人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
本課主要內(nèi)容：一個(gè)是要求學(xué)生畫月相，一個(gè)是要求學(xué)生把所畫的月相排列規(guī)律，一個(gè)是總結(jié)月相產(chǎn)生規(guī)律，最后一塊是可作為延伸處理的。
學(xué)生畫月相是展開本探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生畫月相又是建立在平時(shí)對(duì)月相的觀察基礎(chǔ)之上的。我們現(xiàn)在的學(xué)生是怎樣一種狀況呢？他們晚上的主要任務(wù)是回家作業(yè)，其次是看電視，玩電腦，站在星空下“數(shù)星星的孩子”幾乎沒有了。我們小的時(shí)候還能在夏天的晚上在自家場(chǎng)上乘涼，遙望星光燦爛的天空，看著“天河”，聽大人講嫦娥、講吳剛、講牛郎、講織女。而現(xiàn)在的孩子呢，得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，有了空調(diào)，因此，即使是炎熱的夏天也不再到天底下乘涼了，于是也就失去了仰望星空的機(jī)會(huì)。所以，我以為要單憑書本上提供的這點(diǎn)信息資料來(lái)完成對(duì)“月相變化”的探究是很難的。
我們是三十五分鐘的課堂教學(xué)，不是天文愛好者興趣小組。如果是興趣小組，可以不受時(shí)間、空間的限制。，而我們卻不行。因此，我在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，改變了教材的一些信息，在學(xué)生畫月相之前，增咖了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：一生代表地球上的人（當(dāng)然是北半球的），一生舉著月球（一面是白的，一面是黑的）圍著地球轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)的過(guò)程中“地球上的人”確定8個(gè)觀察月相的點(diǎn)，并記錄下來(lái)。這8個(gè)點(diǎn)分別是0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角。這樣的模擬實(shí)驗(yàn)下來(lái)，學(xué)生對(duì)一個(gè)月中具有代表性的幾天的月相已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)好后，在黑板上作必要的板書，利用這樣一張?jiān)孪鄨D，學(xué)生就很容易分析得到月相的變化規(guī)律。
1、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。
2、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的東半面亮。
這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)也能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，邏輯推理能力。能很好地讓學(xué)生了解月相變化的規(guī)律。更符合課堂教學(xué)，更符合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際。
用這樣的模擬裝置取代原有的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以按照嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求“定點(diǎn)定位”地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)了，操作也更簡(jiǎn)便了，這樣提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，都有各自的任務(wù)，只有經(jīng)過(guò)小組合作，正確實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，才能總結(jié)得出結(jié)論，這樣的重大任務(wù)中的明確分工，讓每位學(xué)生都有了使命感，既提高了實(shí)驗(yàn)的效率，也讓小組的合作變得更加默契。
實(shí)驗(yàn)裝置中的泡沫紙輕便攜帶方便，耐用，可隨意擦洗。尤其是做為記錄單的8張泡沫紙，讓學(xué)生用白色粉筆涂出看到的月相，藍(lán)色為底表示天空，白色和藍(lán)色有鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，展示在黑板上并且其他同學(xué)都清晰可見。白色粉筆在清洗時(shí)可以直接用濕布擦干凈，即可重復(fù)使用，這樣既節(jié)省了材料，又省去了重新制作的麻煩。
不足之處：
2、也進(jìn)行交流，主要采用一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，主要是考慮，學(xué)生太多，空間太小！
走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
《西江月夜行黃沙道中》抒寫當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南囊股降赖木拔锖驮~人的感受，其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。下面是關(guān)于《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計(jì)理念的內(nèi)容，歡迎閱讀！
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。
感悟古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
復(fù)習(xí)《清平樂》，了解作者
破題，理解題目。
讀正確，讀流利
讀出節(jié)奏
解題初讀，這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級(jí)就已開始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達(dá)自己的感受。
情感是詩(shī)歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的'情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
拓展辛棄疾的其他詞作
介紹相關(guān)網(wǎng)站
從以辛棄疾的《清平樂》導(dǎo)入開始，到學(xué)習(xí)他的《西江月》，體會(huì)他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機(jī)，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn)：
1.尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。
(播放視頻)
