教案模板有助于教師合理安排課堂時間,避免課堂浪費和無效的教學(xué)。教案模板的編寫也可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況,形成個性化的教學(xué)方案。
十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇一
《十六年前的回憶》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊的一篇課文,作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中,女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事。
《十六年前的回憶》一文,如果通篇串講,不但使文章特色蕩然無存,學(xué)生感到索然無味,其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教、化難為易,在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,將本課教學(xué)作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容,并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內(nèi)容為重點,由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫;態(tài)度的堅定;留下的決心;由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭,他是不會離開的;由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。相對“被捕前”和“被捕后”這兩部分,將“被捕時”這一部分做弱處理。通過讓學(xué)生有感情朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情景,體會人物的內(nèi)心。第二課時,在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗情感的基礎(chǔ)上,抓住“父親”外表的變化來組織學(xué)習(xí),兩課時有詳有略,不拖泥帶水,一氣呵成。由此可見,長文短教的關(guān)鍵是選擇好教學(xué)的切入口,即確定重點,抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點進行突破,而不及其余。重其所重,略其所略,把厚書讀薄,把薄書讀厚。
在一遍遍與文本的對話中,我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親,他愛孩子,愛家庭,他是平凡的,可親的。可當(dāng)他面對工作,面對兇殘的敵人時,他卻能處變不驚、堅貞不屈,對黨的事業(yè)無比忠誠,他又是不平凡的,他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動著的人性的美所深深打動。我想,教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個平凡人的不平凡的一生。
20xx年4月28日,是李大釗先生逝世80周年的紀念日。不僅僅是學(xué)生,甚至還包括我們自己,對李大釗都是知之甚少:他是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一,為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命,僅此而已。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累,與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠,再加上文章篇幅較長,學(xué)生很難被文章打動。因此,教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)文本的特點,緊扣文中的重點詞句,從作者的視覺出發(fā),挖掘文中人性最美好的內(nèi)涵,讓學(xué)生感受到李大釗是一個慈愛的父親,他愛孩子、愛家庭,他是平凡的,是可親的,他是一位慈愛的父親;可當(dāng)他面對工作,面對兇殘的的敵人時,他處變不驚、堅貞不屈,對黨的事業(yè)無比忠誠,他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。基于以上考慮,我們的教學(xué)設(shè)計力求拉近教師、文本、學(xué)生之間的距離,引導(dǎo)學(xué)生一步步走進李大釗作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。
文章篇幅較長,但語言平實,極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料,首尾照應(yīng),整體結(jié)構(gòu)的嚴謹體現(xiàn)了本文的寫作特點,同時產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外,作者對場景的細節(jié)描寫,對人物形象的對比描寫也為文章增色不少,使讀者能體會到文章所表達的真情實感。這些,都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寶貴資源,應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實。
基于以上的兩個方面的思考,我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,將本課教學(xué)作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容,并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內(nèi)容為重點,引導(dǎo)學(xué)生體驗情感。第二課時,在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗情感的基礎(chǔ)上,揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達方式,讀寫結(jié)合。
[教學(xué)預(yù)案設(shè)計]。
教學(xué)目標:
1、針對課文的特點,借助課外資料和多媒體課件,讓學(xué)生走進文本,與文本真誠對話,在讀書體悟中,感受李大釗不僅是一個普通的父親,更是一個偉大的人,并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會生字、新詞;理解課文內(nèi)容;體會前后照應(yīng)的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句,從人性的角度出發(fā),在讀中加深對人物的了解,表達自己心中的情感體驗。
教學(xué)難點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,挑起學(xué)生的讀書欲望,引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺,拉近時空距離,以文本為載體,讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時安排:兩課時。
第一課時教學(xué)內(nèi)容:
1、師生談話,單元整體導(dǎo)入。
2、讀題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
3、初讀課文,整體感知。
4、師生交流資料。
5、學(xué)生默讀課文,圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內(nèi)容。
第二課時教學(xué)內(nèi)容:
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段,感受前后照應(yīng)的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結(jié)合。
上了教研課后,有同事說:這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實不然。這節(jié)課備課評課過程中,有很多的東西值得我學(xué)習(xí),也有太多的東西令我思索。
