教案模板是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。接著是一些教案模板的分享，希望對(duì)教師們的備課工作有所幫助和指導(dǎo)。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
《母雞》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了作者對(duì)母雞的討厭；后半部分寫了對(duì)母雞的尊敬和贊頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質(zhì)兼美的好課文。
綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可敬、可愛，二是要讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，體會(huì)不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。根據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征，我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，所以我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很容易理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主題，只是在揣摩寫作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺比較難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
全國小理會(huì)理事長崔巒指出：語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。以此為指導(dǎo)思想，我將采用的教學(xué)方法有：質(zhì)疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對(duì)照法、讀寫結(jié)合法、對(duì)比發(fā)現(xiàn)法等。
課前布置學(xué)生按導(dǎo)語要求預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備好多媒體課件。
一、聯(lián)系生活，質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，生活中你最討厭什么？（板書：討厭）。
同學(xué)們，生活中你最不敢討厭什么？（板書：不敢討厭）。
有一種動(dòng)物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可后來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來了，這是什么動(dòng)物呢？（學(xué)生試猜，之后，教師板書課題：母雞）。
是什么原因讓老舍先生對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了這么個(gè)180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！
這一板塊中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，走近作者，帶著疑問，走進(jìn)文本，這是比較可行的開課方式。
二、讀書交流，學(xué)語習(xí)文。
1、初讀，整體感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并理解“如怨如訴”等難點(diǎn)詞的意思。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要就是為了讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。還有一個(gè)目的就是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給出一個(gè)積極、合理的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、細(xì)讀，悟情悟理。
（1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機(jī)板書：叫、欺、狂。）然后進(jìn)行趣味朗讀。
我一向討厭母雞。（哦，為什么？）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪！）沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！（嗯，真夠討厭！）。
（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學(xué)生讀書、思考并在課文5-8自然段的最后寫一句話批注：好一只________的母雞！之后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)板書：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。然后，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
過渡：同學(xué)們，其實(shí)，剛剛你們說的母雞的這些優(yōu)秀品質(zhì)，文中有一段話作出了高度的概括和評(píng)價(jià)，那就是——第9自然段。
（3）齊讀第9自然段，討論：
你從中可以感受到作者對(duì)母雞的什么情感？并說說你是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到的。
（相機(jī)板書：偉大的雞母親，英雄。）。
然后，指導(dǎo)有感情地朗讀這段話，練習(xí)、展示當(dāng)堂背誦，并升華主題——偉大的母愛。
我認(rèn)為，語文課一定要讓每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間，靜下心來“潛心會(huì)本文”，只有“潛心”于文本之中，才會(huì)有自己的理解，才會(huì)有完整的閱讀過程，才會(huì)有真正意義上的源自學(xué)生生命的閱讀交流，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的閱讀能力的提高。
3、美讀，內(nèi)化語言。
先讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由，然后采用多種形式指導(dǎo)朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。
好的語言范本，一旦內(nèi)化成功，將成為滋養(yǎng)孩子一生的文化母乳。就我個(gè)人來說，我很喜歡這種風(fēng)格的語言，我也希望我的學(xué)生喜歡并盡可能多地內(nèi)化它。
4、比讀，感悟表達(dá)。
要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動(dòng)物的作品，思考它們?cè)趯懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。
提示與啟發(fā)：
（1）“我一向討厭母雞。”“貓的性格實(shí)在有些古怪。”
（這兩句話在文中分別有什么作用?）。
（2）老舍先生對(duì)母雞的情感，原來是，后來又變得。老舍先生對(duì)貓的態(tài)度，一直都是。
（3）“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。”“小貓滿月的時(shí)候更可愛。”
（這兩句話在文中分別有什么作用?）。
（4）“說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。”“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”
（讀著這樣的句子，你有何感受？）。
這一項(xiàng)訓(xùn)練，我認(rèn)為是本課的難點(diǎn)，因?yàn)檫@涉及到許多方面的知識(shí)，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇布局的技巧，修辭手法的運(yùn)用等。其實(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的中段目標(biāo)中并沒有關(guān)于此項(xiàng)訓(xùn)練的要求。我認(rèn)為這是在為達(dá)到高年級(jí)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的目標(biāo)打基礎(chǔ)。
三、讀寫結(jié)合，遷移提升。
訓(xùn)練內(nèi)容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。
范文示例：
母雞是個(gè)樂天派，它一天到晚地唱個(gè)不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一個(gè)不斷練聲的歌手。有時(shí)候它像有什么心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細(xì)聲細(xì)氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔(dān)它的憂愁。每當(dāng)下蛋的時(shí)候，它則用搖滾歌曲向主人報(bào)告。有母雞在，你永遠(yuǎn)不會(huì)感到寂寞！多可愛的母雞啊！
（1-3）4過渡（5-10）。
〖設(shè)計(jì)理念這組板書設(shè)計(jì)，能夠清晰地揭示文章的內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、了解課文寫法。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
《母雞》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元中老舍的另一篇佳作，課文主要通過描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。本節(jié)課，教學(xué)思路清晰，三維目標(biāo)明確，真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有效輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和重難點(diǎn)的突破。教學(xué)中，該老師創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的閱讀空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，達(dá)到得意與得言和諧統(tǒng)一。
1、思路清晰，結(jié)構(gòu)層次鮮明。教師緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對(duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題：
(1)為什么一向討厭母雞呢?
(2)后來為什么又不敢再討厭母雞呢?通過這一鮮明的情感對(duì)比，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
2、體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，簡約而不簡單。在課堂教學(xué)中老師以學(xué)生的快速閱讀、默讀，瀏覽為主，給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。教學(xué)重點(diǎn)由細(xì)節(jié)理解轉(zhuǎn)向線索引領(lǐng);從師生互動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí);從課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。例如，在學(xué)習(xí)討厭母雞的部分時(shí)，老師做了簡要處理。學(xué)習(xí)不敢討厭母雞的部分，則留給學(xué)生大塊的時(shí)間，自讀體會(huì)，然后匯報(bào)交流。整節(jié)課，每個(gè)孩子有充足的時(shí)間，靜下心來，原原本本地讀，平心靜氣地讀，步步深入地讀。
3、上出了濃濃的語文味。本課設(shè)計(jì)站在了單元主題的高度，實(shí)現(xiàn)了單元組情感上和學(xué)習(xí)方法上遷移，學(xué)生在輕松愉悅的的氛圍中，讀書、思考，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，學(xué)有所得、學(xué)有提高。主要有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
(1)注重閱讀方法的運(yùn)用。這節(jié)課老師訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)出文章內(nèi)容。在自讀自悟，品讀朗讀中學(xué)生大量接觸語言文字材料，整節(jié)課散發(fā)著較濃的語文味，學(xué)生在訓(xùn)練中有效提升了語文素養(yǎng)。
(2)關(guān)注作者的表達(dá)方法。老師不僅關(guān)注文本“寫什么”，也著力于“怎樣寫”，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這樣的內(nèi)容是用怎樣的方式表達(dá)出來的，將“感悟內(nèi)容”與“學(xué)習(xí)語言，揣摩表達(dá)”有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)找找作者從哪些具體事例寫出來母雞的討厭;想想作者情感由討厭到不敢討厭，這樣對(duì)比的寫法有什么好處等等。學(xué)完課文后還讓學(xué)生比較老舍的《母雞》與《貓》在寫法上的不同特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生再一次感受動(dòng)物的可敬、可愛，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到寫文章方法，為以后的寫作打好基礎(chǔ)，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
(3)、注重課內(nèi)到課外的延伸。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師安排學(xué)生素讀《柱子上的母雞》，感受外國作家筆下母雞形象，體會(huì)寫法特點(diǎn)，拓展學(xué)生閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的延伸，一篇帶多篇的閱讀教學(xué)。此時(shí)，學(xué)生被普里什文詼諧幽默的語言吸引著，被作者筆下那只母雞無私廣博的母愛感動(dòng)著，體會(huì)到中外作家不同的表達(dá)方法。課后老師推薦學(xué)生閱讀屠格涅夫的《麻雀》和列那爾的《母雞》，通過同類文章的閱讀，不斷拓寬學(xué)生的閱讀量。
總之，本節(jié)課散發(fā)著語文的特有的芬芳，流淌著師生間真情的表白，學(xué)生在高昂的情緒中主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了較佳的教學(xué)效果。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。聽丁老師的課，給人清爽舒服的感覺，讓人耳目一新，賞心悅目，對(duì)我的啟發(fā)很多。下面我就講講自己的幾點(diǎn)看法。
也許對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，完全有能力自學(xué)生字，但是生字詞的教學(xué)即使在高年級(jí)階段，老師還是有義務(wù)提示學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。丁老師的這堂課便有效地解決了這一問題，如：在學(xué)生朗讀生字詞時(shí)，有幾個(gè)詞比較難讀，比如“一撮兒、小疙瘩”等難讀詞語，丁老師就及時(shí)地進(jìn)行糾正，并讓多錯(cuò)的孩子重讀，讓全班學(xué)生齊聲朗讀易讀錯(cuò)的字音；雖然所用的時(shí)間不多，但是這對(duì)于學(xué)生而言，生字詞的讀音掌握還是扎實(shí)的。