“你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)。”這個(gè)問題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會(huì)到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2.作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。
走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
3月26日局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，我講了《月亮的心愿》。在講課之前，我看了人教論壇老師們的發(fā)言，和對(duì)于本課的思考，我也對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀，然后精心設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。可是一堂課下來(lái)，還是感覺孩子們掌握的太少，而且課堂效率不高，課堂孩子們對(duì)于隨文識(shí)字也沒能提起興趣。
結(jié)合隨文識(shí)字的方法，和孩子們的實(shí)際情況，我進(jìn)行了反思。
第一.預(yù)習(xí)不充分，對(duì)于孩子們的預(yù)習(xí)，沒有提出明確要求，就連最基本的標(biāo)段，讀熟課文，孩子們也沒完成。回想自己確實(shí)沒有領(lǐng)著孩子們做過(guò)預(yù)習(xí)，一直以為，孩子們讀了就算預(yù)習(xí)，那么該讀到什么程度？孩子該通過(guò)預(yù)習(xí)掌握什么內(nèi)容？以及簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)？老師沒有布置，沒有要求，沒有檢查，孩子們肯定不會(huì)去認(rèn)真完成，那么以后我需要領(lǐng)著孩子一步步認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好課前的準(zhǔn)備，為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！
第二.學(xué)習(xí)生字詞進(jìn)行隨文識(shí)字時(shí)，對(duì)于生字詞的呈現(xiàn)，很生硬，每一個(gè)詞語(yǔ)的出項(xiàng)都想在從課文往外拽，孩子們不明白老師要干什么，而且有的孩子根本還沒有找到詞語(yǔ)的位置，就把詞語(yǔ)的意思分析完，這樣一來(lái)，孩子們的識(shí)字顯然是沒有自主性的，而且，識(shí)字效率并不高。只有調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們對(duì)識(shí)字感興趣，有想要識(shí)字的愿望，才能提高隨文識(shí)字的效率。讓孩子想學(xué)，樂學(xué)，并能學(xué)以運(yùn)用！也能使隨文識(shí)字為高效課堂服務(wù)！
第三.在進(jìn)行隨文識(shí)字時(shí)，當(dāng)孩子們把詞語(yǔ)理解之后，沒有將詞語(yǔ)再次歸位到課文中去讀一讀，并體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的特殊含義，以及詞語(yǔ)所要表達(dá)的思想感情，詞語(yǔ)的意義。教學(xué)目標(biāo)中的有感情朗讀課文，也沒能通過(guò)隨文識(shí)字后進(jìn)行朗讀體會(huì)和指導(dǎo)。
第四.本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“照顧”和“太累”在理解這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過(guò)程。顧左邊是雇（表示在家中養(yǎng)鳥）頁(yè)是一個(gè)端坐的人，頭很大，表關(guān)注。累，上三個(gè)田，下面的表（結(jié)繩記事）。這樣設(shè)計(jì)本來(lái)是想增強(qiáng)孩子們的識(shí)字興趣，讓他們感覺識(shí)字有意思，從而樂于去識(shí)字。可是，我這一部分運(yùn)用的這些東西，孩子們根本沒理解，也沒能為促進(jìn)識(shí)字發(fā)揮作用。如果能把這部分內(nèi)容編成一個(gè)小故事，讓孩子們像聽故事一樣去理解，識(shí)記，一定會(huì)更棒！
最后，感覺課文講的太快，好多知識(shí)，以及字詞的運(yùn)用孩子還沒有扎實(shí)，就往下進(jìn)行了。
上完這節(jié)課，真的感覺自己距離一名優(yōu)秀教師還差太遠(yuǎn)，對(duì)于課堂的駕馭能力也要不斷增強(qiáng)！那么就要利用課余時(shí)間，多與骨干教師交流，研討。質(zhì)疑自己的教育教學(xué)工作，并不斷改進(jìn)。為了孩子們的發(fā)展，早一天成為他們的奠基石！
走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
2、想象滿月下的洞庭湖的靜謐美好祥和的景色;
重點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境;
難點(diǎn)：想象描繪詩(shī)中的景象，學(xué)會(huì)吟誦這首詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單的ppt 教學(xué)過(guò)程：
一、山水之中的明月示描繪山水的詞語(yǔ)
波光粼粼 銀光閃爍 月光如水 水波映月 靜影沉璧
水天一色 風(fēng)平浪靜 水平如鏡 寧?kù)o和諧 煙波浩渺
二、簡(jiǎn)介洞庭湖(可由學(xué)生的預(yù)習(xí)資料相機(jī)介紹)
介紹五大淡水湖，洞庭湖的地理位置，一些文人墨客描寫的詩(shī)句。
三、細(xì)讀詩(shī)句，吟誦洞庭
2、出示詩(shī)的前兩句：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨 ①標(biāo)注平仄，示范吟誦。 ②邊吟邊做動(dòng)作：“湖光”聲音延長(zhǎng)，“秋月”短促，“兩相和”，一手高一手低，然后成心形，表示“和諧”。 ③“潭面”用右手表示，展示一望無(wú)垠，“無(wú)風(fēng)”，搖手，表示“風(fēng)平浪靜”，“鏡”攤開雙手，實(shí)際上就是指“洞庭湖的湖面”;“磨”，做動(dòng)作，引入圣野的《磨刀石》。
3、示范吟誦后兩句：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺 ① 標(biāo)注平仄，示范吟誦。 ② 邊吟邊做動(dòng)作：“遙望”就是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”。思考：詩(shī)人會(huì)站在哪里才能看到整個(gè)洞庭湖?發(fā)散學(xué)生思維：像孫悟空站在筋斗云上，像我們乘坐在飛機(jī)上??感悟站得高，看得遠(yuǎn)。“山水色”，有的版本作“山水翠”，想一想，區(qū)別在哪里?你喜歡哪一種?“山”，用手畫山形;“水”用手作微微的起伏狀。 ③ “白銀盤”指的是什么?“青螺”實(shí)際上是指什么?出示圖片。 ④ 在吟誦中體會(huì)比喻句的妙處。 ⑤ 出示雍陶的《題君山》： 煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。 疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
