教學(xué)工作計(jì)劃要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。下面是一份經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐的教學(xué)工作計(jì)劃，希望能對(duì)大家有所幫助。
鄭人買履教案范文（17篇）篇一
1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來(lái)，并小組討論，試著解決。)。
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)。
(鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)。
(4)曰：“寧信度，無(wú)自信也。”【板書(shū)“寧信度，無(wú)自信”】。
(他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”)。
2、分角色朗讀本文。
鄭人買履教案范文（17篇）篇二
1、學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。
1、了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。
2、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。
（教師）。
1、準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或是書(shū)籍。
2、多補(bǔ)充些其他的寓言故事書(shū)籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？
2、揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）。
3、學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）。
4、解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
5、看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn)）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的.方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、交流問(wèn)題，感知大意。
（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？
（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）。
二、理解文本，配樂(lè)朗讀課文。
1、讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2、讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。
3、提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6、理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）。
（1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”
（4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。
三、總結(jié)理解，拓展延伸。
1、師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。
一、揭示課題。
1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2、讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。
3、老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容。
1、師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。
2、請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。
3、老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸，蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
4、同桌練說(shuō)，指名表述。
三、細(xì)讀寓言，深入理解。
1、再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2、學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀，教師點(diǎn)撥。
4、聯(lián)系文本，理解人物。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡。
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。
這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）。
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）。
四、拓展延伸。
1、發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）。
2、引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）。
3、布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
鄭人買履教案范文（17篇）篇三
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
（3）先自度其足。
（4）而置之其坐。
（5）至之市。
（6）而忘操之。
（7）及反。
（8）市罷。
（9）遂不得履。
（10）何不試之以足。
（11）寧信度。
（12）無(wú)自信也。
2、通假字。
通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐。
（2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
（1）先自度其足。
（2）吾忘持度。
之：
（1）而置之其坐。
（2）至之市。
（3）何不試之以足。
而：
（1）而置之其坐。
（2）而忘操之。
4、特殊句式。
（1）鄭人有欲買履者。定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)。
（2）何不試之以足。倒裝句。
鄭人買履教案范文（17篇）篇四
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育。
1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前談話，引入課文（課件）。
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書(shū)：刻舟求劍）。
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》。
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）。
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）。
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表?yè)P(yáng)他聽(tīng)地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）。
生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿](méi)有動(dòng)。
師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的.意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）。
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽(tīng)。
10．討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行。）。
11．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。
生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。
生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
刻舟求劍。
從刻記號(hào)的地方。
楚人：跳。
找不到。
找
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。
二、導(dǎo)入新知。
1、過(guò)度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來(lái)看看這到底是什么。
1．請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）。
3．再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫(huà)出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思，并進(jìn)行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
9．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺(jué)得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）。
四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽(tīng)后說(shuō)：你不會(huì)先買來(lái)回來(lái)，還要再跑一趟。
……。
五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
忘持度。
反歸取之寧信度，無(wú)自信也。
市罷不得履。
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯(cuò)誤，
會(huì)給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。
2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的。
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在。
教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓。
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽兀窟€是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問(wèn)自答：
這兩個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的那種人？
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
文檔為doc格式。
鄭人買履教案范文（17篇）篇五
這篇寓言，通過(guò)描寫一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分析。
學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識(shí)記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1)知識(shí)與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。
2)過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過(guò)翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。
3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開(kāi)去，學(xué)以致用。
5、教學(xué)準(zhǔn)備。
1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件。
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和作者簡(jiǎn)介。
6、課時(shí)安排：一課時(shí)。
7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、從平時(shí)買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)。
教師活動(dòng)。
1)提問(wèn)：我們是怎么買鞋的?