《母雞》是通過描寫作者對(duì)母雞看法的前后變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由一向討厭到不敢討厭的情感過程中，丁老師緊扣文章的情感主線，讓學(xué)生快速找出文中兩處寫作者對(duì)母雞態(tài)度變化的句子。從而讓學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗化，有著很強(qiáng)針對(duì)性。
以往的教學(xué)我們都比較關(guān)注課文的內(nèi)容，比如我們經(jīng)常會(huì)問學(xué)生，文章是哪些地方讓你感覺到什么？現(xiàn)在的新課標(biāo)要求老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言特點(diǎn)，即作者是如何寫的，通過學(xué)習(xí)作者的寫法，提高自己的寫作能力。丁老師這節(jié)就比較關(guān)注文章的語言特點(diǎn)和寫作方法，比如在教學(xué)課文4到8自然段時(shí)，丁老師就提了這樣的問題：那作者是怎么寫出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的？而不是問學(xué)生你從哪里看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦？僅僅是一個(gè)問題不同，體現(xiàn)不同的教學(xué)理念。然后在交流過程中，當(dāng)學(xué)生講到一個(gè)句子時(shí)，丁老師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子的語言特點(diǎn)，如第五節(jié)，丁老師說作者就是這樣抓住動(dòng)作，把一只負(fù)責(zé)、勇敢的母雞栩栩如生地帶到我們眼前。在教第六節(jié)時(shí)，丁老師這樣小結(jié)：作者就是通過這種對(duì)比寫出了對(duì)母雞的喜愛之情，等。這樣的引導(dǎo)和小結(jié)，讓孩子關(guān)注到文章的語言特點(diǎn)和寫作方法，為后面的小練筆和本單元的作文奠定了基礎(chǔ)。
語文課堂提倡給學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一節(jié)課應(yīng)該是聽說讀寫相結(jié)合，所以一節(jié)課應(yīng)該留給孩子足夠的時(shí)間動(dòng)筆寫寫，培養(yǎng)孩子寫的能力。丁老師這節(jié)在這方面就做得很好。她通過多次試教，反復(fù)琢磨小練筆的題目，最后讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到抓住動(dòng)作，運(yùn)用對(duì)比等寫法寫自己熟悉的一個(gè)動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)既把本課的寫作方法落到了實(shí)處，讓學(xué)生扎實(shí)掌握，又讓學(xué)生有話可寫。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
我有幸聆聽了曾老師執(zhí)教的《母雞》一課，感受頗為深刻。
閱讀是語文教學(xué)的生命，“給兒童一份文學(xué)的滋養(yǎng)”期待的是無非辟一條蹊徑，引領(lǐng)孩子觸碰文字，感悟文字中躍動(dòng)的生命，以潤澤心靈。可如何在教學(xué)中“給兒童一份文學(xué)的滋養(yǎng)”呢？曾老師執(zhí)教的《母雞》一課匠心獨(dú)具。我擷取兩大亮點(diǎn)與大家分享。
一篇文章，從不同的角度看，會(huì)有不同的教學(xué)點(diǎn)，教什么、不教什么就顯得尤其重要。這既需教師精心研讀文本，與作者、編者對(duì)話；更要潛心研究學(xué)情，以學(xué)定教。曾老師不僅做到了，而且很好地挖掘了文本秘妙，教學(xué)苗條健康。
首先，老師很好地與編者對(duì)話，關(guān)注了略讀課文的編排特點(diǎn)，緊扣略讀提示展開教學(xué)。三個(gè)問題中有兩個(gè)來自略讀提示，此外，沒有多余枝節(jié)，為“向分析式閱讀教學(xué)說再見”提供了溫床，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“簡簡單單”。
其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生突破略讀提示問題之一“這是一只怎樣的母雞”抓住了文本中最敏感的語言。《母雞》一文,從真實(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)看,母雞各種不同的叫聲顯然會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，它將文本內(nèi)容、文本意圖、情感傾向等都擰到一處。在教學(xué)中，曾老師非常睿智地抓住這一秘妙引導(dǎo)學(xué)習(xí)：劃出描寫母雞叫聲的句子，想想母雞當(dāng)時(shí)在想些什么？帶領(lǐng)孩子直奔關(guān)鍵句子。我想，這是智慧的抉擇。
教師就是這樣巧挖文本秘妙，較好地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)20xx修訂版指出的“要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言”的指導(dǎo)方針，辟一條簡單的道，在簡簡單單中給予孩子文學(xué)的滋養(yǎng)。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過程。”如何深入文本，還原激活文字密碼？曾老師自有高招。
1、讀中還原密碼。以讀為本，永遠(yuǎn)是語文教學(xué)最有效的手段。曾老師特別注重讀的引導(dǎo)，從開課的自由讀、默讀、到課中的范讀、表演讀，以讀代講、以讀促悟。尤其是教師的范讀，為孩子的朗讀做了很好的示范，讀出了語言的情趣與滋味。
2、寫中激活密碼。在品讀了文本語言后，曾老師引導(dǎo)學(xué)生走出文本，尋找文字中躍動(dòng)的生命。如課堂上有這樣的聲音：母雞不同的聲音傳遞著它不同的心靈表白，它都在想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象。這既是對(duì)文章的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護(hù)，又是對(duì)課文作為一種召喚結(jié)構(gòu)、一種空白張力的主動(dòng)回應(yīng)。孩子不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋荆鑫谋荆谋荆粌H發(fā)展了語言，更體會(huì)到了一個(gè)“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的偉大的“雞母親”形象。語文的人文性和工具性此刻完美統(tǒng)一。
正是這些亮點(diǎn)，我們仿佛一位親切的大姐姐，帶領(lǐng)著一群孩子徜徉在語言的世界里，較好地實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)所期待的的“得意”、“得言”、“得法”。課堂上，教師、學(xué)生、文本以及編者四情共振，情滿課堂，孩子的生命由此得到滋養(yǎng)。
20xx年，新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)正式投入使用。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”“教材無非是個(gè)例子，語文老師不是教教材，而是用教材教。”大家都在期待語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。
有了這份期待，我想教師教學(xué)中可否更加放手一些，給孩子一片個(gè)性張揚(yáng)的天空呢？如，閱讀了自讀提示后，學(xué)習(xí)目標(biāo)可否由孩子析出，而非教師代勞？因?yàn)橹匾模皇且⒆用靼讓W(xué)什么，而是要引導(dǎo)孩子明白怎么學(xué)。再如，品讀表現(xiàn)母雞形象的句子時(shí)，句子的呈現(xiàn)可否不由老師直接給出，而是更加放手，跟隨孩子的理解去品讀，讓孩子與文本共振？因?yàn)橹匾牟皇墙處煹木式庾x，而是孩子的主動(dòng)而興致勃勃的理解和體驗(yàn)。
有了這份期待，引領(lǐng)品讀句子時(shí)，可否弱化一些對(duì)內(nèi)容的關(guān)注而更多聚焦于作者風(fēng)趣的生活化的語言風(fēng)格？因?yàn)橹匾牟皇橇私饩渥颖憩F(xiàn)了什么，而是句子是如何表現(xiàn)的。同時(shí)“讀前想后”、“讀后想前”、“邊讀邊想”的學(xué)法指導(dǎo)是否可以在本堂課教學(xué)中稍稍弱化？因?yàn)閷W(xué)法的行成不是一朝一夕之功，而是朝朝夕夕之力。
有了這份期待，在最后的結(jié)課環(huán)節(jié)中，可不可以嵌入這樣的聲音：“孩子們，跟隨著本單元課文學(xué)習(xí)的腳步，我們感受到了作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。課后，建議大家讀讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，或者讀讀其他作家筆下的作品。”因?yàn)椋匾牟皇菍W(xué)習(xí)教材中的課文，而是以課文為契機(jī)，搭一個(gè)登高望遠(yuǎn)的臺(tái)，引導(dǎo)孩子們興致勃勃地走入更為豐富的文學(xué)的大世界中去。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
《母雞》五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。走進(jìn)本單元的課文就是走進(jìn)了“作家筆下的動(dòng)物”的專題。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。
《母雞》的作者老舍，通過描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、自由認(rèn)讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。
2、通過前后對(duì)比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會(huì)作者對(duì)母愛的贊頌之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過前后對(duì)比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會(huì)作者對(duì)母愛的贊頌之情。
葉圣陶說過：語文教學(xué)最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學(xué)我采用了“一法為主，多法相輔，優(yōu)化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象，多媒體演示等方法與讀相結(jié)合，通過自由讀、范讀、賽讀、反復(fù)導(dǎo)讀等方式把課堂推向高潮，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培養(yǎng)。
掌握學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫大門的金鑰匙。本課教學(xué)我主要滲透以下學(xué)法：
1、重點(diǎn)詞品讀、批注法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)之一是“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”基于此課程理念，本課我著重培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞，并通過關(guān)鍵詞感受母雞負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課文空白處批注上自己點(diǎn)滴的閱讀感受。
2、合作交流法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)碰壁或產(chǎn)生片面的看法。因此，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了互補(bǔ)，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。
本課教學(xué)分五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。這五個(gè)板塊分別是：
1、談話，引入課題。
2、初讀，整體感知。
3、品讀，感受母愛。
4、拓讀，升華情感。
5、細(xì)讀，領(lǐng)悟表達(dá)。
自主選擇作業(yè)：
1、積累課文優(yōu)美句子。
2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。
3、前三段任選一段進(jìn)行改寫表達(dá)作者對(duì)母雞的喜愛之情。
總之，本課設(shè)計(jì)以讀為本，以情為線，從引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學(xué)習(xí)課文的表達(dá)特點(diǎn)，由表及里、由淺入深、由文章內(nèi)容到形式，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
大家好！今天我將分六個(gè)部分來說《母雞》這一課的教學(xué)。
《母雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文采用對(duì)比的手法，首先寫作者對(duì)母雞的'討厭，然后在對(duì)母雞保護(hù)照料小雞雛的細(xì)致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
《新課標(biāo)》指出:教學(xué)三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)、讓學(xué)生樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。結(jié)合新課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化，通過品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和對(duì)比的寫法，感受作者細(xì)致傳神的描寫，并積累優(yōu)美詞句。
1、品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的含義。
1、學(xué)生收集關(guān)于母愛的名言并背誦一、兩句；
2、課前習(xí)作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)、自主實(shí)踐的樂園，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、課前預(yù)習(xí)法。
讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、賞析詞句法。
因?yàn)檫@篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過賞析詞句來理解課文內(nèi)容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯(lián)系實(shí)際法。
把對(duì)母愛的理解感悟與生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。
（一）談話導(dǎo)入法。
以母愛為話題導(dǎo)入。先問：在家里，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對(duì)母愛進(jìn)行闡述，引入課文。
（二）初讀課文，整體感知。
1、課文講了作者對(duì)母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。
2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現(xiàn)出作者不敢再討厭母雞了。
（三）自主探究。
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對(duì)母雞的討厭心思呢？
