優秀作文是作者深入思考后的產物，其中包含著作者對生活、人性、社會等的高度洞察力。以下是一些經典的優秀作文范文，希望對大家的寫作有所啟發。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇一
我的語文老師姓王，圓圓的臉，白白的皮膚，眼睛大大的，可漂亮了。她的笑容總是那末燦爛，對待每一位同學又總是那末耐心、細致。
在學習上，我不是一個自覺的學生。總是讓老師頭痛，讓父母操心。有時候我上課不聽講，作業不認真完成，王老師就會及時給爸爸媽媽聯系說明情況，同時，還會對我進行嚴厲的批評。每當我有進步，哪怕是一點點進步，王老師都會很開心，她會在我的臉上親一下。想到這里，我感到很慚愧。
學習了《將心比心》這篇課文，我的心里很不平靜。王老師用她那顆愛心、真心，時時刻刻地溫暖著每一位同學的心，特別是對我，更是傾注了大量的心血，而我卻一次次地讓她失望。
我下決心一定要做王老師心中的了學生，唯一能夠報答她的就是好好學習，天天向上。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇二
每個人的性格是不一樣的，每個老師的教學方法是不一樣的，所以，我們這學期剛剛認識的語文老師的教學方法也是不同的，這種教學方法讓我的語文進步了許多。
測驗讀課文的時候，老師先讓一個同學讀，下面的同學聽，聽到讀的同學讀錯字、詞磕巴了的時候，就站起來接著往下讀，剛才讀的同學就坐下，但只有第一個發現錯誤并站起來的人才能讀。這樣既鍛煉了同學們的聽力又鍛煉檢查了同學們的朗讀。真是一舉兩得啊！還有，老師每天第一次上課都檢查作業，這樣就可以發現那些不愛寫作業的人，第二天作業會多寫一部分的。這樣，同學們也就不敢不寫作業了。
我眼中的語文老師是一位好老師，他讓學習變得更有趣。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇三
我的老師姓劉。她是我們的語文老師。她很高，彎彎的眉毛，尖尖的鼻子上戴著一副眼鏡。
劉小姐最美麗的地方是她金色美麗的頭發。只要他一搖頭，就會閃耀出五顏六色的光環。
老師上課的時候，會給我們認真講課。下課后，我們看到劉老師還在認真批改我們的作業。我們的劉老師多努力啊！
這是我的語文老師，一個對學生認真負責的好老師。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇四
我的語文老師是宋老師，她是一名女老師。她很年輕，留著長發，已經過了肩膀。她很有學問，什么都知道。她教我們語文的時候，教我們一筆一筆的寫生詞，寫出來的字很美。
她開心的時候臉上總是掛著微笑。但是她生氣的時候，我不敢看她。我只敢盯著黑板。我想努力學習，不讓老師生氣。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇五
他有一雙千里眼，有兩只順風耳，他有一頭灰中帶白的短發。他高高的鼻梁上架起了一付眼鏡顯得十分有文化。你們知道他是誰嗎？他就是我們的語文老師，徐皓祥老師。
徐老師不光是我們的語文老師，還是我們的學校的副校長呢，因此，同學們都感到很光榮，很自豪。
徐老師講課十分有意思，在上課的時候，徐老師經常會引起些搞笑的話題，使全班哄堂大笑，讓大家在歡笑中獲取知識。
徐老師也經常會為我們舉行一些有趣的活動，比如說上次的石榴會和山中訪友朗誦大會等等。徐老師還籌備給我們舉行了一個愛詩詞樂吟誦，讓經典浸潤人生，一個都不少的詩詞朗誦大會，可是這個目標沒有實現，因為在要舉行的那一天，有很多同學生病請假，我們的口號中有一個都不少，徐老師心里很糾結，想：“我是先舉行，還是等他們來了之后再舉行呢？”有個同學說：“老師，要不咱們先舉行吧，就不用管他們了。”可是老師卻說不行：“我們說了一個都不少，當二十年后的同學會播放了這段視頻他們看到上面沒有自己，多不開心啊！”那個同學又把馬上把嘴住住了。我同學還抱怨著：“哎！到底舉不舉行了。徐老師說：“這可不一定是壞事，要知道，我可是追求完美的人，你們趁這段時間再好好練練不是更好嗎？”那位同學點點頭。