2)板書(shū)課題。
3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動(dòng)。
1)踴躍舉手回答。
2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)。
教師活動(dòng)。
1)巡查課堂，檢查作業(yè)。
2)教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀。
學(xué)生活動(dòng)：
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查。
2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言(約1分鐘)。
多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。
四、指導(dǎo)閱讀，了解文章(約8分鐘)。
教師活動(dòng)：
1)教師放錄音。
2)請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動(dòng)：
1)認(rèn)真聽(tīng)讀。
2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫助，復(fù)述課文(約10分鐘)。
教師活動(dòng)。
1)讓同學(xué)們翻譯課文。
2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文。
學(xué)生活動(dòng)：
1)同桌合作，翻譯課文。
2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。
六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)。
教師活動(dòng)：
1)這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2)放課件制作的動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺(jué)得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動(dòng)：
1)分組討論，回答：
起因：把尺碼放在家中。
經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。
結(jié)果：集市散了，沒(méi)買到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。
8、布置作業(yè)：(在黑板展示)。
9、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒(méi)買到。
第二層：通過(guò)人物對(duì)話，提示鄭人固執(zhí)己見(jiàn)。
寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。
10、教學(xué)反思：
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)故事的動(dòng)畫(huà)制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
鄭人買履教案范文（17篇）篇六
這篇寓言，通過(guò)描寫一個(gè)只信尺碼，不信任自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告知我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)勝利的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生根底不非常好，對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識(shí)記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。
1）學(xué)問(wèn)與力量：把握重要的詞、句，深入領(lǐng)悟這則寓言蘊(yùn)涵的道理；熟讀成誦。
2）過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀領(lǐng)悟文章的含義；通過(guò)翻譯把握重點(diǎn)的詞、句；爭(zhēng)論課后題目，領(lǐng)悟寓言蘊(yùn)涵的道理。
3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要敬重客觀實(shí)際；培育隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。
重點(diǎn)：熟讀課文，依據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的'啟發(fā)想開(kāi)去，學(xué)以致用。
1）搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件。
2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和簡(jiǎn)介。
一課時(shí)。
一、從平常買鞋的方式導(dǎo)入新課（約2分鐘）。
教師活動(dòng)。
1）提問(wèn)：我們是怎么買鞋的？
2）板書(shū)課題。
3）利用多媒體，展現(xiàn)古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動(dòng)。
1）踴躍舉手答復(fù)。
2）進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況（約2分鐘）。
教師活動(dòng)。
1）巡查課堂，檢查作業(yè)。
2)教師訂正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀。
學(xué)生活動(dòng)：
1)把作業(yè)擺在課桌上待教師檢查。
2）一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言（約1分鐘）。
多媒體展現(xiàn)有關(guān)寓言學(xué)問(wèn)。
四、指導(dǎo)閱讀，了解文章（約8分鐘）。
教師活動(dòng)：
1)教師放錄音。
2)請(qǐng)同學(xué)跟著教師讀課文。
3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動(dòng)：
1）仔細(xì)聽(tīng)讀。
2）樂(lè)觀朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫忙，復(fù)述課文（約10分鐘）。
教師活動(dòng)。
1)讓同學(xué)們翻譯課文。
2）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文。
學(xué)生活動(dòng)：
1）同桌合作，翻譯課文。
2）小組爭(zhēng)論，怎樣復(fù)述課文。
六、理清挨次，探究寓意（約24分鐘）。
教師活動(dòng)：
1)這則寓言先講什么？后講什么？請(qǐng)找出大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2）放課件制作的動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3）你覺(jué)得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么？
學(xué)生活動(dòng)：
1）分組爭(zhēng)論，答復(fù)：
起因：把尺碼放在家中。
經(jīng)過(guò)：發(fā)覺(jué)忘帶尺碼，回家取。
結(jié)果：集市散了，沒(méi)買到鞋。
2）思索、踴躍發(fā)言，答復(fù)自己的感受。
第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒(méi)買到。
其次層：通過(guò)人物對(duì)話，提示鄭人固執(zhí)己見(jiàn)。
寓意：故事告知我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)勝利的。
同學(xué)們學(xué)習(xí)樂(lè)觀性很高，對(duì)故事的動(dòng)畫(huà)制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，缺乏之處:理解力量差，還有一小局部同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所，有待提高學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和文言文根底學(xué)問(wèn)的把握。
鄭人買履教案范文（17篇）篇七
1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會(huì)變通的道理。
2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對(duì)文言文有閱讀的興趣。
鄭人買履教案范文（17篇）篇八
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯全文，掌握重點(diǎn)詞句。
3、分析人物形象，理解寓意，并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
自度其足（）遂不得履（）?()?
