在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
給助人老人的回信實用篇一
今天中午的《今日說法》講到了老人倒地扶不扶這個問題。在今天的節目中，主人公是一位大客車司機和已經81歲高齡的老奶奶。
片中，8月28日大客車司機殷紅彬叔叔駕駛大客車路過立交橋時，看到一位老奶奶倒在橋上，于是就靠邊停車，好心將老奶奶扶了起來，結果卻被老奶奶說成他是肇事者。萬幸車上裝有攝像頭監控，又找到了車上乘客的證詞，最后才還了司機叔叔的清白。
媽媽又問：“假如老人說是你肇事怎么辦?”
媽媽又問：“假如周圍沒有人，你怎么辦?”
“那我還是要先救人!”
“為什么要這么做?你可要冒著很大的風險呀!”
媽媽聽了我的話，贊許地點了點頭。
節目中講的一些真實的故事，讓我們陷入深深的思考。
有一位年輕人因為扶老人不周，導致了老人的死亡，他心里十分內疚，曾經四次登門，要求賠償老人家人，均被拒絕。老人的家人拒絕的理由是，在金錢和良知的面前，我們選擇良知。
另一個故事讓人很是心酸，一位老爺爺，自己走路摔倒，旁邊圍了一圈的路人，可是，竟沒有一個人去扶。最后，終因血液堵塞鼻孔，影響呼吸，導致老人窒息死亡。
老人倒地該不該扶，要讓我說，肯定是一個字——扶。因為老人畢竟年齡大了，手腳也不靈活，萬一倒在地上，要是沒有人幫忙扶起，將會導致老人會有生命危險。
助人為樂原本是中華民族的傳統美德，老人倒地扶不扶，本來是一個很簡單的問題，可是，就在金錢的驅使下，就在和平安寧的今天，卻成了困擾人們的一個大問題。
送人玫瑰，手有余香，伸以援手，播撒愛心。其實，老人倒地該不該扶，其實不是問題，只要每個人都有一顆正直的心，所有的問題就都會迎刃而解了。
給助人老人的回信實用篇二
一晃而過，初中的第一學期已告一段落，回想逝去的那些時光，歲月就像一個來無影去無蹤的小偷，偷走了不少珍貴的東西，比如我的好視力。
記得剛上小學時，我坐在第四排，看黑板或大屏幕上的字，可謂是一清二楚。即使有個人與我相隔甚遠，我也能一眼認出他。可現如今，我的好視力不再了，就算讓我坐在第一排，黑板上的字也是模模糊糊，看人更是仿佛遠在十里之外，簡直六親不認了。
想當初，我仗著自己視力好而“為所欲為”，看書時姿勢也是變幻無窮：躺著看，趴著看，仰著看……為此，媽媽不只一次勸阻過我，可我從來都不當回事。看電視坐得老近，仿佛要鉆進電視里去，還一看就是一整天。有時候只要抱著手機玩，一整天都可以頭都不抬。就這樣，長期在眾多壞習慣的陪伴下，歲月便趁我不注意，神不知鬼不覺的將我的好視力偷走了。
那節數學課上，老師正講得起勁，同學們也聽得專注，眼神都緊盯著黑板看老師板演，唯恐跟不上老師的節奏。而我卻聽得云里霧里，即使我再努力地睜大眼睛，用手撐大眼皮，身體努力向前傾，也依然是徒勞，黑板上的字總不肯讓我看清他們的“廬山真面目”。眼看老師已經講了大半節課，可我卻什么都不知道，甚至連他在講些什么內容都還摸不清頭腦。
正當我急得團團轉時，數學老師卻突然叫到了我的名字，讓我站起來回答問題。我先是一驚，然后無奈地站起來，努力地瞇著眼睛，想要看清屏幕上的那道題，奈何那屏幕上的字就像惡作劇的調皮小孩一樣，任我如何費力都不肯讓我看清他們，眼看時間一分一秒的過去，我始終僵持在那里，嘴里吐不出一個字。老師漸漸皺起眉頭，臉色明顯不悅起來。最后，我弱弱地開口：“老師，我……我，看不清上面的字……”老師看看我，無奈地嘆口氣，擺擺手，示意我坐下。
不由地，心里泛濫起悔恨的雨：要是我沒有近視該多好啊！如果上天能讓我重來一次，我一定會好好保護我的視力。
可是，被歲月偷走的，難道僅僅只有視力嗎？
給助人老人的回信實用篇三
在堂兄妹這邊我是最大的，弟弟妹妹也很聽我的話。可回想起來，我到底給她們做了一個什么的榜樣呢？好榜樣，還是壞榜樣？我也說不明白。
小的時候，我妹妹經常跟著我玩，也很聽話。那個時候我成績優異，也很聽話，大人的夸獎我是時常聽見。那個時候的妹妹乖巧懂事，不愛生氣，十分的可愛。我們大家都很喜歡她。
慢慢地長大了，我的成績不如以前優異了，壓力也越來越大，有時會和媽媽吵起來。慢慢地大家更加喜歡妹妹了。因為她還是小孩子，而我長大了，還常惹得大人不開心。于是，我對妹妹也時冷時熱。有時她不聽話，我對她不滿，我就會動手打她。剛開始，她似乎知道錯的是自己。后來，卻不服我的管教了，和我鬧。然而，大人總會偏向小孩子，所以我總是挨罵。
后來，堂弟出生了，我和妹妹也就被掠在了一邊，所有人都開始慣著弟弟。弟弟也很嬌氣，動不動就欺負她的姐姐――我的妹妹。他姐姐每次都是挨罵。
記得有一次，我們出去玩，堂妹、堂弟、我和一位阿姨。那位阿姨一不小心把水弄到了堂弟身上，堂弟立馬哭了起來。他媽以為是堂妹弄的，便打了堂妹一巴掌，堂好妹也就哭了起來。當時，我心里有些看戲似的想法，我也認為妹妹活該，因為我也認為是堂妹弄的。可是，那位阿姨終究不好意思地解釋了，這是地，我心中又升起一種說不清道不明的酸楚味。
慢慢地，這件事雖然被時間沖淡了，慢慢地快要記不起來了，可遇到與此相關的事情時，我的心中總會升起一種無以言表的傷痛。