這就是我們的語文老師，一個幽默風趣，追求完美的徐老師。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇六
我們的班主任鄭老師，可謂是名副其實的幽默老師。
鄭老師長著一張白皙的臉，烏黑油亮的頭發總是“耷拉”在淺顏色的衣服上，她鼻子上架著一副黑框眼鏡，別以為鄭老師帶眼睛視力就不好，那雙“咄咄逼人”的眼睛如同一個攝像頭，隨時掃描著你的一舉一動，也別以為這樣就完了，如果他發現學生上課做小動作，他就會突然停止上課，整個教室頓時鴉雀無聲，一根針掉下去也聽得見。那位同學要是還沒反應過來，那可就有好戲看了。鄭老師就會像做賊似的走過去，我真懷疑他腳上是不是長著和貓一樣的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。突然，對著那同學怒目圓睜大吼一聲，不僅把那位學生嚇了一大跳，連我們也要抖上一抖。鄭老師還很喜歡說嘉興話，上課時冷不丁冒出一句，聽得我一頭霧水。她還有一句口頭禪——每當講完一個重點，就會笑著對我們說：“你的明白？”
除了同學做小動作鄭老師會“面露兇殘”，其他時候還是很幽默的，上課尤其有趣。
星期五選修課時，我們坐在位子上等鄭老師來。“今天要上的是心理測試”，話音剛落，我就迫不及待要上課了。可能是鄭老師上的太好玩了，也可能是種種原因，比如：做小動作的不做了，講悄悄話的不講了，大家都投入到課堂中來，原來死氣沉沉的課堂，一下子如同打比賽一樣熱鬧，大家都開懷大笑。在一個心理測試結果即將公布時，鄭老師突然停了一下，用神秘的眼光看著我們，我心里想：怎么了，為什么不說，難道這個答案很奇特……真是心要跳到嗓子里了。過了一會兒，鄭老師一邊手舞足蹈，一邊用高了一倍的聲音說：“選這個的人，心情時高時低，說不定會突然打你一下……”前一秒還在思考中的我們，后一秒都被逗樂了，快樂的笑聲整幢大樓都聽得到，三班的老師嫌太吵了，都把門關了，這時鄭老師又像孫悟空72變一樣換了一種特別輕的聲音，這么大的變化真是翻臉比翻書還快。余下的課程還是在歡笑中度過，鄭老師時不時會用有趣的動作和語言逗笑我們。一節課下來，不僅力氣沒了，肚子也笑痛了。
鄭老師，她是一位可愛、淘氣、幽默、認真、負責的老師，雖然她才教我們一個月多，可是我很喜歡她，因為鄭老師能讓我們邊玩邊學，讓上課不再無趣！
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇七
我的語文老師姓郭，同學們都親切地稱她——郭老師。郭老師高高瘦瘦的，戴著一副黑色邊長方形眼鏡，平常最喜歡穿長裙子和運動鞋。她特別幽默，但幽默中帶著一絲絲的嚴厲。
記得有一次，郭老師快速地來到了教室，瞪著眼睛嚴厲地說：“誰沒有交作業，自動站起來！”望著低著頭慢吞吞站起來的同學，郭老師兇巴巴地說：“你們這些同學，為什么不交作業呢？是想要氣死我這‘老婆子’嗎？下次再這樣，我就讓你們到外面去倒立一個小時！”我們都被郭老師的幽默話語逗得哄堂大笑，緊張的氣氛也頓時煙消云散。
還有一次正在上課時，班上有一位自稱為“亮哥”的同學沒有認真聽講，坐在那發呆，立刻就被郭老師那雙明亮的大眼睛發現了，但郭老師并沒有馬上批評和責罵這位“亮哥”，而是走到他跟前，輕輕地拍了拍桌子，但見“亮哥”還在發呆，就皺著眉頭大聲地喊著說：“‘亮哥’，你是想換一個名字吧，叫‘呆瓜哥’好不好呀？”這時，全班同學頓時笑得更歡了，有的哈哈大笑，有的眼睛笑成了月牙兒，還有的笑彎了腰。可是“亮哥”卻紅著臉說：“這個新名字還挺不錯的嘛！”
