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論文教學課件的設計（精選20篇）篇一
在教學《插秧》一課時，插秧對生活在城市中的學生是很陌生的，為了幫助他們理解水田、插秧等詞語，我特意找來江南農民插秧的錄像片放給學生看，學生一下子就理解了詞義，讀完課文后，我讓學生當小作者，續寫課文，并配上插圖，大家興致很高，紛紛寫文配畫，不久，一幅幅圖文并茂的書畫作品就誕生了。我們在班里做了書畫展，同學們進行了交流。我覺得在這節課里，同學們思維活躍，他們的想象不管對或錯，畫的好或壞，都體現了一種探索精神，一種創新精神。想象是創新的翅膀，愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的`，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。所以語文老師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造想象，這是培養創新能力的一個重要手段。下面是我班學生自己續寫的文章：
水田是鏡子，映照著草地，映照著麥田，映照著天空，映照著大樹。
農民在插秧，插在草地上，插在麥田上，插在天空上，插在大樹上。
水田是鏡子，映照著彩虹，映照著白云，映照著飛機，映照著小鳥。
農民在插秧，插在小鳥上，插在飛機上，插在白云上，插在彩虹上。
水田是鏡子，映照著自己，映照著小魚，映照著大樓，映照著小草。
農民在插秧，插在影子上，插在小魚上，插在大樓上，插在小草上。
水田是鏡子，映照著花朵，映照著高樓，映照著青山，映照著飛機。
農民在插秧，插在花朵上，插在高樓上，插在青山上，插在飛機上。
水田是鏡子，映照著春天，映照著春雨，映照著月亮，映照著星星。
水田是大澡盆，洗著青山，洗著白云，洗著青山，洗著綠樹。
農民在洗澡，躺在綠樹上，躺在青山上，躺在白云上，躺在藍天上。
水田是水池，鴨子在洗澡，小魚在游玩，小朋友在追打著玩。
水田是玻璃，透出了太陽，透出了樓房，透出了小鳥，透出了彩虹。
水田是畫板，農民在畫畫，畫出了藍天，畫出了白云，畫出了青山。
水田是花園，農民在種花。水田是地毯，農民在休息。
水田是院子，農民在乘涼。水田是棋盤，農民在下棋。
水田是塊布，農民在繡花。
這是一篇永遠也寫不完的詩歌，學生通過想象寫出了眾多不同的詞語，這既是語言和想象力的訓練，又是運用知識和發展創造力的訓練，新的教科書中，能做這樣練習的課文很多，只要我們老師對學生不斷地訓練培養，我們就會看到他們不斷的進步。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇二
教學目標：
1．通過學習課文，使學生了解一些農業生產方面的基本知識，培養學生熱愛、親近大自然的情感。
2．認識生字6個，學寫生字4個。
3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1．識字教學。
2．通過學習課文，對學生進行發散思維的訓練。
教學難點：
理解：水田、插秧。
教學過程：
一、創設情境，設疑立標。
同學們，春天來了，老師想帶大家去一個非常美麗的地方，想不想去呀？請看大屏幕(水田圖）。大家知道水田是用來干什么的嗎？這是農民伯伯插秧的地方。今天我們就一起學習新的課文，它的名字叫做插秧。（板書插秧學生讀題）。
看到這個題目，大家最想知道什么？
插秧是什么意思？
（出示課件）讓我們一起來通過圖片看看插秧到底是什么？（欣賞圖片）看完圖片大家明白插秧（把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧）后，我們來學習新課文吧！請打開課本。
1、讀課文（學生自讀、聽老師讀）。
2、一邊看課文，一邊看插圖，有沒有不懂的地方？
（1）、為什么把水田比作鏡子？
（2）、為什么說農民插秧是插在了綠樹上、青山上、白云上和藍天上呢？
二、憑借情境，自主探究。
1、齊讀課文。
2、學習第一小節。
為什么把水田比作鏡子？從文中什么地方可以看出來？（學生齊讀課文第一小節，教師回答因為水田里有水，它就像鏡子一樣可以映照出事物的倒影）。
再讀課文第一小節，看看同學們在讀課文時腦海里會出現怎樣的畫面呢。（找同學來說一說）。
讓我們一起再來一邊想象一邊讀一讀課文吧！
3、學習第二小節。
在第一小節中農民伯伯一邊插秧一邊欣賞著美麗的景色，現在我們來讀課文第二小節，看在第二小節里又會出現怎樣的美麗畫面。
讀完第二小節，請同學們告訴我是誰在插秧？他們把秧苗都插在了什么地方呢？
三、質疑情境，驗標補標。
1、為什么說農民把秧苗插在了綠樹上、青山上、白云上和藍天上呢？
因為水田里是綠樹、青山、白云和藍天的倒影，秧苗是插在了倒影上。
2、這篇課文很簡短，可是很容易背錯，怎樣才能不背錯呢？（第一小節是按從上到下的順序，而第二小節恰恰跟第一小節的順序相反，是按從下到上的順序）大家總結的真好，那讓我們一邊想一邊再背一背吧!
四、優化情境，當堂訓練。
水田是鏡子，
映照著彩虹，
映照著太陽，
映照著小鳥，
映照著飛機。
農民在插秧，
插在彩虹上，
插在太陽上，
插在小鳥上，
插在飛機上。
五、布置作業。
1、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。
2、問問查查，繼續了解有關插秧的知識。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇三
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點：
重點：生字新詞的學習。
難點：理解爸爸最后說的話的深刻的教育意義。
課前準備：1、生字卡片；2、課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學過程：
一、導入新課。
小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西，會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩。她是怎樣解決的呢？讓我們一起讀讀關于她的故事。
二、初讀課文，自主識字。
1、一邊讀課文，一邊劃出生字新詞，借助拼音讀準生字新詞。
2、同桌交流識字方法，合作學習不懂的詞語。
三、檢查交流。
字音：fucuibazangjin。
幅催叭臟筋（進一步糾正字音）。
字形：叭玲狗樓梯腦筋（熟字加、換偏旁）。
詞義：端詳（模擬端詳的動作，領悟端詳的意思就是認真仔細地看）。
叭：（象聲詞，讓學生模擬聲音，如黑板擦掉在地上——叭）。
四、指導寫字。
1、指導學生觀察本課所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬，兩個上下結構的字，都是上短下長。
2、有重點地進行指導（糟字右半部上邊部件的筆順，“腦、肯二字中“月”的字形不同）。
3、學生認真對照田字格，臨摹一遍。
4、學生練習寫字一個，老師巡視指導。
5、指導幾個學生把自己寫的字到實物投影儀展示，師生評議。
6、學生再練寫一個。
五、積累詞語。
把喜歡的詞語積累在詞語本上。
第二課時。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
2、懂得生活中要動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學過程：
一、明確學習目標。
這節課我們要繼續學習〈玲玲的畫〉這篇課文，通過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，感情朗讀。
1、讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
3、匯報交流，鼓勵獨特感悟。
（1）玲玲是個懂事的孩子，從“滿意地端詳”、“催”等詞語可以看出。
4、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的`心情。
5、重點理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
（1）看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話，結合課文中的內容理解。
（2）結合生活中的具體事例來理解這句話的意思。
（3）學了這篇課文，以后再遇到類似的情況，你們打算怎么做？
6、有感情地朗讀課文。
三、作業。
1、引導積累：滿意地端詳、仔細地看、高興地說、滿意地說、懶洋洋地趴。
2、完成課文后練習“讀讀抄抄”，并背下來。
3、拓展練習：把自己或別人遇到過的一件“壞事變好事”記下來。
板書：
論文教學課件的設計（精選20篇）篇四
一、教學要求：
1.認識14個生字，會寫“中、牙、尺、毛”4個字。認識1個偏旁“女”。
2.觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
3.正確、流利地朗讀課文。通過創設情境，引導學生建立學習與生活的聯系，培養學生在生活中主動學習語文的興趣。
二、教學重點、難點：
正確、流利地朗讀課文。通過創設情境，引導學生建立學習與生活的聯系，培養學生在生活中主動學習語文的興趣。
三、教學準備：
相關的生字詞卡片、圖片、實物，文中的插圖。
請家長帶孩子去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客的購物方式。
讓學生收集一些商品包裝，認讀商品名稱。
第一課時。
一、創設情境，談話導入。
1.出示自選商場圖片，問：這是什么地方?
2.請學生談談自己去自選商場購物的感受。
3.過渡：是啊!自選商場里的商品真多，在自選商場里購物又很方便。那你認識了哪些商品呢?向大家介紹一下吧。
二、聯系生活實踐，交流認識的商品名稱。
1.指名上臺交流。
2.四人小組交流。
三、認識事物，學習詞語。
1.出示幾種商品詞語。要求學生借助拼音讀詞語。
2.檢查詞語的認讀情況。
做“為商品貼標簽”的游戲。
3.學習給商品分類。
出示三個“貨柜”圖和分布三層的“貨架”圖，問：如果你是商店售貨員。想一想，你要怎么擺放這些商品?為什么?。
(1)四人小組討論“擺放”的放法及理由。(分為食品類，日用品類，文具類)。
(2)集體交流，課件演示，引導初步學習事物的分類。
四、識記生字。
1.復習鞏固14個生字的讀音。
2.記憶字形。
3.創設語境，增加學生與生字見面的機會，識記“商、場、奶、作、東”。
問：我把一些生字藏在句子中，你還能認出它們嗎?
自主識記其他生字。問：你用什么好辦法來記住“毛、巾、本、尺、牙”等字?
