教學(xué)計劃的編寫需要綜合考慮教材內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法。通過參考以下教學(xué)計劃范文，我們可以更加深入地理解教學(xué)計劃的制定過程。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一
1.認(rèn)識“壩、漢、艷”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，通過邊讀邊展開想象，感受大青樹下的小學(xué)的獨特美。
3.學(xué)習(xí)并嘗試運用擬人化的表達(dá)，體會作者對大青樹下的小學(xué)的喜愛之情。4.關(guān)注并積累有新鮮感的詞句。
第一課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“壩、漢、艷”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字。2.正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，初步感受大青樹下的小學(xué)的快樂學(xué)習(xí)生活。
3.關(guān)注有新鮮感的詞句。
教學(xué)重難點
教師：多媒體課件
學(xué)生：課前標(biāo)注出新鮮感的詞句。教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二
請讀讀下面的詩句：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。
你知道以上詩句各出自哪首詩？你知道這些詩的作者是誰嗎？他們是哪個朝代的人？這些詩句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩進(jìn)行研究，把你的研究成果寫出來。相信通過研究，你會有許多新的感受，增長不少知識。
．認(rèn)真閱讀古詩句，通過搜集資料，仔細(xì)研究，了解其出處、作者、意思等。
．抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個方面決心研究，學(xué)會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告，用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
．《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》；
．研究結(jié)果匯報表一份。
習(xí)作指導(dǎo)課
（一）例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
小結(jié)小作者的寫法：
（1）先寫詩的出處
（作者、朝代、詩題、全詩）
（2）再寫兩句詩的意思，體會作者的思想感情
（3）最后點明兩句詩對人們的啟發(fā)或激勵作用
（4）假如小作者收集資料充分，還可以寫什么？
（詩的寫作背景、有關(guān)趣聞等）
（二）小組學(xué)習(xí)，研究古詩
請讀讀下面的詩句：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。
．小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》。
．小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
．整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。
（內(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
（三）集體交流，匯報結(jié)果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
（四）撰寫研究報告
．把你的研究成果寫成一篇研究報告。
要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
．學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計評點】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫簡單的研究報告，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文實踐活動的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的主要有兩個：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩句的一般方法；二是了解研究報告可以寫什么。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實踐，學(xué)生學(xué)得有法，學(xué)得有“心”。
習(xí)作講評課
（一）復(fù)習(xí)
什么是研究報告？研究報告應(yīng)怎樣寫？
（二）學(xué)生繼續(xù)修改作文，教師巡視指導(dǎo)。
（在巡視過程中，選出需要點評的作文草稿）
三)評點學(xué)生習(xí)作，提示要點。
實物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評點。
（2）交流，師小結(jié)。
（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
（1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事，讓人讀來倍感生動有意思。
（2）把研究報告寫具體。
四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導(dǎo)。
學(xué)生自己修改。
小組互相修改。
讀一讀修改好的文章。
五)學(xué)生謄寫作文，教師巡視。
【設(shè)計評點】緊緊圍繞研究報告的層次清晰，語言準(zhǔn)確，內(nèi)容真實的習(xí)作要求，對學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對性的評點，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，呈現(xiàn)一些文人逸事，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的人文歷史。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想情感。
3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重。
有感情的朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想情感。
讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
1課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(教師用多媒體出示)。
2、教師出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)入新課。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。
三、品讀詩歌，理解詩意
1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
(1)教師播放課文朗讀。
(2)指名讀第1、2小節(jié)，這節(jié)寫了孩子的什么?都有什么顏色?
(3)你見過什么人的眼睛是黃、藍(lán)、灰、黑?
(4)指導(dǎo)朗讀(怎樣才能讀出一樣來呢?那些詞應(yīng)該重音讀)
(5)齊讀1、2 小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)
(1)齊讀課文，這一小節(jié)寫了孩子的什么?(頭發(fā))
(2)看圖說出孩子的頭發(fā)怎樣?
(3)指導(dǎo)朗讀，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)課件出示，一枝花和一束花，大家認(rèn)為那個美呀?為什么?
(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰能讀一讀第四小節(jié)?
(3)指導(dǎo)朗讀(如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢?)
(4)齊讀課文
4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)
過渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來看第五小節(jié):
(1)誰能用最美的語言給大家讀一讀第五小節(jié)，誰就像最美麗的花束。
(2)交流
(3)匯報
(4)孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?
