教學(xué)計(jì)劃有助于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和反思，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。如果你對(duì)教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)感到迷茫，不妨來(lái)看看下面的范文和例子，相信能夠給你一些啟示。
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑、可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
課件。
學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
理解含義深刻的句子。
（一）導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？
（二）初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)。
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。出示：
（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
（2）他見(jiàn)人很怕羞??我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？閏土的外貌描寫(xiě)給你怎樣的印象？
教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈。
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
（2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白。
的”“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
（3）結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞??我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
板書(shū)：年少、健康、天真、活潑。
（三）再識(shí)閏土，探究深讀。
1.從“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫(xiě)中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）。
2.閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力）請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀）。
（1）學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
（2）師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚(yú)。
在這四件事情中，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)呢？這種詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。
4.從作者的筆下，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他最難忘的是哪件事?說(shuō)說(shuō)你的理由。
（四）想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
1.月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。
（出示課本第一幅插圖）。用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。（學(xué)生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)。
4.文中還有哪幾段也是寫(xiě)這件事的呢？這里主要是描寫(xiě)人物的哪一方面的？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
（1）請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）。
（2）用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
（3）學(xué)生自由練讀。
通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣）。
（五）解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)。
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??）。
聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）。
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。”讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
（六）課內(nèi)積累，課外拓展。
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會(huì)有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。
（七）展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。
與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請(qǐng)你抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
詳寫(xiě)。
略寫(xiě)。
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇二
導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。??（齊讀課題）。
師：這篇文章中有幾個(gè)很有意思的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)？（兩名學(xué)生）。
（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、千古傳誦）。
生：評(píng)價(jià)（從正確和美觀的角度）。
師：看到這幾個(gè)成語(yǔ)，你的眼前好像看到了什么？誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給你留下了什么印象？
生：（才氣）。
師：課文中都督用了一個(gè)什么詞來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？生：奇才。
（板書(shū)：奇才）。
生：罕見(jiàn)的。
生：特殊的。
生：非常的。
生：2、3、4小節(jié)。
生：交流。師手指著板書(shū)（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）。
師：從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得快？
生：文思如泉、筆走如飛。
師：什么叫做文思如泉？你是怎樣理解的？筆走如飛呢？
師：王勃為什么能在寫(xiě)文章的時(shí)候文思如泉筆走如飛呢？是他以前就到過(guò)滕王閣嗎？
生：不是。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)滕王閣剛剛整修一新，王勃只是路過(guò)南昌，他本來(lái)打算是去看望父親的。
師：那他的文思是從哪里來(lái)的呢？
生：課文中說(shuō)，當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前“凝望”
師：凝望是什么意思？
生：目不轉(zhuǎn)睛的看。
師：王勃問(wèn)什么會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看？
生：被美景迷住了。
師：誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？（2--3名）。