把這樣的老課文拿來教學(xué),我首先從人性的角度去解讀文本,讓學(xué)生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此,普通人的情感成為我和學(xué)生對話的平臺。我從親情、父親這個角度提醒學(xué)生去解讀李大釗,這個定位告訴孩子李大釗是活生生的人,是有血有肉的人,這樣能較好地把握人性的特點。
教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動,然后才是如何讓學(xué)生感動。不僅僅是學(xué)生,甚至還包括我們自己,對李大釗都是知之甚少。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累,與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠,再加上文章篇幅較長,學(xué)生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹,以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中,因為我被李大釗的人性光輝感動著。
這是一堂平實的課。從檢查預(yù)習(xí)、整體感知課文再到學(xué)生批注閱讀。學(xué)生批注閱讀的過程中我兩次提醒學(xué)生,表面看來是打斷學(xué)生的思維,實際上是因為我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注都是口號式的大話,作為老師要真正為學(xué)生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法,引路引法。指引學(xué)生深入地去讀,深沉地去思考,這即是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),又鼓勵了一部分學(xué)生的積極性。
此文教學(xué)屬于難度系數(shù)比較高的。篇幅長、遠離學(xué)生的生活背景,教學(xué)時必須選準著力點,抓住單元的主題和主要訓(xùn)練點。我選擇的切入點是:哪些言行打動你?課前預(yù)設(shè)在具體交流時尋找相應(yīng)的聯(lián)系點,輻射點,上掛下聯(lián)、有取有舍,重錘敲打的是第7段,弱處理“被捕時”段落,但在具體操作時對課文的結(jié)構(gòu)沒理清楚,學(xué)生回答問題有點混亂,教學(xué)時可以更明確分段。
第7段的情感挖掘還不夠深入。我啟發(fā)學(xué)生由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫;態(tài)度的堅定;留下的決心;由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭,他是不會離開的;由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。可是先前對于“局勢嚴重”的理解,這里缺少一個鋪墊,學(xué)生對當(dāng)時所處的背景不了解,對于理解后文“我哪能離開?”有困難,學(xué)生的情感也就沒能激發(fā)。
朗讀的指導(dǎo)上還可以更細些,在感受李大釗毫不猶豫地留下這部分課文時,在體驗情感的基礎(chǔ)上,抓住“父親”外表的變化來組織學(xué)習(xí),,可以加入引讀等多種形式的讀,用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生自讀。
長文短教的關(guān)鍵是重其所重,略其所略,把厚書讀薄,把薄書讀厚。雖然選擇好教學(xué)的切入口,即確定重點“李大釗的哪些言行打動你?”,但是我沒有抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點進行突破:“局勢越來越嚴重,父親的工作也越來越緊張。”因而后面的教學(xué)中,我自己教一步,學(xué)生學(xué)一步,停留在大方框里。
從準備這節(jié)課,上這節(jié)課,評課中我學(xué)到了許多,感悟到了很多……。
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十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇二
尊敬的各位老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語文六年級下冊第三組:深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材,是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說:編筐窩簍,全在收口。因此,學(xué)生自學(xué)能力的提高,語文閱讀作文能力的提升,不僅對中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益,更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇,都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗,有舍身引路的郝副營長,有日夜操勞的開國總理周總理,有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同,但是為人民服務(wù)的信念是相同的,甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史,不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神,表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外,是按照被捕前,被捕時,法庭上,被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神,受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險,平和的面對家人的悲傷,以及無所畏懼的面對死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗過程,教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許,為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法,他們才能夠思如泉涌,妙筆生花。
本班62人,學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚,并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境,他們的表達酣暢淋漓,他們的傾聽全神貫注,他們的筆尖真情流露。在這樣的.課堂,教這樣的學(xué)生,只需要教師的點撥引導(dǎo),只需要教師的“授之以漁”,“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn),當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
蘇霍姆林斯基曾說過:“天天看書,終生與書為友,這是一條不能斷流的潺潺小溪,它充實著思想的江河。
理念一:課堂書聲瑯瑯,享受精神食糧。
理念二:課前查找資料,課堂加深理解。
理念三:學(xué)習(xí)表達方法,讀寫相得益彰。
葉圣陶先生曾說:學(xué)生眼前要閱讀、要寫作,將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了:寫一件令你記憶深刻的事情,運用前后照應(yīng)的表達方法,把內(nèi)容寫具體。達到了學(xué)以致用。
從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā),積極體驗。
1、詩歌導(dǎo)入,聯(lián)想入題。
2、整體回顧,理清脈絡(luò)。
3、對比朗讀談發(fā)現(xiàn)。
4、自由朗讀,品味其人。
5、重點引導(dǎo),加深理解。
6、縱觀全文,交流收獲。
7、讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。
其實,語文很小,不過“字詞句點”,語文很大,包羅“氣象萬千”,語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看,語文教育就是把小東西放大了裝進學(xué)生的心田。
春暖花開,面朝大海,讓我們做一個快樂的語文人。
以上是我的說課。謝謝大家!