有一次，我和媽媽吵架了。媽媽要我罰站。妹妹過來，她對我笑了笑。我感覺到那是一種嘲笑。這個笑容，又讓我回想起往事，讓我想到我給她做的榜樣。
給助人老人的回信實用篇四
__年__月__日武漢疫情爆發以來，全國陸續開始了防疫，控疫，我們生活也發生了翻天覆地的變化，餐飲，住宿，旅游，甚至連歸家的路也變得坎坷。
餐飲行業是影響最深的，俗話說“民以食為天”，曾經欣欣向榮的餐飲行業，逐步步入寒冬，畢竟是人員聚集較多的場所，實行重點監管首當其沖。
其次是出行，受每個地方政策影響，出行不再順暢，公共交通人員復雜，有感染的可能，私家車出行成了我唯一的選擇。
電影院也在這場**中飄搖，作為年輕人最愛去的場所，受此影響，停業，我們的浪漫沒了。
也許這場疫情已經存在很久了，我都忘了以前的生活，細想一下，已經三年了，人生又能有幾個三年。
這可惡的小偷，偷走了我們的青春。
給助人老人的回信實用篇五
助人為樂是一種美好的品質，也是一種善良的品質。而平時走在大街上的我，卻遇到了一件感人的事。
那是一個炎熱的夏天，我又像平常一樣，出去幫媽媽買東西。我走到一家小攤上買扣子，商人是一位骨瘦如柴的老人。我問老人：“這些扣子多少錢？”老人微笑著對我說：“2元，小姑娘買嗎？”我沒有太在意這位老人，只是微微一笑說：“哦。”然后轉身走了。
我來到一家大商店，商店里的老板是一位年輕既漂亮的姑娘。我問他：“這些口子多少錢？”他只躲我冷漠的說了一聲：“不多，3塊錢。”我看到他那冷談的神情。心里感到一陣冰冷，而沒有老人對我的溫暖。我什么話也沒說，就走出去了，我心里還在想那位老人。
我又走到了老人的攤位上，給了她2元，老人感到很奇怪，但熱情地接了過去。老人把錢一接過去，就急匆匆地跑到一位小孩身邊，把錢遞給了他。原來，老人之所以要買點這些扣子，是要賺錢給那位小孩。因為夏天太熱，他擔心那位孤苦伶仃的小孩會沒有水喝，所以才會把錢給了他。
我當時在場，被這一幕所感動。心想：他真是一位慈祥的老人，寧愿自己受苦，也要把辛辛苦苦掙來的2元給這位沒有人愛的小孩。
從那以后，我就像變了一個人似的，每天在街上都會幫助一位沒有人愛的人。這都是老人影響了我，教育了我，此時此刻，我心里還想著那位善良的老人。
給助人老人的回信實用篇六
“我在跟云朵媽媽唱著優美的歌。”溫暖的陽光灑在小明的臉上，真舒服！
“再見，我要去上學了。”
小明笑了笑：“你要安心養病，等你好了來我家玩。”
雖然小明今天遲到了二十分鐘，可是小明還是很開心，因為他幫助了小弟弟，自己就開心了。
給助人老人的回信實用篇七
竟然沒有被發現！
第一次偷拿家里的錢時，竟然沒有被發現，我是多么希望被老爸發現給教訓一頓。
那時我只有七歲，喜歡亂翻家里的柜子，無意中我翻到了一個全是零錢的柜子，我的手忍不住想偷拿點，我把拿到的錢都裝到書包里。現在回想起來當時大概拿了100多元。
我把偷拿的全部帶到學校和朋友一起分享，與其說是朋友倒不是說是和我一樣被老師留下的一些差學生，他們問我時我沉默著，心里承受著煎熬，因為還小，沒一會兒就給忘記了。錢大把大把的花著，眼看著只剩幾十元了，我更加害怕了，我多么想給爸爸媽媽道歉，但又害怕爸爸不會原諒我，而打我。
腦子里十分混亂，干脆裝作什么也不知道，但吃飯時我沒有食欲，睡覺時我失眠，我的內心很不安，之后每每想起這件事，我都會失眠，因為我還沒有對他們道歉。
地刺次我嘗到了甜頭，就有了第二次次，我拿五元錢，因為沒有把東西放回原位，這次被老爸發現了，將我狠狠地訓了一頓，不過心里反而覺得好受了許多。
那兩次偷拿錢的經歷，讓我知道了什么該做什么不該做。偷拿相當于偷當小偷，而我已經當了兩次，所以我一定要改邪歸正，一定要像爸爸媽媽道歉。
這次的心理考試我沒有通過，不但沒有通過，而且分數還是十分低的。
給助人老人的回信實用篇八
1、掌握有限視角中第一敘述人稱的運用。
2、閱讀主體部分，揣摩人物內心世界，理解小說主旨。
3、了解海明威的人生及其小說的藝術特色。
1、閱讀小說，整體感知。
2、通過本篇小說掌握敘述視角在小說中的運用。
3、把握課文的主要內容和題旨
(一)作者簡介
海明威(1899—1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉村醫生家庭。他的一生經歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。
他那簡約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年，“因為他精通于敘事藝術，突出地表現在《老人與海》之中，以及他在當代風格中所發揮的影響”，被授予諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。
美國著名的文學評論家馬爾科姆?考利在一篇文章里也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號，生動地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅韌的一面，給人留下永不磨滅的印象。