師：王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？
生：不是，是在打腹稿。
師：如果只看不想會(huì)怎么樣？
生：他就不可能胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
師：胸有成竹是什么意思？這里的“成竹”在文中又指的是什么？
師：正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_(kāi)頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫(xiě)，所以他提筆的時(shí)候才會(huì)。
生：文思如泉、筆走如飛。
師：王勃寫(xiě)文章的時(shí)候速度特別快，那他寫(xiě)的文章到底好不好呢？
生：好。
師：你是怎么知道的？
生：都督讀了他的文章，忍不住拍案叫絕。
師：拍案叫絕是什么意思？
生：拍著桌子叫好！
師：那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
師：王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色????（出示句子）。
（指名讀2--3名）。
師：這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。
（出示遠(yuǎn)處一只野鴨·······）。
師：讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！
生：齊讀。
師：如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來(lái)了。
（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色??）。
齊讀。
生：邊看邊想。
師：這就是勤思考，我們要想像王勃寫(xiě)文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
師：讓我們捧起書(shū)，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀3、4小節(jié)。
總結(jié)：今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：
（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色??）。
延伸：
師：像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？
生：孫中山、寇準(zhǔn)、司馬光、楊炯······。
同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！
下課！
反思：
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇三
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫(xiě)的句子，感受作者描寫(xiě)人物外貌的方法。
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識(shí)魯迅。
【設(shè)計(jì)意圖】：
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認(rèn)識(shí)魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。
(二)自學(xué)互測(cè)：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。二是找找文中描寫(xiě)閏土外貌的句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
第二次檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會(huì)感知預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識(shí)閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑：
1、讀出下列詞語(yǔ)。
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下。
允許竄了。
【設(shè)計(jì)意圖】：
針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線。
便是只知道。
沒(méi)有知道沒(méi)有原因地覺(jué)得。
無(wú)端地覺(jué)得如此。
素不知道以前。
如許就是。
先前不知道。
單知道向來(lái)不知道。
其間其中。
【設(shè)計(jì)意圖】：
幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì)文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】：
提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
(感受：描寫(xiě)人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
學(xué)習(xí)作者人物描寫(xiě)的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
(四)鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看跳魚(yú)兒。
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測(cè)：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)：
胯下一扭套住刺猬廚房竄出。
【設(shè)計(jì)意圖】：
了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。
2、描寫(xiě)班級(jí)里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫(xiě)出名字，但要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇四
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
閏土給我講的雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)介紹一個(gè)人物。
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
（一）導(dǎo)入新課
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章------少年閏土（板書(shū)并齊讀課題）
（二 ）品讀感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥(niǎo)。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。
聰明能干。
4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥(niǎo)的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。
（三）體會(huì)“我”的情感變化
2、聽(tīng)了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀
（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)
1、文章兩次寫(xiě)到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫(xiě)有什么不同？
2、背誦第一自然段
（五）拓展延伸
推薦閱讀《中年閏土》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、 少 年 閏 土
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝
看跳魚(yú)兒
看瓜刺猹
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇五
生：我最欣賞“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一句。（大家紛紛表示贊同）。
