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乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇一
我說(shuō)的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元《9的乘法口訣》一課。
這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課本二年級(jí)上冊(cè)第八單元最后一節(jié)的內(nèi)容，它是在二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了2至8的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過(guò)編制9的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣的終結(jié)部分，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法、除數(shù)是一位數(shù)除法、兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)除法等內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)教材所處的位置、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)： 1、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源。2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這里面既包含過(guò)程性目標(biāo)又包含能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。編制9的乘法口訣的過(guò)程是我在本課教學(xué)中擬定的重難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加大課堂練習(xí)密度，我采用了多媒體教學(xué)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)了2至8的乘法口訣對(duì)編制口訣有了初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)編制9的乘法口訣的過(guò)程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采用啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究、數(shù)形結(jié)合等教學(xué)法。通過(guò)直觀(guān)演示,學(xué)生看圖形數(shù)個(gè)數(shù)，數(shù)形結(jié)合的方法，編制出9的乘法口訣。學(xué)生在編制口訣的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí),層層推進(jìn)，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
本課的教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的。
《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過(guò)復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做鋪墊。讓學(xué)生感悟到知識(shí)間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我認(rèn)為本節(jié)課著重研究的是9的乘法口訣的編制過(guò)程。在教學(xué)這九句口訣時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)；一是“引”；在教學(xué)一九得九，二九十八這兩句口訣時(shí)，采用一步一步引導(dǎo)的方法；二是“扶”；在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時(shí)，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學(xué)習(xí)后，五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高合作、交流的能力。讓學(xué)生知道9的乘法口訣的源于生活?？磩?dòng)畫(huà)片段安排在學(xué)習(xí)新知后，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解，讓知識(shí)在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念，從而增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
為了使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，深化9的乘法口訣的理解，我設(shè)計(jì)了幾道由易到難的練習(xí)題，通過(guò)不同層面的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉。既鞏固了新知又深化了新知，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有活力，更有價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談收獲和感受，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)教師小結(jié)使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
以上是我對(duì)《9的乘法口訣》這一節(jié)內(nèi)容的初步設(shè)想，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)指正。
謝謝！
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇二
1教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。
2教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識(shí)技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！八恼f(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀(guān)察比較，巧妙記憶（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。
俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，一開(kāi)始，便用強(qiáng)答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對(duì)，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，躍躍欲試。同時(shí)，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類(lèi)。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
板書(shū)要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的。
一個(gè)66*1=6一六得六。
2個(gè)6相加6*2=12二六十二。
3個(gè)6相加6*3=18三六十八。
4個(gè)6相加6*4=24四六二十四。
5個(gè)6相加6*5=30五六三十。
6個(gè)6相加6*6=36六六三十六。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇三
5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì)2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中，徐老師激勵(lì)性的語(yǔ)言，也很多。比如：“棒極了”、“會(huì)傾聽(tīng)的孩子，就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)”，這些激勵(lì)性語(yǔ)言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒，2個(gè)小雨傘，3個(gè)小雨傘，4個(gè)小雨傘，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作，實(shí)踐，總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?/p>
通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問(wèn)有:。
1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3.課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨(dú)特的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、愉快，才會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用。
文檔為doc格式。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇四
1、內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第57～58頁(yè)。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握運(yùn)用7的乘法口訣口算有關(guān)除法，并使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過(guò)程。對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)用口訣求商有著重要的意義。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運(yùn)用7的乘法口訣求商。
