新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）

教案是教師在備課過程中根據教學目標和要求，對教學內容、教學過程和教學方法等進行詳細規劃的一種教學設計材料。下面是小編為大家整理的一些優秀教案范例，供大家參考和借鑒。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇一

教學目標：

1、掌握整十數除三位數的筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，提高學生的計算能力。

2、經歷整十數除三位數的筆算過程，進一步體驗遷移的思想方法，培養學生的探究精神和合作能力。

3、培養學生認真計算的好習慣。

4、培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣，同時體驗成功的喜悅。

教學重難點：

重點：掌握整十數除三位數的筆算除法算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。

難點：1.正確理解算理。

2.筆算除法中商的位置的確定。

教學過程()：

一、創設情景，生成問題。

生：對!也用除法計算，算式是140÷30。

師：覺得自己能完成嗎?

生：能!

(設計意圖：緊承上一節課，本環節大大簡化，給學生留有更多的自主探索鞏固練習的時間，同時通過對話引導學生實現知識遷移，激發學生的探究欲望)。

二、探索交流，解決問題。

1、學生自主嘗試。

找兩個自主學習程度有差異的學生板演，其他在練習本上完成。

(設計意圖：給學生充足的嘗試時間，展示學生自主學習的能力，感受成功的快樂，教師給學困生以必要地輔導。)。

2、結合板面，互動交流。

師：請說一說你是怎樣試商的?

生：30×4=120140。

30×5=15140。

所以應商4。

師：商該和被除數的哪一位對齊?

生齊答：個位。

師反問：為什么?

生組內交流，互相補充，形成意見。教師巡視，參與討論。若板面中出現錯誤，針對錯誤全班進行診斷和糾正，更有利于學生理解算理，掌握豎式書寫格式。

3、共同優化，形成結論。

師生通過交流，不斷優化，達成共識，形成交結論。

(1)、怎樣試商?

(2)、怎樣寫商?

(3)、若有余數，要看準余數……。

通過提問，強化新知。

(設計意圖：讓學生通過自主探索、互動交流，充分暴露學生真實的思維狀況，在此基礎上展開討論，提升學生對筆算過程的認識，完善學生對算理的理解，從而突破了難點。)。

三、鞏固應用，內化提高。

課堂練習：

1.第83頁，第2題。

本題是判斷糾錯題，讓生說一說找到的錯處和糾正的結果、錯因及怎樣避免。

2、第82頁，第1題。

找三個學生板演，其他學生在練習本上完成。全班交流。

3、第82頁，第2題。

題目上下兩行，分成兩組，同桌二人各做一組題目，完成后相互檢查。

(設計意圖：通過對這些題目進行對比、交流、反饋，讓生進一步理解算理、掌握方法。)。

4、第83頁，第4題。

一生板演，其他在練習本上完成。然后全班交流。

(設計意圖：讓生體會整十數除三位數在生產生活中的應用價值提高解決問題的能力。)。

課外練習：

第83頁，第1、5題。

四、回顧整理，反思提升。

同學們，以上兩節課我們學習了除數是整十數，商是兩位數的筆算除法，你有哪些收獲?說出來和大家一起分享。

板書設計：

(整十數除三位數)。

故事書有140本，每個班要分30本，可以分給幾個班?

140÷30=4(個)……20(本)。

答：可以分給4個班。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇二

課的開始，我每節課前都與學生進行大量的對口決，并進行聽算，吸引學生注意力非常的集中，大部分的學生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環節的教學設計達到了我訓練的目的，學生能快速反應，并能聽、算結合提高了口算的能力。另外在學習新課前先讓學生筆算兩道商是一位數的除法，以引起學生知識的遷移。

最后獨立練習時，大部分學生都會做，并且學生因為是自己探索獲取知識的，所以整節課學習積極性高，課堂活躍。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇三

“除數是整十數的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數是兩位數的筆算除法”的第二課時內容。“除數是兩位數的筆算除法”這一內容是小學學習整數除法的最后階段，也是第二學段學生要學習的最為復雜的整數計算知識。學習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的除法、用整十數除整十數和幾百幾十數的口算除法。通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。《課標》指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎上。基于本節課的特點，我們著重采用引導探究和遷移類推的教學方法。在學法上，我們基于：“有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學理念，利用學生已有的生活經驗和知識基礎，采用自主探究，對比辨析，的學習方法，引導學生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。通過教法的落實和學法的指導，力求體現學生自主學習和教師的引領作用。

