怎樣提高初中英語（模板22篇）

通過學(xué)習(xí)英語，我們可以更好地了解和掌握西方文化和思維方式。以下是一些備考英語考試的經(jīng)驗和技巧，希望對大家的考試有所幫助。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇一

《新課標(biāo)指出》：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源.

例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢?就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣，然后我就問同學(xué)們小明是不是很聰明，同學(xué)們都說是，我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)得知識來算的，你們學(xué)完也會和他一樣聰明的，學(xué)生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果，同時也達到了讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實生活中的目的。

個性化與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個性差異.學(xué)生個體間在各方面都存在著差異，特別是生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、思維能力上存在差異，這些都影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的深廣度，面對學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中，加強開放、變式性問題的訓(xùn)練，既能使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，也能很好地面對學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求.

如某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱(可以用圓、正方形或其它圖形組成)，如何設(shè)計?(這是一道結(jié)論開放題，有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。)對此類問題要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生既能獨立思考、自主探究，又能進行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流活動，讓他們感受到彼此的思維方式和思維過程，以改變自己在認知上的單一性，從而大大激發(fā)學(xué)生的思考興趣，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生求異、求變的創(chuàng)新意識。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇二

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇三

同樣的題目讓同一考生用不同的方法去做，效率和準(zhǔn)確率是會有很大差別的。好的方法可以做到事半功倍，而不好的方法可造成事倍功半。常言道：“工欲善其事，必先利其器”，因此要想做好題，首先要掌握正確的做題方法。下面我們以填空題為例講解做題方法。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，所以首先應(yīng)該弄清ets出題的考查目的。上文提到，填空部分考查的是考生的句法，因此句子的結(jié)構(gòu)才是解題的關(guān)鍵，至于詞義、句意，乃至語感都是相對次要的。而且，ets為了讓題目顯得更難一些，在句子中加了許多對解題而言完全無用的話，這些廢話根本無需讀懂，甚至根本沒必要去讀它們。

下面是填空題的完整做法：

(1)先找句子的分段點，即連詞、介詞、分詞和標(biāo)點符號，將句子分為幾段，選擇要看的那部分句子，即只關(guān)注空格所在的那部分句子。

(2)簡化句子。

簡化原則：以下句子成分可以直接劃掉。

1.介詞短語(主句句首除外)，即prep.+n.

2.作定語(修飾名詞)的形容詞或者分詞短語。

3.副詞、冠詞、數(shù)詞。

4.位于句首或句尾作狀語的分詞短語。

5.與空格無關(guān)的句子。

(3)分析句子結(jié)構(gòu)，判斷空格中所缺句子成分。

快捷方式：或直接套用固定句型或固定結(jié)構(gòu)。

步驟實質(zhì)：給自己找一個選擇答案的依據(jù)。

(4)對四個選項進行區(qū)分，結(jié)合句意和語感確定答案。

在熟練掌握和使用上述方法后，無論是難題還是簡單題，都能很快找到問題的關(guān)鍵。

二、見木見林，舉一反三。

有的考生習(xí)題做了一大筐，但準(zhǔn)確率未有明顯提高，這是為什么呢?這是因為這些考生做題時只是就題論題，做錯了題只是對一下答案搞懂這道題就算完事了，下一次該怎么錯還怎么錯，根本沒有任何提高。因此，做題不在于多而在于精，每次做錯題都分析和總結(jié)ets的考查目的即考點，以后碰到類似題目不再犯同樣的錯誤，這樣才會有長足的進步。下面三道例題，表面上不現(xiàn)，難度不同，實際上考點完全一樣。

無論句子形式或內(nèi)容如何變化，考點是不變的，萬變不離其宗，掌握一個考點等于掌握數(shù)十道題。因此，大家在做題過程中要有意識地去思考ets這道題考查的是哪個考點，自己是否能夠?qū)ζ渌愃频念}目，這一考點是否是自己的弱點，而千萬不要為了做題而做題，應(yīng)爭取做每一道題都有所思考和收獲。

三、常考詞匯，熟練掌握。

許多考生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)托福語法并。

不難，每次做錯題后一對答案發(fā)現(xiàn)題目實際很簡單，總有一種恍然大悟的感覺，而且覺得這么弱智的題怎么會搞錯呢，可是若干天以后又會再一次恍然大悟，走進一個一而再，再而三犯同樣錯誤的怪圈。原因是什么呢?道理很簡單：首先，考生對于知識點肯定是懂的，否則在對答案后就不會恍然大悟;其次，考生在做題時對考點涉及的常考詞不敏感，視若無睹，根本想不起來。

四、發(fā)現(xiàn)弱點，牢記在心。

無論是偉人還是普通人，都會有弱點。學(xué)習(xí)托福語法同樣如此，一個人無論英語水平多高都會有知識盲點，有模糊甚至壓根兒不懂的地方。人貴在有自知之明，如果能知道自己的弱點，則更是難能可貴。

那么考生如何知道自己的知識盲點呢?最簡單也是最根本的方法就是做全真題。筆者強烈建議考生準(zhǔn)備一個錯題本，將自己每次做習(xí)題過程中做錯的題全部抄到錯題本上，然后在適當(dāng)?shù)臅r候總結(jié)一下，看看自己容易犯哪些錯誤。如果有，那么應(yīng)該通過聽課、查語法書、問老師等各種方式去把它弄懂，直到不再犯同樣的錯誤為止。下面講解一個在中國考中常見的語法弱點。ets在這個考點上樂此不疲，以至于在近幾年中每次必考。

五、無比細心，久必有成。

在做到以上四點之后，按道理語法滿分已是唾手可得了，但實際考試中語法得滿分的同學(xué)并不在多數(shù)，許多考生非常遺憾地錯了一個或者兩個完全會做的題。究其原因，不外乎兩個：其一、過于草率，還沒看完a、b、c、d四個選項便做出了選擇，或者是在看到正確選項前就已落入了ets設(shè)置的陷阱。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇四

摘要：英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學(xué)生語言綜合運用能力的一種全面考核。寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，同時也是教學(xué)難點。本人在平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作中一般存在很多問題。我結(jié)合實際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：加強寫作基本功訓(xùn)練，通過大量閱讀來提高英語寫作能力，作好仿寫練習(xí)，重視作文的批改和評講環(huán)節(jié)，作好考前作文訓(xùn)練工作。

關(guān)鍵詞：寫作能力問題提高方法。

在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大基本技能。目前，聽說技能訓(xùn)練在各階段的教學(xué)中日益受到重視，但是卻也不能忽視對語言學(xué)習(xí)的另一能力dd寫作能力的培養(yǎng)。

英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學(xué)生語言綜合運用能力的一種全面考核。寫作既能復(fù)習(xí)鞏固詞匯和語法知識，也能促進“聽、說、讀”技能發(fā)展。它能比較客觀地反映學(xué)生的認識，思考以及文字運用等綜合語言運用的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

中考試卷中對學(xué)生寫作能力的考查集中在“書面表達”這一項，這是學(xué)生比較容易失分的一項。所以寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，同時也是教學(xué)難點。

1.漢語影響，中文構(gòu)思，語言累贅嗦。

2.詞匯貧乏，寫作時靈活多變不夠，單詞易用錯，拼錯，混淆詞性；

3.句型誤用，語法不通，句子不完整，指代不清；

4.語篇銜接能力差，不懂得運用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫；

5.易犯書寫錯誤，例如標(biāo)點符號，大小寫等方面的錯誤。

6.文章結(jié)構(gòu)混亂，邏輯能力差。學(xué)生的審題能力，組織材料，整體謀篇的能力，

能力還有待加強。

7.句型單一，句式變化運用能力差。平時課堂上學(xué)會的復(fù)合句、倒裝句、強調(diào)。

結(jié)構(gòu)等句型在作文里都沒有很好地體現(xiàn)出來。

針對以上學(xué)生作文里存在的這些問題，我們應(yīng)該怎么做才能更好地幫助學(xué)生解決問題，達到提高學(xué)生寫作能力的目的呢？下面是我結(jié)合實際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：

1.寫作基本功訓(xùn)練：

1)作好背誦記憶工作。

第一個環(huán)節(jié)，鞏固詞匯。主要方法就是要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫與話題有關(guān)的重點詞匯。在平時的訓(xùn)練中，我還要求我的學(xué)生記憶一些來自于完型填空和閱讀中出現(xiàn)頻率較多的單詞，這些詞在寫作中能起到畫龍點睛的作用。

第二個環(huán)節(jié)，布置學(xué)生積極背誦范文。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。只有多讀多背，對英語的語言習(xí)慣才會熟悉起來．并且找到語感，寫作時也才不會被漢語的思維習(xí)慣所干擾。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。

2)作好句型練習(xí)。

記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓(xùn)練學(xué)生使用句型，我認為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。

首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)課文的重點短語造句。這樣既鞏固了本課重點短語，又可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

其次，教師應(yīng)該每天堅持給學(xué)生布置翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)對于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時間核對答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長此以往，不會造成教師和學(xué)生很大的負擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。

最后，教師要多多訓(xùn)練學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換，要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點，以避免學(xué)生在寫作時只是機械地堆砌句型。

3)作好書寫規(guī)范化訓(xùn)練。

書面表達是主觀題，卷面是否整潔，直接影響其得分。規(guī)范、漂亮的書寫，十分重要。教師應(yīng)對學(xué)生進行書寫規(guī)范性的教學(xué)和書寫技巧（如：書寫姿勢、字母筆順、字母的連寫等）指導(dǎo)。

大量的閱讀英語文章有助于擴大詞匯量豐富語言知識，增加語感，提高應(yīng)運語言的能力。在閱讀的同時，要求學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出主題句、支撐句和總結(jié)句。遇到比較優(yōu)美的詞匯和句式，讓學(xué)生進行有目的地摘抄，做到讀、寫相結(jié)合。對他們的寫作都會有很大的幫助。

3.作好仿寫練習(xí)。

便更好地修改作文。這一過程．學(xué)生因完全感受了寫作的整個過程而積累了經(jīng)驗。

4.重視作文的批改和評講環(huán)節(jié)。

教師對學(xué)生作文的及時評講，及時修改是非常重要的。沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生作文水平很難提高，但對于教師來說，修改作文是件很費時費力的事，如何有效批改有效點評作文很重要。我的經(jīng)驗和做法是：

