每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
品德與社會教學設計篇一
知道每個人都是消費者，法律保護消費者的合法權益，掌握維護消費者合法權益的方式和途徑。
培養(yǎng)初步運用法律武器維護自己和他人的消費者權益的能力。提高學生作為一個消費者的自我保護意識。
增強自我保護意識，善于同侵害消費者權益的行為作斗爭，提高運用法律維護自己作為消費者的權利的能力。
營造放心消費環(huán)境，保護消費者合法權益。
明明白白消費
制作多媒體課件，編導小品。
案例教學法，自主探究，活動式教學（表演、觀看小品，討論問題）、小組合作探究等。
播放那英的《霧里看花》，宣染氣氛。創(chuàng)設情境，導入新課
教師：介紹圖片，看了圖片，思考幾個問題：
1、面對以上畫面你想說些什么？
2、這對我們消費者提出了什么要求？
教師：看到這個報道之后，你的心情怎樣？
學生：心情是沉重的，沉重之余還有些氣憤。
教師：你說得不錯，我相信，每個有良心的人都會感同身受。沉痛的事實！慘無人道的罪惡！
2、這對我們消費者提出了什么要求？
學生：在消費活動當中作為消費者一定要掌握一定的消費常識，以免上當受騙。
播放錄像：安徽阜陽假奶粉案。
教師：錄像較長，請一個同學用簡單的語言來概括一下好嗎？
根據這個事件，我們共同來探討幾個問題：
3、當消費者的合法權益受到侵害時，消費者應如何維護自己的合法權益？
學生：人身財產安全權，知悉真實情況權，公平交易權 依法求償權
教師：我國消費者權益保護法還規(guī)定了消費者的哪些權益？
學生：人身、財產安全權。 因為它關涉到生命健康權，而生命健康權是公民最根本的人身權利。
教師：你分析得很有道理，只要肯動腦筋，我們就會對問題有更深刻的理解。知悉真實情況權、自主選擇權和公平交易權的享有，都是為了更好地維護人身、財產安全權。 而依法求償權是在人身、財產安全權受到侵害以后的一種救濟性權利。
學生：在這一事件當中負有一定責任的應該是：生產者、銷售者、國家和社會、消費者。
學生：生產者是消費活動最主要的參與者，它好比一條河流的源頭，產品質量的.好壞直接關系到消費者的切身利益。它若不生產假冒偽劣產品，銷售者也就不會出售假冒偽劣產品，消費者的利益也就不會受到損害。
教師：其次呢？
學生：銷售者是連接生產者和消費者的橋梁與紐帶，銷售者是經濟活動的重要參與者。
教師：消費者當然也是消費活動的參與者。作為消費者，一方面，我們希望“貨真價實”，我們要依法維權；另一方面，我們也要遵守市場秩序，對制假售假行為及時舉報。 第三應練就一雙慧眼，學會識別消費活動中的真真假假。
教師：國家、社會有關的管理部門應該怎樣做？
學生：依法行政，加強管理，嚴格執(zhí)法，加大執(zhí)法力度，對制假售假行為嚴懲不貸。
教師：當回主角：假如你是經濟活動中的一位參與者，你會怎么辦？
學生討論后并積極回答。
消費者自我保護的方法:
1、不輕信廣告宣傳
2、不盲目追隨其他消費者
3、從信譽高、服務態(tài)度好的正規(guī)商家購買商品
4、向經營者索要消費憑證并注意保存
5、勿貪小便宜，運用好知悉真實情況權。
教師：通過以上學習同學們認為怎樣才能營造一個放心的消費環(huán)境
學生：要想讓消費者安全、放心的消費。生產者、銷售者、國家和社會、消費者。都應增強道德意識和法律意識。從道德這一角度講應遵循誠實守信的原則，從法律這一方面講應依法規(guī)范自己的行為。這樣全社會就能營造一個放心的消費環(huán)境。這樣才能避免消費者的合法權益受到侵害。
學生：可以與經營者協商和解，請求消協調解，向工商行政管理部門投訴，在新聞媒體曝光，提請仲裁機構仲裁，向人民法院起訴。
教師點撥：當然采取什么方法維權，具體問題具體分析，靈活運用。
消費者權益日： 每年的3月15日
消費者投訴專線：12315
價格舉報電話： 12358
教師：相信同學們在今后的生活當中，能夠練就一雙慧眼，明明白白消費，愿我們人人都是聰明者，天天都是維權日。衷心祝愿我們的明天會更好！
本節(jié)課主要學習了消費者應享有的各項權利，規(guī)范經濟行為,營造放心消費環(huán)境是全社會的共同責任， 作為消費者應掌握依法維權的方法和途徑。
請你設計這次行動的步驟并說明所依據的法律？
品德與社會教學設計篇二
義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會四年級下冊第三單元第9個主題《出行指南》。
從學生的社會生活環(huán)境來看，交通是學生步入社會、接觸社會生活的重要渠道。從其獨自上學的時候就開始進入了交通生活領域，所以，應學會掌握一定的安全法規(guī)與交通常識在日常生活中的活學活用。
從學生的心理特點和認知程度上分析，四年級學生已經能通過親身體驗，初步了解當今社會生活中，不同的交通設施帶來的不同的作用。但是，在他們的生活當中，更多的是別人對自己的關心和照顧，卻很少進行自我體驗或自我做主，教他們學會選擇合適的交通出行方式，能夠解決現實生活中遇到問題的各種方法，是當前獨生子女教育中一個重要的課題。
因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：使學生學會在出行前，根據不同的條件、不同的要求做出最合適的選擇與安排。教學難點是：使學生知道出行在外如何進行自護、自救，掌握解決現實生活中遇到的問題的各種方法。
在突破重難點的過程中，教師應注意結合本地學生的實際情況，設計活動。比如：通過“幫幫老師策劃出行方案”這個活動，使學生知道出行前如何巧安排，培養(yǎng)學生的責任感。通過自主策劃自己的出行方案，激發(fā)學生的探究欲和學習主動性。通過“我的出行安全手冊”等活動，進一步加深學生對出行在外安全常識的理解和應用。
根據課程標準的內容，我針對學生學習和生活的實際情況，從學生的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，讓課堂符合生活實際，靈活多樣地選用教學組織形式，如：采取討論交流、做游戲、策劃方案pk、角色模擬、情境再現等教學方式與學生進行互動，讓學生在活動中獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。
