只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）

讀后感是在閱讀一本書或文章之后，根據(jù)個(gè)人的觀點(diǎn)和理解，對所讀內(nèi)容的感受和思考進(jìn)行總結(jié)。以下是一些名人讀者的讀后感，他們的感悟和體會或許能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些啟迪和借鑒。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇一

昨天，我在《冰心兒童文學(xué)全集》中讀到了一篇名叫《只揀兒童多處行》的散文。

這篇散文以歡快的筆調(diào)，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童以及觀賞到春天里充滿著旺盛生命力的花兒，展現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及寄托的希望。

冰心奶奶，您永遠(yuǎn)是我們少年兒童的心中最慈祥的冰心奶奶。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇二

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。

二、說教學(xué)方法。

《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。

三、說教學(xué)步驟。

我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”的意思。

然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子。“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。

（二）感受春天的景美。

跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復(fù)誦讀體會春天的生機(jī)勃勃。

最后發(fā)出感嘆：“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。

（三）感悟兒童的可愛。

過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛啊！

這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童。

學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時(shí)可以自由選擇喜歡的地方來講。

通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。

交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點(diǎn)，但是三處的孩子有著共同的特點(diǎn)，你們能說說看是什么嗎？引導(dǎo)說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機(jī)勃勃。

你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？

出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍。

齊讀第八自然段，只要在春天的感召下。

四、回歸主題，情感升華。

讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句。

現(xiàn)在你知道為什么了嗎？

根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)：

兒童多處就有春，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M，最爛漫。

兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機(jī)和活力。

下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》學(xué)生可以跟唱。

歌詞中說，――，你們說――，我說――春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國的春天。

在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書過程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

五、說板書設(shè)計(jì)（略）。

花兒生機(jī)勃勃。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇三

讀了冰心奶奶的文章，里面寫道“兒童不解春何在，只撿有人多處行。”我讀了過后還是不理解春天到底在哪里，于是我便想自己去尋找春天。

來到小區(qū)附近的公園，只見里面桃紅柳綠，桃花開的可盛了，蜜蜂在花朵中吮吸著花蜜，我想：只有春天來了花朵才會開，蜜蜂才會勞動。春天就在小區(qū)的公園里。

我回到家里，打開電視，很偶然，我的眼前看到了這樣一個(gè)場面“一位老軍醫(yī)他失去了雙腿，因?yàn)樗獮閼?zhàn)友弄到藥物，為了確定要是不是真的，他親自去時(shí)藥，結(jié)果發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，失去了寶貴的雙腿，但他人不放棄讓他腿消失的罪魁禍?zhǔn)住t(yī)學(xué)，他說：‘春天就是希望，是我不放棄。”他讓記者看一株已經(jīng)枯萎的盆栽說到：“別看到它枯萎了，但第二年還會冒出新枝，因?yàn)橛写禾斓拇嬖凇！崩宪娽t(yī)的這一席話使我豁然開朗，春天是希望，又是旺盛的生命力，還是美麗的景色。

哦，春天在哪里？春天就在我們的身邊，也在人們的心田里！

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇四

冰心奶奶是我國著名的文學(xué)作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。

這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現(xiàn)了冰心奶奶對孩子的喜愛之情。也說明了一個(gè)道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天。”

在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫了兒童們的動作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過和一些孩子淳樸的對話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地?cái)⑹隽吮哪棠痰乃娝劊屯ㄟ^看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動作、神態(tài)、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家啊！

讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫許許多多的文章，供學(xué)生欣賞。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇五

在第一單元學(xué)習(xí)的幾課中給我印象最深的是冰心奶奶的《只揀兒童多處行》。

文中寫到只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。我想是因?yàn)楹⒆觽兊奶煺婧突顫姡员哪棠陶J(rèn)為兒童多的地方就能找到春天。文中對孩子們的一舉一動都觀察的很細(xì)致、描寫的很生動、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。認(rèn)為孩子身上有著太陽的熱量和味道。