怎么樣？這就是我們班既幽默又嚴厲的語文老師，也是我心中最喜歡的老師。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇八
你一個個認真地聽，再一個個寫在黑板上。都不是!你用力一敲黑板，在61雙詫異的目光下將它們全部擦掉，寫上一個大大的魂字。
語文不是閱讀，更不是古詩文。語文是中華50文明的魂，是我們民族的魂!語文是中華民族的象征，是我們民族文化的精華!你雙手撐在講臺上，你的講述充滿了對語文的熱愛，那種足以將人灼傷的熱烈感情深深在我們每個人的心中烙下了印。
原本覺得哎呀語文大不了就那些鬼東西，曾經對文字對語言的熱愛已經被試題淹沒，可是就在我感覺又要和這種感覺再度三年時，你的話語卻拯救出了我心中最本真最純凈的語文。
再次對語文產生濃濃喜愛，自然也會去關注語文老師，關注那個為我們打開大門的你。
很喜歡你穿衣的風格，怎么搭配都很有韻味。最難忘的就是你最喜歡穿的旗袍——各種顏色的旗袍時常換，還不忘搭配上好看的耳環，盤在后稍的頭發上一定插著一根小簪子，古色古香，渾身上下都散著上世紀40、50年代上海灘女子的韻味。這股韻味一直伴隨著你在校園中穿梭，為整個校園添上一抹過目難忘的風采，為整個校園打上了語文的獨有韻味。
你得到學生的支持、喜歡肯定有很多原因，但有一條誰都知道——你不是特別嚴，不會天天板著臉。也是，誰會喜歡天天看著一張毫無表情、偶爾微笑起來讓我們毛骨悚然的老師呢?但這樣做也不是沒有弊端——上課時有愛講話的人鉆空子在下面演講，你布置的摘抄作業永遠沒有收齊的時候。每當我們忍著笑告訴你摘抄本的數量時你總會微微皺起眉頭，用一種很好玩的語調罵道：這幫人是想造反是吧?連作業都敢不交!即便如此，你也沒有大發雷霆過，多數時候還是放過了那些懶家伙。
喜歡你的原因其實還有很多很多，例如你讓我們無比羨慕嫉妒恨的超人文筆，被我們這些懶到不行的家伙弄得無語都是可以聊上好長一段時間的話題，呵呵，你總是那么耐心又那么寬容，弄得我們什么都敢跟你說。
一晃眼，一個學期過去了，再一晃眼，這個學期也過半了，不相信時間會過得這么快，從剛開學把我們從錯誤的認識上拉回，到現在開始一步步將我們引進真正語文的大門。我這個一直不被媽媽和姐姐看好的人，竟然有兩篇文章見報了!期中考試，我的語文成績第一次超過90分!
當你的學生真的是一件很幸福的事，我從來沒有遇到過那么好那么善解人意的語文老師。原來有一個好老師是如此的幸福，這是我以前從來不會在意也從來不會去想的事情。
你就是我的語文老師，我初中最喜歡的老師，阿雅老師。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇九
我上xx年級了，可還是忘不了我xx年級的數學老師。雖然她只教了我們一年，卻帶給我很多歡樂。
我們的數學老師姓許，我們叫她許老師，我的死黨邱婉盈給老師取了個美稱“許狐仙”。許狐仙，哦不，是許老師個子高高的，眼睛小小的，笑起來就瞇成一條線，她還有一頭烏黑發亮的齊耳短發。老師的特點就是幽默。
一次，上數學課時，許老師請一位同學發言。那位同學講得滔滔不絕，頭頭是道。老師邊聽邊點頭。這時，許老師發現一位同學在搞“地下活動”。于是，許老師大搖大擺的走到那位同學身邊，佯裝興高采烈地說：“有禮物收嘍!趕緊交出來。”那位同學拿出幾張卡片交給老師。許老師又像小女孩一樣翁聲翁氣地說：“別那么小氣嘛，多給點兒唄。“那位同學無可奈何，只好把剩下的卡片都交給許老師了。這一幕惹得全班同學捧腹大笑，有的同學捂著肚子笑;有的同學開懷大笑;還有的同學趴在桌子上笑，邊笑邊捶桌子，捶到手疼。許老師看到我們笑，自己也笑了。瞧，老師一笑，眼睛就瞇成一條線了。
許老師，在這短短的一學期里，您不僅僅教給我們知識，還帶給我們許許多多的歡笑聲。許老師，謝謝您，我永遠都不會忘記您!