1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，并能解決實際問題。

2、經歷自主探究除數是整十數的筆算除法過程，體會類推遷移的思想方法。

3、培養認真計算的好習慣和學習數學的興趣。

理解除數是整十數的筆算除法的算理

商書寫位置和試商方法。

題卡，課件

（）里最大能填幾？

20×（）﹤8150×（）﹤180

70×（）﹤41260×（）﹤488

預設：學生進行練習

2、出示復習題：92÷3

這是以前我們學過除數是一位數的筆算除法，你能準確地計算92÷3嗎？

3、請學生板演并說說怎么算的。

4、按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計算準確而且表述清晰。

1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學校要給大家買一些新書。

2、讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？

3、如何列算式？

預設：92÷30

4、觀察這兩個算式有什么不同？

預設：92÷30除數是整十數的。

5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學習除數是整十數的筆算除法。（板書課題：筆算除法）

1、92÷30你能估算出結果嗎？

預設：學生用估算的方法解決

預設：引導學生操作畫圖表示結果

4、、請學生板演92÷30的豎式并講解

5、教師邊追問：

（1）為什么把3寫在個位上？

（3）90怎么來的？

（4）這里的2表示什么？還能繼續除嗎？

預設：余數一定要比除數小

6、找同學再來說說是如何筆算92÷30的？

7、補充上單位名稱和答

1、借助已有的經驗，動腦思考，學會了整十數除兩位數的筆算除法。如果被除數變成三位數除以兩位數，你會筆算嗎？請你先嘗試筆算，在進行小組交流。

自主交流：

（1）178÷30看被除數前幾位？

（2）想一想商的位置？

（3）用什么方法試商？

2、重點理解試商方法，用什么方法試商又快又準？

預設：口算方法估算方法

3、教師出示小棒圖演示理解

預設：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數且小于被除數）

4、算完了嗎？

6、還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？

預設：學生說計算過程

7、集體訂正

8、比較：被除數是兩位數商寫在個位上，被除數是三位數怎么商也寫在了個位？

預設：除到哪一位商就寫在那一位上面

9、學習了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？

1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80

2、找錯誤：75頁第8題

3、解決生活中的問題：74頁第7題

古代是怎樣計算除法的

在我國古代，人們常用算籌來進行計算。計算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數擺在中間，除數擺在下面。

【設計意圖：了解古代勞動人民在筆算除法中的做法，培養學生對探究數學的興趣。】

想一想：91÷31應該怎樣筆算？

75頁第9題

板書設計：筆算除法

92÷30=3（個）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。

商乘除數最接近且小

于被除數

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇四

通過對本課教學的反思，我有這樣幾點思考：

第一：大膽、靈活、創造性地使用教材。

在這節課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當的增、改。在本節課的教學中，感覺本節課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學生充分的嘗試，經過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優的方法。

第二：為學生的發展創造環境，搭建展示自我的平臺。

針對出現的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現的問題，進行針對性的練習。

1、強化口算。

新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節課中。“磨刀不誤砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。

2、讓學生主動探索計算方法。

一方面，為學生計算提供豐富的現實背景，創設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經有了除數是一位數的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。

3、適當增加關于計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇五

1、 本課學習整十數除兩位數，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置于現實情境之中，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發展所需要的教學。

2、 以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環節。在新課程理念下，倡導要還學生自主探索、合作交流的空間。因此，教學時，我放手讓學生嘗試，探索筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。

(一) 教材分析

1、教材創設了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學置入解決現實問題之中，激發學生解決問題的興趣。同時，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學生理解商的書寫位置問題。

2、本課學習之前，學生在前面學習了除數是一位數的筆算除法，已經掌握了筆算除法的基本方法。同時，用整十數除整十數、幾百幾十數的口算為本課的學習打下了重要基礎。

3、除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段。本課的學習，更加使學生感受到數學在生活中的作用。

(二)學生分析

1、學生已經掌握了除數是一位數的筆算除法算理，對除數是整十數的除法，有的學生能猜測出商是幾。

2、不能正確地書寫商的位置。

基于以上分析，對本課的設計如下：

1、 使學生初步掌握用整十數除商的書寫位置。

2、 培養學生的概括、推理能力理解除數是兩位數的除法筆算算理。

3、 培養學生的參與意識，激發學生的概括、推理能力，能運用所學知識解決簡單的實際問題。

確定商的書寫位置。

如何確定商的書寫位置。

出示文字和情境圖

今天是“閱讀日”。這里有92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班?

