人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
文具的話篇一
1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算法，并能進(jìn)行正確的計算。
2、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。
星期天，同學(xué)們來到文具店準(zhǔn)備購買一些文具送給災(zāi)區(qū)小朋
1、算一算，經(jīng)歷交流豎式計算的算法。
（1）學(xué)生列式，說清理由。
（2）學(xué)生先自行計算。講解計算過程，方法多樣。
（3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。
2、估一估，算一算。
（1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學(xué)生獨立解答。
（2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結(jié)果比較，得到答案。
教師盡量給學(xué)生提供思考探索的時間，給學(xué)生合作交流的機(jī)會，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。
讓學(xué)生在現(xiàn)實的估算背景之下，經(jīng)歷有層次的探索活動，使學(xué)生感受到估算的價值及估算與精算的區(qū)別，進(jìn)一步使學(xué)生明確商的定位問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）小組討論“商7為什么與個位對齊”的問題。
1、完成“試一試”第1題。
學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。
2、完成“試一試”第2題。
讓學(xué)生根據(jù)情境去實際靠，提出問題后指名解答。
3、完成“試一試”第3題。
使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。
通過多種形式的練習(xí)鞏固新知。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？
學(xué)生完成課堂練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)時，都出現(xiàn)商的位置寫錯的現(xiàn)象。于是我馬上調(diào)整都教學(xué)設(shè)計，出了一道136*8練習(xí)題讓學(xué)生做完后說一說自己是怎樣做的，然后再讓學(xué)生想一想、說一說，如果把“除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法”遷移到“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”中來，我們應(yīng)怎樣確定好商的位置呢？經(jīng)過這個對比與解法的“搬家”活動的過程，學(xué)生對“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的商的定位明白了許多。
我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認(rèn)知特點出發(fā)確定教學(xué)的起點與難點，適時的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的幫助與進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c拔、指導(dǎo)，學(xué)生才能主動地、聰慧地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新舊知識的整合，形成新的知識網(wǎng)。
文具的話篇二
１．復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減運算，會用算式列題。
２．通過討論知道有些文具是一年級小學(xué)生必備的，而有些文具是今后才會用到的。
3．能大膽的發(fā)表自己的見解。
１．用幼兒和老師共同收集的文具布置“小小文具超市”。
２．幼兒每人一份錢。（錢的數(shù)目從5～10）、每組一個塑料筐，計算用的紙和筆。有關(guān)“文具”的文字卡片若干。
２．每位小朋友從塑料框那那一份錢，請你用手中的錢去買文具，要求買的文具的總價格就是你手中的錢的數(shù)字。
3．幼兒根據(jù)各自不同的數(shù)字購買文具，并用算式列出所購買的文具式題。
4．請個別幼兒說說：我買了……文具，算題是……。
幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：文具小超市
1、參與超市購買游戲，通過解決購買中“一共用去多少錢？”或“還剩下多少錢”的問題，掌握10以內(nèi)的加減運算。
2、喜歡數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)在生活中的用處。
1、課件《文具小超市》。
2、布置場景“文具小超市”，在架子上擺放各種文具，貼上1-10元的價格標(biāo)簽。（標(biāo)簽在課件“打印材料”中）
3、自制錢幣若干：1元、5元、10元.（課件“打印材料”中）
活動過程：
1、教師播放課件【圖片欣賞】，請幼兒欣賞。
提問：畫面中有什么？這些文具都是用來做什么的？
2、我們馬上就要成為小學(xué)生了，在上小學(xué)之前，我們要為自己準(zhǔn)備一些文具。今天老師要請你們?nèi)ノ木咝〕匈徺I兩件自己喜歡的文具！
1、教師播放課件【挑選文具】，請幼兒參與課件游戲。
3.教師小結(jié)：要知道“一共用了多少錢“，可以用加法，將兩件文具所需的金額數(shù)相加，所得的總數(shù)就是“一共用去的錢”。