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇十
我從xx年級到xx年級教我的老師不計其數，但我發現我四年級上學期的數學老師最特別了。四年級上學期的時候，我們班轉來了一位新的數學老師。上她的課，就好似漫游在知識的海洋里，漫游在故事的海洋里。我的數學老師個子矮矮的，胖胖的身材。最重要的是數學老師十分幽默，上課時經常把我們逗得哈哈大笑。因此，我們都非常喜歡上數學老師的課。
一次，班上的一位同學去黑板上演算一道數學題，結果他最后一步寫成了：15-6=21。全班哄堂大笑，陳老師指了指那個得數，說：“我倒真希望他算對了。”什么?陳老師竟然希望錯誤的答案是對的?我們一下子不笑了，開始二丈夫摸不著頭腦。陳老師看著我們疑惑的表情，繼續說：“要他算對了，我以后去存錢，存了1000，取了600，結果銀行還給我加上了600，那多好啊!”“哈哈!!”我們又開始笑了，笑得比剛才更歡，不知道的人還以為張老師講了什么好笑的笑話呢!后來，我們班就再也沒有人發生那種錯誤了。
這就是我的陳老師，這就是我的幽默的陳老師!
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇十一
我們最愛上的語文課是被快樂包圍著，每一堂課都充滿著歡聲笑語，這一切都是因為我們有一個幽默的語文老師——宋老師。
課上畫畫。
有一次，宋老師要求用廢品做手工，為什么要用廢品呢?為的是通過這樣的活動，增加環境保護意識，但我們當中有一些人搖頭晃腦睡著了，宋老師發現了，于是，在黑板上畫了一條栩栩如生的小狗，而旁邊有一個調皮的小男孩津津有味地吃著零食，卻把果皮等垃圾扔在了小狗身上，我們看了捧腹大笑。笑聲漸弱，宋老師便開始上起課來。活動與課堂結合，使我們深入了解書本內容，提高學習效率。
給掛飾一件。
一次上完課后，宋老師帶著狡猾的笑容，對大家說：“下面我給大家猜個字謎，謎面是一字十三點，難在如何點。”見大家許久沒有反應，她又說：“都不會嗎?猜對送小掛飾一件哦。”同學們立刻來了精神，陸續猜了幾個字，都被否決了，最后，有一個同學站了起來，說道：“汁。”宋老師作文https:///露出了欣喜的表情，讓猜對的同學領獎。那位同學笑得十分燦爛，同學們都流出羨慕的神情。只見宋老師取出一件掛飾給那個同學看了一下，立刻收了回去，調皮地說：“哈哈，你們上當了，我說的掛飾一件的的件是看見的見，是個動詞。也就給你們看一下而已。同學們再一次哄堂大笑。
灑墨水。
宋老師十分和藹可親。一次，宋老師穿了一件白襯衫，下課了，一位同學不小心把鋼筆扔了出去，筆在飛的過程中不忘給宋老師留點紀念，墨水濺了宋老師一身。黑墨水在白襯衫上格外顯眼，這一來，同學嚇壞了，我們在一旁也十分緊張。我們認為宋老師又要火山爆發了，但宋老師只是笑了笑說：“哎，你給我的襯衫染色，也不提前打個招呼，讓我有個思想準備”。同學們哈哈大笑，原來宋老師身上還有許多幽默細胞呢。
在我們班，有三個幽默的“武林高手”——語文老師、數學老師和英語老師。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇十二
我們班有一位帥氣的語文老師，他就是宓老師。宓老師中等身材，微胖，一頭烏黑的頭發，一雙炯炯有神的大眼睛上戴著一副明亮的眼鏡，上課的時候，我們的一舉一動他都能看到。
宓老師平時喜歡穿休閑裝，運動鞋，帥極了！宓老師上課的時候很嚴肅。有一次宓老師在課上講試題卷的時候，王泰珺和宋錦含講話，不認真聽講，宓老師看到后非常生氣，于是就把他們拉出來好好地訓了一頓，宓老師嚴肅的時候好可怕！宓老師愛好廣泛，他愛看書、喜歡騎自行車、善于觀察身邊的景物，有一次我去上學的路上，看到宓老師騎著一輛死飛上班，可威風了！還有一次宓老師在課上給我們講了他在校園里的觀察日記，寫得可好了，教會了我們如何去用心觀察身邊的人、事、物。這就是我們班帥氣的語文老師——宓老師。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇十三