（2）在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，重視發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立合作交流的意識(shí)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，再出現(xiàn)了完整的文字表述的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考列式，探索除法的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來(lái)求商的。在想想做做中，讓學(xué)生按題組計(jì)算后說(shuō)說(shuō)計(jì)算除法的想法，展示思考過(guò)程，從題目聯(lián)系中進(jìn)一步體會(huì)到只要想乘法口訣來(lái)計(jì)算除法。想想做做中還出現(xiàn)了把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用口訣比較熟練地求商。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因而設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，注重以下幾方面組織教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
全課以參加山羊老師帶來(lái)的游戲活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。
2、探索交流，得出算法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)留有學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)空間，以此實(shí)現(xiàn)課堂。
教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)除法的計(jì)算方法時(shí)，給學(xué)生留有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。從而，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機(jī)會(huì)分享他人的想法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)，利用學(xué)生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請(qǐng)學(xué)生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好了情感上的鋪墊。
2、探索交流，得出算法。
1）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主探索提供了機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生想一想、擺一擺、議一議、說(shuō)一說(shuō)的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)探求新知。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，同時(shí)通過(guò)多種思考方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
2）通過(guò)自學(xué)課本的例題，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)地鞏固，有利于知識(shí)的內(nèi)化。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)利用乘法口訣求商會(huì)比較方便。
3、鞏固深化，掌握方法。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣求商，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。
4、全課總結(jié)，揭示課題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)運(yùn)用山羊老師的話(huà)在生活中存在許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要我們仔細(xì)觀(guān)察，勤動(dòng)腦。我們就能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子。使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇五
在寧波學(xué)習(xí)，聽(tīng)了鎮(zhèn)明中心小學(xué)胡老師的一節(jié)《7的乘法口訣》，也聽(tīng)了錢(qián)希有老師的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合自己的想法，寫(xiě)了以下的評(píng)課報(bào)告：
從整體上說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我印象最深的是胡老師整節(jié)課都能讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在不斷的探究、交流中教學(xué)。不管是口訣的編寫(xiě)還是記憶，老師都能大膽讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，把枯燥的口訣學(xué)習(xí)變成動(dòng)態(tài)、有趣的學(xué)習(xí)。
胡老師用七巧板引入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我覺(jué)得這里是否可以不要一下子7個(gè)圖案全部出現(xiàn)，改為一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)。先出現(xiàn)一個(gè)，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，拼一個(gè)小船要幾塊三角形，再出現(xiàn)1個(gè)，那拼兩個(gè)圖案要幾塊？引出1個(gè)7相加是多少，2個(gè)7相加是多少……為后面學(xué)習(xí)7的口訣打好基礎(chǔ)。不過(guò)教師能充分利用7——49這一組數(shù)，用不同的形式問(wèn)出不同的問(wèn)題，如7、14、21的排列有什么規(guī)律？21、28是幾個(gè)7相加的？35、42、49是怎么算出來(lái)的？為后面的口訣學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
7的口訣教師讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)很好。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了1——6的口訣，所以這里教師完全可以由扶到放。我個(gè)人覺(jué)得7的.乘法算式也可以讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)過(guò)了，印象會(huì)比較深刻。
我覺(jué)得胡老師的練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次性，也很有趣味性。除了通過(guò)游戲的方式，還遠(yuǎn)及古代，比如計(jì)算唐詩(shī)的字?jǐn)?shù)，近到當(dāng)前，比如計(jì)算日歷，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。還讓學(xué)生舉生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。因?yàn)?的口訣學(xué)生很多早就會(huì)背，所以記口訣這一環(huán)節(jié)可以適當(dāng)時(shí)間少點(diǎn)，步子大點(diǎn)。而練習(xí)地方可以時(shí)間再多一點(diǎn)，最后還可以安排學(xué)生做點(diǎn)課堂作業(yè)。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇六
是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；學(xué)生通過(guò)擺實(shí)物，聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；“編寫(xiě)乘法口訣”的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法，除法所必備的知識(shí)。
使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)直觀(guān)知道5的乘法口訣的來(lái)源及意義。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
（2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道乘法含義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。
（1）在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（2）在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，喚起已有的經(jīng)驗(yàn)，生成新的問(wèn)題。
通過(guò)擺圖形，說(shuō)出乘法算式。
談話(huà)：我們知道求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個(gè)相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時(shí)，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫(xiě)到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對(duì)又快，我們可以根據(jù)相乘的兩個(gè)數(shù)和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說(shuō)出它們相乘的積。今天我們先學(xué)習(xí)5的乘法口訣（板書(shū)課題）。
環(huán)節(jié)2：新課展開(kāi)（小組合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生展示自己的思考過(guò)程，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互補(bǔ)充完善，并歸納總結(jié)小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）。