四、再讀課文
1、教師提出朗讀要求。
2、教師提問：課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，讀了詩歌，你還想到了什么呢?
六、總結(jié)
1、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片。
2、邊看圖邊總結(jié)。
待學(xué)生總結(jié)完后，教師概括總結(jié)。
七、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
2、辦板報。(語文天地的“初顯身手”)
板書設(shè)計：
最美的花束
眼睛不同 都能看到太陽
頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
一、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩歌，所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，基本能理解詩歌內(nèi)容。
二、突出本課的重點。
學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。
三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí)，強(qiáng)化平等的意識。
我給出例句：“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 ?！弊寣W(xué)生填空。有的學(xué)生說“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 ?！薄八{(lán)眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界?！钡取Ｎ矣肿寣W(xué)生補充句子：“ 和 一樣 ?！庇袑W(xué)生說：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛 。”
本節(jié)課存在的不足有：
一、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。
二、在理解詩歌后，學(xué)生談今后怎么做時，因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平等與尊重的理解還不夠深入。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四
1、知識目標(biāo)。學(xué)會本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
2、能力目標(biāo)。運用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。
3、思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國情愫。
【教學(xué)重點】。
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。
【教學(xué)難點】。
在積累語言的同時，學(xué)習(xí)圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點。
【教學(xué)方法】。
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
【課時】。
一課時。
【教具準(zhǔn)備】。
幻燈片。
【教學(xué)過程】。
一、提問導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？
2、誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽?/p>
3、同學(xué)們想不想去認(rèn)識一座世界聞名的建筑？
4、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑，同學(xué)們能叫出它的名字嗎？（板書新課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。（幻燈片出示趙州橋圖片）。
2、只是見到這座橋的圖片，我已經(jīng)被它吸引，為它動情，我已經(jīng)迫不及待想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們一起走進(jìn)課文，走近趙州石橋。
4、請同學(xué)們拿起書，自己讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，可以請教字典、請教老師。還要把句子讀通順，難讀的'地方多讀幾遍。
三、再讀課文，仔細(xì)品讀。
1、趙州橋的獨特設(shè)計是前所未有的。我們齊讀第一自然段。
2、同學(xué)們知道這座橋坐落于什么地方嗎？（幻燈片出示地圖）。
3、這種設(shè)計出于何人之手？大橋又建造于哪個年代呢？（幻燈片出示答案）。
4、趙州橋是一座石拱橋，誰能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢？
5、老師通過剛剛同學(xué)們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度，誰知道老師是從哪個詞得出的結(jié)論？（課件出示“世界聞名”的解釋）。
6、聽說趙州橋還有一個問題想考考大家，讓我們一起來看看是什么問題（幻燈片出示：趙州橋問：“我還有一個名字，你們知道嗎？”）。
7、們知道答案嗎？這里的濟(jì)還讀什么音？
9、現(xiàn)、在誰能概括的告訴老師，這一自然段寫了什么？（板書：世界聞名）。
10、現(xiàn)在請同學(xué)們自讀第2自然段，思考這樣2個問題：（1）全段有幾句話？（2）每句話都是寫了什么？……第二句話從數(shù)字中體現(xiàn)了趙州橋的雄偉，那么我們在朗讀時就要注意把這兩個數(shù)字讀的重一些。
14、你能用“既……又……”說句子嗎？
16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上還告訴了我們趙州橋怎樣？
17、“沖擊力”的“沖”還有一個音是什么？
18、“節(jié)省”是什么意思？“節(jié)省”的“省”還讀什么音？
19、現(xiàn)在告訴老師整個第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的？
20、那么我們就說第一句話是本自然段的什么句？這一段采用了總分結(jié)構(gòu)寫了趙州橋的什么特點？（板書：雄偉堅固）。
21、現(xiàn)在老師讀這一自然段，同學(xué)們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。
22、找同學(xué)來讀讀老師這里的資料庫，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看趙州橋究竟有多么雄偉堅固。（幻燈片出示資料庫）。
24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反義詞是什么？
25、課文中主要描述了幾幅雕刻圖案？
26、這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？
27、第一條龍什么樣？
28、第二條龍呢？“前爪”的“爪”還有什么音？能組什么詞？“遙望”是什么意思？
29、第三條龍什么樣？
30、欄板上只有這3幅圖案嗎？那么為什么選擇描述這3幅圖案？
32、龍是不是真的在游動??？……對，因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。
33、“精美圖案”后面的冒號是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？
34、說得很好！再請同學(xué)看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標(biāo)點？這些標(biāo)點說明什么？現(xiàn)在我們來做個練習(xí)，老師翻出的是什么內(nèi)容同學(xué)們就讀什么。（幻燈片翻出相應(yīng)的句子）。
35、同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理了嗎？
36、誰能給老師總結(jié)一下第3自然段都寫了什么？（板書：圖案精美）。
37、讓我們齊讀第3自然段。
39、誰愿意聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的？
40、顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美建橋的人，贊美勞動人民?，F(xiàn)在大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。
四、回顧總結(jié)。
讓我們一起回顧一下課文：第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起（板書：總起）；第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅固和欄板的圖案精美（板書：分述）；第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。（板書：總結(jié)）。