情境教學的概念，是自新課改以來才逐漸走入廣大師生視野之中的。這種教學方式一定程度上打破了傳統教學模式的呆板，給課堂注入了新的活力和生機，可以讓學生在輕松的課堂氛圍之中，學習到新知識，這種教學方法是已經被實踐證明了的提高課堂教學效率的有效方法之一。
初中語文教學目標，一方面是教給學生基本的理論知識，另一方面，則是要求學生掌握一定的生活技能，這種能力的鍛煉和我們的生活是息息相關的，因此，借用教學情境進行課堂教學，就有了一定的必然性。
一、實物演示情境。
針對初中語文課本，有些入選文章，是以實物來進行抒情或者說明的，這在一定程度上就給教師的情境教學帶去了很大的便利。如，《看云識天氣》這篇課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。教師就可以帶領學生來到戶外上一堂有關看云識天氣的語文課，讓學生在自然環境中通過觀看云層的變化來判斷天氣的狀況，以此來導入新課，這種教學情境的創設，不僅可以吸引學生在課堂中的注意力，還可以把抽象的書本知識轉變成具象的實物，幫助學生更好地了解書本知識，提高課堂教學效率。
二、音樂渲染的教學情境。
語文這門學科，更多的人會把它當做一門抒情學科，事實上也恰是如此。就初中語文課本而言，入選的課文更多的是抒情意味較為厚重的文章，單純的實物情境教學顯然是不夠的，此時教師不妨借用音樂進行情境的創設。音樂本身就是抒發情感的一種方式，如同文字一樣，不同的是，()音樂是可感的，而文字很多時候卻只是可視的`。初中生正處于青春的叛逆期，更偏愛可感的事物，如此一來，教師不妨把音樂作為課堂教學的一種媒介。如，《秋天》這篇詩歌，在正式教學之前，教師可以先播放一首和秋天相關的音樂，用音樂的感染力促使學生沉浸于秋日的氛圍之中，之后再進行授課，一定可以取得事半功倍的理想教學效果。
三、角色扮演情境。
角色扮演，是讓學生真切地進入文本之中，是最行之有效的教學方法。局限于文本形式，初中語文課本中，有一部分入選課文是很難采用這種教學方法的，但仍有一部分課文是可以使用角色扮演的教學手段的。如《智取生辰綱》，在課堂教學中，教師可以通過讓學生進行角色扮演的方式，為學生創設文本中的情境，從而幫助學生走進文本，拉近學生與文本之間的距離，從而幫助學生更深刻地理解文本，提高課堂教學效率。
總而言之，情境教學法是當今語文課堂教學的一種很重要的方法，這種教學方法，不僅為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時也可以拉近學生與教材之間的距離，極大地激發學生的學習積極性和主動性，實現提高課堂教學效率的目的。
參考文獻：
［1］周明生。初中語文情景教學問題研究［j］。文史，2012（02）。
［2］姚春立。多視角下的語文情境教學［j］。學科教育，2015（01）。
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幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇十四
我的數學老師戴著一副眼鏡，從眼鏡里面透過的目光非常嚴厲。起初我見到他時，心想這學期可要遭殃了，攤上這么一個兇的老師還免的了吃皮肉之苦。剛上數學課的時候，神經繃得緊緊的，生怕有一絲的閃失，那時就有可能吃上“竹筍炒肉”啦。
可是幾天下來，我發覺吳老師雖然嚴厲，可上他的課非常輕松。你聽吳老師在講應用題的時候，他就用紅軍和敵人打比喻，紅軍先摸清敵人的地形，找出突破口，那就可以一舉把敵人拿下。經過老師這么一講，同學們可來勁了，解起題目來得心應手。喏!吳老師講角的時候更幽默了。他說，周角就是皇帝，掌管著整個江山，而平角的權利就小了，他只掌管半壁江山。這樣一節課下來，同學們還是意猶未盡，還沉浸在故事數學課里呢!