吾忘持度（）寧信度?（）
2、文學(xué)常識(shí)
《鄭人買履》選自《__________________》，作者_(dá)_______，
___末期________家，________的主要代表人物。
3、自讀課文，當(dāng)堂成誦。
4、寫出你不理解的字、詞、句。
（一）導(dǎo)入新課，作者及文體簡(jiǎn)介：
1、走進(jìn)作家作品
韓非：戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物。《鄭人買履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)末期韓非所著，是法家的重要著作。
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
（二）朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀（體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。
2、mp3范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)）。
鄭人/有欲/買履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反，市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無(wú)/自信也。”
3、讀懂文意
1、參照書(shū)下注解認(rèn)真閱讀原文，翻譯全文。
2、圈出你認(rèn)為重要的字詞句，解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，等待全班討論。
4、讀出韻味，讀出寓意
學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時(shí)”的執(zhí)迷不悟的神氣，“別人問(wèn)話”應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。）
（三）合作翻譯
1、合作學(xué)習(xí)。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥給予解答。
重點(diǎn)語(yǔ)句
（1）鄭人有欲買履者“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無(wú)自信也倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也。”
（四）質(zhì)疑交流，把握內(nèi)容
1、構(gòu)建畫(huà)面
事情的起因：欲買履，度其足
事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
示例：《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。
3、理解文章寓意：諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據(jù)實(shí)際采取靈活對(duì)策的蠢人。(做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)
（五）自主小結(jié)
（六）學(xué)生質(zhì)疑
（一）解釋下列加點(diǎn)的詞。
鄭人有欲（?）買履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（??）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）度（）！”反（?）歸（）取（）之（）。及（）反，市罷（），遂（）不得履。人曰：“何不試之（??）以（）足？”曰：“寧（?）信度（），無(wú)（?）自（??）信也。”
（二）翻譯句子。
1．先自度其足，而置之其坐。________________________
2．至之市，而忘操之。_____________________________
3．及反，市罷，遂不得履。__________________________
【課后提升】
（一）簡(jiǎn)答：
1.請(qǐng)你給這則寓言故事分層，并寫明層意。
2.這則寓言故事包含了什么道理？
3.至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
（二）找出句中的通假字，并解釋。
?1.先自度其足而置之其坐_______________
2.及反，市罷，遂不得履?_______________
（三）辨別下邊語(yǔ)句中的“度”的不同意思。
1.先自度其足，而置之其坐_______________
2.已得履，乃曰：“吾忘持度。”_______________
（三）閱讀下面文段并翻譯。
卜妻為褲
?鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問(wèn)曰：“今何如？”夫曰：“象吾故。”妻子因毀新令如故。
（譯文）鄭縣人卜子，一次，讓妻子為他做條新套褲。妻子問(wèn)：“這條套褲做成什么樣式的呢？”卜子隨口回答說(shuō)：“就照我那條舊的做吧。”
于是，妻子做好新套褲后，又按舊褲的樣子，把它弄得又臟又破，看看差不多了，這才交給丈夫。
鄭人買履教案范文（17篇）篇九
這篇寓言，通過(guò)描寫一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識(shí)記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。
1)知識(shí)與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。
2)過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過(guò)翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。
3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。
重點(diǎn)：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開(kāi)去，學(xué)以致用。
1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和作者簡(jiǎn)介
教師活動(dòng)
1)提問(wèn)：我們是怎么買鞋的?
2)板書(shū)課題
3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動(dòng)
1)踴躍舉手回答
2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
教師活動(dòng)
1)巡查課堂，檢查作業(yè)
2) 教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀
學(xué)生活動(dòng)：
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查
2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。
教師活動(dòng)：
1)教師放錄音
2)請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動(dòng)：
1)認(rèn)真聽(tīng)讀
2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
教師活動(dòng)
1)讓同學(xué)們翻譯課文
2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文
學(xué)生活動(dòng)：
1)同桌合作，翻譯課文。
2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。
教師活動(dòng)：
1) 這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2)放課件制作的動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺(jué)得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動(dòng)：
1)分組討論，回答：
起因：把尺碼放在家中
經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。
結(jié)果：集市散了，沒(méi)買到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。
8、布置作業(yè)：(在黑板展示)
9、板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄭人買履
第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒(méi)買到。
第二層：通過(guò)人物對(duì)話，提示鄭人固執(zhí)己見(jiàn)。
寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。
10、教學(xué)反思：
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)故事的動(dòng)畫(huà)制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所 ，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
鄭人買履教案范文（17篇）篇十
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、設(shè)疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆;白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。 (打一物) (鞋子)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問(wèn)題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
四、反饋交流
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無(wú)自信也
2、通假字 通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。 找出下列句中通假字，并解釋。
(1)而置之其坐 (2)反歸取之
3、一詞多義
度 (1)先自度其足
(2)吾忘持度之
(1)而置之其坐
(2)至之市
(3)何不試之以足而
(1)而置之其坐
(2)而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足 倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
六、分析課文
a 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
b 運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)? 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
c 這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。)
七、興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍;背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢?