1)作好批改工作。

俗話說“趁熱打鐵”，要趁學(xué)生還對文章記憶深刻時加以指導(dǎo)，如果拖的時間長了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時再講評，效果就要大打折扣了。

批改的方式可以是多樣化的。對不同的學(xué)生可采取全批全改、抽樣批改、面批面改等方法。讓學(xué)生課后或測驗完成的作文，教師應(yīng)做到全批全改，批改時注意歸納多數(shù)學(xué)生犯的典型，常見的錯誤，再集中起來進行講評。對于一些寫作能力較薄弱的同學(xué)，個別批改的方法可能會更適合一些。教師可以面對面地對他們進行寫作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在寫的過程中出錯時，教師不必急于糾錯，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書面提示，留給學(xué)生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護學(xué)生自尊心，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感。

除此之外，我認為批改時的鼓勵和表揚也尤為重要。在批改作文時使用一些人性化評語鼓勵表揚學(xué)生或者委婉提出學(xué)生需要改正的地方也是有益的`。例如：“well-done!”,“excellentwork!”,“payattentiontoyourhandwriting,andyou’llbebetter!”,“tryyourbest,andyouarethebest!”等等。這樣既可以幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，又可以提高他們寫作的積極性和興趣。

2)作好講評工作。

每次評講作文時，我都習(xí)慣從四個方面來進行講解：

第一，指導(dǎo)學(xué)生認真審題，明確寫作要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生看到作文題目后，不要急于動筆，應(yīng)閱讀題目要求，認真審題，審題應(yīng)包括審文體，格式、人稱，主要信息、主要時態(tài)、活動時間、地點等。指導(dǎo)學(xué)生確定主題，組織要點，構(gòu)思全文，整體謀篇。

第二，分析重點問題和主要錯誤。摘錄學(xué)生習(xí)作普遍性和典型性的錯誤，在講評課前將病句抄寫在黑板上，以便讓學(xué)生有足夠的時間進行“病句診斷”。通過分析原因、討論并改正錯誤幾個環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對所犯語言錯誤的印象，降低再犯同類錯誤的機率。

章長度，不要字?jǐn)?shù)過多或過少，但要注意前后的一致性。指導(dǎo)學(xué)生巧用連詞和過渡詞，使文章通順，流暢。在組織好整篇文章要點的基礎(chǔ)上，如能在適當(dāng)?shù)臅r候用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，可以讓文章更加流暢，通順，讓文章增色不少。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認真檢查。從文章格式，單詞拼寫，文章人稱，單復(fù)數(shù)，語言運用，句子時態(tài)、語態(tài)，主謂一致等方面入手對自己所寫內(nèi)容進行檢查，指導(dǎo)學(xué)生注意書寫工整，美觀。段落分明，層次清楚。

第四，每次講評還要教師舉例點評學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓大家共同學(xué)習(xí)。基本上每份練習(xí)或試卷上的“書面表達”都會附有范文作為教師批改和學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，但這些范文水平參差不齊，有的甚至毫無可取之處，還不如學(xué)生寫的好。因此在評講作文時，我會選擇批改時記下的寫的好的，有特色的或有進步的同學(xué)的文章點評，指出他們精彩的句子以及構(gòu)思巧妙之處，讓大家共同學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們體會到好作文就在我們身邊，寫好作文并不是可望不可及的事情。

5.作好考前作文訓(xùn)練工作。

考前教師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們選好一定數(shù)量的優(yōu)秀范文。范文的格式可以是書信，通知、日記；題材可以是說明文、記敘文、議論文。先讓同學(xué)們?nèi)ダ首x，記憶，然后可在一周之后，檢查同學(xué)們的背誦、復(fù)述，聽寫或默寫情況，從而達到強化訓(xùn)練的效果。

多進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。在大考之前要進行模擬訓(xùn)練，按照考試大綱和評分標(biāo)準(zhǔn)來批改，讓學(xué)生知道失分在哪，得分在哪；讓學(xué)生對自己的作文水平有充分的了解，然后對癥下藥查漏補缺。

五、總結(jié)。

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重點。在新教材內(nèi)容多，課時減少而寫作訓(xùn)練費時費力卻收效甚微的現(xiàn)實情況下，我們初中英語教師更加不能忽視寫作教學(xué)，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略，備教材，備學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅持不懈。有了扎實的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作水平。

參考資料：

1.趙艷《關(guān)于英語寫作教學(xué)的幾點拙見》江蘇省姜堰市南苑學(xué)校。

2.宣桂芬:“初中英語寫作教學(xué)初探”，《教學(xué)月刊》（中學(xué)版），.2上。

3.韓水瓊：“談初中英語寫作教學(xué)”，《云南教育?繼續(xù)教育》（中學(xué)版），.8。

4.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，

5

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇五

偶然進入蚌中一粒沙，若無蚌之日日磨礪，也不會成為溫潤賽玉的珍珠;偶然遺于石縫一樹種，若無韌如磐石之志，亦不能長成黃山上氣勢如虹的迎客松。

福建高考滿分作文正如———眾只道是《格林童話》出版是偶然，就不知格林兄弟滿心努力盡血汗!

沒有一種偶然的成功，不是用“必然”的毅志繪就;沒有一種偶然的成功，不曾被“必然”的汗水沾染!

君知否?華人名導(dǎo)王家衛(wèi)，成就事業(yè)的偶然。青蔥之年他便打工于電影公司劇本創(chuàng)作，郁郁不得志而度日如年，后因機緣巧合，恰有一小成本電影邀不到導(dǎo)演，他的毛遂自薦才成就了一段佳話。然若其無滿腹的才華和過硬的電影技術(shù)，這樣的“偶然自薦”又怎能成就其日后留名影史的光耀?偶然的背后是必然，我們又怎能看得到他積年累月鉆研電影藝術(shù)的辛酸!

君知否，因《三杯茶》而垂名的摩爾森似偶然成名一凡人耳!事業(yè)不振，家庭不和的摩爾森只是偶然旅行至中東地區(qū)，這一為告別苦悶的舉動卻讓他的愛心播種在那片仇恨美國人的土地!《三杯茶》中詳盡地記錄著這個美國人在中東地區(qū)為這個落后的世界奉獻的點點滴滴。看似偶然的契機，仍是必然的鋪陳，若非摩爾森心懷對其他民族悲憫、憐愛之情，又怎會愿意讓愛在他鄉(xiāng)盛放出燦爛之光!

總有一種成功被誤讀成“偶然”，然而其背后總氤氳著“必然”的辛酸!

沒有一種成功只倚仗著“偶然”，通向它的路上一定有“必然”的血汗!

沒有一種成功只青睞著“偶然”，成功往往鋪墊著一塊又一塊努力的金磚!

偶然的成功?

請用必然的毅志繪就!

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇六

有人說，自信來源于成功的暗示，也就是說，某項重任或創(chuàng)新一旦成功了，這個人就會自信。

然而，此話雖不無道理，卻仍未道出自信的根本依據(jù)。

一個人在做某件事，尤其是在擔(dān)當(dāng)重任或大膽創(chuàng)新的時候，就需要自信，也應(yīng)當(dāng)自信，而不是只有在成功之后才能自信。

如果你覺得自己不夠聰明、能干和美麗，往往是因為你把自己和別人相比較的緣故，或者是把現(xiàn)實中的自己和理想中的模式相比較的結(jié)果。

人們常常是看到別人怎么美好和幸運，總希望那些美好和幸運能被自己所擁有，卻很少想到完全可以通過努力來改變自己，使自己變得更加聰明、能干和美麗，再塑一個全新的自我。

“認識自我”這句鐫刻在古希臘戴爾菲城那座神廟里惟一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內(nèi)在要求和至高無上的思考命題。

尼采曾說：“聰明的人只要能認識自己，便什么也不會失去。

如今，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于自我的認識，也進入了一個突破性的新階段。

事實上，每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長處，每個人都可以選擇自己的目標(biāo)，并通過不懈的努力去爭取屬于自己的成功。

認識自我，是我們每個人自信的基礎(chǔ)與依據(jù)。

即使你處境不利，遇事不順，但只要你賴以自信的巨大潛能和獨特個性及優(yōu)勢依然存在，你就可以堅信：我能行，我能成功。

一個人在自己的生活經(jīng)歷中，在自己所處的社會境遇中，能否真正認識自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我發(fā)展，如何抉擇積極或消極的自我意識，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。

換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，這在很大程度上取決于你的自我意識究竟如何，取決于你是否能夠擁有真正的自信。

請記住，認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展出現(xiàn)應(yīng)有的風(fēng)采。

學(xué)生如何提高自信：

一、要注意平時的主動學(xué)習(xí)和知識的積累。

自信與人的知識水平和能力成正比關(guān)系，知識水平高而豐富的人、工作能力強的人，無論做什么事情一般都能保持較強的自信心，這是能夠順利完成任務(wù)的重要條件。

因此平時加強知識的汲取是十分重要的，同時加強能力訓(xùn)練對于培養(yǎng)自己的自信心也非常重要。

二、要敢于克服困難，主動和困難作斗爭。

人的自信心水平一般在遇到困難時就可以分出高低，自信心強的人遇到困難時心不慌，能夠沉著冷靜地分析困難，尋找解決困難的辦法。

而缺乏自信心的人在遇到困難時往往是停步不前，萎縮退后，其結(jié)果必然是在困難面前遭到失敗。

毛澤東同志在青少年時期經(jīng)常是主動與困難作斗爭，以培養(yǎng)自己的信心和意志。

如冬天他在室外睡覺，在室外進行冷水浴，主動餓飯，不帶錢去農(nóng)村進行調(diào)查，以鍛煉自己的生存能力等等，正是他敢于克服困難、主動尋找困難或為自己制造困難，培養(yǎng)了自己堅強的意志和超人的自信心。

在他的一生革命生涯中經(jīng)常面臨幾乎是走投無路情況，但由于他具有超人的自信心，其結(jié)果總是在最危險的關(guān)頭挽救了革命，使中華民族終于在世界上揚眉吐氣。

可見敢于向困難作斗爭，確實能夠培養(yǎng)自己的自信心。

三、經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。

人不可能不失敗，但用什么心態(tài)對待失敗卻是一個與自信心有關(guān)的問題。

所以我們應(yīng)該經(jīng)常總結(jié)生活、學(xué)習(xí)、工作中的成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，去分析客觀事物發(fā)展的規(guī)律。