4、教師播放課件【挑選文具】，請幼兒參與課件游戲。
6.教師小結(jié)：要知道“一共用了多少錢“，可以用加法，將兩件文具所需的金額數(shù)相加，所得的總數(shù)就是“一共用去的錢”。
1、介紹課前布置好的“文具小超市”，出示若干商品，引導(dǎo)幼兒學(xué)會看價格牌（1-10元）。
（價格標(biāo)簽在課前粘貼好，在課件“打印材料”中）
2、介紹玩法：請每個幼兒進(jìn)入超市，自由選購兩件文具。
3、幼兒自主購買。
4、計算所需錢幣。
①每位小朋友都購買了自己喜歡的兩件文具，你們知道自己“一共用去了多少錢嗎”？請幼兒說說自己用了多少錢。收銀處結(jié)賬。可設(shè)立兩個收銀處，由兩位老師當(dāng)“營業(yè)員”，給幼兒找錢。
2、幼兒自主購買。
3、計算剩下的錢
①你們都非常順利地買回來文具，接下來，我們一起來看看“還剩多少錢”。
請幼兒自由講述購買和找錢的過程，看看手里還省下多少錢。
②請每個幼兒說說是怎樣運用減法計算自己“還剩多少錢”。
活動延伸：
1、將“文具超市”設(shè)置在班級區(qū)域，請幼兒在自發(fā)游戲中繼續(xù)游戲。
2、提供課件【加加減減】，請幼兒用手中的數(shù)字卡進(jìn)行9和10 的加減法。
3、請幼兒與父母同去超市購買商品，可請家長規(guī)定購買金額，請幼兒自行挑選商品。
文具的話篇三
“我的本領(lǐng)最高，”“我的本領(lǐng)最高。”教室里發(fā)出七嘴八舌的.爭吵聲。原來，是鉛筆盒和卷筆刀在吵。
鉛筆高傲自大地說：“人類經(jīng)常用我來寫字，就需要我這樣的。而你，“嘖嘖”，有什么用呢?”卷筆刀火冒三丈，怒氣沖沖地朝鉛筆走去?！皣W”的一聲，上來就是一拳，鉛筆被打得右邊腫起一個鼓鼓的包。鉛筆也毫不示弱，“轟”的一聲，鉛筆把卷筆刀踢得鼻血都流了出來。就這樣你爭我吵爭個不停。尺子見狀，上前說道：“唉呀，你們都別吵了，要數(shù)誰最厲害。那應(yīng)該是我!”就這樣，它們?nèi)齻€又爭個你死我活的。
聽完橡皮爺爺?shù)脑挘齻€人都慚愧地低下了頭，它們心里好像暗暗發(fā)誓：以后再也不打架了，一定要好好地去幫助同學(xué)們。
其實每個文具都有自己的優(yōu)點，每個文具都是不可缺少的。
文具的話篇四
2.板書：6.11
仔細(xì)觀察這個數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？這是一種什么數(shù)呢
3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認(rèn)識小數(shù)。
4.揭示課題：認(rèn)識小數(shù)
二、探究新知
1.小數(shù)的認(rèn)識
觀察情境圖 板書：買文具
讓學(xué)生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格
在班內(nèi)匯報交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)
你能說說小數(shù)的特征嗎？
a.認(rèn)識小數(shù)點
引導(dǎo)學(xué)生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。
板書：小數(shù)點
師介紹：我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認(rèn)識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
b.認(rèn)識小數(shù)的三個部分
我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。
板書：1 . 06
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
2.小數(shù)的讀法
3.小數(shù)可以表示什么？ 在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
b。生獨立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。
c。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。
d。讓學(xué)生說出每件商品的標(biāo)價所表示的意義。
生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。
4.小數(shù)的寫法
a.師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說說一共是多少錢，讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。
b。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。
師小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。
c。讓學(xué)生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。
三、鞏固練習(xí)
1.獨立完成“練一練”1，2題。
板書設(shè)計
買文具
---------小數(shù)的認(rèn)識
1 . 06
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
0.50讀作：零點五零
文具的話篇五
一天夜里，月光很亮，小主人已經(jīng)睡覺了，文具盒里的文具呢，正在開當(dāng)天的總結(jié)會。
這時候，見多識廣的語文書爺爺聽到了文具們討論的聲音，出來了，用很蒼老的聲音說：“孩子們，你們可以去和山村的文具們交換一下。體驗體驗?zāi)抢锏暮⒆觽兪窃趺磳Υ木叩?。”“好啊好??！”鉛筆盒里的所有文具都很贊同語文書爺爺?shù)南敕ā?/p>