（出示全文的中心句：它負(fù)責(zé)、慈愛勇敢辛苦，因?yàn)橛辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄！）。
3、那么母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢？細(xì)讀5-8自然段。
（小組合作探究：默讀——勾畫——批注——交流）。
4、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的理解。《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)自主合作探究，把自學(xué)放在核心地位，以學(xué)為中心，為目的，為主線，教師圍繞學(xué)而教，課堂以學(xué)來組織。讓學(xué)生在多元對(duì)話中進(jìn)行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。
（四）展示交流。
在交流的過程中，我首先注重了學(xué)生的自讀、自悟。讓學(xué)生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦，教師只做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、小結(jié)。在學(xué)生情感得到感觸時(shí)齊讀第九自然段，帶著對(duì)雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對(duì)媽媽的濃濃愛意讀，學(xué)生的語調(diào)越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化，領(lǐng)悟母愛的偉大、無私。
在交流匯報(bào)之中，我還注重了閱讀方法的指導(dǎo)。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導(dǎo)比傳授知識(shí)更重要。如：學(xué)生匯報(bào)討厭母雞叫聲時(shí)，我追問：你是從哪些詞語中體會(huì)到的？當(dāng)你聽到這種叫聲時(shí)你什么心情？當(dāng)時(shí)你怎么說？怎么做？從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文內(nèi)容的方法。再如指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第四段時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生利用抓住一連串的動(dòng)詞、想象畫面或做動(dòng)作等方法來感受母雞的負(fù)責(zé)、勇敢。
（五）梳理反饋。
正是因?yàn)槟鸽u成為母親后對(duì)小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對(duì)母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容有所把握，反饋學(xué)習(xí)的基本信息。
（六）拓展延伸。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前作文《勇敢的媽媽》談?wù)勛约簩?duì)母愛的理解。
3、結(jié)合母愛的名言表達(dá)對(duì)母親的感激之情。
語文源于生活，還應(yīng)回歸生活，這一課引發(fā)著學(xué)生對(duì)生命的深入思考，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好教材。現(xiàn)在有部分學(xué)生對(duì)父母的愛視若不見，更談不上孝順。結(jié)合課文的主題設(shè)計(jì)這兩道題，讓學(xué)生深刻感悟母愛、回報(bào)母愛，學(xué)會(huì)做人。
結(jié)尾小結(jié)：
有一種愛，我們一生一世不會(huì)忘懷，那就是“母愛”；有一個(gè)人，時(shí)時(shí)刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來，即深化了學(xué)生對(duì)文本主題的理解和感悟，又使教學(xué)結(jié)構(gòu)流暢完整。
（七）作業(yè)菜單。
把今天你想對(duì)媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實(shí)處。
（八）板書設(shè)計(jì)附板書設(shè)計(jì)：
一向討厭：無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀。
不敢再討厭：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。
好的板書能夠起到提綱攜領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用，它是學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的宏偉藍(lán)圖。
總之，在這節(jié)課上，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，朗讀為主線，自主探究為主法，將朗讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶和習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，認(rèn)認(rèn)真真地詮釋了“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。
我的說課完了，謝謝大家！
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
《母雞》是義務(wù)教育課程冀教版小學(xué)六年級(jí)語文第三單元的一篇精讀課文。這篇課文采用對(duì)比的手法，首先寫作者對(duì)母雞的討厭，然后在對(duì)母雞保護(hù)精心照料小雞雛的細(xì)致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
第二部分：說教學(xué)三維目標(biāo)。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
《小母雞種稻子》這篇課文中，高老師利用多種教學(xué)手段，將同類字、相似字形放在一起加以教學(xué)，通過學(xué)生自主、合作的學(xué)字方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度與效率，并結(jié)合“部件記字法”，把左右結(jié)構(gòu)生字的教學(xué)，教得形象生動(dòng)，易于學(xué)生記憶，注意用多種教學(xué)方式讓學(xué)生識(shí)字。范寫、分析、學(xué)生練寫，高效、實(shí)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能感到輕松、愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，長期堅(jiān)持，學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力會(huì)更高。
另外，高老師還注意了在讀中時(shí)時(shí)滲透識(shí)字教學(xué)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生在識(shí)字過程中思維能力的發(fā)展，通過“種”的字形分析，滲透了品德教育。真正做到了“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
生活在農(nóng)村的我從小就對(duì)母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對(duì)雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對(duì)母雞的最深印象吧。
在自學(xué)了文學(xué)大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學(xué)的角度深入了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現(xiàn)：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對(duì)母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對(duì)雞雛的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)普天下母愛的贊頌之情。
在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，我和孩子們一起學(xué)習(xí)老舍以前對(duì)母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞，在幽默風(fēng)趣夸張的語言氛圍渲染下對(duì)母雞的興趣也越來越大，為第二課時(shí)的教學(xué)做了有利鋪墊。
因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要抓住老舍對(duì)母雞的態(tài)度改變展開教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究改變?cè)颉⒖偨Y(jié)認(rèn)識(shí)三方面著手，學(xué)習(xí)文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內(nèi)容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此我的教學(xué)主張是簡單明了，有情有悟即可。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡“要以生活補(bǔ)充文本，讓生活的知識(shí)庫和學(xué)習(xí)的知識(shí)庫相互交融，實(shí)現(xiàn)語文與生活的對(duì)話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息。”在教學(xué)母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。”為了使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，我請(qǐng)同學(xué)們做做半蹲的動(dòng)作，隨即交流感受，通過親身體驗(yàn)，孩子們都能體會(huì)到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現(xiàn)母雞的慈愛無私。
當(dāng)理解了作者的思想轉(zhuǎn)變?cè)蚝螅匀欢坏赜呻u母親聯(lián)想到自己的母親，回憶在生病的時(shí)候，在復(fù)習(xí)的時(shí)候等情況，母親對(duì)你是如何關(guān)心照顧，簡單交流記憶猶新的情景，說說自己想對(duì)母親說的的真心話。此時(shí)孩子們思緒萬千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著溫暖和幸福的氣息。生活體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，課堂就生活化了，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中喚醒對(duì)生活的情感體驗(yàn)，語文就是生活，感受生活與學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
之前“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過彼此態(tài)度的大轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到永遠(yuǎn)不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛的力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來，母愛的偉大溢于言表，學(xué)生的感悟?qū)訉舆f進(jìn)。
又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對(duì)比，體會(huì)母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無私與慈愛。
但課前預(yù)設(shè)的對(duì)比作者對(duì)母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時(shí)，學(xué)生未能很好的領(lǐng)悟作者的寫作方法。作者采用了欲揚(yáng)先抑的寫法，通過前后的鮮明的對(duì)比，更加突出了母雞就是一個(gè)無私無畏、日夜操勞的偉大母親，同時(shí)更表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。
“用心”讀書，自然而然發(fā)自內(nèi)心地生成，在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到，慢慢從心中“長”出來的真情實(shí)感。
我們班的孩子們對(duì)朗讀由衷喜歡，他們大多數(shù)愛朗讀，愛賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛以讀表現(xiàn)自己的情感，因此對(duì)這樣一篇美文朗讀應(yīng)是一抹重彩。
朗讀對(duì)母雞的討厭后引入對(duì)母雞的喜歡，情感沖突明顯。研讀母雞的負(fù)責(zé)：“立刻警戒”、“預(yù)備作戰(zhàn)”、“咕咕地警告”，朗讀感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，并從母雞一系列連貫的動(dòng)作中感受它對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，關(guān)愛，孩子們?cè)趦?nèi)心都已被母雞的品質(zhì)打動(dòng)。
從“一定出擊”、“趕出老遠(yuǎn)”、“怕它三分”，體會(huì)濃濃的母愛，學(xué)生在朗讀中融入了自己對(duì)母雞的敬佩。
在母雞教雞雛們學(xué)習(xí)自食其力的本事時(shí)“一天不知要教多少次”，首先是讓學(xué)生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學(xué)生母雞教小雞一個(gè)動(dòng)作一天要重復(fù)七次，一直教70天，算一下，一個(gè)動(dòng)作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時(shí)就水到渠成了。母雞的不厭其煩，“一聲不哼”的關(guān)愛和善已深深地打動(dòng)了孩子的心靈。
一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內(nèi)心激蕩，一次次的情感共鳴，學(xué)生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊嘆，為自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時(shí)又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個(gè)母親必定就是一位英雄”，最終達(dá)到情感的高潮。
教學(xué)中以讀促悟，交流促情，感悟中增進(jìn)情感，情感激發(fā)中提升感悟，相輔相成，相互依賴，為學(xué)生的學(xué)習(xí)編織了一個(gè)網(wǎng)，在細(xì)密的情和悟的網(wǎng)中構(gòu)筑真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心涌現(xiàn)，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。
如今我對(duì)母雞的認(rèn)識(shí)也更進(jìn)一步，母雞媽媽的愛子精神是世上獨(dú)一無二，它對(duì)雞雛的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位偉大的母親，如此單純無私的母愛，不愧為英雄！相信下次見到母雞，我會(huì)深深鞠躬，以示尊敬！
