教學計劃還應該根據教學資源和條件進行靈活調整，使教學內容更加貼合現實情況和學生的學習需要。每個教學計劃范文都經過認真設計和實踐驗證，具有可行性和可操作性。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇一
教學目標：
1、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
2、體驗、探究小說主題的多義性。
3、品味細節描寫。
教學的重點：
體驗、探究小說主題的多義性。
教學方法：朗讀法，談話法，討論法。
教具：多媒體。
教學過程：
預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。
2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。
一、導入。
1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）。
2、預習檢測。
全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？
二、理解。
1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：
我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。
大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。
2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。
（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）。
3、這三只貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）。
——關于貓的悲劇。
三、體驗。
1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）。
（個性需要自我完善，才能避免不幸。
學生自擬格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奮發向上。d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）。
——關于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
——關于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）。
四、探究。
1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創作理念。）。
五四前后，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。
他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物。
——關于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？
——關于社會的悲劇。
3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華。
課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!
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新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇二
(生一個個都舉起橡皮表示愿意。)。
師：大家都這么熱情，太感謝大家了。好，我請幾位同學幫我借一下。(請8名學生。
就近幫忙借橡皮)。
師：(把學生的橡皮一塊一塊地借了過來，并表現出非常感謝的神情。)你們把橡皮都。
借給我了，你寫錯了怎么辦?
一生：我還有。
師：哦，還有，老師還想借。(直到完全借完。)。
師：我借這么多橡皮，干什么用呢?
生紛紛說：你自己寫錯了，要擦;。
做魔術;。
看橡皮都有哪些形狀;。
用橡皮拼圖。
師：我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮，
下筆會更小心一些。就算寫錯了，也沒關系，仔細欣賞一下自己錯在哪里，然后再寫一寫，這樣您會寫的更好!
(反思：“沒有橡皮，下筆會更小心”，這是自然的結果。當我們知道某件事情沒有后路的時候，自會多幾分慎重。現在的學生大多比較浮躁，缺乏責任心，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠，教學生靜心思遠，對他們的成長有好處。另外，這樣一個環節的設置，還能很好的拉近和學生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學生沒有見面的機會，只有盡快拉近師生距離，才能減少師生的陌生感，彼此盡快熟悉，使學生在一個輕松的氛圍中投入學習。)。
二、情境導入。
(出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然后粘貼了9只紅色小鳥)。
師：聽說咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥也想來和大家一起學習，大家歡迎么?
生異口同聲：歡迎!
(反思：這里我沒有用課本上的情境圖，而是創設了一個大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖，我認為這節課的情景創設比較成功。因為問題情境的創設不但可以激發學生的學習新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學生的注意力，讓學生從中感受到學習的樂趣。但是，也存在一些問題，讓學生在理解10以內數的順序時，只讓學生順著數，而沒有讓學生倒著數。另外，在這里如果把事先準備好的小棒發給學生，再讓學生親自動手擺10個小棒，并將它們捆成一捆，了解“10個一，可以組成1個十。”這樣可以滲透“10還是個計數單位”，為后續學習做鋪墊。)。
生：9只(有一生說10只)。
師：到底幾只呢?請剛才這位小朋友來數一數。
(請說10只的學生到黑板前數，黑板太高，學生探不找，師抱起孩子數。)。
(反思：今天在梨林實小做課的這間教室里沒有講臺，因此黑板相對就比較高，我站在那里，最多只能夠到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對于一年級的小孩來說，還是很難夠得著，沒辦法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應該站在孩子的角度，眼中時刻要有孩子。)。
生：我看到老師手里還拿了一只，所以是10只。
師：哦，那現在又有一只小鳥飛了過來。(師把手中的一只__小鳥貼到大樹上)那。
么，現在有多少只小鳥呢?
生異口同聲：10只。
(再請一生到黑板上數。)。
師：今天我們就來認識10(師出示課題，生齊讀課題)。
師：那么，在你的身上有10么?
生異口同聲：有!
師：你身上的10在哪里?
生：在手上。
師：誰來數一數?
(生紛紛舉手，請一生到前面面對大家數一數。)。
師：除了手上，我們身上哪里還有10?
生：腳上。
師：還有么?我剛才看到有的同學在摸自己的頭發，在我們頭發上有10么?
生1：沒有。
生2：有，頭發上有好多好多10呢。
師：對，我們的頭發有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實生活中也有很多很多的10。
(反思：在這個環節中，為了讓學生對10有充分的認識，我讓學生找自己身上的10，
孩子們參與非常積極活躍，但“數學源于生活”，如果能夠更多的創設一些與學生生活情景緊密聯系的生活情境，這樣會為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生一種親切感。)。
三、9和10比大小。
師：我們前面認識了1-9，今天又認識了10，你知道這些數中，誰大誰小么?
生1：10大。
師：大小是相對的，我們不能只說誰大，要說出誰大誰小。
生2：10大1小。
生3：10大3小。
生4：10大9小。
(還有好多學生爭著搶著想要說)。
師：還有這么多同學想要說，那每個同學給你的同桌說一說。
(生同桌互說。)。
生1：10個比9個多了一個。
生2：9只小鳥，又飛來一只變成10只了，所以10只多。
師：說得真好!誰還有自己的想法?
生3：10個人比9個人多1個。
生4：9加1是10。
師：那么，10比9怎樣?
生異口同聲：大。
師：9比10怎樣?
生異口同聲：小。
(師板書910109)。
師：誰能用大于號和小于號填一填?
(請學生填)。
師：大家注意看，大于號和小于號的口都朝著誰?
生：10!
師：也就是說，誰大口朝誰開。
(反思：對于大小比較孩子們已經有了1—9的學習基礎，這里順理成章，比較容易，耗時過多，尤其是大于號和小于號不必再像新知一樣讓學生認識，也就是說應該注意前后知識的聯系，學生會的就不要講，或盡量少講，這樣可以提高課堂效率，讓學生在有限的時間里學得更多的東西。)。
四、10的組成。
師：大家剛才表現真棒!下面，老是想請大家幫個忙，大家愿意幫老師么?
生：愿意!
(反思：情境創設能很好的吸引學生，激發學生樂于助人的意愿，但是如果能把情境中改成學生自己，會給學生下面的語言表述帶來方便，效果會更好一些。)。
生1：每人5顆。
師：為什么這么分?
生1：這樣分，兩個人的一樣多。
師：誰還有不同的分法?
生2：如果是我，我分3顆，給客人分7顆。
師：為什么這么分?
生2：因為我是主人，他是客人，我給他多一些。
師：小主人真熱情!很好!請坐!誰還有不同的分法?
