教學計劃可以幫助教師系統地組織和管理教學過程，提高教學效果。這些教學計劃案例涵蓋了各個學科、各個年級的要求，你可以根據自己的教學需求進行參考。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇一
一、激趣導入，引入課題：
同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。
2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。
3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。
三、抓住主線，理清條理。
1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。
2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。
6、第五段，指名讀。
四、精讀品悟，感悟英雄。
過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
（1）指名讀相關句子。
出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
（2）引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。
2、學習第三段。
過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。
（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。）
（4）引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
3、學習第四段
過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
（1）生自由讀。
（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）
（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
（5）激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。
（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。
4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。
6、指名復述，學生評選講故事能手。
五、拓展延伸：
1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。
（投影其他神話故事圖片）
2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。
六、作業：
請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇二
1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
1.情境：播放媒體課件中的“輕松導入”。
2.揭示課題。
1.識記生字。
（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。教師點擊課件進行生字教學。
（2）同桌互相認讀生字，交流記字方法。
2.讀通課文。
（1）自由朗讀課文。
（2）感知課文內容：這篇課文主要講了什么？
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
（1）重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發現？
提醒學生找出意思相反或相近的詞。
c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
（2）重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎？
（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進一步體驗。
1.浮想聯翩。學生參考課文72頁插圖，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
2.學生借助教師講解及課件畫面嘗試復述。
3.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
1.復習生字詞。
2.練讀課文。
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選活動：小組內互講，互提意見，并推薦小組內代表參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
教師點擊課件。
1.點擊要寫的生字，引導學生觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。
2.教師點擊生字書寫，學生仿寫。
3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰的書寫工整。
教師點擊課件介紹小行星的傳說。
2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學聽。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇三
１、理解課文內容，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。
２、有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優美詞句。
３、培養學生的想象力，積累文中的優美詞句。
４、體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。
１、理解課文內容，有感情地朗讀課文，培養想象力。
２、試著用自己的話復述課文。
三年級學生接觸神話，內心感到新鮮、有趣。《盤古開天地》以具體而生動地敘述，極富想象力的故事，能極大地激發學生的學習興趣。但學生注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注，沒有細細體味文中的語言，在教學中，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。
1.課件出示圖片，你知道這他們是誰嗎？
他們呀都是神話故事里的人物，在中國古代神話中還有一位巨人被稱為是人類的老祖宗，他是（?），這節課我們就來學習盤古開天地的`故事。
1.檢查詞語〔課件出示〕教師及時正音。
創造、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗、混沌。
（注意“血液”的讀音，理解“混沌”的意思，）。
2.在本子上寫一寫“創造”
3.指名讀課文，邊聽邊想課文寫了一個什么故事？用文中的一句話來說說。
〔課件出示〕人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。（這句話概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句）齊讀這句話。
1.學習第一、二自然段。
（1）盤古創造宇宙之前到底是怎樣的呢？指名。
之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌嗎”？學生說出自己的理解，遇到不懂的詞語，我們還可以有一個好辦法，就是查字典，我們來看看字典里是怎么解釋的，自己讀讀選一選（課件出示詞語解釋）。
過渡：盤古在這混沌之中一睡就是十萬八千年，有一天他醒了，他是怎樣來創造宇宙的呢？
（2）再讀課文，看看這個問題藏在課文的哪些自然段里？（第二、三自然段）。
（3）自由讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段寫了盤古干什么？（指名）做“掄、猛劈”的動作。把我們的力量投入到朗讀中。
（4）從那一刻起，宇宙發生了什么變化？〔課件出示〕輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
這一段當中有不少反義詞，你來找一找，〔貼卡片〕，讀一讀這些反義詞。
你見過哪些“輕而清”的東西？你見過哪些“重而濁”的東西？
把反義詞放進句子中，用不同的音量、不同的語速、語調讀一讀。
在天地分開之前，這輕而清的東西，重而濁的東西，他們全部都混在一起，用書上的一個詞就是“混沌”。（這次呀！我們真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的詞語我們可以聯系上下文來理解）。
（5）盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？這個過程我們可以用一個成語來概括，什么成語？板書：“開天劈地”
（6）課件出示第二自然段，女生讀紅色部分，男生讀藍色部分。
2.學習第三自然段。
其實呀在課文的第三自然段中也藏著一個成語自己讀讀找找（自由讀）。
發現了嗎？盤古什么動作？（頂天立地）。
3.默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。
（1）指名（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。）這句話叫做這個自然段的（中心句）。
（2）那盤古的身上到底發生了什么變化呢？咱們同桌來學習盤古的變化，一個同學讀盤古的話；一個同學讀他的變化。
（3）檢查匯報。
你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）。
指名（看到了云，看到了風，看到了動的畫面）剛才同學們看到了云是那樣的潔白，看到了風是那樣……就把我們的感受帶到這個畫中讀一讀，通過我們的讀讓風飄起來吧！
（4）指導朗讀。
（5）你還看到了什么？（小組學習盤古身上的其他變化）。
(6)小組匯報學習情況。
總結：我們知道盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化作了這美麗的宇宙。我們回去可以把這個故事講給家人聽，也可以用書上的語言，自己的語言這就是自己的“創造”。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇四
1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中的優美詞句。
多媒體課件、生字詞語、與課文內容相關的音樂
兩課時
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；
第一課時
學生朗讀《神話故事千字文》（節選）
一、談話引入：
剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛填海、女媧補天。中華傳統文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀感知。檢查預習情況：
1、出示生字，學生認讀；
2、出示詞語，學生認讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學生配樂美讀課文。
1、教師講述盤古的故事，激發學生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
下節課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
（想象神奇）
一、抓住重點創設情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”
二、結合文本展開想象
在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：
師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
學生自由說。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。
生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇五