到了農(nóng)村里的小學(xué)，文具們一起鉆進(jìn)了一個學(xué)生的'文具盒里，它們發(fā)現(xiàn)，這里的學(xué)生對待它們，和城里的主人對待他們，簡直是天差地別。農(nóng)村的孩子們每次把鉛筆用到?jīng)]有鉛了，就會趕緊用削筆刀把鉛筆的頭削尖。每次寫錯字了，都會工工整整的用橡皮擦干凈，然后小心翼翼得把橡皮放回文具盒里。
等這些文具回來后，它們把這件事告訴了廣播叔叔。廣播叔叔很感動，把這件事廣播到了學(xué)校里，很多學(xué)生聽了這件事都很慚愧。
那么你是不是也該做點什么了呢？
文具的話篇六
我的文具非常多,自動筆、鉛筆、鋼筆、紅筆、尺子、橡皮和筆芯等。它們每天都在“家”里議論紛紛。
“我在數(shù)學(xué)課和美術(shù)課上大顯神通。數(shù)學(xué)課上我能幫小主人量長度、畫線段;在美術(shù)課上，我能幫小主人把房子、柜子的邊畫的更直、更準(zhǔn)!”尺子說。
文具的話篇七
本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識，這體現(xiàn)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點，也是難點。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識，這體現(xiàn)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點，也是難點。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。
1、 本節(jié)課中堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對新知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，再認(rèn)識小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價錢緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。
教材中創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗，為此教師也可適當(dāng)加上一點語言，比如新學(xué)期開學(xué)了，小朋友們要準(zhǔn)備買一些學(xué)習(xí)用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數(shù)你見過了嗎？這個問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是多少？學(xué)生對于這樣的情境圖是很熟悉的，價錢也應(yīng)該能說清楚。
看著標(biāo)價牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個學(xué)生去感受和理解每個文具標(biāo)價牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個學(xué)生都動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。在學(xué)生理解了標(biāo)價牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)對小數(shù)的認(rèn)識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個小數(shù)點）
尺子 1 ． 0 6
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
讀作：一點零六
講解讀法的時候要強調(diào)不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就可以了。再講解寫法，并讓學(xué)生再說一說這個小數(shù)中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫幾個小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說一說分別表示的價錢。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)點的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會造成什么樣的后果？這樣一個問題，學(xué)生會很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對小數(shù)點的關(guān)注。
書本上的“試一試”，讓學(xué)生獨立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個數(shù)字的意義。
“練一練”，讓學(xué)生獨立完成，再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。
誰能向大家介紹你認(rèn)識的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認(rèn)識的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
文具的話篇八
在二、三年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，基本掌握了除法計算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，其基本方法與前面相同，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時又涉及到商的定位。這時，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種嘗試，能不能先來估一估得數(shù)的大致范圍，或者想辦法用已學(xué)過的知識來解決此題。果然，學(xué)生的思考讓課堂大放異彩。