還有被冰心奶奶改過的一首詩：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。她告訴游客怎樣能找到春天：“只要跟著孩子走，春天就一定會找到”。

這篇文章讓我知道：“兒童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出現(xiàn)”。“也讓我感受到冰心奶奶是多么的熱愛孩子，在她的心目中孩子就是春天，就是天使。”

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇六

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字，6個(gè)只識不寫，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創(chuàng)新性的目標(biāo)：

1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。

2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法。

“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語：

1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的'，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。

2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

3、對話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

六、教學(xué)過程。

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實(shí)施：

（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇七

在第一單元學(xué)習(xí)的幾課中給我印象最深的是冰心奶奶的多揀兒童多處行。

文中寫到只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。我想是因?yàn)楹⒆觽兊奶煺婧突顫姡员哪棠陶J(rèn)為兒童多的地方就能找到春天。文中對孩子們的一舉一動都觀察的很細(xì)致、描寫的很生動、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。認(rèn)為孩子身上有著太陽的熱量和味道。

還有被冰心奶奶改過的一首詩：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。她告訴游客怎樣能找到春天：“只要跟著孩子走，春天就一定會找到”。

這篇文章讓我知道：“兒童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出現(xiàn)”。“也讓我感受到冰心奶奶是多么的熱愛孩子，在她的心目中孩子就是春天，就是天使。”

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇八

冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國著名的文學(xué)作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。

這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現(xiàn)了冰心奶奶對孩子的喜愛之情。也說明了一個(gè)道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天。”

在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫了兒童們的動作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、海棠花開得旺。然后又通過和一些孩子天真的對話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫得很美，這樣的.寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動作、神態(tài)、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家啊！

讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫許許多多的文章，給學(xué)生欣賞。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇九

冰心奶奶是我國著名的文學(xué)作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。

這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現(xiàn)了冰心奶奶對孩子的喜愛之情。也說明了一個(gè)道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天。”

在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫了兒童們的動作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過和一些孩子淳樸的對話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地?cái)⑹隽吮哪棠痰乃娝劊屯ㄟ^看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動作、神態(tài)、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家啊！

讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫許許多多的文章，供學(xué)生欣賞。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇十

看了《兒童詩兩首》，不禁讓我就回想起了我的童年。

《兒童詩兩首》中《我想》這一首詩是講自己回想起童年的事。

另一首詩《童年的水墨畫》這一首詩是講自己童年時(shí)的經(jīng)歷，在街頭，在溪邊，在江上。自己童年時(shí)的經(jīng)歷、幻想是多么美好啊!我回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人的臉上都會情不自禁地露出絲絲甜甜的笑意。因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧Ｋ晕覀円欢ㄒ獙W(xué)會珍惜今天的美好，莫讓時(shí)光虛度。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇十一

第一課時(shí)。

師生問好。

上課之前，給同學(xué)們聽一支歌。

春天在哪里。

會唱嗎？跟著一起唱。

師：這首歌的歌名是什么？

生：春天在哪里？

師：春天來了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？

生：我想到公園去找春天。

生：我想到野外去找春天。

生：我想到草原上去找春天。

師：是的，去廣闊的草原上找春天。

生：校園的花圃里。

師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國也有一位古代的詩人寫找春天的事。

出示詩。

師：誰來猜一猜，這首詩的意思是什么，誰來猜一猜，猜對了表揚(yáng)，猜錯(cuò)了也表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣。

生：兒童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。

師：表揚(yáng)，一起讀一讀。

師：你們比古代的人聰明，不僅兒童喜歡去找春天，大家都想去找春天。我們的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀。

師：冰心奶奶只兒童多處行，到兒童多的地方去找春天。看孫老師寫課題，其中還有一個(gè)生字。

師：寫揀字，提示右邊不是東。

師：誰來說說題目的意思。說錯(cuò)了也不要緊。

師：去干什么呀？

生：去找春天。

師：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？把課文讀一遍，要解答這個(gè)問題，要讀課文。

學(xué)生自讀。

師：課文讀完之后，我發(fā)現(xiàn)你們班的劉星宇同學(xué)給課文標(biāo)了標(biāo)有幾段，這個(gè)方法很好，向她學(xué)習(xí)。