1、 認識十個生字，會寫十四個生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。
3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。
一、 談話情景對比導入
1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。
3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。
第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古
過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
指名讀相關句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
過渡：就這一猛劈，宇宙發生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)
師與全體學生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過去了，生：盤古怕….
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。
4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。
指名復述，學生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？ 師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）
作業：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。
本課板書
頂 天 立 地
盤 天地沒分開
古 盤古醒來
開 天地分開后
天 盤古倒下后
地
創 造 宇 宙
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇六
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。
2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文。
課文第1—3段
讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神。
預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
：制作多媒體課件。
教學過程
導入過程
師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）
（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）
師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀
教學步驟
（重難點突破的過程、鞏固方法）
師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家
（一） 認讀生字
出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液
（二） 分自然段讀課文，找中心句
師：現在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文
1、 生讀
師：這一句話，概括了整篇課文的內容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創造）
理解：創造
師：相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。
3、質疑：
師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創造宇宙的，宇宙創造之前是怎樣的，宇宙創造之后又是怎樣的。）
（教學預設：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。）
二、 細讀課文
（一）解決“盤古為什么要創造宇宙”第一自然段
師：就讓我們帶著這些問題走進課文，盤古創造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）
（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。）
師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結合課文理解）
師：我們已經知道了盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。
（二）解決“盤古怎樣創造宇宙”
師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）
第二自然段
1、盤古動作的句子
師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）
師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）
師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什么呢？（生交流）
師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話
2、天地分開
師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”
b、師生合作讀，你發現了什么？（主要引導其中的反義詞）
（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）
師：剛才有同學發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）
3、 小結：
師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片
師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）
師：前所未有的創舉呀，把這個詞寫下來
學習第三自然段
師：在課文的第三自然段里也藏著一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發現嗎？（生輕聲朗讀）
師：發現了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語 頂天立地）
師：盤古頂天立地的形象已經屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來
（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）
學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化
師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創造停止了嗎？
他又做了什么呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）
出示：（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化）
1、 師：這句話概括了這個自然段的內容，我們叫做這個自然段的——（中心句）
師：真棒，你們已經學會用抓住中心句來概括段落的內容了，那盤古的身上發生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）
師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）
2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現了什么？（生閉眼想象）
（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；……）（生交流）
師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現在我們的眼前（自由讀）
師：要感受到云在隨風飄動，風一吹，這云就越飄越遠了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠了。（生交流）
師：你能讓這云飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）
3、師小結：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現給大家。
師：讀著讀著，你眼前出現畫了嗎？你看到了什么（生交流）
4、 師小結：現在你們知道盤古創造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進盤古創造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）
（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）
5、拓展想象，豐富美麗
師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）
那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象后交流）
（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）
三、課外延伸
1、圍繞“創造”總結課文內容。
2、師：還有幾個問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創造了。
（下課）
板書設計
18 盤古開天地
開天辟地
創造 頂天立地
身化萬物
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇七
1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導入，激發興趣。
生1：牛郎織女、女媧補天。
生2：八仙過海、哪吒鬧海。
生3：嫦娥奔月、西游記。
生4：大禹治水……。
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習。
2、誰能說說這個神話的名字是什么？
三、小組互助，通讀課文。
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點引入，在讀中啟動思維的發展。
1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
3、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？
4、讀得怎么樣？
5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。
6、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。
7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？
9、學生踴躍舉手。師抽生讀。
11、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
12、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。
五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
2、生讀。
3、你讀懂了什么？
4、生1：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
6、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？
7、生齊：崇敬。
8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