海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。
(二)文學常識簡介
1、迷惘的一代
第一次世界大戰后出現在美國的一個文學流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯德·斯泰因。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代。”海明威把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個文學流派的名稱。
所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經歷相似，思想感情相近，文藝創作傾向也約略相同，他們帶著玫瑰色的幻想參加了第一次世界大戰。
但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴重的摧殘;他們憎恨戰爭，但不知如何才能消滅戰爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰后資本主義世界的動蕩不安和社會危機，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現實的斗爭，躲到個人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。
2、冰山理論
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。”這就是海明威著名的“冰山理論”。
對于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風格，認為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約干練的文體風格，在從事小說創作后，他還是提倡簡練的電報體寫作風格。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。
(三)文題解讀
這篇小說雖篇幅短小，但構思精巧，選材典型。
小說首段進行場面描寫，介紹故事發生的環境。主體部分由對話構成情節，通過對話，將老人的內心之痛刻畫入微;最后一段交待結局，既是對背景的再次點明，又有一定的象征意義。(首段介紹環境，主體部分由對話構成情節，最后一段交待結局)文章的構思和取材是巧妙和獨特的，它不是以戰火紛飛，血腥殘酷的戰爭實景來表現該主題，而是以在戰爭即將到來前，一個相對平靜的環境下，一個孤身老人當人們競相逃命時的內心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰爭的殘忍、罪惡。
在小說的情節安排上，作者通過將撤離人群的逐漸稀少、遠去，戰爭越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調，與戰爭毫不相干的談話內容沖突著，把小說一步步推向高潮，讓人不禁為老人的安慰擔憂，也更深刻的感受到主題。
1、閱讀第一段，討論敘述語言的特點
問題1：本段交待了哪些內容?
明確：交待了主人公及故事發生的環境：橋邊的老人、避難的人群、運送物資的士兵、躑躅的農夫。
問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什么惟獨對老人著重筆，且分置首尾?
明確：注重語言的輕重勻稱，結構的錯綜，與下文的過渡照應。
問題3：由本段看，小說的敘述語言有何特點?
明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩;但包蘊豐富的內容，給人強烈的視覺感受。
2、 閱讀主體部分，揣摩人物內心世界，理解小說主旨
問題1：“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明。
明確：如“我”問老人的家及政治態度時，老人的“敷衍”;老人問“我”動物能否挨過炮火，“我”的心不在焉。
問題2：為什么會產生“答非所問”的對話?
明確：兩人身份不同。我作為反法西斯戰士，關注自己的戰斗任務，最多也只是對老人境況關心;而老人遠離政治與戰爭，內心關注的是與自己相伴的動物的生命。
問題3：老人的形象與故事的主題有何關系?
明確：老人充滿愛心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責非正義戰爭給世界帶來的災難。
3、閱讀最后一段，討論結尾的表達作用
問題：小說的結尾除了交待故事的結局，還有什么表達作用?
明確：(1)點明故事背景(法西斯挺進)
(2)渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉，烏云密布)
(3)象征手法，暗示中心(復活節、僅有的幸運)
1、仔細閱讀全文，感受文中形象
2、了解敘述的相關知識