十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇三
我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語文六年級下冊第三組:深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材,是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說:編筐窩簍,全在收口。因此,學(xué)生自學(xué)能力的提高,語文閱讀作文能力的提升,不僅對中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益,更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇,都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗,有舍身引路的郝副營長,有日夜操勞的開國總理周總理,有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同,但是為人民服務(wù)的信念是相同的,甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史,不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神,表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外,是按照被捕前,被捕時,法庭上,被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神,受到革命的'熏陶感染。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險,平和的面對家人的悲傷,以及無所畏懼的面對死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗過程,教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許,為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法,他們才能夠思如泉涌,妙筆生花。
本班62人,學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚,并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境,他們的表達酣暢淋漓,他們的傾聽全神貫注,他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂,教這樣的學(xué)生,只需要教師的點撥引導(dǎo),只需要教師的“授之以漁”,“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn),當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
蘇霍姆林斯基曾說過:“天天看書,終生與書為友,這是一條不能斷流的潺潺小溪,它充實著思想的江河。
理念一:課堂書聲瑯瑯,享受精神食糧。
理念二:課前查找資料,課堂加深理解。
理念三:學(xué)習(xí)表達方法,讀寫相得益彰。
葉圣陶先生曾說:學(xué)生眼前要閱讀、要寫作,將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了:寫一件令你記憶深刻的事情,運用前后照應(yīng)的表達方法,把內(nèi)容寫具體。達到了學(xué)以致用。
從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā),積極體驗。
1、詩歌導(dǎo)入,聯(lián)想入題。
2、整體回顧,理清脈絡(luò)。
3、對比朗讀談發(fā)現(xiàn)。
4、自由朗讀,品味其人。
5、重點引導(dǎo),加深理解。
6、縱觀全文,交流收獲。
7、讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。
其實,語文很小,不過“字詞句點”,語文很大,包羅“氣象萬千”,語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看,語文教育就是把小東西放大了裝進學(xué)生的心田。
春暖花開,面朝大海,讓我們做一個快樂的語文人。
十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇四
《十六年前的'回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前,被捕,被審,被害的經(jīng)過,從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈,不惜獻身的嵩高品質(zhì),也使我們認識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。
1、聯(lián)系上下文,體會語感,辨析“沉重”、“沉著”等詞,并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容,體會李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng),首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
(2)通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫,學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點:是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處,提高學(xué)生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出:五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力,通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中,對學(xué)生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育,也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組,本組的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫,這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目,為此,指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子,提高學(xué)生寫作水平是很必要的。
閱讀教學(xué)要從整體著眼,這一點就告訴我們,使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的,這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題,分散教學(xué),就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎,所形成的知識概念就是松散、孤立的,對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出:課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認識理解規(guī)律的。
突出對課文重、難點的理解,既節(jié)約課堂時間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,也減輕學(xué)生負擔(dān),膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點時我采用了以下方法:
1、在理解“被捕”這一部分時,我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解,指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語,采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定,從容不迫的精神,從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法,提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時,我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué),通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文,要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語,然后討論這些詞語。,提出:你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句,體會李大釗的內(nèi)心活動,來更深入的理解課文,以達到新舊知識的融洽。如:復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色,演課本劇的形式,更進一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖,指導(dǎo)讀圖,理解“安定、沉著”等詞語。
十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語文六年級下冊第三組:深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
一、說教材。