師：標(biāo)好的同學(xué)舉手，說一下有幾段。

生：九段。

師：文章比較長，請你看看九段中你最想讀哪段，呆會我請他來讀一讀。

學(xué)生自讀。

師：誰愿意把自己讀書的情況給大家展示一下。孫老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。

生讀。第八小節(jié)。

師：告訴大家，你為什么喜歡讀這一段。

生：寫出了花兒的旺盛。

師：真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得真好，但是有一個(gè)字音讀得不準(zhǔn)。

生：渾身解數(shù)。

師：板書。這個(gè)字是個(gè)成語。解是個(gè)多音字。渾身解數(shù)是什么意思呢？

生：就是渾身的本事。

師：說得真好，我們一起把這句話讀一讀。

師：好，像她那樣，誰來讀一讀自己喜歡的這一段。我看見舉手的同學(xué)眼睛里充滿著自信。

生讀。

師：讀和流暢準(zhǔn)確。說說為什么？

生：因?yàn)榘褃i和園寫成一個(gè)大魔術(shù)匣子。

師：誰像小天使。

生：孩子們。

師：一起讀一讀。

師：她喜歡她的內(nèi)容，她喜歡她的語言，這個(gè)比喻句非常好，她對語言的感受能力很強(qiáng)。

誰再來讀。

生讀。

生：我覺得這一段語言寫得比較有趣，所以我喜歡這一自然段。

師：讀得好，好在聲音響亮，就是自信的表現(xiàn)，他還喜歡這一段是因?yàn)槁曇粲腥ぁ＿€有不同的嗎？我喜歡不同的。

生讀。

師：真好，掌聲。

為什么喜歡這一段。

生：因?yàn)楸哪棠谈嬖V大家去哪兒找春天。

師：一起讀一讀。

生讀。

還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩。

生讀第6自然段。

師：掌聲。你為什么喜歡這一段。

生：因?yàn)槲矣X得這一段讀起來非常振奮。

師：我們也來振奮振奮，你來起個(gè)頭。

生齊讀。

師：讀得真好，不過剛才這個(gè)頭起處不太振奮，再來讀一讀。

師：寫得精彩，讀得振奮，孫老師聽得也振奮，還有不同精彩的嗎？

生讀第7自然段。

師：講一講喜歡的理由。

生：冰心奶奶想問一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。

我覺得寫得非常有趣。

師：這里有個(gè)詞：忸怩。都是什么旁。

生：豎心旁。

師：我請一個(gè)不舉手的同學(xué)來說說。

生：忸忸怩怩。

師：你給它組了一個(gè)重疊詞。

生：我覺得是非常害羞。

師：是難為情，害羞。一起讀一讀。

師：還有下面一個(gè)紐是什么旁的紐。

生讀紐扣。

師：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。

用筆劃一劃。

生默讀。找句子。

師：我剛才看了一下，有同學(xué)找了一處，有同學(xué)找了兩處，有同學(xué)找了三處，要找到。。句子，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，書要讀得仔細(xì)，而且要用你的小腦筋想。同桌兩個(gè)同學(xué)講一講。如果你們找得相同，那你們兩個(gè)同學(xué)是英雄，英雄所見略同，如果你找的他還沒找到，要請教，為什么你找到的他還沒找到。同桌一起找一找，看哪一組找得準(zhǔn)，找得全。

師：全班討論一下，你們這一組找到哪些地方。

生：我畫的是，我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)yi和園去。因?yàn)楸哪棠淘瓉硎锹愤^。現(xiàn)在看過兒童都進(jìn)去了，他們也進(jìn)去了。

