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教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇一
高中英語課程一直是我國當代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國實行改革開放后,英語的地位日益凸顯。從建國后,我國在高中英語課程方面先后共頒布了9個高中英語教學大綱和3個高中英語課程標準。雖然每一個大綱(標準)都對以前的大綱(標準)進行了修訂和完善,對外語教學起到了一定的促進作用,但是都沒有徹底改變高中英語課程中的一些根本問題。其重要原因是課程自身的問題,包括課程目標的設定、課程內容的選擇、課程學時的設置等以及對課程問題缺乏經驗性總結和深刻的理性思考。課程文件是教育行政部門對各種課程目標及其實施提出的綱要性指導文件,是一定歷史時期的教育觀、課程觀的`集中反映,是教育改革的對象和成果之一。
對我國建國以來各時期的高中英語教學大綱與高中英語課程標準進行比較,對已存在資料進行深入尋找、研究,并利用這些信息描述、分析和解釋過去,通過研究獲得大量史實,能增強我們對英語課程標準的理性認識,對未來進行預測,為現實決策提供信息,為進一步在全國范圍內實施新的英語課程標準改革與教學實踐都具有借鑒意義。本論文運用文獻法與比較法對當代中國不同時期的高中英語課程目標、課程內容以及課程學時問題,進行了縱向與橫向的比較分析和理性的思考,初步探討高中英語課程目標、課程內容和課程學時演變發展的軌跡,總結了我國高中英語課程發展演變的規律,得出了經驗性總結。因此,以當代各個歷史時期的課程文件為依據,對高中英語課程的課程目標、教材內容及課程學時進行歷史的比較與梳理并總結其發展特點,是完善高中英語課程的有效途徑之一。論文共分六章。
第一章是研究背景與研究問題。在研究背景中,簡述在世紀之交對高中英語課程研究的必要性和重要性;研究問題集中對當代中國高中英語教學大綱(課程標準)的課程目標、課程內容和課程學時問題進行梳理與分析。第二章是研究方法與研究內容。本論文運用文獻法,主要是對國家、教育部、課程改革領導小組等有關高中英語學科課程與教學政策文獻的分析研究;比較法,通過縱向與橫向的比較,分析問題,思考問題;對各種文獻資料進行歷史性的比較分析,進行時代性的思考。研究內容包括高中英語的課程目標、課程內容和課程學時。第三章是問題之一:高中英語課程目標。分析了課程目標從工具性到人文性的轉化,以及工具性與人文性融合的發展歷程。第四章是問題之二:高中英語課程內容。從《大綱》與《標準》規定的課程內容比較入手,分析由強調知識性向交際性轉化的政策導向,進而對《大綱》版教材與現行《標準》版教材內容進行比較,分析以人為本思想指導下的交際性與應用性的合一的教材內容,最后是對不同時期教材詞匯比較,進一步分析從強調政治性向實用性轉化的詞匯。第五章是問題之三:高中英語課程學時。
分析了課程學時與國家需要、不同年級與學時設置以及英語學科學時與其他學科學時的比較。第六章是結論與討論。總結我國高中英語課程,50多年來先后經歷了從重視到輕視,又到比較合理重視的曲折發展過程。最后提出了幾個討論:高中英語課程目標的中國化與國際化問題,英美英語誰主誰輔以及高中英語課程的詞匯量究竟多少合適。論文努力做到以新的視點來分析問題,力爭有所創新,為今后我國高中英語課程的改革和發展提供一點有益的思考和借鑒。
abstract6-10。
攻讀學位期間的研究成果61。
教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇二
1．自卑心理。
近幾年，由于受到經濟形勢，高校擴招的影響中等職業學校的生源素質急劇下降，大多數學生不具備初中畢業生的知識水平，最終只能無奈地走入中職學校，中職學生由于在學校一貫學習較差，所以在集體中不被重視，也沒有和其他同學同等的地位，甚至有的老師還對這類學生侮辱謾罵，這樣只會使他們的自卑心理越來越重。自卑心強的學生，總感覺自己不如別人，辦事缺乏信心，悲觀失望，對一些比較容易完成的任務也輕言放棄。