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材,是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說:編筐窩簍,全在收口。因此,學(xué)生自學(xué)能力的提高,語文閱讀作文能力的提升,不僅對中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益,更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇,都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗,有舍身引路的郝副營長,有日夜操勞的開國總理周總理,有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同,但是為人民服務(wù)的信念是相同的,甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史,不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神,表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外,是按照被捕前,被捕時,法庭上,被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神,受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險,平和的面對家人的悲傷,以及無所畏懼的面對死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗過程,教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許,為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法,他們才能夠思如泉涌,妙筆生花。
二、說學(xué)情。
本班62人,學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚,并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境,他們的表達酣暢淋漓,他們的傾聽全神貫注,他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂,教這樣的學(xué)生,只需要教師的點撥引導(dǎo),只需要教師的“授之以漁”,“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn),當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
三、說設(shè)計理念。
蘇霍姆林斯基曾說過:“天天看書,終生與書為友,這是一條不能斷流的潺潺小溪,它充實著思想的江河。
理念一:課堂書聲瑯瑯,享受精神食糧。
理念二:課前查找資料,課堂加深理解。
理念三:學(xué)習(xí)表達方法,讀寫相得益彰。
葉圣陶先生曾說:學(xué)生眼前要閱讀、要寫作,將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了:寫一件令你記憶深刻的事情,運用前后照應(yīng)的表達方法,把內(nèi)容寫具體。達到了學(xué)以致用。
四、說方法策略。
從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā),積極體驗。
五、說教學(xué)流程。
1、詩歌導(dǎo)入,聯(lián)想入題。
2、整體回顧,理清脈絡(luò)。
3、對比朗讀談發(fā)現(xiàn)。
4、自由朗讀,品味其人。
5、重點引導(dǎo),加深理解。
6、縱觀全文,交流收獲。
7、讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。
其實,語文很小,不過“字詞句點”,語文很大,包羅“氣象萬千”,語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看,語文教育就是把小東西放大了裝進學(xué)生的心田。
春暖花開,面朝大海,讓我們做一個快樂的語文人。
以上是我的說課。謝謝大家!
文檔為doc格式。
十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇六
《十六年前的回憶》是一篇講讀課文,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前,被捕,被審,被害的經(jīng)過,從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈,不惜獻身的嵩高品質(zhì),也使我們認識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。
根據(jù)這一課文的內(nèi)容,在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標:
1、聯(lián)系上下文,體會語感,辨析“沉重”、“沉著”等詞,并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容,體會李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng),首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標:
我們可以看出本課的教學(xué)重點是:
1、理解課文“被捕”與“被審”兩部分,體會李大釗同志沉著,臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。
2、通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫,學(xué)習(xí)家人的方法。
是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處,提高學(xué)生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出:
五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力,通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中,對學(xué)生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育,也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組,本組的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫,這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目,為此,指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子,提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖,本組訓(xùn)練特點以及高年級學(xué)生的認識能力和我班的實際情況,我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu):
閱讀教學(xué)要從整體著眼,這一點就告訴我們,使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的,這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題,分散教學(xué),就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎,所形成的知識概念就是松散、孤立的,對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。
在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出:
課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。
這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認識理解規(guī)律的。
突出對課文重、難點的理解,既節(jié)約課堂時間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,也減輕學(xué)生負擔(dān),膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點時我采用了以下方法:
1、在理解“被捕”這一部分時,我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解,指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語,采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定,從容不迫的精神,從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法,提高學(xué)生的寫作水平。
要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語,然后討論這些詞語。提出:
你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句,體會李大釗的內(nèi)心活動,來更深入的理解課文,以達到新舊知識的融洽。如:復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色,演課本劇的形式,更進一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖,指導(dǎo)讀圖,理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng),首尾連貫這個難點時,我采用“講授法”,使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義,而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系,理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練,弄清這種寫法的好處,以便在以后作文中應(yīng)用。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上,產(chǎn)生語感,和作者產(chǎn)生共鳴,體會作者當(dāng)時的心境,去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感,通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式,讀出對李大釗的懷念之情,讀出“前后照應(yīng),首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式,把學(xué)生帶入情境,最后再一次體會課文情感,總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點,師生特點。采用多種教法,朗讀形式,即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。
十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇七
教學(xué)目標:
知識目標。
1、聯(lián)系上下文,體會語感,辨析“沉重”、“沉著”等詞,并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容,體會李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng),首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
情感目標:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛家園,熱愛生活。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標:我們可以看出本課的教學(xué)重點是:(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分,體會李大釗同志沉著,臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概;(2)通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫,學(xué)習(xí)人物描寫的.方法。
教學(xué)難點:
是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處,提高學(xué)生寫作水平。
學(xué)習(xí)目標:
學(xué)生要提高辨析詞語的能力,通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng),和反面人物的表現(xiàn)及作者的表現(xiàn),進一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也體現(xiàn)了對學(xué)生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育,也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組,本組的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫,這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目,為此,指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子,提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖,本組訓(xùn)練特點以及高年級學(xué)生的認識能力和我班的實際情況,我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一、從“回憶”入手,自讀課文,感知課文大意。
閱讀教學(xué)要從整體著眼,這一點就告訴我們,使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的,這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題,分散教學(xué),就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎,所形成的知識概念就是松散、孤立的,對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出:從一首膾炙人口的杜牧的詩《清明》開始新課,從學(xué)生胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾以及窗外高高飄揚的五星紅旗的共同點紅色的象征意義,回到課文,出示課題,重點理解詞語:回憶,回憶的是誰?結(jié)合課后思考題,讓學(xué)生回答課文回憶了誰以及哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?按“預(yù)習(xí)---表演---討論”的過程理解課文。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這基本符合學(xué)生認識理解規(guī)律。
二、采用多種教學(xué)方法,理解重、難點。
突出對課文重、難點的理解,既節(jié)約課堂時間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,也減輕學(xué)生負擔(dān),學(xué)生對課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點時我采用了以下方法:
1、在理解“被捕”這一部分時,通過講解,學(xué)生表演,使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”的表現(xiàn),憲兵警察法官等人的表現(xiàn),采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的作為父親以及作為革命者的形象,從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法,提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解李大釗革命者形象時,通過學(xué)生自學(xué)和默讀這部分課文,要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語,理解革命家的氣節(jié)和胸懷,升華人物人格魅力。
在學(xué)生表演的同時提出:你是如何理解李大釗是怎樣的一個父親形象?同時,李大釗的另外一個身份是革命者,你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?總結(jié)出來。
通過學(xué)生扮演角色,演課本劇的形式,更進一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng),首尾連貫這個難點時,我采用“講授法”,使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義,弄清這種寫法的特點,以便在以后作文中應(yīng)用。
三、熟讀課文,扮演角色,升華情感。
在學(xué)生預(yù)習(xí)理解課文基礎(chǔ)上,通過扮演課文中的人物,與作者拉近心靈的距離,體會作者當(dāng)時的心境,感受愛與憎,體會對父親李大釗的懷念之情,讀出“前后照應(yīng),首尾連貫”的好處。通過表演活動,把學(xué)生帶入情境,深層次體會課文情感,總結(jié)課文中心思想。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點。主要采用情景教學(xué)方法,即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,參與積極性,也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。
十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇八
(一)通過學(xué)習(xí)第一、二段,了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡,體會李大釗的革命精神。
(二)從一、二段中找出照應(yīng)的句子體會這種寫法的好處。
(三)有感情地讀一、二段課文。
1、找出前后照應(yīng)的句子體會好處。
2、通過重點句深入理解課文思想內(nèi)容。
(一)指導(dǎo)學(xué)生分段。
1、默讀課文思考:按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。
被捕以前:(1~7自然段)。
被捕經(jīng)過:(8~18自然段)。
在法庭上:(19~29自然段)。
被害以后:(30~33自然段)。
2、如果按時間分段,找出表示時間變化的詞來。
找出“那年春天”,“4月6日的早晨”,“十幾天過去了”,“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結(jié):段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分;可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1、讓學(xué)生小聲自讀第一段。思考:從哪些詞語和句子中知道出了什么事?邊畫邊思考。
學(xué)生自由讀,邊畫邊練說。
“父親每天夜里回來很晚。每天早晨,不知道他什么時候又出去了。”可以體會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。
“有時候他留在家里,埋頭整理書籍和文件”,“把書和有字的紙片投到火爐里去”。“埋頭”指工作很專心,體會出李大釗在家里也在緊張的工作,看出局勢越來越嚴重,怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。
2、你還有哪些詞語、句子不理解找出來。
(1)“被難日”指什么意思?