四、吟誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人闊達(dá)開朗的性格。
五、布置作業(yè)，延伸拓展：
1、吟誦《望洞庭》;
2、想象《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)
走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野；強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而《圓明園的毀滅》是一篇再現(xiàn)我國(guó)屈辱歷史的課文，其內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。因此，教學(xué)中我們就可以把信息技術(shù)帶入課堂，使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本有機(jī)地整合，推進(jìn)文本的發(fā)展，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程中，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱愛祖國(guó)的情感，努力讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)生命的色彩，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
【教學(xué)對(duì)象分析】
五年級(jí)學(xué)生在具備獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用多種讀書方法，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句，并能感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，但這一年齡階段的學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史知之甚少，那么，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，提升他們的愛國(guó)主義情感，就需要教師充分利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在直觀形象地聲畫中，合作探究，研讀領(lǐng)悟，與文本展開情感對(duì)話。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《圓明園的毀滅》是以“勿忘國(guó)恥”為專題學(xué)習(xí)的一篇精讀課文，講述了圓明園昔日輝煌的的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)昔日的輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)；文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)闡明】
一、知識(shí)與能力：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
二、過(guò)程與方法：
利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生研讀課文的積極性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開對(duì)話。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)策略】
本課教學(xué)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，就充分運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)等手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)富有生命力的情感體驗(yàn)平臺(tái)。
【教學(xué)媒體】
1、學(xué)習(xí)資源類型課件：運(yùn)用flash動(dòng)畫出示有關(guān)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句以及《火燒圓明園》的影視片段。
2、課前學(xué)生搜集資料：搜集圓明園有關(guān)的圖片、資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、課件出示法國(guó)作家雨果的一段話，教師感情朗讀：
在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要想象出一種無(wú)法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。
（板書：圓明園）
2、過(guò)渡：可是這仙境般的圓明園現(xiàn)在怎樣了呢？
3、課件出示配有悲壯音樂的圖片：圓明園的殘?jiān)珨啾冢ò鍟簹纾?/p>
4、讀題質(zhì)疑：此時(shí)的你有沒有什么疑問呢？
二、欣賞輝煌，激園林之“愛”
1、過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道走進(jìn)昔日的圓明園去看一看，來(lái)欣賞它那往日的風(fēng)采。
2、學(xué)生自由朗讀課文第2至4自然段。
3、請(qǐng)同學(xué)們以小導(dǎo)游的身份利用網(wǎng)絡(luò)資源小組合作，自主探究，交流內(nèi)心的感受，讓我們真實(shí)地去體驗(yàn)?zāi)菆A明園昔日的輝煌景觀。
（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求）
?、每個(gè)小組從圓明園的布局構(gòu)造、建筑風(fēng)格和收藏文物這三個(gè)方面選擇自己最感興趣的，有感情地朗讀課文并點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)。
?、說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么，感受到了什么，準(zhǔn)備怎樣向游客介紹。
4、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視并把握好學(xué)生交流的時(shí)間。
5、現(xiàn)在請(qǐng)各小組的“小導(dǎo)游”來(lái)給大家介紹圓明園昔日的輝煌：
各小組的“小導(dǎo)游”介紹，同時(shí)有小組成員點(diǎn)擊學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)中相應(yīng)的圖片資料，展示給大家觀看。
a、圓明園眾星拱月的布局：
?、“小導(dǎo)游”介紹圓明園的布局，并出示圓明園的平面圖。
