2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）

教學反思是一種反思思考和行動的循環過程，可以幫助我們更好地指導學生的學習。歡迎大家閱讀下面的教學反思，期望對大家的教學工作有所幫助。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇一

本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢？”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇二

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

教學重點。

識字，寫字，朗讀課文。

教學難點。

識字，寫字。

教學準備。

1、生字卡片。

2、三個小朋友的圖像。

教學過程。

一、導入。

1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）。

2、同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風？有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3、板題，讀題。

二·初讀課文，學習生字。

1、出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2、想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

3、用減一減的方法識字：濕——顯。

三·再讀課文，鞏固識字。

1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

2·說說課文寫了一件什么事。

四·指導寫字。

1·正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字里面只有一點?！盀酢弊掷锩鏇]有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?！皾弊肿筮吺侨c水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

2·美觀書寫。

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“桿，眨，濤”左窄右寬。

老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

3·練習書寫。

學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。

五·布置作業。

寫生字。

板書設計。

15·畫風。

宋濤陳丹趙藝顯。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇三

1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、了解藏戲的構成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】。

透過默讀，了解藏戲的構成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

【課時安排】。

1課時。

【教學準備】。

透過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

【教學過程】。

一、導入新課。

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個主角都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。這天，我們就來了解藏戲是怎樣構成的，有著怎樣的特色。

2、板書課題。

二、讀文，理清思路。

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。

（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇四

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

二、教學重點：

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學難點：

難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

四、重、難點解析。

抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦的標本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準備有關的錄像片或課件。學生收集有關鳥的外形特點和生活習性方面的資料。

2、教師引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。

在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。特別要注意，發言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結合使用。

3、指導朗讀、背誦。根據本課的特點，指導學生在默讀中學會思考；在朗讀中想象、體會；在理解的基礎上背誦。

指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。

4、關于“思考·練習”。

第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性，培養想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字，第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

第三題旨在引導學生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學生根據自己的興趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報，作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內容。

5、關于識字寫字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區別。

“脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較?！耙r”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。

本課左右結構的生字較多，書寫時，應注意結構的勻稱。

6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題，在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。

六、教學中出現的情況。

1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時講不清楚，特別在字詞上，學生找不出來，好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。

2、3、4段的朗讀指導效果不大。

3、學生學習的積極性不高。

七、反思。

1、教學方法可能太老式，提問不恰當。

陳舊的一問一答太多，應采用問題式探究。

人的心靈深處總有一種把自己作為發現者、探索者的.固有需要，這種需要在學生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們在閱讀教學中要充分利用和發展這種探索心理。問題式探究是創設一種問題情境，引導、鼓勵學生去發現、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問，學生回答，一問一答的問答式教學。應該是教師創設一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學生在反復的閱讀，嘗試，比較，自主的學習過程中發現問題，積極地探究解答疑問，在疑問解決的同時發現新的更深層次的問題的一種反復的思維訓練的過程。問題解決不是最終目的，整個探究過程才是核心。讓學生自主地發現問題，解決問題，才能真正沉浸在問題情境中，探究性學習得到了落實，學生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題，閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答，問題意識、創新意識得到了培養。

2、閱讀指導注重方法。

在閱讀教學中應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好?！绷硗?，朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性?！八x得最好”，這樣的評價激勵了一個，扼殺了一片?！澳憬裉彀l揮了最佳水平?！薄澳愫苡凶孕判模　薄拔液芘宸愕哪懥??！薄坝赂倚?，只要把自己的最佳水平發揮出來就行！”“為點評小專家送上掌聲?！崩蠋煵粩嗟毓膭睿?，使底下的同學摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”；贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感領域和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”；心理學家研究表明，人受到有效激勵后的學習與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中，當人的身心處于激活狀態時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內容相關的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會，意會整合。在這種狀態下最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想的創造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學更需要我們走進兒童的心靈，走進兒童多姿多彩的內心世界，讓課堂充滿生命活力，也許這是小學語文教學一個更新、更美的境界。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇五

《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的`能力”，如何在教學中落實這一要求呢？現以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談談我的認識。