五、指導書寫生字。
1.指導學生觀察“毛、巾、尺、牙”在田字格里的位置，找壓線筆畫;書空生字筆順。
2.老師范寫，學生觀察后描紅，再獨立寫兩個。
3.展評;學生自查自糾。
六、讀書上的詞語，注意詞語之間的停頓。
第二課時。
一、復習導入。
1.舉辦“擂臺賽”，復習詞語，請兩人讀詞語，其余同學做評委，比一比誰讀得又快又對。
2.聽寫生字“毛、巾、牙、尺”。
二、學習短文。
1.談話激趣：(出示圖)今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來到自選商場購物，他有什么感受呢?我們一起來學習短文。
(1)自讀短文，借助漢語拼音讀準字音，讀通順。
(2)指名分段讀，相機正音。
3.理解短文內容。
(2)同桌練習。
(3)上臺演示，指導評價。
4.指導朗讀。
(1)讀好句中的停頓。
(2)指導用驚喜的語氣讀出“東西真多”和“真方便”。自由練讀，四人小組練讀，互評，推舉代表朗讀。
(3)齊讀詞語和短文。
三、擴展活動。
舉辦“商品展銷會”。
1.小組派代表介紹自己小組收集的商品包裝名稱。
2.學生給商品包裝名稱分類。
3.選派每類商品的促銷員，帶領大家認讀商品名稱，并用一兩句話介紹這種商品。
4.開展“購物”活動。能讀出商品的名稱，就算購買成功。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇五
多媒體課件的模板應該選擇一個背景簡單、色彩柔和明亮、能夠引發學生愉悅心境的模板。模板設計不宜過于復雜，不能負載額外的信息，尤其是模板設計中的背景不能夠有動畫畫面，要避免與文本內容無關的誘人性、意外性等特征，否則會把學生的情境興趣引向這些方面。這些信息與文本主題無關，盡管可以引起學生的情境興趣，但如前所述這些特征會分散學生對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當的知識圖式，對文本的主題學習與理解會產生一定的負面影響。“為了吸引學生的注意把多媒體課件做得很花哨從表面上看學生的興趣好像很濃，但實際上只是在看熱鬧，學生完全陷入課件的視聽覺刺激忘記了學習的主題，課堂教學信息的傳遞受到影響使本原的知識傳遞功能受損。”在多媒體教學課件設計中，經常會看到有些課件的模板背景信息過多，設計了一些與主題無關的吸引人的意外的特征，這樣會分散學習者的注意力，或者把學習的情境興趣調動到與主題無關的信息上去了，這樣的多媒體課件設計肯定是不好的。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇六
在高老師的啟發下，我把小組合作的方法運用到了課堂當中。第一課時總體進行得很順利，各個環節扣得很緊。本課課文是沒有注音的，但由于生字不多且較為簡單，所以我仍然采用了隨文識字的方法，揭題時就解決“插”“秧”兩個字，并引導學生標注小節號。教師先范讀課文，學生有一個整體感受以后，自讀課文，用自己喜歡的方法識字并圈出有困難的生字。出示生字詞認讀，讀熟以后再自讀課文，同桌兩人互讀并打分，再有目的的抽讀各種分數的學生朗讀，讓孩子自己說說哪些小朋友讀的好，好在哪里，但是這個地方既要把時間給夠，也不能花太多的時間。抽讀完以后就可以全班齊讀了，然后再我的引讀下理解課文的內容并開始分析課文。這時，板書要有目的性，要為揭示兩個小節的景物變換順序作準備，培養孩子的方位感。課堂結束前，留下一道作業：仿寫句子。
這節課的氣氛很好，孩子們很投入，再加上獎勵他們小紅花，積極思考問題的學生多了。但是還是存在很多問題：
1、個別讀的時間不夠，不能保障每位孩子的正確朗讀。
2、字詞的認讀時間也不夠，個別較弱學生不能馬上流利的自讀課文。
3、小組合作的教學仍停留在形式化的表面，沒有取得預計的效果，還要再思考，如何讓學生積極且發自內心的參與到朗讀當中來。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇七
多媒體教學的最大優勢是能夠通過聲音、動畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學內容的呈現，實現師生之間、師生與學習內容之間的會話。操作多媒體教學課件中文本內容的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對于抓住學生的注意、激發學生課堂學習的情境興趣非常重要，會使得教學情境與師生達到交融，構建一個學習實踐場域。在多媒體教學課件設計中，如何呈現學習內容及其情境是多媒體教學課件設計的難點。“一個多媒體課件呈現給學生的畫面并不是越多、越復雜越好，重要的是如何在把握教學重點和難點的基礎上，設計出符合學生認知規律思維特點情感特征以學為主的內容。”在多媒體文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現、哪些信息不需要呈現要留給學生一些懸念，以便引發學生的想象，促使學生積極地思考，需要認真和仔細地加以考慮。此外，呈現的信息內容在語言表述上也要簡潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當的時候如何提供生動的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學課件設計中，要避免把所要學習的內容全部用課件呈現出來，教師在上課時只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學了。在多媒體輔助教學中如果這樣做，就會使得學生失去學習的興趣，更談不上調動學生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內容設計可以最大限度地體現文本內容的具體性、生動性，最能夠體現教學直觀，這是傳統的教學媒體所無法比擬的。在多媒體教學課件的文本內容設計中，可以通過一系列的技術與方法，直觀而生動地呈現文本內容，演示某種現象發生、發展的過程，從而引起學生課堂學習的情境興趣，這也是傳統的教學媒體所無法比擬的優越性。
多媒體教學課件的最大優勢在于可以靈活地設計文本的呈現方式。文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過改變文本的呈現方式而淋漓盡致地體現出來。文本內容的呈現要有變化，應該使用一定的動畫效果。有的內容需要一次性呈現，有的內容要漸次呈現。尤其是一些重點內容、難點內容或者重要的過程，需要更好地設計呈現方式，激發起學生課堂學習的情境興趣，增強學生的注意。但在呈現方式的設計上也要考慮情境興趣的負面效應，因為多媒體教學課件的最大缺點也可能表現在文本的呈現方式上，如果以動畫的方式呈現內容或者呈現一些誘發學生學習興趣的內容，就會使得學生的注意點投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強勁的音樂或視頻等來吸引學生的注意力，會削弱對關鍵信息的注意與認知加工。
總之，多媒體課件是多媒體教學的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設備展示給學生。多媒體教學課件能夠有效地創設情境，為學習者提供盡可能真實的學習情境；多媒體教學課件化抽象為直觀，結構化呈現教學內容。但多媒體教學要發揮其應有的作用，多媒體教學課件設計的優劣非常重要。在多媒體輔助教學中，可以充分利用多媒體課件的優勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務的呈現方式，從而調動與激發學生課堂學習的情境興趣，提高課堂教學質量。同時，在多媒體教學課件設計中要結合課堂情境興趣的規律，優化多媒體教學課件的文本結構、內容和呈現方式，增強課堂情境興趣對學習的正面促進效應。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇八
多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統、開拓學生視野打開了一扇門。
一、多媒體教學的優勢。
1.創設多種情景，有利于教學內容的展開。
每一堂的開始，教師都要創設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統的教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展。
傳統的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現的內容都融入到教學所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。
3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發學生的學習興趣，提高實際教學的效率。
二、多媒體教學在實際運用中的誤區。
多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端：
1.教師過分依賴多媒體教學。
多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統的口口相傳在某些課堂中更能夠展現出很好的教學效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學。
多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優勢只是相對于傳統教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統教學方式的優勢。
學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統教學中極其重要的一個優勢。
三、多媒體教學的正確運用方式。
1.要重視備課在多媒體教學中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環節——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。現代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程。”可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替備課。
2.根據需要使用多媒體，不要為用而用。
根據課型選用適當的教學手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現實的。
3.要提高認識。
多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規的教學模式。多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當地配合一些畫面或音樂，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。
四、結束語。
傳統的教學手段已經得到了多年的檢驗和發展，自有它的優點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現優質課堂努力奮斗!