在教學過程中，我設計了這樣的活動：
第一課時：便利的交通設施、出行之前巧安排、我的出行，我做主。
第二課時：我在旅途中、文明出行，安全第一、出門在外，迷路我不怕。
情感態(tài)度價值觀：了解在出行前選擇合適的交通工具帶來的重要作用，培養(yǎng)自己的責任感，激發(fā)學生學會獨自處理問題的自主意識。
能力目標：學會收集、整理、分析和運用信息。能夠運用所學知識學會合理選擇出行方式，并且在旅途中能夠解決一些實際問題。
知識目標：了解在出行前選擇合適的交通工具帶來的重要作用，知道出行在外如何進行自護、自救。
使學生學會在出行前，根據不同的條件、不同的要求做出最合適的選擇與安排。
使學生知道出行在外如何進行自護、自救，掌握解決現實生活中遇到的問題的各種方法。
教師準備：1.收集飛機票和火車票圖片。2.收集學生曾經遇到或聽說過的迷路遭遇。
學生準備：1.各種交通工具的便利特點信息2.收集出門在外看到的不文明行為。3.了解乘坐飛機和火車的程序。
2課時。
第一課時完成教材p54—p55頁內容，話題為“出行之前巧安排”。
第二課時完成教材p56—p58頁內容，話題為“我在旅途中”。
3．師：這些交通工具各自有什么特點，對我們有何便利？
4. 小結：隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，現在，交通工具越來越先進，越來越現代化，也越來越方便著人們的出行。
品德與社會教學設計篇三
1. ?知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。
2. 引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無法回避。面對這樣的煩惱，應該在接受現實的同時，面對現實，并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態(tài)就可以緩解情緒，解決困惑。
讓學生知道每個人都會有煩惱，煩惱是我們生活的一部分，關鍵是如何減少那些人為的煩惱及在有了煩惱的時候如何去面對。
讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。要學會樂觀地面對生活。
我們都向往快樂，希望快樂永遠與自己相伴。然而“快樂”說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不是那么容易。
活動一：坦言煩惱
1. 調查統計
（1）結合書中的表格，在班內或向周圍的人做測試。
（2）將測試結果做簡單統計，看看有什么發(fā)現。
2.說說我的煩惱
看來每個人的生活中都有快樂，也都有自己的煩惱。你有什么煩惱，我們把它們寫出來，再一起討論如何解決。
讓學生想一想自己有什么煩心事無法排遣，并寫出來。
3. 鼓勵學生上臺說說自己的煩心事。
（1）我的個子長得太慢了，我要是長得像他那么高就好了。
（2）我沒有說什么得罪他們的話呀，他們?yōu)槭裁床焕砦伊耍?/p>
（3） 媽媽一天到晚老是說我，剛剛看一會兒電視，媽媽就批評我老是看電視。
（4）……
情境一：
1.課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在議論她。
討論：（1）被同學誤解，受到委屈而感到心里不高興，有些生氣，甚至有時傷心地哭都是正常的，但如果因此而長時間悶悶不樂，發(fā)脾氣或對誤解自己的同學總是耿耿于懷，就是不正常的情緒。
3.交流，評議(說說哪種方法比較好)。
情境二：
(1)課件演示：放學時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。
(2)思考：假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會怎么想，怎么做?
(3)交流，評議(分析哪些情緒表現是正常的、合理的；哪些情緒表現是不合理的。）
思考：不良的心理表現會給自己、給自己與同學的關系帶來什么后果？為什么李萌總會遇到煩惱？原因是什么？給李萌開個藥方。
活動二：診斷煩惱走出煩惱
(1)請同學們來當當醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。
診斷書：李萌想________________，所以她很生氣。
藥 方：如果李萌這樣想____________________，就不會生氣了。
(2)評選最佳藥方。
3．給自己的煩惱開一劑良方
(1)學生思考并寫下來。(2)交流。
4．總結別煩惱的方法。
a、面對這些煩惱，我們可以克服，可以嘗試改變自己的想法，也可以聽聽他人的建議，寫出自我反思。
b、有些煩惱不是我們自己造成的，但我們卻無法回避，我們該怎么做？大家一起想辦法。（自我寬慰、傾訴、宣泄、情緒轉移（唱歌聽音樂等）
小結：今天我們找到了一些走出煩惱的方法，希望大家在生活中煩惱少一點，快樂多一點。
第三課時：多對生活笑一笑
生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。對同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。
活動三：多對生活笑一笑
1.不同的態(tài)度不同的人生
(2)同學們，面對同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰呢?談談你的看法。
(3)假如是你，你會怎樣接受無可改變的現實呢?
2．如果你也遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯系生活實際談一談。
5.說說你怎樣做到以積極樂觀的態(tài)度，對待生活中發(fā)生的各種事。
小結：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能笑對生活、笑對人生，做一個快樂的天使。