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
尊敬的評(píng)委們：
大家好！
我今天要說的是小班語言：《母雞太太和兩個(gè)蛋》。
（一）教材的地位和作用：
喚起幼兒對(duì)母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好母雞太太和兩個(gè)蛋幼兒園語言教案的內(nèi)容，是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓?bào)媽媽，喚起幼兒對(duì)母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個(gè)故事，語言精練優(yōu)美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關(guān)在鍵點(diǎn)，根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（二）活動(dòng)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過程中，體驗(yàn)媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
2、能力目標(biāo)：要求幼兒能簡單地表演故事中的對(duì)話語言。
3、知識(shí)目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)理解和回答問題。
（三）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
俗話說“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把引導(dǎo)幼兒用較清楚的語言表達(dá)自己應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵(lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點(diǎn)。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點(diǎn)是：要求幼兒能簡單地學(xué)習(xí)故事中小母雞和小公雞的對(duì)話語言。
（一）教法。
為了有效地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用的是一種視聽講做結(jié)合的方法。
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結(jié)合的方法”，“視”就是引導(dǎo)（幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望：”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。
（二）學(xué)法。
主要采用了“討論交流法”、“興趣導(dǎo)學(xué)法”、“綜合活動(dòng)法”等“語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”所以幼兒語言的發(fā)展在于使每一個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會(huì)，所以引導(dǎo)幼兒采用了“討論交流”的學(xué)習(xí)方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗(yàn)的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，所以還引導(dǎo)幼兒采用了“興趣導(dǎo)學(xué)法”，吸引幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中“全體活動(dòng)——全面活動(dòng)——全程活動(dòng)——主動(dòng)活動(dòng)”，提高學(xué)習(xí)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備是：
2、母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；
3、模擬雞蛋；
4、錄音機(jī)，磁帶；
選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
師生的雙邊活動(dòng)堅(jiān)持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，注重幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的“過程化、經(jīng)驗(yàn)化及主動(dòng)性建構(gòu)”，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點(diǎn)，“引”得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn)，“活”一點(diǎn)，領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn)，“透”一點(diǎn)。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
第一部分。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠（5分鐘左右）。
老師的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠然后進(jìn)行提問談話：
1、剛才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語言表達(dá)力，引起幼兒的興趣。
（二）設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：
文學(xué)作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發(fā)幼兒興趣，引出故事內(nèi)容。
第二部分、模仿想象：啟發(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲。
設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現(xiàn)增加表演的趣味。
（三）聽聽、說說：
一、欣賞故事，記住故事主要情節(jié)；提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”
二、結(jié)合圖片，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開展活動(dòng)。
說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點(diǎn)鼓勵(lì)孩子說說應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵(lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
設(shè)計(jì)此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時(shí)不出現(xiàn)教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據(jù)教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動(dòng)中，通過互相交流和啟發(fā)性語言的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒用較清楚的語言表達(dá)自己應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵(lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
（四）情感體驗(yàn)：
“母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗(yàn)媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：
1、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒有充分的表演、講述的時(shí)間和機(jī)會(huì)，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。
3、用表演形式激發(fā)幼兒體驗(yàn)媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
1、從情感態(tài)度、知識(shí)技能、過程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉(zhuǎn)為孩子的“學(xué)”，將培養(yǎng)孩子的能力貫穿活動(dòng)始末。
3、充分利用分組教學(xué)和語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式，最大限度地為每一個(gè)幼兒創(chuàng)造理解和表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
《母雞》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了作者對(duì)母雞的討厭；后半部分寫了對(duì)母雞的尊敬和贊頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質(zhì)兼美的好課文。
綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可敬、可愛，二是要讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，體會(huì)不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。
根據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征，我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）。
【學(xué)情分析】。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，所以我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很容易理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主題，只是在揣摩寫作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺比較難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
【教學(xué)方法】。
全國小理會(huì)理事長崔巒指出：語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。以此為指導(dǎo)思想，我將采用的教學(xué)方法有：質(zhì)疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對(duì)照法、讀寫結(jié)合法、對(duì)比發(fā)現(xiàn)法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課前布置學(xué)生按導(dǎo)語要求預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備好多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系生活，質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，生活中你最討厭什么？（板書：討厭）。
同學(xué)們，生活中你最不敢討厭什么？（板書：不敢討厭）。
有一種動(dòng)物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可后來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來了，這是什么動(dòng)物呢？（學(xué)生試猜，之后，教師板書課題：母雞）。
是什么原因讓老舍先生對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了這么個(gè)180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！
〖設(shè)計(jì)理念這一板塊中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，走近作者，帶著疑問，走進(jìn)文本，這是比較可行的開課方式。
二、讀書交流，學(xué)語習(xí)文。
1、初讀，整體感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并理解“如怨如訴”等難點(diǎn)詞的意思。
〖設(shè)計(jì)理念這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要就是為了讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。還有一個(gè)目的就是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給出一個(gè)積極、合理的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、細(xì)讀，悟情悟理。
（1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機(jī)板書：叫、欺、狂。）然后進(jìn)行趣味朗讀。
我一向討厭母雞。（哦，為什么？）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪！）沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！（嗯，真夠討厭！）。
（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學(xué)生讀書、思考并在課文5-8自然段的最后寫一句話批注：好一只________的母雞！之后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)板書：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。然后，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
過渡：同學(xué)們，其實(shí)，剛剛你們說的母雞的這些優(yōu)秀品質(zhì)，文中有一段話作出了高度的概括和評(píng)價(jià)，那就是——第9自然段。
（3）齊讀第9自然段，討論：你從中可以感受到作者對(duì)母雞的什么情感？并說說你是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到的。（相機(jī)板書：偉大的雞母親，英雄。）然后，指導(dǎo)有感情地朗讀這段話，練習(xí)、展示當(dāng)堂背誦，并升華主題——偉大的母愛。
〖設(shè)計(jì)理念我認(rèn)為，語文課一定要讓每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間，靜下心來“潛心會(huì)本文”，只有“潛心”于文本之中，才會(huì)有自己的理解，才會(huì)有完整的閱讀過程，才會(huì)有真正意義上的源自學(xué)生生命的閱讀交流，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的閱讀能力的提高。
3、美讀，內(nèi)化語言。
先讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由，然后采用多種形式指導(dǎo)朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。
〖設(shè)計(jì)理念好的語言范本，一旦內(nèi)化成功，將成為滋養(yǎng)孩子一生的文化母乳。就我個(gè)人來說，我很喜歡這種風(fēng)格的語言，我也希望我的學(xué)生喜歡并盡可能多地內(nèi)化它。
4、比讀，感悟表達(dá)。
