作文是每個學生必須掌握的一項基本技能，一篇優秀的作文可以展現出一個學生的語言表達能力和思維方式。接下來，讓我們一起來欣賞一些優秀作文的精彩片段，激發我們的寫作靈感。
動物共棲現象（精選16篇）篇一
教學目標:。
1.能正確讀寫6個生字。
2.了解課文講述的三種生物共棲現象,弄清動物共棲的原因,激發學生閱讀科普文章的興趣.
教學重點:。
了解課文講述的三種共棲現象,弄清它們共棲的原因.
教學難點:。
理解什么是共棲.
教學過程:。
一,激趣導入。
1.導入新課。
2.板書質疑。
3.激發自主探究的興趣學生根據課題提出問題。
例:什么是共棲,誰與誰共棲,有哪些有趣的現象,共棲的原因等.(從題目入手總領文章主要內容)。
二,自主學習.
1,自讀課文解決問題。
(1)運用學過的方法讀懂課文。
(2)以表格式進行摘錄。
(3)自己不能解決的問題在小組內討論。
2,交流學習情況。
3,回答什么是共棲學生自學,解決剛才提出的問題,并按要求做筆記.
引導學生通過所填表格總結并發言.
了解學習情況,并做適時指導。
達到自讀自悟。
三,知識拓展。
四,人文教育。
1,學習了課文,同學們一定深有感觸,現在,你最想說的一句話是什么,說給大家聽.
2,把你最想說的那句話寫在表格的旁邊,并表格貼在讀書筆記本上.
學生自由發言。
學生做筆記。
意在培養熱愛大自然的情感,樹立人與動物和平共處的觀念.
提醒學生要注重積累。
板書參考:。
(兇猛強大)(弱小無比)。
犀牛犀牛鳥。
共棲鱷魚燕千鳥(牙簽鳥)。
金黃鼠百舌鳥。
…………。
探索大自然的奧秘。
動物共棲現象（精選16篇）篇二
有本書叫《有趣動物共棲現象》。閱讀完后，覺得十分有趣，因此，決定上網再查查相關資料。
資料上說，共棲現象就是雙方方受益、方無益也無害現象。在水里悠閑自在魚兒歡快極，它還愿意接受清潔蝦服務。看來，魚兒不但無憂無慮地生活著，還挺干凈嘛！而清潔蝦在為魚兒服務同，也填飽自己肚子。
還有個典型例子，就是玻璃蝦和海葵。是因為前者受后者刺傘保護，而后者前者移動及進食上獲得更多食物來源。語文書上有課叫《有趣動物共棲現象》。閱讀完后，覺得十分有趣，因此，決定上網再查查相關資料。
還有個典型例子，就是玻璃蝦和海葵。()是因為前者受后者刺傘保護，而后者前者移動及進食上獲得更多食物來源。
經過查資料，掌握不少知識，也讓對科學更感興趣。
動物共棲現象（精選16篇）篇三
第一，我沒有對課文中描寫動物共棲時有趣的句子進行逐句分析、品讀，而是把學生匯報的所有句子一次性呈現給學生，學生既可以選擇其中一句進行品讀、批注，也可以集中對比學習。這種處理方式是完全有別于精讀課文的。
第二，我非常重視學生的讀讀、批批、注注。集中出示有關描寫動物共棲時的有趣情景的句子，學生在批注過程中能揣摩到運用對比方法學習的好處。
另外，這部分的教學設計，充分體現了對文章語言表達形式的關注，運用擬人化手法和重視動作描寫是本篇科普文的顯著特點。教學時，通過引導、品讀，學生悟到了其中的規律，這對學生的啟發幫助是巨大的。小學語文教學的實質是對學生進行語言訓練。從以學懂一篇課文為目標轉變為進行某項語文能力訓練為目標是教學的基本原則之一。
葉圣陶在《關于語言文學分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現象，掌握語言規律，學會正確地熟練地運用語言這個工具，張志公先生說：語文教學肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。
動物共棲現象（精選16篇）篇四
《有趣的動物共棲現象》這篇文章為我們講述了犀牛鳥、犀牛、鱷魚、牙簽鳥、百舌鳥、金黃鼠這六種動物的故事。犀牛十分強壯，連猛獸都不敢惹它，可是瘦小的犀牛鳥卻可以在它頭上、身上蹦來跳去。鱷魚體積龐大，非常兇殘，而弱小的牙簽鳥去能在它嘴里進進出出不被它傷害。這些都是《有趣的動物共棲現象》這篇文章告訴我們的奇特的自然現象，在自然界有些動物之間看似反差極大“水火不相容”但它們卻能夠朝夕相處、和睦與共，這都是動物們在大自然生存中一套它們自己的相處法則，互助互利、相互幫助。我們也應學習動物們的這種精神，與同學之間和睦共處、相互幫助。
動物共棲現象（精選16篇）篇五
魚兒和清潔蝦。
燕千鳥和鱷魚。
犀牛鳥和犀牛的共棲。
文鳥和野蜂共棲。
百舌鳥與金黃鼠的共棲。
益蟻與蟻棲樹。
鼯鼠與金釵石斛。
合作共棲的寄居蟹和海葵。
配合默契的豆蟹和扇貝。
形影不離的向導魚和鯊魚。
