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六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇一
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。
2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。教學(xué)開(kāi)始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。
（二）自主、合作、探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。
（三）、整理歸類。
結(jié)合板書(shū)，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
（四）升華情感。
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展遷移。
觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報(bào)，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫(xiě)一篇200字的讀后感，有的寫(xiě)保護(hù)環(huán)境演講稿，有的畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我是把板書(shū)設(shè)計(jì)在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫(huà)上的，讓學(xué)生感受可愛(ài)與易破碎的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇二
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)要求：
了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文從那幾個(gè)方面介紹地球概況的，了解作者說(shuō)明事理的方法。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)（或者人為破壞環(huán)境）的資料，提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
導(dǎo)入新課，給課文分段逐段深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。通過(guò)讀來(lái)理解課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片，地球儀，掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、大家知道有關(guān)地球的哪些知識(shí)？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課。
二、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
3、討論分段，歸納段意。
第一段：（1、2）地球上人類的活動(dòng)范圍很小。
第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。
第三段：（5—7）人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段：（8、9）我們要精心保護(hù)地球。
三、指四名學(xué)生分段讀課文。
四、讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？
（2）理解“晶瑩透亮”“水藍(lán)”。
（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。
（4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”
（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說(shuō)明人類活動(dòng)范圍很小？
3、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀課文。
2、默讀第二段。思考：人類對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？
3、討論。
（1）理解“地質(zhì)”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？人類又是怎樣破壞礦產(chǎn)資源的？
（2）理解“生態(tài)”找出這一段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句與句之間的關(guān)系。
（3）指名讀句子。
4、小結(jié)：第二段主要從礦產(chǎn)資源、水資源、大氣資源方面講了人類對(duì)地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產(chǎn)資源，它們是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)期的地質(zhì)變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類資源本來(lái)可以給人類做貢獻(xiàn)，但因?yàn)槿祟愲S意加以破壞，不顧后果地濫用化學(xué)品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。
5、齊讀第二段。
六、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。
2、討論：理解“枯竭”“基地”說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面說(shuō)明，人類不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。
七、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀課文。思考：為什么說(shuō)地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
2、討論：
（1）理解“目睹”，為什么宇航員說(shuō)地球既可愛(ài)又容易破碎？
（2）理解“別無(wú)去處”。為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
3、齊讀第三段。
八、課外延伸。
1、讀了這篇課文，你想到什么？
2、學(xué)術(shù)交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調(diào)查報(bào)告。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇三
4、熟練地朗讀課文。
一、解題。
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫(xiě)出地球只有一個(gè)。）。
二、初讀，自學(xué)生字詞。
1、提出自學(xué)要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
渺小恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。
2、檢查自學(xué)效果。
三、細(xì)讀，理清層次。
1、細(xì)讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關(guān)系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。
四、識(shí)記字形，寫(xiě)生字。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹。
二、精講訓(xùn)練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫(xiě)什么？
（這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗、可愛(ài)。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）。
（3）課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類，人類離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類不可分離的關(guān)系。）。
（4）用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)地球面積很小，人類活動(dòng)的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說(shuō)明的？
（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類的生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）。
（3）指導(dǎo)朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話之間是什人關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇四
《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍裕f(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。樸實(shí)，流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。尤其是在表達(dá)方面，本文十分注意用詞的準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情。
文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，討論，使學(xué)生多方面領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說(shuō)明性文章，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記，從而激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1，知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟，理解"只有一個(gè)地球"的深層含義。
2，能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記。
3，情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好心得筆記。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了"讀中生悟"，"品評(píng)交流"和"讀寫(xiě)結(jié)合"的教學(xué)方法。
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主閱讀感悟，我運(yùn)用了勾畫(huà)，批注，寫(xiě)心得筆記等學(xué)習(xí)方法。
本課安排了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；初讀課文，理清文章脈絡(luò)，感悟大意。在第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理；指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記。現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開(kāi)課始，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：我們來(lái)看看作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)什么這樣，讓學(xué)生再次整體感受地球母愛(ài)的"慷慨"及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害，激起學(xué)生對(duì)地球"愛(ài)"與"憐"，對(duì)人類所做的"羞"與"愧"，從而拉近孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）品讀感悟。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。然后全班交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