鄭人買履教案范文（17篇）篇十一
反思本課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：
學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上，我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示，有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。
教學(xué)過(guò)程中，重視了方法的引導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)“置”時(shí)，我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思，又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理解他們的意思，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。另外，在學(xué)習(xí)課文伊始，我就讓學(xué)生首先回憶過(guò)去學(xué)習(xí)古文的方法，并要求他們使用這些方法自學(xué)課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中還掌握了方法，實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。
朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓，讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過(guò)程中，變換各種形式的讀，如：體會(huì)人物心情讀，分角色讀，譯文原文對(duì)照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn)，使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，也把“以讀為本” 落在實(shí)處。
課堂充滿樂(lè)趣。古文本來(lái)是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會(huì)感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課件出示一段無(wú)聲的幻燈片，讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫(huà)面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情講一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。
盡管精心備課，但在上課的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了不足之處：
在剛開(kāi)始上課時(shí)，我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學(xué)生說(shuō)：“古文有詞語(yǔ)顛倒的現(xiàn)象。”我很高興地總結(jié)她的發(fā)言“這是語(yǔ)法規(guī)范不同。”在學(xué)習(xí)課文的最后，我提問(wèn)“誰(shuí)能告訴鄭人買鞋子最簡(jiǎn)單的方法是什么?”“用腳去試。”“我們學(xué)了古文，這句話用古文怎樣說(shuō)?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考， 回答“試之以足。”這時(shí)，我忘記點(diǎn)出這是詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象，還可以說(shuō)成“以足試之。”這里本來(lái)是可以讓學(xué)生對(duì)古文的詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè)，所以課上出現(xiàn)新情況就沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，還是課堂機(jī)智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。
鄭人買履教案范文（17篇）篇十二
1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會(huì)跑會(huì)走。
謎底：腳
2、讓我們來(lái)低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？
3、奇怪"！，為什么我們都要穿鞋子呢？每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎？
引導(dǎo)幼兒討論鞋子對(duì)腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
1、欣賞故事第一部分
從前，鄭國(guó)有一個(gè)人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。（集市：古時(shí)候做生意的人會(huì)在特定的時(shí)間里，從四面八方趕來(lái)，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長(zhǎng)短尺寸，打算買鞋時(shí)帶上它。可是，他記性不好，臨出門時(shí)，把小繩落在家里了。
提問(wèn)：你們猜猜看，鄭國(guó)人會(huì)不會(huì)買到鞋子？
2、欣賞故事第二部分
這個(gè)鄭國(guó)人到底有沒(méi)有買到鞋子呢，請(qǐng)接下來(lái)聽(tīng)故事。
集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來(lái)到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國(guó)人也顧不得多看，直接來(lái)到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來(lái)到鞋店，鞋店也關(guān)門了。鄭國(guó)人鞋子沒(méi)買成，十分沮喪。
提問(wèn)：小朋友，如果你是鄭國(guó)人，你會(huì)用什么辦法去買鞋子呢？
3、欣賞故事第三部分
幾個(gè)過(guò)路的人知道情況后，紛紛不解地問(wèn)：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”
小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡(jiǎn)單的道理啊，可是故事中的鄭國(guó)人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說(shuō)是自以為都是對(duì)的人。
幼兒跟念，及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。
1、鄭人買履
2、熙熙攘攘
3、應(yīng)有盡有
玩法：請(qǐng)五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰(shuí)最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。
1、聽(tīng)成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)“鄭人買履”的含義，了解成語(yǔ)“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。
2、喜歡成語(yǔ)故事，體驗(yàn)成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。
鄭人買履教案范文（17篇）篇十三
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、設(shè)疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料
（二）初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問(wèn)題。
（三）合作探究。
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
（四）反饋交流。
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
（1）鄭人買履。
（2）鄭人有欲買履者。
（3）先自度其足。
（4）而置之其坐。