有人說“失敗是成功之母。

其實就是強調(diào)經(jīng)驗教訓(xùn)對于成功的作用。

這里體現(xiàn)的'就是總結(jié)規(guī)律的問題。

因為任何事物的發(fā)展都是有規(guī)律的，我們只有掌握了規(guī)律也就掌握了工作、學(xué)習(xí)和生活的主動權(quán)。

而掌握了事物發(fā)展規(guī)律的人在任何工作和活動中都會有較強的自信心。

四、主動參加一些活動鍛煉自己的自信心水平。

很多青年學(xué)生對參加集體活動不太感興趣，其主要原因是他們?nèi)鄙賲⒓蛹w活動的經(jīng)驗，而且其能力也不足。

其實，參加集體活動越少，鍛煉的機會越少，自信心越不足。

因為一個人經(jīng)常參加集體活動時，會在集體活動中得到很多方面的能力鍛煉，這種鍛煉的機會是非常難得的，因為一個人的能力水平、知識水平等都會在集體活動中得到體現(xiàn)并分出高低。

如果一個人經(jīng)常參加集體活動，不僅會找到自己的不足而主動去充實和發(fā)展自己，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己的長處，使這種優(yōu)勢得到更好的發(fā)展。

筆者所教的學(xué)生中，許多學(xué)生干部在畢業(yè)后發(fā)展比一般同學(xué)都快，用他們自己的的話講：是在學(xué)校中經(jīng)常得到鍛煉的原因。

可見學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常主動地參加集體活動，使自己在活動中得到發(fā)展。

凡是自信心強的人，不論作什么事情他都會相信自己的能夠成功，即使遇到困難也會想辦法去主動克服，所以要從小培養(yǎng)孩子的自信心。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材非常重視學(xué)生活動的開展，尤其重視操作能力的培養(yǎng)，因為它具備知識綜合性強、趣味性強、知識容量大等特點.因此，老師要充分利用測量、制作活動等，讓學(xué)生在多樣化的操作活動中體驗數(shù)學(xué).要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實所難住，這就要加強戶外測量、實踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識運用于生活實際的能力.

例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量計算操場邊的樹高，樹木高參天，如何測量?有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子，這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去?教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上，這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米，啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎?學(xué)生想出：樹高也是它的影長的2倍，(教師補充“在同一時間內(nèi)”)這個想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測量樹影的長，算出了樹高.接著，教師又說：“你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎?于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長;或：樹高：竿長=樹影長：竿影長.在這個活動中，學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力，所以，我們在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手的意識，增強學(xué)生的動手能力。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

如九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計flash動畫，當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的?這時，學(xué)生一看動畫，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍.，又能幫助學(xué)生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇八

一旦你打定主意要改進語法，那么盡量多說英語。英語是世界上運用最廣泛的語言，英語的學(xué)習(xí)也越來越受到全世界人們的重視。如果你根本不知道英語該怎么說，那么要改進語法是有難度的。不斷地口語練習(xí)，能從口頭上反映出你語法的薄弱環(huán)節(jié)，針對他們不斷加以改正，你就會取得進步。你可以找你的同學(xué)或朋友來練習(xí)口語，一開始可能會比較難，你必須得堅持，如果遇到不懂得就向他人詢問，相信一定會進步的。

做一個改進計劃。先通過網(wǎng)絡(luò)或教科書，全覽一下所有的英語語法。找出你薄弱的語法環(huán)節(jié)，并安排幾天時間重點學(xué)習(xí)相關(guān)的語法點。

找一個家教。有些人可能會覺得找家教練語法，效果不會很好。但為什么不試試呢?如果你覺得家教花錢，也可以找網(wǎng)上的語法練習(xí)題來做做。網(wǎng)上這種語法題很多，你可以隨意挑選。如果你用英語在word軟件上寫文章，它的自動糾錯功能也會對你很有幫助。

找出普遍易錯的語法點。相同文化背景下的人說英語可能犯同樣的錯誤。例如，俄羅斯人說英語時很難區(qū)分“a”和“the”的用法。找出中國人最易犯哪些語法錯誤，然后重點關(guān)注這些語法點。

多練習(xí)語法題。想學(xué)好語法，你必須不斷練習(xí)。找一本附有答案的語法練習(xí)冊，網(wǎng)上也有很多關(guān)于語法的小游戲或練習(xí)題，你可以找來練練。注意，每套練習(xí)題應(yīng)該集中關(guān)注一個語法點。

閱讀英語文章的時候，注意關(guān)注其中的語法點。這就要求你閱讀時不單單了解意思就夠了，你還需了解每句話為什么這么寫，你可以仿照這種語法寫出類似的句子嗎?如果還不能或不確定，找出練習(xí)冊重點練習(xí)這些語法。

把中文翻譯成英文。你說中文或?qū)懼形牡臅r候，一定會覺得很容易很自然。當(dāng)你開始翻譯的時候，不要逃避困難的語法，爭取把文章中的每一句話都翻譯出來。一開始翻的時候，找些簡單的文章，比如廣告，接著再翻報紙雜志上的文章，也可以翻些劇本里的對話。

多讀多練。讀得越多，你就會積累越多的詞匯，你的語法能力也會越好。盡量朗讀文章，因為語法通過連接不同的單詞而組成具有實際意義的語句，多朗讀會讓你產(chǎn)生語感，等到你運用時也會自然地脫口而出。如果你做煩了語法練習(xí)冊，可以試試“鸚鵡學(xué)舌”的方法，也就是跟讀語音材料，直到說順嘴了為止。

跟讀視頻資料。觀看英語電視節(jié)目比你簡單地聽音頻練習(xí)要有趣，可能也更有效。這是為什么呢?因為如果我們看著自己感興趣的節(jié)目，我們的注意力會更加集中，接收效果也會更加的好。但鑒于英國英語和美國英語的差別，你最好集中觀看某一國的電視節(jié)目。比如你想學(xué)美語，但看的是英國的bbc節(jié)目，這可能會對你學(xué)習(xí)一些單詞拼寫和語法知識造成混淆。

請教英語國家的人。如果你認識英語國家的人，試著讓他們幫你看看你寫的英語文章。如果身邊沒有外國人，你可以到語言學(xué)習(xí)的論壇上找找。即使英語國家的人不是英文老師，他們對自己語言的熟悉程度肯定會比你了解得多，也更能向你解釋語法規(guī)則。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇九

在歷屆英語高考中，書面表達的分值所占分?jǐn)?shù)比逐年增加。而當(dāng)前我校英語教學(xué)中往往偏重于聽、讀、譯的教學(xué)，對說和寫的能力的訓(xùn)練與提高卻重視不夠。為提高我校學(xué)生英語寫作能力，我們備課組主要從四個方面對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練，初步探索出一條提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高英語教學(xué)水平。

從近幾年的高考情況來看，書面表達已成為考查學(xué)生寫作能力的固定題型，占有相當(dāng)大的比重，而且要求越來越高，120詞的短文既考查學(xué)生綜合運用語言的能力，又考查學(xué)生用英語書面形式表達自己的思想、意見和記錄事實的能力。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞式英語”，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲式英語”。

英語書面表達能力的培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到冷落與忽視，不少學(xué)生錯誤地認為寫作的提高無非是多寫幾篇，但卻沒有英語記日記、記筆記的習(xí)慣，寫作時用中文構(gòu)思，再譯成英文，寫作后自己不注意修改，也不關(guān)心老師評注。幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平較低，具體表現(xiàn)在：

1、基本功不扎實，單詞拼寫錯誤率較高；

2、句法知識不扎實，無法駕馭長句，常常顧此失彼；

3、語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴(yán)重；

4、“漢語式”英語，表達不清楚，語篇不得體；

5、布局及銜接能力差。

針對學(xué)生在寫作上存在的這些問題，我認為應(yīng)當(dāng)開展全面綜合型教學(xué)，從不同的層面和不同角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題，全面提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。

一、加強寫的意識，有利于突出“學(xué)生主體”這一教學(xué)思想。

首先要強調(diào)書面表達在高考試卷中的重要性。由于教師明確地提出了寫的要求，圍繞所寫的題目展開的課堂活動，如通過輸入渠道聽與讀進行的材料積累，包括詞匯、習(xí)語、句型、語篇結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)操練，為輸出而進行的“寫”前活動，如:集思廣益、串聯(lián)歸納，每單元的單詞，短語，句型聽寫，作文完成后開展的相互間、小組中與全班內(nèi)的習(xí)作和作文講譯，都最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和責(zé)任心，加強師生間、學(xué)生間的交流，變被動接受為主動獲取，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為愉快的語言交流。有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和保護學(xué)生的自尊心。

二、由淺入深，循序漸進，重視英語寫作的課堂教學(xué)。

寫作能力的培養(yǎng)和提高重在積累，并不是一蹴而就的.，它必須由淺入深，由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)的進行訓(xùn)練。在寫作的初級階段，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

句―段―篇，句是基礎(chǔ)，段是過渡，篇是目的。沒有句子便沒有段落和文章。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。訓(xùn)練的重點是簡單句，強調(diào)句子的簡短、通順和完整。翻譯句子是書面表達的基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達打下扎實的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達法，提高他們的英語水平，逐步擺脫“漢式”英語。

三、重視批改與講評。

在批改這一項中，采用多種方法。重點還是采取面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學(xué)生，請到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問題講清，說透，及時反饋自己的看法從而取得更好的效果。因為學(xué)生書面表達中的錯誤也不盡相同，而相互批改可以取長補短，有針對性地要求中下等水平的同學(xué)批改中上等水平的作文，要求批改者在有疑問的地方可當(dāng)場請教老師，也可與同桌或周圍的同學(xué)商量來得到滿意的答案。這樣即可提高教師的批改效率，加強師生之間的交流，又能使學(xué)生從自己的錯誤中獲得學(xué)習(xí)的機會。另外，還可以采用部分批改法，將學(xué)生的作文全部收起來，但每次只對部分學(xué)生的作文進行細致的批改，全收可以督促所有的學(xué)生都進行寫作學(xué)習(xí)，使教師清楚地了解學(xué)生的寫作情況，收集學(xué)生寫作中的錯誤，增強講評中的針對性。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度等。有特色的文章常被選中在班上交流或宣講,甚至直接用做范文。