論文教學課件的設計（精選20篇）篇九
在高老師的啟發下，我把小組合作的方法運用到了課堂當中。第一課時總體進行得很順利，各個環節扣得很緊。本課課文是沒有注音的，但由于生字不多且較為簡單，所以我仍然采用了隨文識字的方法，揭題時就解決“插”“秧”兩個字，并引導學生標注小節號。教師先范讀課文，學生有一個整體感受以后，自讀課文，用自己喜歡的方法識字并圈出有困難的生字。出示生字詞認讀，讀熟以后再自讀課文，同桌兩人互讀并打分，再有目的的抽讀各種分數的學生朗讀，讓孩子自己說說哪些小朋友讀的好，好在哪里，但是這個地方既要把時間給夠，也不能花太多的時間。抽讀完以后就可以全班齊讀了，然后再我的引讀下理解課文的內容并開始分析課文。這時，板書要有目的`性，要為揭示兩個小節的景物變換順序作準備，培養孩子的方位感。課堂結束前，留下一道作業：仿寫句子。
這節課的氣氛很好，孩子們很投入，再加上獎勵他們小紅花，積極思考問題的學生多了。但是還是存在很多問題：
1、個別讀的時間不夠，不能保障每位孩子的正確朗讀。
2、字詞的認讀時間也不夠，個別較弱學生不能馬上流利的自讀課文。
3、小組合作的教學仍停留在形式化的表面，沒有取得預計的效果，還要再思考，如何讓學生積極且發自內心的參與到朗讀當中來。
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論文教學課件的設計（精選20篇）篇十
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。下面是優秀多媒體教學課件設計研究，請參考！
一、情境興趣對學習的促進作用。
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或對象的積極心理狀態。興趣會影響個體的注意加工、目標選擇、認知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發現閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認為興趣對加工信息的方式會產生影響，興趣可能激發讀者超越文本的表面結構，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導致對文本更精細化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學習水平。研究發現，與興趣相關聯的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發現主題興趣影響了個體的認知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質性的興趣，即個體在學習與生活實踐中所形成的穩定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態的興趣，具有情境關聯性與內容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發來調動學生學習的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學生的學習具有促進作用，在文本閱讀與學習過程中能夠充分占有與維持學習者的注意力，調動深層認知加工，從而提高文本閱讀與學習的效果。另外，情境興趣可以發展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學中情境興趣的激發，是促進學生對于文本的理解水平與文本學習效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發現影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務的因素和先前的知識經驗，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學習的文本的某些方面引起了興趣。基于文本的興趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結構如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構成基于文本興趣的重要特征。影響文本興趣的主要因素為：（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因為它們是一些具有爭議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節。最初的研究發現，文本的誘人性細節會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發現，文本的誘人性細節對于文本主題理解的影響會因為文本的不同、個體運用認知策略的不同而不同。（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發現人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學習熱情，并且個體對具有這些特征的文本進行回憶時，成績會更好。（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結構的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進行大量的內容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因為連貫的文本容易建構與主題相關的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數變異。
2．基于任務的興趣及其影響因素。
基于任務的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標和改變文本操作從而去影響學習者的興趣。人們通常把通過改變學習者目標或學習策略，從而提高學習者興趣的方法稱為任務編碼的操作；通過對指定的部分加以強調，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學習者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務編碼的操作。一些研究發現，如果讓讀者從不同的觀點出發閱讀同樣的文本，讀者都會把與自己觀點相關的文本內容評價為有興趣的，與自己的觀點無關的文本內容被評價為無興趣的。這說明信息的相關性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務的控制性、自主性，對于活動任務的內在興趣就會提高。研究也發現，學習令人厭煩的內容時，個體會通過自我調節，內部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務的程序、對問題進行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內部與外部的方式予以控制，改變從事任務的方式、提供具體的認知目標、給出堅持活動任務的理由都能夠影響選擇性注意，增強發現任務的興趣，從而增強情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實現的。關于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學習者對文本主題思想的學習，因為讀者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細節上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經驗對興趣的影響。知識經驗對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發現背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認為知識經驗與情境興趣是呈倒“u”型的關系，對于學習者而言，與文本相關的背景知識過多或過少都不利于引發其興趣，只有適度的相關背景知識才會引起學習者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點，認為對于學習者而言，如果與文本相關的知識經驗過高或過低都不會對興趣產生影響，只有適度的相關背景知識經驗才有助于提高興趣水平。因此，當讀者擁有適當的相關的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結構連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認知目標和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學習材料，如果改變呈現的方式，就會調動個體的情境興趣，設置一個新的認知目標也就可能增強個體的情境興趣等。這些研究結論的教學論意義是顯而易見的，能夠運用到課堂教學中去，提高學生學習的興趣，促進學生的學習。但有些因素雖然與情境興趣高度關聯，卻對學生的學習效果沒有增強作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發學生的情境興趣，但這些特征引發的情境興趣對于學習效果卻有減弱的作用。因為這些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當的知識圖式。在課堂中引發學生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認真對待的，否則會出現學生的情境興趣很高、學習效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發就失去了意義。
研究者認為在網絡界面設計中，運用情境興趣的規律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學中，運用情境興趣的規律制作多媒體教學課件也可以激發學生課堂學習的情境興趣，提高學生學習的效果。結合上述情境興趣的規律，在多媒體教學課件設計中應考慮以下幾個方面的問題。
多媒體課件的模板應該選擇一個背景簡單、色彩柔和明亮、能夠引發學生愉悅心境的模板。模板設計不宜過于復雜，不能負載額外的信息，尤其是模板設計中的背景不能夠有動畫畫面，要避免與文本內容無關的誘人性、意外性等特征，否則會把學生的情境興趣引向這些方面。這些信息與文本主題無關，盡管可以引起學生的情境興趣，但如前所述這些特征會分散學生對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當的知識圖式，對文本的主題學習與理解會產生一定的負面影響。“為了吸引學生的注意把多媒體課件做得很花哨從表面上看學生的興趣好像很濃，但實際上只是在看熱鬧，學生完全陷入課件的視聽覺刺激忘記了學習的主題，課堂教學信息的傳遞受到影響使本原的知識傳遞功能受損。”在多媒體教學課件設計中，經常會看到有些課件的模板背景信息過多，設計了一些與主題無關的吸引人的意外的特征，這樣會分散學習者的注意力，或者把學習的情境興趣調動到與主題無關的信息上去了，這樣的多媒體課件設計肯定是不好的。
如前所述，文本的連貫性是影響情境興趣的主要因素之一。由于連貫的文本容易建構與主題相關的命題表征，連貫文本的信息也容易被編碼和提取，與相關的信息容易整合，因此，連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的情境興趣。在多媒體教學課件設計中，一定要注意文本的連貫性，提煉出主要的、核心的信息，又要重視文本的組織結構，使得文本結構清晰、連貫與完整。有些教師制作的多媒體教學課件經常是結構零亂龐雜、條理不清，有些教師將多種信息無規則地組合在一起，缺少對教學目標和學習主線的體現。正如研究者指出的：“許多課件在進行內容加工時對內容結構關注不夠，沒有充分利用課件制作工具對內容進行結構化的呈現和傳遞，具體來說就是各部分信息之間的`承接、并列、概括、分解等層次關系以及由此組成的框架脈絡沒有在課件中得到充分展示。”這就限制了多媒體教學課件的優越性，對激發學生課堂學習的情境興趣不利。文本的連貫性不僅要重視意義的連貫性，也要重視語境的連貫性，正如語境理論所指出的那樣，“語篇連貫起碼要滿足‘語義關聯性、主題關聯性、語境關聯性’等基本要求”。多媒體教學課件中文本結構要充分體現文本的連貫性，只有這樣，一方面能夠使得文本結構清晰簡潔，同時有助于維持學生學習的情境興趣與注意力。
多媒體教學的最大優勢是能夠通過聲音、動畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學內容的呈現，實現師生之間、師生與學習內容之間的會話。操作多媒體教學課件中文本內容的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對于抓住學生的注意、激發學生課堂學習的情境興趣非常重要，會使得教學情境與師生達到交融，構建一個學習實踐場域。在多媒體教學課件設計中，如何呈現學習內容及其情境是多媒體教學課件設計的難點。“一個多媒體課件呈現給學生的畫面并不是越多、越復雜越好，重要的是如何在把握教學重點和難點的基礎上，設計出符合學生認知規律思維特點情感特征以學為主的內容。”在多媒體文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現、哪些信息不需要呈現要留給學生一些懸念，以便引發學生的想象，促使學生積極地思考，需要認真和仔細地加以考慮。此外，呈現的信息內容在語言表述上也要簡潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當的時候如何提供生動的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學課件設計中，要避免把所要學習的內容全部用課件呈現出來，教師在上課時只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學了。在多媒體輔助教學中如果這樣做，就會使得學生失去學習的興趣，更談不上調動學生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內容設計可以最大限度地體現文本內容的具體性、生動性，最能夠體現教學直觀，這是傳統的教學媒體所無法比擬的。在多媒體教學課件的文本內容設計中，可以通過一系列的技術與方法，直觀而生動地呈現文本內容，演示某種現象發生、發展的過程，從而引起學生課堂學習的情境興趣，這也是傳統的教學媒體所無法比擬的優越性。
多媒體教學課件的最大優勢在于可以靈活地設計文本的呈現方式。文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過改變文本的呈現方式而淋漓盡致地體現出來。文本內容的呈現要有變化，應該使用一定的動畫效果。有的內容需要一次性呈現，有的內容要漸次呈現。尤其是一些重點內容、難點內容或者重要的過程，需要更好地設計呈現方式，激發起學生課堂學習的情境興趣，增強學生的注意。但在呈現方式的設計上也要考慮情境興趣的負面效應，因為多媒體教學課件的最大缺點也可能表現在文本的呈現方式上，如果以動畫的方式呈現內容或者呈現一些誘發學生學習興趣的內容，就會使得學生的注意點投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強勁的音樂或視頻等來吸引學生的注意力，會削弱對關鍵信息的注意與認知加工。
總之，多媒體課件是多媒體教學的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設備展示給學生。多媒體教學課件能夠有效地創設情境，為學習者提供盡可能真實的學習情境；多媒體教學課件化抽象為直觀，結構化呈現教學內容。但多媒體教學要發揮其應有的作用，多媒體教學課件設計的優劣非常重要。在多媒體輔助教學中，可以充分利用多媒體課件的優勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務的呈現方式，從而調動與激發學生課堂學習的情境興趣，提高課堂教學質量。同時，在多媒體教學課件設計中要結合課堂情境興趣的規律，優化多媒體教學課件的文本結構、內容和呈現方式，增強課堂情境興趣對學習的正面促進效應。
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論文教學課件的設計（精選20篇）篇十一
教學目標：
1、理解文意，積累一些文言詞語。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。
3、探究“山市”形成的原理，培養主動探究的科學精神。
重點：
反復朗誦，積累文言詞語。
難點：
探究“山市”形成原理，培養主動探究的科學精神。
教學過程：
一、導入：
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。
提問：你見過這樣的景象嗎?
你知道它是什么嗎?
(自由發言)。
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，往常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影象，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”。
(出示課題)。
二、介紹作者、作品：(注釋)。
投影補充：
三、指導朗讀：
1、小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。(投影)。
奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時倏忽。
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學生朗讀。
其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。
(未能解決的全班交流)。
3、思考：
山市的全過程，可分為幾個階段?(畫出表時間的詞語)。
明確：三個階段：(投影明確)。
1)初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現。
2)發展階段：城郭的出現。
3)高潮階段：危樓的出現。
4、請學生依照這個過程，展開合理的聯想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。
(選取幾個，實物投影)。
5、再次朗讀全文。
五、探究“山市”形成的原因。
(學生發言)。
(投影補充關于“海市蜃樓”的小)。
2、你能根據這個知識來推測“山市”形成的原因嗎?