五、知識探索。
1、你們知道嗎？在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放?！?，讓我們一起來欣賞。（幻燈片播放）。
2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學(xué)們再為這座橋取個有意義的名字，并說明理由。
六、升華主題。
趙州橋是一座石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國建設(shè)得更加美好。
【作業(yè)】。
1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風(fēng)的語言。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，感受臺風(fēng)的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)課文，感受臺風(fēng)的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?
想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風(fēng)衛(wèi)星
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛動腦筋，學(xué)完了課文這些問題我們都能找到答案。
1、自由朗讀課文。要求：a.讀準(zhǔn)生字新詞。b.把課文讀正確，不添字，不漏字。c.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語，指名讀。
盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張
a、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?
b、這些詞語的排列有規(guī)律嗎?
(一)讓我們再次走進(jìn)課文，認(rèn)識一下今天的一個主人公——臺風(fēng)。
這個臺風(fēng)可不一般，它會說話呢，請找一找臺風(fēng)說話的句子，并試著有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫臺風(fēng)語言、行為的句子，感悟臺風(fēng)的特點。
1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”
(1)臺風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。
(2)相機(jī)板書臺風(fēng)的特點。
2、出示句子：“小東西!”臺風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機(jī)板書臺風(fēng)的特點。
(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風(fēng)的威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機(jī)板書臺風(fēng)的特點。
4、課文除了描寫臺風(fēng)的語言，還描寫了臺風(fēng)的神態(tài)、動作，找出來，有感情地讀一讀。
出示句子：
臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。
臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。
5、配合音效來幫助學(xué)生讀好描寫臺風(fēng)行為的句子。
6、另一個主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
教學(xué)重點、難點：
通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
臺風(fēng)為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。
(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子，再讀一讀。
(二)同桌討論交流，來概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點。
(三)檢查交流：找出句子，指名讀。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>
(1)抓住“時刻”，品讀句子。
(2)“時刻”說明了什么?
2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”
(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)
(2)這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?
(3)生讀。
(4)過渡：臺風(fēng)會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。
3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。
師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?
(2)體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
4、讀好對話。
出示對話：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
5、過渡：最后臺風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來看一看。
出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會“自豪”?
(2)人們早就知道臺風(fēng)會來了，可是他們?nèi)匀荒?----用一個詞來形容?(談笑風(fēng)生)
(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個詞造句。
(4)指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌?！?/p>
6、出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……
從中可以看出什么?
完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個做點研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個字，認(rèn)識7個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己的醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對父親的愛。
學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的品質(zhì)、性格的方法。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
把預(yù)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué)：
讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。
查字典，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。
這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。
2、指名分段讀課文：
仔細(xì)聽，同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號。
3、交流主要內(nèi)容，質(zhì)疑問難。
1、默讀課文的3——5自然段，思考：讀后，你知道了什么?
2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信?
3、全班交流：你覺得他是一個怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會)父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。
可是，歐立希太忙了，當(dāng)時，他正和助手們不分晝夜的進(jìn)行實驗。
歐立希和助手廢寢忘食的在實驗室里工作，疲倦了就用書當(dāng)枕頭，在長椅上躺一會兒。
給父親過完生日，他又匆匆忙忙的趕回實驗室了。
歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次的實驗，終于試制出了那種新藥。
4、
教師小結(jié)：歐立希很愛自己的父親，但他更熱愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。在醫(yī)學(xué)研究中，他那堅持不懈的努力和忘我的工作精神，令我們由衷的敬佩。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、你想對歐立希說些什么?