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇六

《透鏡》一節的內容在整個光學部分可以說是非常重要的，它是研究透鏡成像規律的基礎。在以往的教學中透鏡對光線的作用，特別是那三條特殊光線，學生倒是記住了，但一遇到作圖又會束手無策。這主要是學生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會了，并不能在理解的基礎上正確地進行應用。

針對以上的問題，我認真分析學生的認知水平，精心設計教學過程，從點到面，將難點逐個擊破。在教學方法上我盡量從感性的知識入手，以學過的知識為基礎，以簡單的實驗為手段，將抽象的知識具體化，以達到學以致用的目的。

好的開端是成功的一半。在引入課題時，我以面鏡為基礎，引導學生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學生正確區分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學過程中，我則利用實驗引導學生得出透鏡對光線的作用，并利用形象的課件和學生一起分析透鏡的三條特殊光線，并適時通過相應的作圖題目進行知識點的鞏固。使學生通過自己的大腦主動地進行學習，做到真正意義上的學會。

在整堂課中，同學們積極動腦，主動進行討論。一個個新的想法不斷出現，一聲聲“老師，看我的行不行。”同學們爭先恐后地展現著自己的收獲?？吹酵瑢W們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當然也有部分同學面對錄像機時害怕出錯，不敢或不愿在課堂中展現自己。以后我會創造更多的機會以使他們得到更好鍛煉。

在研磨課堂中，我的收獲并不比學生少，可能還會更多。改良后的實驗使我找到了學生的興趣所在，改善了師生關系，確定了以后努力的方向。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇七

教學目標:。

知識和能力:。

1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

過程和方法：體驗、感悟、想象。

情感態度和價值觀：培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

教學重點：

理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學過程：

一、導入新課。

無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續學習20《珍珠鳥》(師板書：珍珠鳥)。

二、探究新知。

1、通過前面的學習，這課主要講了什么?

生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關段落。

生匯報。

師相機(點擊課件2)生齊讀。

3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?

(害怕)。

為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

生各自匯報想法。

4、師總結：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。(板書：試探)。

讓我們一起來讀一讀。

5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點擊課件3)。

(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)。

6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

(生各自想象，并發言)。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇八

在實際教學中，基本完成了教學設計中的教學任務，能根據對教學和學習任務的分析組織教學活動，較好的把握了教學難點和教學重點。我個人認為以下幾點做得較好：

1、教學中讓學生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡，讓學生從生活去感受物理，盡量實施物理來源于生活的新課標理念。

2、探究透鏡對光的作用時，條件允許的情況下，盡量做到讓學生自己設計實驗，自己進行實驗，最后根據實驗現象得出實驗結論。讓學生在學習的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制，部分學生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用最后還是靠老師演示來完成。

3、教學過程通過實驗探究，我盡量做到讓學生動手操作實驗來培養學生的動手習慣和通過實驗研究問題的方法。讓學生親身經歷探究知識的過程，體驗學習成功的樂趣。

4、在實驗探究過程中，由于存在學生個體差異，在學生分組實驗的探究過程中，我仍然需要不斷的指導和輔導。但是這種指導已有別于傳統的教學方法，整個實驗探究還是堅持“以學生為中心，學生是學習的主體”新課程理念。

5、教學完后通過課后練習加深了本節教學內容的理解，學生基本能利用課堂所學知識解決習題中的問題。但由于時間的限制，這些練習如果放在課內完成可能會更好，以減輕學生的學業負擔。

6、課后設計的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡單的方法測出它的焦距，寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來，原因是課內受條件限制無法完成，布置作業時要發給學生凸透鏡安排學生課后（晴天）親自去做做，以幫助學生更好的完成本道練習。

7、實施教學中感受深刻一點還有就是：課件只能作為輔助手段，適當的傳統板書還是必要的，我在教學中盡量做到了這點。

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2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇九

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的'興趣。

在第一環節的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。

同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇十

教材分析：

《畫風》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子，課文內容來源于學生的生活實際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學生易于掌握。但是，如何培養學生有感情地朗讀課文，對低年級的小學生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風”，但讓低年級的小學生來描繪“風”是很難的，理解風與其它事物變化的關聯，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導學生學習宋濤勇于思考，善于提問;學習陳丹敢于修正自己的錯誤認識;學習趙小藝挑戰“自我”認真求索的精神。要注重學生基本技能的訓練與培養，可以在朗讀中讓學生扮演不同的角色，使其加深對課文內容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。