(四人小組討論)。
全班交流探究出的原因。
4、齊讀課文一遍。
六、布置作業。
1、課后朗讀課文。
2、課外查閱，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
初中語文閱讀題之山石分析。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇十二
1、本節課的導入太過于平淡，沒有充分調動學生學習的積極性。
2、本節課在整個授課過程中特殊是講到人種的分布時沒有使用到教學掛圖，只是要同學們看書上已有的圖形。不是很客觀。
3、本節課只注重課本內容的學習，甚少拓展到課外的知識。在講到三大人種的特征時，沒有讓從我們身邊知道的人去找，如：球王貝利、克林頓、大長今......，而要求同學通過觀察課本上三大人種的照片去得到答案。
4、對于三大人種以外的混血人種在本節課沒有提到，另外，給予學生的討論時間過短，學生的思維沒有得到充分的展開。
當然，用表格展示三大人種的特征，使學生能直觀了解三大人種，這種方法應該是可行的，另外課后的鞏固練習也是有必要的，最后，帶著問題進課堂帶著新問題走出課堂也是新課改所提倡的。
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論文教學課件的設計（精選20篇）篇十三
摘要：從網絡多媒體教學課件的概念出發，初步探討了網絡多媒體教學課件設計的指導思想、教學目標的確定、工具軟件的使用、媒體的選配和課件的交互性等問題。
1引言。
隨著計算機的不斷普及和網絡建設的飛速發展，網上教學已經成為了不可逆轉的潮流。要想搞好網上教學，網絡多媒體教學課件的開發是關鍵。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇十四
一、教材分析。
8的乘法口訣是乘法口訣教學的最后一部分內容之一，因為8的乘法口訣句數較少，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生們自己進行小組討論，然后讓學生自己總結出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用。考慮到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數和積都比較大，同時，學生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學生感性認識，更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以依據情景圖提供的素材和前面學過的知識填寫表格，由表格提供的數據寫出乘法算式，進而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學生產生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學生并讓他們自己解決這些問題，另外使學生能較熟練地運用口訣。
二、學情分析。
1、學生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜愛表現自己，對數學學習有濃厚的興趣;。
2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許;。
4、學生已有一定數學計算能力;。
5、學生已經認識1至7的乘法口訣，對8的乘法口訣的學習有很重要的作用;。
6、學生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣，并且能自己運用8的乘法口訣解決一些數學問題。
三、教學目標(含重、難點)。
1、借助已有的知識和經驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進行表內乘法計算。
2、培養學生在練習中記憶口訣，經歷編制口訣的過程，培養學生自主學習的能力，與同桌合作交流的態度，并獲得成功的體驗。
四、教學過程。
教師活動。
4、讓學生們一起誦讀8的乘法口訣并熟練記憶。
5、讓學生做多媒體課件中展示的精彩練習及布置課堂作業。
學生活動。
1、全體背誦7的乘法口訣。
2、學生喜愛得到這幅字。
4、學生認真誦讀8的乘法口訣并熟練記憶。
5、學生爭相舉手回答問題。
6、學生積極說出自己的收獲并積極回答。
設計意圖。
1、讓學生自己對已學過的7的乘法口訣有一個復習。
2、讓學生對本節課的學習產生濃厚興趣，調動學生學習的積極性。
3、通過學生們自己進行小組討論編寫8的乘法口訣，培養學生動腦的習慣。
4、讓學生在課堂上就把8的乘法口訣并熟練記憶。
5、讓學生增強對8的乘法口訣記憶的熟練水準及運用情況。
6、讓學生們自己總結這節課學到的內容。
四、板書設計。
8的乘法口訣。
1×8=8一八得八8×1=8。
2×8=16二八十六8×2=16。
3×8=24三八二十四8×3=2。
44×8=32四八三十二8×4=。
325×8=40五八四十8×5=40。
6×8=48六八四十八8×6=48。
7×8=56七八五十六8×7=56。
一、指導思想。
以科學發展觀為指導，以教育創新為動力，以省“減負”精神為宗旨。為打造“優質均衡和諧教育”而努力。樹立全面、協調、可持續發展的科學發展觀，深刻認識新時期新階段對基礎教育工作的新要求，突出重點，提升效率，狠抓落實，大力推進以課程改革為重點的素質教育，促進發展，提升教學質量，促進學生德智體美全面發展。
二、班級分析。
執教的班級共有51名學生，二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提升，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提升，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存有著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。
三、教材分析。
(一)教學內容。
本學期教材內容包括下面一些內容：100以內的加、減法的筆算，表內乘法(一)，表內乘法(二)，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀看物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
(二)教學目標。
知識和技能方面。
1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠準確地進行計算。初步掌。
握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計物體長度的意識。
4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。
5、能辨認從不同的位置觀看到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。
6、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
數學思考方面。
1、能運用生活經驗，對相關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能依據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過觀看、猜測、實驗等活動，尋出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀看、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面。
1、經歷從生活中發覺并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態度方面。
1、在他人的鼓勵和關心下，對身邊與數學相關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和關心下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀看、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發覺數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提升學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
(三)教學的重點、難點。
教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。
教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。
四、教學措施。
1、要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該依據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
2、要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。
3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。要重視學生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。
6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
五、培養優等生，轉化后進生措施。
我班后進生形成的很大的原因，就是學習習慣差，毅力缺乏，信心不足。他們不能把握學習語言課程的要點，常常不完成聽說讀寫的任務，怕苦畏難，不肯去做認真理解的細致工作，久而久之，他們獨立思考的能力下落了，敏銳接受新授知識的能力喪失了，他們不差也變得差了。要轉變他們，可以從以下幾個方面做起：
1、應以精彩的語言引發話題，及時點撥，準確評價，創設出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使后進生暢所欲言、主動表達出自己的見解。
3、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象學科，教師應增強教學的直觀性，增強直觀教學可以吸引后進生的注意力，通過直觀教學，能夠關心學生理解概念、性質。
4、教師在布置作業時，要難易適中，增強對后進生的輔導，督促他們認真完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要特別注意克服急躁冒進情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，遵循循序漸進的原則，諄諄誘導，從起點開始，耐心地給予輔導，讓他們一點一滴逐步提升。