板書設(shè)計：給自己寫信的人
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。
3.運用本單元學(xué)到的寫作方法，進(jìn)行寫作，寫完后同桌互相修改。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，并養(yǎng)成動筆寫作的習(xí)慣。
1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，習(xí)作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達(dá)方法具體地介紹景點的特點，習(xí)作語言規(guī)范、生動，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境法。
課型。
習(xí)作課。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，片段文章，自己去過的地方的照片或圖片。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。
1、出示課件，談話引題。
2、課件出示小青蛙的邀請：請同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方，或吸引你的地方吧！
3、板書課題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
3、教師根據(jù)學(xué)生所說的地方找出圖片，根據(jù)圖片說說景物的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。例如：
三峽風(fēng)光：雄偉用一句詩形容：三峽天下雄。
黃山奇石：奇特用一句詩形容：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
西湖美景：美麗用一句詩形容：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
國酒門風(fēng)光：壯觀。
（學(xué)生在傾聽、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補充中，豐富習(xí)作素材。）。
1．小組交流，激發(fā)興趣。
2、學(xué)生交流，教師點撥。
你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂園……)。
3、分享交流，增強(qiáng)自信。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：你覺得你的好朋友說得精彩嗎?他介紹了什么地方，這個地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說得好的同學(xué)向大家展示展示。
4．鋪墊過渡，由說到寫。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：大家剛才介紹了自己喜歡的地方，我真高興!我建議你們寫一寫自己去過或想去的地方。要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。
（1）指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》，掌握寫作順序。
富饒的西沙群島：海面--海底--海灘--海島。
師小結(jié)：地點的轉(zhuǎn)移順序，又叫空間順序。我們寫一個地方就要按照一定的順序?qū)憽?/p>
（2）師提出疑問：這次習(xí)作，我們應(yīng)該注意那些問題呢？
老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。
（教師適時板書：選擇景點抓住特點依照順序描述特點）。
（3）學(xué)生動筆習(xí)作，教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，按照我們掌握的習(xí)作方法，把你最喜歡的地方寫出來，一寫為快吧！
風(fēng)景優(yōu)美的地方。
選擇景點抓住特點。
依照順序描述特點。
1.繼續(xù)完成習(xí)作。
2.運用本單元學(xué)到的寫作方法，進(jìn)行習(xí)作修改，同桌互相修改。
3.評講作文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，并養(yǎng)成動筆寫作的習(xí)慣。
學(xué)生：準(zhǔn)備好已寫的片段文章。
教師：準(zhǔn)備好實物投影儀。
1、師：請同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容，按照習(xí)作要求，稍加整理，繼續(xù)完成習(xí)作！
2、學(xué)生構(gòu)思，自主寫作、教師巡回指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。
3．展示欣賞，分享自信。
小伙伴青蛙：同學(xué)們寫得可好了!小青蛙等得不耐煩了，誰充滿信心地讀一讀?
(同桌交流讀；發(fā)現(xiàn)補充讀；抽生展示讀；點撥欣賞讀……)。
小伙伴青蛙：啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方，到處去走一走，玩一玩，看一看。我要成為有見識的小青蛙。請同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿意的地方吧。再見!
1.學(xué)生自己修改作文，再一次潤色。
2.同桌互改。
3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點運用修辭方法”等方面來評價。
4.學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
課堂：謄寫文章到《作文本》上。
課后：尋找描寫祖國大好河山、豐富物產(chǎn)的詩歌，做好摘錄。
風(fēng)景優(yōu)美的地方。
修改方法：按順序-寫清楚。
語言生動。
描寫具體。
富有想象。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的四個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)重點：
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。
教學(xué)難點：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評。
三、整體感知。
1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)。
2、你覺得這個奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會到的?找出相應(yīng)的段落。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。
2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。
3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)。
4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?
2、指名回答。(板書)。
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么?