教學目標：

1、學習生字，能讀準字音，并能在語言環境中理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

5、從學生的學習心理出發，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯想去“畫風”，逐步培養他們的創新精神和實踐能力。

6、通過合作學習，培養學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創新的意識。

教學重難點：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

學情分析：

二年級的學生已經有了一定的自學能力和小組合作學習能力，所以在課上可根據老師提供的自學提示，通過組成學習小組提出問題利用學習論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養學生的自主學習能力，提高學習興趣，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂。

學具準備：

繪畫紙，水彩筆。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

教學過程：

一、創設情景，解釋課題。

1、猜謎語：看不到，摸不著;花兒見它點頭，草兒見它彎腰。(板書：風)。

2、會唱歌詞里有風的歌曲嗎?

3、聽聽風聲。問：這是怎樣的風?平時你還感受過什么樣的風?

4、風聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風)。

生：猜謎語、暢所欲言、聆聽風、自由回答、齊讀。

二、學習生字。

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢，趕快去認識一下吧。

2、師去掉拼音，問：畫面上發生了什么變化，還會讀嗎?

3、出示卡片，開火車認讀生字。

4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎?)。

5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

生：

1、自由讀，“小老師”領讀他們的名字。

2、男女生個別讀。

3、個別讀。

4、學生組詞。

5、學生輕聲讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、今天我們要學的課文，就跟這三個孩子有關，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?

2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。

3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識，誰能幫幫我?(出示。)。

4、我這兒有一些我們剛剛認識的字，還有一些以前就認識的字，(出示兩行字)問：你們還認識嗎?現在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)。

5、現在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。

生：

1、說說讀課文的方法。

2、學生自由的讀課文，畫生字，詞，并向同桌請教。

3、學生反饋。

4、組詞。

5、再讀課文。

四、再讀課文，了解課文大意。

1、大家讀的真認真呀，看來你們都是愛學習的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學生朗讀課文。

2、你們想對這三位讀課文的同學說些什么呢?

3、這篇課文講了一件什么事呢?

生：

1、學生分段讀課文。

2、學生自由評價。

3、學生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。

五、熟讀課文。

1、這三位小朋友是怎么畫風的呢?請同學們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。

2、教師問：誰來告訴大家他們是怎么畫風的呢?

教師板書：

小藝：紅旗飄風車轉。

陳丹：小樹彎。

宋濤：雨絲斜。

3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風吹彎了腰，紅旗迎風招展，連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。)。

4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)。

誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀。

5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。

8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)。

9、小組派一位代表把咱們富有創意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。

10、小結：同學們，你們畫風的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，不斷實踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現!

板書設計：

畫風。

小藝：紅旗飄風車轉。

陳丹：小樹。

宋濤：雨絲斜。

第二課時。

教學過程：

一、復習引入。

1、出示字詞卡片，復習。

2、讓學生讀課文。

3、這里有一個問題，是送給愛動腦筋的同學的：課文講了一件什么事?

二、體會感悟。

1、組織默讀第2～8自然段。

2、教學第2～8段。

(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫出風來了?

(2)喜歡宋濤的：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了，高興嗎?

(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的?

3、小結：宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?

生：

1、默讀，想想自己喜歡誰。

2、交流自己喜歡誰。

(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什么，為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉的風車。

(2)說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風的。

(3)讀一讀丹丹畫風的句子，說說為什么。

3、自由問答，分角色朗讀。

三、學字指導。

1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤)，引導讀字，互評。

2、表揚學生中好的記字方法。

3、個別指導。

4、范寫。

5、引導自評、互評、及時表揚。

生：

1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。

識字、記字，交流方法。

2、讀帖，想筆順規律，觀察每一筆在田字格中的位置。

3、寫得好的學生示范寫。

4、描紅、臨寫，互評、互學，總結經驗。

培養學生讀帖的好習慣，在評價中提高寫字質量。

四、拓展延伸。

教學反思:。

一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。

《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

二、學科整合、讀寫結合。

《語文課程標準》指出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。

當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節課也不例外。首先教學內容局限知識面窄。再者，學生的活動面不夠廣。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇十一