9、生齊讀。
1０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
11、學生勾畫、摘抄。
12、課件出示題目。
13、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。
14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
15、生齊：我們也看到了！
16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
17、生齊讀。
18、師引：這就是。
19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！
開天。
盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
劈地。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇八
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《盤古開天地》教學設計，歡迎大家分享。
１、聽寫詞語:。
黑暗創造宇宙(一生上黑板聽寫)。
校對聽寫結果.
２、說話導入.
誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:。
盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙.
課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
說說對盤古的印象[偉大]。
讀最后一段。
找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。
彈性教學：
１、教學：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。”
a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。
老師示范做這一個動作。
b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書。
重點體會”使勁”一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
指導朗讀這一句.
c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.
２、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的.黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。
[隨機板書]。
重點理解動詞:掄、猛劈。
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現]師隨機板書。
c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
３教學：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。
讀讀這一段，說說自己的體會。
盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
開小火車讀。
自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。
齊讀第四段。
請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。
[當回作者，拼起來是一段完整的文章]。
交流，互評。
看，盤古就算自己倒下了，還在為創造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：
教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？
教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書設計：
創造宇宙。
化作：氣息風云。
聲音隆隆的雷聲。
四肢四極。
血液江河。
汗水雨露。
肌膚大地。
汗毛樹木。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇九
了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
用自己的話復述課文內容。
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。
課前交流。
孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。
一、導入。
這節課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）。
二、檢查預習。
（一）字詞檢查。
1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）。
自由讀誰想讀給大家聽齊讀。
孩子，看，這就是餛。（示圖）。
讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？
（二）課文檢查。
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析。
1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現了怎樣的畫面？
學生自由交流。
示圖。
2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話。
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
五、小結。
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環節。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環節按部就班，三環節拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統了。
每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇十
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
1、引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，感受盤古的獻身精神。
2、學后能用自己的話講述這個故事。
了解神話故事想象豐富的特點，培養想象力。
課時安排：倆課時。
1、師：同學們，今天老師給大家帶來一組圖片，我們一起來猜一猜它們都是什么故事？（課件：女媧補天、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日的圖片）。
2、師：同學們真了不起，都知道啊！那你們知道這些都是什么故事嗎？（課件：出示神話故事內涵）。
3、師：那你們還知道哪些神話故事？（學生交流）看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）。
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、學習字詞，學生交流，說說自己是怎樣識記這些詞語的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息”等詞語。（課件）。
3、指導書寫要求寫會的字。
1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）。
2、師：盤古為什么要創造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？
（出示第一句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）。
（1）理解“混沌”,指導朗讀（相機板書：混沌一片）。
（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）。
（3）齊讀。
1、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
2、反饋交流。
（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a.理解“掄”“猛劈”（指導朗讀））。
b.師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）。
c.師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
(體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導)。
d.有一個成語就來自于這個故事。（板書：開天辟地）。
e.齊讀第二自然段。
3、天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，盤古又做了什么事情，我們下節課再來學習。
師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！下一節課，我們將繼續來學習。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇十一
１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導入，激發興趣
生１：牛郎織女、女媧補天
生２：八仙過海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習
１、觀看動畫《開天辟地》。
２、誰能說說這個神話的名字是什么？
３、生：《開天辟地》。
４、是誰“開天辟地”呢？
５、盤古。
６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點引入，在讀中啟動思維的發展
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。
６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。
７、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？
９、學生踴躍舉手。師抽生讀。
１１、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬
８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
１１、學生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）
１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！
１８ 盤古開天地
開天
盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙
劈地
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇十二
教學設想：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。
教學過程：
一、回顧大意，導入新課。
2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。
二、研讀文本，感受形象。
（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
指名讀。
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板書：創造。
指導讀好創造這個詞。
3、再讀重點句，
4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？
（二）第2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）。