四、背誦經(jīng)典范文。

背誦范文，整理佳句對提高寫作能力幫助極大，優(yōu)美的句子、地道的表達方式、精彩的段落要讓學(xué)生背誦。經(jīng)過消化，成為自己寫作的好材料，還應(yīng)讓學(xué)生大量閱讀，廣泛吸收。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累也十分重要，恰當(dāng)運用一些常用的習(xí)慣表達和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生寫作時就能得心應(yīng)手。

近年來高考英語書面表達閱卷采用新標(biāo)準(zhǔn)，不再把要點齊全、語法正確作為閱卷最高標(biāo)準(zhǔn)，而要求考生采用一些高級表達方式來提升文章的檔次。顯然，高考英語書面表達已走進新時代。具體有以下幾點值得注意：

1、寫好開篇交待句和末尾總結(jié)句，增強文章的照應(yīng)性；

2、寫好常識性語句，增強文章的連貫性；

3、巧用過渡性詞匯，增強文章的邏輯性；

4、巧用高級語法，增加文章的表達檔次；

5、盡可能采用多種表達方式，提高文章的表達效果。

最后，我們認為，書面表達只要能做到以下六點，就能得高分：

要點全,語法正,表達準(zhǔn),句型整,邏輯順,卷面潔。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇十

人體的各種器官都需要氧氣的支持，而氧氣幾乎都是靠肺部呼吸得到的。若是肺活量差會容易出現(xiàn)氧氣的供應(yīng)不足的情況，從而出現(xiàn)頭暈、頭疼、注意力不集中的現(xiàn)象，不僅僅影響了學(xué)習(xí)和工作，同時對身體也造成傷害。而身體健康的人通常肺活量是處于一個正常的狀態(tài)中，精神飽滿，頭腦清醒。而中老人進行提高肺活量的鍛煉，可以預(yù)防老年癡呆等疾病。鍛煉的方法很簡單，散步、游泳、擴胸運動都可以提高肺活量。

1.游泳。不一定是要游泳，在水中運動做其它運動也可以。因為在水中用水壓的存在，使得你的身體在吸入同樣的空氣時要更費力，這樣能使肺得到很好的鍛煉。

冬季進行運動要小心感冒，運動的時候不要立即的脫掉衣服，也不要等到汗水濕透后在進行減衣。否則很容易患上傷風(fēng)感冒。等運動一段時間后，身體發(fā)熱了在逐漸的減少衣物。大汗之后要立即擦干，換上干爽的衣服，注意身體保暖。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇十一

書面表達是英語寫作的重要組成部分。有不少同學(xué)覺得用英語寫作很難，不知從何練起。我認為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實際水平。在教學(xué)中我很注意加強這方面的訓(xùn)練。

由詞到句的訓(xùn)練階段。

聽寫單詞、詞組、句型。詞是句子的基本單位。在教學(xué)中，我很注意加強詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的`每個單元的對話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。每個單元我都堅持聽寫單詞、詞組。有時我講英語，有時講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語單詞和詞組。對于課文中的重要句型，我事先叫學(xué)生標(biāo)出，正確分析其句子結(jié)構(gòu)，注意中英文排列順序的異同，然后叫他們讀熟，第二天上課時利用幾分鐘時間進行聽寫。有時全班交來批改，有時抽查一小組或叫學(xué)生打開書，對照課文自己更正。

用所學(xué)的單詞、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后，我一般都要求學(xué)生用我所給的單詞、詞組及句型造句。在課堂上，我針對每個單元所學(xué)的單詞、詞組及句型進行操練。課后，我及時布置一些中譯英練習(xí)或用我給定的詞語造句，這樣起到同步鞏固詞語的作用。

一句多譯練習(xí)。平時引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。考試時選擇自己最有把握的句子靈活地表達同一內(nèi)容，就會減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，對這些問題老師要及時進行評講和糾正，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達能力。

由句到段的訓(xùn)練階段。

這個階段主要以改寫或縮寫課文為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時積累了不少詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上要求他們改寫或縮寫課文是練習(xí)寫作的極好機會。我們所學(xué)的對話、課文，文字優(yōu)美、語言地道、題材廣泛，我們不妨借助這些對話課、課文進行一系列的寫作訓(xùn)練，如改寫、縮寫等。

結(jié)合課本，進行各種體裁的書面表達。

在我們所學(xué)的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書信等，還有科普文章、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進行看圖說話寫作。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進地進行。

抄寫、背誦課文和默寫范文。

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因為課文中的句子就是規(guī)范的地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘叶冀o學(xué)生劃出一些重要句型，叫學(xué)生抄寫、背誦，然后默寫出來。第二天老師要及時檢查或抽查。此外，還應(yīng)多讀一些簡易的英語課外讀物，如《中學(xué)生英語》、《中學(xué)生英語讀寫》(高中版)、《英語周報》、《21世紀(jì)報》等。這些刊物上都有寫作導(dǎo)練、單元練習(xí)、期中、期末檢測題中的書面表達范文等。這些作文比較適合中學(xué)生的實際水平，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識，也為提高寫作能力打下更堅實的基礎(chǔ)。我們不妨把它們抄下來背熟。這樣持之以恒地進行下去，對我們的寫作會有很大的幫助。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇十二

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇十三

每個人都希望自己對人對事、看問題、想問題都能夠更敏銳一些，這樣無論是對正常的生活還是職場上的發(fā)展來說都是非常有利的。下面推薦了5種方法：

觀察事物不要限制自己的視野。

在聽到一個新觀點或看到一個新的解決問題的方法時，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識出發(fā)加以評價，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點、新方法所具有的優(yōu)缺點，然后再決定取舍。

不要忘掉目標(biāo)。

許多人在思考問題的初期，能對準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開，影響思維的因素越來越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)，這就得不到應(yīng)有的效果。

要考慮到所有的因素。

如果你為解決什么問題或作出什么決策而思考，你要對與作出決策或解決問題有關(guān)的所有因素都進行仔細推敲，考慮無遺，但對其中最重要的因素優(yōu)先考慮。

要考慮效果。

你要想像和推測自己的計劃和行動在當(dāng)前、5年后、后.甚至更長時期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。

要突破慣常的思維方式。

在尋求解決問題的方案時，要解開思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認為不可能實現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進去;即使對那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨。但在做出決定時，要有充分根據(jù)。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇十四

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇十五

我們學(xué)習(xí)時，表面看天天在和概念和原理打交道，實際上我們是在學(xué)習(xí)有關(guān)事物本質(zhì)和規(guī)律的知識。要想掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，僅靠感覺、知覺、表象是不行的，需要在感覺和知覺的基礎(chǔ)上，借助于思維才能完成。人正是因為有能夠進行思維活動的大腦，所以才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而間接地、概括地、更加深刻地認識世界。

俄國化學(xué)家門捷列夫在這方面的工作是杰出的。他用厚紙片做了63個方形卡片。卡片上記錄著元素的名稱、性質(zhì)和原子量，又通過反復(fù)的思考最后發(fā)現(xiàn)：元素的性質(zhì)隨著原子量的遞增而呈周期性的變化。這就是門捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律。根據(jù)這個規(guī)律，他把自己已經(jīng)知道的63種元素排列在一張表里，這張表就叫元素周期表。他還在表中留下空位，預(yù)言了某些未知元素的性質(zhì)，還指出已測定過的元素原子量的錯誤，隨著科學(xué)的發(fā)展，以后的科學(xué)事實證實了門捷列夫的預(yù)言。

由于受到當(dāng)時科學(xué)技術(shù)水平的限制，門捷列夫沒有發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)周期性變化的根本原因是元素核電荷數(shù)（原子序數(shù)）的遞增，或者說是核外電子排列的周期性變化。但門捷列夫這個偉大的發(fā)現(xiàn)，還是為人類進一步揭示元素性質(zhì)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系開辟了道路。

門捷列夫的這種認識，是由于沒有停留在對個別元素的認識上，而是以某一類事物的整體（63種元素）為研究對象，所以抓住了某一類事物的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種認識，只有通過大腦思維活動才能最終實現(xiàn)，不然是很難抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律的。

門捷列夫在回答彼得堡小報記者的提問時說：“這個問題我大約考慮了，而您卻認為坐著不動，5個戈比（俄國貨幣單位）一行，5個戈比一行地寫著，突然就成了。事情并不是這樣！”“考慮了20年”，說明了長期而艱苦的思維活動在探索事物規(guī)律中的重大作用。

丹麥科學(xué)家第谷·布拉赫花了30年時間積累了行星運動的大量觀察材料，但沒有發(fā)現(xiàn)什么重要的規(guī)律。而他的學(xué)生，德國的刻卜勒在第谷的感性認識的基礎(chǔ)上，終于發(fā)現(xiàn)了行星運動三定理，使感性認識上升為理性認識。這種認識的上升、飛躍靠什么呢？靠的是艱苦的思維活動。牛頓從刻卜勒的三定律的引力概念中，通過思維活動又發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。一般人總認為牛頓是看到蘋果落地，才偶然發(fā)現(xiàn)這個定律的，因此，把這棵樹視為珍寶，樹倒了以后還把樹砍為若干段，妥為保管。事實上，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，是牛頓在多年觀察和學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過艱苦思考的成果。他說：“我并沒有什么方法，只是對一些問題用了很長的時間去思考罷了。”“我一直在思考、思考、思考……”這里，牛頓說出了他發(fā)明創(chuàng)造的兩條秘訣：一要繼承前人的科學(xué)成果，二要在研究中勤于思考。

可見，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中，如果離開了思維活動，就無法揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律，創(chuàng)造和發(fā)明也就成了空話。同樣，在學(xué)習(xí)活動中也不能離開思維活動，否則就無法掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，概念和原理也就無法建立起來。例如，在化學(xué)課上，經(jīng)過一系列實驗與觀察，掌握了氫氧化鈉和氫氧化鈣的很多理化性質(zhì)，然后，從不同的角度，通過分析、比較、抽象、概括等思維活動，去掉個別的非本質(zhì)的特征，找出它們的本質(zhì)特征，也就是決定該事物之所以成為該事物，并區(qū)別于其他事物的特有屬性：電離時所生成的陰離子全部是氫氧根的電解質(zhì)。把這種電解質(zhì)稱為“堿”，從而確立了“堿”的概念。

