學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文國(guó)培心得體會(huì)和感想篇一
學(xué)習(xí)了各省優(yōu)秀的課改經(jīng)驗(yàn)，我收獲頗多。其中，比較閱讀對(duì)我的影響最大。目前，我是四年級(jí)的語文教師。自從接手四年級(jí)的語文教材以來，深深地感到閱讀教學(xué)成為教學(xué)中的一個(gè)疑難。每篇課文篇幅都十分長(zhǎng)，再不能用以前那種反復(fù)閱讀全文或段落的方法去教學(xué)了。該怎樣去開展教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。我陷入了沉思。現(xiàn)在，幸得優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)的提點(diǎn)，我恍然大悟。
首先，我弄懂了閱讀要運(yùn)用比較的方法去教學(xué)。比較閱讀，就是在閱讀的過程中，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)某個(gè)文本材料（或是字詞、句段，或是內(nèi)容、形式，或是作家、風(fēng)格等），聯(lián)系與之相關(guān)的內(nèi)容，從不同的角度、不同層次進(jìn)行比較，經(jīng)過觀察、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優(yōu)化信息群的思維過程。
其次，我學(xué)習(xí)到了閱讀教學(xué)的方法。
1、要注意同一作者的不同作品之比。比如：四年級(jí)上冊(cè)第四單元的《貓》和《母雞》這兩篇課文，都出自老舍先生的筆下，但是，前者通過寫貓性格的古怪和貓的淘氣來表達(dá)出對(duì)貓的喜愛之情，后者則是通過寫自己對(duì)母雞的情感由討厭到尊敬這一轉(zhuǎn)變，來表現(xiàn)對(duì)母雞的喜歡。
2、要注意同一單元課文之比。比如：寫小動(dòng)物的課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》，它們的共同點(diǎn)是作者都十分喜歡自己筆下的小動(dòng)物。但是，表達(dá)的方式卻不盡相同。《白鵝》和《白公鵝》用了反語的寫法，擬人夸張的運(yùn)用，幽默風(fēng)趣的語言，讓人深深體會(huì)到作者對(duì)小動(dòng)物的愛。《貓》和《母雞》則運(yùn)用樸實(shí)的語言表達(dá)出了自己的情感。
3、對(duì)于長(zhǎng)篇幅的閱讀教學(xué)，可采用抓重點(diǎn)詞語和句子的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容。也可根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在尋找問題答案的過程中掌握課文。對(duì)話較多的課文，則采用分角色朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣，就可避免以往枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)起來也興趣十足。
總之，課改經(jīng)驗(yàn)帶給我的影響，是難以用言語表達(dá)得盡的。我將帶著新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極地站在教育的第一線。
語文國(guó)培心得體會(huì)和感想篇二
“教什么”是大方向，“怎么教”只是形式
周麗君老師在作報(bào)告時(shí)激情滿懷。“教什么”是大方向，“怎么教”只是形式是本次報(bào)告的重點(diǎn)。到底教什么呢，她把內(nèi)容融進(jìn)了一個(gè)課例中。通過看視頻，我才恍然大悟，原來“教什么”是目標(biāo)，“怎么教”是過程和方法。猶如一個(gè)人走路，去哪里是目標(biāo)，至于怎樣去自己決定，只要方向不錯(cuò)，都能達(dá)到目的。受益最大的是怎樣講微型課。拿到一篇文本后，先以讀者的身份用心觸摸作者的行文思路，再以教者的身份讀進(jìn)去，在讀中慢慢跳出教學(xué)思路，先確定“教什么”，再定“怎么教”。不同的題裁訓(xùn)練點(diǎn)不同。古詩找“詩眼”，戲曲抓“矛盾沖突”，小說找“故事情節(jié)”。如《春夜喜雨》應(yīng)抓住“喜”字讀中悟情，《錢塘湖春行》巧抓“最愛湖東行不足”中的“愛”字，由其入手，層層深入，體驗(yàn)感悟，體會(huì)意境，就會(huì)與作者情感產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《海燕》一課時(shí)，為了讓生體會(huì)作者那濃濃的鄉(xiāng)愁，周老師以崔顥的《黃鶴樓》和余光中的《鄉(xiāng)愁》為輔，在比照中逐漸推進(jìn)，一個(gè)“愁”字匯聚著多種復(fù)雜情感，學(xué)生怎能會(huì)不進(jìn)入意境呢？