1，地球的可愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)地球的"可愛(ài)"表現(xiàn)在哪里然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)你讀到這兒，你仿佛看到了什么，體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的`外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2，地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球容易"破碎"表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想：看到"生態(tài)災(zāi)難"你眼中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為，聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
這樣就將語(yǔ)文課堂與大千世界，生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了"小語(yǔ)文，大社會(huì)"的教育理念。
3，地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)你讀到這兒，你想到了什么，體會(huì)到了什么接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類"不能移居"的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集，處理信息的能力。
（三）寫(xiě)心得筆記。
在這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先講解寫(xiě)心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí)，感想，體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫(xiě)下來(lái)。接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得，然后寫(xiě)心得筆記，最后在全班交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際和寫(xiě)心得筆記的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。可以創(chuàng)作環(huán)保童謠，可以制作環(huán)保警示語(yǔ)，還可以寫(xiě)環(huán)保倡議等。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
七，板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)。
破壞精心保護(hù)心得感想。
筆記體會(huì)。
別無(wú)去處造福子孫后代啟發(fā)。
收獲。
寫(xiě)一篇作文：地球媽媽，我想對(duì)你說(shuō)。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇五
認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2、感受作者按一定順序說(shuō)明事理的方法。
情意目標(biāo)：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識(shí)。
2、情感欣賞，步培養(yǎng)學(xué)生感受美和熱愛(ài)自然、熱愛(ài)地球的情感。技能目標(biāo)：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,初步培養(yǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料，運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，提高表達(dá)能力。
1、理解“只有一個(gè)地球”的含義，明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。
2、明確各種說(shuō)明方法的用處并靈活運(yùn)用。
3、利用網(wǎng)絡(luò)深化理解課文，進(jìn)一步了解資源的寶貴和環(huán)保的重要性。
自主合作，探究發(fā)展。
了解作者按一定順序說(shuō)明事理的方法，根據(jù)需要搜集整理和運(yùn)用資料的方法。
多媒體課件;課前布置同學(xué)們從圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
1、談話激趣導(dǎo)入。
在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。(看視屏)――齊說(shuō)地球你還想叫地球什么?(搖籃、水球、母親)。
2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢?讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧!(屏示:播放錄像,)。
3、揭示課題。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(屏示課題：只有一個(gè)地球)齊。
讀課題。看老師的手勢(shì)再齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“只有”。
為什么說(shuō)只有一個(gè)地球呢?這就是我們這節(jié)課解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
1、初步質(zhì)疑。
地球美而小這一部分，我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，剛才也作了回顧。看著板書(shū)，這節(jié)課你們還想了解哪些問(wèn)題呢?(生質(zhì)疑，師引導(dǎo))。
2、屏示學(xué)法指導(dǎo)。
一是讀書(shū)，看看課文中是怎樣介紹這幾個(gè)方面的知識(shí)的;。
二是查一查你們收集到的有關(guān)地球資料，看看資料能不能幫助你解決不懂的問(wèn)題;。
三是合作交流，大家一邊讀書(shū)，一邊上網(wǎng)調(diào)出已經(jīng)查找好的資料，和周圍的同學(xué)議論議論，互相交流一下已收集到的資料的意義和自己的感受;四是匯報(bào)成果，學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)小組要綜合本組的討論結(jié)果,編輯好文字、圖片、影像等資料，選兩名代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸演示資料給大家，并用慨括性的語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)情況，我們比一比哪個(gè)小組學(xué)得最主動(dòng)，最有成效。
3、分組布置任務(wù)。
第一組：人類是怎樣破壞地球的?
第二組：地球受到破環(huán)后的后果。
第三組：為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”?
1、提出匯報(bào)要求。
代表匯報(bào)不完整的，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充。
2、第一小組匯報(bào)。
(1)引用課文的事例;也可說(shuō)你身邊發(fā)生的有關(guān)事例。
(2)教師點(diǎn)撥啟導(dǎo)，屏示:常見(jiàn)污染種類的圖片、影視資料。
3、第二小組匯報(bào)。
(1)引用課文內(nèi)容和查找的資料。
(2)教師點(diǎn)撥啟導(dǎo)(屏示:資源有限)，補(bǔ)充播放有關(guān)錄像。
4、第三小組匯報(bào)。
(1)辯論“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭的時(shí)候，人類可移居別的星球。”
(2)學(xué)生引用課文和查找的資料說(shuō)服“如果地球被破壞了，我們真的別無(wú)去處。”
是啊，地球母親無(wú)私的養(yǎng)育著我們，精心的保護(hù)著我們，曾經(jīng)是那樣的。
美麗壯觀，那樣的和藹可親。但就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，就在人類生活日益豐富的今天，我們地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭泣，這哭聲是從哪里傳來(lái)的呢?(播放課件:地球被污染)。
看到這些，你想說(shuō)些什么?
我為人類感到慚愧，我們太對(duì)不起我們這位偉大的母親。
地球母親您真是太偉大了。
看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，然而又太容易破碎了。”
5、第四小組匯報(bào)。
概括總結(jié)課文內(nèi)容：地球是可愛(ài)的(屏示：可愛(ài));再結(jié)合第一二兩組的匯報(bào)說(shuō)明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。
看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣?要保護(hù)地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球呢?(生討論、匯報(bào))善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)椋覀冎挥幸粋€(gè)地球，人類只有一個(gè)地球。
近幾年，世界各國(guó)都呼吁環(huán)保，看人們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了(有選擇的播放課件)。
聯(lián)合國(guó)委員會(huì)發(fā)出了呼吁，制定了一系列的環(huán)保措施，制定了各種環(huán)保紀(jì)念日(出示課件)讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們的地球母親!
作為小學(xué)生，作為環(huán)保小衛(wèi)士，我們不僅要自己注意環(huán)境保護(hù)，還應(yīng)該向周圍的人們宣傳環(huán)保，讓更多的人一起來(lái)保護(hù)地球母親，保護(hù)我們的家園!宣傳要取得好的效果，就要有宣傳口號(hào)。請(qǐng)大家想一想，哪些宣傳口號(hào)簡(jiǎn)潔好記，震撼人心?你們可以把自己想好的口號(hào)打在自己電腦的屏幕上,傳給大家.我們來(lái)比一下,誰(shuí)的口號(hào)有號(hào)召力,有創(chuàng)意!
只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!(屏示：精心保護(hù)，造福后代)同學(xué)們，讓我們一起飽含感情地再來(lái)讀一讀這些宣傳口號(hào)吧，讓保護(hù)地球的思想深入到每一個(gè)人心中!
1、給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)一封信。
2、畫(huà)一幅環(huán)保的宣傳畫(huà)。
3、學(xué)習(xí)了課文請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵樹(shù)、一塊煤你想對(duì)人類說(shuō)什么?