2．消極的學習態度。
中等職業學校的招生條件相對寬松，一些成績較差而無法進入普高的學生，這些學生基礎相對薄弱，接受能力也較差，對掌握技能的興趣和能力也比較缺乏，他們對課堂上老師講授的知識一知半解，甚至完全不懂，經過調查發現，有大約一半的學生上課基本不聽課，做過與課堂無關事情的將近百分之九十，百分之七十的學生不能獨立完成作業，有超過百分之六十的學生會在考試中作弊。這些現樣惡性循環，久而久之，學生會在學習上有一種無力感，最終就會自暴自棄，失去學習的興趣。
3．判斷力及控制力較差。
這一年齡段的學生心理上并不成熟，他們在面對各種事物時很難用自己的思想做出正確的判斷，所以會被諸如網絡游戲、幫派不良行為等感染而走歪路。他們做事沖動，他們會因為不喜歡某個學科或老師而逃課，也會因為一些不平之事而打架斗毆。通過調查，在初中階段超過百分之三十的學生上課經常遲到，超過四分之一的學生經常曠課，與同學有矛盾不能正常處理的學生超過一半，所以他們的判斷力和自控能力是較差的，他們在違規違紀的時候往往不考慮后果。
4．缺乏理想，沒有健全的人生觀。
大部分中職學生學習態度非常消極，沒有明確的人生目標和理想，有的學生認為學不學無所謂，有的學生將學習的成功簡單地理解為考得高分，還有的學生認為學習就是混文憑。他們不知道將來自己的就業方向，對未來很茫然，這種對知識和學習價值的錯誤認知使學生缺乏動力，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。
二、形成中職學生特定心理的因素。
1．家庭的影響。
有些中職學生的家長長年在外打工，這樣父母與孩子之間就會缺乏溝通，父母只給孩子生活費，卻并不關心他們的成長，這樣孩子就會養成一些不良習慣而得不到及時的糾正。在學習上意志消沉，產生厭學的情緒，還有一部分是單親家庭，父母經常吵架，家庭關系破裂而離婚，對孩子的身心都造成巨大的傷害，使學生感到自卑和壓抑。另有些父母的教育方法不當，偶爾向老師問起孩子的學習和表現，若不理想，非打即罵，使孩子產生了逆反心理，對孩子的良性發展起不到作用。
2．學校的影響。
對于學習差、表現不好的學生，很多學校采取的是批評、懲罰等措施，這樣往往達不到好效果，會加劇學生的逆反心理。其實，這些學生非常希望得到老師的關注，也渴望得到贊賞，但是他們得不到，于是就會有抵觸情緒，對于批評教育會聽不進去。很多學校缺乏對學生的心理輔導，不能對學生的心理問題及時解決，長此以往，當學生的心理障礙變得難以克服的時候，就會導致問題行為的產生。
3．社會的影響。
改革開放以來，一些不良風氣也隨之出現。例如，攀比心理，拜金主義等，這些東西無時不在沖擊著學生的心靈，導致一些學生的價值取向出現了偏差。媒體及互聯網的發展也使學生每天都獲取大量的信息，這些信息也良莠不齊，魚龍混雜，像一把雙刃劍，對成長中的學生既有正面影響，也有負面影響。其中，涉及色情和暴力的內容對中職學生的危害尤為巨大，使中職學生產生很多不良的校園行為。也有相當一部分學生沉迷在網絡游戲中，使思想和身體都受到很大危害。另外，目前社會普遍存在重普教輕職教的現象，對職業教育的重視程度不夠，沒有認識到中等職業教育對社會發展的積極作用，在中職學生的就業中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了學生在校的學習積極性。
三、解決心理問題的對策。
1．采取積極的教育方式。
對于中職學生，我們應該采取相對溫和的教育方式，教師對學生的`指導盡量簡單易懂，回答正確及時鼓勵，培養學生的自信心。當他們犯錯誤時不能一味地埋怨和訓斥，不能簡單粗暴地打壓他們，應該多加鼓勵和表揚，更多的是心理上的引導，在關愛和激勵中幫助學生樹立信心、勇氣，喚醒向上的主觀意識。
2．學校與家長搞好溝通。