性情兇猛的鯊魚，一般在海洋中上層活動，它一口能吞下成群的小魚，還能咬死和吃掉比它大的魚或其他動物，真可謂是"海上魔王"。奇怪的是，它卻從不吞食和它形影不離的小伴侶--向導魚。向導魚能在鯊魚周圍游來游去，既敏捷又快速，一點兒也不怕鯊魚。向導魚長僅30厘米左右，青背白肚，兩側有黑色的縱帶。它和鯊魚關系十分友好，每當鯊魚出征巡獵時，它們就緊隨其后，仿佛像護駕的衛隊一樣，準確地模仿它的一舉一動。有時，向導魚也游到前面去偵察情況，但會很快地回到自己的原位，可以說是寸步不離。鯊魚從不傷害自己的小伙伴，還把吃剩的食物賞賜給它們。遇到危險時，還允許它們躲到自己的嘴里。有人認為，向導魚護衛鯊魚左右是在幫助這個異種伙伴尋找獵物，因為鯊魚的視力不佳。但現在有人證實鯊魚的其他感覺器官很完善，所以認為向導魚的主要職責可能是給鯊魚的皮膚打掃衛生。而向導魚則憑借著朋友的威風來保護自己，并得到一定的食物保障。
動物共棲現象（精選16篇）篇六
動物和人類是好朋友，動物和動物之間也是好朋友。今天，我讀了一篇文章，叫《有趣的動物共棲現象》。我發現了動物世界充滿著奇趣，讓我知道了動物們之間能夠朝夕與共，和睦相處。
動物們是怎么朝夕與共，和睦相處的呢？讀了課文，原來巨大的犀牛和輕巧的犀牛鳥成了一對好朋友。巨大的犀牛誰都不敢惹它，而犀牛鳥可以在它身上活蹦亂跳的，啄食犀牛鳥身上的昆蟲和蛆卵，為它放哨。鱷魚是極其兇猛的，可是燕千鳥卻可以在它的嘴巴里為它剔牙，燕千鳥吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了，感覺很舒服。非常兇猛的鱷魚和小巧玲瓏的燕千鳥成了一對友好親密，互幫互助的好朋友。可是，金黃鼠和百舌鳥又是怎么回事呢？金黃鼠幫助百舌鳥照顧卵和雛鳥，金黃鼠喜歡聽百舌鳥宛轉的歌聲，金黃鼠聽著百舌鳥唱歌，就情不自禁地跳起舞來，多么快活的一對好伙伴！原來，共棲現象就是雙方一方受益，一方無益也無害的現象。
動物們都可以和睦相處，互幫互助，朝夕與共。那么我們人類就應該更加的友好相處了。動物們這種有趣的共棲現象，讓我們進一步了解了大自然！
動物共棲現象（精選16篇）篇七
1、認識本課7個生字。能聯系上下文理解"朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖"等詞語的意思。。
2、能正確朗讀課文。
3、了解生物共棲現象及其產生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學習科學知識產生濃厚的興趣。
生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當搜集相關圖文資料。
1課時。
一、導入??：
1、檢查字詞預習情況。其中強化"共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙"等詞語的認讀,理解詞語的基本意思。
二、引導把握全文,交流閱讀體驗。-。
1、什么是"共棲"?課文說的是"有趣的生物共棲現象",那么說了哪兒種生物共棲現.象呢?同學們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。((1)犀牛"黑色小鳥〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚"燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)。
2、交流閱讀體驗。同學們把自己閱讀時最感興趣的內容和小組的同學交流一下,組長組織小組的同學一個一個地說(學生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調控教學過程?。
三、閱讀體驗,點拔難點,突出重點。
1、請學生找出自己最感興趣的共棲現象,把它讀其他學生昕,再說說它們為什么能共同生活在一起。(學生自發起來讀自己最感興趣的內容,并簡要說說自己的感受。教師給予激勵性評價,同時相機利用課文插圖等圖片點撥、誘導,并適當板書。)。
2、自主朗讀,鞏固認識。學生找一兩個自己喜歡的段落,再練習讀一讀。(教師巡視。)。
3、組織深入理解、探究。
(1)同學們,你們今天讀得很好。老師想提出一個問題讓同學們討論一下:你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現象嗎?先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調控下一步的教學。)。