?、學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫作圖理解“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。
?、看到圓明園如此的布局，你心中有什么感受？請(qǐng)把你的感受送到朗讀中去。（齊讀第2自然段）
b、圓明園風(fēng)格各異的的建筑：
?、“小導(dǎo)游”繪聲繪色地介紹，同時(shí)出示相應(yīng)的建筑和景觀。（師隨機(jī)板書：有?也有?有?也有?有?也有?還有?不僅有?還有?）
?、漫步園內(nèi)你會(huì)是什么的感覺？指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出自己陶醉、自豪的感受。（指名讀—評(píng)價(jià)讀—齊讀）
?、多美的圓明園呀，所以我們要感慨——（出示句子，生齊讀）
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！
c、圓明園收藏文物的珍貴：
?、“小導(dǎo)游”介紹，出示圓明園內(nèi)珍藏的珍貴文物圖：
如：銅虎頭、銅猴頭、女史箴圖卷、玉如意、金塔、金鐘等宮廷陳設(shè)品。還有清代的瓷器、玉器、景泰藍(lán)、瑪瑙、水晶、寶石、木雕等精美藝術(shù)品。
（師隨機(jī)板書：上自??下至??）
?、小結(jié)：是呀，看到如此之多的珍貴文物，我們不得不感嘆——（課件出示句子，生齊讀）
圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館。
7、小結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)圓明園如此輝煌的過(guò)去，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？
三、了解毀滅，激國(guó)恥之“恨”
1、然而，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園！英法聯(lián)軍是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第5自然段，用書上的詞語(yǔ)概括。
2、學(xué)生匯報(bào)，師出示句子：
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。
4、抓住“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”等這些重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
①、“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”的？
②、這時(shí)候你是什么心情？指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出憤怒之情。
③、實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞?是怎么“毀”的？
④、真是慘不忍睹呀，現(xiàn)在讓我們親眼來(lái)看看侵略者殘暴野蠻的行徑。（課件播放影視片段：《火燒圓明園》）
（教師將黑板上板書的關(guān)聯(lián)詞加上“沒”和“了”兩個(gè)字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀——圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野??）
⑥、圓明園的什么都沒有了，圓明園徹底的（師手指課題中“毀滅”二字，生齊說(shuō)：毀滅了)
5、圓明園毀滅的究竟是什么？（板書：？)
6、原來(lái)圓明園毀滅的是祖國(guó)的文化，是世界的文化呀，讓我們?cè)诖舜舐暤乩碇睔鈮训馗嬖V全世界，告訴全人類——（課件出示句子生齊讀）
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！
7、現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看作為法國(guó)人的作家雨果，是怎么看待自己國(guó)家的行為吧。（課件出示句子生齊讀）
有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！
9、學(xué)生自主讀文，小組討論解疑然后匯報(bào)。
10、同學(xué)們讓我們永遠(yuǎn)記住——1860年10月6日的這一天。就是從這天以后，圓明園里什么都沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)沉默。）
四、表白決心，立報(bào)國(guó)之“志”
（課件播放圓明園的殘?jiān)珨啾趫D片，并配有悲壯奮進(jìn)的背景音樂）
2、學(xué)生選擇其中的一個(gè)角色靜靜地沉思，然后充滿激情地表述：
生1：如果我是當(dāng)時(shí)的皇帝，我會(huì)號(hào)召所有的百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)，即使用木棍、弓箭，也要對(duì)付敵兵的洋槍洋炮。相信只要團(tuán)結(jié)，就有希望！
生2：假如我是士兵，我會(huì)和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！
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2、同學(xué)們，老師真為你們驕傲！但遺憾是，歷史不能假設(shè)。現(xiàn)在我們就要離開圓明園。此時(shí)在你心中，圓明園僅僅還是一片廢墟嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們給文中插圖圓明園的斷壁殘?jiān)}詞，用一個(gè)詞或者用一段話來(lái)寫出此刻的感受，把你心里想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)。
4、學(xué)生為文中插圖題詞：用一個(gè)詞或一段話表達(dá)此時(shí)的感受。
生1：站在這殘?jiān)珨啾谂裕粗@殘留的石柱，我想說(shuō)帝國(guó)主義侵略者太可恨了！
生2：這斷壁殘?jiān)侵袊?guó)人民的警示牌，它警示我們要記住：落后就要挨打！
生3：圓明園是我們的恥辱，我們現(xiàn)在一定要好好習(xí)，為振興中華而努力，讓這樣的恥辱不再發(fā)生！
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親愛的同學(xué)們，我們只有把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，才不會(huì)讓這樣的恥辱發(fā)生，而要想把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)那就要靠你們呀，讓我們永遠(yuǎn)記住140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠(yuǎn)記住這殘?jiān)珨啾谏纤涊d的恥辱，永遠(yuǎn)記住落后就要挨打！讓我們牢記——（出示句子，學(xué)生朗讀表決心）
少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!