生3：我是主人，我留2顆糖，給客人8顆糖。
師：真大方!大家剛才有的是按照平均分，有的是作為小主人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發么?同桌互相說一說，比比看那組同桌合作的，合作的同桌，在下課時，黑板上漂亮的小鳥就會飛到你們的手中。
大家可以用自己的小手來幫助自己，每根手指表示1顆糖。
(學生開始同桌交流)。
(反思：這里的同桌交流目的不夠明確，導致后面會有第二次的交流。如果在這里交流時，我能給出更清楚的指令，如：10顆糖到底有多少種分法呢?用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法最多，而且還能按照一定的規律清晰地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把所有的分法寫下來，這樣會更清晰明了，效果會更好。在這里，我也認識到教師引導的作用之大，學生是課堂的主體，而教師是課堂的主導，這里的“導”，應該不是“導演”，而是“向導”，要引導學生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導”好的!)。
第一組同桌匯報：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆;第二種是我留2顆，給客人分8顆;第三種是我留3顆，給客人留7顆。
第二組同桌匯報：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆;另一種是我留4顆，給小客人分6顆。
師：哪組還有不同方法?
(沒人舉手)。
生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆;或者自己1顆，給客人9顆。
生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。
生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。
師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆么?
生3(搖搖頭)：總共是9顆。
師：是不是給老師還留了一顆呀?哦，老師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆?
生3：2顆。
師：誰還有么?大家數數現在有多少種分法?
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。
師：這么多分法，如果沒有規律，就會寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再互相說一說。
(同桌再次合作)。
一組同桌匯報(邊說邊板書)：
10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后邊幾種的兩個數交換位置就行了。
另一組匯報：
10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前邊幾種的兩個數交換位置就行了。
師總結：這就是我們這節課學習的第3個內容：10的組成。
師生一起說：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。
(師生對數練習。)。
(反思：《數學課程標準》中對第一學段(1—3年級)學生在數學思考方面提出了明確的目標“在解決問題的過程中能進行簡單的，有條理的思考”。這種有條理的思考問題的能力不是與生俱來的，而是通過數學內容的學習和課堂教學中有意識的培養逐步形成的。新課程幾乎每個年級都滲透“有序思考”的方法。這里從無序到有序的逐步引導，目的就是使學生逐步學會思考問題。)。
五、10的書寫。
師：大家說得真好，可是說得好不如寫得好!大家想寫出漂亮的10么?
生異口同聲：想!
(生開始自己書寫，寫完的老師邊看邊對寫得好的進行表揚，不好的鼓勵他再觀察觀察，在寫兩遍，看看是不是變得漂亮了。)。
(反思：沒有了橡皮，孩子就寫得非常小心，數字寫的很認真。偶爾有同學寫的不漂亮，我就讓他仔細看一看，然后再寫2遍，看看是不是變得漂亮了一些，孩子在這樣的鼓勵下，一個比一個寫的認真。每個孩子都渴求老師的表揚和鼓勵。尤其是面對一位新老師，孩子的這種心情就會表現得更強烈一些。我們要關注孩子的心理體驗。)。
師：寫完后放在桌子左上角，下課時交給老師，老師要仔細看誰寫得最漂亮。
六、全課總結。
(反思：良好的學習習慣不是一朝一夕能夠養成的，在教學中的每一個細節都需要我們去滲透，去培養，只有長此以往，才能讓孩子們養成良好的學習習慣。)。
生異口同聲：好!
師：非常感謝同學們，下課!
生：老師再見!
師：同學們再見!
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇三
《通分》這節課是在學生學完分數的基本性質、同分母分數大小的比較方法、最小公倍數的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節課的學習內容-----通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節課的學習。所以，在本節課的教學中，我充分放手讓學生自主探究，教師真正只起到組織者、引導者、合作者的作用，我認為取得了較好的教學效果，主要體現在以下幾方面：
1、深入解讀文本，創造性地使用教材，創設了簡單而又有效的問題情境。
新教材把通分的教學與異分母分數比較大小有機地融合在一起，讓學生在具體的問題情境中了解通分的意義。在教學中，我有效地運用教材中的例子，并更進一步挖掘教材，變靜止的插圖為動畫的問題情境，有效地引發學生的認知沖突，激發學生探索新知的興趣和欲望，促使學生以最佳的狀態投入到新知的探究活動中，為本節課學習活動的有效開展奠定了基礎。
2、放手自主學習、注重思維訓練，讓學生在數學學習中提高思維能力。
“思維訓練是數學教學的核心。數學教學一旦離開了這一核心，就背離了數學教學的本質。在本節課教學中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。教師真正只扮演組織者、引導者、合作者的角色。例如：在創設問題情境后，我讓學生大膽猜測哪個分數比較大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現學生的思維軌跡，有效培養了學生的創新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發現通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么?學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，教師沒有指令性的要求，沒有權威性的評價，我認為，這樣的課，才是新課程背景下的數學課。
3、滲透數學思想、培養自學能力。
“授人以魚，不如授人以漁、“教是為了不教。我認為，在數學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節課教學中，我把“教學中滲透轉化的數學思想，培養學生的自學能力，提高學生的數學素養作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。例如，讓學生自己驗證2/5與/4的大小時，向學生滲透轉化的數學思想，出示課題后，讓學生自己提出問題，并通過自學課本、小組交流等活動解決所提出的問題，都充分培養了學生的學習能力。
4、面向全體、因材施教。
《數學課程標準(實驗稿)》指出：不同的人在數學上得到不同的發展《通分》教學反思《通分》教學反思。在本節課教學中，我充分遵循這一教學理念，尊重個性差異，面向全體學生。如在教學中，我對學生提出這樣的要求：已經有辦法的同學請把你的辦法寫在答題紙上，有困難的同學有三種求助方式：第1可以向有辦法的同學請教;第2可以舉手跟老師一起討論;第3可以求助課本94頁。這樣，對不同的學生提出不同的要求，并提供多種途徑讓不同的學生自主選擇學習方式，真正體現了學生的主體地位，也真正尊重了學生的個性差異。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇四
一、教學目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識，《語文園地七》教學設計（六年級上人教版）。
2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。
3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
二、教學重難點。
談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。
三、教學準備：
搜集有關動物的故事以及相關資料。
四、教學過程：
1．談話引出本課話題：
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
2．明確話題要求，自主選擇話題。
（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。
（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
3、指導口語交際：話題一。
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
5．話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的.好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）。