師：老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩(shī)句多讀幾遍，看看有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：我想知道王勃為什么要寫(xiě)這句話？
生：我想知道王勃為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)句。
生：我想讀懂這句詩(shī)的意思。
師：我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
生：我讀懂了這句詩(shī)的意思了，我覺(jué)得“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?！边@一句描寫(xiě)的就是詩(shī)句的情景。
（一生讀得深情而又歡快）你為什么要這樣讀？（這景色太美麗了，太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了?。?。
（一生讀得舒緩而又寧?kù)o）你讀的感覺(jué)好像不太一樣，能說(shuō)說(shuō)嗎？（我覺(jué)得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色，我不忍心驚動(dòng)那飛翔的野鴨?。┠阋呀?jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界?。?/p>
師：（全班配樂(lè)朗讀）此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
生：我真想把這迷人的秋景畫(huà)下來(lái)！（那你就是了不起的畫(huà)家了！）。
生：我想用攝像機(jī)把它拍下來(lái)！（把這動(dòng)人的鏡頭永遠(yuǎn)地珍藏起來(lái)，非常值得?。?。
生：我想歌唱這迷人的景色?。悄隳懿荒艹獌删?？）天連著水，水連著天，天邊的云霞多么美麗……（你很有音樂(lè)天賦，唱得也很有味道?。?/p>
生：我想起了一句詩(shī)：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！?/p>
生：老師，我能自己編一首小詩(shī)嗎？（當(dāng)然可以?。┮坏老﹃?yáng)鋪水中，水天一色兩悠悠。孤鴨遠(yuǎn)飛余輝盡，惟有江水天際流。（掌聲）。
師：你最崇拜的詩(shī)人是誰(shuí)？（李白）那你就是“小李白”了?。ㄉ鷼g喜得不得了）。
……。
反思：
發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià)。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們非常驚喜地看到，教師過(guò)去那種冷面孔少了，那種簡(jiǎn)單、粗暴、挖苦的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少了；更多的是給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自己、擁有自信、挖掘潛能，最大可能性地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，我們也經(jīng)?？吹桨咐?中的現(xiàn)象，教師試圖用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和激勵(lì)性的獎(jiǎng)品來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但從實(shí)踐來(lái)看，效果并不理想，原因主要有這樣幾個(gè)方面：
一是激勵(lì)性的獎(jiǎng)品過(guò)多，鼓勵(lì)性語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。這樣很容易使教育走向另一個(gè)誤區(qū)，這種發(fā)展性評(píng)價(jià)變成了一種物質(zhì)誘惑，學(xué)生注重的只是教師的獎(jiǎng)品，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一范文表面上雖熱熱鬧鬧，但只是一種“泡沫”而已。獎(jiǎng)品過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生也變得無(wú)所謂、不稀罕。從案例1中，我們發(fā)現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了“真好！”“你真棒！”“真了不起！”，似乎就再也沒(méi)有別的語(yǔ)言了。為了讓課堂氣氛活躍，再加上小朋友整齊劃一的動(dòng)作、口號(hào)，顯得機(jī)械單調(diào)，小朋友對(duì)同伴的鼓勵(lì)已不是發(fā)自內(nèi)心的，而只是應(yīng)付一下，甚至是極不情愿的。那么，學(xué)生到底好在哪兒，棒在何處，誰(shuí)也弄不明白，只能是“霧里看花”了。發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重喚醒學(xué)生的生命態(tài)度，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，釋放學(xué)生內(nèi)在的潛能。事實(shí)上，教師那一個(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)慈愛(ài)的眼神、一個(gè)溫柔的撫摸，教師那發(fā)自內(nèi)心的欣賞，那充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)言，甚至獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能產(chǎn)生較好的效果。
三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的全面性。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視。傳統(tǒng)的第一范文教學(xué)，只關(guān)注知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，所有的評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容都是為了檢查學(xué)生知識(shí)掌握的程度如何，而對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的如何去學(xué)習(xí)、如何去讀書(shū)、如何去解決問(wèn)題并不關(guān)注，因?yàn)樗麄円闹皇恰昂J”。案例1中，如果我們把“說(shuō)得還不錯(cuò)！”變成“你解釋得非常精彩，比老師說(shuō)得更有道理！”對(duì)學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。如果我們把“哪位同學(xué)比他讀得更好？”變成“這一遍比前一遍好多了，再讀一遍會(huì)更棒！”這種評(píng)價(jià)無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，鼓起自我挑戰(zhàn)的勇氣。我們從案例2中可以看到，教師更關(guān)注到過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)，“我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了?！弊寣W(xué)生懂得讀書(shū)的方法；“‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！阏娌缓?jiǎn)單！”對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果給予充分的肯定?！澳阋呀?jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！”對(duì)學(xué)生全身心地溶入課堂、溶入文本的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的贊揚(yáng)?！澳悄憔褪橇瞬黄鸬漠?huà)家了！”“你很有音樂(lè)天賦，唱得也很有味道！”……這種評(píng)價(jià)方法的多元化，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，“多了一把尺子就多了一批好學(xué)生”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者。