師：是啊，冰心奶奶原來。。現(xiàn)在。。。這一句話找得準(zhǔn)。

師：誰說你dai著和孫老師一樣的眼鏡，我說你有一雙慧眼，你能把這句話讀讀嗎？

生讀。

師：誰能讀得更好一些。同桌來幫忙。

生讀。

師：誰還想來讀讀這一段。

師：聽著你們讀，我也想讀了。

師讀。

師：我強(qiáng)調(diào)了哪些？

生：一個(gè)是迎著，還有一個(gè)是擠進(jìn)。

師：這是剛才找到的一處，還有嗎？真好，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：我們。。想在。。亭旁喝茶，誰知道。。。。

師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：冰心奶奶在喝茶的時(shí)候，看到女孩子男孩子在玩樂。我覺得寫得非常。。

師：知春亭畔，再讀一讀。

師：冰心奶奶原來想在那里喝茶，可現(xiàn)在已經(jīng)從無。。

正音。

師：剛才同學(xué)找的是寫冰心奶奶的句子，不是找的寫只揀兒童多處行走的句子。

生讀。

師：講一講理解。

師：對面不斷地有兒童過來，撞個(gè)滿懷。

師：你能不能把關(guān)鍵的地方強(qiáng)調(diào)，讓我們感覺到這個(gè)意思。

生讀。

師：你們認(rèn)為，這個(gè)句子，哪些詞要強(qiáng)調(diào)一下。

生：強(qiáng)調(diào)總和，一群一群，撞個(gè)滿懷。

師：你再來讀一讀。

師：讀得真好，我們再來讀一讀。

齊讀。

生：在第7自然段。師：從冰心和兒童對話的句子看出冰心是只揀兒童多處行。

反映兒童。。的第一句話，我們一起讀一讀。

這兒孩子本來很多的，但他們要集合了，后來又回去了，說明這里孩子是比較多的。

師：第一個(gè)問題大家解決得非常好。第二個(gè)問題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你們帶著這個(gè)問題，一邊讀，一邊做上記號。你認(rèn)為這里有個(gè)原因，用關(guān)鍵詞寫出來。還有一個(gè)原因是什么，用關(guān)鍵詞寫出來。

打開書，默讀課文，用筆在書本上圈圈注注。

第二課時(shí)。

師：剛才我看到我們510班的同學(xué)非常會讀書，討論得也非常認(rèn)真，我給大家2分鐘的時(shí)候再討論討論。好不好。

學(xué)生討論。

師：討論得比較充分了，現(xiàn)在你們推選出一個(gè)發(fā)言人。

毛遂自薦，自告奮勇。

生：首先我們看見了課文中的一個(gè)句子。我們本想在知春亭畔。。。。

這個(gè)句子說明了本來想在知春亭畔可以找到春天。可看到兒童已經(jīng)在那里了，每個(gè)兒童都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。他們會發(fā)現(xiàn)春天。