（5）至之市。
（6）而忘操之。
（7）及反。
（8）市罷。
（9）遂不得履。
（10）何不試之以足。
（11）寧信度。
（12）無(wú)自信也。
2、通假字。
通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐。
（2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
（1）先自度其足。
（2）吾忘持度。
之：
（1）而置之其坐。
（2）至之市。
（3）何不試之以足。
而：
（1）而置之其坐。
（2）而忘操之。
4、特殊句式。
（1）鄭人有欲買履者。定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)。
（2）何不試之以足。倒裝句。
（五）疏通文義。
1、理解句意。
2、講故事。
（1）事情的起因：欲買履，度其足。
（2）事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之。
（3）事情的結(jié)果：市罷，遂不得履。
（六）分析課文。
a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
b、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
c、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
（七）興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢？
鄭人買履教案范文（17篇）篇十四
2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;。
3、能根據(jù)注釋，借助工具書(shū)讀懂句子，講寓言故事;。
4、懂得寓言故事告訴人們的道理。
讀通課文，理解寓意，表演課本劇。
1、課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以各種方法指導(dǎo)朗讀;。
2、在理解的基礎(chǔ)上表演。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演;。
小組合作探究的學(xué)習(xí)方法;。
1、道具：表演用的尺子和短繩子;。
2、課文錄音。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、問(wèn)題：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多不同體裁的文章，你能舉例說(shuō)明都有哪些文學(xué)體裁嗎?
小說(shuō)——《猴王出世》;古詩(shī)——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現(xiàn)代詩(shī)——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。
2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢?對(duì)，寓言就是通過(guò)一個(gè)小小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。我們學(xué)習(xí)寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書(shū)課題)，學(xué)生將課題齊讀一遍。
3、指導(dǎo)書(shū)寫，明確課題的意思。
“鄭”字是左右結(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點(diǎn)，如果是左耳旁，寫彎鉤時(shí)要寫得小一點(diǎn)，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個(gè)也要學(xué)會(huì)“禮讓”;“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會(huì)“包容”。(教師示范書(shū)寫，學(xué)生按要求書(shū)寫)“履”解作什么呢?整個(gè)題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國(guó)人買鞋”。
一.讓學(xué)生舉例說(shuō)明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的知識(shí);。
二.由“寓言”導(dǎo)入，其實(shí)就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的;。
三.指導(dǎo)書(shū)寫，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，又教育學(xué)生做人，是語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
二、讀讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽(tīng)錄音，聽(tīng)聽(tīng)“錄音”是如何讀的。(放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音)。
2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書(shū)，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指點(diǎn))。
3、全班交流讀書(shū)的情況。
小組派代表朗讀——評(píng)一評(píng)，讀一讀——小組比賽讀——個(gè)別讀——挑戰(zhàn)讀——分男女生讀——齊讀。
二.讀書(shū)是語(yǔ)文課堂上最好的學(xué)習(xí)方法，本環(huán)節(jié)采用各種不同的讀書(shū)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，感受到成功和樂(lè)趣。
三、說(shuō)說(shuō)故事，理解課文內(nèi)容。
2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對(duì)性地輔導(dǎo);。
4、教師讀一句文中的話，要求學(xué)生能講出那句話的意思，不會(huì)的相互間可以提醒、幫助;。
5、小組內(nèi)再一次相互說(shuō)一說(shuō)課文的意思;。
6、改編成一個(gè)完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充以下內(nèi)容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來(lái)到集市上看到的熱鬧景象，沒(méi)買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說(shuō)的話，你對(duì)鄭人的評(píng)價(jià)等。
要求：語(yǔ)句要生動(dòng)，語(yǔ)言要得體，有禮貌。
小組交流——派代表講故事——評(píng)一評(píng)，作進(jìn)一步的補(bǔ)充，使故事進(jìn)一步完整——再講故事。
7、議一議寓意;。
這個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過(guò)什么的故事，說(shuō)明了什么，諷刺什么。”的句式來(lái)說(shuō)完整的.話。
可以從不同的角度來(lái)談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說(shuō)得有道理就可以：1、從整個(gè)故事來(lái)看，說(shuō)明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;2、從那個(gè)鄭國(guó)人忘了帶尺碼，說(shuō)明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性;等等。
四.語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生在充分理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意就水到渠成，讓學(xué)生從不同的角度地談看法，這也尊重了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
四、演演劇本，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2、演前交流：
a、要演好這出課本劇，每一個(gè)角色要注意什么?集體討論。
b、作為那些圍觀的人，又可以說(shuō)些什么呢?