五、小組內討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
六、召開動物故事會。
1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。
2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）。
七、模擬場景，分角色進行對話。
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。
1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）。
2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
八、教師總結：
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇五
教學要求：
1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。
2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。
3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。
教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。
教學難點：“左右”的相對性。
教學準備：筆?橡皮尺子?文具盒。
教學過程：
一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。
師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手。
師：看看你舉起的這只手，是你的――――右手？
再看看你的另一只手，是你的――――左手？
師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
（學生自由發言）。
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的“左與右”
（學生自由回答）。
3、小游戲?聽口令做動作（由慢到快）。
伸出你的左手，伸出你的右手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
左手摸左耳，右手摸右耳。
左手抓右耳，右手抓左耳。
4、揭示課題。
師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”
（板書課題：左右）。
師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”
字下邊是個“口”字。
二、玩學具，理解左邊和右邊。
1、擺一擺。
師：同桌合作，擺放好事先準備好的學習用品。
（按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）。
師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數一數。
師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）。
從右數橡皮是第--------個。
從左數橡皮是第--------個。
師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。
3、說一說。
尺子的左邊是什么？右邊呢？
（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？
（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？
5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說。
三、體驗“相對”，加強理解。
1、找一找（計算機演示圖意）。
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）。
2、想一想。
師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？
老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。
師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。
練習：老師和學生一同舉左手體驗。
四、解決問題，增強應用意識。
1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？
問：相鄰是什么意思？
面對黑板說說你相鄰的同學有誰？
背對黑板說說你相鄰的同學有誰？
側轉身再說說你相鄰的同學有誰？
師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。
2、演示同學們上下樓梯的情景。
問：他們都是*右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）。
小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣*右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。
3、擺一擺。
老師說，學生擺。
把本子放在書的下面。
把尺子放在書的左面。
把鉛筆放在書的右面。
4、出示教材的第3頁的第5題。
討論：說說你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
五、總結。
我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意*右走。
3.《秒的認識》教學設計。
4.《圓的認識》教學設計。
5.《10的認識》教學設計。
6.《倒數的認識》教學設計。
7.圓的認識教學設計。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇六
本文是一篇科幻小品，介紹了利用基因技術進行科學試驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行了大膽的預測和科學的想像。教學中，擬通過反復閱讀的方法，引導學生整體感知課文，領會本文進行科學幻想的巨大意義，學習本文通俗易懂、充滿生活氣息的語言，激發并培蕎學生的想像力、探究事物、創造生活的興趣和信心。
教法學法。
由于學生剛接觸科幻小品，教師在教學過程中，應在引導學生自主學習的基礎上，通過朗讀整體感知課文;通過細讀，揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言特點。課前引導學生查找、積累資料，宜采用討論、質疑等方式啟發學生的思維，鍛煉學生的表達能力，培養學生熱愛科學的情感，養成崇尚真知的科學態度。
教學流程。
(一)導人新課。
什么是基因呢?今天我就帶領同學們一起走入漆孝詩的《基因暢想》。
(二)通讀感知1自由朗讀課文，掃清字詞障礙，檢查學生掌握情況。
2再讀課文，理解課文內容。
(1)用自己的話概括本文的主要內容。
(要點提示:介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想像)。
(2)文中敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，請分別找出來。
(要點提示:事實，第3段談自己的工作，談自己為什么要和豬打交道;展望，第6段對基因的發展進行了科學的暢想)。
(3)文中提到“堪稱20世紀最出神人化、最富前瞻性的創舉”指的是哪一項研究成果?具體說說進行這項研究的原因及探索過程。
(要點提示:成果，科學家成功地將人心臟的基因轉錄到豬身上，制成了豬身人心原因，需要心臟移植的人很多，而心臟來源卻很少;探索過程，19世紀，哈迪將黑猩猩的心臟移入病人身上。首開心臟移植先河。而后，貝利又將狒狒的心臟移植到先天性心臟病患兒身上，經過近二十年的探索)。
(4)作者對基因技術的前景做了哪些暢想?
(要點提示:外科醫生可以很簡便地為心臟病人做換心手術。醫學專家可以預先為病人準備好最合適的基因心臟。一些心臟病的治療方法將大大延長人類的壽命)。
(三)品讀課文。
學生自由散讀，并進行圈點，分小組討論，然后全班交流。
[問題一]你覺得這篇文章寫得生動嗎?請找出你認為寫得很好的句子，或者你認為足夠好的句子，并說說理由。只要學生能找出語句說出一兩點理由即可。
(要點提示:形容小豬不愿獨處，第3段中，用了“無精打采”“悶悶不樂”郁郁而終。很有文采，很生動。有些語句寫得很俏皮，充滿著生活氣息。如第6段中“您走好，不必心有余悸，我們的產品保質四十年”。第3段中“豬還特別善解人意，它喜歡偎在你腳邊，溫厚恭良，從不暴躁。。第6段中”醫學專家為病人量體裁衣的手法將勝過世界上最神奇的設計師。“)。
[問題二]你認為作者的想像合乎情理嗎?在文中你能找到依據嗎?
(要點提示:不是空穴來風，有理論依據，第5段敘述的.事實)。
[問題三]你認為作者對基因技術應用前景有信心嗎?從文中的哪些詞句可看出?
(要點提示:開頭第1段，第7段中的兩個”肯定“)。
(四)創讀拓展。
學生自由討論、自由發言，能說出個所以然即可。
3讀了這篇文章，你有什么體會?你從文中感悟到了什么?請自由談談。
可從以下方面引導，答案不必統一，學生能開動腦筋，積極思考即可。也可從其他方面回答。
(1)從作者認真對待科研的態度，你想到了什么?
(2)從作者敢于積極暢想方面，你又得到什么啟示?
(3)從哈迪、貝利的身上，你看到了什么?從中你有什么啟示?
(4)一旦破譯生命密碼，除了給人類帶來益處，你認為還會給人們的生活帶來什么?