5、朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌。
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺孝人類活動(dòng)的范圍很孝地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球孝人類活動(dòng)范圍斜“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居妝這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了1的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇六
本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
2課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們先來(lái)看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫(huà)面內(nèi)容旁白：
“明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分；茂盛的大樹(shù)，美麗的鮮花，碧綠的草地；動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘耐嫠！㈡覒颍蝗藗冊(cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！大家是否想到過(guò)，這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰(shuí)么？”
（二）初讀課文，整體感知：
1、讀熟課文，自學(xué)生字：
作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。（生自由讀課文）。
我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形：
突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。
2、初談感知，質(zhì)疑問(wèn)難：
你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？有不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。
）
3、歸納問(wèn)題，明確目標(biāo)。
你們剛才說(shuō)到了許多，問(wèn)題也很多，歸納起來(lái)，就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
為什么宇航員會(huì)覺(jué)得“地球太可愛(ài)了？為什么說(shuō)“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。
（三）自主讀書(shū)，小組研討。
（1）靜心自學(xué)，自主選擇。
現(xiàn)在，我們可以這樣學(xué)習(xí)：就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組，去探討這些問(wèn)題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求：
第一，每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書(shū)。可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料。
去思考，看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的；
第二，自學(xué)好了，有了感悟和體驗(yàn)了，再到小組里去和小伙伴們交流。
（老師把寫(xiě)有“地球太可愛(ài)了”，“地球太容易破碎了”，“我們別無(wú)去處”的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。）。
2、匯報(bào)交流，合作探究，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言：
由“地球可愛(ài)”這一話題入手：
（1）請(qǐng)大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（生自由表達(dá)）。
看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機(jī)出示課件：美麗的地球外形）。
大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運(yùn)用了比喻和擬人的手法，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài)，一下子拉近了與我們的距離。
點(diǎn)人讀，評(píng)讀，配樂(lè)朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來(lái)：
這段文字非常美，老師給你配上音樂(lè)和畫(huà)面，讓我們美美地，盡情地抒發(fā)自己熱愛(ài)地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂(lè)及畫(huà)面。）。
（3）層層推進(jìn)，理解“可愛(ài)”：
不知同學(xué)們想到了沒(méi)有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷矗繒?huì)讀書(shū)的孩子，會(huì)聯(lián)系上下文，從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒(méi)有描寫(xiě)地球可愛(ài)的地方，把它劃一劃。
進(jìn)入“地球無(wú)私，慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題，：
（1）、你覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在哪些地方呢？（地球無(wú)私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。）。
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機(jī)說(shuō)出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解“可再生資源”和“不可再生資源”。
“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”“因?yàn)橛辛四牟赣覀儾拍苌畹眠@么幸福”……讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛(ài)之情。）。
屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”
（四）作業(yè)：
（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。
（2）、書(shū)寫(xiě)生字詞，并用“無(wú)私”“慷慨”寫(xiě)句子或?qū)懸欢卧挕?/p>
（3）、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護(hù)地球的良好做法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡：
上節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，從地球的外形上，從她無(wú)私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂(lè)業(yè)這一內(nèi)容上，我們深切地體會(huì)到了地球的可愛(ài)，讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——（男、女、齊讀）“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”
（二）、師緊接著低沉地接過(guò)來(lái)：“同時(shí)，又太容易破碎了！”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了解。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀三四自然段，把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問(wèn)題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對(duì)話中。）。
（三）、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。
1、抓住重點(diǎn)，體會(huì)“容易破碎”：
（1）讀書(shū)后，大家紛紛交流。預(yù)設(shè)：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，人類如果不加節(jié)制的開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。
（2）請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會(huì)，作者在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）。
那么，把你的理解通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧！讀的時(shí)候，大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)出他心中的情感呢？我聽(tīng)到你讀時(shí)，有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方，大家也像這樣讀，你一定會(huì)有新的體會(huì)：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用，體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn)，條理清晰地說(shuō)理。）。
（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。）。
對(duì)了。我們通過(guò)比較，更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么，這個(gè)“濫用”與“亂用”呢？（在黑板上順手寫(xiě)下兩個(gè)詞）你們也比較一下。
（濫，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，則是沒(méi)有次序，非常的雜亂。）。
（4）同學(xué)們，你看看，作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒(méi)有這樣的例子呢？（同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說(shuō)，紛紛地列舉有關(guān)資料）。
老師也搜集到了這些資料。（課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容）。
師伴隨著課件內(nèi)容旁白：“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉?shù)木，狂風(fēng)大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來(lái)越頻繁。空氣的質(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì)，廢氣、廢水……、人類和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅。”
同學(xué)們，我們讀到這里，說(shuō)到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說(shuō)。
（生激動(dòng)地抒發(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）。
（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說(shuō)理啊！再來(lái)讀書(shū)，看看作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言，把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來(lái)的，又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來(lái)，我們跳過(guò)這些括弧讀，試試看。（括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞，現(xiàn)在都有意空著。）。
對(duì)了，這些關(guān)聯(lián)詞，有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn)，有助于把道理表達(dá)得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈！我們大家再一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)。
2、上牽下連，聯(lián)系上文：
（生自然到讀第二段。）。
我們一起把第二段的最后一句讀一讀——。
“這樣，人類生活的范圍就很小很小了。”
小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來(lái)看這個(gè)比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣耍∵@么小，人又多，它當(dāng)然怎么樣啊？（擁擠不堪。）。
（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學(xué)們，作者在一段里，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語(yǔ)言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會(huì)怎么樣啊？（全船覆沒(méi)！船上的人會(huì)淹死！……）。
總結(jié)：同學(xué)們，我們通過(guò)讀書(shū)，讀出了地球的可愛(ài)，也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨游太空的時(shí)候，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這一句）：
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！同時(shí)又太容易破碎了！”
（四）上牽下連，聯(lián)系下文：
（點(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段）。
是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>
生齊答：一個(gè)地球！
（五）回到課題，升華情感。
只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎么做呢？此時(shí)，你心里又想說(shuō)些什么？（生自由表達(dá)）你們說(shuō)的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球！來(lái)，我們一起向人們發(fā)出呼吁吧！（相機(jī)讀最后一段）。
現(xiàn)在明白了，作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題，而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。（生回答）對(duì)，它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬。≡賮?lái)讀一讀課題。
生讀課題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。如：你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強(qiáng)調(diào)了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家一起讀：
師接過(guò)來(lái)：只有一個(gè)地球，她是那么的可愛(ài)又是那樣的易碎；只有一個(gè)地球，我們就必須精心地保護(hù)它！讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題，告訴人們要謹(jǐn)記啊！
（六）布置作業(yè)（任選一個(gè)）：
1、科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。
2、配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球！
3、創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ)，如“讓天更藍(lán)，樹(shù)更綠，水更清。”
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇七
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。
四、教法、學(xué)法說(shuō)明。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手.