一、教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

二、教學重、難點：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。

三、教學時數：2。

學案設計：

一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。

二、再讀課文，回答問題：

1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫、、和，最后畫的事。

2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？

宋濤畫。

陳丹畫。

趙小藝畫。

三、拓展：

1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。

我畫的是，因為有風在吹，所以（）。

4、聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入、激發興趣。

2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節課我們共同來學習畫風。（板書課題）。

3、齊讀課題。

4、質疑：讀了課題后，你想知道什么？

可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？

5、小結過渡：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風？2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

2、指名匯報。

3、小結歸納。出示填空：

這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。

三、自讀課文，自主識字。

過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。

1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。

2、檢查匯報。

（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。

（2）課件出示生字詞：

宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術顯得。

a、帶拼音讀。

b、去拼音讀。

（1）說說記字方法。

3、指導寫字。

（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉、斜。

（2）口頭組詞。

烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉動眨眼。

（3）說說你有什么發現？

（4）你認為哪個字最難寫？重點指導眨、斜。

（5）老師范寫學生練寫師生評議。

四、朗讀全文。

1、男女聲賽讀，每組一個自然段。

2、師生合作讀。學生讀敘述，老師讀孩子們的話。

五、總結。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

3、理解課文內容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。

教學重難點：

1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。

2、懂得事物之間是有聯系的，能想出更好的辦法來畫風。

教學過程：一、談話導入、激發興趣。

1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。

（2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節課我們就繼續學習《畫風》，齊讀課題。

二、朗讀感悟。

1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。

2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）。

3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？

（1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。

（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。

（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？

（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？

（5）陳丹聽了怎樣回答？

指名讀聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）。

（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。

（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）。

為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？

她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能?。拔夷堋焙竺媸且粋€什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）。

過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？

1、出示宋濤說的話，朗讀。

3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀出示再讀。

4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）。

過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）。

1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）。

2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？

把你的感受讀進去。

3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？

過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）。

4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

5、好，現在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。

自由讀指名扮演評議小組扮演。

三、拓展。

1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）。

畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：

我會畫，因為有風在吹，所以（）。我還想畫，因為有風在吹，所以（）。

3、小組合作畫風展示作品，評議。

6、作業：課后練習：讀讀寫寫畫畫。

板書設計：

旗子飄。

畫風風車轉。

小樹彎。

雨絲斜。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇十二

教學理念：

作為教師，我們應該一切從學生的需要出發，遵循學生的心理發展和認知發展的規律，真正以學生為主體，精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，創造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學生的前提下，關注大語文觀的形成，鼓勵學生主動探究，提高能力。

學習目標：

1、以自主學課文為主，自由練習朗讀課文和默讀課文。

2、領會課文中小動物的創意。

3、初步了解事物之間是相互聯系的，遇事要善于開動腦筋想辦法。

4、養成及時積累的好習慣。

5、開拓思維，參與新的創作。

教學重點、難點：

1、自主讀懂課文。

2、了解事物之間是相互聯系的，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創作。

課前準備：

課件貼圖。

教學過程：

1、課前談話：

平時喜歡什么？

（從學生感興趣的日常生活入手，親近學生，親近生活，遵循學生的心理發展和認知發展的規律，。）。

2、出示題目，導入課文：

今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關的有趣的小文章。

和老師一起寫上課題，好么？（板書課題——比畫風，學生書空）。

（帶學生參與課堂，隨時注意寫字的指導。）。

3、自由質疑：

看了這個題目，你會產生哪些疑問？

（自由質疑，培養學生的質疑能力。）。

你打算怎樣解決這些問題？（讀書）。

（引導學生自己想辦法解決問題。）。

4、自由讀文，解決問題：

趕快打開書第40頁，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設法把字音讀正確。

（引導學生自主讀文，自主解決問題。）。

5、突破重點，理解課文：

同學間交流。

（1）誰：小貓、小狗、小豬。

（2）怎么畫風？

潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。

師生一起畫，小組準備，展開競賽，集體交流。

（老師有指導，小組活動時目標任務明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學生積極投入，真正讀懂課文。真正以學生為主體，創造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想）。

（3）你覺得我們的動物朋友怎么樣？

（動物們聰明、肯于開動腦筋。）。

（4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦筋的句子？

（自由讀——指導不同的讀法——練讀——展示）。

“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會兒，說：“我能！”