轉(zhuǎn)載。
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇六
（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)們一樣，有著快樂(lè)的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導(dǎo)“閏”的讀音及寫(xiě)法）。
師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來(lái)的。小說(shuō)是用第一人稱“我”寫(xiě)的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的。小說(shuō)中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說(shuō)“我”就是魯迅先生自己。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時(shí)加的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)生字表中字音，課文中有些詞語(yǔ)，可能讀起來(lái)會(huì)感到陌生。在讀完課文后在小組內(nèi)交流，扔不理解的提出來(lái)，大家一起解決。來(lái)，開(kāi)始吧！
1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。
2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同。
3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生。
便是——就是沒(méi)有知道——不知道無(wú)端地覺(jué)得——沒(méi)有原因地覺(jué)得。
素不知道——從來(lái)不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道。
值年——同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個(gè)月。
五行——指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理，來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
跳魚(yú)兒——指一種魚(yú)的類別，也叫彈涂魚(yú)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出本文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（齊讀）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么？開(kāi)始吧！
（生邊讀邊思考）。
師：讀完的同學(xué)可以舉手示意！
回憶（1）——相識(shí)（2~3）——相見(jiàn)（4~5）——相處（6~16）——相離（17）。
（本文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的'友誼以及對(duì)他的懷念之情）。
師：了解本文的大意后，我們?cè)俅慰椿匚恼碌念}目《少年閏土》，這是一篇寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)人）那么我么要了解一個(gè)人，首先很重要的是這個(gè)人留給我們的第一印象，對(duì)不對(duì)？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，畫(huà)一畫(huà)“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？好，開(kāi)始吧！
1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
2、他見(jiàn)人很怕羞，知識(shí)不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
師：這是關(guān)于閏土的什么描寫(xiě)？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫(xiě)了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下關(guān)于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起?。ㄉR讀）。
（天真、活潑、受人疼愛(ài)、勇敢、機(jī)智……）。
（生寫(xiě)，生讀，生猜）。
背誦第一自然段，下節(jié)課抽查。
1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，
2、通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情。
通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情。
師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡(luò)，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識(shí)階段的描寫(xiě)中，體會(huì)他是一名農(nóng)村的健康可愛(ài)的少年，這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這位少年——你瞧（出示圖畫(huà)，師背誦第一自然段，然后生背誦）。
師：從這幅圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）。
閏土還不只是機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解這位少年吧！
師：上節(jié)課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識(shí)、相處、相離，這四個(gè)部分中，你覺(jué)得印象最深刻、最感興趣的是哪個(gè)部分？哪個(gè)部分是課文中最詳細(xì)的？——（相處）。
（生變讀邊思考）。
師：同學(xué)們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？
（雪地捕鳥(niǎo)：五個(gè)生字都讀準(zhǔn)海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚(yú)兒）。
師：同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準(zhǔn)確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒，這些事兒當(dāng)中那些事是詳細(xì)寫(xiě)的、哪些事是略寫(xiě)的？（捕鳥(niǎo)、刺猹是詳寫(xiě)；拾貝、看魚(yú)是略寫(xiě)）這些有意思的事，你們都經(jīng)歷過(guò)嗎？（沒(méi)有）都聽(tīng)過(guò)嗎？（沒(méi)有）像這些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事！（板書(shū)：希奇事）。
師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？
（生談）。
嗯，猜的非常準(zhǔn)確。來(lái)，我們來(lái)讀一讀看瓜刺猹時(shí)我和閏土的對(duì)話，你們可以畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想，咦，這個(gè)地方我覺(jué)得很有意思，在旁邊寫(xiě)上一些批注，開(kāi)始吧！
（師生互動(dòng)，師生互讀）。
師：還有誰(shuí)讀出哪里覺(jué)得特別有意思的？為什么覺(jué)得有意思？
（生讀、齊讀）。
師：同學(xué)們，我們跟閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看啊，看見(jiàn)了什么？（結(jié)合圖畫(huà)）（深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們?cè)倏?，還看見(jiàn)了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）。