師：從上面你看到了什么?了解到哪些數學信息?

學生觀察交流。

教師指名回答，教師引導指出了解到的信息。

圖書室有92本連環畫(板書)

每班30本連環畫(板書)

可以分給幾個班?(板書)

l 設計意圖：創設情境，提高了學生的學習興趣，也增強解決問題的欲望。讓學生自己交流了解到的數學信息，培養了其觀察能力。

一、 自主探究

指名回答，結合學生發言板書：92÷30

師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計算呢?

指名回答后小結：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班，就是看92里面有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。

師：那92本連環畫可以分給幾個班呢?誰知道?同桌之間交流一下。

學生交流后，教師指名回答。

師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?

學生估算，回答：把92看成90,90里有3個30，所以可以分給三個班。

師：同意嗎?(同意)板書同步跟進：92≈90 92÷30≈3

我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢?

學生回答：筆算

師：對，我們還可以用豎式計算。

教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?

學生兩種回答：a：寫在個位上

b: 寫在十位上

師：那商到底應該寫在哪一位上呢?同學們交流溝通一下吧!

讓學生思考交流

l 設計意圖：給學生創造用自己的方法解決問題的機會。

(二)、

師：誰來說一說你是怎么做的呀?

指名回答

師：老師在這給大家準備了92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那么我們分一分!

演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)

通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置?(個位)，寫在十位上表示多少?(3個十)

好現在請你把豎式補充完整。

學生獨立完成，指一名學生板書。

l 設計意圖：通過小棒演示，更加形象地說明商應寫在個位上。提高了學生的感性認識。

二、 課堂練習

師：這幾道題，請你試一試吧!

出示“做一做”

1、學生獨立完成

2、同桌之間交流計算結果

3、全班交流

師：誰愿意說一說你是怎么做的?(指名回答)

期間，教師不但引導學生強化認識商的書寫位置，而且引導學生指出要注意驗算和余數的要求。

三、 鞏固提高

師：在這節課中，你學到了什么?

l 設計意圖：讓學生自己歸納總結，既鞏固了知識，又培養了學生的歸納總結能力。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇六

教學目標：

1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、出示p19植樹情境圖，引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：42÷2　52÷2）。

2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？

3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

二、自主探索，領悟算法。

1、教學例142÷2=21。

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。

師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。

2.教學例2：52÷2。

（1）學生獨立計算后反饋。

（2）你們同意哪一種算法？學生討論后得出。

（3）師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。

（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。

（6）指導看書質疑。

三、實踐應用，解決問題。

1、完成p20做一做1。

2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？

2、師總結。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇七

除數是兩位數的除法，是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。本課是本單元第二課時的內容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續學習除數是兩位數的除法的基礎，所以學好本課至關重要。

基于以上分析，我把本節課的教學目標確定為：

1、使學生親身經歷除數是整十數商一位數的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。

2、能正確書寫除法豎式中商的位置。

本節課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。

根據本節課的教學內容和學生的學習特點，本課主要以學生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學，使一部分學生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結來解決個別學生問題。

下面我再來說一說教學過程以及這樣設計的意圖。

（一）首先第一個環節：小組內訂正復習作業。

復習作業中括號里最大能填幾和除數是整十數的除法估算，兩大題都是來練習如何準確試商的，除數是一位數的筆算主要是復習算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內容很基礎，所以安排小組內訂正了。最后指名到前面講解除數是一位數筆算算理目的就是要喚醒同學們，一起回顧算理算法，為下面學習做準備。

（二）第二個環節：創設情境，生成問題。

教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學習內容。

然后引導學生用自己喜歡的方法在練習本上試算來解決問題。

（三）第三個環節：探索交流，解決問題。

1、解決例一教學。

這個時候學生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。

尋找不同計算方法交流，充分尊重學生：

（1）因為有了除數是整十數的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。

（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。

（3）有同學用筆算，結果可能會出現商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學生充分交流的過程中使學生明確，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置上？強調3為什么寫在個位上。

最后提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。

緊接著安排相應的練習，鞏固算法，讓學生獨立計算，然后集體訂正。

2、解決例二教學。

看到同學們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數你還會算嗎？這樣激發學生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發現被除數變成了三位數。