“小豬皺著眉頭，想了好一會兒說：“我又想出來了！”

（抓住重點，重視對學生朗讀的指導，鼓勵學生讀出不同的理解和感受。）。

（5）多讀，是我們學課文時的一種很好的學習方法。專家告訴我們：只要你認真讀，每一次都會有新的問題、新的發現或新的收獲。默讀課文，看看能你有什么新的想法、發現或收獲。

（事物之間是相互聯系的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現出來；）。

（隨時注意學法的指導，理解到事物之間的聯系，是本課的難點，不強求學生必須弄懂，初步有了解就可以。）。

（6）怎么樣？和大家交流一下。

6、摘錄積累書中的詞語：

邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，愿意多畫也可以。

（邊畫邊交流）。

板書：聰明（或其它詞語）愿意和我一起寫么？（書空）。

在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意盡量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。

（隨時注意學習習慣的培養，注意學習就是“隨時積累”的意識的培養）。

7、休息一會兒，看一段小錄像。

你看了這段錄像，你聯想到什么？（自由說說和風有關的事物、詞語、詩句等等）。

老師適時指導。

你還聯想到了什么？（鼓勵學生結合生活實際）。

（拓展思維能力和想象能力，注重對學生語言表達的指導。）。

8、留個選做作業吧：參加到“比畫風”的競賽中去，把你聯想到的和風有關的內容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試著用1——2句話說一說或寫一寫你在生活中感受到的風，然后，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤于動腦，勤于動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！

（在作業中，給學生留有更廣闊的發揮余地?。?。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇十三

1、引導學生能正確、流利的讀通課文。

2、學會12個生字，會認7個生字。

教學過程。

一、猜一猜。

在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發。我適時啟發學生“你是怎么猜出來的?”再此基礎上，教學進入下一環節。

二、讀一讀。

“讀一讀”是本課教學重點環節，我做了如下安排：

1、出示課文。

2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、注意糾正可能出現的發音錯誤。

4、指導疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上，反復出示課文中要求學會和會認的字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節，又注意字形，為下一步教學打下基礎。

三、寫一寫。

課文朗讀熟練以后，就要適時地激發學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：

1、田字格出示要學會的字。

2、讓學生當一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現自己的機會，而且效果要比老師教得好。

3、教師適時指導、檢查，強調“丹、烏、忽、轉”等字。

四、說一說。

到此環節，學生已完成了本節課的學習內容。但是教師要注意提高學生繼續學習、主動發展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現?”。我利用多媒體制作出“利用風發電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步了解。

第二課時。

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友畫風的高興心情。

2、培養學生的創新意識，創新能力以及動口、動手的意識。

〖教學重點。

培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

教學過程。

一、談話，導入新課，激發興趣。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒，開始“讓學生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學生的思維，又促使學生敢于說話，激發學生繼續學習的興趣。

二、畫風，激活思維，體現創新。

1、播放音樂(輕快、和諧)創造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

2、學生動手畫風?？赡苁菍φn文內容的理解，可能是課前觀察風的情況，可能是學生的一種創新。

三、說話，訓練語言，了解課文。

1、為了照顧全體學生，先讓學生在合作小組內練習說，教師參與巡回指導。

2、小組推薦學生臺前說，老師要對學生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導，及時合理予以表揚。

四、賽讀，積累語言，培養合作精神。

1、先以合作小組進行分角色練讀。

2、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。

五、總結，談收獲。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇十四

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

識字，寫字，朗讀課文。

識字，寫字。

1、生字卡片。

2、三個小朋友的圖像。

一、導入。

1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）。

2、同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風？有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3、板題，讀題。

二·初讀課文，學習生字。

1、出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2、想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

3、用減一減的方法識字：濕——顯。

三·再讀課文，鞏固識字。

1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

2·說說課文寫了一件什么事。

四·指導寫字。

1·正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字里面只有一點?！盀酢弊掷锩鏇]有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“眨”字左邊是目字旁，不能少一橫?！皾弊肿筮吺侨c水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