學生的父母是他們最大的影響者。在教育中職學生的過程中，老師與家長、學校與家庭應形成有效的合力，平時把學生的表現及時告知家長，不應該只是在學生犯錯時才聯系家長，平時學生有了好的表現，應該第一時間把好消息告知家長，使學校與學生家庭之間建立起良好的關系。學校可以通過多種方式，如家訪、召開家長會，請家長參觀學生表演等，讓家長了解學生的特點和內心變化，如果家長對學生的學習持放任態度，對學生的成長是不利的，學校應進一步做家長的工作，指導家長對學生做好家庭教育。
3．為學生搭建發揮特長的舞臺。
每一個人都喜歡受到贊美，中職學生也不例外，我們應該給學生創造更多表現自己的機會。學校應該多組織一些豐富多彩的活動，設身處地的為他們創設發揮特長的舞臺。比如，益智比賽、演唱會、小發明、辯論會等既可以使他們一展才華，又調動了他們和積極性。他們可以借這些機會受到大家的關注，看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，對他們自信心的培養是大有好處的。
4．全社會共同努力營造良好的大環境。
現如今，中職教育在社會中不受重視，就業時面對不平等的壓力，使學生對學習的興趣大大降低。中等職業教育是是職業教育重要的組成部分，我們應該努力發展中職教育，與其他類型的教育協調發展。中職教育與高等教育也并無高低貴踐之分，應該發揮媒體的良性宣傳，讓社會理解和認識中職教育。我們所有人應該共同努力，營造一個公平的社會大環境，使中職教育的地位得到提高，把學生的厭學心理徹底消除。只要我們共同不懈地努力和奮斗，深化職業教育改革，辦出中職學校的特色，中職學生一定都會成為社會的有用之才，中職教育的明天也會更美好。
教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇三
隨著我國學前兒童接受早期教育人數的日趨增多,幼兒園火災事故也頻繁出現,對我國幼兒園的消防安全提出了新的課題。幼兒園由于其易燃物品多,人員的特殊性和火災撲救困難等特點,決定了其一旦失火,容易導致人員傷亡和財產的大量損失,因此,建立火災風險評估體系,對幼兒園進行火災風險評估,可以有效地預防和控制幼兒園火災事故的發生,對幼兒園的防火具有重要意義。
本文在分析和評述國內外已有的建筑火災風險評估方法的基礎上,針對幼兒園的火災特點,建立了幼兒園火災風險評估指標體系,介紹了評價指標權重的確定方法。將模糊綜合評價方法引入幼兒園火災風險評估中,運用模糊數學理論建立了幼兒園火災風險評估模糊評價模型,并利用buildingexodus方法,對幼兒園火災事故發生時的人員疏散情況進行了模擬。最后通過對某一幼兒園進行火災風險評估,證明了其科學性和有效性。
其主要內容有以下幾個:。
(1)針對幼兒園火災的特點,參考相關防火設計規范及廣泛聽取相關專家意見,建立了多層次的幼兒園火災風險評估的指標體系,并對各指標進行了量化。
(2)采用了定性和定量相結合的層次分析法(ahp)確定了各指標的權重,使權重的賦值更加科學、合理,較好地反映了各因素對幼兒園火災危險影響因素的重要程度。
(3)針對幼兒園的特點,選用了buildingexodus方法,對幼兒園火災事故發生時的人員疏散情況進行了模擬。通過模擬,能得出幼兒園的安全疏散設計是否符合規定,為制定幼兒園火災預防對策提供依據。
(4)將所研究的幼兒園火災風險綜合評估方法應用于某幼兒園的火災風險評估中,獲得了該幼兒園的`火災危險等級。
(5)最后結合人員疏散模擬結果與幼兒園火災風險評估的結果,提出了幼兒園火災風險控制的技術對策。
abstract6-11。
1.2.3國內幼兒園火災風險評估現狀18。
3.1引言24。
3.2.2評價集25。
4.2幼兒園火災風險評價指標建立的思路36。
5.1幼兒園概況45。
5.2.3安全疏散能力48。
6.4.1幼兒園概況62。
6.4.4人員疏散模擬結論77。
8.2本論文的創新點86。
教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇四
內容摘要：
目錄摘要..................................................
abstract............................................