還是通過學生獨立解決，然后集體交流。

在集體交流時，引導提問：“商為什么是5？”讓學生鞏固試商的過程，繼續問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。

（四）第四環節：鞏固應用，內化提高（多媒體出示）。

本環節設計的是改錯題，通過讓學生改錯，鞏固除數是整十數的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最后還要注意余數要比除數小。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇八

知識與技能：

教具圖片、小棒。

教學過程。

一、復習：

1、口算：60÷0÷30。

2、在下面的里最大能填幾？

40×（）8360×（）508。

二、探究新知。

1、出示例2。

先口算，說說你是怎樣計算的？

引導學生，還可以用筆算的方法計算。

學生嘗試計算，可以借助小棒算一算。

3

30）92。

90。

2

練一練。

20）8030）64。

（2）出示例2：

178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

說說你是怎樣計算的？

引導學生，用筆算的方法計算。

178÷30=5……28。

5

30)178。

150。

28。

被除數的前兩位不夠除怎么辦？

練一練：

小結：除數是整十數的除法，筆算方法是什么？

先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、練習：

1、板演：

20）8030）16090）820xx）480。

2、p73“做一做”

四、總結。

今天你都學會了什么？

五、作業：練習十三第4題。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇九

教學內容：

教學目標：

1、知識技能通過學生經歷探索兩位數除一位數的計算方法的過程，初步掌握兩位數除以一位數的筆算方法并能正確計算。

2、過程與方法：是學生經歷一位數除兩位數的計算方法的形成過程，體驗數學知識的遷移與聯系。

3、情感、態度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養學生的好奇心和求知欲，培養學生的合作、探究精神。

教學重點：

在三年級上學期學習一位數除兩位數表內除法的基礎上學習一位數除兩三位數商是兩位數的筆算除法的方法。

教學難點：

教學準備：

學生準備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。

教學過程：

一、知識鋪墊，復習過渡。

1、口算（開火車）（課件逐題呈現）。

師：24÷2你是怎樣想的？

二、創設情景導入新課。

師：同學們，你知道植樹節是幾月幾日嗎？為什么要植樹？

師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！

1、出示19頁主題圖：

提問：通過看圖，你們發現了哪些數學信息？

提問：你們能根據圖中的數據提出一個用除法計算的數學問題嗎。

（預設：）。

生1：三年級平均每班植樹多少棵？

生2：四年級平均每班植樹多少棵？

……。

（根據學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）。

提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？把什么平均分？算式該怎樣列呢？

引導學生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。

2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）。

師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果，今天我們就一起來學習一位數除兩三位數的筆算除法。（板書課題：筆算除法）。

三、合作探究交流、學習新知。

1、動手操作，理解算理。

（1）提問：42＋2這道算式表示什么意思？

（理解把42平均分成2份，每份是多少？）。

師：請同學們用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少的？并把你的分法或想法與你的同桌說說。

（師巡視并作個別指導了解情況）。

【設計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養成良好的數學思考習慣】。

（2）讓學生演示分法并說明每份的結果。

（預設：）。

方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。

方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。

師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。

2、學習新知探究筆算方法。

（1）師：剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42＋2的結果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結合提問完成豎式）。

（2）、算式板演完后指名說說筆算的過程。

（3）、學生獨立在練習本上再次演算。

（4）、鞏固練習：36÷3=68÷2=（指名板演）。

師：觀察這幾道除法的計算，計算時都從哪一位算起？是怎樣算的？

【設計意圖：通過練習觀察比較初步體會到筆算除法的從高位算起計算法則】。

3、自主探究、嘗試練習。

師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）。

（1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而次的同學板演并匯報計算過程及想法。

（2）鞏固：92÷4=51÷3=。

（3）小組競賽（分小組計算）（課件呈現，以完成豎式的格式形式）。

48÷2=72÷6=63÷3=85÷5=。

（4）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。

四、練習反饋。

1、課件出示p21練習四第2題，下面的計算有錯誤嗎？錯在哪？（學生指出錯誤的地方并說明自己的想法后獨立改正）。

師：通過剛才的練習，你有什么話要提醒同學在計算除法時有哪些注意事項的。

五、全課小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇十

教學設計：

本節課從實際情況入手，讓學生體會實際生活中兩種算法的客觀存在，并通過大量的實例讓學生先感知再抽象出.教案在設計中本著實踐認識再實踐再認識的原則，充分考慮了學生的認知特點，符合學生的認知實際.

教學內容：

(《現代小學數學》第七冊).