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難。
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
（1）出示：他見周圍……。
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈。
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？——猛劈。
師指導朗讀。
（2）出示句子：只聽一聲巨響，……。
預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難。
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）。
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的？……。
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？
板：累。
1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。
預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……。
用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）。
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網上查）。
聯系上下文。
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……。
一百年過去了，生讀……。
一萬年過去了，生讀……。
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。
（四）學習第4自然段。
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）。
同桌互相讀。
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………。
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說。
4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）。
三、升華感情，拓展延伸。
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）。
四、作業。
1、把故事講給家長聽。
2、用得好的詞語抄下來。
3、看神話故事。
板書設計：
宇宙混沌。
天地分開。
天地成形。
化成萬物。
美麗宇宙。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇十三
1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。
生1：牛郎織女、女媧補天。
生2：八仙過海、哪吒鬧海。
生3：嫦娥奔月、西游記。
生4：大禹治水……。
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
2、誰能說說這個神話的名字是什么？
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
3、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？
4、讀得怎么樣？
5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。
6、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。
7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？
9、學生踴躍舉手。師抽生讀。
11、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
12、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
2、生讀。
3、你讀懂了什么？
4、生1：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
6、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？
7、生齊：崇敬。
8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
9、生齊讀。
10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
11、學生勾畫、摘抄。
12、課件出示題目。
13、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。
14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
15、生齊：我們也看到了！
16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
17、生齊讀。
18、師引：這就是。
19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！
開天。
盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
劈地。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇十四
課時目標：
1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。
3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。
教學過程。
一、談話導入：
師：同學們，今天我們繼續學習《盤古開天地》，結合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。
生1：
生2：
師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。
生：
師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。
師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。
出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。（ppt2）。
師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。
生1：
生2：
師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？
生：偉大。
師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。
二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2――5自然段）。
過渡語。
師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。
要求：自由讀2――5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？
一、盤古――神力、勇敢（詳處理）。
他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）。
1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？
2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。
勇敢、有力量（面對恐懼的環境居然能開天，這真的是了不得呀）。
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈。
a、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。
4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神。
5、說說你的依據在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是――神力。
6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。
4、二斧頭----神器（略處理）推測+評價。
1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）。
2、這是一把普通的斧頭嗎？――一把神斧（神器），神在哪？――板書。
4、我們一起來體會下面這個神話片段。
這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。
2、真的如同學們的發現，知道為什么說你們了不起了吧。
三3、4段感受人物形象――靈活處理。
師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？
預設生1：智慧、不怕苦、開創精神――板書。
2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）――略處理。
師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現在我們面前。
師：抽一生。
預習生1：有恒心、毅力――板書。
師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。
生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。
師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。
四體會化身萬物的神奇，世界的美好。
盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）。
1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？――無私奉獻。
3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化――神奇。
4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了――，聽到了――，感覺到了――云朵真美呀，世界真美呀！等等。
6、盤古的呼吸居然可以變成――，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說――讀，一兩處即可。
預設1、雷聲――我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。
預設2、太陽――世界有了溫暖和光明。
預設3、月亮――皎潔的月光。
預設4、花草樹木――鳥語花香，綠草茵茵。
8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。
師：文中省略號。
感受文本特點。
1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們去發現，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。
2、交流匯報，三處左右，簡單評價。
有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。
清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？
四、創編神話。
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。
2、學生分享。
3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發揮想象創編神話片段，秘籍神話兩大法寶――神人、神器。
很久很久以前......