緒論............................
目錄。
摘要..................................................
abstract............................................
緒論..................................................
一、論文選題的緣由。
第一部分幼兒園混齡游戲教育及其理論基礎與現實意義........10。
一、游戲、混齡游戲與混齡教育......................10。
二、混齡游戲是幼兒園混齡教育的基本形式.............11。
三、幼兒園混齡游戲教育的理論基礎...................12。
(一)人類學、動物學研究的啟示.................12。
(二)心理學、教育學的理論基礎.................13。
四、幼兒園混齡游戲教育的現實意義...................17。
(一)有利于充分發揮園內幼兒交往的發展功能.....17。
(二)推動幼兒園教育教學形式的優化組合.........18。
(三)有助于營造適宜于童年生活的教育氛圍.......18。
(四)有助于破除當前幼兒園分班教學活動的機械單一.19。
第二部分當前幼兒園混齡游戲教育開展的現狀及問題分析.......20。
一、幼兒園混齡游戲教育開展的現狀...................20。
(一)幼兒園混齡游戲教育開展的成效.............20。
(二)幼兒園混齡游戲教育開展的形式.............20。
二、當前幼兒園混齡游戲教育中存在的問題............23。
(一)混齡游戲教育實施的目標不明確.............23。
(二)混齡游戲教育的環境創設單一...............23。
(三)教師對混齡游戲指導缺乏科學性.............24。
(四)多以分班集體活動為主，混齡游戲開展較少...26。
(五)混齡游戲實施的效果難以評價...............26。
三、對制約幼兒園混齡游戲教育有效開展的.因素分析.....27。
第三部分幼兒園實施混齡游戲教育的對策性思考與建議.........32。
一、樹立科學的混齡游戲教育理念，實施梯度混齡.......32。
二、創設氛圍濃厚的混齡游戲交往環境.................34。
三、提高教師對混齡游戲的指導水平，注重課程資源的建設與共享……37。
四、建立以混齡游戲教育為基點的科學評價標準.........41。
五、轉變家長觀念，爭取家長參與混齡游戲.............43。
結語:對我國幼兒園開展混齡游戲教育的展望..............46。
教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇五
摘要：本文介紹了作者對計算機英語課程的一些教學經驗。通過比較、分類、構詞等教學方法，幫助學生記憶專業詞匯和術語。通過選擇覆蓋范圍廣，難度適中，實用性強的閱讀材料，使學生對閱讀科技文章產生興趣。在課程中進行聽說訓練使學生獲得更加全面的能力培養。
關鍵詞：計算機英語；教學方法；構詞法。
聽說訓練計算機英語課程是各個高校計算機專業的必修課，但各個高校的計算機英語課程教學目標不一致，教學內容不統一，導致老師們都是自己摸索，可以說是仁者見仁，智者見智。作者將自己在計算機英語課程中的一些教學方法和經驗進行總結并與之分享。計算機英語專業詞匯和術語記起來比較枯燥，采用比較法、分類法和構詞法能夠有效地幫助記憶，并且增加學生的學習興趣。聽說能力訓練往往是計算機英語課程容易忽略的環節，作者將聽說訓練引入課堂教學取得了較好的效果。用科學的方法進行詞匯教學。詞匯是語言的基礎，詞匯的學習在外語學習中占重要地位。計算機英語中，專業詞匯和術語也是教學的重點，因為只有掌握了足夠專業詞匯和術語，才能讀懂英文技術資料，才能與別人在技術上進行交流。在計算機英語教學中，如果教師僅僅將每篇文章涉及的詞匯羅列出來，就像詞典一樣，學生勢必會覺得枯燥乏味，失去學習的興趣。作者在教學中采用了比較法、分類法和構詞法幫助學生學習詞匯。