3、演員上臺(tái)表演。
4、演后小結(jié)，第二次再演。
三.讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學(xué)生的自主性，學(xué)生的積極狀態(tài)將得到極大的調(diào)動(dòng)，課堂達(dá)到又一個(gè)高潮。
五、故事總結(jié)，遷移延伸。
1、故事：同學(xué)講課前收集的故事;。
2、總結(jié)：我們?cè)谧鍪虑闀r(shí)要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經(jīng)驗(yàn)所束縛，眼界要開(kāi)闊。
語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是綜合化的。學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀，科學(xué)的思考方法等，都是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一部分。全課結(jié)束時(shí)，以故事的形式回到“寓意”這個(gè)寓言的“靈魂”，目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方法，也是為進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)的教學(xué)目的。
鄭人買履教案范文（17篇）篇十五
《釣魚(yú)的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版，這本書(shū)沒(méi)有一個(gè)字，但里面有許多有趣、幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書(shū)區(qū)后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書(shū)一邊翻一邊說(shuō)著故事的人物，因?yàn)楣适轮械那楣?jié)零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。以釣魚(yú)大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，從而掌握閱讀的技能。
1、通過(guò)細(xì)節(jié)觀察，了解繪本內(nèi)容。
2、積極主動(dòng)地參與尋找和發(fā)現(xiàn)，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
1、與繪本相關(guān)的圖片。
2、每人一本繪本《釣魚(yú)的一天》。
一、談話導(dǎo)入，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友，你們看，今天老師帶來(lái)了一本書(shū)，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚(yú))你從哪里看出來(lái)的?(車上有魚(yú)竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚(yú)大叔吧。這本書(shū)的名字就叫做《釣魚(yú)的一天》，我們j起來(lái)讀一讀。(幼兒齊讀書(shū)名)
1、了解釣魚(yú)大叔。
師：在一個(gè)晴朗的早晨，釣魚(yú)大叔騎著自行車，帶上他心愛(ài)的魚(yú)竿和小桶，去釣魚(yú)了。一路上他遇到了哪些事情呢?請(qǐng)小朋友們從書(shū)中仔細(xì)找一找，告訴我是在哪一頁(yè)找到的?在看之前我有要求，看書(shū)時(shí)要從前往后一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻。
2、幼兒自由閱讀。
師：小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)釣魚(yú)大叔都遇到了哪些事情?請(qǐng)回答的小朋友告訴大家“請(qǐng)大家翻到第幾頁(yè)”。
師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
(1)2—3頁(yè)
我們一起來(lái)看一看第二頁(yè)。釣魚(yú)大叔騎著自行車，他的前面是誰(shuí)?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚(yú)大叔會(huì)怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚(yú)大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè)于助人)
(2)4—5頁(yè)
請(qǐng)大家一起翻到第五頁(yè)，釣魚(yú)大叔車子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你從哪里看出來(lái)的?我們一起來(lái)看一看，哦，原來(lái)是這位阿姨在追公交車，沒(méi)趕上，釣魚(yú)大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚(yú)大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè)于助人)
(3)6—7頁(yè)
請(qǐng)大家翻到第七頁(yè)。釣魚(yú)大叔在和誰(shuí)揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從哪里看出來(lái)這是火車站的?釣魚(yú)大叔又去了哪里?(他進(jìn)了一家咖啡館)你從哪里看出來(lái)的?原來(lái)釣魚(yú)大叔想喝一杯咖啡提提神。
(4)8—9頁(yè)
從咖啡館出來(lái)，釣魚(yú)大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過(guò)街道。
(5)1 0—1 1頁(yè)
現(xiàn)在釣魚(yú)大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來(lái)?