（本節(jié)課中，我改變了教材原來(lái)的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學(xué)，并且在教學(xué)這2句口訣時(shí)，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，5根5根的擺，擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發(fā)現(xiàn)“幾個(gè)幾相加，這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。因?yàn)樵谶@前2句口訣中我教會(huì)了學(xué)生編寫(xiě)口訣的方法，所以在四五二十，五五二十五這兩句口訣的教學(xué)中，我基本全部放手讓學(xué)生自己完成口訣的編寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我提出的要求是：根據(jù)剛才編口訣的經(jīng)驗(yàn)，你可以動(dòng)手?jǐn)[小棒，也可以從生活中找例子，自己編一編4個(gè)5相加、5個(gè)5乘法口訣，小組合作完成。葉圣陶先生曾說(shuō)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！彼晕野亚?句口訣放在前面細(xì)致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放”。這樣由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類(lèi)推的能力。）（學(xué)習(xí)“1個(gè)5”的乘法口訣，是學(xué)生難以理解的，因?yàn)闆](méi)有加法算式，學(xué)生無(wú)從下手，因此，我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序，將1個(gè)幾的放在后面學(xué)習(xí)。通過(guò)前面口訣的學(xué)習(xí)，當(dāng)我問(wèn)，1個(gè)5是幾？然后寫(xiě)出乘法算式，學(xué)生看到乘法算式，自然就編寫(xiě)出口訣，這樣花費(fèi)的時(shí)間少，同時(shí)也掌握一定的技能和學(xué)習(xí)方法。）。
環(huán)節(jié)3：練習(xí)鞏固。
用課本中做一做的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習(xí)，練習(xí)十中的一二兩題。練習(xí)十的第1題。分小組，由“一五”開(kāi)始，按序伸手說(shuō)口訣。讓全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。練習(xí)十的第2題。對(duì)口令游戲，先由教師問(wèn)，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問(wèn)答，看誰(shuí)答得全對(duì)。對(duì)答得全對(duì)的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。
環(huán)節(jié)4：學(xué)習(xí)小結(jié)。
總結(jié)。
1．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強(qiáng)調(diào)：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對(duì)口令的游戲來(lái)熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習(xí)了口訣，你們?cè)敢庾鰡醽?lái)結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇七
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商，9的乘法口訣、求商。
2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)合作意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友，你們想得獎(jiǎng)嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、教學(xué)新知。
1、出示例題。
（1）、先出示方格圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一行有幾個(gè)空格，一共有幾行。
（2）、出示第1行星。提問(wèn)：共有幾顆星，是幾個(gè)9，1個(gè)9比10少幾（閃動(dòng)1空格），是幾。
（3）、出示第2行星，提問(wèn)：一共是幾個(gè)9，比20少幾，是幾。
掛出小黑板，問(wèn)：這個(gè)表格你們會(huì)填嗎？
（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學(xué)生填寫(xiě)第72頁(yè)表格。
（6）、指名學(xué)生口答，教師板演，學(xué)生共同訂正。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)9就是比幾十少幾。
（7）、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀表上所填結(jié)果：1個(gè)9是9，2個(gè)9是18……。
（8）、讓有所發(fā)現(xiàn)的小朋友自由發(fā)表見(jiàn)解。
獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的小朋友。
問(wèn)：大家猜一猜，接下來(lái)我們將要干什么？
（1）、你們能不能根據(jù)剛才填表的情況編出9的乘法口訣？把書(shū)中的口訣填完整。
（2）、指名學(xué)生口答口訣，電腦顯示結(jié)果。
（3）、齊讀一遍口訣，問(wèn)：9的乘法口訣共有幾句？這么多的口訣怎樣才能很快記住呢？
（4）、小組討論，交流各自的好方法。
（5）、做小游戲。
三、鞏固深化。
1）、對(duì)口令。
2）、做“試一試”
3）、做“想想做做”第1題。
4）、出示“九九歌”
一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九沿河看柳，
七九河開(kāi)，八九燕來(lái)，
九九加一九，耕牛遍地走。
提問(wèn)：這首兒歌大家熟悉嗎？那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎？
問(wèn)：1）、“一九”有多少天？算式：1x9=9。
2）、當(dāng)“二九”結(jié)束時(shí)，一共過(guò)了多少天？算式：2x9=18。
3）、81天之后，幾九結(jié)束？算式：81÷9=9。
四、總結(jié)提高。
教師根據(jù)學(xué)生的口訣板書(shū)：9的乘法口訣、求商。
五、布置作業(yè)。
“想想做做”第2題。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇八
聽(tīng)了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子，自由的說(shuō)出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生匯報(bào)交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對(duì)于口訣的.意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對(duì)口訣的記憶。張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚(yú)。
新課完成后，張老師設(shè)計(jì)了許多習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別出心裁，很好的對(duì)本課內(nèi)容作出鞏固。
本節(jié)課我的課堂特色如下：
一節(jié)課下來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：
1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好，識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇九
《9的乘法口訣》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)75-76頁(yè)的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)課的知識(shí)是一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊?？赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來(lái)也不能熟記口訣。在課堂教學(xué)時(shí)，高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。課堂穿插游戲，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生理解9的乘法口訣的算理，并會(huì)正確計(jì)算有關(guān)9的乘法算式。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，建立初步的計(jì)算能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
2、通過(guò)獨(dú)立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9的乘法口訣。
1、先給學(xué)生提出課堂要求，通過(guò)背7和8的乘法口訣和問(wèn)7，8的口訣有幾句。再進(jìn)行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過(guò)多媒體先出示小熊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)觀(guān)看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫(huà)面，讓學(xué)生也躍躍欲試想動(dòng)手操作。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應(yīng)二年級(jí)學(xué)生的心理，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索求知的欲望。每位同學(xué)依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫(xiě)表格，尋找9的乘法口訣規(guī)律。課件依次出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于探究，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)自編9的乘法口訣，匯報(bào)并補(bǔ)充口訣。找規(guī)律。然后教師按照學(xué)生的回答通過(guò)多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生思維。
3、通過(guò)手指游戲記憶口訣。手指游戲加強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生在愉快的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦中學(xué)習(xí)，符合了低年級(jí)兒童的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過(guò)填寫(xiě)口訣，練一練，搶答等練習(xí)方式讓學(xué)生加強(qiáng)掌握九的乘法口訣。通過(guò)游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學(xué)生列出不同的算式，算出自己想買(mǎi)的東西應(yīng)付的錢(qián)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，尊重了個(gè)體的發(fā)展。