在學(xué)習(xí)《木蘭辭》這篇課文時(shí)，周老師抓住“愿為市鞍馬”“愿馳千里足”中的兩個(gè)“愿”字，拎出來了一條教學(xué)主線：抓抉擇——明變化——析原因，在朗讀感悟中讓木蘭這一人物形象漸漸高大起來。學(xué)生不僅感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，而且得到了情感的熏陶。選擇切入點(diǎn)要引文而異，“中間開花，波及兩端”“倒嚼甘蔗”是常用的方法。到底該怎樣活用此法呢？我忽然想起了曾講過的《搭石》一課，第二段有一個(gè)中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。怎樣讓它中間開花呢？按著周老師的提示，我準(zhǔn)備三步走：一讀課文，畫出文中的一個(gè)中心句；二讀課文，畫出二—四段中能體現(xiàn)“搭石是風(fēng)景”的相關(guān)句子，最后聚焦第三段細(xì)細(xì)體會(huì)。但三個(gè)段落不能平均用力，“選精教學(xué)內(nèi)容”這一點(diǎn)體醒我決定把重點(diǎn)放在第三段“走搭石”上。通過多種形式的研讀，感受人們走搭石的和諧美、節(jié)奏美和動(dòng)作美，最后把重點(diǎn)句子變成一首小詩再次感悟走搭石的詩意美。這樣一路，就突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，這才是有效的課堂。感謝周老師的引領(lǐng)，讓我看到了語文路上的別樣風(fēng)景。
浪漫的語文需要用心經(jīng)營(yíng)
“語文充滿了浪漫的詩意，應(yīng)用美好的情感熏陶情操”“高雅的課程培養(yǎng)出高雅的人”這是來自北京豐臺(tái)的常作印老師強(qiáng)調(diào)最多的兩句話。怎樣讓我們的語文課程比網(wǎng)絡(luò)游戲更能吸引學(xué)生，到處充滿詩意并走向遠(yuǎn)方呢，常老師是從這幾個(gè)方面開發(fā)課程的的：應(yīng)試課程，編制母題（老師下題海精心設(shè)計(jì)，母題練透了，才能以不變應(yīng)萬變）精確打擊；教材課程，大膽刪減和重組（教材需要整合，刪去沒用的，只留下重點(diǎn)、考點(diǎn)和經(jīng)典）；文言和識(shí)字課程（注重漢字的音、形和意為一體）；晨誦課程，用詩歌開啟黎明；書法課程；大語文課堂等。每一門課程都如一塊磁鐵，吸引著學(xué)生在美妙的語文課堂里盡情遨游。語文學(xué)習(xí)真的成了一種莫大的享受。
我最感興趣的是他的識(shí)字課程、晨誦課程、專題教學(xué)和寫作課程。常老師從資料獲知，古時(shí)的私塾先生教學(xué)識(shí)字時(shí)，一般兩年都能認(rèn)完基本字。可是我們今天卻用了幾年的時(shí)間學(xué)習(xí)，識(shí)字效果仍不好，原因就在于古人教生字時(shí)，不僅說出它的來源，還強(qiáng)調(diào)了它的字形和意義。在先生眼里，一個(gè)漢字就是一首詩，一幅畫，在讓學(xué)生欣賞美的同時(shí)，不知不覺就牢記在心了。反思自己的教學(xué)，往往把漢字作為一個(gè)毫無生命的符合去死記，枯燥無味，怎么會(huì)有效果呢？“不會(huì)說文解字就不是一個(gè)合格的老師”這幾個(gè)字像一把小錘重重地敲醒了我，明確了目標(biāo)。“高品位的課程培養(yǎng)高品位的人”。為了讓學(xué)生擁有一個(gè)高品位的人生，常老師創(chuàng)造性地開發(fā)了“農(nóng)歷天空下的詩詞之旅”這一課程。當(dāng)大地已從薄明的晨曦中蘇醒過來時(shí)，同學(xué)們已在優(yōu)美的誦詩中迎接新的一天了。時(shí)間到哪里，課程就到哪里。如今年九月份開學(xué)后，他班就以“秋月”為主題讀詩和誦詩，先讓《蒹葭》這首詩詞流入孩子的生命，用經(jīng)典的魅力驅(qū)除浮躁，滋養(yǎng)心靈。白露時(shí)節(jié)，師生同誦《閑居寄諸弟》，讀中涵養(yǎng)品性，受到美的熏陶。為了達(dá)到學(xué)以致用，常老師又布置一個(gè)既實(shí)用又富有特色的作業(yè)：中秋節(jié)晚上，和家人設(shè)計(jì)一個(gè)高雅的賞月活動(dòng)，以圖片加文字的形式進(jìn)行展示。此外，利用每月固定的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都登臺(tái)表演，用高雅活動(dòng)培養(yǎng)高雅人。詩能養(yǎng)心，由點(diǎn)到面的專題教學(xué)更能開闊視野。