(6)1 2—1 5頁(yè)
釣魚(yú)大叔來(lái)到碼頭，他停了下來(lái)，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚(yú)，他在想自己也能釣到這么一條大魚(yú)，也可能是被小企鵝主人的訓(xùn)斥聲所嚇到)
(7)1 6—1 7頁(yè)
這次釣魚(yú)大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來(lái)的?他會(huì)進(jìn)去干什么呢?(買魚(yú)餌)買了魚(yú)餌，釣魚(yú)大叔高高興興地和漁具店老板再見(jiàn)。
(8)1 9—2 1頁(yè)
釣魚(yú)大叔一路前行，他來(lái)到了鐵路邊，剛好一列火車經(jīng)過(guò)，他看到了誰(shuí)?你覺(jué)得他心里會(huì)怎么想?是的，剛才他幫助過(guò)的那位阿姨在開(kāi)心地和他打招呼。小朋友，釣魚(yú)大叔和這位阿姨認(rèn)識(shí)嗎?(不認(rèn)識(shí))是的，原本并不認(rèn)識(shí)的兩個(gè)人，因?yàn)獒烎~(yú)大叔的熱心相助，當(dāng)他們?cè)俅我?jiàn)面的時(shí)候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們?cè)谄綍r(shí)的生活中要多去幫助別人，這樣你就會(huì)有更多的朋友。
(9)22—23頁(yè)
釣魚(yú)大叔來(lái)到了海灘上，他看到了誰(shuí)?(紅嘴鳥(niǎo))這是他們的第一次見(jiàn)面。
(10) 24—25
(11)26—27
釣魚(yú)大叔終于釣上了一條魚(yú)，他現(xiàn)在是什么心情? (高興、開(kāi)心)
語(yǔ)言《花園里有什么》
幼兒園大班教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用擬人的手法表現(xiàn)春天的美好景象。
2.嘗試?yán)m(xù)編散文詩(shī)，并能用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己的想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件-花園里有什么
2.繪畫(huà)材料人手一套
活動(dòng)過(guò)程
一、說(shuō)一說(shuō)：花園里有什么
教師：現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，我們的周圍發(fā)生了什么變化？花園里有什么不一樣？
二、學(xué)習(xí)散文詩(shī)《花園里有什么?》
1.教師朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞。
2.教師：春天的花園里有些什么？他們都在干什么？
教師引導(dǎo)幼兒理解擬人的表現(xiàn)手法：
如，柳樹(shù)姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
3.教師播放散文詩(shī)，幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩(shī)。
三、續(xù)編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》
1.教師：春天的花園里，還可以看到些什么？聽(tīng)到些什么？
聞到些什么？
（如聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲、
小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。）
2.幼兒嘗試根據(jù)自己的想法，續(xù)編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》。
四、 畫(huà)一畫(huà)
1.教師：春天的花園里有那么多好朋友，我們把它們畫(huà)出來(lái)吧！
2.幼兒操作，畫(huà)出自己想象中的春天的花園。
3.交流展示。
附散文詩(shī)：
春天，花園里有什么？
春天的花園里有什么？噓--讓我們仔細(xì)去尋找。
太陽(yáng)公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開(kāi)了笑臉，
青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，
柳樹(shù)姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去，
勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，
蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
鄭人買履教案范文（17篇）篇十六
在“你變我變的”主題中，幼兒從身邊的事物中找變化的東西，圓圈可以變化成鐘、花朵、烏龜、小動(dòng)物的頭等，一些廢舊的物品經(jīng)過(guò)手的加工，可以變成許多有趣、新奇的東西，他們對(duì)自然界神奇的變化萌發(fā)了興趣。《神奇的小火車》充滿神奇、變化、詼諧的情節(jié)，讓孩子讀來(lái)有趣、有能引起他們的探究，因此本活動(dòng)納入了這個(gè)主題。
1、理解故事中事物的神奇變化。
2、能主動(dòng)關(guān)注周圍事物的變化過(guò)程。
1、自制背景圖及若干小圖片
2、幼兒收集有關(guān)動(dòng)植物的變化過(guò)程的資料。
1、發(fā)現(xiàn)小火車的神奇。
——出示背景圖“小火車”，猜猜這是一列怎樣的火車。
——什么是神奇？
——教師結(jié)合故事將角色“小核桃”演示插入火車，變出一只“桃子”。
——原來(lái)這是一列神奇的小火車，它會(huì)變魔術(shù)。還有許多乘客想上火車，他們上車前和下車后相比會(huì)有那些變化呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事“神奇的小火車”。
2、看看小火車會(huì)變什么。
——小青蟲(chóng)們上了車，它又變成了什么？（重點(diǎn)幫助幼兒理解青蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程）
——小男孩上了車，走下一位大胡子叔叔，他是誰(shuí)呢？
——原來(lái)大胡子叔叔是小男孩變的，他喜歡這樣變嗎？那可怎么辦呢？
——這真是一輛神奇的小火車，它能讓許多“乘客”上車后發(fā)生變化。往前開(kāi)能長(zhǎng)大，往后開(kāi)就還原。
在我們周圍許多東西都在變，有的變化很快、很明顯，而有的東西是漸漸地變化的。
3、讓他們坐上小火車。
——鼓勵(lì)幼兒講講日常生活中看到的漸變過(guò)程，如：月亮圓缺，花兒開(kāi)放、種子發(fā)芽等。