自習課的時候，有的同學東張西望，看到老師忙裝模作樣的做作業。吳老師搞笑地對他們說：“嘿!你們這些人，是想當特務嗎?想監視老師嗎?你以為特務這么好當啊!”那幾個同學紅著臉低著頭，沒準兒還在想：“老師真是火眼金睛，下回還是少犯點錯誤。”
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇十五
我眼中的語文老師，是平易近人，但又很嚴厲。
我的語文老師，頭發是西瓜型的，一副黑色鏡框，總是穿一條連衣裙，一臉的淡定。
我們的語文老師，口才超好，說起話來滔滔不絕，“大家好，今天我們上第一課，每個人都有自己的理想，你們的理想是什么呢？這位同學，你來回答。哦你想當一名老師，很好。嗯，這位同學，你來，呀！你想當律師。”這還真有點把第一排同學“淋濕”的感覺！
語文老師改作業，連凳子也不用，一直站著，只見她左手翻開作業本，再推一下眼鏡，眼睛看了看作業本，右手紅筆就在上面跳起了舞蹈，忽然停下了筆，然后合上作業本，放在一邊，拿起下一本，這種“功夫”我可是練不成的呀！
老師很嚴厲。聽寫，五花八門，近義詞，生詞，拼音全是老師聽寫的范圍；默寫不許錯一個。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇十六
我們的語文老師有個獨門絕技——一陽指!嘿，大家一定會吃驚，這是傳說中的招數，她怎么會?怎么，不信?且聽我慢慢道來。
有一次上語文課，鈴聲已經響了，可是語文老師還是遲遲不肯露面。于是全班同學就鬧翻了天，教室里亂哄哄的一片，簡直要把天花板給掀個底朝天。這時，一道人影忽然閃進我們的視野，只見老師一個神速就站在講臺上，一掌拍在桌子上——“啪”，“你們有完沒完啊!”這一拍威力還真大，差點把桌子給拍塌了。登時，全班被嚇得啞口無言。
數學老師——彈指神通。
說到我們的數學老師，那更絕了，會使傳說中的“彈指神通。”
一次上數學課，數學老師正講得興高采烈，突然看見下面馮哲超沒在聽課，正和同桌聊得火熱，便順手抄起講臺上的一支粉筆，輕輕朝他的頭上一彈。“啊!”不遠處頓時傳來一聲慘叫，同桌也被嚇得目瞪口呆。
英語老師——閃電鞭。
說了那么多，我們的英語老師也有壓箱底的絕技。有一次英語課，老師只出去接了一個電話，等她回來時，教室里已經亂哄哄鬧成一片。老師氣極了，拿起教鞭就往黑板上一掄，“啪”，教室里立刻鴉雀無聲。
還有一次，上課時，三個同學在一邊講個不停，下課就被像憤怒的小鳥一樣，被老師拖進了辦公室審問，外加嚴刑拷打。我和其他同學幸災樂禍地躲到辦公室門口偷看，只見老師一聲“河東獅吼“把三個人嚇破了膽。接著，看到她舉起教鞭，三個人嚇得腿都軟了，其中一個竟然逃到了辦公室外面。
自從我們班來了這三位“武林高手“，從此也就“天下太平”了。
默風趣，最是贏得了同學們的歡迎，因為她總能寓教于樂，讓嚴肅的課堂輕松起來，讓我們快樂地學習。
幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇十七
各位考官早上好。我是x師范學院數學系x屆數學教育專業的一名畢業生，名叫x，很高興能有機會在此向各位考官學習！
x師范學院數學系是我們學院最悠久、教學質量最優異的系別，在此學習環境下，使我的知識能力受益匪淺。在學好專業課的同時，我勤練教師基本技能，有較好的教學語言表達能力，掌握了教育學和心理學的許多知識，在假期從事的家教工作中加以運用。在實習期間，我思索激勵教法、課件制作和教具選擇，在課堂上取得了學生主動要學的效果，得到了校領導和指導老師的好評。