他和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》時(shí)，以兩篇課文（三毛的《背影》）為基點(diǎn)橫向拓展，先后研讀了豐子愷的《我的母親》，張曉風(fēng)的《母親的羽衣》，史鐵生的《合歡樹》，季羨林的《永久的悔》，老舍的《我的母親》，汪曾祺的《多年父子成兄弟》及他自己的散文《秋葉》等一組親情文章，這樣由“父愛”拓展到“大愛親情”，點(diǎn)面結(jié)合，升華主題，豐盈頭腦。在學(xué)習(xí)小說中的自然環(huán)境描寫專題時(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的：課前預(yù)讀，回憶《在烈日和暴雨下》，課前研讀《在烈日和暴雨下》，課后助讀《自然環(huán)境烘托人物命運(yùn)》，品嘗借讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》。以這“四讀”為輔，以“環(huán)境描寫”為訓(xùn)練主線，更好地體會(huì)了環(huán)境描寫的主旨——都是為主題服務(wù)的。常老師的寫作課程也充滿了魔力，他以“展示”和“發(fā)表”為法寶，極大地調(diào)動(dòng)起了寫作的積極性。“授人以魚不如授人以漁”“授人以漁不如授人以欲”。教室的內(nèi)外墻成了學(xué)生的展臺(tái)，他為每個(gè)人都開發(fā)了一塊陣地，每人每周展示一篇習(xí)作，然后取下來裝訂成冊(cè)；每周一篇電子稿按時(shí)上交，發(fā)表在《班級(jí)周刊》上。為了讓學(xué)生自我加壓，常老師把好文章推薦到報(bào)刊雜志社，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己出書。以成果證實(shí)自己的實(shí)力。他的這一招果然高超，好幾個(gè)孩子都脫穎而出，有的學(xué)生竟然利用節(jié)假日撰寫長(zhǎng)篇小說。在常老師看來，每個(gè)孩子都是一個(gè)小宇宙，自身都蘊(yùn)藏著無限能量，老師的任務(wù)就是激發(fā)和點(diǎn)燃火焰，讓其能量釋放出來。所以說，教育是喚醒，而不是說教。多么智慧的做法！
研究課標(biāo)是依據(jù) 培養(yǎng)能力是目的
早在樂陵實(shí)小培訓(xùn)時(shí)，李升勇校長(zhǎng)就告訴我們：老師要依據(jù)課標(biāo)研究教材并超越教材，才會(huì)有思想和話語權(quán)，才能闖出一條新路子。當(dāng)時(shí)對(duì)這句話一知半解，可聽了新鄉(xiāng)市教研室的劉萍萍老師的《2011版新課標(biāo)的變化與教學(xué)》后茅塞頓開，原來教育專家的看法都是相通的。自課改以來，教材、學(xué)生和老師的角色都在悄悄地發(fā)生著變化。學(xué)生是主體，教師是平等對(duì)話的首席，是合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；教材要求回歸經(jīng)典，突出了能力為重，強(qiáng)化了能力培養(yǎng)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢，劉老師給我們支招了：借助教材夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，用知識(shí)做背景，在解題過程與方法指導(dǎo)的訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，在探究和合作的基礎(chǔ)上讓自主學(xué)習(xí)真正發(fā)生。為了闡述這一觀點(diǎn)，劉老師用具體的案例教會(huì)我們?cè)鯓右徊揭徊降厝ゲ僮鳌榱诉_(dá)成目標(biāo)，她采用了分解的方式，具體流程為：課時(shí)目標(biāo)——學(xué)期目標(biāo)，單元目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)。四級(jí)目標(biāo)經(jīng)過細(xì)化和分解，學(xué)生可在前置性預(yù)習(xí)中提前完成任務(wù)，在展示的過程中習(xí)得方法，形成能力。這樣設(shè)計(jì)，老師教學(xué)的指向性更加明確，是在用教材教，教的是課程的語文，練的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。
1、嚴(yán)以律幾，寬以待人；
2、待人接物，多反躬自省；
3、誠(chéng)實(shí)守信，一身正氣；
4、要坦然面對(duì)自己的錯(cuò)誤，并認(rèn)真加以改正；
5、做光明磊落之人，多交納益友；
6、淡泊名利，有堅(jiān)定的信念。我清楚地知道，一個(gè)老師僅僅給孩子們傳授知識(shí)，那只是一個(gè)教書匠，應(yīng)該時(shí)時(shí)做好楷模，把教育學(xué)生和熱愛事業(yè)相結(jié)合，才是一個(gè)優(yōu)秀的老師。在以后的教育之路上，我始終以一個(gè)行者的身份向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，盡力做到立己達(dá)人，把提高自身修養(yǎng)作為永恒的追求！