教學目的：

(1)使學生理解并掌握，并利用性質進行有關的簡算.

(2)培養學生分析研究及綜合概括的能力.

(3)引導學生在實踐中主動地去獲取知識.

教學重點：

學生通過實踐體驗概括.

教學過程：

一、師：我在商店買牙膏花4.5元，買香皂花3.5元，付給售貨員10元錢，請幫老師算一算，售貨員應找給老師多少錢?說說你是怎樣算的.

板書：10-(4.5+3.5)10-4.5-3.5。

二、研究分析減法的性質.

方法一：先求共借出多少本，再求還剩多少本.

方法二：先減去第一小隊借的，再減去第二小隊借的.

2.師：這兩種算式間有什么關系?

3.觀察下面每組中的兩個算式，它們有什么關系?

4.請學生分組討論有什么規律.

5.概括討論的結果.

(1)一個數減去兩個數的和，可以用這個數依次減去這兩個數.

(2)一個數依次減去兩個數，可以用這個數減去這兩個數的和.

6.練習：在下面空格上填出適當的符號.

673-(173+48)=673____173____48。

7.用字母a、b、c代表任意的三個數，表示.

a-(b+c)=a-b-c或a-b-c=a-(b+c)。

8.練習：把左右相等的算式用線連起來.

師：根據什么?應注意什么問題?

三、運用性質簡算.

1.出示例2：

638-(438+57)。

=143。

師：怎樣算比較簡便?

根據什么?

2.練習：

(1)756-(165+48)。

(3)876-(276+158)。

四、小結：

1.什么是?

2.通過學習還有什么疑問?

五、板書設計：

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇十一

3.在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。

教學過程：

一、準備。

1.口算。

2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。

觀察：一共有多少元？

根據學生的操作回答，教師板書：

300÷3=100。

30÷3=10。

12÷3=4。

重點問一下12是從哪里來的？

342÷3=114??????????????。

二、新授。

1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？

3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。

4.課本第20頁做一做第2題。

展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。

5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？

三、鞏固。

1.第21頁第4題。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇十二

3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

教學過程：

一.復習引入。

打開課本第3頁，在????里填上正確地數。

60÷3=。

9÷3=。

———————。

69÷3=。

80÷2=。

6÷2=。

———————。

86÷2=。

二.新授。

1.?出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

2.說說你是怎樣算的。

3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。

5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。

6.試一試。

三.???鞏固練習。

第21頁第2題。前兩題。

四.小結。

今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇十三

2、進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

1、出示p19植樹情境圖，引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422522）。

2、師：422等于多少？你是怎么想的？

3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

1、教學例1422=21。

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。

師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算522。

2．教學例2：522。

（1）學生獨立計算后反饋。

（2）你們同意哪一種算法？學生討論后得出。

（3）師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。

（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。

（6）指導看書質疑。

1、完成p20做一做1。

2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。

1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？

2、師總結。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇十四

今天聽了同課異構活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數學教學的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學生為主體，充分發揮小組活動，調動了學生學習的興趣和學習積極性，教學效果好。

1、課前與學生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發了學生的學習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學生充滿自信開始今天的學習，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學習的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學習。

2、教學中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數除以一位數的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎上，引導學生歸納幾種計算方法，并找到最優的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學生掌握了算理。

3、教學中課堂練習環節設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數學等新式各異的練習，激發了學生的興趣，并開展比賽，讓學生產生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領學生旅游的同時，解決實際問題，在激發學生學習的同時，也對學生進行了熱愛家鄉的教育。

4、兩位老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生，教學效果良好。

改進建議：

1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規則一定要讓學生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。

2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，改變枯燥的計算教學。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇十五

教學目標：

1、讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理分析數據的方法。

2、會在簡單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

3、使學生在統計過程中發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、師：同學們笑一笑，唉，我怎么發現有的`同學有幾個牙沒有了？哪兒去了？