我出生于教師家庭，對父輩循循善誘的引導深受感染；對父輩們的殷殷囑咐，使我踏踏實實、勤勤懇懇做人；對所受到的學校教育，讓我用科學的理論知識的專業技能干好每一一件事；坦誠、踏實的性格，讓我在工作中與領導、同事相處融洽，較好的完成了各項任務。我期望：有一個合適的平臺，用我的熱情和智慧去全力開拓、耕耘。
我希望：能到貴學校任職，為貴校的發展出一份力，相信我的付出也正是您的英明選擇！我堅信：只要不斷地在社會這個大熔爐中學習，用“心”去面對一切，必然能不斷戰勝自己、超越自己，逐步走向成功!
謝謝大家！
位面試官：
下午好，很高興能參加此次面試，請允許我用一分鐘的時間做自我介紹。我叫韓梅梅，畢業于師范大學數學系專業，現在已過口語等級六級水平。
本人穩重，工作踏實勤奮，具有較強的團隊合作精神，好學，能吃苦耐勞，能夠服從上級的命令聽從指揮。在校期間積極參加各項活動，連續三年當任學習委員，商務數學寫作能力強，有過短暫的數學教學經驗。
在課堂上，我鼓勵學生表達自己的意見和方法以其數學學習方式，因為我認為學習是一種個性化的過程。每個人都應該成為重要的思想家班上，我想成為一個好老師在其真正意義上的。我不是傳統的教師。我想在我的課堂數學教學改革。希望我能做點什么來改變現狀的數學教學。
最后我希望在數學教師的崗位上發揮個人的專業特長，為教育事業貢獻力量。
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幽默的語文老師初中（優秀18篇）篇十八
論文摘要：人類的活動都是以一定的情境為基礎的，情境為人類的活動提供了客觀存在的價值和現實意義。教學活動也不例外，情境教學是否合理對語文教學的有效性起著至關重要的作用。本文就語文教學中情境教學方法和作用做些淺顯的探討。
論文關鍵詞：語文教學，情境創設，創新，想象。
如果將15克食鹽放在你面前，你一定會覺得難以下咽，如果將15克食鹽放入美味的湯中，你便會覺得在享用佳肴。鹽需要溶解才能吸收，這個道理很簡單，知識就像是食鹽，需要融入到情境之中才能有效吸收，才能被學生理解并掌握。
（一）利用多媒體塑造意境。
多媒體以其圖文并茂的特點，可以向學生提供多種形式，功能多樣的材料，利用形象生動的動畫，悅耳的背景音樂，使學生進入一種愉悅的學習環境之中，從而為課堂營造一種充滿意境的學習氣氛。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”筆者以為動畫、音樂使學生蕩起思維的火花，撥動心弦，從而進入一種最佳的學習狀態。有些文章，只從字面理解會很抽象，比如描述一些自然問題或者科技問題時，如果利用多媒體，將圖片展示給同學們，便可以形成很直觀的認識。很多文章，例如唐詩宋詞，不同詩歌的風格對“月”有很多種不同的意象理解，比如“月”可以表達時光如水，邊塞詩表達蒼茫悲涼，情感中可以表達男女歡愛，這些課文如果有效利用多媒體中專業人員完成的朗讀，會很好的把握課文的情感，標準的普通話，抑揚頓挫的聲調以及準確，傳神的感情基調，無論是緬懷追憶的，還是快樂明朗的；無論是平緩抒情的，還是慷慨激昂的，都很到位，同時利用圖片，音樂等多媒體的手段一起參與，塑造意境，最大限度的幫助學生感受到文章的基調，從而更容易理解和把握全文。
（二）進入角色，身臨其境。
