人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
雨中那把傾斜的傘篇一
一天放學(xué)，突然下起了大雨，那時(shí)爸爸出差，媽媽也在生病。看著同學(xué)接二連三地走了，我不由的著急起來。我想我現(xiàn)在還沒回家，媽媽一定很著急。突然有人在喊我的名字，我一看。是我的媽媽帶病來接我來了。
我連跑帶跌的撲進(jìn)媽媽的懷里。媽媽帶的那把傘很大，可雨實(shí)在太大了，媽媽為了不讓我淋雨，就把傘歪到我這邊。
等回到家，我看到媽媽大半邊身子都被雨淋濕了。我擔(dān)心地問：“媽媽，您沒事吧！”媽媽一邊咳嗽一邊對(duì)我說：“媽媽沒事，只要你沒淋著就行了。”聽了這句話，我的眼淚一下就流了下來。
現(xiàn)在，我長大了，同樣又是放學(xué)后的一場(chǎng)大雨，又是媽媽來送傘。我對(duì)媽媽說：“我來為你打傘吧！”媽媽微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
回家的路上，我盡量把傘斜到媽媽那邊，只聽媽媽說了一聲：“傘歪了。”就把傘扶正過來。我趁媽媽不注意，又把雨傘往媽媽那邊歪了歪，漫步在雨中。雖然我的肩膀被雨水打濕了，但我的心中卻泛起了一股暖流。
雨中那把傾斜的傘篇二
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
2、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生從整體把握全文的能力，并了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
一、談話引入
1、課前同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。
2、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。
通過多種形式理解詞語，為以后更好的情感品讀，理解課文，打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在解決問題的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解。
讓學(xué)生充分與文本溝通在與文本的對(duì)話中，感受到親情的可貴。
在培養(yǎng)學(xué)生用語言表達(dá)心情的同時(shí)，又將語文學(xué)習(xí)融入生活。
交流學(xué)法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。
二、讀課文，解決生字詞
1、讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。
2、指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。
3、用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……”
4、檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀課文，體會(huì)情感
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問題來。
2、引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。
注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場(chǎng)景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）②在雨中，那把傘為什么會(huì)傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會(huì)）
3、引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會(huì)）
適當(dāng)指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸
“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說一說，并寫下來。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、歸類識(shí)字，如：“淋、混、濁、淚”
2、注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。
3、班內(nèi)交流記憶字形的方法。
雨中那把傾斜的傘篇三
傾斜與平衡
水，本性陰柔；火，本性陽剛；陰陽相協(xié)，才能剛?cè)岵⒕撸@是自然之理。傾斜與平衡亦如此，看似矛盾的的傾斜和平衡，亦能達(dá)成完美的統(tǒng)一。
狂風(fēng)暴雨中，路邊的樹木往往很難被刮倒，而那筆直挺立的桅桿、廣告牌等卻常常被刮倒。是因?yàn)椋诩诧L(fēng)中，樹木能夠?qū)⒆约旱纳碥|傾斜，這樣不但能夠保持自己的身軀平衡，還能夠減少風(fēng)的阻力。而那些筆直挺立的桅桿等不懂得使自己傾斜，故不能維持平衡。傾斜不是畏懼大自然可怕的力量，而是為了尋求平衡，更好地去與之抗衡。傾斜與平衡，亦進(jìn)亦退，一張一弛，亦是生活之道。
聞名于世的比薩斜塔，其傾斜的角度讓人為之擔(dān)心。然而它卻傾斜地屹立了一年又一年，見證了物換星移的滄桑巨變。比薩斜塔在建之初，也是和大多數(shù)建筑物一樣，擁有挺拔的身軀，華麗的外表。人們本以為它能平衡地屹立多年，然而一次又一次的事故，使比薩斜塔漸漸傾斜。人們本打算對(duì)其進(jìn)行維修，卻發(fā)現(xiàn)傾斜的比薩斜塔擁有了比之前更完美的平衡力。就這樣，比薩斜塔傾斜而又平穩(wěn)地屹立在那兒，成為世界一大奇觀。傾斜與平衡的統(tǒng)一，使平凡的事物變得不平凡。
生活中，坎坷挫折不斷。曾經(jīng)的挺拔身軀，學(xué)會(huì)了傾斜，掌握了平衡。失意時(shí)，傾斜是暫放痛苦，傾斜是換一種角度思考問題，平衡了心態(tài)，幸福亦會(huì)隨之而來；取得進(jìn)步，傾斜是不驕傲浮躁，傾斜是再接再厲，平衡了成敗，“勝不驕，敗不餒”，亦常在；與人相處時(shí)，傾斜是“得饒人處且饒人”，傾斜是“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，平衡了距離，即使是天涯相隔，亦能親密若比鄰；追尋理想時(shí)，傾斜是“深處種菱淺種稻, 不深不淺種荷花”的適度，傾斜是“退步原來是向前”的曠達(dá)，平衡了眼光，美好的理想可望亦可及。
傾斜與平衡。傾斜是一時(shí)的謙遜忍讓，平衡了一生的樂觀心態(tài)；傾斜的是與人相處時(shí)禮讓三分，平衡了一生難忘的友誼；傾斜是放下痛苦，平衡了快樂常伴。
平衡因傾斜而存在，傾斜又是為了更好的平衡。
傾斜與平衡，矛盾而又統(tǒng)一。