生：我換牙了。

生：誰換了1顆牙？2顆牙？3顆牙。

師：有這么多情況，大家能記住每個同學換幾顆牙嗎？（不能）。

二、調查整理，體驗過程。

1、暢談想法。

生1：可以請每個同學說一說。

生2：可以請他們分別舉手表示。

2、引出課題：像同學們所說的數一數，并且把換牙的人數記下來，這個記下來的過程就是統計。（根據學生的發言引出課題。）。

3、小組合作，嘗試統計。

組內分工，用自己喜歡的方法調查自己組的換牙情況。

4、交流統計結果和記錄方法。

如學生想不出，可由老師來介紹一種方法。

5、比較方法，自我優化。

剛才幾位同學介紹了自己的記錄方法，你喜歡哪種方法？為什么？

6、整理各組數據，把全班情況統計在黑板上。

7、分析數據，提出問題。

說說從統計表中知道了什么？想到了什么？發現了什么？引導學生根據圖、表反映的數據，充分發表見解。

三、鞏固拓展，實踐應用。

1、小組活動，統計自家人口。

（1）下面我們用先記錄再整理的方法來統計一下自己家有幾口人。

請大家用自己喜歡的方法把小組中每個人家有幾口人記錄下來，再把每家人口的數量整理在表格中。

（2）交流記錄方法和統計結果。

（3）說說從統計結果你能知道什么？想到什么？

四、課堂小結。

通過這節課的學習，你想對大家說什么。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇十六

執教者：黑龍江張安龍。

整理者：溪流莊華濤。

上課時間：2010年10月19日14:00—14:40（第二會場下午第一節）。

【課前交流】。

師：特別指出：人人的胸前都別了一塊牌子，老師可以直接叫出你們的名字。老師胸前沒有牌子，誰能直接叫出老師的名字？請你叫。

生：查安龍老師。

師：大點聲，叫對了。

生：張安龍老師。

師：你怎么知道的？

學生（指）：那個上面有呢。

師：噢，屏幕上打著哪！多么認真觀察的孩子啊！只要留心觀察，就會有發現。鼓勵她！

生：（鼓掌）。

師：她看得認真，老師看看誰聽得認真。剛才誰聽清了主持人老師是怎么介紹我的名字的？請你。

生：主持人說的是：張龍安老師。

師：你聽得真仔細！同學們再鼓勵他！

生：（鼓掌）。

師：那你能幫助老師再向下面的觀眾老師說一下我叫什么名字嗎？

生：老師叫作張安龍。

師：好，請坐下。我是來自黑龍江的張安龍，記住了嗎？

生：記住了。

師：那你們怎么稱呼我？

生：張安龍。

師：哎，打個招呼！

生：張安龍老師好！

生：非常簡單。

師：我出個難一點的。還敢試試嗎？

生：敢。

生：敢。

師：要是不敢，現在退出還來得及。敢不敢？

生：敢。

師：真敢。注意聽啦！前兩句。

師：天空說：生命是飄動的白云；海洋說：生命是起伏的波浪。誰記下來啦？

生：天空說：生命是飄拂的白云；海洋說：生命是起伏的波浪。

生：陳齊超。

師：好，請坐，老師認識你了。誰還能比他說得更準？他剛才有一點點小錯誤，誰聽出來了？誰能比他說得更準？他說是飄拂的白云，誰聽出來了？老師說的是什么？來，請你再說一次。