在生物課上，通過顯微鏡看到了口腔上皮細胞、洋蔥表皮細胞、蕃茄果肉細胞、草履蟲等，獲得了大量的感性認識。通過思維活動，就會進一步發(fā)現(xiàn)：細胞形狀雖然各式各樣，但它們基本上都有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核。以后進一步學(xué)習(xí)又知道，細胞通過分裂可以增殖，細胞是組成生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，也是生物體進行新陳代謝的基本功能單位。抓住了這些共同的、本質(zhì)的特征，細胞的概念就初步建立起來了。

可以說，數(shù)學(xué)中的正數(shù)、負數(shù)、虛數(shù)、實數(shù)、微分、積分……，物理學(xué)中的質(zhì)量、重量、速度、加速度、沸點、熔點、矢量……，化學(xué)中的化合、分解、氧化、還原、化合價、原子量、摩爾……，生物學(xué)中的同化、異化、光合作用、呼吸作用、遺傳、變異、生長等等，這些概念的確立，要經(jīng)歷從個別到一般，從具體到抽象，從個性到共性，從感性認識到理性認識的飛躍過程，這個過程的實現(xiàn)，必須通過思維活動才能實現(xiàn)。

總之，思維活動使我們在學(xué)習(xí)活動中能繼承人類的知識，并能運用知識來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動，感性認識就無法上升到理性認識，理性認識也無法指導(dǎo)實踐活動。

正因為思維可以對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象做出概括的、間接的反映，所以恩格斯在《自然辯證法》的導(dǎo)言中，把思維著的心譽為“地球上最美的花朵”。

（一）把自己置身于問題之中。

要使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中。當(dāng)有了問題和需要解決問題時，思維才能活動起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展起來。

問題可以分為科研問題和學(xué)習(xí)問題兩類。

科研問題是為了解決社會需要的未知而提出的課題。例如，怎樣檢查癌癥？癌癥的原因是什么？怎樣預(yù)防癌癥？這些問題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問題，也是人類急需解決的問題。

可以這么說，由未知向已知的轉(zhuǎn)化，就意味著問題的解決。科研問題的解決意味著發(fā)明創(chuàng)造的到來；學(xué)習(xí)問題的解決意味著知識由社會向個人的轉(zhuǎn)移，即知識的繼承。可見，真理的發(fā)現(xiàn)和繼承，是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中實現(xiàn)。正是解決問題的思維活動，導(dǎo)致了科研的進展和學(xué)習(xí)的深入。

正因為問題在學(xué)習(xí)和科研中十分重要，所以古今中外的學(xué)者都十分重視它。

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號，我們的大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事問個為什么。”愛因斯坦由于對人們經(jīng)常談?wù)摱鴱奈赐魄眠^的時間和空間提出了疑問，經(jīng)過不懈地努力，建立了相對論，用愛因斯坦的話說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。華羅庚教授在青年時期，不迷信權(quán)威，經(jīng)過獨立思考，對蘇家駒教授的論文提出了疑問，寫了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》一文，震動了數(shù)學(xué)界。

可見，要想推動思維的發(fā)展，就要自覺地使自己進入提出問題、分析問題和解決問題的思維活動中去。如果認識到這個問題是社會或個人所急需解決的，即認識到問題的意義以后，會大大提高解決問題的積極性。

怎樣才能把自己置身于問題之中呢？

（1）要善于自己發(fā)現(xiàn)問題。

善于自己發(fā)現(xiàn)問題很重要。從1978年發(fā)表的一份科研成果報告中可以看出，美國論文的數(shù)量占了第一，占世界論文總數(shù)的41.91％。形成這個結(jié)果的原因很多，其中有一條是美國學(xué)校鼓勵學(xué)生獨立地提出問題，這對促進思維能力的發(fā)展起了很好的作用。據(jù)吳健雄教授講，在中國，家長往往這樣問孩子：“你今天得了幾個a（即5分）？”在美國，家長往往是問孩子：“你今天向老師提了幾個有意義的問題？”有一個中國留學(xué)生到了美國，參加了數(shù)學(xué)競賽，獲得了好成績，信心大增。在美國的課堂氣氛下，他講話大膽，喜歡指出老師講課中的問題，他一再指出老師的問題，老師不但不生氣，反而承認自己的錯誤，并表示感謝，還帶領(lǐng)全班同學(xué)一起鼓掌，因為老師認為培養(yǎng)出一個能創(chuàng)新的學(xué)生是他的光榮。

作為一個中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的全過程中，都要通過思維給自己提出問題。就是在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、課外活動時，甚至對考題的合理性，都要通過思考給自己提出問題，進行鉆研，這樣，學(xué)業(yè)才能大大長進。明代陳獻章說得好：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”

在學(xué)習(xí)過程中，只要肯動腦，有些問題會自然產(chǎn)生。例如，因為舊知識沒有掌握好而出現(xiàn)問題；因為突然出現(xiàn)一些新概念或現(xiàn)成的結(jié)論，使人容易產(chǎn)生問題；因為出現(xiàn)了相近的概念，混淆不清而出現(xiàn)問題；當(dāng)舊知識不夠用時，會出現(xiàn)問題；當(dāng)從另一個角度重新理解同一事物時，會出現(xiàn)問題；當(dāng)老師講的或書上寫的與自已掌握的知識發(fā)生矛盾時，也會出現(xiàn)問題等等。

經(jīng)過思維自己發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思維自己解決問題，這才是高級的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。會不會給自己提出問題，是學(xué)習(xí)有沒有進入高級階段的重要標(biāo)志，正像諾貝爾獎獲得者李政道所說：“最重要的是自己會不會提出正確的問題。”德國物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”愛因斯坦也有精辟的見解：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”可以這么說，學(xué)習(xí)上提不出問題，意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問題，意味著科學(xué)的止步。

（2）上課要積極考慮老師提出的問題。

一個善于啟發(fā)學(xué)生思考的老師，在課上總是引出頗有趣味的問題開展教學(xué)活動。有時從舊知識中引出新問題；有時從實驗現(xiàn)象中引出問題；有時從生活實踐中引出問題等等。面對老師創(chuàng)設(shè)的問題情景，不要身在教室，心在課外，也不要采取等待的態(tài)度，消極地去聽同學(xué)的解答或老師的說明，而要主動參與討論并力求想得迅速，想得正確。由于是上課，自己想得對或錯都可以及時得到老師的肯定或糾正，這對于不斷提高思維能力是大有好處的。

不少學(xué)生學(xué)習(xí)水平低，突出表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)效率低，課外的負擔(dān)重。原因之一是上課時自己退出了解決問題的思維活動，成為思維活動的旁觀者。

當(dāng)然，有的學(xué)生也想回答問題，但缺乏信心，害怕答得不對讓同學(xué)笑話，其實大可不必，作為一個中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中答錯問題本是正常現(xiàn)象。答得不對，引起爭論也有利于對問題的深入探討，再說在全班同學(xué)面前回答問題，正是培養(yǎng)自己口頭表達能力的難得機會，不應(yīng)輕易放過。

（3）敢提問，會提問。

自己發(fā)現(xiàn)問題以后，經(jīng)過獨立思考，問題仍然得不到解決時怎么辦？只有請教別人，向老師、同學(xué)、家長請教，向一切在這個問題上比自己強的人請教。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生明明有問題，卻不敢問人，原因是虛榮心在作怪。他們怕老師和同學(xué)看不起自己，這種現(xiàn)象在一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生中比較多。在他們看來，似乎在學(xué)習(xí)中從來不提問的人，才是好學(xué)生；就是下了決心問同學(xué)和老師時，也是別人一講就懂，其實并沒真懂，只是怕別人說自己腦筋反應(yīng)太慢。當(dāng)然他們也就不會深入地追問，更不敢與人辯論了。

其實，一個經(jīng)過深思熟慮的學(xué)生，提出的問題本身就會有一定的深度，在請教別人時，別人不僅不會看不起自己，反而會另眼相待。從老師角度來講，學(xué)生有問題不敢問，就不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題，因此，也很難給以針對性的幫助。

可以這么說：敢于提出問題，敢于暴露自己的問題，并能虛心向別人學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強者。

什么叫會問呢？

首先，要在獨立鉆研的基礎(chǔ)上發(fā)問。敢問不等于依賴。有一位優(yōu)秀生給自己規(guī)定了“五不問”：已學(xué)過的基礎(chǔ)知識未經(jīng)復(fù)習(xí)不問，教科書或主要的參考書沒有看過不問，老師留的問題未經(jīng)深入思考不問，找不到自己問題的關(guān)鍵不問，提不出自己的思路和看法不問。

有時，有的學(xué)生去找老師請教問題，剛一問，就被老師“頂”了回來。原因很簡單，老師從他提出的問題就可以迅速地做出判斷：他一沒有認真看書，二沒有認真思考。因此老師先不回答，而是讓他自己先看書，自己去思考。可以說，沒有經(jīng)過自己的獨立思考是沒有資格提問的。

其次，在提問過程中，也要堅持獨立思考，自己提問只是要求別人稍加啟發(fā)，或點撥一下。盧嘉錫說：“學(xué)習(xí)中總難免有些問題自己搞不懂，就要請教別人，有什么疑難大家一起討論，各抒己見，互相啟發(fā)，也是一件樂事。不過還要提倡獨立思考。請教時不要把問題問透，請人在關(guān)鍵的地方點一下，然后自己思考，這樣費力些但收獲會大得多。”懂得了上述的道理，當(dāng)再請教老師，老師沒有直接告訴你答案，卻讓你回去看書的某一部分內(nèi)容時，你就不會反感或自卑了。直接告訴現(xiàn)成答案的老師，不見得是高明的老師，而能給你指出門路，讓你經(jīng)過自己的思考求得答案的老師才是高明的。

第三，要認真分析自己發(fā)生問題的原因，分析自己不能獨立解決問題的原因，還要分析別人在解決這個問題時的高明之處。這樣做，可以使自己學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高，使自己獨立解決問題的能力不斷加強，從而使得以后提出的問題越來越有深度，有價值。