(五)總結。
這是一篇生動的科學小品，讀來親切感人，隨著科學技術的發展，轉基因技術已廣泛應用，相信在不久的將來，“生物鐘”等問題能得到攻克;我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋果、防肝炎的梨。同學們，讓我們努力學習知識，讓知識綻開出燦爛鮮艷的花朵。
(六)作業。
作者郵箱：ycf@。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇七
教學目標：
1、通過預習，注意積累重要字詞；在課堂學習中學習能結合文意品味語言，解釋詞義。
2、通讀課文，能把握文章情節，概括文章內容大意。
3、在深入的品味中領悟作者寫作意圖，并結合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。（難點）。
教學流程預設：
一、導：
師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家帶來了一段關于貓的視頻材料，請大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
師：看了這段視頻，結合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物？--生談看法。
師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養過三只小貓。從這三次養貓的經歷中，他又感受、領悟到什么？今天，就讓我們一起來學習他的《貓》。
二、讀。
1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么？讀完文章后，你最想弄明白的又是什么？
2、生談自己最想搞明白的問題。
三、議。
生獨立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點？具體表現在哪些地方？然后引導學生朗讀、品味關鍵語句。
以下為備用材料：
（1）關于第一只貓。
特點：活潑可愛。
關鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。（品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等）。
（2）關于第二只貓。
特點：更活潑更有趣。
關鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。（品味其中的動詞）。
（3）關于第三只貓。
特點：憂郁懶惰。
關鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。/?它在我家仍是一只若有若無的動物。（品味若有若無）。
2、師：然后，這三只貓的結局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么？也許就是因為這只貓的憂郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
四、析。
假如，一切可以從頭再來，你認為文中的“我”會更愿意再養哪一只貓？
1、對第一只貓。
“我”的態度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。
2、對第二只貓。
對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛；好久不養貓。
3、對第三只貓。
明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養貓。
五、辯。
1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關系。尤其在注重團隊精神的今天，更應善于與人交往，把自己融人到集體中去。
2、你從中得到什么啟發？師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：
（1）從第三只貓的死，我們應該吸取一點教訓，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語；否則就會造成不可彌補的損失。
（2）從家里人對待第三只貓的態度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學；應該適當地注意自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。
（3）從家里人對三只貓的態度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。
（4）三只貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。
六、結。
1、師：正如剛才同學們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責的精神，要學會從生活和經歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。
我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪，?病死亡失人惋惜。
憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。
2、生完成小詩填寫并交流。
彭敏。
[《貓》教學設計(人教版七年級下冊)]。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇八
教學目標：
2、?有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、?理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、?產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、?體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、?產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：??第一課時。
教學目標：
1、?學習本課生詞新詞。
2、?初讀課文，理清文章脈絡。
教學過程：
一、導入，激發興趣。
板書：貓（齊讀）。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、??初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、??反饋自學情況：
a.???????指名讀生字，卡片演示生字。
b.???????請同學上臺聽寫。
c.???????點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.???????辨析多音字：“的”、“和”、??“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡。
（1）默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質疑。
任憑：不論，無論?????????無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制??凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報。
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。
板書：??古怪。
淘氣???????可愛。
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、布置作業。
1、抄寫生詞?????2、熟讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、?讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。
2、?學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、?又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、?產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、?學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、?產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、復習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。
二、導入新課：
板書：古怪???淘氣????可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報。
大花貓：
1、??性格古怪。
（1）???????小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）???????重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪?????????高興時……不高興時……。
膽小???????勇猛。
b．學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）。
（3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）。
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）。
d?.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）。
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓：淘氣?????????枝折花落。
3、可愛。
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）???????默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a.????從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動?有趣。
b.????從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2）???????默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）。
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）。
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、??思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、??學生分頭準備，同桌交流。
3、??學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業。
1、??做同步練習。
2、??背誦自己喜歡的段落。
譚義專。
[《貓》教案教學設計(人教版七年級上冊)]。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇九
1.教科書第74、75頁。2．本節課重點不是單純學習數學知識，而是綜合應用數學和其他的知識。3．本節內容的教學主要是鞏固比例知識、簡單的統計知識，培養學生綜合應用所學過的知識的能力。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）1．通過活動進一步鞏固鞏固比例知識、簡單的統計知識，培養學生綜合應用所學過的知識的能力。
教學過程。
教師活動。
預設學生行為。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇十
教學目標：
1、通過設計“跑向北京”的象征性長跑的活動方案，累計數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。
2、經歷設計活動方案的過程，提高手機數據與處理數據的能力。
3、在收集數據、設計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。
教學重難點：
1、利用數的計算、收集和處理等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。
2、培養學生用數學的眼光觀察生活、解決問題的能力、
教學過程：
一、談話導入。
師：同學們在愉快的學習中，保證良好的鍛煉是非常必要的，下面我們就來研究一下“象征性”長跑問題。
二、探究活動。
1、確定主題。
2、要設計長跑方案，需要解決哪些問題？
（1）調查學校所在城市到北京的距離大約有多少千米？
（2）調查學校所在城市到北京途徑的主要城市和城市之間的路程。
（3）確定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎樣設計方案？
（4）向大家征集活動主題，確定一個最受歡迎的。
三、知識的運用。
1、分組收集數據，根據數據設計象征性長跑的方案。
2、小組合作，完成設計方案。
四、總結與布置作業。
這節課我們設計了一個象征性長跑方案，同學們真了不起！
教學反思：
長跑,教學,日常生活,數學好玩,活動方案。
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新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇十一
1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時間。
二、教學重難點。
理解三個事例所隱含的道理。
三、過程與方法。
自主學習，合作交流。
第二課時。
一、復習導入。
本文可分哪幾層？
第一層作者用了一個什么句式？起了身作用？
二、學習第二部分，課文的第2自然段。
1、出示思考練習：