生：天空說：生命是飄動的白云；海洋說：生命是起伏的波浪。

師：真好！你是第一個把它說對的。好，同學們也像徐妙同學一樣，自己小聲說一說，自己說自己的。

生：（自由說這兩句。）。

生：記下來了嗎？真有一雙靈敏的小耳朵。我再說后兩句啦！要注意聽啊!大樹說：生命是生長的枝條；小鳥說：生命是飛翔的翅膀。誰記下來啦！搶到機會就說啊！

生：大樹說：生命是生長的枝條；小鳥說：生命是飛翔的翅膀。

師：一字不差，真厲害。誰還敢說啊？

生：大樹說：生命是（有點遲疑）生長的枝條；小鳥說：（慢了）生命是飛翔的翅膀。

師：能說的同學，自己小聲說說。

生：（自由說說。）。

師：我提高點要求，誰能從頭說到這兒。咱們男孩子非常勇敢，女孩子也不甘示弱！來，請你說。

生：天空說：生命是飄動的白云；海洋說：生命是起伏的波浪。大樹說：生命是生長的枝條；小鳥說：生命是飛翔的翅膀。

生齊：能！

師：那我們一起來背一下。獎勵你給大家起個頭。

生起頭：天空說：生命是飄動的白云。

師：開始吧！

生齊：天空說：生命是飄動的白云；海洋說：生命是起伏的波浪；大樹說：生命是生長的枝條。小鳥說：生命是飛翔的翅膀。

師：我想說：生命是樂章，是一段蘊育生命的樂章。這一課我們就一起來欣賞一段蘊育生命的生命樂章。上課。

【上課時間】。

師生問好。

師：同學們，認真看老師寫課題。（師范寫）誰想來讀一讀。你讀——。

生：生命生命。

師：你注意了中間的停頓。你讀（另指）——。

生：生命生命。

師：你好像在思考。請你讀——。

生：生命生命。

師：你似乎在感嘆。同學們，讀著這樣的題目，你的腦海里會有什么疑問嗎？你問。

生：生命是什么？

師：好問題，你在思考。還有什么問題？

生：作者在寫這篇文章的時候，為什么多次提到了生命？

師：看看課文有幾個生命？

生：兩個。

生：想。

師：很多同學都已經投入了，那就最快地讀一讀課文，一會兒我們來交流一下對課文的感受。開始讀吧！

生：自由讀。

師：讀了一遍課文，有感受想說嗎？誰有話說？請你來。

生：讀了《生命生命》這篇課文，我覺得生命是寶貴的，不應該浪費它。

師：你看，你和作者有共鳴了，知道生命是寶貴的。和他有共同感受的請舉手。你看，這么多同學和他一樣有感受，那就和他一樣表達一下，分享你們的感受。請你說說。

生：生命生命是一只飛蛾。

師：你在看飛蛾這一段。感覺這是一只怎樣的飛蛾啊？（等了一會兒）心里有，嘴上無。你來說！

另一生：第一段講的就是飛蛾有一種求生……呃，生命的愿望。

師：哦，你讀到了一只有強烈求生愿望的飛蛾。看，他關注了飛蛾的生命。課文才讀了一遍，很多同學有了感受，有了思考，不過，有些感受是在一次一次讀書的過程中越來越真切，越來越深刻的。你和同學之間的交流，還會讓你的感受更豐富。所以，我們還得繼續讀書。我們也一定也急著去了解課文內容了。所以，我們還得把注意力放在那些生字新詞上。請同學們一邊大聲地讀課文，一邊劃出那些生字新詞。然后自己想辦法把它們讀準了，讀懂了，把每句話讀通順。放聲讀。

生（默讀）。

師：同學們劃出生字新詞來了嗎?

生：劃出來了。

師：老師也看到了很多同學都劃出了生字新詞，老師想檢查一下你們字詞的學習情況。請大家看屏幕。這組詞有些字音不好讀，請這一豎行前三個同學每人讀一個，大家認真聽啊！如果他對了，我們就跟他讀一次。

生讀：動彈（彈二聲）。

師：你讀的是這個詞的本音，在這個詞語里面應該讀什么？

生讀：動彈（彈輕聲）。

生讀詞。

師：讀一下句子。

生：只要我的手指。

師：你看輕聲讀得多標準。好，請你接著讀。

生：即使。

師：即是二聲，讀得真準！

生：短暫。

師：暫是平舌音，讀得很清晰。這幾個詞，每個詞都出現了課文當中的生字。

還能讀懂嗎？請這一豎行每個同學讀一個。

生：騷擾。

生：震憾。

生：糟蹋。

師：讀得真標準，可不是輕聲了。第四聲，讀得響亮一點。請你當小老師，再領大家讀一次。

生：糟蹋。

生：騷擾的意思就是擾亂。文中就是作者在燈下寫稿，一只飛蛾就是擾亂作者寫稿。

生：“擾”還可以組詞為打擾。

師：直接說打擾。你看，抓住關鍵字組詞，我們就能理解這個字的意思。那么在課文中，作者用騷擾要表達什么意思呢？請同學們讀一讀課文里的句子。自由讀讀。

生：（自由讀。）。

師：課文里是表達什么意思？你來說——。

生：……。

師：你想說，好，你說吧。

生：我認為課文里的騷擾是那只飛蛾不停地在作者的頭上飛來飛去，打擾作者來寫稿。

師：如果你是作者，在寫作業呢。有這樣的飛蛾，在你頭上飛來飛去，你會怎么樣？

生：把它捏死。

師：噢，你看，已經煩到想把它捏死。想結束它的生命了。你是從哪兒感受到騷擾表達的意思的呢？大家看看上文。來，請你說。

生：我從飛來飛去這個詞語上面。

師：一個飛來飛去，讓她感受到了騷擾表達的意思。還有嗎？飛來飛去，你說——。

生：不停的。

師：不停的飛來飛去。而且作者當時正在寫稿。也請你讀一讀這一句，讀出騷擾所表達的意思。

生：（讀）夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。

生：捉住。

師：捉住你感受到什么了？

生：捉住感受到了作者已經很煩這一只飛蛾在她頭頂上飛了。

生：（齊讀）夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇十七

教材分析：

《生命生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態度。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養學生通過朗讀能力、抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文，目的是繼續引導學生從自己的學習實踐中來體會“讀書要聯系上下文、時代背景、生活經驗來仔細思考含義較深刻句子的意思”的方法。