師：這是你們第一個(gè)原因，還有嗎？

生：朋友。。。。這個(gè)自然段描寫了兒童所在之處肯定會有春天。她只揀兒童多的地方走，所以她只揀兒童多處行。

師：打分。

生：打80分，我們認(rèn)為有三處。第一，朋友，春天。。。。

兒童多的地方能找到春天。

師：從課文的哪一段可以看出能找到春天。

生：第9。

師：這一自然段沒有看到春天。哪一自然段直接寫春天。

生：第6自然段。

生讀。

師：看一看黑板上，這一段是不是春天呢？

生讀。

師：是不是在兒童多的地方找到了春天。在哪里？

生：玉蘭堂。

師：在玉蘭堂找到了春天，這一段把花比作了什么？

生：比如。花的噴泉。

齊讀。

師：你看到的噴泉是什么樣的。

生：我看到噴泉噴出來的水花非常漂亮。像一道道的彩虹。

師：在這兒，冰心奶奶說，這里的水噴出來的是花，說明什么？

生：這花開得很旺。很茂盛很多。

師：從哪兒看出來的？

生：那幾顆大海棠樹，開出了密密的花。

師：能不能把海棠樹的繁茂，開得花旺讀出來。

自讀。

師：誰能讀得更好些，密密層層，繁花，不留一點(diǎn)空隙，噴花的飛泉要讀出來。

齊讀。

師：看到這樣的春景，看到這樣的春光，冰心奶奶是怎樣贊美的呢？

生齊讀。

師：誰來贊嘆一下。

生讀。

師：誰能把這兩個(gè)感嘆號讀得更好，更美？

生讀。

師：感情非常好，掌聲。

師：我們一起來贊嘆一下。

齊讀。

師：現(xiàn)在看著我這，看著我的臉，不看屏幕，你能不能背出來了呢？

齊讀。

一齊試一試。

師：讀得好，剛才這兩組，體會得也好。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？

師：原來是兒童多處春光美。板書。

生：兒童有發(fā)現(xiàn)的眼光。

師：你們從哪里看出來的。

生：第7自然段中。

師：你來讀讀。

生：我拉著一個(gè)忸怩的。。。。。

從那個(gè)男孩子說，就是開得旺嘛，我看出孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

師：孩子們有發(fā)現(xiàn)的眼睛，冰心奶奶往兒童多的地方走，就能發(fā)現(xiàn)春天。

還有第三個(gè)原因。

生：還有覺得跟兒童一起走覺得很有趣。

生：詩。。。

師：你們這組厲害，3點(diǎn)理由，98分。還有其他組有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我三點(diǎn)都跟他們一樣的，我還有一點(diǎn)，兒童是朝氣蓬勃的，是。。小天使。

生：讀課文中的句子。

師：從哪里看出兒童是朝氣蓬勃的。

噴發(fā)著生命的活力，只有兒童是朝氣蓬勃的。

你讀讀看。

生讀：女孩子，男孩子。。。。

師：一齊讀一讀。讓我感受到，兒童是朝氣蓬勃的，噴發(fā)著生命的活力。

生齊讀。

師：我把你們的體會要寫下來，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢，因?yàn)閮和浅瘹馀畈摹?/p>

師：一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，靠的是會思考的大腦。還有什么？

生：我覺得兒童是朝氣蓬勃的，他們是一個(gè)個(gè)的小天使。。。。從。

師：從這里你讀出了什么。

生：兒童像一群群小天使，是神圣的。

生：兒童是春天的使者。

師：多美的語言啊，老師一定要寫下來。

師：這是你們的感悟。你還讀出了什么？

生：冰心奶奶非常喜歡兒童。

師：我把喜歡改成喜愛兒童。

把他比作天使，兒童是春天的天使，兒童是春天的使者，冰心奶奶喜愛兒童。把這三層意思讀出來。

齊讀。

生：我從第6自然段中讀出來的。春天是這樣的飽滿，這樣地爛漫。把春天寫成這樣的飽滿，這樣地爛漫，實(shí)際上寫孩子也是這樣的飽滿，這樣地爛漫。

師：你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了。　（齊讀）。師：冰心奶奶把兒童和春光是怎么聯(lián)系起來的，讀這一段。

只要適時(shí)地澆水，花兒和自己感到快樂，別人感到也快樂。

看一段中，哪些詞寫了花兒和兒童共同的特點(diǎn)。

生：第一點(diǎn)是，在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。

師：生命力旺盛。第三點(diǎn)是什么。

生：花兒快樂，自己也快樂。

師：請大家自己讀讀，體會一下。

師：誰來把這一段美美地讀一讀。最后一個(gè)男孩，你沒有讀過，你來讀。

生讀。

師：不錯(cuò)，我們一起來讀一讀。上面紅的著重號你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀，你讀的時(shí)候要表現(xiàn)一下。

師：你還有補(bǔ)充發(fā)言嗎？

生：兒童就是祖國的花朵。

師：如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書：兒童是最美的春光。

師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因?yàn)閮和匀淮汗饷溃驗(yàn)閮和！！！！！！?/p>

