范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
吃荔枝吃荔枝篇一
上世紀80年代，爸爸由于對教學工作的無比熱愛，他刻苦鉆研、認真備課，把《南州六月荔枝丹》一課講得生動活潑、形象誘人。使從未見過荔枝的北方學生，個個口生津液、心馳神往。
說來也巧，一周后爸爸家訪時，居然看到、嘗到了荔枝。原來，學生馮艷萍的爸爸是客運站站長，他聽女兒說學了“荔枝”一課，老師講荔枝如何如何好吃，就托人空運捎回了兩斤荔枝；知道期中考試后老師要家訪，就特意留了幾顆讓老師也嘗嘗。
可能是“擋不住的誘惑”吧，爸爸居然一改矜持、自重。不僅吃了一顆，還厚著臉向人家要了兩顆。爸爸并不是為了滿足自己的口福——其實，他并沒有品味到蘇軾那種“不辭長作嶺南人”的滋味，真正的目的是能讓自己那年逾古稀的父母在有生之年知道荔枝啥樣、啥味。
說到這，爸爸長嘆了兩聲說，自己因為幾顆荔枝就違背了當時“當教師就要兩袖清風，決不拿學生一針半線”的從教誓言。竟然向人家討要了東西……然后是一臉的無奈和凝重，眼睛直直地看著爺爺和奶奶的遺像，什么話也不說了。
聽完爸爸的講述，我雖然不能完全理解他那復雜的心情，但有一點我是知道的：爸爸討要荔枝完全是為了爺爺奶奶，我不覺得爸爸是違背誓言、做錯了什么，只是暗暗下定決心：為了這樣的爸爸媽媽。我也會選擇如此！
今天，吃著荔枝，回憶往事，鼻子不禁酸酸的——我，又想家了！
吃荔枝吃荔枝篇二
荔枝是一種人見人愛的水果，我也不例外，特別愛吃。可我的家鄉不生產荔枝，我們這兒的荔枝都是從其他地方 運來的。五月份，市場的水果攤上就有荔枝賣了。可那是物以稀為貴，荔枝貴得很。六月份，荔枝大量涌上市場，價格實惠，家家都在品嘗荔枝，真是一果上市。百果讓路啊！
荔枝有多個品種，當中桂味、糯米滋是上佳品種，亦是鮮食之選，嘗一口，那味道真叫一個棒！
荔枝外表粗糙，全身布滿細小的裂片，好像烏龜的龜裂。荔枝的顏色是深紅色的，沒過幾天就別成暗一紅色，在變成土黃色。白居易曾說荔枝是：一日而色變，二日而香變，三日而味變。確實如此，荔枝不易貯藏。
剝開皮，可以看見乳白色的果肉，有的晶瑩剔透，有的帶些黃色。我迫不及待的咬一口，清甜爽口，細膩無渣，吃了還想吃，根本停不住嘴。荔枝的價值很高，含有豐富的糖、磷、維生素c和少量的蛋白質呢！
據說唐明皇寵愛的楊貴妃特別愛吃荔枝，唐明皇就派人連夜把荔枝從南方運到長安。唐代詩人杜牧在詩中寫到：“ 一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”瞧，從古至今荔枝都受人們喜愛。
你是不是更愛荔枝了呢？
吃荔枝吃荔枝篇三
我的家鄉在福建，荔枝是福建有名的特產，我愛故鄉的荔枝。
細雨如絲，一棵棵荔枝樹貪婪的吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片瓜子型的葉子在雨霧中歡笑著。
春天的二三月，正是荔枝樹的花期。荔枝樹開的花雖然不如桃花那樣爛漫，不如梨花那樣嬌艷，卻也質樸可愛。乳白色的花，漸漸變成淡黃色，加上綠葉的襯托，可謂是“叢叢綠葉掩映簇簇黃花”。從遠望去，整個荔枝園就是花的海洋。
七八月，當你在荔枝林里穿行時，就會感覺和風吹送的陣陣幽香，像醇酒一樣濃烈，像甘露一樣清甜，像火焰一樣熾烈，像紅霞一樣鮮艷。
半熟的荔枝在水里的倒影美極了，像無數粒淡紅的寶石浸在水里一樣。成熟的荔枝紅艷艷的，宛如一顆顆鉆石在八月的和風下流動著閃爍著令人著迷的光。
荔枝是心型的，也像心一樣是暗紅色的。剝開紅紅的果實，就會露出白嫩白嫩的果實，誘人極了。咬一口，涼涼的汁水一下子沁了出來，甜甜的，十分可口，十二分爽口。