（二）要堅持獨立思考。

有人談到學(xué)習(xí)的獨立性時說，小學(xué)階段是老師扶著走，中學(xué)階段是老師牽著走，大學(xué)階段是老師領(lǐng)著走。

這個看法說明了一點，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)的獨立性是逐步加強的。畢業(yè)后，走上工作崗位，學(xué)習(xí)和工作就基本上要靠“自己走了”，也就是要靠自己獨立地去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，獨立地去解決問題了。因此，在校學(xué)習(xí)期間，特別要注意克服依賴性，堅持獨立思考，要在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過獨立思考，經(jīng)過自己付出的腦力勞動，獲得真知；也只有在獨立思考的過程中，自己的思維能力才能迅速地發(fā)展起來。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，有老師的指導(dǎo)，同學(xué)的幫助，更應(yīng)當(dāng)大膽地進行獨立思考，因為想得不對的話，也比較容易得到及時糾正，如果長期依賴別人，只能使自己的思維能力一天天退化。

堅持獨立思考，才可以使思維能力發(fā)展到創(chuàng)造的水平。所謂創(chuàng)造或創(chuàng)造性的活動，指的是提供新的、首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物。科學(xué)就是在繼承的基礎(chǔ)上，通過不斷地創(chuàng)造而發(fā)展起來的，我們今天學(xué)習(xí)的知識就是前人的創(chuàng)造。

創(chuàng)造或創(chuàng)造性活動主要依靠創(chuàng)造性的思維活動，這種思維的特點是新穎性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維只有在獨立思考的過程中才能形成。而接受人家思考的成果只能叫學(xué)習(xí)或模仿。思維達不到創(chuàng)造的水平，那就只能永遠跟在人家后頭跑。

中學(xué)生將來要肩負起把祖國建設(shè)成為世界強國的重擔(dān)，因此必須從小堅持獨立思考，將來才有可能從事創(chuàng)造或創(chuàng)造性的勞動。

獨立思考在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是：善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獨立地分析問題，獨立地解決問題，還能獨立地檢查判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的正誤。

如果能獨立地解決人家已經(jīng)解決了的問題，雖然對社會沒有什么創(chuàng)造性的意義，但這本身卻孕育著創(chuàng)造思維的才能，這種創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有可能促使真正的發(fā)明創(chuàng)造的實現(xiàn)。

獨立思考在學(xué)習(xí)中的另一種表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是不盲從、不輕信、不依賴，凡事都問個為什么，都經(jīng)過自己頭腦思考明白以后再接受。在自己沒有獨立想通之前，決不輕易死記死套現(xiàn)成的結(jié)果。愛因斯坦的老師海因里希·韋貝爾對愛因斯坦說：“你是一個十分聰明的小伙子，可是你有一個毛病，就是你什么都不愿讓任何人告訴。”在這里海因里希·韋貝爾老師說的“毛病”，正是愛因斯坦可貴的優(yōu)點——獨立思考，正是這個優(yōu)點，才使得愛因斯坦取得了劃時代的發(fā)明創(chuàng)造。

不少學(xué)生上課時懶于思考，只等著老師講解，自己抄抄現(xiàn)成的結(jié)論；看書時，不善于發(fā)現(xiàn)問題，有時即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿意經(jīng)過自己的獨立思考去解決，而喜歡依賴別人的幫助；做作業(yè)時，遇困難就問同學(xué)，甚至抄同學(xué)的作業(yè)成果。這種缺乏獨立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們陷入了學(xué)習(xí)落后的境地。

數(shù)學(xué)家趙訪熊教授說，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率所以不高，主要原因是缺乏思考。古語說得好：“學(xué)而不思則罔。”我們看書時要養(yǎng)成邊看書邊思考的習(xí)慣，有時用來思考的時間往往比看的時間還要長些。譬如說，書上常常是先有定理，然后再從頭推演出來。我們看的時候，就應(yīng)當(dāng)?shù)惯^來想一想：為了得出定理，先需要解決哪個問題？為了解決這個問題，又需要解決哪個問題？依此類推，步步追根，最后引出證明這個定理的方法，這樣就能更好地理解定理的關(guān)鍵所在。

堅持獨立思考，一旦學(xué)習(xí)上獲得了成功，就會進一步增強獨立思考的信心，使思維能力發(fā)展到一個新高度。

（三）要學(xué)點思維科學(xué)。

人類在長期的實踐中，通過成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，對思維形式、規(guī)律和方法已經(jīng)有了一些科學(xué)的總結(jié)，由于思維的復(fù)雜性，這種總結(jié)盡管還只是初步的，但它是人類社會極其寶貴的財富。繼承下這份財富，就可以使自己的思維早日納入科學(xué)的軌道，這會使中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍，進入一個更高的境界。

應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？

（1）思維的基本形式。

對于一個中學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)了解什么是概念，概念是怎么形成的，概念的外延和內(nèi)涵指的是什么，怎樣區(qū)分相近的概念，怎樣給概念下定義，概念和語言、符號的關(guān)系是什么等等；還應(yīng)當(dāng)了解什么叫判斷，判斷的分類是什么，如何應(yīng)用等等；還應(yīng)當(dāng)了解什么叫推理，什么叫演繹推理、歸納推理和類比推理，不同類別的推理之間有什么異同，怎樣使推理科學(xué)嚴(yán)密等等。

（2）思維的規(guī)律。

所謂思維規(guī)律指的是思維的同一律、矛盾律和排中律等。此外還有辯證邏輯及辯證邏輯的思維規(guī)律，如對立統(tǒng)一思維規(guī)律、量變質(zhì)變思維規(guī)律、否定之否定思維規(guī)律等。思維規(guī)律實質(zhì)上是客觀規(guī)律在人腦中的反映，應(yīng)當(dāng)自覺地掌握它。

（3）思維的方法。

主要指分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹等基本思維方法。

應(yīng)用正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，往往能起到很大的促進作用。因為思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。

思維形式、思維規(guī)律、思維方法，都不是什么神秘的東西，一個人只要在思維著，就離不開一定的思維形式、規(guī)律和方法，只是自己沒有自覺地意識到而已。因此，學(xué)點思維科學(xué)是很有必要的。

（四）要研究具體的思維過程。

思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來的，因此，也只有在具體的思維活動中才能把握它，使它成為有血有肉的具體的東西，而不是幾條抽象的規(guī)律或定義。

研究思維過程的途徑有三條：

（1）通過學(xué)習(xí)科學(xué)史來研究前人的思維過程，從中汲取營養(yǎng)，掌握思維的科學(xué)。

在我們的課本中，前人尋找真理的曲折的思維過程被略去了，看到的只是通向成功的簡捷的思維過程，這對學(xué)習(xí)思維科學(xué)和發(fā)展思維能力有不利的一面，因為這不符合科學(xué)發(fā)展歷史的本來面貌。

通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)來了解形成科學(xué)成果的思維過程，有三點好處：可以學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思維，可以加深對所學(xué)知識的理解，還可以學(xué)習(xí)科學(xué)家百折不撓地探索和創(chuàng)造的精神。例如，學(xué)習(xí)孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程，可以充分看到科學(xué)的思維方法在研究中的重大作用，也可以學(xué)到孟德爾堅持8年搞豌豆雜交實驗的頑強精神。當(dāng)然，由于時間有限，不可能研究課本上涉及的每一項科學(xué)成果的歷史，但要力求了解科學(xué)史上某些重大發(fā)現(xiàn)的探索過程，這對學(xué)習(xí)會有所幫助。

（2）通過上課研究思維的過程。

上課時，要有意識地研究老師或同學(xué)的思維過程，具體分析他們的思維方法。

聽完課以后，可以回味一下老師是怎么提出問題的，怎么分析問題的，又是怎么解決問題的，復(fù)習(xí)課時，老師的比較表是怎樣設(shè)計的，又是怎么把知識整理成有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體的。總之，認真學(xué)習(xí)老師在課堂上成功的啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，有助于提高我們的思維能力。至于上課時同學(xué)回答問題，有的論證得頭頭是道，有的回答得非常簡捷，有的解題方法非常高明，有的反駁非常有力……面對這些科學(xué)思維的精彩之作，千萬不要輕易放過，要認真地回味一下，想想同學(xué)在思維過程中的高明之處在什么地方，從中學(xué)習(xí)思維科學(xué)。

（3）回憶自己的思維過程，從中尋找成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

每個學(xué)生每天都在思維著。例如上課思考問題、討論發(fā)言、課后復(fù)習(xí)、解題、作文、考試答卷、考前復(fù)習(xí)、做實驗等等。但一般學(xué)生只滿足于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，至于完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的思維形式、規(guī)律和方法，往往很少顧及。

有的學(xué)生答題簡要、清楚、無懈可擊，老師表揚一下，給個好成績也就完了。如果自己不滿足這一點，再從思維的方法上分析一下自己的思維過程，也許會意識到這次答題成功的原因在于采用了嚴(yán)密的歸納推理或演繹推理，或是運用了比較的思維方法，經(jīng)過這樣認真地分析，使自己能夠更加自覺地運用邏輯知識。

（五）不斷豐富知識，提高所掌握知識的質(zhì)量。

知識和能力是互相促進的關(guān)系，豐富而深刻的知識，無疑會促進思維能力的發(fā)展。

人們常說，概念是思維的細胞。如果不掌握概念，不掌握原理，那么頭腦中就會因為缺少思維所必須的“原材料”而使思維無法進行下去。例如學(xué)習(xí)物理時，如果不掌握原理、公式、解題的思維活動，就無法進行。試想一個不掌握三角形全等判定公理知識的人，面對有關(guān)三角形全等的證明題，怎么能開展思維活動呢？不少學(xué)生思維能力低的原因就是基礎(chǔ)知識太差。澳大利亞有一位科學(xué)家說得好：“科學(xué)上成年人思維程度的發(fā)展只能達到青年時期所打基礎(chǔ)能夠支持的高度。”這里說的基礎(chǔ)，當(dāng)然包括基礎(chǔ)知識在內(nèi)。

但是也有這種情況，有的人知道的也不少，記憶力也不差，但運用知識解決問題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識質(zhì)量太差。所謂太差，一是不理解，二是不系統(tǒng)。因此在進行思維活動時，就無法“取用”，這必然會影響到思維能力的提高。