(2)反饋、點撥。根據學生的發言適當點撥,最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的生物共棲現象。
(3)通過今天的課,同學們想想,這些生物共棲現象說明了什么?(生物世界是有聯系的整體,它們相互依存。
兇猛強大的巨獸。
朝夕與共，和睦相處（互惠互利）。
弱小無比的小雀。
動物共棲現象（精選16篇）篇八
《有趣的生物共棲現象》一課是九年義務教育第八冊的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。
本課教學目的及重點是讓學生了解生物界這一有趣的現象及生物共棲的原因，激發學生熱愛科學的興趣。
由于這篇課文是一篇略讀課文且內容淺顯，因此設計教學時以自學為主，讓學生利用學過的方法進行自學，有困難的同學可合作學習達到學習的目的。為了激發學習興趣，我首先抓住題目引導學生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現象，共棲的原因等，然后讓學生通過已掌握的學習方法進行自學，從文中找到答案。當所有的問題解決以后，“什么是共棲”這個問題就迎刃而解了。為拓展學生的知識視野，我鼓勵學生查閱書籍或上網搜集其它生物共棲的現象的資料，進一步激發學習興趣和探索自然科學的興趣。最后一個環節進行人文教育，讓學生通過學文后說說你最想說的一句話，引發學生熱愛自然，熱愛生命的情感。
這一課的設計力求體現自主探究，合作學習的思想以及激發積極閱讀課外書籍的興趣，使學生在積極主動的探索中獲得知識和情感體驗。
了解課文講述的三種生物共棲現象，弄清生物共棲的原因，激發學生閱讀科普文章的興趣。
了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因。
理解什么是共棲。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
一課時。
教師引導學生活動設計說明學生根據課題提出問題。
（1）運用學過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內討論。
2.交流學習情況。
3.回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導學生通過所填表格總結并發言。
了解學習情況，并做適時指導。
達到自讀自悟。
交流搜集到的資料學生繼續填寫表格，進行知識積累加強學科實踐活動，促進學生自主發展。鍛煉查閱資料，解決問題的能力。
1.學習了課文，同學們一定深有感觸，現在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
學生做筆記。
意在培養熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學生要注重積累。
動物共棲現象（精選16篇）篇九
動物與動物之間也是可以和諧相處的，這種現象不僅有趣，而且讓人賞心悅目。
在我們的地球上，生存著千萬種形狀各異的動物，他們之間存在著各種奇妙的關系，有的“殺機”騰騰，不共戴天;有的則互為友邦，相得益彰，甚至共棲生活，至死與共，永不分離。
淺水里一種叫隱魚的小魚，當受侵犯無處藏身時，就依附在海參身上排便，躲過追殺海參也從其排泄物中得到食物，兩全其美。
野山羊與火雞結成“好友”，彼此受益。野山羊在離火雞不遠之處休息，機靈的火雞充當著野山羊警衛員。冬天大雪封山絕糧之際，野山羊用蹄子撥雪尋食，火雞乘機共餐。
動物的共生現象啟迪人們，在馴養野生動物時，可充利用它們之間的共生現象，趨利避害，以獲得少投入、多產出的好效益。
有一些熱帶珊瑚魚類和海葵生活在一起。它們的生活使自己和海葵雙方都得到好處。
如生活在珊瑚礁中的雙鋸魚，體長僅為3-5厘米，經常生活在海葵的體腔內。雙鋸魚對海葵觸覺上的刺絲胞所分泌的毒液和消化液毫不受損傷。海葵通常一接觸到任何動物，其觸手會立即收縮，而把動物包圍在許多觸手中央，并分泌毒液將捕獲物麻痹，并吞食之。
而雙鋸魚能自由出入于海葵的`體腔中，游動于觸手之間。雙鋸魚由于具有美麗鮮艷的體色，能引起任何兇猛魚類的注意，因此引起被追逐而立即逃入海葵的體腔內。兇猛魚類追到海葵的觸手范圍內時，就會被海葵捕捉住，并很快被麻痹，從而被海葵吞入腹中，于是海葵和它的共棲者雙鋸魚可以分而食之;寄居蟹和海葵是一對合作互助的共棲伙伴。寄居蟹的頭胸甲較窄，不能把自己柔軟的腹部包住。為了保護自己，它只能鉆到軟體動物的空殼里去，把頭甲和一對大螯露在外面，并伸出前面兩對細長的步足來爬行。當寄居蟹安家之后，便立即開始去找個看守的門衛。當它找到一種合適的海葵之后，便用螯小心翼翼地把它從附著體上取下來，安放在螺殼的入口處，為自己看守家門。