5、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方？
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇十
“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執(zhí)教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺(jué)是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)目的突出，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
在課的開(kāi)始，陳老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少，激起了學(xué)生濃厚的興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面。在休息時(shí)，緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。最后以找朋友的方式來(lái)鞏固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活躍，學(xué)生更積極。
陳老師在課前把全班分為三個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前準(zhǔn)備時(shí)，每個(gè)成員都在認(rèn)真地計(jì)算；學(xué)習(xí)新知時(shí)，每個(gè)成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問(wèn),并寫(xiě)出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個(gè),學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現(xiàn)學(xué)生利用知識(shí)、方法的遷移。
不過(guò)還有值得推敲和改進(jìn)的地方：
1．教師語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、精練。
2．情境與問(wèn)題銜接的不夠好。
3．教學(xué)重點(diǎn)（算式的意義：表示幾個(gè)幾相加）沒(méi)落實(shí)。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇十一
《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)4的乘法口訣會(huì)有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫(xiě)口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了知識(shí)技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇十二
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第72頁(yè)的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問(wèn)題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
二、說(shuō)教法。
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時(shí)采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本著“授之以漁”的目的，對(duì)照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、培養(yǎng)觀(guān)察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。
通過(guò)復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、探究學(xué)習(xí)新知階段。
在過(guò)去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細(xì)地觀(guān)察，并相應(yīng)地說(shuō)出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據(jù)說(shuō)的結(jié)果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過(guò)自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習(xí)鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種練習(xí)（如對(duì)口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇十三
七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排，與一年級(jí)（下冊(cè)）6的乘法口訣類(lèi)似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫(xiě)的“空白”，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過(guò)程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解7的乘法口訣的來(lái)源，并記住7的乘法口訣。
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀(guān)演示、實(shí)踐探索、觀(guān)察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
（一）復(fù)習(xí)舊知揭示課題。
1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過(guò)提問(wèn)，激活學(xué)生已有的舊知）。
2、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
（二）動(dòng)手操作自主探究。
1、學(xué)具操作，用擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個(gè)？
船的只數(shù)1234567。
的個(gè)數(shù)。
板書(shū)：3個(gè)7相加7×3=213×7=21三七二十一。
4、你還能編出7的其它口訣嗎？
（讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)）。
6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。
比較乘法算式和口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幾的積比它前面的幾個(gè)幾多幾，比它后面的幾個(gè)幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學(xué)生記憶乘法口訣作準(zhǔn)備。
（這里教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時(shí)，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和思考過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程。）。
（三）練習(xí)。
1、根據(jù)口訣寫(xiě)出兩道算式。
四七二十八。
2、給小動(dòng)物找家。
三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二。
7×27×17×47×76×77×3。
4×77+7+7|+7+7+7。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（五七三十五里面沒(méi)人?。?。
小兔子住在五七三十五里面，你認(rèn)為他符合什么條件？
4、（）×7=（）5×（）（）。
127×（）37。
整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人得到不同的發(fā)展。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇十四
本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對(duì)9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過(guò)程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)對(duì)教材的分析和二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我從知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
依據(jù)以上目標(biāo)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵(lì)法、自主合作式教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標(biāo)的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動(dòng)形式，力求構(gòu)建一個(gè)思維靈動(dòng)，充滿(mǎn)活力的課堂我主要安排了 個(gè)教學(xué)程序：
我先說(shuō)說(shuō)我的整體設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題(大約5分鐘)
自主探索，研究問(wèn)題(大約15分鐘)
分層練習(xí)，解決問(wèn)題(大約10分鐘)
課堂總結(jié)，升華提高(大約5分鐘)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書(shū)設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀(guān)察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
本節(jié)課我圍繞自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，以人為本的教學(xué)理念，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的地位，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生思維護(hù)黨，互相促進(jìn)共同發(fā)展的過(guò)程。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇十五