荔枝雖好，可不要貪吃哦！荔枝吃多了會上火，所以不宜多吃。
我愛我的故鄉，更愛家鄉的荔枝。
吃荔枝吃荔枝篇四
2、永元荔枝來交州，天寶歲貢取之涪。——蘇軾《荔枝嘆》
3、當年東坡老，作詩嘆荔枝。——熊鉌《茶荔謠》
4、五月鰣魚已至燕，荔枝盧桔未應先。——何景明《鰣魚》
9、何為出戰輒披靡，傳置荔枝多死馬。——李清照《浯溪中興碑詩》
11、胡兒夾鼓越婢隨，行捧玉盤嘗荔枝。——韓翃《別李明府》
15、月季冒霜秋肯挫，荔枝沖瘴夏宜然。——薛田《成都書事百韻》
吃荔枝吃荔枝篇五
每當夏末初秋的時候，有一種水果總是最惹人喜愛，那就是荔枝。
它披著一件深紅色的大衣，表面還帶著斑斑點點的半圓點，十分堅硬，好像一位身穿盔甲的勇士，顯得十分威武。有點兒凹凸不平，但摸起來卻十分舒服。他還有一根細細長長的小柄呢，呈棕褐色。葉子長在柄上，新綠色。有時運氣好的話，還有可能柄上有個小巧玲瓏的“小寶寶”呢。它體型很小，一個約重40~~50克，十分可愛。遠遠望去好似一個深紅色的小刺球。
他除了外形可愛、小巧玲瓏，味道也十分鮮美。剝開后，白色的果肉鉆了出來，帶著淡淡的水果香，有幾條淡淡的印子，輕輕地咬一口，果汁四溢，甘甜可口，美味極了！我一忽兒就吃完了一顆，我觀察了一會兒，它的籽呈黑色，上面還有一個大大的點兒，使我產生了種種奇思妙想。
荔枝的種類也很多。有三月紅、桂味、無核荔枝……
荔枝，外形可愛、味道甘甜、作用多、品種繁多……我愛荔枝！
吃荔枝吃荔枝篇六
知道“南國四大水果”嗎？它們便是：香蕉、菠蘿、龍眼、荔枝，其中我最喜歡吃的便是荔枝了。
秋天一到，荔枝樹上便碩果累累。它們身穿刺球衣，全身紅通通，掛在枝頭如一個個小紅燈籠。剝開衣裳，只見晶瑩剔透的果肉里鑲嵌著小黑寶石。溜進口中，爽甜多汁。
它不僅有著豐富的文化歷史，還擁有著許多的營養和功效：
1. 補充能量、增加營養的作用。荔枝對大腦組織有補養作用，能明顯改善失眠、健忘、神疲等癥。
2 . 增強免疫功能，提高抗病能力。自古以來，一直被視為珍貴的補
3. 降低血糖
4.消腫解毒，止血止痛。5. 止呃逆，止腹瀉。
注意：荔枝性熱，多食易上火，并可引起“荔枝病”，所以不要吃太多哦！
吃荔枝吃荔枝篇七
《荔枝》是新選入的一篇文章，作者肖復興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細讀會發現，作者是在通過第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細節的回憶，表達對母親深切的懷念之情。
語文教學應十分重視朗讀，要還朗讀以正當的地位，而不能僅看作是課堂教學的一種點綴。
《荔枝》一文，文不甚深，對于高年級同學來說，作者要傳達的意圖也不難體會，況且，孩子們已儲備了相當的能力與經驗。因此，可完全采取朗讀與學生自主合作的學習方式(或稱參與式)進行學習。
一、初步感知
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
2.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1.細讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
北大荒在什么地方?你能講講有關北大荒的一些故事嗎?
課文不是在寫荔枝，而是在表達對母親的思念之情，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“而今，荔枝依舊年年紅”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到了些什么?