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)。
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）。
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、學生自主學習，小組交流討論。
3、匯報展示，全班交流。
三、學習第二部分，課文的第3自然段。
1、出示思考練習：
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)。
（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
(3)、寫草生命力強的詩，誰背一背？
沖破（）。
香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強（）！
不屈()，茁壯（）。
2、學生自主學習，小組交流討論。
3、匯報展示，全班交流。
四、學習第二部分，課文的第4自然段。
1、出示思考練習：
（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？
（2）、利用生命有哪兩種方式？
糟蹋就是（）。
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（。
）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我們就應該（），不應該（）。
2、學生自主學習，小組交流討論。
3、匯報展示，全班交流。
4.、小結。
師：第二部分講了那三件事?
生：歸納，師板書。
三件事說明。
飛蛾掙扎求生。
瓜子不去生長生命可貴，珍惜生命。
診聽心臟律動。
五、學習第三部分（第五自然段）。
1、作者從這三件事認識到了什么？（在文中找原句）。
舉例說“有限的生命體現無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現無限的價值？
2、生感情朗讀。
3、生自由答。
4、有感情齊讀第五自然段。
六、小結。
七、作業。
1、將以上填空練習做到作業本上。
2、摘抄文中好詞好句。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇十二
教材分析：
本單元的主題是“成長的足跡”。童年的生活呈現出千斑色彩，百般味道，無論喜樂與憂愁，無論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向?我們展示了許多人童年的獨特經歷和感受。《捅馬蜂窩》似?乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內驅力。作者馮驥才用生動的語言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好?奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發我們的思考--人與動物如何相處。
學情分析：
本課內容淺顯，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級孩子單純、熱情的特點，容易激起他們的興趣。但針對部分孩子主動性不夠的特點，上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況，充分發揮學生的主體作用，調動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氛圍，為學生提供廣闊的自主學習空間。
布置預習：
1熟讀課文。2、借助工具書自學生字、詞。3、了解馬蜂。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課14個生字，學會田字格里的1?2個生字。
2、理解“樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。
3、能夠概括課文的主要內容。
過程和方法：
1、借助工具書或結合?語境與生活經驗理解詞語。
2、通過對話、朗讀、合作能聯系課文有關語句說一說“我”情感的變化，引發思考人與動物如何相處。
情感態度價值觀：
1、通過語言文字訓練，理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
教學重點：
理解課文內容，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
教學難點：
體會“我”的心理和情感變化。
教學過程：
教學設計設計意圖。
第一課時。
一、導入。
同學們，你們有誰捅過馬蜂窩？當時是怎樣一種情景？有什么感受？
（預設：找一兩位同學說說自己親身經歷的故事和感受。）。
今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
板書課題：捅馬蜂窩。
二、自讀課文，整體感知。
1、師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）。
2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險、痊愈、罪孽”等。
（預設：在讀準字音讀通句子的基礎上，聯系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）。
3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。
（預設：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準的字音，及時糾正，并請讀錯的學生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。）。
三、再讀課文，整體?感知。
1、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
文章為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發我們的思考--人與動物如何相處。
(預設：找一至兩名學生用精煉的語言?概括文章的主要內容，教師及時的評價總結，以鼓勵為主)。
2、指導有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、回顧課文內容。
二、品讀課文，談感受。
中心話題：請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。
（預設：教學時教師要引導學生抓住重點字、詞、句反復品讀，以讀促講、讀中悟情）。
小組交流。
全班交流。
1、（1-7自然段）。
通過爺爺、奶奶的對話（奶奶的抱怨、爺爺的警告），激發了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學時引導學生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會作者強烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導學生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。
（預設：這一部分對主人公的心理、動作的細致刻畫反映了作者的內心，學生能從這里體會到作者對捅馬蜂窩產生了強烈的好奇心。教學時教師要適時的指導學生進行朗讀。）。
板書：好奇渴望。
2、（8--9自然段）。
抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導學生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的?？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
（預設：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰斗機，用“戰斗機”來比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復仇時的那種高速度，那種追擊人時的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。正是這種拼死的氣勢使“我”驚呆了！指導學生朗讀，重點體會馬蜂不顧一切拼死的氣勢）。
教師指導朗讀。
板書：驚呆害怕。
3、（10--16自然段）。
爺爺與“我”的對話：?“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心?中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內心產生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護自己家園的馬蜂產生敬佩！
教師指導朗讀對話，要讀出爺爺的語重心長，和“我”的疑惑不解。
板書：贊嘆、心情沉重。
4、（17--21自然段）。
（預設?：引導學生抓住“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句，體會作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）。
教師指導朗讀。
板書：舒心。
人與動物和諧相處。
三、升華情感。
(預設：1所有的生命都有它存在的價值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個單純可愛、真誠善良的孩子。學生回答其中一點即可，教師要以鼓勵為主。)。
四、拓展延伸。
1、同學們，學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）。
2、最后老師想用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作為本節課的結尾。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯的。
3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》。
五、作業。
小練筆：由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！
板書設計：
捅馬蜂窩。
心情：好奇渴望-驚呆害怕-贊嘆、心情沉重-舒心。
人與動物友好相處。
聯系學生的生活經歷，調動他們的經驗世界，營造課堂氛圍，從而走進這個故事。
掃清字詞障礙，為理解課文做準備。
培養學生的概括復述能力，和語言表達能力。
訓練學生概括文章主要內容的能力，幫助學生回顧文章內容，走進文本。
文章最精彩最細致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節的始終，牽動著故事的發展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手，引導學生品詞析句，體會人物的情感，激發學生內心的情感。
用具體的問題引發學生思考，體會人物內心變化。
調動學生的經驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
一定要讓學生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。
深化文章的主旨“童心愛動物，與動物和諧相處。”
通過記錄美好的童年，培養學生的寫作能力。
張語晴。
[《捅馬蜂窩》教學設計（京改版七上）]。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇十三
1、使學生學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質。
2、通過合作交流、嘗試練習，提高學生運用比例的基本性質解比例的能力。
3、培養學生的知識遷移的能力，增強學生的合作意識。
導學重點：使學生掌握解比例的方法，學會解比例。
導學難點：引導學生根據比例的基本性質，將比例改寫成兩個內項的積等于兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數的等式。
預習學案。
依照下面的條件列出比例，并且解比例。
（1）72和24的比等于15和x的比。
（2）等號左端比的前項和后項分別是0.4和16,等號右端的比是8：x。
（3）x和23的比等于35和14的比。
（4）比例的兩個外項分別是4和10,兩個內項分別是x和28。
導學案。
我們知道比例共有四項，如果知道其中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據比例的基本性質來解。
學習例2。
（1）把未知項設為x。
（2）根據題意列出比例：x:：320＝1：10。
（3）怎樣解這個比例？解比例的根據是什么？
（4）一名同學到黑板解答。
學習例3解比例1.52.5＝6x。
根據學生的回答總結出，像例3這種形式的比例要交叉相乘來解。
總結解比例的過程。
剛才我們學習了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據比例的基本性質把比例變成方程。）。
變成方程以后，再怎么做？（根據以前學過的解方程的方法求解。）。
從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據比例的基本性質把比例變成方程。）。
課堂檢測新課標第一網。
1、解比例。
x：10＝14：130.4：x=1.2：21.2：2.4＝3：x。
課后拓展。
小芳調制了兩杯糖水，第一杯用了25克糖和200克水，第二杯用了30克糖和250克水。
（1）分別寫出每杯糖水中糖與水質量的比，看它們能否組成比例。
（2）按照第一杯糖水中糖與水的比計算，300克水中應加入糖多少克？
板書設計。
解比例。
解比例：求比例中的未知項。
例2法國巴黎的埃菲爾鐵塔320m。例3解比例1.52.5=6x。
北京的“世界公園”里有一座埃菲解：1.5x=2.5×6。
爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高1.5x=15。
度的比是1：10。這座模型高多少米？x=151.5。
解：設這座模型的高度是x米。x=10。
x：320=1：10。
10x=320×1。
x=3新課標第一網。