2·美觀書寫。

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“桿，眨，濤”左窄右寬。

老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

3·練習書寫。

學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。

五·布置作業。

寫生字。

板書設計。

15·畫風。

宋濤陳丹趙藝顯。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇十五

一、教學目標：

1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

2、能力目標：

（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

（2）培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

二、教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

三、教學難點：

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、課前準備：

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

五、教學過程：

一、創設情境,激發興趣。

1）師：小朋友,老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？

云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）板書：風，這是什么？齊讀“風”哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說關于風，你還知道哪些知識？指名說你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。

生：我知道微風。（表演）。

生：我知道狂風。（表演）。

我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題。

二、質疑：

師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么??？

看了這個課題你有什么疑問嗎？

生：他們是怎么畫風的呀？

生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？

師：是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

三、初讀課文，感知全文。

1)聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3)多媒體出示互相認讀生字。

四、讀文感悟，學生質疑。

學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

五、小組合作，匯報交流。

1、多媒體出示問題：

（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？

（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

2、小組內討論交流。

3、小組代表匯報。

1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。（相機演示課件，相機板書）。

2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？

3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）。

六、聯系生活，拓展練習。

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲?。▽W生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）。

2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）。

3）上臺來展示，說說自己的畫師表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

七、指導書寫：

1、請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。

2、家寫寫這幾種筆畫。

“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。

3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉眨”這幾個字寫兩遍吧。

老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？

4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？

5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

八、總結延伸。

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

板書設計：

旗子飄。

小樹彎。

畫風。

雨絲斜。

風車轉。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇十六

教學目標：

1.鞏固7個生字，會寫4個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.學習4到9小節，領會他們的創意，并學著他們的樣子寫寫自己的創意.

4.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意.

教學難點：

懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

教學過程：

一.復習(4分)。

1、開火車讀生字，句子.

(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

二.理解課文，感情朗讀.(16分)。

1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關的句子.

3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?

4.反饋.

三.讀文感悟，相互交流趙小藝。

讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

體會飄，板書.

2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.

(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來。

2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎?可以邊讀邊做做。

四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.

(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書。

(2)教師在這里發現了二個優美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?

指名讀，齊讀整一段。

3.齊讀4-8小節.

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?

五、聯系生活，拓展練習(10分)。

1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..

3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.

4.學生展示作品.老師表揚好的同學.

六.學習第九節.(5分)。

1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.

(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

七.書寫(5分)。

1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.

2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：

(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.

(3)學生作品展示.

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇十七

1、知識目標：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、能力目標：培養學生勤動腦筋、勤觀察的能力。