比較法計算機英語中的專業詞匯有一個明顯的特點，就是大多專業詞匯是英語中原有的`詞匯，只不過通過借用，含義發生了改變或者引申。例如，memory原有的意思是記憶，計算機專業英語中是內存；application原有意思是申請，計算機專業詞匯中是應用程序；text的原意是課文，計算機專業詞匯中是文本；client的原意是客戶，計算機專業詞匯中是客戶機或客戶程序；library的原意是圖書館，計算機專業詞匯中是庫；host的原意是主人，計算機專業詞匯中是主機，等等。在講解詞匯時，將這類詞匯原來的含義和引申的意思對比，非常有助于記憶。由于學生已經掌握了基礎英語的詞匯，采用比較法可以使學生迅速增加計算機英語詞匯量。還可以讓學生自主總結在計算機英語詞匯中，哪些是原有詞匯？該詞匯的含義發生怎樣的改變？這種對比法能夠增加學生對學習專業詞匯的興趣。
分類法采用分類的方法幫助記憶專業詞匯可以取得事半功倍的效果。
教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇六
第三節研究思路與內容。
第四節研究方法。
第五節研究創新與不足。
第一編列寧民族理論的要義。
第一章列寧的民族自決權與“自由民族的自由聯盟”理論。
第一節承認民族自決權就是堅持民族平等和民族自由。
第二節民族自決權的目的是促進“自由民族的自由聯盟”
第三節民族自決權在社會主義條件下絕不是多余的。
第四節民族平等和民族聯合統一而不可分割。
第二章列寧的聯邦制國家理論。
第一節“自治制是我們建立民主國家的計劃”
第二節聯邦制在實現和維護國家統一方面有其合理性。
第三節統一的聯邦制國家是走向集中制國家的“過渡性步驟”
第四節聯邦制國家是蘇聯各“自由民族的自由聯盟”的形式。
第二編列寧民族理論傳入中國的歷史背景。
第三章蘇俄為推動世界革命對中國共產黨施加影響。
第一節沒有東方各民族的援助,世界革命就不能取得勝利。
第二節民族問題的中心在東方的殖民地和半殖民地。
第三節蘇俄是援助東方民族解放運動的基地和中心。
第四章中國共產黨為獲取民族自由接受來自蘇俄的政策。
第一節只有奉行列寧的民族政策才能獲取真正的民族自由。
第二節蘇俄能夠以誠意、熱情和實力援助中國革命。
第三節蘇俄對中國是“沒有侵略野心”的國家。
教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇七
現階段教育網絡化在教育中已經逐漸成為了發展教育的主要方式，尤其是現如今網絡技術的發展，教育網絡化更是發展成為教育的主要教育形式。然而在進行教育網絡化的同時需要一定的教育心理學進行引導，但是現階段的教育心理學在進行教育網絡化指導方面仍然存在一定的不足。因此教育網絡學在教育心理學引發的問題還需要進行一定的分析，從而進一步認識教育過程中所關注的學生心理問題以及家庭環境教育。教育網絡化在現階段教育過程中已經逐漸成為主要的教學方式，但是其引發的教育心理學問題也逐漸成為相關教育學家所關注的焦點。因此，文章中筆者立足于教育網絡化將其能夠引發的教育心理學問題進行了分析。
教育網絡化即學生在進行學習的過程中由原來的傳統教師授課的教學模式轉變為由網絡為主的學習模式。教育網絡化是實施的過程中其自身的學習主觀能動性以及交流性成為其教育模式的主要特點。
教育網絡化其自身具有一定的主觀能動性，也就是說學生在學習的過程中會通過網絡將自己學習的.主要目的、以及學習的內容進行明確。學生在網絡上進行學習內容確定的同時，可以根據自己學習的興趣將學習方式再進行明確，在網絡中學習知識，掌握技能，將自己的知識結構進行優化，提高自己學習的主觀能動性。
教育網絡化其自身具有一定的交流性，即學生在學習的過程中通過網絡學習了解自身的實際情況，從而正確決定自己的學習過程，學生在網絡學習的過程中進行學習之后，出現疑惑可以根據網絡將問題與同學進行交流。學生在進行教學的過程中，同時也是對知識的補充，在不斷交流中提高自身的知識儲備量。