初識(shí)美麗的叢xx老師是在一次賽課的時(shí)候，第一眼看到她的時(shí)候，就被她的氣質(zhì)吸引住了，問(wèn)了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽(tīng)過(guò)她的名字，說(shuō)她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對(duì)號(hào)入座了，心想這么美麗、大氣的老師當(dāng)然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來(lái)我們學(xué)校任教了，我們成為了同事，這下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)可多了！
今天上午，聽(tīng)了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課，下面就是我聽(tīng)課的具體感受：
1、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見(jiàn)慣，如果只是口答學(xué)生會(huì)沒(méi)興趣，而叢老師設(shè)計(jì)了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學(xué)生回答，老師計(jì)時(shí)在一分鐘之內(nèi)誰(shuí)算對(duì)的口算題多，誰(shuí)就是今天的“口算大王”。如果長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練下去，就培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達(dá)到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟。
在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了2——6的乘法口訣，學(xué)生對(duì)乘法與加法之間的聯(lián)系，對(duì)乘法口訣的由來(lái)都已了解，所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟，當(dāng)師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學(xué)生自己寫(xiě)出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學(xué)生寫(xiě)完后，再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟，既培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索新知識(shí)的能力，又優(yōu)化了課堂時(shí)間，做到有的放矢。
3、練習(xí)題注意聯(lián)系生活，具有趣味性、實(shí)用性。
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣，使學(xué)生在開(kāi)心之余，加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩(shī)，“因?yàn)檫@首古詩(shī)每句7個(gè)字，算這首詩(shī)一共有多少個(gè)字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個(gè)，3組白鍵一共多少個(gè)？”這道題使學(xué)生再次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識(shí)點(diǎn)。
課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天，當(dāng)填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候，叢老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)月最多有4個(gè)整星期，使學(xué)生建立對(duì)這一生活常識(shí)的印象，于教學(xué)細(xì)微處體現(xiàn)出了老師的教學(xué)功力。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇十六
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習(xí)新知、對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊，。
二、充分利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)?！靶轮R(shí)”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋(píng)果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”，把知識(shí)從書(shū)本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂(lè)的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：
（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；
（2）第二小組做了49顆星，分給7個(gè)小組；
（3）第三小組帶來(lái)42個(gè)彩球，每6個(gè)擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個(gè)信息有機(jī)的整合起來(lái)，通過(guò)“變換條件和問(wèn)題”，出示以上三個(gè)數(shù)學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)?？梢哉f(shuō)，練習(xí)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇十七
尊敬的各位老師：
上午好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我想通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場(chǎng)景圖，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
鑒于以上對(duì)教材的理解和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；
難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀(guān)察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)課件把生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，我設(shè)計(jì)了游樂(lè)園劃船的情境，以生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把兩面國(guó)旗五角星的顆數(shù)寫(xiě)成一個(gè)乘法算式2×5=10后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來(lái)表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)三五、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“一面國(guó)旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：
1×5= 5一五得五5×1= 5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
（1）把口訣補(bǔ)充完整。
一五（xx）三五（xx）五五（xx）
四五（xx）二五（xx）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí)：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（xx）填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。
（xx）× 5 =（xx）
（2）你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。
（1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？
（2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有本書(shū)。
4個(gè)小朋友有本書(shū)。
5個(gè)小朋友有本書(shū)。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當(dāng)延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的口訣，將本課的學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識(shí)中，為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇十八
首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；
難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀(guān)察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我設(shè)計(jì)了擺小雨傘的情境，以生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
（1） 把口訣補(bǔ)充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí)：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（ ）填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。
（ ）× 5 =（ ）
（2） 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。
（1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？
（2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有 本書(shū)。
4個(gè)小朋友有 本書(shū)。
5個(gè)小朋友有 本書(shū)。
（3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇十九
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)48—49頁(yè)的內(nèi)容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”，再在主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問(wèn)題的能力。