x=32。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇十四
《山雨》是趙麗宏的一篇文質兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優美，一如山雨那樣富有詩意。采用電影蒙太奇的手法逐個欣賞，優化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽到優雅的小曲、鳥兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲，賞到流動的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗中學會表達，積淀語感。
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的。
3、通過反復讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
教具準備:教師準備和《山雨》相關課件。
學生:預習課文。
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。 2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機板書大大的“心”） | 1、傾聽《山雨》 2、思考并回答:你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？ | 用《山雨沙沙》導入，絕非嘩眾取寵，而是讓學生的心隨優美的旋律舞之蹈之，培養學生傾聽感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。 |
1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。 2、指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。 兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。 …… | 1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。 2、讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句， | 難句是對于個別學困生而言，這個讀比不可少，但又不是流于形式，因為這里的讀，既有基本的讀---句句落實，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過后者的力度被人為地弱化了。 |
3、散文主要寫了哪三個內容。 雨聲 林色 山靜 1、傾聽優雅的小曲---雨聲。 （1）自由讀雨聲。 （課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的.小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句:把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優雅的了。 精妙二:描寫很有想象力。 (允許學生課堂有不同的聲音。） （3）指名讀，老師點評。 （4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優雅。 無數的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。 飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發出_______________________________，那聲音如同_______________________________。 （5）交替采用多種方式讀。 （6）閉上眼睛讀，踏著山雨的節拍走進詩一般的夢境。 | 先按內容分好段落，再用簡練的語言概括。 1、傾聽優雅的小曲---雨聲。 （1）自由讀雨聲。 （3）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優雅。 （4）交替采用多種方式讀。 （5）閉上眼睛讀，踏著山雨的節拍走進詩一般的夢境。 | 這優雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽不出優雅的。優雅的小曲怎么沁入學生的心靈呢？從寫法入手，剝開語言的外殼，傾聽山雨的優雅，勝過老師的滔滔不絕。 |
2、欣賞流動的綠--林色。 （1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片） （2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自愿舉手。） 所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸。 （3）再讀。 3、品味幽靜。 丁----冬---丁---冬…… 仿佛是一場山雨的余韻。 （2）請學生說出自己的疑問？ （3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。 | 2、欣賞流動的綠--林色。 （1）解疑 （2）再讀。 3、品味幽靜。 說出自己的疑問。 其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。 | 以動襯靜的寫法，古詩有之:鳥宿池邊樹，僧敲月下門。怎么引出寫法、體會幽靜？老師總不能硬拽出來以動襯靜的句子，分析寫法吧。鑒于此，就是讓學生在質疑中悟得寫法，體會幽靜。算是藝術地給予吧！ |
其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。 | ? |
2 山 雨
聽 優雅 妙喻連珠 聯想
心 賞 色彩分明
品 幽靜 以動襯靜
作業設計:用“心”發現生活中的“美”。
課件設計思路:《山雨》課件是運用flash8版本制作，整個課件共有三個部分組成:
一、預習的好壞，直接影響一節課成功與否，所以我設計了幾個預習要求，來很好地指導學生了預習。
二、好的范讀能使學生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個示范或一個標準的作用，所以我設計了三個“重點段落”來指導學生朗讀。
三、理解課文:利用課件直觀、生動特點，幫助學生很好地理解課文，我設計了“圖片欣賞”來再現多姿多彩、清幽雅致的山林景色，給學生以視覺、聽覺以直觀的感受，引起學生情感上的共鳴，使學生看、聽如癡如醉，仿佛都置身于其中，被山林的美景深深地吸引住啦。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇十五
1、了解課文的敘述順序，學習課文的寫作方法。
2、感知古城拉薩的獨特風貌，建立對經幡、大昭寺、八廓街的鮮明印象。
3、了解經幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，從中感受拉薩古城是一座宗教之城，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。
4、利用網絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點，從而激發學生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內容，認識拉薩古城的特點。
(3)利用課件等教學資源，讓學生了解更多拉薩古城的主要景點及西藏的風土人情。
自讀、點撥、拓展、感悟
通過對課文的學習了解我們國家多樣的文化特色，加深對祖國的認識，從而激發對祖國的熱愛之情。
1、理解課文內容，認識拉薩古城的特點，有熱愛祖國、和少數民族是一家的意識。
2、了解經幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。
信息資料：師生共同收集關于西藏、拉薩的主要景點及風土人情的資料。
今天就讓我們走進拉薩古城，去這個神秘的古城看一看， 探索、領略雪域高原的魅力。(板書課題《拉薩古城》)
播放課件(中國行政區域圖)引入課文。
1、師：現在，讓我們一起隨作者去拉薩游覽一番吧!請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：課文介紹了拉薩的哪些建筑物?它們分別有哪些特點?你對其中的哪一點最感興趣?有什么不懂的地方，在書上做上記號。
2、學生讀課文，讀后小組交流。
3、學生匯報。課文介紹了拉薩的哪些建筑物，分別有什么特點?
4、質疑問難。
(一)小導游介紹藏族民居特點。(小導游介紹完后，師出示課件——藏族民居)
讀課文，了解作者的寫法。
出示重點句子，朗讀，感受藏族民居的獨特的美。
(二)小導游介紹大昭寺。(小導游介紹完后，師出示課件——大昭寺圖片，圖文對照，了解民俗什物。)
(三)小導游介紹八廓街。(出示課件)
2、師：各位游客，我是拉薩古城旅游公司的總經理，姓王，首先我代表我們“高原紅”旅游公司全體員工對各位的到來表示最熱烈的歡迎!扎西得勒!祝你們在西藏玩的愉快，對我們公司分派在各個景點導游的服務有什么不周到的地方請提出您寶貴的建議!
(學生就三位導游的禮貌用語、講解等進行評價、提出建議。)
3、除了以上文章介紹的拉薩，你還想知道些什么?(學生交流收集的西藏風土人情的資料。)
4、有感情朗讀。
1、拉薩僅僅是西藏文化的一個縮影，關于拉薩、關于西藏的風土人情，你還有哪些了解?請結合你收集到的相關資料繼續匯報。
1、就自己喜歡的拉薩古城的`某處景點寫一篇導游詞。
2、學習課文的表達方式，練習寫一處你熟悉的地方。
3、編寫有關西藏或拉薩的廣告詞，向世界各國人民宣傳我們中國的西藏。
1、收集并整理有關西藏風土人情資料，向自己的同學、老師、家人作介紹。
2、收集并整理其他少數民族的風土人情資料，向朋友介紹。
拉薩真是一個神秘而又美麗的地方，所有的人來到這里都會被感動，那些飄動著的五彩經幡，那些大小不一的瑪尼石，那些遠道而來，一步一叩首的朝圣者，映襯著遠方亙古不化的冰峰，會令你真正領悟到生命的含義。
也許短短的四十分鐘無法讓我們完全領略到拉薩古城的獨特魅力，在今后的學習生活中，請同學們繼續關注西藏、關注拉薩，跟走進拉薩的援助西藏志愿者們一起，把西藏建設得更加美麗!
藏族民居：經幡 短皺簾(色彩鮮明、祈福)
拉薩古城 大昭寺：氣勢宏偉、典雅
八廓街：繁華、熱鬧
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇十六
一、教學目標：
1、知識與能力：
(1)了解作者、作品及其背景，識記本文常見的文言實詞虛詞。
(2)熟讀課文，能用通俗的語言準確流暢的翻譯課文。
(3)學習本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內容。
(4)體會“世外桃源”所寄托的社會理想。
2、過程與方法：
(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關常識和有關歷史戰亂給人們帶來的災難，理解桃花源記的歷史背景。
(2)反復朗讀課文，利用字詞典、結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
3、情感、態度與價值觀：
體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述，認識其對美好社會的向往和追求。
二、教學重難點：
1、重點：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語，翻譯全文。
(2)學習本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內容。
2、難點：理解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情。
三、教學課時：二課時。
四、教學過程：
第一課時。
(一)導入新課。
有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學案的知識點)。
1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，別號“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節先生。
他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情，他是我國文學史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。
2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動蕩時期，其時政治黑暗、戰亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當時陶淵明已經歸隱多年，對于戰亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現狀，也不愿干預這種現狀，只好借助創作來抒寫情懷，塑造一個與污濁社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。
(三)整體感知：
1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學生聽讀，掌握字音和節奏。
明確學案中加點詞的讀音。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語云。
2、學生自由朗讀課文，結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
阡陌交通黃發垂髫。
便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉。
為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。
詣太守欣然規往無人問津未果，尋病終。
3、翻譯句子。
(1)欲窮其林。
(2)林盡水源。
(3)初極狹，才通人。
(4)阡陌交通，雞犬相聞。
(四)研讀課文第一節：
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
捕魚為業緣溪行芳草鮮美復前行。
2、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發現桃花源的?