你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因?yàn)楸哪棠虗蹆和Ｋ?jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

生：我覺得她特別喜愛兒童。

生：我覺得她是一位有童心的人。

師：我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。

播放。

我們生命的。，如同一條小溪，流入。。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深sun，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。

雨后這篇文章學(xué)過嗎？

誰來讀一讀。

學(xué)生朗讀雨后。

師：這首詩是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙模瑒偛诺耐瑢W(xué)說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

齊讀。

師：雨后這首詩是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙模粧和嗵幮惺?0歲時(shí)候?qū)懙模瑥倪@兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩。

紙船。自己讀一讀。

生自讀。

師：這首詩是冰心32歲的時(shí)候，到美國去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫的，聽一聽著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。

生：冰心奶奶愛母親。

師：從我發(fā)給你們的其他事物中，還看出她愛什么。

生：愛大海，愛星星。

師：是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的……我希望年輕人多讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇十二

早上安排的是聽葉世蠻老師的課，上的是《兒童詩兩首》中的“童年的水墨畫”。

葉老師直接揭題后，出示讀的要求：讀正確，讀流利，讀得有感情。讓學(xué)生自主選擇合適自己的標(biāo)準(zhǔn)去練習(xí)朗讀。在檢查初讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想象“每一副畫面是一種什么樣的情景?”這個(gè)環(huán)節(jié)的安排非常的隨意，其實(shí)已經(jīng)讓學(xué)生理解了詩意，而且老師隨著學(xué)生的思路，針對學(xué)生的瞬間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在課堂上能恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的生成資源，并很好的引導(dǎo)，這需要老師對課堂有很強(qiáng)的駕御能力和對文本的把握，葉老師這點(diǎn)做得非常好，很值得我們學(xué)習(xí)。理解了詩意后再朗讀，這次的朗讀要求就不一樣了，要美美地的讀，讀得有感情，老師一次次地點(diǎn)撥，學(xué)生讀得也越來越有感覺。

學(xué)到這里其實(shí)課文已經(jīng)學(xué)的差不多了，可葉老師還安排了一個(gè)很有深度的'內(nèi)容。要求學(xué)生找出認(rèn)為最美的詩句，然后再說說為什么劃這句，從而引出本文的一些寫作方法和修辭手法，特寫，比喻，擬人等等。接著出示課外很有特色的兩篇兒童詩范文《學(xué)校》《河邊》，指導(dǎo)學(xué)生讀，再結(jié)合“寫作方法和修辭手法”感受它的美。緊接著，葉老師概括出些兒童詩的基本要求。結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩，引導(dǎo)觀察圖上的景和兩個(gè)開心的小女孩。這幅圖片很美，很適合寫兒童詩，可見是葉老師精心設(shè)計(jì)的。不到五分鐘的時(shí)候，已經(jīng)有好幾位學(xué)生寫了一首完整而又生動的兒童詩，大部分學(xué)生多多少少都寫了好幾句了。

葉老師的課上得很輕松，很有他自己的上課風(fēng)格。然后有些東西并不是我們一下子所能學(xué)的來的，而是需要平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和需要對文本深刻的解讀。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇十三

1.讀通順課文，理清脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)本節(jié)課生字、詞語。讀準(zhǔn)字音，理解“成千盈百”等詞語。