3、過程和方法：自主發現字詞規律，識字的方法和積累詞語的方法。

4、情感和態度：分角色有感情地朗讀課文，體會課文中三位小朋友的思想，學習他們敢想敢做、互相協作的精神，想出更多畫風的方法。

使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題愛動腦筋，善于合作，敢于創新。

了解課文中小朋友是怎樣動腦筋的。

教學掛圖、幻燈片（3張）、生字卡片、風景畫（3張）。

兩課時。

第一課時。

學習目標：

1、會認“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫陳、丹、濤、藝4個字。

2、了解文中三位小朋友是怎樣畫風的？

教學過程：

一、創設情景，謎語導入。

（一）幻燈出示謎語：

猜一猜：

云兒見它讓路，

小樹見它招手。

禾苗見它彎腰，

花兒見它點頭。

板書：風。

（二）談話：風看得見嗎？模得著嗎？這樣一個看不見模不著的東西能畫下來嗎？

板書：15、畫風。

（三）齊讀課題。

（四）幻燈出示教學插圖。

二、初讀課文、掃清生字障礙。

請同學們打開課文66頁，讀讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

（一）學習生字，認記生字。

1、指著屏幕的三位小朋友，提問：能叫出他們的名字嗎？讓學生說出他們的名字。

教師板書：宋濤、陳丹、趙小藝。

2、號召學生跟他們做朋友（齊讀、指名讀）。

3、老師把他們的名字拆開來，你們會讀嗎？幻燈出示帶拼音的生字（小老師帶讀、男女賽讀）。

4、小組合作：怎樣記住這些生字的？

5、出示生字卡片（開火車讀、給這些生字組組詞）。

（二）趁熱打鐵指導書寫“陳、丹、濤、藝”。

1、出示我會寫的字，讓學生仔細觀察，看看它們有什么特征？

2、教師示范，學生書空。

3、學生練習寫字。

（三）展示活動。

比一比，向學習伙伴展示，看誰寫得好?。ǚ潘汕榫w，為下個環節做準備！）。

注：以上環節意圖，激發學生的學習興趣，體現自主、合作的認字方法。

三、再讀課文，整體感悟。

（一）幻燈出示課文難讀的詞句：

zha眨眨眼睛。

斜斜的雨si絲。

風車在呼呼地zhuan轉。

一根旗gan桿。

顯得更美了。

這些詞句大家能讀好嗎？讓學生試著讀，其他學生仔細聽，指出讀得不好的地方，讓學生評價學生，教師適當指導。

（二）齊讀課文。

1、指名貼圖、說說是從哪兒讀懂的？

2、教師指導朗讀相關段落。

板書：斜斜的雨絲。

彎彎的小樹。

旗子飄、風車轉。

3、把課文連起來讀，指名一位學生有感情的朗讀，特別是要讀出三位小朋友畫風的高興心情。

設計意圖：創設情景，自讀自悟，了解3個小朋友是怎樣畫風的，并為第二課時分角色朗讀作鋪墊。

四、小結：

（一）這節課，咱們認識了三位小朋友，還知道他們是怎樣畫風的。

看：風把旗子吹得飄起來了。

風把雨絲吹斜了。

風把小樹吹彎了。

（二）他們畫風的方法可真不錯！為什么能把看不見摸不著的風畫出來？

板書：愛動腦筋。

五、布置作業：鼓勵學生把想到的風畫一畫，下節課我們再來評一評。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇十八

1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：《畫風》齊讀課題。

二、質疑。

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）。

三、識字、寫字。

1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）想辦法記生字。

4.個別指導書寫。

四、初學課文。

1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。

指名說，順序可亂。

3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。

《畫風》第二課時。

一、整體把握、理解。

學生回答。

師粘貼：---------旗子。

彎彎的小樹。

斜斜的雨絲。

---------風車。

師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！

二、表演朗讀見其義。

（1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加么？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什么?(出示內容)。

如果你是導演，你能從神態、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下?？磥?，做個導演可真是不容易啊！

同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，

（兩輪，挑戰輪換）。

（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）。

三、拓展積累，完成“你如何畫風？”

哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

（學生開火車，積累詞語）。

2023年畫風人教版教學設計畫風教學設計與反思（模板19篇）篇十九

教學目標：

1、有感情朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續寫課文。

教學重難點：

1、理解課文內容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學過程：

一、導入。

師：同學們，今天我們繼續學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

二、整體感知。

1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。

2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環境、人物、情節。那么誰能結合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內容）。

三、體會“貧窮”

1、“漁夫的妻子……補一張破帆?！?/p>

2、“古老的鐘發啞地敲了十下……回來?！?/p>

3、“桑娜沉思……菜只有魚?！?/p>

學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關鍵詞的方法，并指名朗讀。

4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。

5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。

6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。

7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會到了什么？——環境惡劣。

8、提問：生活在這樣惡劣的環境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側面描寫。

9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質。

四、體會美好品質。

1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質？在小組內交流感受。

2、派代表發言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。

3、體會“勤勞”——“海上……睡著?！?/p>

提問：哪幾個關鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。

4、體會“善良”——“她的心……不可?！?/p>

（1）提問：“這樣做”指什么？——收養孤兒。

（2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內心矛盾。

（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養了兩個孩子，就會________；如果不收養，就會________。

（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。

（5）師：由此看來，桑娜內心經歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。

（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”

a、提問：哪個關鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。

b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發言。

c、提問：除了關鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續續。

d、師：桑娜連思路都是斷斷續續的了，說明她心理既害怕又糾結，可最后還是做了什么決定？——收養孩子。

e、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。

f、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學習課文時，也要關注標點符號的作用。

5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。

（1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態。這樣的神態說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來。”

（2）提問：找到哪個關鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（），也要（）。

（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質。

（4）師：在體會人物品質時，我們除了關鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。

（5）師：桑娜和漁夫的物質生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。

（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”

五、小練筆。

六、布置作業。

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

板書設計：

9.窮人。

側

面生活貧窮勤勞關鍵詞。

描環境惡劣善良標點符號。

寫窮人不窮人物描寫。