學生分析：

學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級學生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學生結合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學習的重點，也是學習的難點。我主要通過引導學生反復朗讀，結合課文內容調動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。

教學目標：

知識與技能。

1、認識5個生字，會寫8個生字；正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。

過程與方法。

培養學生的閱讀、想象、表達能力。

情感態度目標。

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。逐步形成積極的人生態度和正確價值觀。

教學重難點：

理解三個事例中蘊含的道理，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現自身的人生價值。

教學策略：

重組教材，創設情境和多種形式的讀讓學生在讀、思、議的教學實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學生的語文素養（朗讀能力、理解能力等）多方面的提升。

教學媒體：

多媒體。

一、了解生命，引發對生命的思考。

1、齊讀課題――生命生命。

2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場大病，「類風濕關節炎」，不用別人告訴我，我也能從醫生和父母臉上看出來，我永遠不會好了！我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關節一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎？我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。

（1）問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子？

（2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子？

（3）后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態度：（出示課文最后一自然段齊讀）。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉變呢？我們來回顧一下，在上節課的學習中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳）。

設計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發了學生的內心情感，為學習下文，突破重難點作好鋪墊。

二、感悟生命，觸動生命的脈搏。

出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的？畫下來，并在旁邊寫上批注。

（一）感悟飛蛾給杏林子對生命的思考。

1、引導理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強！第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

（1）抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。

（2）指導朗讀練讀――指名讀――齊讀。

（4）再讀句子。

（二）感悟瓜苗給杏林子對生命的思考。

出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

1、引導學生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。

2、情景對話，引導學生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環境作斗爭的堅定信念。

3、指導朗讀。

4、（出示香瓜子圖片）問：這個時候，又引發杏林子對生命的什么思考呢？用上句式。

即使……也……。

（三）感悟心跳給杏林子對生命的思考。

1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚？

2、出示句子反復引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。

3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

問：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說說嗎？

4、引讀最后一自然段。

5、小結。

杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。

設計意圖按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

三、引發學生對生命的思考。

1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力；在老師的眼中（出示圖片）生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們如花的笑臉，生命就是樹木嫩綠的枝條；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。

2、學生寫。

3、全班交流。

4、帶著對生命的感悟背誦優美的段落。

5、小結。

設計意圖為了更好地凸現本節課的學習主題，設置了練筆環節，使學習內容得到合理的升華，更重要的是幫助學生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經歷。

四、作業。

1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與海》。

樂曲《命運》《二泉映月》。

2、搜集熱愛生命的故事。

3、背誦課文。

設計意圖教學應該在學生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學生的人格發展。實踐型作業的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發展奠定良好的基礎。

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇十八

7.83÷91.35÷2.754.4÷0.1627÷1.8。

6.76÷0.52。

22.78÷3.4。

4.8÷3。

18÷48。

二、口算。

2．4÷248÷0.696÷3。

0．24÷0.24.8÷60.96÷0.03。

2.4÷0.24.8÷0.69.6÷0.3。

3.24÷243.24÷0.243.24÷2.4。

三、寫出下面各循環小數的近似值（保留三位小數）。

0.3333……≈。

13.67373……≈。

8.534534……≈。

4.888……≈。

四、用簡便記法表示下列循環小數。

（1）3.2525……。

（2）17.0651651……。

（3）1.066……。

（4）0.333……。

五、列式計算。

兩個因數的積是0.226，其中一個因數是1.5，另一個因數是多少（得數保留兩位小數）。

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新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇十九

新課標小學四年級數學筆算除法教案設計（優秀20篇）篇二十

尊敬的各位領導、老師：

大家早上好!我是小學數學組xx號的。

一、教材分析。

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數是一位數的口算除法。

教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。2以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。3通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。培養學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

二、設計理念。

第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

三、教學過程。

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的.學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結提升。

在這個環節，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節課的教學中主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。