海葵是最稱職的門衛。它用有毒的觸手去蜇那些敢來靠近它們的所有動物，保護寄居蟹。而寄居蟹則背著行動困難的海葵，四出覓食，有福同享。不能游動的海葵把它的盟友當作交通工具，這種形式的共生稱作運動共生。它在寄居蟹身上能有更多的捕食機會，同時還能夠更快地更換"肚子"里的水。因為海葵如同珊瑚一樣，不能移動，它們很容易被細砂、生物殘骸和自身的排泄物所埋沒，它需要有流動的活水。隨著寄居蟹的不斷長大，原來的"舊居"太狹窄時，就去另找一個更大的"住宅"，同樣鉆到里面去。當它搬進新居時，總不忘了把自己的伙伴一起搬來，重新開始共同生活。
就這樣，它們一直共同生活到死;。
動物共棲現象（精選16篇）篇十
了解課文講述的三種生物共棲現象，弄清生物共棲的原因，激發學生閱讀科普文章的興趣。
教學重點。
了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因。
教學難點。
理解什么是共棲。
課前準備。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
教學時間。
一課時。
教學過程。
教師引導學生活動設計說明。
1.導入新課。
2.板書質疑。
3.激發自主探究的興趣學生根據課題提出問題。
1.自讀課文解決問題。
（1）運用學過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內討論。
2．交流學習情況。
3．回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導學生通過所填表格總結并發言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現象。
1．學習了課文，同學們一定深有感觸，現在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。
學生自由發言，學生做筆記。
意在培養熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學生要注重積累。
動物共棲現象（精選16篇）篇十一
動物與動物之間也是可以和諧相處的，這種現象不僅有趣，而且讓人賞心悅目。
在我們的地球上，生存著千萬種形狀各異的動物，他們之間存在著各種奇妙的關系，有的“殺機”騰騰，不共戴天；有的則互為友邦，相得益彰，甚至共棲生活，至死與共，永不分離。
淺水里一種叫隱魚的小魚，當受侵犯無處藏身時，就依附在海參身上排便，躲過追殺海參也從其排泄物中得到食物，兩全其美。
野山羊與火雞結成“好友”，彼此受益。野山羊在離火雞不遠之處休息，機靈的火雞充當著野山羊警衛員。冬天大雪封山絕糧之際，野山羊用蹄子撥雪尋食，火雞乘機共餐。
動物的共生現象啟迪人們，在馴養野生動物時，可充利用它們之間的共生現象，趨利避害，以獲得少投入、多產出的好效益。
有一些熱帶珊瑚魚類和海葵生活在一起。它們的生活使自己和海葵雙方都得到好處。
如生活在珊瑚礁中的雙鋸魚，體長僅為3—5厘米，經常生活在海葵的體腔內。雙鋸魚對海葵觸覺上的刺絲胞所分泌的毒液和消化液毫不受損傷。海葵通常一接觸到任何動物，其觸手會立即收縮，而把動物包圍在許多觸手中央，并分泌毒液將捕獲物麻痹，并吞食之。
而雙鋸魚能自由出入于海葵的體腔中，游動于觸手之間。雙鋸魚由于具有美麗鮮艷的體色，能引起任何兇猛魚類的注意，因此引起被追逐而立即逃入海葵的體腔內。兇猛魚類追到海葵的觸手范圍內時，就會被海葵捕捉住，并很快被麻痹，從而被海葵吞入腹中，于是海葵和它的共棲者雙鋸魚可以分而食之；寄居蟹和海葵是一對合作互助的共棲伙伴。寄居蟹的.頭胸甲較窄，不能把自己柔軟的腹部包住。為了保護自己，它只能鉆到軟體動物的空殼里去，把頭甲和一對大螯露在外面，并伸出前面兩對細長的步足來爬行。當寄居蟹安家之后，便立即開始去找個看守的門衛。當它找到一種合適的海葵之后，便用螯小心翼翼地把它從附著體上取下來，安放在螺殼的入口處，為自己看守家門。