(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，景色優美。
(點撥：為下文漁人進入桃花源作鋪墊)。
夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
(點撥：這段景物描寫帶點神秘色彩，暗示將會出現“奇境”，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
教師小結：這部分寫漁人發現桃花林的經過，是故事的開端。
(五)布置作業：
1、掌握第一節的知識點，并熟練背誦。
2、預習學案中第二、三節的基礎知識。
3、熟讀課文2遍。
第二課時。
一、復習導入：
上節課我們學習了文章的第一節，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內容。
分男女各讀一段，比一比誰讀得好。
要求：語句流暢、節奏合理、語速適中。
二、研讀課文。
(一)第二節：描寫桃花源中美好的生活圖景。
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人。
并怡然自樂才通人林盡水源。
2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環境的句子是。
(2)體現桃花源中人安居樂業的句子是。
(明確：土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。)。
討論(多媒體顯示)：
1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
(學生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環境幽雅，風景優美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現在_________。
(學生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰亂、安居樂業)。
教師小結：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環境優美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當時戰亂紛擾、社會黑暗、人民生活困苦的現實形成強烈的對比，由此可見作者塑造這樣的生活環境，表達了對美好生活的向往，對黑暗現實的不滿。
(二)第三節：寫漁人在桃花源做客及辭去的經過(寫桃花源中的社會風尚)。
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。
率妻子邑人不復出焉為具言所聞。
停數日，辭去不足為外人道也。
2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動句)。
(1)見漁人，乃大驚，問所從來。
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新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇十七
教學目標：
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時。
教學目標：
1、學習本課生詞新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
教學過程：
一、導入，激發興趣。
板書：貓（齊讀）。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請同學上臺聽寫。
c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡。
（1）默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報。
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。
板書：古怪。
淘氣可愛。
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、布置作業。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、復習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。
二、導入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報。
大花貓：
1、性格古怪。
（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b．學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）。
（3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）。
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）。
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）。
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）。
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業。
1、做同步練習。
2、背誦自己喜歡的段落。
譚義專。
[《貓》教案教學設計(人教版七年級上冊)]。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇十八
一、教學目標：
1、讓學生進一步認識線段，使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯系和區別。
2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。
3、感受數學知識與實際生活之間的聯系，學會用科學的眼光觀察事物，培養學生觀察、比較、概括的初步能力以及空間觀念。
二、教學重點：角和射線、直線的特征。
三、教學難點：射線、直線和線段三者之間的關系。
四、教學方法：1、猜想發現法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學方法。
五、教學過程：
（本節課的每個知識點，都是在閱讀質疑，自主探究和多邊互動，合作探究這兩個環節，學生通過“讀一讀”、“說一說”、“畫一畫”、“比一比”等活動，自己發現并總結出來的。）。
1、談話引入：今天這節數學課老師和你們去認識幾位數學朋友，你們愿意去嗎？
（1）介紹第一位朋友。（出示直線）讓學生說一說直線有什么特點？
師板書：直的、有限長、有2個端點。
讓學生動手畫一畫直線。
學生匯報。
（2）出示線段（讓學生回憶在哪年級認識的數學朋友）說一說線段的特點。
師板書：直的、無限長、沒有端點、是直線的一部分。
讓學生動手畫一畫線段。
學生匯報。
（3）（3）介紹第二位朋友。（出示射線）讓學生說一說射線有什么特點？
師板書：直的、只有1個端點、可以向一端無限延伸。
讓學生動手畫一畫射線。
學生匯報。
（4）學生先說一說，師再總結并出示表格。
名稱圖形端點個數延伸情況相同。
直線。
沒有無限長都是直的。
線段。
2個有限長。
射線只有一個無限長。
(5)鞏固練習。
（當堂反饋，做到堂堂清。習題設計要由易到難分層次練習，讓不同程度的孩子都獲得成就感。）。
（一）、下面的圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是射線？
（二）、判斷。
1、一條直線最長是1億千米。（）。
2、小明畫了一條5厘米長的線段。（）。
3、直線比射線長。（）。
（三）、互動交流，展示成果。
2、學生獨立完成“做一做”。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫助、相互探討。）小組交流時可以先2人或3人互相說一說，再互相質疑評議，如果有不同意見和看法的`可以提出來在小組內討論。
（四）、小組展示，全班互動。
（1）、各小組派代表來匯報，其他同學可以加以補充，還可以根據這位同學的發言來提建議與想法。
3、認識角各部分名稱。
（1）學生認識角的各部分名稱。
（2）鞏固練習。
六、課堂總結，拓展延伸。
1、這節課你又認識了哪些數學朋友？（板書課題）。
你能再來說說它們的特征嗎？
2、課外延伸。
（1）下面的圖形一共有多少條線段？
（2）下面的圖形一共有多少個角？
七、課堂評價。
這節課有哪些收獲？
八、板書設計。
直線、射線和角的認識。
名稱圖形端點個數延伸情況相同。
直線。
沒有無限長都是直的。
線段。
2個有限長。
射線只有一個無限長。
利生小學牟進才。
教學目標。
1、使學生在自已觀察、交流的基礎上，認識量角器的結構和功能通過自已的探索、實踐、總結出量角器量有的方法，初步學會用量角器量角。
2、使學生在學習過程中體會統一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念；能聯系操作結果，發現三角尺的三個內角特點，感受角的大小與所畫邊的長短無關。
3、使學生積極參與量角的學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產生發現數學規律的興趣。
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新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇十九
1．能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2．了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
教學難點：理解兩種人的含義。
教學流程。
一、輕叩魯迅，引入課題。
師：同學們，你們知道他是誰嗎？（幻燈出示魯迅圖片）。
師：對，他就是魯迅！一個多么響亮的名字！通過本組前面幾篇課文的學習，我們對魯迅這個中國偉大的革命者、思想家、文學家已經有了較深刻地認識，接下來讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）。
師：看了這段影像資料，你心里體會到了些什么？
生說：（送葬的人多，魯迅得到了許多人的尊敬和熱愛……）。
師：下面請大家再來讀這段一遍，體會人民對魯迅的尊敬和熱愛。（課件出示文段）。
師導接：是呀！“魯迅死了，但他永遠活在我們的心中！”1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。
生：齊讀詩題兩遍。
二、聽范讀，理順思路。
1．自讀詩歌。
師：下面請同學們一起走進詩歌--齊讀一遍。
師：哪位同學來讀一讀，可以選擇你喜歡的小節讀一讀？）。
師：你覺得他讀得怎樣？為什么？（注意表揚：他讀得很有感情，你點評得也很到位，掌聲送給他們。）。
2．聽范讀。
師：下面請大家來看一看、聽一聽朗誦家沙桐和長瀟是如何誦讀的這首詩歌的？（課件播放新詩會沙桐和長瀟朗誦的《有的人》）。
過渡：聽了兩位朗誦家的朗誦后，你是否有一種被感染了的感受呢？下面就請大家好好地學習這首一詩吧，好好體會魯迅偉大的人生。首先，讓我們來了解詩歌的主要內容及層次。
3．理思路。
師提問：這首詩一共有幾節？可以分為幾部分？每一部分的主要內容是什么？（生說后，師課件出示，再齊讀段意。）。
三部分：第一部分（第1節）：作者提出了對生和死的不同的觀點。
第二部分（第2、3、4節）：寫了兩種人對待人民的不同態度。
第三部分（第5、6、7節）：寫了人民對待兩種人的不同態度。
師提問：請同學們認真分析三部分之間是什么結構關系？（課件出示）。
（第一部分是全詩的總綱，二、三部分是對第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入開掘，贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神。）。
三、品讀重點句子、詞語，理解詩意，體會句子所表達的思想感情。
（一）思考問題：
詩歌前四節中每節有兩個“有的人”，它們的意思是否相同呢？（課件出示）。
（每節詩前兩句都是指反動統治者。每節詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅一樣的人。）。
（二）小組內交流，理解詩句意思。
看看你還有哪些詩句的意思是不明白的？先在小組內交流，把解決不了的問題提出來吧。
（三）讀重點句子，體會深層含義。
詩句1．有的人活著，他已經死了；有的人死了。他還活著。
思考一：這一節寫了幾種人？（兩種）他們指的是哪些人？（課件出示）。