當(dāng)認識到一類事物的本質(zhì)特性而形成概念時，用什么來確定和表示呢？用詞語來表示。而用詞語所表達的概念則是“思維的細胞”。詞按照一定的方式組合起來并表示一定的意思，就成了句子，句子再進一步組成句群、段落和文章。人們就是依靠語言文字將獲取的各類知識保存下來。而學(xué)生又是依靠語言文字把這些保存下來的知識繼承下來的，從而使社會知識轉(zhuǎn)化為個人知識。人與人之間交流思想、經(jīng)驗也要依靠語言和文字，并且經(jīng)常借助它進行記憶、思維和想象，從而使智力活動成為可能。

語言直接影響到知識的貯存、流傳和繼承，關(guān)系到思想的交流和思維的進行。語言和思維密切相關(guān)。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出：“語言是思維的直接現(xiàn)實。”愛因斯坦說：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”上海復(fù)旦大學(xué)著名數(shù)學(xué)家蘇步青在上海舉行的語文教學(xué)研究會上講話時說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨招生的話，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下功課就不要考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的。”這位著名數(shù)學(xué)家講的話很有道理。

當(dāng)前值得重視的問題是不少中學(xué)生輕視語文，忽視語言能力的提高，聽說讀寫水平很低，這阻礙了中學(xué)生思維能力的發(fā)展，例如審題時看錯題目，閱讀和聽講效率低，解答問題時表達不清，實驗報告表達不準(zhǔn)，不能確切表達自己的思想等等。因此，努力提高語言能力不可忽視。

總之，要想積極發(fā)展思維能力，從思想上要認識到發(fā)展思維能力的重要性，從行動上要注意做到：把自己置身于問題之中，堅持獨立思考，要學(xué)點思維科學(xué)，注意研究具體的思維過程，不斷豐富知識，提高所掌握知識的質(zhì)量，以及提高語言能力等等。思想上有了認識就能提高行動的自覺性，行動跟上了，提高思維能力的愿望才有可能變成現(xiàn)實。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇十六

第一，制訂學(xué)習(xí)計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中要嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

第二，課前自學(xué)是學(xué)生上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

第三，專心上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

第四，及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念、知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，以使所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

第五，系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能使所學(xué)知識由“活”到“悟”。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇十七

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇十八

目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一個嚴(yán)重的問題就是不善于讀數(shù)學(xué)教材，他們往往是死記硬背。重視閱讀方法對提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。新學(xué)一個章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容及其重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細地讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求，仔細閱讀教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及其因果關(guān)系，把握重點、突破難點。

2、專心致志聽課。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力，提高能力。大量的事實表明，在中學(xué)階段，學(xué)生的知識和能力大部分通過課堂學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此，要提高學(xué)習(xí)效率，就必須認真對待課堂，學(xué)會傾聽。

3、集中兵力，攻下弱點。

每個人都有自己的'“軟肋”，如果試題中涉及到你的薄弱環(huán)節(jié)，一定會成為你的最痛。因此一定要通過短時間的專題學(xué)習(xí)，集中優(yōu)勢兵力，打一場漂亮的殲滅戰(zhàn)，避免變成“瘸腿”。

4、多做習(xí)題。

學(xué)數(shù)學(xué)一定要做習(xí)題，并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘧鲂Ｗ隽?xí)題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習(xí)的知識;其次是初步啟發(fā)靈活應(yīng)用知識和培養(yǎng)獨立思考的能力;第三是融會貫通，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識溝通起來。在做習(xí)題時，要認真審題，認真思考，應(yīng)該用什么方法做?能否有簡便解法?做到邊做邊思考邊總結(jié)，通過練習(xí)加深對知識的理解。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇十九

有一本自己喜歡的數(shù)學(xué)的資料!不要多，一本就夠!既然選擇了那本資料，就應(yīng)該認真對待它!不只是要把它上面的題做完，而且要理解所做的題，弄懂它。

這是考驗?zāi)愕暮阈摹?/p>

弄一個錯題本!不只要總結(jié)錯題，那些難題、巧解題都應(yīng)該總結(jié)一下。

時間長了，也就算是一本復(fù)習(xí)資料了啊!每星期、考前都應(yīng)抽出部分時間來溫習(xí)錯題本上的知識，久而久之，經(jīng)驗、技巧就會融入你的腦海中!

課本還是最基礎(chǔ)的知識!把握好課本，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大必要!把基礎(chǔ)打好了，才能更好地往上攀登啊!

數(shù)學(xué)是分章節(jié)的!對于自己薄弱的章節(jié)，要進行強化訓(xùn)練，總結(jié)技巧!切不可忽視!數(shù)學(xué)中很多東西都是聯(lián)系著的!“木桶原理”——桶里的水位永遠和最矮的板子(圍城木桶)一齊。

題海戰(zhàn)術(shù)!不錯，題海戰(zhàn)術(shù)是愚笨了點，但是最有效果的恐怕還是它了!數(shù)學(xué)，不見那么多題，不做那么多題，沒有廣闊的見識，沒有更多的技巧，恐怕想很快的提高，沒那么容易吧!當(dāng)然，不要盲目地去做題，應(yīng)該有目標(biāo)，有計劃，有技巧!

老師可是難得的好資源啊!經(jīng)常和老師探討題目，于不知不覺中，你的經(jīng)驗就得到了很大的積累!

從年級階段來講：

初一是學(xué)習(xí)的適應(yīng)起步期，小學(xué)以記憶為主，著重聽講，初中以理解為主，要求在聽懂的基礎(chǔ)上融會貫通。

學(xué)生如果不能很好地完成小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型，初一沒學(xué)好，初二就跟不牢了。

初一新生要預(yù)習(xí)新課，盡快調(diào)整到初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

初二是轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，這一年，是學(xué)習(xí)好與差之間的分水嶺，如果初二學(xué)好了，初三學(xué)起來很輕松，如果初二跟不牢，初三若想要大提升，困難很多。

初二學(xué)生要加強舊課程復(fù)習(xí)和新課預(yù)習(xí)，溫故知新，還要針對上一學(xué)年知識點進行有效的查漏補缺，在注重自己學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

初三是關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，中考有沒有考好，很大程度上決定了以后的走勢。

初三除了掌握知識點外，鞏固基礎(chǔ)知識，考前的沖刺輔導(dǎo)顯得尤為重要。

從課程整體來講：

1、語文多讀生字詞，穩(wěn)拿基礎(chǔ)分!閱讀理解不要粗略的讀!要精讀!答題時別太急!注重得分點!盡量用發(fā)散思維去多答，另外有條理。

作文要緊扣題旨善于提煉主旨!如記敘文開頭要做到點題，大約用三行。

再根據(jù)題目分支劃段。

這就是技巧。

2、數(shù)學(xué)注重基礎(chǔ)知識，考試離不開課本要記牢!把課本搞明白，絕對沒錯。

另外多做原創(chuàng)體。

增強能力。

3、歷史政治要瘋狂的背誦，最好和別人比賽背誦!

4、英語也得瘋狂背誦!多背下幾篇不同題材的英文短文，考試時可以參考。

(一)、興趣。

都說興趣是最好的老師，最重要的是要對數(shù)學(xué)有興趣，如果厭煩它，是怎么也提不高的。

(二)、理解能力。

數(shù)學(xué)是理科，理解能力很重要，沒有理解能力，你的數(shù)學(xué)乃至所有理科的學(xué)習(xí)將舉步難行。

而理解能力的培養(yǎng)很難，你必須嘗試去理解一些對你很難的哲學(xué)理論和相對抽象的數(shù)學(xué)模型。

最簡單的培養(yǎng)也十分艱辛，需要做到對于一道中等難度的題，看到輔助線能在1分鐘以內(nèi)反應(yīng)出其做法。

其次，對老師所講的題不僅要懂，而且還要揣摩老師做題時的具體心路歷程，這才是為什么很多人數(shù)學(xué)學(xué)得好的基礎(chǔ)能力。

(三)、勤奮。

我見過很多很努力但仍學(xué)不好理科的同學(xué)。

數(shù)學(xué)考試的令人無語之處在于只要你認真按老師的要求學(xué)習(xí)很容易及格，但要想考上145分靠老師的那點練習(xí)則遠遠不夠。

即使是對于差生來說，學(xué)習(xí)仍然有簡單易行的方法。

掌握正確的方法，才能勤奮有所獲。

(四)、方法。

1、幾何。

幾何學(xué)習(xí)對現(xiàn)階段的同學(xué)們來說是技巧性最高的，我將介紹學(xué)習(xí)(解答)幾何題的竅門。

(1)、筆記。

上幾何課時同學(xué)們不光要學(xué)會做筆記，摘抄板書，最重要的是要在課后整理老師講題時所涉及的基本圖形。

什么是基本圖形呢?基本圖形類似于我們做幾何體時老師提到的常用輔助線添法，只不過基本圖形是添完常用輔助線之后的整個圖形。

怎么篩選基本圖形呢?其實很簡單，結(jié)合當(dāng)天的作業(yè)進行整理、篩選，找出其中相似的輔助線添法，或所用的相似的解題方法，整理成基本圖形的屬性，即有基本圖形所得到的所有可以證明出來的條件及證明方法。

這是一個長期的過程，然而會讓你在記憶基本圖形及其屬性之后的幾何題解題時思維井井有條，正確率和效率雙高。

(2)、解題步驟。

首先，閱讀題目，將已知條件表示在幾何圖上(最好畫在草稿紙上)，其次，做證明題時，要在另一個圖上將已知條件和求證條件表示出來。

此時，當(dāng)題目相對簡單時，可直接解題，節(jié)約時間。

但如果題目相對復(fù)雜，10分鐘內(nèi)想不出來，就嘗試性地結(jié)合所畫的兩個圖，試圖將兩圖之間的條件通過輔助線連接起來，直到畫出輔助線足以證明為止。

做求值題時要選擇正確的方法。

求面積的題，要試圖通過相似圖形、全等、平移和旋轉(zhuǎn)等方式使所求巧妙地用基本圖形的屬性或直接與已知數(shù)據(jù)結(jié)合在一起，盡可能地算出所有可以直接或間接證明的條件，再加以適當(dāng)?shù)妮o助線。