指李大釗被敵人殺害的日子。
(2)為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。
作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時,平時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗,竟“含糊”地回答作者的問題,這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度,同時也怕泄露了黨的機密。
(3)工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢?
“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕,預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命,共產(chǎn)黨人處境非常危險。
3、讀“父親堅決地對母親說”的話,這里寫了幾層意思?表現(xiàn)了李大釗什么精神?
寫了兩層意思:
(1)“我哪兒能離開呢?”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京,不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底,忠于黨。
(2)“知道現(xiàn)在是什么時候”,他明白自己的處境很危險,但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作,他早已把個人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責(zé)任感,舍身為黨的革命大無畏精神。
(三)指導(dǎo)朗讀。
帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的`講話。
(四)學(xué)習(xí)第二段。
1、“可怕的一天果然來了”指什么?指李大釗被捕的那天,4月6日清晨。
2、帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。
3、思考:這一段寫敵人逮捕李大釗時,干嘛帶來了工友閻振三呢?
實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是,敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑,可是仍搖頭表示不認識李大釗,說明共產(chǎn)黨人忠于組織,不出賣同志。
4、“閻振三”在這一段出現(xiàn),與上一段有什么聯(lián)系?找出有關(guān)句子讀一讀。
工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。第二天,父親才知道他被抓到警察局里去了。
5、打出兩組句子分別讓學(xué)生讀。這叫什么句子呢?
(這叫前后照應(yīng)的句子。)。
6、反復(fù)讀這兩個句子。
(1)工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。
在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
(2)體會前后照應(yīng)的句子好處在哪?
使文章結(jié)構(gòu)嚴謹,使讀者對內(nèi)容不致產(chǎn)生無頭緒之感。
7、練習(xí)。
十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇九
大家好!我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語文六年級下冊第三組:深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材,是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說:編筐窩簍,全在收口。因此,學(xué)生自學(xué)能力的提高,語文閱讀作文能力的提升,不僅對中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益,更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇,都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗,有舍身引路的郝副營長,有日夜操勞的開國總理周總理,有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同,但是為人民服務(wù)的信念是相同的,甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史,不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神,表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外,是按照被捕前,被捕時,法庭上,被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神,受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險,平和的面對家人的悲傷,以及無所畏懼的面對死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗過程,教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許,為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法,他們才能夠思如泉涌,妙筆生花。
本班62人,學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚,并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境,他們的表達酣暢淋漓,他們的傾聽全神貫注,他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂,教這樣的學(xué)生,只需要教師的點撥引導(dǎo),只需要教師的“授之以漁”,“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn),當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
蘇霍姆林斯基曾說過:“天天看書,終生與書為友,這是一條不能斷流的潺潺小溪,它充實著思想的江河。
理念一:課堂書聲瑯瑯,享受精神食糧。
理念二:課前查找資料,課堂加深理解。
理念三:學(xué)習(xí)表達方法,讀寫相得益彰。
葉圣陶先生曾說:學(xué)生眼前要閱讀、要寫作,將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了:寫一件令你記憶深刻的事情,運用前后照應(yīng)的表達方法,把內(nèi)容寫具體。達到了學(xué)以致用。
從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā),積極體驗。
1、詩歌導(dǎo)入,聯(lián)想入題。
2、整體回顧,理清脈絡(luò)。
3、對比朗讀談發(fā)現(xiàn)。
4、自由朗讀,品味其人。
5、重點引導(dǎo),加深理解。
6、縱觀全文,交流收獲。
7、讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。
其實,語文很小,不過“字詞句點”,語文很大,包羅“氣象萬千”,語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看,語文教育就是把小東西放大了裝進學(xué)生的心田。
春暖花開,面朝大海,讓我們做一個快樂的語文人。
以上是我的說課。謝謝大家!