2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會。
3、分角色讀。
七、課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
八、作業(yè)。
摘抄你喜歡的好詞佳句。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.學(xué)習(xí)本課的11個生字。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
課件、蒲公英的實物、圖片。
2課時。
第一課時。
（一）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片：蒲公英。
同學(xué)們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地。
（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的`？
（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
綠金色的草地綠。
第二課時。
（一）導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
（二）細(xì)讀課文，體會情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。
（5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3）這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
（5）為什么“我們”不再揪它了？
（6）從“我”的變化看，你有什么感受？
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會合攏。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十
1、齊讀課題。
讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？
怎樣讀，能回答盤古“干什么”？
昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話?！蔽覀冊囋?，請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。
生默讀，畫出中心句。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？對！就是它！創(chuàng)造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）
盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
1、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）
（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。
句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！
3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？
非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！
我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！
難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。
反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?！侗P古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來，使學(xué)生興趣盎然。開始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個神話，學(xué)生理解起來并沒有難度。于是，我把時間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
自主、合作、探究
一、拓展文本，導(dǎo)入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)26課，《父親、樹林和鳥》，請大家?guī)е銈兊母惺?，對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。)
3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個自測，你能達(dá)到哪一級?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個句子，檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個句子
(1)童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a：指名讀。(誰敢來試試?)
b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c：簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子，可不容易讀好，
我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)
b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。)
c 、小結(jié)：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?/p>
我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時候你漏掉了一個重要的信息。)
b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本
1、過渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。
注意聽清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。
四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會情感。
1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動，不具體，讓人不愛看?！陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué)，要讀懂一個人，就要學(xué)會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。
第一組：父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動詞。
你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會“仔細(xì)”。
從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細(xì))請你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學(xué)生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境，體會“深深地愛”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們?nèi)绱耸煜?，一定是?jīng)常來到樹林看望小鳥，才會對它們?nèi)绱肆私狻Ｔ诟赣H眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點，慢一點，讀出父親濃濃的愛)
5、小結(jié)：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。
第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候?！备赣H說。
我知道這也是父親最快活的時刻。
2、從父子的對話中，你讀到了什么?
3、你最快活的時候是什么?
4、體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。
5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時也最容易被容易被獵人打中?！?/p>
2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥
兒容易受傷，父親對此深深的擔(dān)憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗，體會父親的愛鳥。
a:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰會因為你的快樂而快樂，誰會為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
b:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié)：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。
五、交流第二個問題：
為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。
(1)體會我為鳥憂
(2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護(hù)鳥之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們再來讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)
3、愛的表達(dá)方式有很多種?對于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說話練習(xí)：
天上有()，有()，有()就是沒有()。
1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學(xué)習(xí)。
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時點撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。
1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評價教師的朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三
1、認(rèn)識“郁、澈”等9個宇，學(xué)會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。
1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
小結(jié)：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評價讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四
1．有感情地朗讀課文。
2．體會世間生活的多姿多彩，感受人間愛的暖意。
3．掌握38個生字和49個詞語。
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情，感受人間愛的暖意。
2．體會愛無處不在，愛包含在生活的細(xì)節(jié)中。
3．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到得到愛是幸福的，獻(xiàn)出愛是快樂的。
把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)整體。
單元學(xué)習(xí)活動名稱：“獻(xiàn)出我們的愛”
學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個模塊：
1．《掌聲》（2課時）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到愛，就是鼓勵和信任；愛，就在我們的掌聲里。
2．《一次成功的實驗》、《給予樹》（5課時）使孩子們感受到得到愛是幸福的，獻(xiàn)出愛是快樂的。其中《一次成功的實驗》在原有愛理解的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白謙讓是愛，服從指揮也是愛；《給予樹》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會獻(xiàn)出愛有時也需要我們犧牲一些東西。
3．《好漢查理》（1課時）讓孩子們明白生活中還有另一種愛——當(dāng)你獻(xiàn)出愛給別人時，你也得到很多很多：成長、快樂、幸福------。
4．“口語交際”（1課時）這次活動圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行?；顒幽康牟粌H是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)能力，還把生活中和同學(xué)一起的日子里的得到的各種愛一一進(jìn)行盤點，明白生活在愛中是多么幸福。
閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)激情燃燒的動感地帶。新教材的`閱讀教學(xué)因為其所選文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語表達(dá)純正、文體多樣，而使她分外美麗。在教學(xué)中切入重點，貫通全文；精當(dāng)提問，開放大氣；引導(dǎo)質(zhì)疑，深入探究；感悟體驗，注重朗讀。
獻(xiàn)出我們的愛。
課文中這樣三句話是課文的重點“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”、“女孩不假思索的說‘有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。’”、“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”?yīng)該在教學(xué)中重點加以朗讀、品讀、悟讀。
1、課文間的整合。第31課《給予樹》一文后面有一個小練筆：圣誕節(jié)快來臨了，圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友，有英子、英子的同學(xué)、做實驗的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你覺得圣誕老人第一個禮物會送給誰？他會在圣誕賀卡上寫上什么呢？請小朋友寫一寫，相互交流。
2、與口語交際的整合。“圣誕老人還會把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢？請學(xué)生站起來說說理由?！?/p>
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五
2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。
重難點：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實驗
教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
教具：小黑板
一.情境創(chuàng)設(shè)
1.利用提問，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰發(fā)明的?