3.識記作家卡片。

1.???理清脈絡(luò)。

2.???理解“成千盈百”等詞語的意思。

理解“成千盈百”等詞語的意思。

投影。

一、導(dǎo)入新課。

4.讀題質(zhì)疑：“只揀兒童多處行”什么意思？作者為什么用這個(gè)做題目？

二、新授課。

（一）聽寫詞語，教師點(diǎn)評。

成千盈百、渾身解數(shù)、倚靠、欄桿、紐扣、旺盛、歡暢、四肢、頤和園、玉瀾堂、海棠、前額、座無隙地、爛漫、舒展、鬧嚷嚷、忸怩（注意“隙、頤、鈕”字形）。

（二）讀課文，體會脈絡(luò)。

1.學(xué)生開火車讀。教師強(qiáng)調(diào)“盈、旺、暢”后鼻音。“倚”讀正確。

2.聯(lián)系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫　。

查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　渾身解數(shù)。

4.按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

三、作業(yè)。

1.補(bǔ)充練習(xí)冊第一至四題。

2.識記作家卡片。

3.讀熟課文，重點(diǎn)五至九自然段。

春光染綠我們雙腳。

頤和園門口。

知春亭畔。

湖邊。

玉瀾堂。

1.體會比喻句的含義及作用。

3.朗讀課文，背誦五至九自然段。

1.體會比喻句的含義及作用。

投影。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

打開練習(xí)冊完成一二兩題。

二、新授課。

（一）學(xué)習(xí)第一段　。

1.自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。　。

3.指名讀，齊讀。　。

4.完成練習(xí)冊第四題第1小題。　。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（2）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。　。

2.學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

3.交流。

（三）學(xué)習(xí)第三段。　。

1.出示描寫海棠花的句子。　。

2.完成練習(xí)冊第四題第2小題。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.指導(dǎo)背誦。　。

5.教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。　。

嘗試背誦第6自然段。　。

6.指名讀第7自然段，分角色讀。　。

7.教師范讀第8自然段。　。

8.背誦第7、8自然段。　。

9.完成練習(xí)冊第四題的3、4小題。

（四）學(xué)習(xí)第四段。　。

1.齊讀第四段。

2.進(jìn)行句式變換，理解句意。（雙重否定句）。

3.完成課后練習(xí)4的第（3）小題。　。

三、作業(yè)。

1.練習(xí)背誦五至九自然段。

春光染綠我們雙腳。

花兒?????兒童。

多???????多。

旺盛?????有活力。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇十四

通過認(rèn)真的通讀《觀察兒童》這本書的每一個(gè)章節(jié)后讓我受益匪淺，深有感悟，結(jié)合實(shí)際工作，使我更深刻的理解到，每個(gè)孩子就像是一本本的書，千變?nèi)f化，多姿多彩，每個(gè)孩子在游戲中的表現(xiàn)也各不相同。這就需要教師不僅要對全班幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時(shí)的指導(dǎo)和推動。觀察的一個(gè)基本目的就是加深成人對幼兒的了解。著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要。”那么教師觀察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。書中提供了大量的幼兒早期學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以正確地幫助你去進(jìn)行定位，明確目標(biāo)，有科學(xué)的理論依據(jù)；其中還有許多具體的練習(xí)活動，可以幫助我更好地建構(gòu)起自己的觀察技術(shù)和知識體系。通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識。

如:我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。

通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。

通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。書中以具體實(shí)例一步步教我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)觀察，讓初學(xué)者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標(biāo)和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。

反思我們現(xiàn)在的個(gè)案觀察，通常是以敘事型、描述性觀察，形式比較單一，而且并不是特別規(guī)范，我們每個(gè)人都有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下敘事型觀察的記錄和描述方法，在書中特別指出“要求你安靜地坐著，盡可能不引起絲毫的注意，要記得，你若與兒童發(fā)生互動，他們的行為就會受到影響。”從這一點(diǎn)可以解讀到，保持幼兒的自然狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)反映，教師盡量做到回避而不是介入。記錄的細(xì)致和客觀是敘事型觀察的書寫要求，通過一個(gè)實(shí)例讓我感受到觀察者的細(xì)致性：她把一個(gè)兒童的動作、時(shí)間段、語言、語氣、表情都描寫的十分詳細(xì)具體，看著這一段文字，我的腦海中也隨之浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場景。我想這個(gè)范例給我的啟示就是不要放過觀察對象的細(xì)節(jié)，往往細(xì)節(jié)就是反映對象的特殊性，更能幫助我們分析出觀察者的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有利于幫助教師進(jìn)一步規(guī)劃對象的發(fā)展前景。