海葵是最稱職的門衛。它用有毒的觸手去蜇那些敢來靠近它們的所有動物，保護寄居蟹。而寄居蟹則背著行動困難的海葵，四出覓食，有福同享。不能游動的海葵把它的盟友當作交通工具，這種形式的共生稱作運動共生。它在寄居蟹身上能有更多的捕食機會，同時還能夠更快地更換"肚子"里的水。因為海葵如同珊瑚一樣，不能移動，它們很容易被細砂、生物殘骸和自身的排泄物所埋沒，它需要有流動的活水。隨著寄居蟹的不斷長大，原來的"舊居"太狹窄時，就去另找一個更大的"住宅"，同樣鉆到里面去。當它搬進新居時，總不忘了把自己的伙伴一起搬來，重新開始共同生活。
就這樣，它們一直共同生活到死；
動物共棲現象（精選16篇）篇十二
《有趣的生物共棲現象》一課是九年義務教育第八冊的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。
本課教學目的及重點是讓學生了解生物界這一有趣的現象及生物共棲的原因，激發學生熱愛科學的興趣。
由于這篇課文是一篇略讀課文且內容淺顯，因此設計教學時以自學為主，讓學生利用學過的方法進行自學，有困難的同學可合作學習達到學習的目的。為了激發學習興趣，我首先抓住題目引導學生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現象，共棲的原因等，然后讓學生通過已掌握的學習方法進行自學，從文中找到答案。當所有的問題解決以后，什么是共棲這個問題就迎刃而解了。為拓展學生的知識視野，我鼓勵學生查閱書籍或上網搜集其它生物共棲的現象的資料，進一步激發學習興趣和探索自然科學的興趣。最后一個環節進行人文教育，讓學生通過學文后說說你最想說的一句話，引發學生熱愛自然，熱愛生命的情感。
這一課的設計力求體現自主探究，合作學習的思想以及激發積極閱讀課外書籍的興趣，使學生在積極主動的探索中獲得知識和情感體驗。
了解課文講述的三種生物共棲現象，弄清生物共棲的'原因，激發學生閱讀科普文章的興趣。
了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因。
理解什么是共棲。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
一課時。
教師引導學生活動設計說明。
1.導入新課。
2.板書質疑。
3.激發自主探究的興趣學生根據課題提出問題。
1.自讀課文解決問題。
（1）運用學過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內討論。
2．交流學習情況。
3．回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導學生通過所填表格總結并發言。
了解學習情況，并做適時指導。
達到自讀自悟。
交流搜集到的資料學生繼續填寫表格，進行知識積累加強學科實踐活動，促進學生自主發展。鍛煉查閱資料，解決問題的能力1．學習了課文，同學們一定深有感觸，現在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。
學生自由發言，學生做筆記。
意在培養熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學生要注重積累。
動物共棲現象（精選16篇）篇十三
在我們平凡的日常里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的動物園的和諧共棲作文，希望對大家有所幫助。
在我們的地球上，生存著千萬種形態各異的動物，他們之間存在著各種奇妙的關系，有的“殺機”騰騰，不共戴天；有的則互為友邦，相得益彰；有的看起來水火不容，但卻能夠出人意料的和諧共處。
鱷魚是世界上最兇猛的`食肉動物之一，經常襲擊水邊喝水的動物。但是有一種叫燕千鳥（又稱牙簽鳥）的小鳥卻可以在鱷魚身邊飛來飛去，甚至在鱷魚嘴里進進出出都不會受到傷害。為什么燕千鳥不會被鱷魚攻擊呢？原來，鱷魚吃完獵物后，肉渣會卡在牙縫里，卡久了還會生蛆，這時候，鱷魚就會爬到岸上，張開嘴，燕千鳥看到了就會飛來幫鱷魚剃肉渣、捉蛆蟲，這樣不僅幫助了鱷魚，還讓自己填飽了肚子。
兇惡的海鱔以小魚為食，可對游到它身邊的隆頭魚卻從不攻擊。原來，隆頭魚可以啄食海鱔身上的寄生蟲，幫海鱔減輕了痛苦。有一種很小很小的瀨魚長期和兇猛的梭魚生活在一起，盡管梭魚會吃別的小魚，但對瀨魚卻似乎特別友好，因為瀨魚會將梭魚嘴邊的贅生物吃掉防止它生病。
這些有趣的現象叫共棲。在共棲關系中兩種不同物種的生物生活在一起，其中一方受益較多，一方受益較少，或不受益也不受害。生物共棲現象是多種多樣的，有的是長時間生活在一起，有的是暫時生活在一起。共棲是協同進化的結果，即兩個物種長期在一起，逐漸形成相互適應、相互依賴關系的一種進化過程。動物的共棲現象告訴我們，在自然界中，生物之間是相生相克和諧共存的，維持生物間的生態平衡對生物界的發展來說是很重要的。