在教育心理學相關研究范圍中，學生的學習心理是其重點研究內容。其實學生在不同環境下對于學習形成的某種規律是會發生改變的，也就是學生的學習習慣在不同的環境下會發生變化[1]。教育網絡化在網絡信息化的基礎上，對于學生學習的積極性是會產生一定的積極性的，當然要求學生長時間對其保持注意力如果只是依靠網絡還是存在一定的缺失的。知識在網絡的基礎上進行表達其更具有立體性，相對于傳統教學更加能夠豐富學生的思維，然而一些相對系統的文科知識內容在表達上就存在一定的不足。因此教育網絡化在對學生學習進行評價的同時，是根據相關知識結構進行評價的，但是學生在網絡化學習的過程中其思維是更加立體的，相對機械化的評價并不能完全將學生學習成果進行表達，在一定程度上還會對學生進行誤導。以此學生在進行網絡化學習的過程中與現實學習是存在一定的出入的，將此現象進行改善其重點就是要將教育網絡化更加現實。尤其是學生在教育網絡化的學習過程中其重點針對的是學生學習的結果，并不是學生進行學習的過程，在一定程度上引導學生將學習的重點放在學習的結果而不是學習的過程中，進一步忽略了學習的樂趣，對學生的認識造成一定的影響。
學生在學習過程中所面臨的心理健康問題同樣是教育心理研究的主要內容，在傳統的教育模式中學生在學習的過程中往往更加注重學生之間的感情交流，而實行了教育網絡化之后，學生在網絡的基礎上進行知識的學習，從環境上失去了與同學進行情感交流的條件，是學習的過程變得更加機械化[2]。學生在學習的過程中其實更加需要心靈上情感的交流，如果長時間網絡教育，學生在學習過程中缺乏一定的交流，沒有與同伴的情感交流，在學習的過程中難免出現一定的心理健康問題。在網絡中進行匿名的交流，很容易導致學生自身道德素質的下降，與實際生活中的人際交往形成對比，學生容易形成網絡性的多重人格，甚至將網絡生活中與現實生活進行結合。長此以往，學生在教育網絡化的教育下，不僅心理健康上容易出現一定問題，對身體健康情況也會造成一定影響。
教育不僅僅是在學校環境下進行教學，在家庭環境下的教育也同樣重要。學生在家庭的影響下形成的心理、素質教育對學生的發展具有十分重要的作用[3]。在教育網絡化的發展過程中家庭環境教育顯得更加重要，教育網絡化在實施的過程中，學生的相關情感教育主要是來源于家庭環境，因此家庭環境在學生的發展中占據了十分重要的作用。家長在學生成長的過程中不僅是學生成長的目標，同時也是學生成長行為的模仿，是學生學習的偶像。因此家長不僅要對學生的生活負責任，也要對學生的心理行為進行調整，保證學生在成長的過程中進行正確的發展。學生家庭環境的構成以及家長的職業、文化學歷在學生成長的過程中同樣對其進行影響，因此學校教育與家庭環境教育的結合，是對學生成長過程造成影響的一個重要因素。
三、結束語。
綜上所述，教育網絡化在實施的過程中很容易造成一定的學生教育心理問題，作者在文章中也從教育網絡化引發的學生認知問題、教育網絡化引發的學生心理健康問題、教育網絡化引發的學生家庭教育問題等三個方面對其能夠引發的教育心理問題進行了分析。從而進一步了解教育網絡化在其實施的過程中存在的不足，推動相關教育部門對其進行改善與解決。
教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇八
在高校新生入學后，普修學生都要開設隊列、隊形課的教學，對于隊列、隊形這個科目，在初、高中階段都已學習過，但學生基本上都是大致做得上，而具體細節做不好，這樣在上課的時候，存在著學生思想不集中，認為動作很好學，大幫混的狀態，靠傳統教學模式很難提高學生學習的積極性。歷年來學生的隊列隊形成績直不太理想，我根據自己的教學經驗，采用了“掌握式教學方法”對學生進行教學，打破了傳統的定時教學模式，使學生在掌握的基礎上，及時進行換項，適當地增加學生比較喜歡的運動項目，既提高了教學質量，又使學生學到了許多大綱之外的知識，達到了較好的效果。
一研究對象與方法。
l、研究對象：九九級生物系和九九級中文系男生。
2、研究方法：采用觀察法，體育統計法，比較研究法和理論分析法。
3、統計尺度。
內容：立正，稍息；原地三種轉法；齊步、立定行進問三種轉法。
要求：自喊自做。
評定：公共體育謀全體教師集中評定成績。
二、結果與分析。
i、研究結果。