培養優等生可以從以下幾個方面入手：
1、創設競爭的氛圍，如優等生他們之間的競爭，挑戰難題的競爭等，促使他們的思維處于積極活躍的狀態。
2、為他們制定更高層次的目標，在完成一個個既定的目標的過程中，感受到自己的價值，以及增強對學習數學的濃厚興趣。
3、鼓勵他們盡量用多種方法，多種思路解決數學問題，盡量想一想與眾不同的方法，提升發散思維能力，促進智力發展。
4、教育他們多關心需要關心的其余同學，在關心人的過程中，體會到成就感，從而培養積極的人生態度。
六、全冊課時安排(約60課時)。
(一)、長度單位(4課時左右)。
(二)、100以內的加、減法(二)(13課時左右)。
1、兩位數加兩位數3課時左右。
2、兩位數減兩位數5課時左右。
3、連加、連減和加減混合1課時左右。
我長高了……4課時左右。
6的乘法口訣……3課時左右。
復習和整理1課時左右。
看一看擺一擺…1課時左右。
(七)、統計(3課時左右)。
(八)、數學廣角(2課時左右)。
(九)、總復習(4課時左右)。
七、教學進度。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇十五
摘要：現有人口資源環境經濟學學科建設存在著經濟學學科性質不突出、學科一體化不夠、學科體系不完善等問題。創立中國特色的人口資源環境經濟學，必須認真研究和解決學科建設的難點與特點，提出研究對象與主線、目的與任務、指導思想與方法，設計該學科的框架結構與理論體系，為中國特色的人口資源環境經濟學進行科學而準確的定位。
關鍵詞：人口資源環境經濟學;研究對象;研究主線;理論體系。
一、問題的提出。
人口資源環境經濟學是國務院學位委員會在理論經濟學一級學科下設立的二級學科，它是一門獨立的新興學科，是理論經濟學的分支學科。目前，在國外，既未見有以《人口資源環境經濟學》為名的著作與教材，也沒有把人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學融合為一體的一門經濟學學科。但國外對作為獨立學科的人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學以及把資源與環境融為一體的資源與環境經濟學理論研究開展較早，相關著作與教科書較多。在國內分別以人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學為研究對象的書籍較多，把資源經濟學與環境經濟學視為一門學科的研究成果也比較多，如以《資源與環境經濟學》為名的著作較多。但是，以《人口資源環境經濟學》為名的著作較少，作為教材的居多。但問題是，這些教材大多沒有把人口資源環境經濟學看成是一門獨立的新興學科，而是把它視為人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學的簡單相加，在結構上表現為三大板塊。人口資源環境經濟學學科建設的這種情況，既與國務院學位委員會把人口、資源、環境經濟學作為一門二級學科來建設的思路不相適應，也與人口、資源、環境經濟學發展的要求不相適應，更與人口、資源與環境協調發展的實際需求不相一致。
無論從人口、資源、環境協調發展的實際看，還是從學科建設的需求看，現有的人口、資源、環境經濟學學科建設都存在許多問題，集中表現在以下方面：
第一，經濟學學科性質不突出。關于人口資源與環境經濟學學科定位一直存在爭議，有些學者認為人口資源環境經濟學是一門交叉學科，如鄔滄萍，穆光宗提出人口資源環境經濟學是經濟學、社會學、人口學、生態學、環境管理等諸多學科的一個綜合。也有些學者認為人口資源與環境經濟學學科屬于經濟學范疇，如張象樞()、羅麗艷()。我們認為，作為一門獨立的學科，應有其基本的落腳點和明確的研究方向，人口資源環境經濟學應屬于理論經濟學，是理論經濟學的二級學科，因此，學科建設要突出理論經濟學的特點。但現有著作大多沒有很好反映學科的經濟學屬性，基礎理論薄弱。具體表現為：一是大多數著作與文獻對人口資源環境經濟學的學科性質與理論基礎缺乏全面論證，使學科建設的理論基礎不牢固，甚至一些教材沒有獨立的理論章節;二是大多數著作對技術性的、微觀性的、專題性的論證比較多，而宏觀性的、整體性的內容論證不夠;三是缺乏對馬克思主義以及經濟學說史中人口生存與發展、生態經濟思想等的深入分析和論證，甚至一些教科書完全沒有這方面的內容;四是現有研究文獻都是從狹義上理解資源、環境，沒有把社會資源納入資源的范疇，也沒有把社會環境納入環境的范疇;五是現有文獻只是研究資源的利用、開發以及有效配置，對資源的培育與創造研究不夠，甚至沒有研究。實際上在現代科學技術條件下資源的培育與創造具有十分重要的地位，要重視戰略性新興產業的培育與發展。
第二，學科一體化程度不夠。人口、資源、環境經濟學雖然涉及人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學等學科內容，但它不是這三門學科的簡單相加，而是一門獨立的新興學科。作為一門獨立學科必須有自己的關鍵范疇與主要內容，這些關鍵范疇是有內在聯系的，而且是自成體系的。然而，大多數研究文獻將人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學進行簡單堆砌，板塊化現象嚴重，對各部分之間的相互聯系研究不夠。更使人不能理解的是，一些教材在體例上分為三部分，即人口經濟學，資源經濟學，環境經濟學，在總體上是三大板塊，只是對人口與資源、人口與環境關系中存在的各種問題進行分而治之的研究。并沒有把三者統一到一個科學嚴謹的分析體系之內，由此成為學科發展的硬傷。
第三，學科體系不完善。現有著作大多對人口資源環境經濟學的研究對象、研究主線、研究目的、研究任務研究不夠，理論體系不完善。人口資源環境經濟學作為一門獨立的學科是有特定的研究對象與主線，是有明確的研究目的與任務的。但現實是理論體系不完善，各種版本的專著、教材內容相差很大。
二、中國特色人口資源環境經濟學學科建設的總體思路。
人口資源環境經濟學本來是不同于人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學的一門獨立學科，是研究人口、資源、環境之間內在聯系的新興學科，但是由于理論研究的路徑依賴性，在學科建設中人們把人口資源環境經濟學搞成了人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學的簡單相加。因此，我們面臨的艱巨任務，就是按照人口資源環境經濟學的學科屬性，把它建設成為既融人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學為一體，又區別于三者的一門獨立學科，使它真正成為理論經濟學中的新興分支學科。在這里既要解決人口資源環境經濟學建設中的難點，突出該學科的特點，又要為它進行定位，確立其研究對象與主線、明確目的與任務，設計框架結構與理論體系。
(一)中國特色人口資源環境經濟學學科建設所要解決的難點。
第一，如何體現人口資源環境經濟學的理論經濟學性質，突出經濟學的特點。新的學科體系應當強化理論研究，專設理論章節，夯實學科基礎，使人口資源環境經濟學真正成為一門新興的經濟學學科。
第二，如何由人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學三大板塊向一體化轉變。人口資源環境經濟學學科建設，雖然要吸收人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學研究的積極成果，但又不能把它視為三門學科的集合，只是探討人口、資源、環境之間的內在聯系。我們認為，人口資源環境經濟學是研究人口、資源、環境的經濟學，而不是人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學的結合。因此，難點是要建立把人口、資源、環境融為一體的學科理論基礎，使原來的三門學科統一在一條主線下。當前的迫切任務是撰寫一本反映以人為本，資源環境既為人的發展服務，又保持人口、資源、環境協調發展的權威性的經濟學著作，確立新的人口資源環境經濟學的框架結構。第三，如何完善人口資源環境經濟學的學科體系。新的學科體系應當包括人口、資源、環境經濟學的主線、研究對象、研究目的，確立研究任務，建立與完善理論體系。
(二)中國特色人口資源環境經濟學需要反映的特點。
第一，明確為人口資源環境經濟學進行定位。一是人口資源環境經濟學是以人為本的經濟學，它研究的是經濟社會發展中的主體人以及人的地位與作用，人的經濟行為與社會行為，人口的數量、規模與結構，人口、資源、環境之間的內在聯系與相互作用。二是從學科屬性看，人口資源環境經濟學是經濟學，而且是最基本、最重要的經濟學學科，在經濟學類中居于舉足輕重的地位，它研究與涉及的問題是經濟學學科的靈魂與本質。
第二，明顯體現經濟學的理論特色。人口資源環境經濟學屬于理論經濟學的范疇，因此，要加強學科的經濟學理論性建設。人口資源環境經濟學要依托理論經濟學的支持，把理論經濟學作為它的發展基礎。人口資源環境經濟學的建設與發展，并不否定人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學的存在，但它們是有明確分工的。人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學更多的是研究技術層面的問題，而人口資源環境經濟學更多地研究理論層面的問題。
第三，注重學科結構的一體化。在整體設計上徹底改變三大板塊結構的局面，在經濟學的框架內把人口、資源、環境統一起來;在人口資源環境經濟學的框架內把生態經濟學、氣候經濟學、災害經濟學、可持續發展經濟學等有機結合起來，探討它們之間的內在聯系。
第四，注重學科的系統性。人口、資源、環境經濟學作為一門學科，應當有一套屬于自己的成熟的范式。從學科建設的角度出發，重點探討本學科的研究對象、主線、目的、任務等，建立比較完善的理論體系。
第五，反映新變化擴充新內容。在學科建設中，根據新變化，要增加以人為本的相關內容;增加當前氣候變化問題、災害頻發問題以及自然災害與社會災害的相關內容;增加生態產業、環境產業以及其他戰略性新興產業發展的相關內容;增加作為一門獨立學科的人口資源環境經濟學與經濟學類中其它學科相互關系的內容;增加人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學、生態經濟學、災害經濟學、氣候經濟學之間內在聯系的相關內容;等等。
(三)中國特色人口資源環境經濟學的定位。
第一，人口資源環境經濟學是以人為本的經濟學。首先，人的良性(有效或優質)發展是本學科的目的，要通過對人口發展的研究，實現人的良性發展。其次，本學科以解決人類發展中的資源、環境約束，提高資源環境配置與培育的協同效率為任務。在這里既要研究資源與環境的配置效率，也要研究資源與環境的培育，實現可持續發展;人類活動所追求的不是一般效率，而是協同效率，即整體效率、合作效率等。
