱學校、減輕中小學生過重課業負擔等情況的專項督導檢查，近年又學校安全、校園文建設等工作列入其中。第三，促進了地方政府、教育部門和中小學全面貫徹教育方針，努力把德育放在首位，加強學校管理，優化育人環境，努力提高教育質量。同時，在督導檢查中及時糾正了一些違背教育方針和教育規律的錯誤做法。第四，及時向政府和教育行政部門領導報告教育工作情況，為領一導決策提供了依據。第五，在教育督導實踐中，各級督導機構發揮了職能作用，也使督導隊伍受到了教育和鍛煉，進一步證明了建立教育督導制度的必要性，增強了教育督導的權威。
二、制約當前教育督導職能充分發揮的主要因素。
1、我國現行的教育督導機構定位不明確，權威性不夠。
我國的教育督導機構設置在教育行政部門內部，而教育行政部門與下級人民政府之間無隸屬關系，只有公務協助關系，也就無權監督、指導下級政府的教育工作，這必然導致教育督導的權威性不足，“督政”職能自然難以充分發揮。同時，離開下級政府部門的支持而督導下級教育行政部門和學校，也可能因督導的權威性不足而導致“督學”難顯其效。其二，既然明確了教育督導機構是行政職能機構，就應該依法享有國家權力，能以自己的名義進行行政管理。而實際上，它是教育行政部門的內設機構，不具有行政主體資格，要受本級人民政府或同級教育行政部門的委托，才能對下進行督導，自然會影響督導職能的充分發揮。
2、我國現行教育督導機構設置不統一，獨立性不足。
育督導機構的主要負責人由教育行政部門領導兼任。無論是哪一種類型，本質上都以同級教育行政部門的內設機構出現。這種設置決定了各級教育督導機構沒有足夠的獨立性，在人、財、物、職責分工、考核、獎懲等方面都依附教育行政部門，難以獨立開展工作，其督導職能難以展現。有些地方教育督導機構表面上由人民政府設立，掛人民政府的牌子，實質上仍是教育行政部門的一個內設機構，接受教育行政部門和政府首長的領導。另外，從理論上講，教育督導機構應為行政機構。但絕大部分地區的教育督導機構為事業單位性質，致使教育督導職能難以充分發揮。
3、我國現行教育督導隊伍結構不合理，專業性不高。
隨著基礎教育改革的不斷深化，我國教育督導隊伍的整體結構不夠科學，制約著教育督導職能的發揮。第一，年齡結構不合理，隊伍老化現象嚴重。許多地方把督導機構當作二線機構和安排老干部的單位，存在著“老頭子、空架子、做樣子”的形式主義現象。督導人員體質差、精力不足、進取心和創新精神不夠，影響著教育督導職能的發揮。第二，職業結構不合理，難以擔當督政、督學兩副重擔。一方面，各級督導大多來自教育系統，基本上能順利“督學”，但對政府及其職能部門的情況很不熟悉，“督政”能力不夠。另一方面，督學隊伍以教育行政干部為主體，指導教學沒有優勢，無法有效行使“督學”的職能。第三，專業結構不合理，難以涵蓋各類教育。當今教育督導的對象不斷擴大，大多來自中小學的督學，難以有針對性地開展各領域的督導，要深入到專業學科領域更是困難重重。
為適應21世紀教育改革和發展的要求，必須改革和完善我國的教育督導體制，教育督導是現代教育行政管理不可缺少的重要組成部分，是一種極為有效的教育行政監督機制。當前要使教育督導對教育中政、教、學三方面的督和導工作順利進行并收到良好的效果，必須進一步提高對教育督導重要性的認識，明確新時期的工作重點，建立一個具有相對權力的教育督導機構，保證教育督導職能充分發揮，推進教育事業發展。
1、依法規范教育督導機構的性質和職能，樹立教育督導工作的權威性。要使我國教育督導工作的職能和作用得到充分發揮，必須依法規范教育督導機構的性質和職能，樹立教育督導工作應有的權威。這就在客觀上要求我們完善我國的教育督導法，明確規定我國的教育督導機構為：人大授權、政府設置、與教育行政主管部門平行的專門負責教育監督、檢查、評估、指導的行政機構，其基本職能是督政、督學。這樣，才能保證我國的教育督導機構在隊伍建設、督政和督學過程中的獨立性和權威性，避免一些不必要的“掣肘”行為，提高教育督導的實效性，實現其行政監督和專業指導的緊密結合，真正促進我國教育事業發展。
2、深化教育督導體制改革，增強教育督導機構的獨立性。針對目前我國存在的、因教育督導機構設置不科學而影響教育督導職能發揮的問題，我們必須深化教育督導體制改革，增強教育督導機構的獨立性。第一，單獨建制教育督導機構。由人大授權、政府設置，與教育行政部門平行并隸屬于同級人民政府領導，政府做出決策后，教育行政部門執行，教育督導機構監督執行，從而形成一個完善的教育管理體系。督導部門代表國家和政府履行督導教育之責，對下級政府行使“督政”職能，對下級教育行政部門和學校完成“督學”任務。督導部門的權力來源于政府的行政首腦，業務上受上級督導部門指導。第二，逐步建立教育督導常規制度、督導公報制度、督導通報制度、督導結果反饋和指導制度。實行“督導并重，以導為主；督政、督學并重，以督學為主，督政為輔”的教育督導制度。政府要明確督導的職、責、權，使其“師出有名”、“名正言順”，有所分工，各司其職，各負其責。
3、優化教育督導隊伍的結構，提高教育督導督學的專業化水平。
督導人員是教育督導工作的具體組織者和實施者，其組成結構和素質水平直接影響督。
導工作的效能。國家要結合時代發展變化的要求，制定選拔督導督學的統一標準，把握年齡結構、職業結構和專業結構，嚴格進行梯隊遴選，堅持“先培訓，后上崗”的原則，繼續加強督導督學的崗前培訓工作，并在督導實踐中不斷提高督導督學隊伍的政治、業務素質。第一，建立督導人員資格準入制度，抓好督導人員的考核與評價，讓那些德才兼備、熱愛督導工作的人員能通過競爭或考試走上教育督導崗位，并通過其工作實效來樹立督導人員的權威，推動教育的協調發展。第二，加強對督導督學隊伍的思想政治建設與作風建設，引導他們堅持堅定正確的政治方向，熟悉教育方針、政策和法規，掌握科學的工作方法，樹立不畏人情和權勢、敢于堅持真理的良好風范，以模范的言行來體現督導的嚴肅性、權威性和重要性。總之，教育督導隊伍建設狀況直接職能的發揮，關系到教育督導的成敗和實效，加強教育督導隊伍建設，促進督導督學專業化，勢在必行。
綜上所述，隨著我國行政管理體制改革和教育改革的深入推進，隨著人民群眾對優質教育的要求不斷提高，教育督導作為落實國家教育方針政策和保證教育質量的監控環節，必然會越來越得到重視，教育督導的地位必然會進一步得到提升，教育督導的權威性必將進一步得到加強，教育督導工作的外部環境也將會逐步改善。我們相信，在科學發展觀的戰略指導下，我國教育督導的職能將會得到盡情展現，我國的教育督導工作一定能夠走上真正的健康、協調、穩步發展之路。