要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動(dòng)物的作品，思考它們?cè)趯懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。
提示與啟發(fā)：
“我一向討厭母雞。”“貓的性格實(shí)在有些古怪。”（這兩句話在文中分別有什么作用?）。
（2）老舍先生對(duì)母雞的情感，原來是，后來又變得。老舍先生對(duì)貓的態(tài)度，一直都是。
（3）“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。”“小貓滿月的時(shí)候更可愛。”（這兩句話在文中分別有什么作用?）。
（4）“說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。”“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”（讀著這樣的句子，你有何感受？）。
〖設(shè)計(jì)理念這一項(xiàng)訓(xùn)練，我認(rèn)為是本課的難點(diǎn)，因?yàn)檫@涉及到許多方面的知識(shí)，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇布局的技巧，修辭手法的運(yùn)用等。其實(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的中段目標(biāo)中并沒有關(guān)于此項(xiàng)訓(xùn)練的要求。我認(rèn)為這是在為達(dá)到高年級(jí)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的目標(biāo)打基礎(chǔ)。
三、讀寫結(jié)合，遷移提升。
訓(xùn)練內(nèi)容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。
范文示例：
母雞是個(gè)樂天派，它一天到晚地唱個(gè)不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一個(gè)不斷練聲的歌手。有時(shí)候它像有什么心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細(xì)聲細(xì)氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔(dān)它的憂愁。每當(dāng)下蛋的時(shí)候，它則用搖滾歌曲向主人報(bào)告。有母雞在，你永遠(yuǎn)不會(huì)感到寂寞！多可愛的母雞啊！
【板書設(shè)計(jì)】。
（1-3）4過渡（5-10）。
〖設(shè)計(jì)理念這組板書設(shè)計(jì)，能夠清晰地揭示文章的內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、了解課文寫法。
生活在農(nóng)村的我從小就對(duì)母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對(duì)雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對(duì)母雞的最深印象吧。
在自學(xué)了文學(xué)大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學(xué)的角度深入了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現(xiàn)：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對(duì)母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對(duì)雞雛的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)普天下母愛的贊頌之情。
在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，我和孩子們一起學(xué)習(xí)老舍以前對(duì)母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞，在幽默風(fēng)趣夸張的語言氛圍渲染下對(duì)母雞的興趣也越來越大，為第二課時(shí)的教學(xué)做了有利鋪墊。
因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要抓住老舍對(duì)母雞的態(tài)度改變展開教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究改變?cè)颉⒖偨Y(jié)認(rèn)識(shí)三方面著手，學(xué)習(xí)文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內(nèi)容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此我的教學(xué)主張是簡單明了，有情有悟即可。
一、巧借生活體會(huì)多。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡“要以生活補(bǔ)充文本，讓生活的知識(shí)庫。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
（一）教材分析《公雞母雞》。是法國作曲家圣桑在《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的第二曲，母雞公雞這首曲子惟妙惟肖的模仿了它們的叫聲，先是母雞急切的咯咯噠噠聲，然后是公雞不緊不慢的拉著長音。這里的母雞音型是從拉摩的一首著名鋼琴曲中借用過來的。歌曲《母雞叫咯咯》是人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材中的一首歌曲，是一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍，歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律輕快，采用同音反復(fù)、小跳等手法，形象生動(dòng)地模仿了母雞生蛋時(shí)啼叫的聲音及向人報(bào)喜的可愛、自豪形象。
（二）教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。2、能用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現(xiàn)母雞的叫聲。3、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。4、能通過歌曲的演唱，自己編創(chuàng)小動(dòng)物的歌。5、能用響板和拍手為歌曲伴奏。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。2、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。教學(xué)難點(diǎn)：1、能用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現(xiàn)母雞的叫聲。
（四）教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、圖片、玩具等。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，本課以情感體驗(yàn)法為主，結(jié)合情景教學(xué)法、直接導(dǎo)入法、探究討論法、談話法、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)聲像一體，視聽結(jié)合的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。
2、針對(duì)學(xué)生的感知思維特點(diǎn)，我力求在教學(xué)中以循序漸進(jìn)、由淺入深的方式，多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為突出學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生在多聽、多看、多想、多動(dòng)的氛圍下學(xué)習(xí)音樂。通過游戲法、感受法、聆聽法、合作法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)獲取音樂美的體驗(yàn)。
（一）教學(xué)意圖：本課我開展的是情境性的音樂教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感知、聆聽與想象，創(chuàng)造與實(shí)踐，將聽辨、欣賞、演唱、創(chuàng)造、表演多種參與形式融入其中，讓學(xué)生感受到音樂的美。
（二）教學(xué)過程：
1、激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入：一個(gè)精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使我們的音樂教學(xué)達(dá)到事半工倍的效果。因此在這一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，我通過《星光恰恰恰》的音樂帶著學(xué)生拍著手進(jìn)入教室，接著，師生一起通過圖片的觀看來到了快樂、美麗的咕嚕農(nóng)場(chǎng)，愉快地進(jìn)入音樂課堂。
2、感受動(dòng)物，準(zhǔn)備欣賞：通過請(qǐng)學(xué)生表演公雞和母雞的動(dòng)作和聲音來引出下面的欣賞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將欣賞曲目中公雞的叫聲提出來，讓學(xué)生模仿。并且讓學(xué)生加上動(dòng)作，為下面的欣賞做了一個(gè)鋪墊，母雞的音樂雖然沒有提出來，但我也通過呼應(yīng)的游戲，基本理清了音樂的感覺，所以學(xué)生在欣賞時(shí)還是比較順利的。
3、聆聽音樂，感受形象：音樂是一門聆聽的藝術(shù)。聽覺體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在聽之前，我先像學(xué)生提出了一個(gè)問題：“樂曲開始的時(shí)候是誰先叫的，是母雞還是公雞？”在欣賞時(shí)我又帶著學(xué)生一起做動(dòng)作來感受樂曲。通過前面的鋪墊學(xué)生都能很好的回答出這個(gè)問題，所以前面的鋪墊還是很需要的。第二次是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生視頻欣賞，我在說獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很激動(dòng)，覺得自己表現(xiàn)很棒，所以有時(shí)一個(gè)平常的小語言卻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)性卻。通過視頻的欣賞，學(xué)生比較了線條，最后通過老師手勢(shì)的幫助，確定了點(diǎn)這種表現(xiàn)形式，說明學(xué)生已經(jīng)感受到了母雞的音樂形象。最后介紹了法國作曲家圣桑以此來結(jié)束欣賞部分。通過《公雞母雞》的欣賞，自然而然的過渡到了歌曲，在過渡時(shí)我用上了我兒子的一個(gè)玩具，讓學(xué)生在緊張時(shí)候放松一下，也讓課堂顯得更加有趣。通過動(dòng)作感受歌曲，直接引導(dǎo)到了歌曲歌詞的朗讀，在朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生覺得較難的句子，讀熟了歌曲的歌詞，我們過渡了歌曲中母雞聲音的演唱，由于歌曲比較簡單，所以學(xué)生唱的還是挺好的，然后師生互相交換了角色，熟悉了全曲。通過這樣的形式學(xué)生已經(jīng)基本會(huì)唱了歌曲，但是由于一句比較難，所以再次的讓學(xué)生聆聽，再次加上動(dòng)作，最后順利的完成了歌曲的演唱。
4、體驗(yàn)感知，創(chuàng)造實(shí)踐：學(xué)生在唱好歌曲后，我們又來到了美麗的農(nóng)場(chǎng)，聆聽了別的可愛的小動(dòng)物的叫聲，并且創(chuàng)編了新的歌曲，豐富了課堂內(nèi)容，也促進(jìn)了小組合作。
我將充分利用有效的課堂四十分鐘，使95%的學(xué)生基本掌握歌曲的演唱并參與創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。在預(yù)設(shè)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，我將關(guān)注學(xué)生的自主探究精神，構(gòu)建和諧平等的師生互動(dòng)平臺(tái)，通過老師自身的肢體語言來引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂的美，陶冶學(xué)生的審美情操。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我將分六個(gè)部分來說《母雞》這一課的教學(xué)。
《母雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文采用對(duì)比的手法，首先寫作者對(duì)母雞的討厭，然后在對(duì)母雞保護(hù)照料小雞雛的細(xì)致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
《新課標(biāo)》指出:教學(xué)三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)、讓學(xué)生樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。結(jié)合新課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化，通過品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和對(duì)比的寫法，感受作者細(xì)致傳神的描寫，并積累優(yōu)美詞句。
1、品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的含義。
1、學(xué)生收集關(guān)于母愛的名言并背誦一、兩句；
2、課前習(xí)作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)、自主實(shí)踐的樂園，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、課前預(yù)習(xí)法。
讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、賞析詞句法。
因?yàn)檫@篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過賞析詞句來理解課文內(nèi)容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯(lián)系實(shí)際法。
把對(duì)母愛的理解感悟與生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。
（一）談話導(dǎo)入法。
以母愛為話題導(dǎo)入。先問：在家里，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對(duì)母愛進(jìn)行闡述，引入課文。
（二）初讀課文，整體感知。
1、課文講了作者對(duì)母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。
2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現(xiàn)出作者不敢再討厭母雞了。
（三）自主探究。
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對(duì)母雞的討厭心思呢？
（出示全文的中心句：它負(fù)責(zé)、慈愛勇敢辛苦，因?yàn)橛辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄！）。
3、那么母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢？細(xì)讀5-8自然段。
（小組合作探究：默讀——勾畫——批注——交流）。