第二，人口資源環境經濟學研究的基本問題是經濟學類中各種學科的靈魂與本質。人口資源環境經濟學與經濟學類中其它學科的關系是什么?我們認為，人口資源環境經濟學在經濟學大類中居于核心地位，它是研究人類生存與發展中的資源與環境的有效利用和培育的學科，它既是人類生存與發展的基本問題與核心問題，同時也是其它經濟學的出發點和落腳點。可以說，人口資源環境經濟學是理論經濟學的`基礎與核心，理論經濟學的其它分支學科是從不同的側面與角度去研究人口資源環境協調發展問題的;而應用經濟學是研究人口資源環境協調發展中具體問題的。
(四)中國特色人口資源環境經濟學研究的主要內容。
中國特色人口資源環境經濟學的研究對象是人類生存與發展中資源與環境的有效利用與培育，它的主要研究內容可以概括為八個字：人口、資源、環境、協調。中國特色人口資源環境經濟學的研究主線是以人口資源環境的協調發展與培育利用的協同效率為主線。具體包括：一是人口、資源、環境的協調發展;二是人口、資源、環境的整合配置(高效利用現有資源)與培育(在利用中創新培育新興資源，改善環境);三是協同效率，即追求綜合效率、長遠效率、深層次效率。中國特色人口資源環境經濟學的研究目的是探討以人為本條件下人口、資源、環境之間相互依賴關系的本質與內在規律。中國特色人口資源環境經濟學的研究任務是解決人類生存與發展中的資源、環境約束，提高資源配置與培育的協同效率。
三、中國特色人口資源環境經濟學學科建設的指導思想與方法。
(一)人口資源環境經濟學學科建設的指導思想。
人口資源環境經濟學學科建設必須堅持以馬克思主義人本理論、生態經濟思想以及人口理論為指導，以資源環境利用的協調效率為主線，堅持理論與實踐、定性研究與定量分析相結合的方法，在全面理解人口、資源、環境的內涵及其影響因素的基礎上，把人口、資源和環境作為影響協同持續發展的三個有機變量整合起來進行考察與研究，運用經濟學的基本理論和研究方法，分析和闡釋人口、資源和環境之間的內在規律與有機聯系。
(二)人口資源環境經濟學學科建設的方法。
第一，突出系統性。把人口、資源、環境經濟學作為一門獨立學科提出來，就是要把人口、資源、環境與經濟作為一個整體、一個系統，從一個新的視角重新審視，唯有引進系統論的觀點和研究方法，該學科才具有生命力，也是避免其成為相關學科簡單組合的唯一有效途徑。本學科應以協同可持續發展與提高協同效率為主線，在一定的空間(區域)內，通過一定的載體(產業)配置資源，并注意資源配置的環境與資源利用的可持續性，重點研究人口、資源、環境協調發展問題。緊密圍繞以人為本，將人口經濟理論、資源經濟理論與環境經濟理論統一起來，揭示其內在聯系，實現協調發展。
第二，突出基于中國現實的案例分析。人口資源環境經濟學作為一門新興學科，大多數教材都是翻譯過來的，大多數以國外案例為主。因此，在本學科教材編寫中力求以中國案例來說明，尤其要增加對現實問題的分析。
第三，突出史論圖一體化的體例。教材建設是學科建設的重要組成部分。人口資源環境經濟學教材編寫要突出學科特色，采取史論圖一體化的方法。系統介紹學科及學科研究問題的演進，全面準確闡釋學科基本理論;附加專欄、相關鏈接、大事記等形式，增加知識量和可讀性。
四、中國特色人口資源環境經濟學的理論體系。
中國特色人口資源環境經濟學的框架結構應分為六篇十八章，具體內容如下。
第一篇為以人為本的經濟學，包括三章內容。第一章為人口資源環境經濟學的定位與研究方法，論述人口資源環境經濟學學科的提出及意義，人口資源環境經濟學的學科定位以及與其它學科的關系，人口資源環境經濟學的研究方法、人口資源環境經濟學與以人為本的關系等內容;第二章為人口資源環境經濟學的研究對象和理論體系，論述人口資源環境經濟學的研究對象、研究主線、研究目的、研究任務以及人口資源環境經濟學的理論體系;第三章為人口資源環境經濟理論的產生與演進，論述馬克思主義的人本發展思想(含人口理論)以及經濟學說史中的人口資源環境經濟思想。
第二篇為以人為本發展的主體人及其人口經濟思想，包括四章內容。第四章為人本經濟學與人口經濟學，論述人本經濟學與人口經濟學的異同;第五章為人口經濟思想的演進，論述早期的人口經濟思想、馬克思主義的人口經濟思想以及當代人口經濟思想;第六章為人口經濟的微觀經濟學解析，包括人口生育率的經濟分析、現代人力資本理論以及人口遷移的經濟分析;第七章為人口經濟的宏觀經濟學解析，包括宏觀人口經濟分析、人口分布與城市化、人口轉變與人口老齡化。
第三篇為以人為本發展的載體資源的有效配置與培育，包括三章內容。第八章論述資源的概念、特點與類型，把資源劃分為自然資源和社會資源，其中，自然資源包括可再生資源和不可再生資源，社會資源包括人力資源、社會關系資源以及心態資源;第九章為資源的地位與作用，分別論述自然資源和社會資源的地位與作用;第十章為資源的分布、配置與培育，論述自然資源和社會資源的區域與行業分布、配置及培養等問題。
第四篇為以人為本發展的環境環境的協調與培育，包括五章內容。第十一章為環境的概念、特點與類型，把環境分為自然環境和社會環境;第十二章為環境的地位與作用，論述人類發展(經濟與社會)與環境，環境問題的經濟與社會原因，中國環境與人口、經濟、社會的協調發展等問題;第十三章為環境評價與污染控制，論述環境價值論與經濟評價、環境價值的評價方法以及環境污染控制的設計等問題;第十四章為災害經濟學與防災產業培育，論述災害的類型及其社會經濟特性，中國災害的基本特征及成因分析，災害風險最小化的可持續發展模式以及防災產業的培育等問題;第十五章為環境與環境產業的培育，論述環境與環境產業培育的意義，環境產業的構成與分類，環境產業的發展模式以及環境產業培育的重點等問題。
第五篇為人與資源環境的協調發展，包括三章內容。第十六章為人與資源環境關系的本質和內容，論述關于人類發展前景的不同觀點，以及人與資源環境關系的本質和內容等問題;第十七章為人與資源環境協調發展的機制，包括人與資源環境協調發展的制度安排、激勵機制、約束機制和保障機制等;第十八章為人與資源環境協調發展的評價，包括人與資源環境協調發展評價的意義與基本思路，人與資源環境協調發展的指標體系(包括與可持續發展指標體系的比較)，以及建立我國現階段人與資源環境協調發展指標體系的設想等問題。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇十六
春的消息是一首兒童詩，用活潑樸實的語言描繪出了一群天真的孩子走向田野擁抱春天、尋找春天的畫面。教完這首詩歌，有以下幾點反思：
一、關于教師語言及教學環節的“干凈”。
在整理自己的課堂實錄時，我需要將56分鐘的一堂課剪輯成40分鐘。這16分鐘從哪里來，除了剪掉學生練讀的幾分鐘，余下的都是我一分一秒摳掉的。摳掉的這些時間主要來源于：同一問題，可以少問一個的時候多問了一兩次；無效的問題與此問題牽引出的無效的答案；與課堂氣氛不協調的組織教學；失敗的學生展示。
一點一滴摳時間的過程引發我的思考：這些被摳掉的環節，有些在實際的課堂教學中必不可少，如學生的失敗的嘗試及對問題的探討求證，它是需要時間的需要爭鳴的，老師不能吝嗇。真正行云流水只有兩種可能：一是師生功底及配合都已爐火純青，所有的探討都是“呼之欲出”的狀態，第二種可能就是“做”出來的課。我從來不欣賞“做”，我喜歡鮮活的學生鮮活的課堂，哪怕課堂不如理想中的高潮迭出，沉靜中有思考，死水里有微瀾。
以上不能省的時間，我們不能強求。但有些時間我們是能省的，課堂上那些啰嗦的表述、對學生發言的重復、同一問題意義不大的反復點名作答、無明確目的的齊讀等。這些能省的時間堅決要省出來，教師在省時間的錘煉中鍛造自己語言的簡練，不斷審視自己的教學設計，提升課堂效率，這對老師的成長是很有好處的。老師成長了，學生才可能成長。
二、關于教師課堂用語的藝術。
雖然平時我非常注意自己的教學評價，堅持正向的、有鼓勵性的、過程性的及學習品質方面的評價，但意識有了不等于有了藝術。在整理實錄時發現，我的教學評價語還是過于單調，“真棒”“很好”“謝謝”這類評價語很常見，有的引導語也顯得有些干澀無鼓舞性啟發性。如“這一段還有誰覺得可能比他讀得更好一些”這樣的表述，如果換成“誰想嘗試一下？”“誰想挑戰一下？”——不說比前一個更好，這樣學生就沒有壓力，比他差也沒關系。萬一比他好，就更自信了。還有這樣的表述：“下面我再教大家一種形式”，這是明顯的“灌”給學生，換一種方式說也許更易讓學生知道——“還有一種有趣的讀法，你想知道嗎？”學生回答“想知道”就是一種主動的探尋了。當然，這些說話的習慣已根植于我們的內心，像呼吸一樣自然不可察覺，要想使自己的課堂語言干凈、有吸引力，需要經常的訓練，不斷的記錄自己的課堂語言去進行反思性發現。
三、不斷提升教師自身朗讀水平，在專業的指導下對學生進行朗讀起步。
在嘗試著教《春的消息》這首詩歌的朗讀時，其實我內心也是惶惶然的，因為自己比學生的起點高不了多少，對朗讀朗誦這個領域的專業知識也太少。由此而深有感觸，要給孩子一碗水，你一桶水都已經不夠了，你最好是海洋。如果教師師資培訓有這方面的專業指導，將是老師和學生的大幸。
在本堂錄像課上，我借用了兩個班的學生，一個是自己班的，一個是別班的。原因有兩個：完全是別班的學生，不熟悉，畢竟是錄像，風險小一點兒好；但如果全是自己班的學生，因為在自己班試教過（雖然教學設計有很大變動），擔心學生缺少新鮮感，課堂會缺少火花。但就是這兩個班的學生放在一起，讓我發現了一個問題：他們讀書的語調有明顯的差異，我們班的學生在處理句尾字時，基本按照字本來的音去讀。而另一個班的學生，句尾字有明顯的變調。最常見的是把第四聲的字變成接近于第一聲，如“你看，春天已經來到”，會處理成“你刊、來刀”這樣的效果。為什么？原因來自于這個班的一個學生，朗讀較好，她的這種娃娃腔很重，就影響了一個班。
還有，在整節課的詩朗讀中，學生的語速普遍偏快，這是因為在讀文章時養成了習慣難以改掉，也因為齊讀這種方式強調整齊劃一，因而束縛了學生的自我發揮。
鑒于以上種種，給自己及所有教低段語文的老師一個目標：首先做一個有較高朗讀能力的人，字正腔圓、感情表達到位。然后在低年級指導學生時也要做到給學生一個目標：字正腔圓、不多字不減字不回讀、落實標點符號表達的停頓、邊讀邊想。
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論文教學課件的設計（精選20篇）篇十七
人口、資源與環境經濟學是我國在積極響應聯合國倡導的可持續發展的背景下，于由國務院學位委員會辦公室增設的一個二級學科，隸屬于理論經濟學一級學科。作為經濟學的一個分支學科，人口、資源與環境經濟學主要運用經濟學的基本理論和方法來揭示、分析人口發展及自然資源和生態環境與經濟發展的基本規律及其相互之間的辯證關系，從而為可持續發展、科學發展提供理論指導和策略建議。
由于創設時間較短，學科交叉較多，又是新興交叉學科之一，學科建設和教學實踐仍在不斷探索和發展中，所以人口、資源與環境經濟學與經濟學的其他學科相比，具有學科內容動態性、學術觀點多樣性和理論聯系實際緊密性等特點。這些特點也決定了人口資源、與環境經濟學的教學方法具有一定特殊性，傳統的以講授理論為主或理論與實習教學各自獨立進行的教學方法難以取得良好的教學效果，而采用傳統教學法與互動式教學法相結合，傳統手段與現代科技相結合的教學方法，則可以取得事半功倍的效果。
一互動教學法在人口、資源與環境經濟學課程中的應用分析。