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣――選讀探究――升華情感――拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在觀看宇航員拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ),：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎了!”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓孩子們結(jié)合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類破壞地球的種種行為。看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
（三）升華情感。
通過(guò)媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對(duì)比,這時(shí)，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴,讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇八
本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意損壞等方面，說(shuō)明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說(shuō)理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)性較強(qiáng)。
教學(xué)本篇課文時(shí)，要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，以及習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性，并為之付出行動(dòng)。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。
1、通過(guò)自讀、交流討論，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系實(shí)際，深入思考，使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”的道理。
3、設(shè)計(jì)小練筆，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得“只有一個(gè)地球”的道理增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得“只有一個(gè)地球”的道理增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
難點(diǎn)：對(duì)宇航員的感嘆的理解。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇九
二、關(guān)注學(xué)情說(shuō)教法。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于讀書(shū)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，通過(guò)教師的設(shè)疑“地球‘可愛(ài)’表現(xiàn)在哪里？容易‘破碎’又表現(xiàn)在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟。如：課文在寫(xiě)地球“可愛(ài)”方面有一句話“地球，這位人類……和藹可親”還有課文結(jié)尾一自然段的感情朗讀，都要讓學(xué)生投入情感去領(lǐng)悟。
三、重視能力說(shuō)學(xué)法。
在當(dāng)前“依標(biāo)脫本”的評(píng)價(jià)方式課題研究指導(dǎo)下，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭蹋瑸榭级痰膫鹘y(tǒng)現(xiàn)象。必須樹(shù)立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫(huà)、圈、點(diǎn)、寫(xiě)的讀書(shū)學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。）。
2、情感朗讀法。本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意文中開(kāi)頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對(duì)這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，來(lái)表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
四、順學(xué)而教說(shuō)程序。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、檢查初讀情況。
（三）聯(lián)系全文，直奔中心。
1、抓住宇航員發(fā)出的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”思考：
a“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？
b“破碎”表現(xiàn)在哪里？
2、學(xué)生默讀課文。
3、小組討論交流。
4、反饋。
a、可愛(ài)：外表晶瑩通亮……；內(nèi)心自然資源。
b、破碎：不加節(jié)制、隨意破壞、濫用化學(xué)品。
c、為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？其目的是什么？
（四）練習(xí)有感情朗讀最后一自然段。
1、自由練讀。
2、指名讀。
3、評(píng)讀。抓住重點(diǎn)詞：精心保護(hù)。
（五）練習(xí)延伸。
1、有感情朗讀課文。
2、收集有關(guān)環(huán)保資料，了解我國(guó)資源狀況。辦好一份“我給母親河添秀色”的手抄報(bào)。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇十
4、熟練地朗讀課文。
【第一課時(shí)】。
一、解題。
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫(xiě)出地球只有一個(gè)。）。
二、初讀，自學(xué)生字詞。
1、提出自學(xué)要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
渺小、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹。
2、檢查自學(xué)效果。
三、細(xì)讀，理清層次。
1、細(xì)讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關(guān)系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。
四、識(shí)記字形，寫(xiě)生字。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。
二、精講訓(xùn)練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫(xiě)什么？
（這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗、可愛(ài)。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）。
（3）課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類，人類離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類不可分離的關(guān)系。）。
（4）用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)地球面積很小，人類活動(dòng)的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說(shuō)明的？
（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類的'生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）。
（3）指導(dǎo)朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話之間是什人關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇十一
1.理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)，了解保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.了解作者說(shuō)明事理的方法。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意義。
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然資源等知識(shí)的專用詞語(yǔ)。
多媒體課件。