4、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒今后在生活中仔細(xì)尋找事物的變化，獲得更多的表現(xiàn)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)三句半《拜年》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知三句半的形式美和韻律美。
2、能圍繞“拜年”這個(gè)主題，嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達(dá)。
3、能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，體驗(yàn)拜年帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《恭喜》的動(dòng)畫(huà)，鑼鼓一副，三句半的圖標(biāo)、祝福的話漢字卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、播放《恭喜》動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題：
師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？
師：好看嗎？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？恭喜誰(shuí)？恭喜什么？（心想事成、萬(wàn)事如意、新年快樂(lè)、眉開(kāi)眼笑、中頭彩、樂(lè)開(kāi)懷。）
2、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語(yǔ)。
（1）教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。
3、出示三句半的圖標(biāo)，初步感知三句半的形式美和韻律美。
（1）師：今天我?guī)?lái)了一首《拜年》的三句半，你們想聽(tīng)嗎？
如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺(tái)來(lái)，拜年啦！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給爺爺拜個(gè)年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給奶奶拜個(gè)年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給爸爸拜個(gè)年，祝爸爸工作順利！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給媽媽拜個(gè)年，祝媽媽心想事成！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給小朋友們拜個(gè)年，祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，恭喜恭喜！
（2）老師剛剛念的是什么？給誰(shuí)拜年的，祝福什么？你最喜歡老師念的哪一句？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。（帶領(lǐng)幼兒念兩遍）
（3）你有什么地方聽(tīng)不懂的話？讓我們一起來(lái)幫助他。
（4）看圖完整地朗誦二遍三句半。
4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半。
（1）你們喜歡過(guò)年嗎？那么你在過(guò)年的時(shí)候會(huì)給誰(shuí)拜年、祝福什么呢？請(qǐng)你來(lái)編一段拜年的三句半。
（2）根據(jù)幼兒的回答，在原來(lái)的圖標(biāo)上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來(lái)念一念。（鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。）
5、給老師拜年。
師：剛剛有的小朋友很主動(dòng)，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來(lái)許多老師，你想給她們拜年嗎？祝福老師什么？現(xiàn)在，請(qǐng)你們把自己編的三句半念給她們聽(tīng)一聽(tīng)。
6、延伸活動(dòng)：三句半表演《拜年》。
鄭人買履教案范文（17篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
2、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過(guò)程
1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問(wèn)題
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
鄭人買履 鄭人有欲買履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罷
遂不得履 何不試之以足
寧信度 無(wú)自信也
2、通假字 通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐
（2）反歸取之
3、一詞多義
度 （1）先自度其足
（2）吾忘持度
之 （1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不試之以足
而 （1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足 倒裝句
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
a 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
b 運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
c 這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
分析鄭人形象
通過(guò)這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得什么
1、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢？
2、由于這個(gè)人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒(méi)買到鞋。請(qǐng)大家做一個(gè)小編導(dǎo)，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。
（1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫(huà)這一形象的。
（2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。