經過教學對比實驗，在教學課時結束時，對實驗班與劃照班學生進行了單元考核成績評定，結果如下(見表一)。
從表中可以看出實驗班與劃照班之問成績出現了非常顯著性變化(p0叭)，即實驗班明顯好于剝照班。
2、分析與討論。
自學教學內容容易使學生積極地在腦海中產生動作技能意識。隊列隊形是初中、高中的教學內容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學生集中注意力，考慮動作規格；教師講解示范可以使學生更加明確技術難點，可使學生便于鞏固、加深動力定型，掌握正確的動作技術，使學生能夠有一個明確的比較，改進自己的動作技術，掌握難點，使動作規范化；測驗評價能夠調動學生學習的積極性，測驗評價可以使學生及時發現自己的足避免了概念、技術不清，隨幫練習的缺點；教師指導下的學生分小組，可以培養學生互幫互帶的集體榮譽感，提高學生的集體主義觀念，隊列、隊形練習中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學生練習口令的機會，使學生得到了全面的鍛煉；可以充分發揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導學生，及時發現問題，及時能夠予以解決問題；“掌握式教學方法”打破了定時模式的課堂教學，避免了會的學生重復練習或學生精神不集中，不會的`學生學不會的現象，并且有效地利用測驗評價，提高學生掌握技術的準確性和學習的積極性。
三、結論與建議。
“掌握式教學法”比較適合于普通高校隊列、隊形的教學，它能充分地調動學生學習的積極性和教師教學的積極性，能夠促進學生學握隊列、隊形的知識和技能，本課題只是在本校這個小范圍內以“掌握式教學方法”進行了初步的實驗研究，建議在今后的教學實踐中，對其產生的積極作用進一步進行實驗研究，使之論據更加充分，并且能夠得到充分利用。
教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇九
摘要：目前，高等教育財務管理專業的課程設置中對金融學和經濟學不重視，加之學生對經濟和金融本身的興趣不高，造成了學生不關心國家經濟政策、不看財經新聞的現象。事實上，金融和經濟對財務管理學生學習的系統性是十分重要的。對此，筆者就如何在財務管理專業教學中融入金融學和經濟學談一談自己的見解。
關鍵詞：財務管理；金融學；經濟學；融合教學。
高等教育中，財經類專業囊括的范圍較廣，常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、財務管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等經濟與管理類。這些專業之間都有宏觀、微觀、市場、政策、核算的聯系，這一系列的因素構成了整個的財政經濟體系。因此，選擇財經界的任何一個專業，其他一系列的財經知識也都是有必要涉足的。
一、財務管理專業學生缺乏金融、經濟知識的原因。
基于知識的全面性和財經知識的貫通性，本文以財務管理專業為例，對高等教育當前存在的一些問題進行剖析，進而研究對財務管理專業學生金融學、經濟學融合教學的必要性。
（一）專業定位不準確。
當前高校尤其是應用型高校，以培養職業型人才為首要目標，對學生多學科涉獵、全面發展的認識不夠強。財務管理專業的學生在大學學習到的多是會計類知識，因為會計專業將來就業機會多，可操作性、實用性較強，契合應用型高校的教育目標。而財務管理專業的學生也深受就業市場和學校教學理念的影響，對會計知識關注度較高，對財務管理專業課不甚重視。
（二）學科劃分過細。
過度細分的學科，相互之間的紐帶被強行割裂，知識體系不完整、不銜接。事實上，這些專業之間都是有聯系的。舉個簡單的例子來說，利用手中的閑置資金進行投資，這種行為本身就是一種財務管理行為，在選擇投資項目之前，了解國家的政策是十分必要的`，需要財政學的相關知識；但了解國家的政策還遠遠不夠，整個經濟環境的概況要熟悉，經濟學會來解釋市場規律；至于選擇什么樣的產品或者項目來進行投資，金融學在金融創新產品方面派上了用場；會計核算負責記錄和監督經濟行為，進而指導其后的經濟決策。由此可見，一項理財投資想要做好，需要幾門學科的理論和實踐支持。