朗讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，回顧主要內(nèi)容同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《只有一個(gè)地球》（板書(shū)，請(qǐng)齊讀課題兩遍）上一節(jié)課我們已經(jīng)疏通了字詞，同學(xué)們都能分好了自然段并通讀課文，接下來(lái)我們回顧與課文內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們以大組為單位開(kāi)火車讀一讀（第一大組讀第一組，第二大組接上……）。
1.遙望美麗壯觀和藹可親。
2.渺小茫茫宇宙一葉扁舟。
3.有限資源枯竭不加節(jié)制毀壞濫用威脅生態(tài)災(zāi)難。
4.指望移居設(shè)想別無(wú)去處同學(xué)們，看到這四組詞語(yǔ)能說(shuō)說(shuō)課文講了地球哪些內(nèi)容嗎？來(lái)，知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我！
板書(shū)：
地球的美麗；
地球的渺小；
地球自然資源的有限人類無(wú)法移居非常好，看來(lái)同學(xué)們基本掌握了課文的主要內(nèi)容。但這節(jié)課我們還需要作進(jìn)一步的探究。
（二）深入解讀，明確中心。
同學(xué)們，請(qǐng)看，此刻如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容地球，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？（看來(lái)每個(gè)同學(xué)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是不一樣的，所以用到的詞語(yǔ)也不一樣，正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特一樣）。
對(duì)，那么在宇航員心中，地球又是怎樣的呢？（知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我，第八段）。
非常好，說(shuō)明你認(rèn)真地讀了課文。下面讓我們一起來(lái)讀一讀這段話……宇航員用了兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)形容地球，這兩個(gè)關(guān)鍵詞分別是：可愛(ài)、容易破碎。（板書(shū)）。
那么問(wèn)題來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么說(shuō)地球可愛(ài)，又為什么說(shuō)地球容易破碎？（5分鐘，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，用直線劃出描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子，波浪線劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流，說(shuō)說(shuō)你這樣劃的理由。討論出結(jié)果的小組可以安靜地舉起你們的手，讓老師知道你們討論好了，老師看看哪個(gè)小組做得最好。討論完后老師反饋哪個(gè)小組討論最高效，加格子）。
可愛(ài)的原因：
1.地球的美麗（第一段）。
2.讀一讀具體語(yǔ)句——具體哪些描寫(xiě)，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得可愛(ài)美麗呢（顏色，比喻，引導(dǎo)看課文的圖片）。
有沒(méi)有同學(xué)自愿起來(lái)示范讀一下的？再全班讀一讀，指導(dǎo)朗讀）。
容易破碎的原因：
1.自然資源容易枯竭，容易受到人類的破壞，造成生態(tài)災(zāi)難（第三、四段）。
2.讀一讀具體段落語(yǔ)句。
3.在這里提到了兩類自然資源，分別是什么？不可再生與可再生資源。
4.哪個(gè)同學(xué)給老師解釋一下什么是不可再生資源和可再生資源？都有哪些？
8.第三、四自然段，如果讓你們讀，你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（輕柔的還是強(qiáng)烈？）——兩段都有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)“但是”，語(yǔ)氣加重和強(qiáng)調(diào)！？特別是“但是”后面的句子，下面我們進(jìn)行接讀，老師讀前面，你們從“但是”開(kāi)始讀起，我看哪個(gè)小組讀出了強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，格子反饋）。
（第一段：打比方；第二段：作比較、列數(shù)字、打比方——這一段運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，目的都是為了說(shuō)明什么——地球的渺小）。
是的，地球是渺小的，而且它的自然資源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我們能否到別的地方去？（不能）是的'，請(qǐng)同學(xué)們看課文五到七自然段，就講了這個(gè)問(wèn)題。留意老師的手勢(shì)，我讀第五段，你們讀第六、七自然段。提出設(shè)想——推翻設(shè)想，表明了我們除了地球，別無(wú)去處！
（三）拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。
是的！同學(xué)們，如果地球遭到破壞，我們別無(wú)去處！地球太可愛(ài)又太容易破碎了！然而，這些年來(lái)，人類究竟對(duì)地球做了什么！請(qǐng)看資料！看完，我們來(lái)交流以下兩個(gè)問(wèn)題：
（出示環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題的圖片和文字資料，學(xué)生看一看）。
分享1：寫(xiě)下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)我們的地球。
1.“只有”的含義理解，沒(méi)有第二個(gè)、無(wú)法移居、獨(dú)一無(wú)二。
2.因?yàn)椤爸挥幸粋€(gè)地球”所以我們要——“保護(hù)地球”！（板書(shū)）。
3.就在最后一個(gè)自然段，作者提出了呼吁，讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出保護(hù)地球的堅(jiān)決和熱情！同學(xué)們，保護(hù)地球，人人有責(zé)，希望你們都能用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們美麗的地球！本節(jié)課結(jié)束，感謝大家！下課！
（五）作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1.地球的美麗太可愛(ài)。
2.地球的渺小精心保護(hù)地球。
3.地球自然資源的有限太易破碎。
4.人類無(wú)法移居。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇十二
《只有一個(gè)地球》從體裁劃分，是一篇說(shuō)明文；從語(yǔ)言敘述的角度，部分語(yǔ)段有著散文的流暢優(yōu)美；從題材內(nèi)容來(lái)看，是一篇很好的環(huán)保宣傳文章。在教學(xué)中兼顧以上三者，有利于三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
文中多處使用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)這些，既可對(duì)學(xué)習(xí)方法形成認(rèn)知，又可促進(jìn)對(duì)文本的理解。比如關(guān)于礦產(chǎn)資源的形成時(shí)間一段教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)字體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，使學(xué)生意識(shí)到列數(shù)字是非常直觀的說(shuō)明方法，并由此明白正因形成時(shí)間極其漫長(zhǎng)，礦產(chǎn)資源屬于“不可再生資源”且格外珍貴。而在學(xué)生列舉實(shí)例時(shí)，我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用，于是課堂上，孩子們能夠用作比較的方法說(shuō)明家鄉(xiāng)環(huán)境的變遷；用列數(shù)字的方法說(shuō)明環(huán)境破壞速度之快……如此則加深了對(duì)所學(xué)說(shuō)明方法的體驗(yàn)。
此外，文中涉及到一些學(xué)生不常接觸的詞語(yǔ)，尤其專業(yè)術(shù)語(yǔ)，要想深入理解課文，必須先明白這些詞的意思。因此教學(xué)中我注重了詞語(yǔ)理解方法的指導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式解詞。如“自然資源”，通過(guò)閱讀課文，用列舉法來(lái)理解；“慷慨”用近義詞替換法……因文制宜、靈活多樣的解詞方法可以幫助學(xué)生拓展思維，提高自學(xué)能力。就遣詞用語(yǔ)而言，文中大量運(yùn)用優(yōu)美詞句與邏輯性相當(dāng)強(qiáng)的關(guān)聯(lián)詞。前者主要集中在第一段對(duì)地球形態(tài)的描述，從重點(diǎn)詞突破、充分聯(lián)想想象，使事物形象可感。對(duì)于關(guān)聯(lián)詞的處理，主要通過(guò)朗讀體會(huì)其用法。這些不只為了完成對(duì)文本的理解，更使學(xué)生在理解感知的過(guò)程中豐富詞匯庫(kù)。課堂反饋?zhàn)C明，稍加提點(diǎn)，學(xué)生的聯(lián)想力會(huì)帶來(lái)無(wú)限驚喜。比如“水藍(lán)色的紗衣”，學(xué)生的想象充滿詩(shī)意的親切感：“我的媽媽有一件淺綠色紗衣，特別飄逸。如果換成水藍(lán)色，一定也很美！我想地球媽媽如果是一位女子，一定也有著仙女般的氣質(zhì)！花草林木是她漂亮的花環(huán)，蔚藍(lán)的海洋是她水藍(lán)色的紗衣！”