總之，這次接地氣的國(guó)培讓我看到美景的同時(shí)也收獲頗豐：既有觀念上的改變，又有理論上的提升；既開闊了視野，又增長(zhǎng)了幾億。在以后的教學(xué)中，我會(huì)細(xì)細(xì)梳理各位專家的精彩講座，讓它融進(jìn)思想，融進(jìn)教學(xué)，并指導(dǎo)自己的日常工作，努力讓自己早日走上一條專業(yè)化發(fā)展之路！
語文國(guó)培心得體會(huì)和感想篇三
通過這半個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我有幸觀看了許多專家、教授的報(bào)告及他們的真實(shí)課堂，使我感悟頗多。帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲，更是能力的補(bǔ)充。使我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)充滿自信、蘊(yùn)含知識(shí)的老師，必會(huì)帶動(dòng)一片知識(shí)的渴求。一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。專家、教授的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我眼界大開，有如沐春風(fēng)的感覺。更讓我感到每一次的評(píng)課，必是一個(gè)進(jìn)步的開端。
作為一線老師，我有真實(shí)的感受，很多時(shí)候我們?cè)谂ψ非罅己谜n堂效果的同時(shí)，忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，致使課堂變成我展示的舞臺(tái)。專家、教授執(zhí)教的課各不相同，他們帶給我一個(gè)開放的課堂，從課堂中我得到許多。
專家、教授教學(xué)方法靈活多樣，積極主動(dòng)參與活動(dòng)，師生平等，氣氛融洽。注意面向全體，密切聯(lián)系實(shí)際，通過今昔對(duì)比呈現(xiàn)的反差，強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、信心對(duì)等非智力因素。合理、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，獨(dú)具匠心的課件，專家、教授的激情演繹，把我們的熱情一點(diǎn)一點(diǎn)推向高潮。教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突破的自然，教學(xué)情境科學(xué)合理。教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然、端莊大方，語言有親和力，有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。
在科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)一直是科學(xué)教師不斷探究的一個(gè)課題。說實(shí)話，在生活中我應(yīng)當(dāng)還算是一個(gè)熱愛科學(xué)的人，但作為一名小學(xué)的科學(xué)課教師，我對(duì)當(dāng)前科學(xué)教育的感受是：要真正地給孩子們上好科學(xué)課，還真不容易!要把科學(xué)書上涉及到的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一一落實(shí)，那就更難了!究其原因有人說是社會(huì)上沒有形成科學(xué)探究的大環(huán)境，有人說是科學(xué)課的教學(xué)時(shí)間不夠用;還有的反映當(dāng)前的教學(xué)學(xué)具及探究材料匱乏。這些原因在我看來確實(shí)對(duì)上好科學(xué)課有一定影響。但我認(rèn)為科學(xué)探究活動(dòng)難落實(shí)的更主要的原因還是在于教師自身知識(shí)技能的儲(chǔ)備不足和科學(xué)觀念的滯后，而一些科學(xué)觀念的滯后又是造成科學(xué)探究活動(dòng)得不到落實(shí)的主要原因。很多科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，直接讓學(xué)生記錄下一些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論，而不愿意拿出時(shí)間讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程。"圖省事，怕麻煩"的思想扼殺了孩子們的好奇心和探究欲望!