師：是啊，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思?。∥覀?cè)賮?lái)讀一讀看瓜刺猹的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)這份有意思的有意思！（指導(dǎo)讀：“你聽(tīng)，啦啦地響了……”）。
師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）。
你能感受到閏土是怎樣說(shuō)的，而“我”又是怎么樣地在聽(tīng)的？
（滔滔不絕、繪聲繪色地說(shuō)，津津有味到底說(shuō)）。
師：從哪里看出來(lái)的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說(shuō)邊比劃著。）。
師：有動(dòng)作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍(lán)的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年?。ㄉ谰殻?/p>
師：我看你們著的是繪聲繪色地說(shuō)，聚精會(huì)神地聽(tīng)。（抽生讀）。
師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對(duì)話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來(lái)，開(kāi)始吧！
師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽(tīng)著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地，雖然沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時(shí)隔三十年還記憶猶新，來(lái)，再來(lái)讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）。
師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒，還有很多很多，這真叫——用一個(gè)詞，書(shū)上有個(gè)詞是——無(wú)窮無(wú)盡。閏土的心中有著——（無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書(shū)，去分享那些希奇事帶給我們的快樂(lè)吧。我們先去捕鳥(niǎo)，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請(qǐng)同學(xué)們找找表示閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作！
我們?cè)俚胶＿吶熵悮ぃ诎俗匀欢巍覀內(nèi)绽锏胶＿?，讀！
我們?cè)俚匠毖磥?lái)的時(shí)候到海邊看跳魚(yú)兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！
師：同學(xué)們，從這些事里，你有看到了一個(gè)什么樣的閏土呢？
（有趣、可愛(ài)活潑、生活豐富多彩、勇敢機(jī)智……）。
三、理解深刻句子，體會(huì)“我”的思想感情。
生：對(duì)閏土的羨慕、我生活的單調(diào)、枯燥……。
師：你們還有什么不懂的嗎？
（他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。）。
那什么叫四角的天空呢？（貼圖）。
（我和我的朋友們都是小少爺，大多數(shù)時(shí)間只能呆在家里，沒(méi)有機(jī)會(huì)出去玩。我的生活很單調(diào)，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）。
師：面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，讀！
師：閏土讓“我”看見(jiàn)了一個(gè)多姿多彩的世界?！拔摇倍嗝聪朐俸投嗨嗵帋滋欤俾?tīng)聽(tīng)那些新鮮事啊，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了，我們要分開(kāi)了。此時(shí)作者的心情會(huì)怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過(guò)和不舍讀一讀17自然段！
師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來(lái)，一起來(lái)背誦第一自然段。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫(xiě)閏土的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是從外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)刻畫(huà)少年閏土的形象的。這是刻畫(huà)人物的方法。
2、課文中說(shuō)“我”閏土從此沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，其實(shí)三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時(shí)是什么樣的情景嗎？閏土還是當(dāng)年那位閏土嗎？同學(xué)們課后閱魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》便知道啦！
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇七
1、自主學(xué)習(xí)本文的生字、詞語(yǔ)。
2、通過(guò)感情朗讀，理解文章的內(nèi)容，感悟閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，體會(huì)我與閏土間真誠(chéng)的友誼。
3、品評(píng)、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，感悟農(nóng)村的美好，培養(yǎng)向往農(nóng)村的思想。
【教學(xué)流程】。
一、課前準(zhǔn)備。
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且查找有關(guān)作者、貝殼、跳魚(yú)等與學(xué)生有些距離的又和課文密切相關(guān)的資料。
二、自讀質(zhì)疑，尋求探究切入點(diǎn)。
1、教師談話、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學(xué)生感受第一自然段畫(huà)面，之后出示課題。
2、自讀課文，思考：
你認(rèn)為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫(huà)面?
指名交流留給我深刻印象的畫(huà)面。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師把問(wèn)題整合到4件稀奇事，讓學(xué)生板書(shū)這4件事。
三、合作探究性學(xué)習(xí)，突破課文的重點(diǎn)。
1、選取4件事中最感興趣的一件事，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇你們認(rèn)為最可行的方法(讀、說(shuō)、演、畫(huà))來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)閏土到底是怎樣一個(gè)人，等一下以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
課上的主要問(wèn)題：
為什么這件事你最感興趣?
主要回歸：
你們小組能把這件事情的有趣表達(dá)出來(lái)嗎?
主要著眼點(diǎn)：
閏土是怎樣的'人?
四、課中感悟，探究課文的難點(diǎn)。
2、小組合作，讀課文，比較閏土與我身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗(yàn)等的不同，再一次感受閏土其人。
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
五、品評(píng)作品文字，提高欣賞能力。
1、引入：
2、品讀第一自然段，談體會(huì)。
六、總結(jié)延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的拓展性。
推薦學(xué)生去讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》：
三十年后的閏土又是怎樣一個(gè)人?