互動式教學法是要求教師以學生為中心組織教學的各個環節，讓學生參與教學全過程，使其真正成為教學活動的主體，同時發揮教師在教學中的引導作用，使教師與學生之間、學生與學生之間通過互動參與、互相進步，實現共同目標的多向交流的教學方法。筆者在人口、資源與環境經濟學課程教學實踐中發現，主題討論法和案例教學法是比較有效的互動式教學方法。
1.主題討論法。
主題討論法是強調在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標通過預先的一定意義的教學內容主題的設計和組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神的一種啟發式教學方法。
在人口、資源與環境經濟學教學中運用主題討論法，能夠讓學生與教師很好地互動起來，取得良好效果。具體方法是：在人口、資源與環境經濟學各章教學過程中，根據每一章所要講授的理論知識要點，結合社會現實問題，特別是當前的熱點、焦點問題，提出一到兩個討論主題。要求學生分成幾個小組，圍繞主題，課下充分收集資料，準備提綱和發言稿，課上組織各小組進行討論，讓同學們充分發表自己的觀點和看法。如在講授《人口與可持續發展》這一章時，結合我國人口發展現狀及問題提出中國人口老齡化所面臨的問題及對策和中國人口性別比例失調的影響等討論主題;在《資源與可持續發展》及《環境與可持續發展》等章教學中，讓學生圍繞中國資源開發利用研究逆城市化現象如何評估環境價值探討控制環境及污染的方法等主題進行討論。為了使討論能夠充分深入展開，避免流于寬泛，對每一個主題都細化為若干個具體問題。以中國人口老齡化所面臨的問題及對策為例，首先課前將這一主題拆解為幾個具體問題(或者說是幾個討論方向)，如為何中國經濟未發達而人口先老齡化(未富而先老)養老保障體系的建立完善延遲退休的合理性人口紅利期是否結束老齡產業的發展國外養老保障中可以借鑒的經驗等，然后將同學們分為若干小組(每小組3～5人或5～8人)，每個小組選擇一個具體問題準備討論。要求同學們在收集公開材料的基礎上，盡可能到自己的家鄉進行調研，收集一手材料通過梳理材料，結合所學的理論知識進行深入分析研究，提出觀點或結論。課上討論時，可以是小組成員自愿發言，也可以是小組選出代表發言，討論中同學們可以對相同觀點補充完善，也可以對不同觀點反駁切磋，在同學們全部發言結束后，教師進行總結點評，并提出需要進一步研究的內容和繼續收集的相關文獻、資料。在主題討論全部完成后，以小組為單位撰寫一篇3000～5000字論文或報告，文中標明小組成員各自負責的部分。教師據此考察同學們對理論知識及思維方法的學習掌握程度和運用相關理論知識分析研究具體問題的能力，同時了解教學的效果。
運用主題討論法教學，通過課前分組收集資料和課上集中討論，有的放矢，緊密聯系實際，有效地提高了學生的學習積極性和興趣，使同學們能夠真正參與到教學活動中，與教師形成良好互動，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學質量，增加了師生間、同學間的協作精神和友情。同時，這一方法也有助于培養學生運用所學的理論知識來分析解決實際問題的能力，有助于加強對學生思維的深度和廣度的訓練，也有助于對學生創造性思維的培養，對廣大同學寫作畢業論文及今后從事實際工作也有意義。
2.案例教學法。
案例教學法也是一種有效的互動方法，主要是教師圍繞所講內容，采用典型案例，讓學生以分組或個人的形式，通過課前預習準備，課上進行分析討論，課下以報告、論文的形式總結。案例教學法在實踐中經常與主題討論法結合使用，對于提高學生分析解決實際問題的能力有明顯的效果。
雖然案例教學法越來越受到重視，但在實際中人們往往將之與傳統教學法的課堂舉例說明相混同。實際上案例教學法與課堂舉例說明是有根本區別的。案例教學法是通過師生圍繞典型案例進行討論來實現對知識的傳遞和對學生能力的培養，是教師引導和學生參與的互動教學方式;而課堂舉例說明是教師為了講授清楚某一理論知識點，特別用某個案例來應證，是以教師為主的教學方式。在人口、資源與環境經濟學教學中，結合主題討論法合理運用案例教學法能夠取得良好的教學效果。
在教學中，教師不僅要運用好傳統教學手段(黑板、粉筆、掛圖、模型及體語等)，更要與時俱進，充分利用多媒體等現代化教學手段，提高教學效率和水平。
目前，對于多媒體教學的認識仍有一定偏差。一方面，有人認為只要使用多媒體授課，效果一定比傳統授課方式好;另一方面，有人則認為多媒體授課只能使教師和學生更懶惰，課堂授課質量更差。實際上，教學中科學合理地應用多媒體手段能夠大大提高教學效率，改善教學效果。因為，通過多媒體既可以生動地表達出很多抽象的概念和關系，更好地呈現出知識體系的系統性、連貫性和整體性，而板書卻難以實現這一點;同時，借助多媒體教學手段，能夠充分節約板書的時間，有利于教師將收集的大量關于本專業的資料，通過多媒體充實到教學內容中，從而使得教師在單位時間內能向學生傳遞更多的知識，增加了學生的信息接收量，可以激發學生的學習思考熱情，提高學習效率。
多媒體教學的關鍵是把握好應用的度(即要合理應用)和掌握好應用的方法(即要科學應用)。教學中，過度應用多媒體容易導致教師對多媒體的依賴，在其頭腦中缺乏完整清晰的理論知識體系，這樣一旦發生諸如停電、電腦死機等意外情況，授課就大受影響;同時，由于多媒體教學信息量比較大，如果快速連續播放幻燈片，就會使學生或忙于記筆記而疏予聽課，或注意了聽課而忽略筆記，常常顧此失彼，教學效果反而不如傳統方法理想。因而，教學中教師要認真學習備課，對所講課程的理論體系和知識要點要做到心中有數，清楚哪些內容適合傳統方法，哪些內容更適于多媒體教學，將多媒體與傳統教學方法合理結合起來。在具體使用多媒體時，應注意幻燈片間的停頓，給學生思考、記錄筆記的時間;而且要注意做到有主有次，確保學生把要點記下來，因為并不是每幅幻燈片都需要重點講授;當然最好是課前把需要學生做筆記的知識點打印出來，發給學生。此外，教師必須在課前認真制作好多媒體課件，這樣才能在課堂上通過語言、數據、圖片，以及視頻等形式給學生帶來生動多樣的信息。如筆者在講環境問題時，通過多媒體展示大量有關全球氣候變暖、生物多樣性減少、土地荒漠化擴大、水環境污染嚴重、城市和工業垃圾成災等的圖片和視頻，讓學生們充分了解相關信息，深刻感受到環境破壞的危害性和解決環境問題的重要性和迫切性，有效激發了學生學習的興趣和欲望，提高了教學效果和教學水平。
總之，充分利用多媒體等現代化手段，可以節約板書時間，傳遞更多的知識信息，激發學生學習的興趣，提高教學效率。
三結束語。
概言之，人口、資源與環境經濟學是一門與社會經濟發展緊密聯系的新興學科，因此教學中要注意很好地把枯燥的理論知識與鮮活的現實問題聯系起來，采取以教師引導、學生參與，師生互動的開放式教學模式，將傳統講授為主的教學方法與主題討論法和案例教學法結合起來，形成多樣化的教學方法，并且合理運用多媒體等現代教學手段，充分調動學生主觀能動性，培養和提高學生的學習思考能力、實踐創新能力，提高教學效果和水平。
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論文教學課件的設計（精選20篇）篇十八
教學課件的開發設計要以先進的教育思想作指導。創新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標是開發學生的創造力。顯然，培養和造就一批高素質的創造性人才是院校教育的首要任務。
3.2課件設計要根據教育對象制定明確的教學目標。
確的目標細節，并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務，設計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處，難易適度，只有這樣設計教學目標才能改變傳統上以“教”為中心，充分發揮學習者的主動性和創造性。
3.3課件設計要精心選材、重點突出。
一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣，提高學習效率，使其在輕松自由的環境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學科，所有的'課程都適合采用課件形式進行教學。對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內容和那些通過單一媒體便可實現教學目標的內容都不需要花費大量精力開發課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規律的內容才適合采用多媒體手段進行教學。
3.4課件設計要選好多媒體制作工具。
如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:microsoftpowerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如:microsoftpowerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發課件也不失為一種選擇。在網絡多媒體教學很大程度上要考慮到網絡的傳輸速度問題，因此課件開發還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網頁兼容的軟件工具。flash是目前開發網絡多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。
3.5科學選配運用多種媒體。
視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應注意下面幾個問題:。
(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當的背景音樂會更好的激發學生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學生的注意力，適得其反。
(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續時間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型引導學生不知疲倦的探索學習，接受訓練。(3)媒體的選擇要有藝術性，一個好的多媒體課件也是一部藝術作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。
(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內容服務，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或仿離了目標都不是合格的教學課件。
3.6將“交互性”貫穿于課件設計的始終。