1、利用已有知識(shí)，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論、交流等方法掌握計(jì)算方法。
2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
3、通過(guò)多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
2、組織將口訣補(bǔ)充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨(dú)立求商。
2、教學(xué)例1。
（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問(wèn)題，并列出算術(shù)：這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
板書(shū)：56÷8。
讓學(xué)生計(jì)算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說(shuō)出自己的想法，因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8=7，多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。
板書(shū)56÷8=7。
（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題。
圖中，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨(dú)立列出算式，自行得出答案。說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。
3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì)了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法計(jì)算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。
（三）、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1、2題。（通過(guò)練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）。
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇二十
《8的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察、探索，使學(xué)生知道8的乘法口訣的形成過(guò)程。
（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)編制8的乘法口訣，并通過(guò)交流記憶的辦法比較熟練地記住8的乘法口訣。
（一）鋪墊孕伏：
興趣是最好的老師，開(kāi)頭我從情境中引入擺一個(gè)大正方體用了8個(gè)小正方體，這里有幾個(gè)8？這樣一下子就引起了學(xué)生的興趣，并明確了幾個(gè)8是幾，為8和乘法口訣的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，順理成章地轉(zhuǎn)入到后面的的學(xué)習(xí)。
（二）探究新知：
1、自編口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣，具備了一定的基礎(chǔ)，所以在編口訣前我先讓學(xué)生根據(jù)情境填表格，然后說(shuō)一說(shuō)從表格里你知道了什么，再來(lái)自己編口訣。
只有理解了才能更好地用口訣解決問(wèn)題，在明確了口訣表示什么意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀(guān)察8的的乘法口訣有什么特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣使學(xué)生在后面更容易背誦口訣。
2、讀，背，對(duì)口訣。
在初步認(rèn)識(shí)了8的乘法口訣后，接下來(lái)的任務(wù)讓學(xué)生記住口訣，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我采取了多種形式幫助他們記憶。
首先我讓他們齊讀，又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的具體情況不同，所以接著自由背，然后同桌互相檢查背給對(duì)方聽(tīng)，緊接著認(rèn)為自己能背的都背一次。
（三）應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題：
1、想想做做第1題，學(xué)生完成之后，自己發(fā)現(xiàn)每組算式的聯(lián)系，以及組與組之間的關(guān)系。
2、想想做做第2題，是用第1題獲得的知識(shí)來(lái)解決。
3、想想做做第3題，讓學(xué)生自己來(lái)看題說(shuō)題目的要求，在同桌之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)生讀題和與人合作的能力。
4、想想做做第4、5題，第4題先集體交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息再列式計(jì)算，第5題是讓學(xué)生自己觀(guān)察自己完成再集體交流，這樣做能夠使學(xué)生掌握良好的看圖習(xí)慣。
5、想想做做第6題，學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，一人說(shuō)一個(gè)題目。
6、關(guān)于計(jì)算螃蟹腳的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到熟悉與實(shí)際生活的聯(lián)系。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你認(rèn)為自己表現(xiàn)怎么樣？
乘法口訣說(shuō)課稿（實(shí)用21篇）篇二十一
二年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁(yè)。
乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ)，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對(duì)9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。
采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學(xué)生觀(guān)察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
難點(diǎn)：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨(dú)立編寫(xiě)口訣。
第二個(gè)層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫(xiě)連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫(xiě)出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流。從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣
1學(xué)生嘗試記憶口訣。
2面對(duì)面拍手背口訣。
3讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
4學(xué)生觀(guān)察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
8師生對(duì)口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
生的探究熱情，他們可能會(huì)從不同的角度，提出解決問(wèn)題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒(méi)想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對(duì)他們的合理建議我都會(huì)給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺(jué)中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。
（三）鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：
1、對(duì)比練習(xí)
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個(gè)8比6個(gè)8多（），比8個(gè)8少（）。
這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比（）較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2、游戲：對(duì)口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對(duì)口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、 開(kāi)小車(chē),做口算
這里，我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車(chē)開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學(xué)以致用
逛9元超市
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
（五）拓展延伸
1.中國(guó)傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo)，叫九頭鳥(niǎo)，如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭？8只呢？
這樣的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
說(shuō)課板書(shū)設(shè)計(jì)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書(shū)設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀(guān)察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
（最后說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果）我通過(guò)情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到問(wèn)題解決的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。