總之“觀察”是我們每一位教師必備的素質(zhì)，要想提高我們的觀察能力，就必須在實(shí)踐中不斷嘗和摸索，形成一套適合班級幼兒發(fā)展的觀察方法。讓我們用意大利教育家蒙臺梭利的話來勉勵(lì)自己吧：每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到兒童最細(xì)微的動作，能探知兒童最殷切的需要。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。

光盤、掛圖。

　三課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者。

1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

4、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文。

二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

2、學(xué)習(xí)生字。

指名讀詞語。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫。

查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數(shù)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

2、交流畫出的詞語。

頤和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂。

3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。

4、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo)。

2、學(xué)生描紅，臨寫。

3、抄寫詞語。

一、過渡導(dǎo)入。

2、指名回答。

根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。

4、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

3、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。

4、指名讀然后齊讀。

學(xué)生回答。

6、教師引讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

（1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（2）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會。

三、小結(jié)。

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、有感情朗讀課文。

一、過渡。

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段。

1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（1）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（2）出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！

你能把句子換個(gè)說法，不改變愿意嗎?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)。

1、背誦課文第7——9自然段。

2、默寫詞語。

頤和園門。

知春亭畔。

玉瀾堂。

花兒——兒童。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（精選16篇）篇十六

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

3.體會本課比喻句的含義及其作用。

4.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，令人快樂。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.能正確地朗讀課文。

2.熟悉8個(gè)生字，會讀4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.學(xué)會本課的生字。

2.練習(xí)正確地朗讀課文。初步感知課文。

三、教學(xué)難點(diǎn):在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入課文。

1.了解冰心及作品。

師：對于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？

生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。

師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑。

生：根據(jù)課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）。

（二）初讀課文。

1.引導(dǎo)初讀。

師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗讀課文。

2.檢查讀書情況。

（1）讀本課的生字、新詞。

注意：兒童不解春何在。

使出渾身解數(shù)?解的讀音。

（2）因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

（3）機(jī)機(jī)學(xué)生字詞。

（三）理請課文脈絡(luò)。

讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。

板書：　園門口　知春亭　玉讕堂。

（四）寫字指導(dǎo)。

1.教師指導(dǎo)。

2.學(xué)生描紅，臨寫。

第二課時(shí)。

2.能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

（一）?談話導(dǎo)入。

（二）學(xué)習(xí)課文1～4自然段。

1.自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2.想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3.指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示）　。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會。

引導(dǎo)學(xué)生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

（三）學(xué)習(xí)5、6自然段　。

1.春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

2.體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個(gè)詞說說。從哪些地方體會到？

再讀讀。

3.想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。

（四）學(xué)習(xí)第7自然段。

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

（五）學(xué)習(xí)第8自然段。

花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節(jié)。“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”

看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點(diǎn)。

1.在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。

2.生命力旺盛。

3.花兒快樂，自己也快樂。

兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書：兒童是最美的春光。

（六）拓展閱讀，感悟冰心。

1.你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。《雨后》這篇文章學(xué)過嗎？誰來讀一讀。

學(xué)生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙模瑒偛诺耐瑢W(xué)說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙模粧和嗵幮惺?0歲時(shí)候?qū)懙模瑥倪@兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩《紙船》。

自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時(shí)候，到美國去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當(dāng)中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？（冰心奶奶愛母親）。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

（七）整體回籠，感悟中心。

師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因?yàn)閮和匀淮汗饷溃驗(yàn)閮和銈兙褪亲蠲篮玫娜碎g春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因?yàn)楸哪棠虗蹆和Ｋ?jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

板書：

天使天真、活潑、圣潔、可愛……。

春天太陽充滿希望活力……。

春花生命力旺盛帶給別人快樂……。

兒童是最美的春光。