2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
2.朗讀比賽。引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。
四、讀后反思
教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
五、課外引伸
1.可提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
吃荔枝吃荔枝篇八
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的荔枝 教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節約持家的優秀品質，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。
１、 識教育學點
⑴ 認識“挪、謀、輩、脈、剝、妥、貼、籍、償、饞”１０個生字及新詞。
⑵ 理解課文內容。
２、 能力訓練點
⑴ 自主學習能力
⑵ 從內容中體會思想的能力。
３、 德育滲透點
滲透尊敬老人、孝順父母的教育。
４、 美育滲透點
了解孝敬老人是中華民族的傳統美德。
1、重點：理解課文內容。
2、難點：體會文章表達的思想。
本案例教學主要面向的是小學六年級的學生。在這個階段的學生注意力大約保持30分鐘左右，自我調節以及控制能力都相對還比較差，注意力也比較容易分散，學習往往從興趣出發。
1、荔枝的相關文本資料、圖片：（成熟的荔枝、去皮后的荔枝、荔枝核）
2、生準備好有關荔枝的文本資料。
3、師：設計好8張與荔枝相關的幻燈片。
4、師：準備好手提電腦。
教學環節教師活動學生活動媒體設計思想創設情景
播放教師準備好的荔枝幻燈片
同學們，老師今天給大家帶來一則謎語，請大家猜猜這是種什么水果？圓圓的身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。
在學生初步了解荔枝的基礎上，讓學生猜測一下課文會寫些什么呢？聯系以往學過的寫物文章來回答這個問題。教師做具體引導。
在初讀課文后，檢查學生對生字的掌握情況。
學生邊看屏幕上的內容，邊思考謎語的答案
學生合作學習，交流經驗。
看投影屏幕，認讀生字詞，理解詞語意思。
線型演示幻燈片
誘發學習動機，激發學習興趣。
鞏固基礎知識
學生探索思考問題
小組進行討論，交流然后匯報討論結果，在討論的過程中教師給予適當的點撥。
線型演示幻燈片
培養學生獨立解決問題的能力。
拓展練習
通過我們對課文的了解，你覺得她是一位怎樣的母親？
學生合作探究學習
學生思考
線型演示幻燈片
拓展知識讓學生的思維得到更進一步的發展。
小結
線型演示幻燈片
封面
謎語
拓展練習
板書
開始上課
創設情景激發興趣導入課題
觀看
圖片
提出
問題
教師組織
導入新課內容
教師組織
學生質疑
小組合作學習
提出新問題
探究學習
學生質疑
教師引導
巡回指導
傾聽匯報
課堂評價
結束本課
教師組織
1、閱讀文本，認識母愛。原定的`教學過程是讓學生從語言文字的角度去認識母愛，他們通過對課文的閱讀，以及教師的講解，模模糊糊地認識母愛是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷，讓他們無法從情感上去理解。我們的教學活動就此結束，似乎也不能算沒有完成教學任務，然而這是多么遺憾！
2、走向生活，感受母愛。我根據學生的困惑讓他們為自己的媽媽做一件事，孩子們很懂事，有的買梨，有的買話梅，有的打氣……他們無一例外地得到了母親的贊許，感受到了自己的母親同作者的母親一樣會為了孩子的孝心而高興。其實這樣的事，每天都在孩子們的身邊發生，可是孩子們往往忽視，這個作業讓學生認真地感受了母親對自己的愛。當學生看到母親贊許的眼神、幸福的表情，他們對母愛的感受深了一層。
3、文本生活相結合，理解母愛。學生親身感受了母愛，再回到文本，他們發現原來母愛就是這樣的，天下的母親都是這樣的。原來的困惑消失了，他們終于理解了文本，理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對語言文字的表面解釋，而是透過語言文字，聯系生活實際，認同了作者在文中表達的思想感情，這是真正的來自內心深處的共鳴。4、憑借語言，贊美母愛。如果在學生理解了母愛后，就此打住，那么，這將是不倫不類的課，既像語文課，又像思品課，學生在語文素養上的進益會很小。我提供機會讓學生在課堂上說，讓學生依憑口頭語言表達思想情感，拓展學生的思維。
吃荔枝吃荔枝篇九
我去過氣勢恢宏的天壇公園，也到過古木參天的地壇公園，還游覽過花繁葉茂的蓮花山公園，可我還是喜歡荔枝公園，因為那里美不勝收。
從公園北門進入公園，第一眼是棵紫荊花樹，花兒在風的逗弄下紛紛飄落，真所謂落英繽紛。
走一段兒，往右望去，是個大草坪，草坪不僅平坦、寬闊，還翠綠翠綠的。草坪上有打太極的老人；也有吹泡泡的小孩；還有打羽毛球、踢足球的大人，生機盎然。
抬頭看，天空瓦藍瓦藍的，像一塊被擦拭得锃亮的藍水晶；深吸一口氣，空氣中有著絲絲桂花的香味，有暗飄的花香卻尋不到桂花樹在何方。
再向前走不遠，荔湖便出現在了眼前，她碧波蕩漾，倒映著藍天與白云；湖邊樹上的花瓣兒，在風的輕送下，飄落到了湖中，像一艘艘無主的船兒，顯得格外憂傷；有白鷺偶爾飛過，捕條小魚當午餐；湖面上的野鴨，悠然自得地游弋著，身后的水波拖成了一條長長的白線。
荔湖邊上還有個大石灘，穿過大石灘上小孩撈魚摸蝦的喧鬧，繞上前面的長木廊橋，下橋則是一條林蔭小道，小道的盡頭一條長長石廊橋又呈現在眼前，這就是攬月橋了，它由如玉的花崗巖筑造而成，橋的正中央有一座復古的亭子——攬月亭，亭子頂上鋪著黃色的琉璃瓦，夕陽西下之時，瓦片映著太陽的余輝，象鍍上了一層金泊；亭子的兩根立柱上掛著一幅對聯：亭橋入夜窺隱月，玉樹臨風賞飛花。
荔枝公園真是美不勝收啊，既可遠觀還可褻玩，臨風的人與玉樹同醉在此。