小學(xué)生在成長(zhǎng)階段，好奇心豐富，動(dòng)手欲望強(qiáng)，樂于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課。所以我認(rèn)為科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。只有這樣才能讓他們的好奇得到滿足，探究欲望得到實(shí)現(xiàn)!才能提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)!因此如何使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更有實(shí)效性，是我在一直思考并不斷實(shí)踐的問題。
“語言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深刻的體會(huì)，就要把它付諸于行動(dòng)。在以后的課堂實(shí)踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會(huì)”立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。使小學(xué)常識(shí)課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
語文國(guó)培心得體會(huì)和感想篇四
在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，對(duì)教師也提出了更高的要求，那就是終身學(xué)習(xí)。今年8月，我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)。
通過這次學(xué)習(xí)，我更加全面深刻地了解了新課標(biāo)理念，把數(shù)學(xué)課堂交還給學(xué)生。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們?cè)谡n堂上往往是以教師為中心，“填鴨式”教學(xué)很常見，整堂課幾乎都是老師一個(gè)人在講，學(xué)生只要記好筆記、會(huì)考試就好。但是隨著教學(xué)理論的發(fā)展，在新一輪的教學(xué)改革中，學(xué)生的地位越來越受到重視。但是，我們?nèi)绾尾拍芨吨T教學(xué)實(shí)踐呢？那就要在課堂時(shí)間分配、課堂活動(dòng)主體等方面合理配置。近年來的“學(xué)程導(dǎo)航”模式，提出了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，教師只是起主導(dǎo)作用。這就在課堂上，對(duì)教師講授的時(shí)間上有了較為明確的要求，給了學(xué)生更多說的機(jī)會(huì)和時(shí)間；注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多樣化，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合使用，提高了課堂教學(xué)的效果；注重學(xué)生的展示，給他們一個(gè)小小的舞臺(tái)展示自己的想法，從而集思廣益，優(yōu)化教學(xué)。
要上好一堂課，我們不能僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，而是要做到學(xué)生樂意去學(xué)。這就要求我們兼顧學(xué)生與課堂。如果僅僅是按照預(yù)設(shè)一步一步地進(jìn)行，那不過就是一場(chǎng)教師的表演，學(xué)生只是一個(gè)局外人，他并沒有進(jìn)入狀態(tài)，更何況課堂上會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況。而那些所謂的課前預(yù)設(shè)，都需要我們?cè)诹私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就需要教學(xué)智慧去解決某些突發(fā)情況。讓學(xué)生積極參與課堂的最有效方法，就是激發(fā)他們的興趣，從小處入手，自己參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就需要我們?cè)谠O(shè)置導(dǎo)學(xué)單時(shí)，注意小組交流要有效，注意言語的智慧。
其實(shí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不光光要有教學(xué)理論基礎(chǔ)，還需要有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)需要時(shí)間的積累，這就需要我們不斷創(chuàng)新，不斷改善，不斷學(xué)習(xí)。
語文國(guó)培心得體會(huì)和感想篇五
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。“國(guó)培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新與更深刻的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。
新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗(yàn)，不能做個(gè)教書的匠人，而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。
通過學(xué)習(xí)探討，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，學(xué)海無涯，教學(xué)相長(zhǎng)，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)及班級(jí)管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在國(guó)培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會(huì)在語文教學(xué)中不斷進(jìn)步。“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把握國(guó)培這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng)，發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì)不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。我也相信在傾聽、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟，相信會(huì)做得更好。
語文國(guó)培心得體會(huì)和感想篇六