4、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的理解。《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)自主合作探究，把自學(xué)放在核心地位，以學(xué)為中心，為目的，為主線，教師圍繞學(xué)而教，課堂以學(xué)來組織。讓學(xué)生在多元對(duì)話中進(jìn)行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。
（四）展示交流。
在交流的過程中，我首先注重了學(xué)生的自讀、自悟。讓學(xué)生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦，教師只做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、小結(jié)。在學(xué)生情感得到感觸時(shí)齊讀第九自然段，帶著對(duì)雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對(duì)媽媽的濃濃愛意讀，學(xué)生的語調(diào)越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化，領(lǐng)悟母愛的偉大、無私。
在交流匯報(bào)之中，我還注重了閱讀方法的指導(dǎo)。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導(dǎo)比傳授知識(shí)更重要。如：學(xué)生匯報(bào)討厭母雞叫聲時(shí)，我追問：你是從哪些詞語中體會(huì)到的？當(dāng)你聽到這種叫聲時(shí)你什么心情？當(dāng)時(shí)你怎么說？怎么做？從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文內(nèi)容的方法。再如指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第四段時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生利用抓住一連串的動(dòng)詞、想象畫面或做動(dòng)作等方法來感受母雞的負(fù)責(zé)、勇敢。
（五）梳理反饋。
正是因?yàn)槟鸽u成為母親后對(duì)小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對(duì)母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容有所把握，反饋學(xué)習(xí)的基本信息。
（六）拓展延伸。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前作文《勇敢的媽媽》談?wù)勛约簩?duì)母愛的理解。
3、結(jié)合母愛的名言表達(dá)對(duì)母親的感激之情。
語文源于生活，還應(yīng)回歸生活，這一課引發(fā)著學(xué)生對(duì)生命的深入思考，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好教材。現(xiàn)在有部分學(xué)生對(duì)父母的愛視若不見，更談不上孝順。結(jié)合課文的主題設(shè)計(jì)這兩道題，讓學(xué)生深刻感悟母愛、回報(bào)母愛，學(xué)會(huì)做人。
結(jié)尾小結(jié)：
有一種愛，我們一生一世不會(huì)忘懷，那就是“母愛”；有一個(gè)人，時(shí)時(shí)刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來，即深化了學(xué)生對(duì)文本主題的理解和感悟，又使教學(xué)結(jié)構(gòu)流暢完整。
（七）作業(yè)菜單。
把今天你想對(duì)媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實(shí)處。
（八）板書設(shè)計(jì)附板書設(shè)計(jì)：
一向討厭：無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀。
不敢再討厭：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。
好的板書能夠起到提綱攜領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用，它是學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的宏偉藍(lán)圖。
總之，在這節(jié)課上，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，朗讀為主線，自主探究為主法，將朗讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶和習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，認(rèn)認(rèn)真真地詮釋了“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。
我的說課完了，謝謝大家！
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
（一）教材分析《母雞叫咯咯》人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材第二冊(cè)第六課。是一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍，歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律輕快，采用同音反復(fù)、小跳等手法，形象生動(dòng)地模仿了母雞生蛋時(shí)啼叫的聲音及向人報(bào)喜的可愛形象。
（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》，能用充滿快樂、自豪的情感演唱歌曲。2、情感目標(biāo)：通過聆聽、演唱、表演，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的喜愛之情。3、技能目標(biāo)：通過創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《母雞叫咯咯》。2、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲情緒的正確表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。
（四）教具準(zhǔn)備：多媒體、鋼琴、錄音機(jī)、打擊樂器、圖片等。
二：說教學(xué)方法。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，本課以情感體驗(yàn)法為主，結(jié)合情景教學(xué)法、直接導(dǎo)入法、探究討論法、談話法、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)聲像一體，視聽結(jié)合的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。
2、針對(duì)學(xué)生的感知思維特點(diǎn)，我力求在教學(xué)中以循序漸進(jìn)、由淺入深的方式，多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)。
三、說學(xué)生學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為突出學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生在多聽、多看、多想、多動(dòng)的氛圍下學(xué)習(xí)音樂。通過模擬法、觀察法、創(chuàng)造法、合作法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)獲取音樂美的體驗(yàn)。
四、說教學(xué)流程。
（一）教學(xué)意圖：本課我將以幫助米老鼠郵遞員送信箋到農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物家的故事情節(jié)為主線，開展音樂教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感知、聆聽與想象，創(chuàng)造與實(shí)踐，將聽辨、欣賞、演唱、創(chuàng)造多種參與形式融入其中，讓學(xué)生感受到音樂的美。（二）教學(xué)過程：
1、激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入：（3分鐘）一個(gè)精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使我們的音樂教學(xué)達(dá)到事半工倍的效果。因此在這一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，我出示可愛的“米老鼠”，導(dǎo)言進(jìn)入課堂：“同學(xué)們，你們看，這是一只可愛的郵遞員米老鼠，今天，她要送許多信箋到農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物家里，讓我們一起去幫助米老鼠的忙吧。”接著，師生做搭乘火車的動(dòng)作，一起演唱歌曲《火車開啦》愉快地進(jìn)入音樂課堂。
2、揭示課題，解決難點(diǎn)：（7分鐘）節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏掌握的好壞會(huì)直接影響到歌曲的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诟枨虒W(xué)前我首先將預(yù)設(shè)的難點(diǎn)提前解決。教師一邊演示，一邊導(dǎo)言：“同學(xué)們，看，美麗的農(nóng)場(chǎng)到啦！讓我們一起根據(jù)門牌號(hào)來幫郵遞員米老鼠送信吧。”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師將歌曲中出現(xiàn)的titititititita等節(jié)奏作為門牌號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生聽節(jié)奏、找門牌、送信箋，并選擇自己喜歡的節(jié)奏型，按節(jié)奏說一句祝福的話。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“聽，這是誰家的信？”學(xué)生回答正確后，教師演示肯定：“對(duì)了，這是小貓家的信。來，我們一起來念一念，對(duì)小貓說一句祝福的話。”學(xué)生齊念tititatitita并說一句好聽的話如：小白貓，早上好。通過聽、打、說的方式熟悉歌曲的基本節(jié)奏。
3、聆聽音樂，學(xué)習(xí)歌曲。（20分鐘）a、音樂是一門聆聽的藝術(shù)。聽覺體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在歌曲教學(xué)前我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，郵遞員就剩下最后一封信沒送了，可它很為難，因?yàn)檫@封信上既沒有收信人地址，也沒有門牌號(hào)，只寫著這樣一個(gè)謎語：‘一身花衣真漂亮,窩里出來愛炫耀，紅著臉蛋咯咯叫，生怕別人不知道’這是誰的家呀？”老師在同學(xué)們猜出謎語的時(shí)候，用簡筆畫畫出母雞的形象“對(duì)了，同學(xué)們都猜對(duì)了，原來這是母雞家的信呢，讓我們把信送到家里去吧。”隨后進(jìn)入歌曲教學(xué)。b、教師有感情地進(jìn)行范唱，會(huì)給學(xué)生一個(gè)完整的音樂形象，因此在學(xué)新歌這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的范唱，教師接著問學(xué)生：“同學(xué)們，母雞下完蛋是通過什么方式告訴人們它下蛋了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說一說、談一談，加深對(duì)歌曲情感的理解與體會(huì)。接著，讓學(xué)生分小組選擇自己喜歡的樂句進(jìn)行學(xué)唱，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又尊重了學(xué)生的意愿。
4、體驗(yàn)感知，創(chuàng)造實(shí)踐（10分鐘）在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分為演唱組、伴奏組、畫畫組、舞蹈組上臺(tái)展示。通過展示活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解、感受、鑒賞及評(píng)價(jià)他人的能力。
5、拓展延伸，豐富內(nèi)涵（課外及第二課時(shí)）課堂已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。在本課教學(xué)后我將引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)公雞、母雞、小雞圖文資料，畫出心中可愛的母雞形象，讓學(xué)生在下一堂課進(jìn)行交流，做到從課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
五、說效果預(yù)設(shè)我將充分利用有效的課堂四十分鐘，使95%的學(xué)生基本掌握歌曲的演唱并參與創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。在預(yù)設(shè)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，我將關(guān)注學(xué)生的自主探究精神，構(gòu)建和諧平等的師生互動(dòng)平臺(tái)，通過老師自身的肢體語言來引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂的美，陶冶學(xué)生的審美情操。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
2.了解作者通過前后的對(duì)比描寫將母雞的呈現(xiàn)在了我們的面前。
一、導(dǎo)入新課。
這一單元我們要走進(jìn)的是作家筆下的動(dòng)物，今天我們要一起學(xué)習(xí)是老舍先生筆下的母雞。
2.昨天讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)了這一篇課文，課前課后桌長把同學(xué)們認(rèn)為難讀的、難理解的詞標(biāo)注在了我的預(yù)習(xí)單上，我把這幾個(gè)詞請(qǐng)到了我們的屏幕上，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。
不敢再討厭)。
4.請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據(jù)把課文分成兩段。
二、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)。
(一)研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力：
預(yù)設(shè)1：這是一只可惡的雞，因?yàn)樗环纯构u，但是卻欺侮最忠厚的鴨子，甚至對(duì)母雞下毒手，我覺得它非常可惡。(你抓住了從不反抗公雞、對(duì)母雞下毒手等關(guān)鍵詞中感受到了母雞的可惡，對(duì)嗎)。
預(yù)設(shè)：我覺得他是一只欺軟怕硬的母雞，因?yàn)樗环纯构u，總是對(duì)母雞下毒手，還狠狠地咬一口，覺得它欺軟怕硬。(不反抗公雞、欺負(fù)母雞，你從這幾個(gè)詞中體會(huì)到了這是一只欺軟怕硬的母雞)。
預(yù)設(shè)：我覺得這是一只狡猾的母雞，因?yàn)樗偸浅脛e人不備，狠咬別人一口，還咬下一撮兒毛來。(你從下毒手、趁其不備、狠狠、一嘬兒毛等詞中感受到了這是一只狡猾的母雞)。
師：其他自然段呢?從其他自然段中你看到了這是一只怎樣的母雞?預(yù)設(shè)2：這是一只愛炫耀的母雞，因?yàn)槟鸽u下蛋的時(shí)候他都會(huì)發(fā)了狂似的大叫，讓大家都知道他的成績，所以你覺得它非常愛炫耀。
師：指導(dǎo)朗讀。
一會(huì)兒顫顫巍巍，一會(huì)兒如怨如訴，一會(huì)兒細(xì)聲細(xì)氣，的確是一只叫聲煩人的母雞啊!