這堂課得到了評(píng)委老師及現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課老師的肯定，得到了所借班級(jí)學(xué)生的支持。反思從構(gòu)思到最終成型，其間所獲委實(shí)不少。起初我的設(shè)計(jì)，幾乎是最簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法的講解與文本內(nèi)容的探知，學(xué)生自主性難以調(diào)動(dòng)發(fā)揮。為克服硬傷，我多方請(qǐng)教，在領(lǐng)導(dǎo)與同事們的幫助下，我的教學(xué)思路經(jīng)歷了一次顛覆性的洗禮。首先，將課文放入單元，并翻閱其它各冊(cè)教材，對(duì)小學(xué)階段說(shuō)明文的認(rèn)知要求進(jìn)行整體思考，確定本課目標(biāo)為幾種說(shuō)明方法的進(jìn)一步體驗(yàn)與運(yùn)用；其次，注重詞語(yǔ)理解這一基本能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性理解，這自然充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性；再次，拓寬眼界，依托文本而不局限于文本，將現(xiàn)實(shí)引入課堂，引起學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注與思考，這既是閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生觀念潛移默化的過(guò)程。最終，發(fā)現(xiàn)探究法、談話討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、陶冶法、練習(xí)法等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，也讓我獲得了一次“大語(yǔ)文”教學(xué)的感受。
總之，一堂課的教學(xué)，如果只為了閱讀一篇文章，必然失去語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。記得有位老師說(shuō)過(guò)，如果只為結(jié)果，20分鐘還嫌多；如果為了過(guò)程，40分鐘還嫌少。因此無(wú)論整體教學(xué)思路，還是每個(gè)環(huán)節(jié)乃至每一細(xì)節(jié)，一切出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生。泰戈?duì)栍芯湓?shī)“天空中沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但我已飛過(guò)”。帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的天空徜徉，讓他們?cè)卺溽嘀谐砷L(zhǎng)，生出一雙能夠自由飛翔的翅膀，那么，在天空中，我們也可以尋到一絲痕跡了。那是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。也許不是那么清晰，也許也有偶爾的偏離，但最終，會(huì)延伸至天空最深處。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇十三
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遙望”、“晶瑩”、“資源”、“礦物”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利朗讀課文，通過(guò)抓住說(shuō)明要點(diǎn)（段意歸并法）慨括課文大意，理清文章思路。
3.學(xué)習(xí)1、2自然段，抓住文中有關(guān)句子感受地球美麗、渺小的特點(diǎn)。4.體會(huì)文中運(yùn)用打比方等說(shuō)明方法的妙處，感知科學(xué)小品文在語(yǔ)言表達(dá)上的生動(dòng)形象性。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遙望”、“晶瑩”、“資源”、“礦物”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利朗讀課文，通過(guò)抓住說(shuō)明要點(diǎn)（段意歸并法）慨括課文大意，理清文章思路。
3.學(xué)習(xí)1、2自然段，抓住文中有關(guān)句子感受地球美麗、渺小的特點(diǎn)。
體會(huì)文中運(yùn)用打比方等說(shuō)明方法的妙處，感知科學(xué)小品文在語(yǔ)言表達(dá)上的生動(dòng)形象性。
一、單元回顧導(dǎo)入。
同學(xué)們，第四單元的課文，我們已學(xué)過(guò)幾篇，它們都是圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)中我們還發(fā)現(xiàn)這幾篇課文的文體各不相同。《鹿和狼的故事》是一篇議論文，《這片土地是神圣的》是一篇演講稿，《青山不老》是一篇記敘文。
今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢查同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，文中有幾個(gè)生字詞比較難寫(xiě)，我們來(lái)試著聽(tīng)寫(xiě)一下，我還想請(qǐng)幾位同學(xué)上黑板來(lái)展示。
和藹枯竭濫用威脅（快速交流，不一一打鉤批改）。
三、初讀課文，整體感知。
1.那這篇課文像我們介紹了地球哪幾方面內(nèi)容呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，找一找。
2.整體感知交流。
讀了課文，你知道課文主要向我們介紹了什么？在這個(gè)過(guò)程中小結(jié)概括方法，理清思路。板書(shū)：美麗（1）。
資源有限（3-4）。
無(wú)法移居（5-7）。
精心保護(hù)（8-9）。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受地球的美麗。
第一自然段主要向我們介紹了地球美麗的特點(diǎn)。那請(qǐng)你默讀第1自然段，劃出能體現(xiàn)地球美麗的句子，想想用了什么說(shuō)明方法并做上批注。
1.映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色的“紗衣”。
（1）說(shuō)句子，指出說(shuō)明方法（課件顯示），生初談感受，怪不得要給紗衣加上引號(hào)。
（2）出示圖片，進(jìn)一步感受地球的美。
你們看，這就是裹著水藍(lán)色紗衣的地球。怎么樣？（3）句子比較。
既然“紗衣”就是大氣層，我給句子做了這樣的改動(dòng)，你看看行不行？映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色的“紗衣”。
映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色的大氣層。
生說(shuō)理由。
師小結(jié)：是呀，用上紗衣，地球就顯得更美，更有神秘感了，看來(lái)用了打比方的說(shuō)明方法，地球的模樣便生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在讀者面前了。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出地球的美麗！（指名讀）。
2.還有沒(méi)有這樣類似的句子？
地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（交流句子，說(shuō)明方法）。
你能聯(lián)系生活實(shí)際猜猜作者為什么把地球比作母親、生命的搖籃？（理解“搖籃”的比喻義）。
小結(jié)地球與人類的關(guān)系非常密切，體會(huì)打比方的好處。
科學(xué)小品文語(yǔ)言特色小結(jié)：你看，才學(xué)了短短一段話，我們就讀到了那么多表達(dá)生動(dòng)形象的句子，這也正是這篇文章——科學(xué)小品文（板書(shū)）在語(yǔ)言上的一大特色——表達(dá)生動(dòng)（板書(shū)）。
五、學(xué)習(xí)第二自然段，感受地球的渺小。
同學(xué)們，第一段向我們介紹了地球是美麗的，第二自然段向我們介紹了地球渺小的特點(diǎn)。請(qǐng)你默讀第二自然段，找找哪些地方體現(xiàn)地球的渺小？作者是運(yùn)用什么說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)的？同樣的'，請(qǐng)你做上批注。
1.它是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球。
（1）生說(shuō)句子，指出說(shuō)明方法。
（3）是呀，你們看：出示視頻，星空?qǐng)D；生說(shuō)感受。
（4）小結(jié)：在浩瀚的宇宙中，半徑為6300多千米的地球可以說(shuō)是微不足道的，一個(gè)“只有”就點(diǎn)出了地球在宇宙中的大小，多么準(zhǔn)確的用詞啊。（“只有”在課件中點(diǎn)紅）。