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，真正實(shí)現(xiàn)主題的延伸。)。
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇八
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面。
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。
8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示。
(1)再次體會(huì)感情。
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示)。
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事。
1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))。
4、適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。
適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉。
3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。
4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?(這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。)。
板書(shū)：“我”盼望。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對(duì)話形式。)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇九
教學(xué)要求：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書(shū)籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
（課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《愛(ài)的教育》為什么？
身世--給硬幣--扔硬幣。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心。
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?。）?/p>
2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）。
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……。
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……。
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢(qián)了）。
3、他想拿這些錢(qián)做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢(qián)了！……。
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……。
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？
（拉、扔、砸、跳、站直）。
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……。
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢(qián)的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢(qián)低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三一課時(shí)綜合練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、給多音字組詞。
chai。
cha（）pu（）。
差鋪。
ci（）pu（）。
cha（）。
二、比一比，組詞語(yǔ)。
買(mǎi)（）海（）偶（）。
賣(mài)（）侮（）遇（）。
三、選字填空。
到道。
（）路（）歉（）謝遲（）。
買(mǎi)賣(mài)。
（）（）藝收（）叫（）。
四、摘抄課文中表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)精神的語(yǔ)句。
五、請(qǐng)你讀讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)，然后把感受最深的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇十
《少年閏土》是小學(xué)高年級(jí)的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的特點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解閏土的“知識(shí)豐富”。教學(xué)過(guò)程概述如下：
一、初讀課文，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
(略)。
二、直入重點(diǎn)，理解“知識(shí)豐富”
（一）找“事情”，理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。）。
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“知識(shí)豐富”？（找出6－16自然段）。
（“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚(yú)兒”）（閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）。
4.“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。）。
5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
（二）品詞句，理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”
1.再仔細(xì)讀這一段，想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。
2.討論匯報(bào)。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……。
（閏土知道的事情不但多，而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì)，這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。）。
（三）體會(huì)“三個(gè)不知道”，理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的？（我和閏土的對(duì)話）。
2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話句子，并用“”畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）。
4.這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話以外，還寫(xiě)了什么？
（讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段）。
5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）。
6.再仔細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。）。
7.師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)。
8.小結(jié)并引入下課時(shí)。
評(píng)析。
本課時(shí)教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:。
易錯(cuò)生字,新詞卡片;.課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;.課件二:第四自然段的文字.課件;.課件三:最后兩個(gè)自然段的文字.課件.
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)。
一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:。
1.出示卡片:“賣(mài)”和“買(mǎi)”,齊讀后區(qū)分字音和字形.
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力.
二．齊讀課題,激發(fā)情趣:。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))。
三.初讀課文,整體感知:。
2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類.)。
3.教師板書(shū):同情敬佩。
點(diǎn)評(píng):把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)..
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號(hào).
5.利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
6.再次質(zhì)疑,老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題:。
(1)少年那么需要錢(qián),為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢(qián),他卻用錢(qián)砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫(xiě)少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。
2.投影:少年()需要錢(qián).問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.
4.指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái).
點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢(qián)的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1).課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.
問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2).課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián).:。
問(wèn):讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢(qián)了)。
（6）板書(shū)：扔。
愿意讀讀嗎?
(8)板書(shū):錢(qián)。
(9)有了錢(qián)就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.
1.導(dǎo)入:少年如此需要錢(qián),但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了?
2.板書(shū):扔。
3.文中哪句話告訴了我們?cè)颍繛g覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）。
4..課件出示：雖然，但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管――可是――因此――。）[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ).