有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，使我在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在多元化社會(huì)背景下，在一個(gè)以學(xué)習(xí)為主題的時(shí)代的發(fā)展中，“國(guó)培計(jì)劃”為小學(xué)教師提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，短暫的培訓(xùn)匆匆而過，聯(lián)系本人的實(shí)際談?wù)剬?duì)這次學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
備課是上好課的關(guān)鍵，可以說任何一堂成功的課都是由精心備課而來。隨著新課程實(shí)踐向縱深發(fā)展，“教書”這一概念發(fā)生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導(dǎo)、組織、參與、討論等的綜合；“書”也不再是單純的教科書，而是所有的書，包括電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志，特別是生活這部大書。那么新課程背景下的備課也必然發(fā)生巨變，誰來備、備什么、怎樣備，這些都是教師們亟待解決的問題。韓立福老師的《怎樣備好一堂課》給我們指明了方向，使我們認(rèn)識(shí)到上好一節(jié)課的前提是必須備好一節(jié)課。
在新的教學(xué)時(shí)代，在今天課改的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課？我認(rèn)為最重要的是：教師應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色向?qū)W生的導(dǎo)師、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計(jì)和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。
我們要向40分鐘要質(zhì)量，追求教學(xué)的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。韓立福老師在講座中為我們?cè)敿?xì)的介紹了如何上好一節(jié)課以及在當(dāng)前的課堂教學(xué)中教師存在的困惑。給我們展示了如何上好一節(jié)課的全部過程。當(dāng)然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關(guān)注，去思考、去探索，畢竟教育是與我們每個(gè)人的生存和發(fā)展息息相關(guān)的。
課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。我們還應(yīng)該“提倡生成”、“期待生成”，同時(shí)也“關(guān)注生成”、“駕馭生成”，讓學(xué)生的問題跟著我們的課堂一起飛翔。韓立福老師為我們講述了課堂預(yù)設(shè)的基本要點(diǎn)和思路，從而使我認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)性是課堂的必然屬性。為了有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，完成計(jì)劃中的教與學(xué)的任務(wù)，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成教學(xué)預(yù)設(shè)。但在真實(shí)的課堂教學(xué)中，要因地制宜、因情制宜，隨時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，即時(shí)創(chuàng)造、即興修改，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂情境。
通過這次學(xué)習(xí)，突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。
百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)、反思、研究、實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝“國(guó)培計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)為我們特別是農(nóng)村小學(xué)教師提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！
語文國(guó)培心得體會(huì)和感想篇七
這次國(guó)培，我的感悟很多，也思考很多原來不曾想過的問題，同時(shí)收獲也很多。“國(guó)培”期間，每一位專家們精彩的講演，都讓我很感動(dòng)；他們結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述。我從中學(xué)到了很多新的數(shù)學(xué)理念和研究問題的方法，受益匪淺。每一次熱烈的討論，都是思維的碰撞。他們那精辟的理論、獨(dú)到的見解，促使我不斷的反思。
（一）更新了理念、加深了認(rèn)識(shí)。我每天都認(rèn)真聽專家們的講座，很贊同他們的觀點(diǎn)，我也不斷地更新自己的教學(xué)理念。這次培訓(xùn)使我明確了不少道理，數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)可以影響人生的有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而不是數(shù)學(xué)考試中，學(xué)生得了多少分；哪道題該怎么解？作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題。
（二）重新定位“教師角色”教師和學(xué)生之間需要一種平等的對(duì)話和交流。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系有了更深層次的理解：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者；是學(xué)生潛能的.喚醒者；是教學(xué)內(nèi)容的研究者；是教育藝術(shù)的探索者；是自己幸福生活的創(chuàng)造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；是善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)潛能的伯樂；是學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的協(xié)作者；是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。是與學(xué)生平等相處的知己？教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、促進(jìn)者。在集中研修期間，我不斷反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，究竟自己的教學(xué)風(fēng)格是怎樣的？我的課程觀、教育觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等還需要那些更大的轉(zhuǎn)變？什么樣的數(shù)學(xué)課堂才是有效的教學(xué)？怎樣行之有效地參與校本教研？從專家們的講座中，我領(lǐng)悟到了教師在教學(xué)過程中要采用策略式教學(xué)，能舉一反三；要相信學(xué)生的能力，采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，提倡合作與探究。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。