預(yù)設(shè)：這是一只無病呻吟的母雞，因?yàn)樗袝r(shí)候他顫顫巍巍的、扯長了聲如怨如訴的。
師：誰還找到了這一自然段，你覺得這是一只怎樣的母雞?通過這樣的找、畫重點(diǎn)句和簡單批注。
三、研讀作者的態(tài)度改變。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的4-10自然段，想一想這是一只怎樣的母雞?給你留下印象特別深刻的字、詞、句，你都可以在旁邊勾畫、批注。
預(yù)設(shè)1：這是一只勇敢的母雞，“不論……總是”;“假若……一定……連……”(你從這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞中感受到了母雞的勇敢。)。
師：誰也找到了這一個(gè)自然段，你覺得這是一只怎樣的母雞?
預(yù)設(shè)：我覺得只是一只勇敢的母雞，因?yàn)樗犚婙B兒飛過，還是什么東西響了一下，他會(huì)立刻警戒起來，歪著頭去聽，挺著身兒作戰(zhàn)，非常的勇敢。(哪些詞給你留下了深刻的印象)。
師：他可能會(huì)怎么警告雞雛?
預(yù)設(shè)2：這是一只慈愛的母雞，因?yàn)橹灰幸稽c(diǎn)可吃的東西，他只是啄一啄那東西，馬上就給自己的子女吃。雞雛的肚子是圓圓地下垂，他自己卻消瘦了很多。(你抓住了一點(diǎn)兒東西，馬上、圓圓的下垂、消瘦等詞感受到了母親的慈愛和偉大)。
師：你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
師：誰也抓住了這一個(gè)自然段，誰還想再談一談。
預(yù)設(shè)3：這是一只辛苦的母雞，因?yàn)樗屉u雛們啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，感受到他非常辛苦。(你抓住了這一教的次數(shù)感受到了作為母親的辛苦)。
預(yù)設(shè)：給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。(給雞雛取暖、任憑雞雛們?cè)谒砩险{(diào)皮卻一聲也不吭。作為一位母親，確實(shí)是非常的慈愛和辛苦。(出示圖片)父親和兒子的圖片，配上文字：我愿意為你遮風(fēng)擋雨，但是路還是要你自己走;出示右圖，請(qǐng)生配上文字!
師：請(qǐng)生讀。
預(yù)設(shè)4：這是一只非常盡職的`母親，有一點(diǎn)動(dòng)靜，他就放聲啼叫，頂尖銳、頂凄涼，感覺到他非常的盡職。
(負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……)。
母雞所做的一切(保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：
五、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)。
這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。
2、開始作者說母雞是從不反抗公雞，是那樣的欺軟怕硬，但是在有了母雞后，他卻是那樣的勇敢，所以課文說——一個(gè)母親必定就是一位英雄。
3.既然老舍先生最想告訴我們的是“一個(gè)母親必定就是一位英雄”，那他為什么還要寫第1～3自然段呢?他為什么還要寫母雞的討厭呢?(對(duì)比，突出母雞的偉大)。
4.
你們看———(出示文字材料：老舍，是杰出的語言大師、幽默大師，是中國文化的巨人。老舍的文章富有北京韻味，通俗明白，幽默詼諧，一生共寫了一千多篇(部)作品，約七八百萬字??)今天我們一起閱讀了他寫的588個(gè)字，才走近老舍一小步，我們還可以讀更多關(guān)于老舍的故事和他的作品，一定會(huì)收獲更多。
一般過渡段，啟承上啟下的作用，在分段時(shí)我們可以把它歸為文中的后一部分。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
《母雞》是義務(wù)教育課程冀教版小學(xué)六年級(jí)語文第三單元的一篇精讀課文。這篇課文采用對(duì)比的手法，首先寫作者對(duì)母雞的討厭，然后在對(duì)母雞保護(hù)精心照料小雞雛的細(xì)致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
第二部分：說教學(xué)三維目標(biāo)。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】。
1.了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。
2．學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，品味本文語言文字的生動(dòng)性。
3．了解先貶后褒的這種情感表達(dá)方式。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
通過品詞析句品味本文語言文字的生動(dòng)性。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。
第三部分：說教學(xué)重難點(diǎn)。
了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情。
感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。
第四部分：說教法學(xué)法。
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效、地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、自主合作探究法。
如，在圍繞主題研讀課文環(huán)節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生圍繞主題自主找出語句，同組討論交流，體會(huì)。
2、賞析詞句法。
在體會(huì)母雞慈愛時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒東西”“就緊叫”；“啄一啄”“像湯圓似的”“消瘦了許多”自讀談感受。教師隨即進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、朗讀品味法。
體會(huì)母雞負(fù)責(zé)一環(huán)，朗讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生試著通過母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來。朗讀中心段時(shí)，啟發(fā)學(xué)生帶著對(duì)母雞的敬重喜愛來朗讀。
4、聯(lián)系實(shí)際法。
由母雞的品質(zhì)聯(lián)想到自己的母親，說出或?qū)懗鰧?duì)母親的愛與感激，隨即進(jìn)行感恩教育。
第六部分：說教學(xué)流程。
一、回顧課文，導(dǎo)入新課。
1、回顧兩種截然不同的態(tài)度。（整體感知課文情感主線）。
2、學(xué)生總結(jié)討厭母雞的原因，從1―3段中找出有關(guān)語句讀一讀。（復(fù)習(xí)母雞討厭原因，與后面對(duì)母雞的尊敬形成對(duì)比）。
三、自主探究，圍繞主題研讀課文。
1、找出中心段。（整體感知改變態(tài)度的原因，引出主題。）。
2、圍繞主題研讀4―8自然段。（通過勾畫―品讀―交流―感悟，研讀主題，深化理解）。
3、再讀中心段，深化主題，贊嘆母愛。（深化主題，升華主題，拓展到歌頌自己的母親）。
四、拓展延伸。
（1）說說這節(jié)課的收獲（先貶后褒的情感表達(dá)，作者態(tài)度變化）。
（2）說出或?qū)懗鰧?duì)母親的愛。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
（一）教材的位置和作用：喚起幼兒對(duì)母敬愛的情感，使幼兒感觸到親情是如許美妙母雞太太和兩個(gè)蛋幼兒園語言教案的內(nèi)容，是一篇優(yōu)良的文學(xué)作品，故事中講述了母雞太太為了孩子誕生辛勞孵蛋，及小雞曉得媽媽的辛苦在蛋殼念叨怎樣回報(bào)媽媽，喚起幼兒對(duì)母心愛的情感，使幼兒感想到親情是多么美好這個(gè)故事，語言精練精美，捉住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關(guān)在鍵點(diǎn)，根據(jù)《綱領(lǐng)》精力和孩子已有的能力實(shí)際、知識(shí)程度及教材要求，我肯定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（二）活動(dòng)目標(biāo)。
1、感情目標(biāo)：在感知和理解故事的過程中，休會(huì)媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情緒。
2、能力目標(biāo)：要求幼兒能簡單地表演故事中的對(duì)話語言。
3、知識(shí)目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒勇敢地運(yùn)用已有生涯經(jīng)驗(yàn)理解和答復(fù)問題。
（三）運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
俗話說“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定十分主要。因?yàn)樾“嗪⒆右栽敿?xì)形象思維能力為主，故事教學(xué)的特色所以我把引導(dǎo)幼兒用較清晰的語言表達(dá)自己應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵(lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點(diǎn)。因?yàn)樾“嗪⒆右栽敿?xì)形象思維能力為主，所以我斷定本課的難點(diǎn)是：請(qǐng)求幼兒能簡略地學(xué)習(xí)故事中小母雞和小公雞的對(duì)話語言。
（一）教法。
為了有效地控制重點(diǎn)、沖破難點(diǎn)，我采用的是一種視聽講做結(jié)合的辦法。
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結(jié)合的方法”，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去察看課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽先生的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿意幼兒想說的愿望：”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，知足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀況當(dāng)中。
（二）學(xué)法。
主要采用了“討論交流法”、“興趣導(dǎo)學(xué)法”、“綜合活動(dòng)法”等“語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”所以幼兒語言的發(fā)展在于使每一個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會(huì)，所以引誘幼兒采用了“探討交流”的學(xué)習(xí)方式、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗(yàn)的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，所以還引導(dǎo)幼兒采取了“興趣導(dǎo)學(xué)法”，吸引幼兒踴躍主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中“全部活動(dòng)——全面活動(dòng)——全程活動(dòng)——主動(dòng)活動(dòng)”，進(jìn)步學(xué)習(xí)的才能。
活動(dòng)籌備是：
2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；
3模仿雞蛋；
4錄音機(jī)，磁帶。
抉擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒設(shè)想力，營造安靜溫馨的氣氛，起到以景豪情的作用。
師生的雙邊活動(dòng)保持“以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的準(zhǔn)則，重視幼兒學(xué)習(xí)常識(shí)的“過程化、教訓(xùn)化及自動(dòng)性建構(gòu)”，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、配合學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點(diǎn)，“引”得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn)，“活”一點(diǎn)，領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn)，“透”一點(diǎn)。
依據(jù)本課教養(yǎng)目的、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
第一部門、（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特殊愉快，，咱們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠（5分鐘左右）。
老師的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別興奮，，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠然落后行提問談話：
1、方才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分施展幼兒的想象力，語言表達(dá)力，引起幼兒的興趣。
設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：
文學(xué)作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機(jī)整合，深深地沾染了幼兒，以歌表演中可惡的母雞形象激發(fā)幼兒興致，引出故事內(nèi)容。
第二局部、模擬想象：啟發(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲。