五、作業。
1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。
可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。
結合課文插圖。
2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇十五
神話是想象的產物，神奇是神話故事的主要特色。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。教學本課，還應激發學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復述課文。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。
一、復習導入。
1、上節課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面。現在，請大家把課文中的有關詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創造、奔流不息（“開火車”讀）。
2、誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學生講述。）。
二、細讀課文，認識盤古。
（學生述說。）。
師：同學們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）。
（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）。
師：同學們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。
（在教師指導下，學生反復朗讀。）。
（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學生齊讀，男女生分讀。）。
2、領悟盤古英勇獻身精神。
師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。”盤古倒下后，發生了什么變化呢？請同學們自讀第4自然段。
（學生自讀。）。
師：我們應該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。
（學生齊讀。）。
師：同學們，盤古倒下后，他的身體發生了巨大變化。（引讀第4自然段）。
師：他呼出的氣息——。
生：變成了四季的風和飄動的云。
師：他發出的聲音——。
生：化作了隆隆的雷聲。
（描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）。
師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？請同學們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。
師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因為還有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創造了美麗的宇宙。
閱讀補充材料。
我多想。
盤古啊，盤古。
人類的祖先。
我多想。
靠近茂盛的花草樹木。
輕輕撫摸你的汗毛。
我多想。
走遍東西南北天涯海角。
將你的四肢緊緊擁抱。
我多想。
在遼闊的大地上縱情奔跑。
享受你每一寸肌膚的美妙。
我多想。
痛飲滋潤萬物的雨露。
澆灌我生命的分分秒秒。
盤古啊，盤古。
人類的祖先。
是你，用整個身體。
把美麗的宇宙創造。
三、課外延伸，親近神話。
1、在遠古時代，人們對自然界的許多現象無法做出科學解釋，于是就借助想象創造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補天》《夸父追日》《精衛填海》《后羿射日》等。
2、請同學們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。
3、課外閱讀更多的神話故事。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇十六
課時目標：
1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。
3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。
教學過程。
一、談話導入：
師：同學們，今天我們繼續學習《盤古開天地》，結合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。
生1：
生2：
師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。
生：
師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。
師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。
出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。（ppt2）。
師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。
生1：
生2：
師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？
生：偉大。
師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。
二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2――5自然段）。
過渡語。
師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。
要求：自由讀2――5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？
一、盤古――神力、勇敢（詳處理）。
他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）。
1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？
2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。
勇敢、有力量（面對恐懼的環境居然能開天，這真的是了不得呀）。
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈。
a、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。
4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神。
5、說說你的依據在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是――神力。
6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。
4、二斧頭----神器（略處理）推測+評價。
1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）。
2、這是一把普通的斧頭嗎？――一把神斧（神器），神在哪？――板書。
4、我們一起來體會下面這個神話片段。
這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。
2、真的如同學們的發現，知道為什么說你們了不起了吧。
三3、4段感受人物形象――靈活處理。
師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？
預設生1：智慧、不怕苦、開創精神――板書。
2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）――略處理。
師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現在我們面前。
師：抽一生。
預習生1：有恒心、毅力――板書。
師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。
生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。
師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。
四體會化身萬物的神奇，世界的美好。
盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）。
1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？――無私奉獻。
3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化――神奇。
4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了――，聽到了――，感覺到了――云朵真美呀，世界真美呀！等等。
6、盤古的呼吸居然可以變成――，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說――讀，一兩處即可。
預設1、雷聲――我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。
預設2、太陽――世界有了溫暖和光明。
預設3、月亮――皎潔的月光。
預設4、花草樹木――鳥語花香，綠草茵茵。
8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。
師：文中省略號。
感受文本特點。
1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們去發現，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。
2、交流匯報，三處左右，簡單評價。
有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。
清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？
四、創編神話。
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。
2、學生分享。
3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發揮想象創編神話片段，秘籍神話兩大法寶――神人、神器。
很久很久以前......