勿忘國(guó)恥，振興中華！!
五、拓展文本，課外延伸
把課前搜集到有關(guān)圓明園的圖片和資料作以整理，以“勿忘國(guó)恥、振興中華”為主題辦一期手抄報(bào)。
【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】
21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是時(shí)代的需求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分考慮人文學(xué)科的特點(diǎn)，立足于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分的閱讀、探究、討論、理解，使學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中積累、感悟、受到熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，多媒體的超文本性和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特性就能為學(xué)生提供多形式、多內(nèi)容、多層次的學(xué)習(xí)需求，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。而這其中的對(duì)話意味著相互平等，相互溝通，相互包容，意味著雙向互動(dòng)，意味著相互碰撞和共同構(gòu)建。而網(wǎng)絡(luò)就可以為閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”提供充足的信息和自由的環(huán)境，為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供充足的信息源。因此針對(duì)本課教材特點(diǎn)，教師就充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，多感管、多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究性地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生與文本展開真誠(chéng)的對(duì)話。
在本課教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“愛國(guó)主義教育網(wǎng)”之“圓明園”，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這一平臺(tái)中，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報(bào)交流，自由發(fā)表觀點(diǎn)等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正走進(jìn)文本，與文本展開充滿個(gè)性化的真誠(chéng)對(duì)話。通過(guò)這樣一個(gè)信息量大而富有感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生從中獲得了情感體驗(yàn)，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛和民族自豪感，激起了學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨和為振興中華而努力學(xué)習(xí)的決心。同時(shí)通過(guò)在網(wǎng)上跟貼交流，使學(xué)生從網(wǎng)上獲取的信息以及在課堂實(shí)踐中獲得的信息與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生互動(dòng)，由課內(nèi)延伸到課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
二、運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語(yǔ)文課堂只有在大力張揚(yáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能，把學(xué)生閱讀的過(guò)程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得以不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，這樣才能使新一代的學(xué)生有智慧，也才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)飛速發(fā)展的需要。而多媒體課件的運(yùn)用就可以大大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。
《圓明園的毀滅》是一篇再現(xiàn)歷史的課文，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，所以為了更好地引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，在讀中有所獲有所悟，并能有自己個(gè)性化的情感體驗(yàn)，教學(xué)中教師就充分運(yùn)用多媒體課件，出示文中重點(diǎn)句子，展示配有背景音樂的圖片，播放有關(guān)的影視片段等，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句子品讀體驗(yàn)，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻，并通過(guò)圖片展示和音樂渲染，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都情緒激昂地說(shuō)出內(nèi)心的感受，表達(dá)出要為振興中華而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向??由此，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思維啟迪的同時(shí)，有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，使個(gè)性化閱讀充分體現(xiàn)。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的運(yùn)用與網(wǎng)絡(luò)資源的共享已成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的教學(xué)良策。合理巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體課件，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為師生之間、師生與文本之間的精彩互動(dòng)、生命創(chuàng)造搭起一座七彩橋，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)新的生機(jī)！
走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1.知識(shí)目標(biāo):了解艾滋病病毒的傳播途徑及預(yù)防艾滋病的方法。
重點(diǎn):營(yíng)造良好的活動(dòng)氣氛,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、互動(dòng)和感悟,激發(fā)積極的情緒,努力做一個(gè)關(guān)注艾滋病、關(guān)愛艾滋病病人的人。