2.師簡介愛迪生
二.自主探究，提出問題
初讀課文，標(biāo)出自然段，說說講了愛迪生的什么事?
三.自主實踐，探究感悟
再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實驗(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來)
1.請學(xué)生互相合作，解決問題
2.細(xì)讀課文，動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”
3.請一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說說看法。(請同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)
小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實驗?zāi)?你是從那些的地方看出來的
4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動的地方
四.自主交流，感悟道理
師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒有平坦……
板書設(shè)計：
愛迪生
世界文明 發(fā)明家
熱愛科學(xué) 節(jié)省
鉆研科學(xué) 省吃儉用
試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個小時
一生 發(fā)明 一千多種
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六
知識與技能：
1．認(rèn)讀十個字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
3．繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語，積累語言。
過程與方法：
1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題。
2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的思想情感。
3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。
情感態(tài)度與價值觀：
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
繼續(xù)運用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點。具體、生動的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式，更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)課堂已有技能的運用，繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實際加深理解。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容
1．齊讀課題，了解人物。
2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。
（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。
出示課件：
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處
（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？
【設(shè)計意圖】回顧整體，通過詞語找到對應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
（二）抓詞質(zhì)疑
1．自讀課文，了解事情起因。
2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。
3．質(zhì)疑。
提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？
出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？
鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？……
【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟
過渡：你們的問題真有價值，我們只要運用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。
1．指導(dǎo)朗讀第一組對話。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。
（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢。
（2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？
【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深入體會鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動課堂氣氛，提高效率。
預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？
小結(jié)：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問：你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。
為什么謙虛呢？易碎。
觀察這兩個詞：傲慢、謙虛。（反義詞）
（3）分角色朗讀第一組對話。
2．學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。
接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會體會。然后有感情地讀一讀。
（1）匯報交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（2）第二組對話。
“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>
在學(xué)生交流時，對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。
小結(jié)：盛東西。
（3）第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對話。
3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。
（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。
（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化啊？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？
神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點符號：鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。
指名讀，讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時也讓學(xué)生注意到標(biāo)點的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
評價：
鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長處。所以，陶罐謙虛。
（四）拓展寫話，揭示道理
過渡：御廚中的爭吵暫時停下了，但事情可沒結(jié)束。隨著時間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1．人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？
2．拓展寫話，揭示道理。
假如此時的鐵罐子會說話，它會______地對陶罐子說：“______”。
而陶罐子又會______地對鐵罐說：“______”。
【設(shè)計意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。
（五）布置作業(yè)
1．如果讓你們也選兩個動物寫一寫，你們會選誰和誰呢？它們的特點又是什么呢？
2．小練筆：編一個童話故事。
教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文三年級（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實實在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
二、初讀，感知美的語言
三、深讀，交流美的情感
請同學(xué)們再認(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句。
1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。(擔(dān)心----生氣----激動)
四、品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美
媽媽擔(dān)心什么？
1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。
3、從媽媽的擔(dān)心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？
是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節(jié)時卻是擔(dān)心，誰能把這“擔(dān)心”讀好。
4、指導(dǎo)朗讀，體會愛意。
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。
（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學(xué)生面對面而坐，進(jìn)行對話)
（2）抓住“難過”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達(dá)出來。
6、指導(dǎo)朗讀，體會金吉婭的`內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)
(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美
1、學(xué)生自讀課文最后一個自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進(jìn)現(xiàn)實生活。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)
[總評]：
馬克思說過，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。