在遇到具有故事情節的課文時，教師可以利用分角色扮演的方式，是學生進入角色，尋找身臨其境的感覺。比童話故事《皇帝的新裝》，首先可以讓學生們分組討論、分析童話中的故事情節，人物形象所呈現出的特點，然后通過分角色朗讀初步了解故事的內容。再次，請同學們自由結組，分別扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及騙子等角色，并安排一個同學對故事進行場外陳述。這種方式可以激發學生的興趣，加之教師對學生們的點評與指導，更能夠幫助學生深刻的理解文中的人物典型以及寓意。這種體驗“身臨其境”的活動具有藝術性，理智性和科學性，順應了認知活動和情感活動的規律。角色的'轉換使得學生產生熱烈的情緒，甚至從“扮演角色”的狀態轉為“進入角色”,從而成為學習的主體，主動接納知識，探究知識，使學習的習慣得到培養。
（三）從實際出發，以學生為本。
創設情境是為了喚起學生們對知識的追求，對崇高的向往和對未來的探究熱情，開拓學生們思維的空間，對內在美感的培養，并非僅僅為了博得學生的掌聲和笑聲。很多教學工作者在創設教學情境中時，往往重表面重形式，沒有實質的內容，脫離了實際，沒有以學生為本，以教學為綱。教師在創設情境的時候要注意站在學生的角度，從實際出發，使得情境可以成為解決問題的支撐點而并非是靠情境決定如何教學。正在上初中的孩子，沒有多少生活閱歷，在創設情境的過程中如果偏離太多，自然沒有辦法表達出真實的情感，而只是為了應付老師，編造一下。這種教學是不成功的，學生沒有從語文學到更多的認知和體會，不能一味地追求情境，要以感性為基礎，理性為向導。
二、情景教學的意義和作用。
（一）打開心靈之窗。
從心理學角度分析，學生在語文學習的過程中，可以通過教師在教學情境中創設的“意象”,將過去的事物與現在的事物相互聯系起來，積極地進行想象對比，在特定的情境下，“意象”的感知程度強烈而且深刻，可以使學生的思維變得活躍流暢，記憶清晰牢固，為獲得知識奠定基礎。教師創設的情境教學變成了學生學習知識和增強學習能力的載體，有利于學生邏輯思維和形象思維的有機結合，有利于學生從感性思維上升到理性思維，有利于學生從知識感知到實際應用的轉換。詩歌欣賞中最容易讓人產生“意象”:山是沉穩的，大漠是荒涼的，黃昏是寧靜的，水是靈動的，這些“意象”的產生，將使學生打開凈化心靈之窗，開啟活躍思維之門。
（二）激發參與之趣。
興趣往往最好的老師，學生的興趣在一定情境中產生，是推動學生學習的重要之源。創設情境就是為了制造與教學內容相關的環境氣氛，激發學生學習的興趣，引人入境。教師以直觀的形象觸發學生們的想象與聯想，用生動的情境引發學生情感與心靈的共鳴。充滿智慧，美感，詩意的情境，使學生“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”,全身心投入，只有體驗，感悟與探索充分利用，才能形成情真意切的理解情境的意遠，理深。學生們有了學習的興趣，才能積極參與，主動學習。
（三）培養創造之力。
二十一世紀需要創造型人才，培養學生的創新能力是中學語文教學任務的核心。語文情境的創設為培養創新人才搭建動口、動手、動腦的平臺，使學生積極參與到學習中來，不斷增強創新的欲望和能力。教學如果觸及到學生的情緒和意志以及精神的需要，便會發生更為有效的作用。學知識主要是為了活學活用，否則便等于“無學”,教師的任務不僅僅是“授之以魚”,更應該是“授之以漁”.教師通過創造和諧的情境，使得學生能夠和自己的審美經驗相互融合，領略“韻外之致，味外之道”.
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