五、作業。
1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。
可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。
結合課文插圖。
2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇十七
1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發對神話的濃厚興趣。
2、培養學生豐富的想象力，積累文中優美的語言，學習用自己的話復述神話故事。
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
發揮豐富的想象，復述故事。
多媒體課件。
第一課時。
一、動畫導入，引導質疑。
1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話。
2、指名讀本課生詞，復習鞏固。
3、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。”這句話你能讀成哪個詞？（創造）。
4、圍繞著“創造”你想知道什么？
5、整理重點疑問：盤古創造前的宇宙是什么樣子的？
盤古是怎樣創造宇宙的？
盤古創造的宇宙是什么樣子的？
二、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）。
（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯系上下文理解詞語）。
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？
3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。
三、研讀2―4自然段。
（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難。
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
（3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”
（1）你從這個句子中發現了什么？
（2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）。
（6）指導有感情地朗讀。
（二）：設境體驗，感受“頂天立地”之苦。
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）。
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
（三）：想象遷移，領略“身化萬物”之奇。
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）。
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）。
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
……。
5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻、犧牲）。
7、你想對盤古說......
四、拓展延伸，親近神話。
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。
3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
五、作業設計：
2、閱讀《精衛填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇十八
１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。
生１：牛郎織女、女媧補天。
生２：八仙過海、哪吒鬧海。
生３：嫦娥奔月、西游記。
生４：大禹治水……。
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
２、誰能說說這個神話的名字是什么？
６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）。
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。
６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。
７、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？
９、學生踴躍舉手。師抽生讀。
１１、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
５、生２：我知道了我們的.山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬。
８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
１１、學生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。
１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇十九
1、認識“猛、緩”等1０個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
第一課時。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節課的學習活動。
第二課時。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點；
3、在學習中學會合作。
cai課件。
一、確立問題。
1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
（根據表格提供的程序及內容來完成）。
三、匯報交流。
1、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導理解“混沌”、“創造”）。
2、組內講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
四、想象創編。
思考：
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想……)。
3、深情呼喚。
五、總結。
板書：
（學生板書）。
用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇二十
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。
1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2、能用自己的話講述這個故事。
“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。
1、布置學生搜集民間故事。
2、制作相應的課件。
2課時。
一、導入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
2、學生匯報交流。
3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。
c、想想課文主要講了什么內容。
2、檢查自讀效果。
a認讀生字詞并指導識記、書寫。
b指名讀文。
c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）。
3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。
三、抄寫生字詞。
一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。
二、研讀文本。
（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬。
1、齊讀。
2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
1、指名讀。
2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復述這部分課文。（課件引導）。
三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。
過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。
仰望高山。
俯視江河。
走進溶洞。
……。
混沌一片。
猛劈。
頂、蹬。
宇宙形成身體變化。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇二十一
１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。
生１：牛郎織女、女媧補天。
生２：八仙過海、哪吒鬧海。
生３：嫦娥奔月、西游記。
生４：大禹治水……。
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
２、誰能說說這個神話的名字是什么？
６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）。
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。
６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。
７、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？
９、學生踴躍舉手。師抽生讀。
１１、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬。
８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
１１、學生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。
１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！
開天。
盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
劈地。
人教版盤古開天地教學設計（專業22篇）篇二十二
1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
第一課時。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節課的學習活動。
第二課時。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點；
3、在學習中學會合作。
課件。
1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
（根據表格提供的程序及內容來完成）。
1、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導理解“混沌”、“創造”）。
2、組內講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
思考。
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句（我想……）。
3、深情呼喚。
板書：
（學生板書）。
用他的整個身體創造了美麗的宇宙。