這種能力的培養(yǎng)需要大量的證明題做基礎(chǔ)才能輕松解決。

2、代數(shù)及有理數(shù)、無理數(shù)運算。

(1)、總結(jié)公式。

于上課筆記、作業(yè)中整理出現(xiàn)率比較高的等量關(guān)系式，并親自動手進行推導(dǎo)。

(2)、熟記公式、典型例題。

類似文科的背書，理解性記憶效果更佳。

(3)、解題方法。

首先，對已知關(guān)系進行化簡，找出所有能找出的等量關(guān)系式。

其次，將所求或所證進行變形，予以找出的等量關(guān)系聯(lián)系起來。

運用適當(dāng)?shù)墓健⒎赐苹蚣记尚暂^強的方法進行求解或求證，基本思路和幾何是一樣的，同樣需要平時的積累。

3、其他題型。

其他的題型基本思路和上述幾何、代數(shù)基本相同，相信同學(xué)們在熟練運用幾何代數(shù)的學(xué)習(xí)方法后定能總結(jié)出自己的一套思維模式，在數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)中取得良好的成績。

(五)、提升(請在行有余力的前提下執(zhí)行。

1、中考專題練習(xí)。

對現(xiàn)學(xué)題型有關(guān)的中考題適當(dāng)練習(xí)，不能操之過急，不能一目十行:資料推薦《奧賽急先鋒》，如果你不想要太難的題，就做一做例題就行了。

2、奧數(shù)同步學(xué)習(xí)。

買一兩本同步奧數(shù)書自學(xué)，有不懂的題請教老師或同學(xué)，對大部分同學(xué)來說不能超前學(xué)習(xí)，不能忽略正常作業(yè)的重要性。

3、行有余力太多的同學(xué)可適當(dāng)參加奧數(shù)班或競賽。

不求獲獎，重在參與。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇二十

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇二十一

每一篇文章的題目、首句、首段往往是文章內(nèi)容的高度概括。考生在開始閱讀前，可以根據(jù)這些推測文章的內(nèi)容，這樣做對理解文章起著不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現(xiàn)的理解障礙，加速理解過程，提高閱讀速度。

二、先看題干，帶著問題讀文章。

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。

客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考察的是對文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。

其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關(guān)信息進行快速定位，再將相關(guān)信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。

此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時間。

在閱讀的過程中，我們都會不可避免地遇到生詞。而在關(guān)鍵的地方，對這些生詞詞義的推測和正確理解與否直接影響到我們對句子意思的把握和對全文的理解，以及對文章內(nèi)容的正確把握。

詞匯量的大小在一定程度上影響閱讀速度及閱讀理解的準(zhǔn)確率，因此在閱讀過程中根據(jù)上下文猜詞義就成了一個主要的閱讀技巧。

在詞匯量大致相同的情況下，有的同學(xué)能運用這一技巧準(zhǔn)確理解原文，有的同學(xué)則只因為運用閱讀中碰到二、三個生詞而對原文存在誤解，還有的同學(xué)把許多時間花費在一、二個對原文的準(zhǔn)確理解無足輕重的生詞上，從而影響完成閱讀量。

抓住文章的主要內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測詞義來提高閱讀速度。少數(shù)生詞的存在絕不會影響閱讀理解。

猜測并不是無邊無際地對文章進行自己的臆測，它要求考生能夠調(diào)動自己所有的知識，文化的、語言的等等，克服自己由于詞匯量不足帶來的閱讀障礙，較為準(zhǔn)確地掌握文章的中心內(nèi)容。

略讀，即指讀者以最快的速度粗略地對文章的內(nèi)容獲以梗概;而查閱，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙揀金，獲取所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發(fā)生的事件或地點等。

首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內(nèi)容、背景、寫作的風(fēng)格以及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數(shù)插入段中。

英語中許多詞由詞根和詞綴組成。掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞法。詞綴不但可以幫助我們擴充詞匯量，還可以幫助我們在閱讀中判斷生詞的詞意，從而提高閱讀速度。

在閱讀的過程中，頭不要在閱讀過程中來回移動，不要讀出聲，盡量不回看，一口氣讀完。不懂時，可根據(jù)問題的要求再回頭重讀，有針對性地查找相關(guān)信息。

閱讀時，以意群為閱讀單位，不要逐詞逐詞地讀。

閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面。考生應(yīng)每天堅持做一定數(shù)量的閱讀理解，并堅持運用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，進而提高閱讀理解能力。

怎樣提高初中英語（模板22篇）篇二十二

數(shù)學(xué)不等于做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，這些內(nèi)容是我們解題的“綱領(lǐng)”，概念、公理、定理的模糊，使使我們在分析題意時找不準(zhǔn)思維主線，迷失方向，甚至?xí)斐慑e誤的認識。尤其公式記憶的模糊或不正確，會直接導(dǎo)致解題不能進行，或錯誤答案。因此，復(fù)習(xí)時要把學(xué)過的概念整理出來，準(zhǔn)備專門的筆記本，每天留5分鐘時間分知識點，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。

(二)“弱勢題”積累。

每個人都有自己的“弱點”，而今測試題無論是知識的寬廣性，還是思維的靈活性、開創(chuàng)性，都是非常全面的。因此建議我們同學(xué)，如果你思維比較靈活，但粗心大意，常常因為馬虎失分，那么建議你多積累計算題，尤其符號、運算常出錯的計算題，從中培養(yǎng)你認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。如果你平時學(xué)習(xí)認真、細心，靈活性差，那么就該在一些題型靈活、創(chuàng)新性強的應(yīng)用題型中下功夫，通過多變的條件，更多的信息，訓(xùn)練你思維的靈活性。因此，一定要通過短時間的專題學(xué)習(xí)，集中優(yōu)勢兵力，打一場漂亮的殲滅戰(zhàn)，避免變成“瘸腿”。

(三)“易錯題”積累。

在我們復(fù)習(xí)檢測中，不難發(fā)現(xiàn)同學(xué)們常會一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里，其實這些“陷阱”也正是出題人為檢測同學(xué)們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，考察數(shù)學(xué)中某種思想方法故意設(shè)計的練習(xí)題。因此，我建議大家在平時準(zhǔn)備一個“改錯本”，不僅記錄下錯題，而且還要注明錯誤的原因，如何改正，以后要特別注意哪些地方，這樣就能避免不必要的失分。畢竟，中考當(dāng)中是“分分必爭”，一分也失不得。

(四)“鏈接題”積累。

在做題中要注重發(fā)現(xiàn)題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，絕不能“傻做”。其是各章節(jié)重要知識點，在我們的習(xí)題集及檢測卷中有不少典例，我們應(yīng)及時積累在筆記本中，寫好分析過程，這樣，在做一道與以前相似的題目時，要會通過比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，穿透實質(zhì)，以達到“觸類旁通”的效果。

1創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”此話揭示了一個道理：無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達到愿學(xué)、學(xué)好、學(xué)透的目的因而數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識的融進教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會融進課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對教材獨到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教師和學(xué)生的積極性都得到激發(fā)，美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松、更加迅速，”因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，使學(xué)生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑，平等對待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)。

2引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣。

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并從中得到學(xué)習(xí)的樂趣，就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺上獨奏，課堂教學(xué)最大的特點是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生，課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識，還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識，也獲得認識問題的方法，這樣學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在平時的教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，久而久之，學(xué)生體會到了成功的喜悅，就會激發(fā)出對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“被動接受”為“自主學(xué)習(xí)”。

3引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理數(shù)學(xué)本身不是數(shù)學(xué)符號，它有豐富的內(nèi)涵，與人們的生活息息相關(guān)，把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的又一有效手段。

3培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

教師的教學(xué)任務(wù)從“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”

(一)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)所要達到的目的、要求，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進取，無學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，是絕對不可能達到素質(zhì)教育中目標(biāo)要求的，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力過程中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把這一目標(biāo)劃分成不同層次能力，并啟發(fā)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中能不斷反饋矯正自己學(xué)習(xí)情況，查缺補漏，從而能順利完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)過程中還要注意，在制定目標(biāo)前先要使學(xué)生對教材和自己有一個正確認識、分析、不同的學(xué)生能制定不同的目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)才有自信，而不能目標(biāo)太高或太低，脫離自己學(xué)習(xí)的實際，這樣才會使學(xué)生一方面順利完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了吃苦耐勞，頑強拼搏，勇于創(chuàng)新的精神和能力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力。教育專家認為，在創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)中首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢問、好問、善問的好習(xí)慣，然后放手讓學(xué)生自己分析問題、解決問題。因為學(xué)生提問題、問問題的過程，就是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，因此教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能提出產(chǎn)生疑問的問題，而學(xué)生自己一旦提出問題，一定會去積極思維，想盡一切辦法，自覺的去解決自己提出的問題。

教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

教師應(yīng)該通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識進行正確的引導(dǎo)，來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、能力以及問題的解決方式進行培養(yǎng)，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行有效的總結(jié)，讓學(xué)生對知識進行自我探索，以此來進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過對問題的探索與討論來尋找解決問題的方式，在這一過程中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)氐慕o予提示，幫助學(xué)生尋找正確的思路。這也就充分地體現(xiàn)了教師本身的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。

同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，這也是營造良好的教學(xué)氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的主要方式。在進行教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生進行多思考，以此來對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)剡\用初中生的特點，其對事物的好奇心可以在一定程度上加強學(xué)生對知識的獲取與掌握。此外，還應(yīng)該注意將課本上的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的歸納，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，以此來加深對知識的理解與認識，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)的過程中，對傳統(tǒng)被動接受的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變。

4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)。

(一)提問要明確。

問題要抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生有思考的范圍，如果提問不明確，學(xué)生不知如何去思維，會使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，在思考過程中缺乏思維定向，失去目的性、針對性，出現(xiàn)胡思亂想的心理狀態(tài)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)沒有效果，造成學(xué)生不能作答，對提問的思考有畏懼感，沒有了興趣。

(二)提問語言要明白易懂。

問題不能用專業(yè)的術(shù)語，要用學(xué)生認知理解的語言去提問。比如，如果問學(xué)生，“正方體、長方體是什么形狀的”，學(xué)生不知該怎么回答。變化一種問法，“同學(xué)們在超市買東西，看到過像這些形狀的物體嗎?”學(xué)生的思維立刻聯(lián)想到鉛筆盒、家電等。這樣的提問從生活入手，便于學(xué)生理解。

(三)提問難易適當(dāng)。

提出的問題過于簡單，不能給予學(xué)生思維的沖擊力，沒有思維的認知矛盾，學(xué)生不用思考就可以回答，這樣的提問激發(fā)不了探究興趣。而提出的問題難度過大，超過學(xué)生的知識和能力水平，也會造成學(xué)生不能作答。