（三）關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是教師的工作中心、重點(diǎn)，在多年的課堂教學(xué)中我曾經(jīng)有很多疑惑和不解，帶著這些疑問我認(rèn)真地聽取了關(guān)于課堂教學(xué)的講座。真切體驗(yàn)了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來的巨大變化，領(lǐng)會(huì)到什么課堂才是有效的教學(xué)。教授們?cè)谧鰧ｎ}講座中，把理論知識(shí)聯(lián)系我們身邊熟悉的教學(xué)課堂事例，深入淺出，生動(dòng)又不失哲理講給我們，給我留下了深刻的印象。到底怎樣的課堂教學(xué)才是有效的？怎樣體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？我認(rèn)為，要衡量以上兩個(gè)問題我們就應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有，有多少學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，學(xué)生興趣盎然持續(xù)時(shí)間多長(zhǎng)，學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功？只要用這些指標(biāo)去衡量一堂課，教學(xué)有效性不言而喻了。
當(dāng)然，要真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效高效，我們老師首先得認(rèn)真的鉆研教材、課標(biāo)，認(rèn)真的研究學(xué)生，掌握科學(xué)、實(shí)用、靈活的教學(xué)方法，而且還應(yīng)構(gòu)建和諧的、新型的師生關(guān)系。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從苦學(xué)向樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。
本次“國(guó)培計(jì)劃”給我們老師搭建這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其主要目的就是要我們學(xué)習(xí)者履行“國(guó)培計(jì)劃”的責(zé)任，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，輻射帶動(dòng)其他教師，推進(jìn)教育改革與發(fā)展。為此，作為一名參與學(xué)習(xí)的一員，我就要履行這一責(zé)任，努力用新的理念去教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我覺得可從以下三點(diǎn)來做。
1、教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設(shè)情境，多動(dòng)手操作，注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，課堂才有實(shí)效。
2、教學(xué)前一定要多研究研究教材，挖掘教材。因?yàn)榻滩漠吘故墙逃龑＜揖庉媽徍说模菍?shí)用于廣大教師和學(xué)生的，每堂課都有他的重難點(diǎn)，所以教師必須上課前要好好研究教材。
3、在課堂教學(xué)中，不能花里胡哨地安排很多內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)根據(jù)上課內(nèi)容有所選擇，該讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)時(shí)就搞這一項(xiàng)，不該合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用講解、練習(xí)的方法也是好方法。
通過參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感觸很深，為期幾十天教師培訓(xùn)，不論是從教育教學(xué)的理論上還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有良時(shí)機(jī)。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，以理服人。我會(huì)積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，來鍛煉自己，發(fā)揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學(xué)工作中，把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得與同伴分享。使我們的隊(duì)伍共同進(jìn)步，共同提高，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。通過這段時(shí)間的培訓(xùn)，我既更新了理念，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在以后的工作中，我一定嚴(yán)格要求自己，將理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)踐體驗(yàn)，不斷反思，不斷磨合，大膽解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷提升自己，力爭(zhēng)做一名合格人民教師。
總之，作為一名教師，有機(jī)會(huì)來參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來充實(shí)和完善自己，更多感到的是責(zé)任、是壓力！這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣、效果明顯。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。