2.在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
（1）“扁舟”是怎樣小的小船？（像一片小樹(shù)葉那樣小的小船）。
（2）形象的語(yǔ)言文字總能給人以身臨其境的畫(huà)面感。閉上眼睛，想象一下，在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
在想象中，感受地球的渺小、可愛(ài)。
（1）“它是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，其實(shí)這兩句話就是圍繞哪一句展開(kāi)的？看來(lái)這是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落，先總說(shuō)地球是渺小的，接著用打比方等說(shuō)明方法具體表達(dá)地球的渺小，這樣一寫(xiě)，把地球渺小的特點(diǎn)有條不紊地寫(xiě)出來(lái)了。
（2）說(shuō)到“渺小”，你可以給它找個(gè)近義詞嗎？那作者為什么不用這些詞來(lái)表現(xiàn)地球在宇宙中的大小呢？（生自由說(shuō)）。
是呀，同茫茫宇宙相比，微小、細(xì)小這樣的字眼已不足以表達(dá)地球之小了，作者唯有用表示小的程度更深的一個(gè)詞——渺小。不得不再次感嘆作者用詞的準(zhǔn)確。
（3）感情朗讀：（指名讀）。
同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能用朗讀把地球渺小的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)？
六、同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了地球是美麗壯觀的，但是，同茫茫宇宙相比，地球卻是十分渺小的，它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大了，你想到了什么？（珍惜地球、土地資源有限??）。
是的，這也正是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)感受到內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
資源有限（3-4）作比較。
無(wú)法移居（5-7）列數(shù)字精心保護(hù)（8-9）科學(xué)小品文生動(dòng)、形象。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇十四
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課：
2、除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少?
北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。
二、初學(xué)古詩(shī)，自己理解。
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū))。
2、對(duì)于題目你是如何理解的?這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩(shī)意)。
對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書(shū)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。(學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。)。
三、師生交流，理解詩(shī)意。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可。(悟詩(shī)境)。
四、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境美，文字美。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了'來(lái)也匆匆，去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感)。
3、對(duì)仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的.節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)。
六、引入詩(shī)歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞是用來(lái)吟唱的，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩(shī)-解詩(shī)——賞詩(shī)-唱詩(shī))。
七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫(xiě)的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
板書(shū)：
讀詩(shī)-解詩(shī)-賞詩(shī)-唱詩(shī)。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇十五
1、學(xué)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1、課前配樂(lè)欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
3、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺(jué)再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、詞語(yǔ)認(rèn)讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤(rùn)善待。
松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光。
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)?(熱愛(ài)土地)。
三、精讀課文“神圣”部分。
(一)“熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”
1、過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樗麄儫釔?ài)大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。
(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)。
1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。
3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思?把他們?nèi)サ簦貌缓?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5、練習(xí)讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)。
四、精讀“善待”部分。
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說(shuō)了一句話，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀。“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
5、引讀，是呀!這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————;這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!
8、配樂(lè)朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍，帶。
五、結(jié)尾部分。
1、過(guò)渡語(yǔ)：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
(一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。”
(二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的`。”
2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。
3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛(ài)這片熱土。
2、不少的作家、詩(shī)人，也寫(xiě)出了不少熱愛(ài)土地的詩(shī)歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)。教師配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說(shuō)，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛(ài)。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學(xué)們，西雅圖說(shuō)土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說(shuō)：所有的土地都是神圣的!