二、學(xué)生怎么想
生1：我估計140元不止買5個書包，因為我知道100除以20是5，140比100大，所以結(jié)果比5大。
生2：我知道140元買的書包的個數(shù)不會超過10個，因為10個書包要200元，而現(xiàn)在只有140元。
【分析】因為學(xué)生基本上對整百數(shù)比如100、200的計算相對較熟，所以有了生1、生2的估計。生1、生2的方法，先是把“每個書包20元，140元可以買幾個書包？”中的數(shù)學(xué)問題“140÷20＝？”進(jìn)行了“重新表述”， “100÷20=？”“200÷20=？” 這是把問題中的數(shù)字進(jìn)行了更改，以產(chǎn)生了一個從心理上更易運算的形式。這一改動與原問題有所區(qū)別，的目是求“得數(shù)的范圍”，這是一個“轉(zhuǎn)譯”的過程。學(xué)生說：“因為140比100大，所以結(jié)果比5大。我估計140元不止買5個書包” 、“140元買的書包的個數(shù)不會超過10個，因為10個書包要200元，而現(xiàn)在只有140元”，這是對前面的估算過程做出的調(diào)整。當(dāng)然，這里的調(diào)整是一個定性的描述，并沒有付出具體的調(diào)整行為，得出精確的結(jié)果還需要“補償”。眾多的研究已揭示，估算的過程是由多種成分組成的。reys等人確認(rèn)了在估算的過程中有三個估算成份：重新表述、轉(zhuǎn)譯、補償。我們可以從生1、生2的方法中看出學(xué)生估算中的三個過程成分。
生3：我是采用分解被除數(shù)的方法：把140進(jìn)行20、20的分，共分成7個20，依次用分出來的20除以除數(shù)20得到1，然后1×7＝7。
生4：我也是采用分解被除數(shù)的方法的：把140分成100和40，100÷20＝5，40÷20＝2，5＋2＝7。
生6：我的想法是：140＝200－60，200÷20＝10，60÷20＝3，10－3＝7。
【分析】這幾種方法是把被除數(shù)進(jìn)行拆分，e, ur & farioli對十歲兒童估算時策略運用的一項考察發(fā)現(xiàn)，他們運用了四種策略：帶分解的調(diào)整整數(shù)、不帶分解的調(diào)整整數(shù)、截掉零數(shù)和構(gòu)成互補。這幾種算法可以看成是帶分解的調(diào)整整數(shù)的策略。
生1、生2、生6把140看成是100或200的“整百數(shù)”，是估算中的常用策略。reys等人(1982)注意到優(yōu)秀的成人估算者在估算中也使用了不同策略。最有用的策略就是注意最左邊的一位數(shù)或幾位數(shù)，通常稱為“首位策略”。這其實與關(guān)注“數(shù)量級”的策略是一致的。
【分析】這種方法很獨特，把20分解成10×2，就是把除數(shù)20分解成更小的數(shù)10和2，這樣一來，化難為易，簡單易行，也是一種帶分解的調(diào)整整數(shù)的策略。。
生8：我認(rèn)為14÷2＝7，那么140÷20＝7，因為算式14÷2中被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大10倍變成140÷20，結(jié)果不變。
【分析】這種方法是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來進(jìn)行計算的，因為分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。levine的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在估算中使用了八種基本策略，其中的第一種策略就是“使用分?jǐn)?shù)關(guān)系”，生8的這種方法反映了這種策略在估算中的應(yīng)用。
我把同學(xué)們的方法一一展示在黑板上，大家不約而同地說有八種方法。有個學(xué)生說：那豈不是八仙過海，各顯神通？！這時，有個聲音在嚷嚷著：等等，我還有一種用豎式直接計算的方法，九仙來啦！
三、啟示
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，每一位學(xué)生對于同樣的題目都可能有不同的估算方法，不同學(xué)生的估算策略也可能有所不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，在課堂上要積極組織學(xué)生交流各自的估算方法，從而讓學(xué)生逐步發(fā)展估算意識和策略。
文具的話篇九
教學(xué)目標(biāo)
重點難點：掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景：?
二、 建立模型。
4、老師點出商的末尾“0”的問題。
學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？
5、舉出一些估算的例子。
引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計算。
三、 知識應(yīng)用及拓展。
1.你覺得為什么商的個位要補“0”？
2.完成“練一練”
注意一些特例。可以適當(dāng)擴(kuò)充。
最后小結(jié)
板書設(shè)計：?????? 買文具
80÷20=4（個）?????????????? 140÷20=7（個）????????? 答：80元可以買4個書包。 ????答：140元可以買7個書包。
文具的話篇十
一天，小明的文具盒里發(fā)生了爭吵聲。
鉛筆大聲說：“我的'功勞最大，要是沒有我，大家就沒法寫字！”
“要不是我，你就不尖，也沒法給人們寫字，我的功勞比你還大?！本砉P刀接著說。
鉛筆又說：“如果我不寫字，你就沒用?！?/p>
“......”
就這樣，它們你一句，我一句。
從此以后，它們再也不吵了，還成了最好的朋友。