填空完成對這節詩的理解。（課件出示）。
思考二：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？（課件出示）。
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。（課件出示）。
詩句2.有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人/俯下身子給人民當牛馬。
哪個同學來讀讀這節詩？其他同學聽后說說：你是怎樣理解這節詩的？（溫馨提示：注意紅色的字詞）。
詩句3.情愿作野草，等著地下的火燒。
請同學跟老師一起來理解這句詩的意思。
詩句4.騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠記住他！
這里的“摔垮”有什么深刻的含義呢？
詩句5.把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。
請同學跟老師一起來理解這句詩的意思。
四、分角色朗讀，體會表達方法。
1.朗讀要求：
（1）男同學讀每節詩的第一、二行，女同學讀每節詩的第三、四行。
（2）要有感情地讀，讀出人民對反動派的恨和對像魯迅這樣的人的愛的感情來。
這里運用了對比的手法。更好地表現了廣大人民群眾對魯迅先生的無比崇敬和愛戴之情。
3.請找出文中具體運用對比的手法的地方。
1、每一小節前后兩句話構成對比。
2、第二小節和第五小節構成對比。
3、第三小節和第六小節構成對比。
4、第四小節和第七小節構成對比。
五、領悟詩歌主旨。（填空：課件出示)。
六、拓展延伸。
1.你還知道哪些像魯迅一樣一心為人民的典范呢？請你說一說。
圖片出示魯迅這樣的人物（配解說）。
2.欣賞歌曲《八榮八恥》。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇二十
教學目標1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點分析理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
難點分析理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
教具準備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教師活動學生活動。
談話交流，導入新課。
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題。
檢查預習，整體感知。
1、組織分段朗讀課文。
2、教師巡視指導朗讀。
3、啟發質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）。
4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
5、引發思考，啟發談話。
初識閏土，了解特點。
1、提出思考問題，并出示重點理解的句子。
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、引發學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
3、提出思考問題，引導學生思考并解答疑問。
結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫。
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。
2、指導學生進行小練筆。
3、組織學生做游戲。
1、隨著教師的導入進入本課的學習。
2、全班齊讀課題。
3、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學生自讀圈畫，
5、質疑。（學生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）。
6、完成練習：連線。
其間只知道。
無端稀奇。
素不知道如此。
如許從來不知道。
希奇其中。
單知道無緣無故。
7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
11、結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）。
12、用幾句話描寫一位同學的外貌。
13、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）。
教學反思。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇二十一
一教材分析：
本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產名錄的自然文化景觀。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產生聯想。依據這一內容，我制定了如下教學目標：
1知識目標：圖文結合，學習由遠及近的觀察及表達方法。
2能力目標：學會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。
3情感目標：激發民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。
4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。
5教學難點：理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關系。
二學情分析：
維果茨基說過：課堂的中心應該在于學生，而不在于老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我采取了如下的教學方法。
三教學方法。
基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。
布置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容，使精力節約化，體現有效教學的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學內容簡單化，從而產生積極的情感效應。
充分利用現代化的信息技術，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現在學生面前，使學生產生主動學習并加工的心理傾向。
四、教學過程：
(一)、激情導入，激發興趣。（視頻導入）。
長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）。
(二)、初讀感知，學生暢談。
1、學生自由讀課文（尊重學生的主體意識）。
2、學生在教師的語言及視頻的感染下暢談長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發，課堂氣氛得以激活。
3、觀察欣賞，發展思維。
（1）指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。
（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看;第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。）。
（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）。
（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？（結合理解垛子、t望口、射口、城臺）為什么兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）。
(三)、細讀感悟，激發求知欲。
剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。
1、學生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。
2、初讀、細讀、品讀中心句。
3、引導學生抓重點詞及有關的詞語，體會長城的高大、堅固這一特點。
4、欣賞錄像。
隨著同學們的發言，教師一邊打開錄音機，播放優美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。
(四)、拓展延伸。
在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）。
1、講述孟姜女哭長城的故事。
2、結合句子，體會比照的方法。
3、學習生字，完成練習。
(五)、布置課后作業。
收集其它古跡、圖片、資料。
附：
板書設計：
遠景：一條長龍蜿蜒盤旋。
巨大的條石和城磚。
頂上像很寬的馬路。
長城。
近景：高大堅固外側：垛子。
射口。
方形城臺。
聯想：站在……踏著……扶著……想起……。
五教學反思。
《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。
從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、t望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的'方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
新課標人教版貓的教學設計（匯總22篇）篇二十二
教學目標：
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學準備：有關松鼠的資料。
課時劃分：兩課時。
教學設計：
第一課時。
課時目標：
導學過程：
一、導入新課：
同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）。
二、學生交流資料：
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）。
三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？
學生們談感受：
美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調統一）。
從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？
當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。
學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。
學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……。
（根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）。
四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、
全文共4個自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
第二部分（2--4自然段）介紹了松鼠的生活習性。
松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。
學生總結：并板書：
1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
四、交流：學文后你有什么想法？
五、作業：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。
第二課時。
課時目標：
學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。
一、繼續學習課文：喜歡小松鼠嗎？
把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？
學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）。
結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。
回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。
三、指導本課的字：
捷遮蔽。
四、習作：認真觀察動物：
1、外形特征。
2、吃食物時的樣子、神態動作。
3、睡覺時的習慣和樣子。
4、做游戲時的特點。
五、開卷有益：《帶刺的朋友》。
[《松鼠》教學設計(人教新課標五年級教學設計)]。