2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇十六
理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)分組講解，研討來(lái)理解。
教學(xué)過(guò)程。
一、轉(zhuǎn)換角色，展示成果。
師：現(xiàn)在為同學(xué)們提供一個(gè)展示活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，有說(shuō)有聽(tīng)，便于達(dá)到雙贏的教學(xué)效果，活動(dòng)過(guò)程設(shè)小記者兩名。先是各活動(dòng)小組內(nèi)部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級(jí)選派學(xué)生匯報(bào)，以“小學(xué)者”的身份“講學(xué)”。
以下為講學(xué)舉列。
１、繪畫(huà)小組：我這里有兩幅畫(huà)，是根據(jù)第四自然段內(nèi)容，以及我的想象畫(huà)的。一幅是從前的家鄉(xiāng)小河，水清澈見(jiàn)底，里面還有小魚(yú)、小蝦在嬉戲；一幅是現(xiàn)在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚(yú)、小蝦爭(zhēng)著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說(shuō)明引用第四自然段的語(yǔ)句，我讀給大家聽(tīng)：“人類生活所需要的水資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。
２、生態(tài)播報(bào)小組：我手中的這塊礦石是礦產(chǎn)資源的一種，用課文中的話說(shuō)，“它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。”時(shí)間是多么漫長(zhǎng)啊！也許這塊煤形成的時(shí)候，還沒(méi)有我們?nèi)祟惸兀≌n文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的。”所以，“不加節(jié)制地開(kāi)采，必將會(huì)加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。”
３、數(shù)學(xué)神探小組：我們小組的同學(xué)仔細(xì)閱讀了課文中有數(shù)字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，大家各自編了應(yīng)用題，還算出了答案。我是根據(jù)“移居”這部分內(nèi)容中的數(shù)字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學(xué)家已經(jīng)讓日月，至少在以地球?yàn)橹行牡模矗叭f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。”我編的題是：小明今年１歲，他爸爸很有錢，聽(tīng)說(shuō)在以地球?yàn)橹行牡模矗叭f(wàn)億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個(gè)星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時(shí)速為4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過(guò)好日子。請(qǐng)問(wèn)，小明要多少歲時(shí)才能到達(dá)大老板星居住？計(jì)算結(jié)果是1096歲。而且這一千多年的時(shí)間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開(kāi)了！
４、佳句點(diǎn)評(píng)小組：我們小組重點(diǎn)評(píng)了三個(gè)句子。第一句是“在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺(jué)得，地球現(xiàn)在還“晶瑩透亮”，說(shuō)明人類開(kāi)始重視環(huán)保工作了。不然，遙望地球漆黑一團(tuán)，那我們?nèi)祟惥蜎](méi)辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛(ài)”與“破碎”“同時(shí)”存在，人類自己掌握著“可愛(ài)”與“破碎”的主動(dòng)權(quán)，關(guān)鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學(xué)選擇的是“可愛(ài)”，要制止的是各種無(wú)節(jié)制的破壞。第三句話是“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處”這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)神探小組的例子京很讓人信服，我們認(rèn)為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個(gè)”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。
二、自選學(xué)法，積累運(yùn)用。
師：聽(tīng)了四個(gè)小組的“講學(xué)”，一下子就掌握了四種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方法也加深了理解。下面還有些時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)。待會(huì)兒我們?cè)僮鹘涣鳌?/p>
三、交流自學(xué)自練的成果。
四、師生總結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇十七
1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
讓學(xué)生理解課文，懂得。
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件。
3、人類破壞地球圖片。
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球(板書(shū)：地球)。
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書(shū)：可愛(ài);易碎。
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文。
(一)研讀。
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到。
1、學(xué)習(xí)第一段(課件)。
(1)從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么?(板書(shū)：美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書(shū)：打比方)。
(2)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。
(3)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的'母親，生命的搖籃)。
(4)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、感情讀題，體會(huì)情感。
1、板書(shū)課題。齊聲朗讀，體會(huì)每一個(gè)字的輕重程度。
2、讀后思考：從每個(gè)字的輕重程度，你體會(huì)到什么?
3、從“只”字想象，作者寫(xiě)作時(shí)懷著怎樣的情感?(珍愛(ài))。
二、情感切入，感知全文。
1、用自己的方式讀全文，告訴同學(xué)們作者為什么這么珍愛(ài)地球?說(shuō)出一點(diǎn)就行。
2、討論，分析文章主要內(nèi)容。
學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)：美麗渺小資源有限別無(wú)去處。
3、學(xué)生將板書(shū)內(nèi)容連成一句話：只有一個(gè)地球，她美麗而渺小，資源有限，沒(méi)有她，我們別無(wú)去處。
三、理解內(nèi)容，欣賞評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生自由讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容談體會(huì)，可以先和同學(xué)討論。
2、將自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上，如果是由某一段或句子得出的體會(huì)，就寫(xiě)在句段旁;如果是從全文得出的體會(huì)，就寫(xiě)在題目下或全文后面。
四、按課文結(jié)構(gòu)小組合作展開(kāi)討論。
1、學(xué)習(xí)“美麗渺小”部分(第1、2自然段)。
(1)、指名有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，想一想從這一段得出什么體會(huì)?
(2)、找出描寫(xiě)地球“美麗”的句子，有感情地讀一讀，體會(huì)地球的可愛(ài)。
(3)、找出描寫(xiě)地球“渺小”的句子，體會(huì)地球的脆弱。
(4)、分析“美麗”和“渺小”的關(guān)系，從中你體會(huì)到什么樣的心情?
(5)、有感情地朗讀，體會(huì)情感。
2、學(xué)習(xí)“資源有限”部分(第3、4自然段)。
(1)、對(duì)于養(yǎng)育自己的地球母親，人類又是怎么做的呢?讀課文，找出有關(guān)的句子體會(huì)一下。
(2)、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰恼n外了解到的關(guān)于礦物資源的知識(shí)。
3、學(xué)習(xí)“別無(wú)去處”部分(第5、6、7自然段)。
(1)、有感情的朗讀這一部分。
(2)、這一部分的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特色?
(3)、學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，引導(dǎo)出結(jié)論：地球美麗，可是太渺小，這是宇宙發(fā)展的結(jié)果，人類無(wú)法改變;但是，地球資源的枯竭和災(zāi)難卻是人類自己造成的，在人類別無(wú)去處的時(shí)候，我們唯一的選擇是：精心保護(hù)地球。板書(shū)“精心保護(hù)”。(4)、小組合作有感情讀這一部分。
4、學(xué)習(xí)“精心保護(hù)”部分(第8、9自然段)。
我們的地球是怎樣的?誰(shuí)能用書(shū)中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
齊讀最后一段。
地球母親正在經(jīng)受磨難，那我們?cè)撛趺崔k呢?請(qǐng)大家想幾條標(biāo)語(yǔ)，呼吁大家保護(hù)我們的地球母親。
六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球說(shuō)課稿范文（19篇）篇十九
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后，一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，因?yàn)樗麄円郧半m然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生態(tài)災(zāi)難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來(lái)這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時(shí)，他們都有話可說(shuō)，而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
１、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。
２、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
3、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：
如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。