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十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇十
1、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
(投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。)。
二、合作學(xué)習(xí)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
(教師可設(shè)計一個問題:李大釗在敵人面前英勇無畏,將生死置之度外,是什么樣的力量占據(jù)著他的心?學(xué)生會很快找到答案:是對革命事業(yè)的信心。)。
2、圍繞“信心”一詞,展開聯(lián)想。
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞,聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會取得勝利,才使他們在敵人面前英勇無畏,將生死置之度外。)。
3、學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語言中體會人物的精神。
引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話,讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味詞語所包含的意思。
(1)“你小孩子家知道什么!”
(2)父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”
4、學(xué)習(xí)“被捕時”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。
(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍,就向外走。”
(2)面對兇惡的敵人,“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。
5、體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內(nèi)容,均采用了對比描寫的手法,要讓學(xué)生體會這樣寫的作用。
6、學(xué)法遷移,自學(xué)“在法庭上”。
(可放手讓學(xué)生按以上的方法,討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的'語句,找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句,通過討論,分析、體會人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。)。
三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。
(本文的寫作特點是前后照應(yīng),首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達方法,體會這樣表達的好處。)。
1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子,說說有什么好處。
(1)1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。(母親醒過來了,她低聲問我:“昨天是幾號?記住,昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說:“媽,昨天是4月28。”)。
(2)我蹲在旁邊,看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。(后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)。
(3)工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。(在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)。
四、正確、流利、有感情地朗讀課文。
朗讀自己喜歡的句子或段落,同學(xué)之間展開評價。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料,互相交流一下。
十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇十一
(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
(二)通過重點句的學(xué)習(xí),體會李大釗的精神。
(三)體會開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
(一)通過重點句的學(xué)習(xí)體會李大釗的精神。
(二)認識開頭結(jié)尾的作用。
(一)學(xué)生讀第三段,思考本段主要寫了一件什么事?
寫李大釗在敵人的法庭上,表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段,找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
(“法官怒氣沖沖的,又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)。
從這兩句話中,看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮,只能使勁地敲著驚堂木,為自己壯膽。
(三)分析重點句:
1、他的心被一種偉大的`力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么?)。
指對于革命事業(yè)的信心。
2、從這句話中體會到什么?
體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3、比較三組句子,哪個好,為什么?
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨,短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的,可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥,說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念,不畏懼敵人,不怕犧牲的從容態(tài)度。
4、帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好?好在什么地方?
(四)學(xué)習(xí)第四段:
1、默讀最后一段,講了什么意思?
全家人得知李大釗同志被害后,心情無比的悲痛。
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)指名讀,說優(yōu)點、缺點。
(2)老師范讀。
(3)跟讀,體會感情。
(4)再指名讀,評一評,議一議。
3、思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么?
(1)讀開頭和后三個自然段。
(2)討論問題。
(3)發(fā)言總結(jié)。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)謹嚴,表達清楚;表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習(xí)設(shè)計:
1、找出與下面句子相照應(yīng)的句子來?
(1)1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。
(2)4月6日早晨,妹妹換上了新衣,母親帶她去散步了。
答案:
(1)母親醒過來了,她低聲問我:“昨天是幾號?記住,昨天是你爹被害的日子。”
(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里,我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2、課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?
講了四件事。
第一,李大釗在局勢十分危急時刻,仍然在北京堅持革命工作;
第二,李大釗被捕經(jīng)過;
第三,李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質(zhì);
第四,全家得知李大釗被害消息后,無比悲痛的情形。
3、李大釗的表現(xiàn)怎樣?
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè):
十六年的回憶說課稿(優(yōu)秀12篇)篇十二
1、學(xué)會十個生字。能正確讀寫下列詞語:軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2、初讀課文,整體感知。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
2、簡介李大釗。
(可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補充。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,思考:課文主要寫了李大釗的哪幾件事?
2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
(1)正音:待會兒、沉著。
(2)指名回答思考題。
(課文主要講了李大釗同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)。
三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞。
1、讀準10個生字的字音,會用生字組詞。
2、理解下列詞語在課文中的意思:軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3、辨析詞語。
閥()娛()僻()怖()憲()。
伐()誤()避()布()選()。
胖()刑()押()舅()絞()。
伴()形()胛()臼()較()。
四、分組探究課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會的句子,如:“那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時候他又出去了。”
3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么?
4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果,互相補充,如仍有解決不了的問題,可作上記號,待合作探究時解決。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。