設(shè)計(jì)此步驟的根據(jù)是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動(dòng)作，啼聲使孩子們表演起來更活臨活現(xiàn)增添表演的趣味。
（三）、聽聽、說說：
一）觀賞故事，記住故事重要情節(jié)；
發(fā)問“我是母雞太太，小友人愛好我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”
二）聯(lián)合圖片，進(jìn)一步懂得故事內(nèi)容。繚繞重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)展活動(dòng)。
說說母雞太太怎么愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點(diǎn)激勵(lì)孩子說說應(yīng)當(dāng)怎樣愛本人的媽媽，勉勵(lì)幼兒為媽媽做一些力不勝任的事件。
設(shè)計(jì)此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完全聽第一次故事，臨時(shí)不呈現(xiàn)教具免得影響幼兒的留神力。
2、出示教具講述第二次故事，借據(jù)教具輔助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動(dòng)中，通過相互交換和啟示性語言的應(yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)幼兒用較明白的語言表白自己應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵(lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
（四）、情感體驗(yàn)：”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗(yàn)媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目標(biāo)是：
1、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒有充足的表演、講述的時(shí)光跟機(jī)遇，滿意幼兒樂于表示的欲望。
3、用表演形式激發(fā)幼兒體驗(yàn)媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
1、從情感立場(chǎng)、知識(shí)技巧、過程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉(zhuǎn)為孩子的“學(xué)”，將培育孩子的能力貫串活動(dòng)始末。
3、充分應(yīng)用分組教學(xué)和語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種情勢(shì)，最大限度地為每一個(gè)幼兒發(fā)明理解和抒發(fā)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
(一)教材的地位和作用:喚起幼兒對(duì)母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好母雞太太和兩個(gè)蛋幼兒園語言教案的內(nèi)容，是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓?bào)媽媽，喚起幼兒對(duì)母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個(gè)故事，語言精練優(yōu)美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關(guān)在鍵點(diǎn)，根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(二)活動(dòng)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過程中，體驗(yàn)媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
2、能力目標(biāo)：要求幼兒能簡單地表演故事中的對(duì)話語言。
3、知識(shí)目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)理解和回答問題。
(一)教法為了有效地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用的是一種視聽講做結(jié)合的方法。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結(jié)合的方法”，“視”就是引導(dǎo)(幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容;“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范;“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。
(二)學(xué)法主要采用了“討論交流法”、“興趣導(dǎo)學(xué)法”、“綜合活動(dòng)法”等“語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”所以幼兒語言的發(fā)展在于使每一個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會(huì)，所以引導(dǎo)幼兒采用了“討論交流”的學(xué)習(xí)方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗(yàn)的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，所以還引導(dǎo)幼兒采用了“興趣導(dǎo)學(xué)法”，吸引幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中“全體活動(dòng)--全面活動(dòng)--全程活動(dòng)--主動(dòng)活動(dòng)”，提高學(xué)習(xí)的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備是：1母雞家背景圖:2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾:3模擬雞蛋;4錄音機(jī)，磁帶;選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
師生的雙邊活動(dòng)堅(jiān)持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，注重幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的“過程化、經(jīng)驗(yàn)化及主動(dòng)性建構(gòu)”，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點(diǎn)，“引”得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn)，“活”一點(diǎn)，領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn)，“透”一點(diǎn)。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：第一部分、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：師：(出示母雞家背景圖)有一只母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什么，好嗎?老師表演歌表演咯咯噠(5分鐘左右)老師的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：師：(出示母雞家背景圖)有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎?老師表演歌表演咯咯噠然后進(jìn)行提問談話：剛才聽著音樂你看到了什么?聽到了什么?這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語言表達(dá)力，引起幼兒的興趣。設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：文學(xué)作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發(fā)幼兒興趣，引出故事內(nèi)容。第二部分、模仿想象:啟發(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲。設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現(xiàn)增加表演的趣味。
聽聽、說說：
1、欣賞故事，記住故事主要情節(jié);提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎?記得故事里有誰呀?”
2、結(jié)合圖片，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開展活動(dòng)。說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點(diǎn)鼓勵(lì)孩子說說應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵(lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
設(shè)計(jì)此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時(shí)不出現(xiàn)教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據(jù)教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動(dòng)中，通過互相交流和啟發(fā)性語言的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒用較清楚的語言表達(dá)自己應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵(lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。情感體驗(yàn):”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗(yàn)媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：
1、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒有充分的表演、講述的時(shí)間和機(jī)會(huì)，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。
2、用表演形式激發(fā)幼兒體驗(yàn)媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
1、從情感態(tài)度、知識(shí)技能、過程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉(zhuǎn)為孩子的“學(xué)”，將培養(yǎng)孩子的能力貫穿活動(dòng)始末。
3、充分利用分組教學(xué)和語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式，最大限度地為每一個(gè)幼兒創(chuàng)造理解和表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
母雞說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過聯(lián)系生活，釋題入文。
2、圈點(diǎn)勾劃法。
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標(biāo)記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。長期堅(jiān)持有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過渡。
3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法。
讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長補(bǔ)短。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
我們根據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對(duì)母雞的印象，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、交流預(yù)習(xí)、相互評(píng)價(jià)。
相互交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。
3、緊扣問題，自主學(xué)文。
(1)語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受文中的真情。有關(guān)母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學(xué)生用內(nèi)心的情感細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，從而也使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《貓》和《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)？
4、拓展文本、延伸課堂。
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸。人們都說愛屋及烏，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)谶@一組課文中，學(xué)到了許多表達(dá)喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維。
5、板書設(shè)計(jì)。
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，突出中心的作用。