網絡多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應具有更好的交互性，網上教學一般沒有現場老師及時的指導，要全憑學習者自主控制教學進程，隨機性很強，學習者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學習無疑有利于學習者能力和創造性的培養，但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說，自主學習會使教學目標的實現造成困難，這就對網絡多媒體課件的交互性提出了更高的要求。
(1)學習流程要多樣化設計。
學習方案，有利于適用更廣的客戶群。
(2)增強即時交互功能。
課件要具有及時響應學習者提出請求的功能，要建立課件素材數據庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導性強。
(3)界面友好設計。
課件界面是學習者選擇學習方案，隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此，課件設計者要考慮到學習者可能隨時調整學習方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結合的設計風格，并能實現最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發將會使課件具有更加理想的交互性。
4充分利用網絡資源。
網絡資源豐富多彩，圖文兼備，聲情并茂，動靜結合，處在邊遠地區的教師可以充分利用《云南省農村中小學遠程教育資源》，其中有各版本的教材教學課件，有的課件可以拿來就用，大大地節約了教師制作課間的時間，但有的課件要根據實際需求加以改完善。
5結束語。
網絡多媒體課件的設計制作是一項繁重的創造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設計者反復推敲或修改，特別是投入教學后還要及時收集反饋信息，發現不理想的部分要進一步完善升級使之為網上學習者更好地服務。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇十九
本節課是一節初三的復習課，我設計了六個教學環節：考點直擊，明確目標；知識清單，夯實基礎；時政熱點，拓展延伸；反思自己，落實行動；真題再現，學以致用；專項突破，能力提升。導入新課用視頻導入，“apec藍”成為十大熱詞，說明人類越來越關注環境保護和節約資源，由此導入新課。結課時用幾張沙塵暴、泥石流、火山爆發、干旱、洪水等圖片使學生認識到如果不保護環境節約資源，那么電影就會在現實生活中上演，引起學生的共鳴。正面引導與反面沖擊對比明顯，更有感染力。
本節課的優點有：
1、視頻導入的方式直觀，選用視頻內容是最新的消息，具有思品課時效性特點。
2、教學環節完整，學習目標，基礎知識，時政熱點，中考真題從學到練步步推進。
3、反思自己、落實行動這一環節選用的圖片都是貼近學生的生活實際的，具有思品課情景化生活化的特點，能夠使學生提高環境保護資源節約的意識，鍛煉在實際生活中保護環境節約資源的能力。
4、中考真題的選用對初三學生來說實用性較強，檢測學生對知識的掌握情況。
5、結課選用的圖片具有很強的震撼力，能夠引起學生情感上的'共鳴，提高學生節約資源、保護環境的意識。
本節課的不足之處是：
1、在自主學習的環節時間太長，使整節課顯得有點倉促。
2、反思自己落實行動這一環節的圖片可以選用本校學生的圖片，效果應該會更好一些。
3、反思自己、落實行動這一環節還應該選用正面材料，從正面引導學生的行為。
4、在真題再現的環節，還應該加入解題方法和解題思路，教會學生如何審題如何解題。
論文教學課件的設計（精選20篇）篇二十
我們通常所說的“媒體”（media）包括其中的兩點含義。一是指信息的物理載體（即存儲和傳遞信息的實體），如書本、掛圖、磁盤、光盤、磁帶以及相關的播放設備等；另一層含義是指信息的表現形式（或者說傳播形式），如文字、聲音、圖像、動畫等。多媒體計算機中所說的媒體，是指后者而言，即計算機不僅能處理文字、數值之類的信息，而且還能處理聲音、圖形、視頻等各種不同形式的信息。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
課件的一般制作流程包括：
1．目標分析：根據教學內容，明確要實現的教學目標，以及實現教學目標的途徑——教學策略的分析，確定課件的框架和表現方法；進行課件的總體設計。
2．腳本編寫：課件的腳本是課件的設計藍圖，作者應該根據教學目標，確定課件的具體表現方法和內容，直到每一屏幕（頁）的具體內容安排。腳本的設計還要根據創作工具的特點以及人接受信息的心理特性等綜合因素來考慮。腳本的設計過程實際上就是一個創意過程，創意的好壞取決于對教學內容的理解程度以及創作人員的水平，對課件的最終質量有很大的決定作用。
3．素材準備：多媒體課件中的基本元素——素材有相當一部分要事先準備好，如文字、圖像、聲音、動畫、影像等原始素材，需要通過一定的方法采集或制作，有些還需要預處理和編輯。
4．創作設計測試：根據腳本設計的要求，利用創作工具把各種媒體素材集成創作為一個課件。課件完成以后，其進行反復的測試、試用，以便于發現并解決問題，尤其是對學生反饋的意見要認真研究對待，力爭制作出對大多數學生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學內容的'不斷發展以及教學形式的不斷改進，多媒體教學課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應網絡教學發展的需要。能否達到預想的效果，取決于所用的創作工具和創作者對課件使用的熟悉程度。
5．打包壓盤：制作多媒體課件的最終目的是在教學上的應用，因此在創作的最后階段還要將課件進行打包，根據課件的大小和需要可以拷貝到軟盤或制作成光盤。變成一個可以脫離創作環境便于使用的實用課件。根據課件的不同格式和使用情況也可以發布到互聯網或者學校的校園網上。"。
上世紀80年代以來，國內外許多大型軟件公司及一些專門的多媒體創作系統制作公司，相繼推出了一系列多媒體課件開發工具，大大簡化了多媒體產品的開發制作過程。借助這些工具課件，制作者可以簡單直觀地編制程序、調度各種媒體信息、設計用戶界面等，從而擺脫繁瑣的底層設計工作，將注意力集中于課件的創意和設計。現在比較流行的flash,autherware,director,powerpoint,幾何畫板等軟件，每一位教師沒有必要精通所有的軟件，只要略懂，發揮集體力量，便可以制作出較好的課件。這樣，一方面可以提高制作課件的效率，另一方面，也提高了課件用于教學的實用率與利用率。
（一）優化課堂教學，培養學生能力。
傳授知識是教學的根本。課堂教學是學生獲取知識、培養能力、發展智力、進行德育教育的主要途徑，教師在設計課件時，應考慮對學生能力的培養。多媒體課件應以學生為主體，課件應有學生動手操作的要求，使學生利用多媒體課件既增強了知識、又培養了能力。
（二）激發學生興趣，提高學生自覺學習的能力。
教師在課堂上不僅要傳授知識、培養學生的學習能力，更重要的是如何激發學生的學習興趣，使學生變被動學習行為為主動的自覺學習行為。因此，多媒體課件的設計，應把激發學生的學習興趣、使其能夠自覺學習作為一個主要目標，這樣才能充分發揮多媒體課件的優越性。
三、課件制作過程中的素材采集。
在多媒體創作中，多媒體素材的準備是一個十分重要的環節。如果沒有一定數量的多媒體素材，再好的多媒體創作工具也難以創作出好的多媒體課件。多媒體素材包括文字、圖像、圖形、動畫、聲音、影像等。不同的素材，需要不同的采集方法和課件。
（一）文字素材的采集。
各種媒體素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的處理離不開文字的輸入和編輯。文字在計算機中的輸入方法很多，除了最常用的鍵盤輸入以外，還可用語音識別輸入、掃描識別輸入及筆式書寫識別輸入等方法。一般而言，文字素材比較容易采集，利用windows文件之間的復制－粘貼特性，各種文字素材可以非常方便地轉移到多媒體課件中去。
（二）圖像素材的采集。
圖像素材的采集則主要通過以下幾種方式獲得。最常用的是利用掃描儀或數碼相機從外部采集圖像數據；另外對于普通的照片、圖象資料可以用掃描儀掃描到電腦里，再經過photoshop等圖象處理軟件處理。對于教學過程中需要的計算機中的操作步驟等計算機內場景主要利用抓圖工具來抓取屏幕上顯示的圖像。另外從網絡上、素材光盤上間接取得素材也是課件制作中常用的圖象素材收集方法。
（三）聲音素材的準備。
在多媒體課件中，適當地運用聲音能起到文字、圖像、動畫等媒體形式無法替代的作用，如調節課件使用者的情緒，引起使用者的注意等。當然，聲音作為一種信息載體，其更主要的作用是直接、清晰地表達語意。
（四）視頻素材的準備。
視頻作為多媒體家族中的成員之一，在多媒體課件中占有非常重要的地位。因為它本身就可以由文本、圖形圖像、聲音、動畫中的一種或多種組合而成。利用其聲音與畫面同步、表現力強的特點，能大大提高教學的直觀性和形象性。
視頻素材的采集方法很多。最常見的是用視頻捕捉卡配合相應的課件（如ulead公司的mediastudio以及adobe公司的premiere）來采集錄像帶上的素材。
另一種方法是利用超級解霸等課件來截取vcd上的視頻片段（截取成*.mpg文件或*.bmp圖像序列文件），或把視頻文件*.dat轉換成windows系統通用的avi文件。
采用專門的屏幕錄象軟件，可以將屏幕的操作變化過程詳細的記錄下來，形成視頻文件，這種方法也是目前使用較多的視頻采集辦法，多應用于計算機信息技術相關的課件制作中。
在完成素材加工后，就可以利用軟件進行開發了，在開發過程中要注意以下幾點：
注意良好的交互性，這樣可極大地方便用戶的使用。比如在不同的子頁面中，增添一個返回按鈕，瀏覽者可以方便地退回到上一級或主頁面中。
注意風格的一致性，如不同頁面的按鈕或導航圖標風格盡量作到一致，另外，一個多媒體教材的制作是多人合作的產品，如何分割任務，完成個人項目，最后的組合都需要很好的配合。在發布時要注意進行文件與目錄的優化，刪除臨時文件以及沒有使用的素材，僅發布所需要的文件，最后打包存盤。
總之，多媒體教學軟件的研制開發需要在現代教育思想、教育理論、學習理論、教學設計理論等方面的指導下，做好教學設計工作，并在教學活動中反復使用，不斷修改，才能使開發的多媒體教學軟件符合教學規律，取得良好的教學效果。多媒體用于教學應以提高教學效率為最后目標，必須把多媒體的應用與現代教學理論相結合，只有掌握現代教學理論和現代教學手段的教師才能培養出現代化的學生，促進中小學由“應試教育”向“素質教育”的轉變。總之，一個多媒體課件應該以充分發揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。多媒體只是一種輔助教學的手段。俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”每一種教學方法都是一定活動方式的構成體。教師應該不斷積累經驗，掌握好多媒體課件的優勢，努力獲得更佳的教學效果。
【參考文獻】。
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