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)。
點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).)。
點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。
8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）。
點(diǎn)評(píng):再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇十二
在學(xué)法指導(dǎo)中，我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力”為訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，我班學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)水平，但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高，因此，根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“胯下、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
此課為本單元第一篇課文，因此導(dǎo)入新課前加入對(duì)魯迅的介紹。學(xué)生課前預(yù)習(xí)已收集魯迅的資料，所以此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生資料匯報(bào)完成。匯報(bào)后直接引入本課，板書(shū)課題。
(一)字詞匯報(bào)我班學(xué)生在a級(jí)目標(biāo)的預(yù)習(xí)中，完成的效果比較突出。對(duì)于生字的字形分析，課文中多音字、易錯(cuò)字等預(yù)習(xí)效果好，所以此環(huán)節(jié)通過(guò)幾名學(xué)生的匯報(bào)就基本上把本課需要重點(diǎn)認(rèn)知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語(yǔ)學(xué)生讀出來(lái)會(huì)有些陌生，如“素不知道、如許、單知道”等，因此在此環(huán)節(jié)中多了一項(xiàng)對(duì)陌生詞語(yǔ)的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋，也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級(jí)測(cè)評(píng)。
(一)學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容。
提問(wèn)：閏土長(zhǎng)什么樣?請(qǐng)同學(xué)們速讀，并畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事。
提問(wèn)：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，如果能提煉出小標(biāo)題就更好了。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的b級(jí)目標(biāo)中已涉及到對(duì)文章內(nèi)容的歸納與整理，所以此問(wèn)題提出后，學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出(雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒)這四件事。
(一)體會(huì)閏土形象。
提問(wèn)：在這幾件事中，哪件事給你留下的印象最深?為什么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文進(jìn)行批注，然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后，通過(guò)同桌交流能從不同角度、不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。另外，通過(guò)批注的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及寫(xiě)作方法的分析加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這也是我在閱讀課文訓(xùn)練中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)這四件事的感悟也就體會(huì)出了閏土的形象特點(diǎn)。另外，在學(xué)生對(duì)批注理解的匯報(bào)中，教師抓住文中的三句話來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)。
(二)理解含義深刻的句子。
(1)我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
(3)以第三句為例這樣設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問(wèn)題帶出，重點(diǎn)研讀第16自然段。
通過(guò)這段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì)出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習(xí)分別部分。
1、指讀最后一段，我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?
2、抓住(急躲托送)幾個(gè)詞體會(huì)我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
2、通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程歸納出有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)第一段的背誦和語(yǔ)言對(duì)話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》。
少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（專業(yè)13篇）篇十三
教學(xué)目標(biāo)1、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)分析感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
難點(diǎn)分析學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
再識(shí)閏土，探究深讀。
1、組織讀文。
2、師生交流，適時(shí)板書(shū)。
3、啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象閏土說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)。
4、指導(dǎo)朗讀。提出思考問(wèn)題：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣）。
想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
1、出示課本第一幅插圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面描繪的情景。
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，提出思考問(wèn)題。
4、引導(dǎo)背誦。
解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)。
1、引發(fā)思考，出示句子：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法。
4、教師引讀，學(xué)生接讀：
觀看插圖，想象表演。
1、用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景。
2、組織默讀17自然段，引導(dǎo)想象話別場(chǎng)景。
3、組織分角色表演，板書(shū)：難舍難分。
課內(nèi)積累，課外拓展。
布置課外拓展任務(wù)1、復(fù)習(xí)舊課，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。
2、細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
3、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
4、師生交流：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚(yú)。
5、想象出閏土說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)！試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）。
6、用自己所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
7、學(xué)生自由練讀。
8、學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。
9、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）。
10、背誦第一自然段。
11、思考：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事……）。
12、想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說(shuō)：池塘捕魚(yú)、捉泥鰍……）。
13、朗讀這一部分，重點(diǎn)是“啊”的讀法。
14、思考并回答：為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？
15、教師引讀，學(xué)生接讀：
16、讀一讀17自然段。想一想：他們會(huì)怎樣話別呢？
17、同桌分角色想象表演。
18、課外有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
19、課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
教學(xué)反思。