動物共棲現象（精選16篇）篇十四
針對一類無人飛行器即碟式飛行器靜不穩定的特點,選擇了變質量矩,推力矢量復合控制方法.為了解決復合控制中的控制分配問題,提出了兩種分配策略:基于誤差的非線性分配策略和基于能量的最優分配策略.這兩種分配策略的設計和控制律設計相分離,控制律確定總的控制量,分配由單獨的'環節實現.仿真表明,不考慮控制量受限時,這兩種設計都實現了變質量矩控制和推力矢量控制的優勢互補,達到了良好的控制性能;考慮控制量受限時,相對于非線性分配策略,最優分配策略避免了控制量受限的影響.
作者：馮國虎章大勇張新立羅兵庹洲慧肖正良作者單位：馮國虎,章大勇,羅兵,庹洲慧(國防科技大學機電工程與自動化學院,長沙,410073)。
張新立(海軍航空工程學院研究生三隊,煙臺,264001)。
肖正良(海軍91172部隊,三亞,57200)。
刊名：宇航學報isticpku英文刊名：journalofastronautics年，卷(期)：29(4)分類號：v249.1關鍵詞：碟式飛行器復合控制控制分配控制受限
動物共棲現象（精選16篇）篇十五
在這一環節中，學生興致極高，他們又了解到了許多生物共棲現象及其他生物趣聞，并爭相將自己網絡閱讀所得告訴大家，體驗到了探索的成功與趣味。這樣就很好地利用文本、拓展文本，將文本與網絡有機地結合在一起，既進行了語言訓練，又充分激發了學生的閱讀興趣、探索興趣，拓寬了他們的知識面。
動物共棲現象（精選16篇）篇十六
教學設計說明。
《有趣的生物共棲現象》一課是九年義務教育第八冊的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。
本課教學目的及重點是讓學生了解生物界這一有趣的現象及生物共棲的原因，激發學生熱愛科學的興趣。
由于這篇課文是一篇略讀課文且內容淺顯，因此設計教學時以自學為主，讓學生利用學過的方法進行自學，有困難的同學可合作學習達到學習的目的。為了激發學習興趣，我首先抓住題目引導學生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現象，共棲的原因等，然后讓學生通過已掌握的學習方法進行自學，從文中找到答案。當所有的問題解決以后，“什么是共棲”這個問題就迎刃而解了。為拓展學生的知識視野，我鼓勵學生查閱書籍或上網搜集其它生物共棲的現象的資料，進一步激發學習興趣和探索自然科學的.興趣。最后一個環節進行人文教育，讓學生通過學文后說說你最想說的一句話，引發學生熱愛自然，熱愛生命的情感。
這一課的設計力求體現自主探究，合作學習的思想以及激發積極閱讀課外書籍的興趣，使學生在積極主動的探索中獲得知識和情感體驗。
教學設計。
教學目標。
了解課文講述的三種生物共棲現象，弄清生物共棲的原因，激發學生閱讀科普文章的興趣。
教學重點。
了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因。
教學難點。
理解什么是共棲。
課前準備。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
教學時間一課時。
教學過程。
教師引導學生活動設計說明一.激趣導入。
1.導入新課。
2.板書質疑。
3.激發自主探究的興趣學生根據課題提出問題。
例：什么是共棲，誰與誰共棲，有哪些有趣的現象，共棲的原因等。從題目入手總領文章主要內容二.自主學習.
1.自讀課文解決問題。
（1）運用學過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內討論。
2．交流學習情況。
3．回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導學生通過所填表格總結并發言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現象。
了解學習情況，并做適時指導。
達到自讀自悟。
三．知識拓展。
1．學習了課文，同學們一定深有感觸，現在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。學生自由發言。
學生做筆記。
意在培養熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學生要注重積累。