一、導(dǎo)入
與學(xué)生一起伴著音樂進(jìn)行撲克牌傳遞游戲,音樂停止,傳遞結(jié)束。問同學(xué)們紅桃a在誰(shuí)手中,并向這名同學(xué)表示祝賀,因?yàn)榧t桃a在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認(rèn)為是幸運(yùn)的象征。接下來(lái),再了解都有哪些同學(xué)在傳遞過(guò)程中接觸到了紅桃a。開始時(shí),這些同學(xué)都為自己能拿到或接觸到紅桃a而沾沾自喜,可當(dāng)我向同學(xué)們宣告,在這節(jié)課中,紅桃a代表的是hiv病毒時(shí),課堂氣氛頓時(shí)由輕松愉快變得嚴(yán)肅而緊張起來(lái),而剛才還自認(rèn)為很幸運(yùn)的同學(xué),更是面露恐懼和不快。我即時(shí)采訪了這幾名同學(xué)的感受,并告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過(guò)程中的紅桃a一樣,也會(huì)在不知不覺中被感染。那么當(dāng)懷疑自己得了艾滋病時(shí),該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學(xué)們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進(jìn)行艾滋病檢測(cè),早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。
二、教學(xué)主體
1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識(shí) 我對(duì)課文內(nèi)容只是作了簡(jiǎn)單的處理,通過(guò)閱讀課文、回答問題和正誤判斷三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內(nèi)的作用原理。
2.影片播放與討論,增強(qiáng)情感體驗(yàn)
最后,我用一曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束了這節(jié)課,同學(xué)們伴著優(yōu)美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛心墻上,形成了一個(gè)大的紅絲帶,它象征著小愛將凝聚成大愛;象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持;象征著我們對(duì)生命的熱愛和對(duì)和平的渴望;象征著我們要用“心”來(lái)關(guān)愛艾滋病患者。“紅絲帶”作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現(xiàn)出健康人對(duì)艾滋病患者這個(gè)弱勢(shì)群體關(guān)心愛護(hù)的宗旨。這是這節(jié)課的主題的升華,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
4.課后訪談,深化主題
龍騰飛同學(xué)對(duì)于他錯(cuò)過(guò)了2009年學(xué)校組織的艾滋病公益宣傳活動(dòng)深感遺憾,而這節(jié)課帶給他的啟示,不僅是要保護(hù)好自己,更要通過(guò)自己的行動(dòng)讓全社會(huì)都去關(guān)注艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。面對(duì)挫折、死亡,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)積極樂觀而又堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待。
參加艾滋病公益宣傳實(shí)踐活動(dòng)的于坤池同學(xué),活動(dòng)中深深地為某些市民對(duì)艾滋病公益宣傳活動(dòng)的冷漠態(tài)度感到難受,而這卻更加堅(jiān)定了她宣傳普及艾滋病防治常識(shí)的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅(jiān)持到底并勝利完成了自己的任務(wù)。楊帥同學(xué)表示,現(xiàn)代高中生在努力完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí),更要肩負(fù)起一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任。在力所能及的范圍內(nèi),為宣傳普及艾滋病防治常識(shí)作出自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課,尤其是《好死不如賴活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠(yuǎn)難忘。陳志鵬同學(xué)希望能借助自己的力量,發(fā)動(dòng)起周圍的同學(xué)、老師和家長(zhǎng)積極地投入到活動(dòng)中來(lái),幫助市民們了解艾滋,預(yù)防艾滋。
小結(jié):課前、課后先后兩次我對(duì)我的學(xué)生們做了同一份試卷調(diào)查,結(jié)果有很大差異。課前的調(diào)查結(jié)果顯示,有10%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病是一種血液病,15%的學(xué)生不知道世界艾滋病日是每年 12月1日,90%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有感染艾滋病的可能性,10%的學(xué)生認(rèn)為握手會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為同桌吃飯會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為不與艾滋病感染者一起游泳可以預(yù)防艾滋病,只有10%的學(xué)生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險(xiǎn)性,而對(duì)艾滋病患者產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)竟高達(dá)75%。課后的調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)艾滋病的傳播途徑,對(duì)艾滋病人產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)降至16%。鮮明的數(shù)據(jù)對(duì)比堅(jiān)定了我將抗擊艾滋進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然我們知道,在艾滋病防治進(jìn)程中,實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變,還有漫長(zhǎng)的路要走!一節(jié)生命教育課已經(jīng)告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的愛心奉獻(xiàn)而感到自豪與欣慰。作為一個(gè)教育工作者,我深感自己責(zé)任重大,我不僅要教育我的學(xué)生們學(xué)會(huì)用知識(shí)來(lái)武裝自己、保護(hù)自己,我更應(yīng)該將他們發(fā)動(dòng)起來(lái),將知識(shí)普及,將愛心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學(xué))