（三）學生對金融學、經濟學興趣不高。
本人入職高校不久，身為財務管理專業教師，了解到本專業的學生只對會計相關的知識感興趣，財經新聞從來不看，原因是看不懂、沒意思。經濟常識、金融理論都知之甚少，更別說將其理論用于實踐和理財規劃了。這種現象并不是由于學院沒有為財務管理或會計類學生開設經濟和金融相關的課程，而是因為學生甚至老師都覺得這些課程是外專業的，沒多少作用。加上就業形勢的嚴峻，學生們只鉆研本專業的幾門核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識懶得學習甚至懶得了解。但是，我們要培養財會專業學生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長遠、視野開闊，從整個經濟形勢著手，旨在核算準確的基礎上更注重培養創造價值的決策能力。綜上所述，財務管理專業的學生需要學習會計以外的其他財經專業課，尤其是經濟學和金融學，這兩個學科既是基礎也是熱門。
二、金融學和經濟學的概念及關聯。
金融學是在經濟學的基礎上發展起來的。經濟學可以分為理論經濟學和應用經濟學，而金融學便是經濟學的貨幣表現形式，屬于應用經濟學的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科。在現代經濟生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯系在一起，金融學的基本內容是：研究它們本身的運動規律和在經濟生活中的地位、作用以及與其他經濟范疇的相互制約關系。最近幾十年，金融學發展迅速，無論是在理論領域還是實踐領域，金融市場生機勃勃，不斷創新，各種金融創新產品層出不窮。各大高校也都越來越重視金融學學科的建設。主要開設西方經濟學、國際金融學、貨幣銀行學、金融市場學、世界經濟概論、金融工程學、國際保險、信托與租賃、公司金融、證券投資學、商業銀行經營與管理、金融統計分析、國際結算、國際經濟法、國際貿易理論與實務等課程。金融學專業的課程里，有一半屬于經濟學的內容。
三、將金融學和經濟學知識融合注入財務管理專業教學。
從對金融學和經濟學的介紹可以看出，要想在金融學界和經濟學界有所專長，精通上述主要課程是首要之舉。而財務管理專業學生本身對經濟和金融的敏感度偏差一些，基礎不牢，在繼續學習中難免會吃力，進而產生厭學情緒，形成惡性循環。財務管理專業非經濟、非金融科班出身，學生們并不需要太過專業的金融經濟知識，只是為了掌握一些基礎的知識，為財務管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學方式上，應選擇從興趣培養入手，慢慢帶入，多加實踐，寓教于樂。
（一）培養興趣。
筆者平時瀏覽微信平臺發現了一個財經新聞的公眾號，這個公眾號推送的信息很有意思，是通過畫圖、講故事的方式介紹財經事件，十分生動形象。課堂上跟學生說起本專業的學生要培養經濟和金融的敏感性，順便把這個公眾號推薦給學生們。一段時間以后，有學生反映非常喜歡該公眾號，從最開始的新鮮好奇，到現在每天都會特意翻看當天的財經信息，通過學生感興趣的途徑把財經信息介紹給他們，激發了學生的學習熱情。
（二）金融學與經濟學理論融合教學。
從教學順序上來說，金融學是在經濟學的基礎上發展起來的，了解經濟學的發展史和重要理論，是繼續學習金融學之前要夯實的基礎。從教學效果上來說，在理論介紹的基礎上，可以進行案例教學。充分利用網絡共享資源，發動學生們親自去查找相關金融學和經濟學案例，結合理論基礎，小組分析討論，再進行匯報總結。
（三）多增加實習實踐環節。
充分發揮高校的資源網絡，校企合作項目多推薦財務管理專業的學生參與其中，不只是會計職位的工作，銀行、證券公司、保險公司等金融企業也可以推薦學生加入，一方面，消除他們對金融行業的不了解；另一方面，對所學的金融學和經濟學課程的理論知識進行融合。對各類相似或迥異的知識進行鞏固，莫過于將之結合實務加以運用，能夠顯著增強自身的綜合能力。
四、結語。
通過上文的分析和闡釋，我們可以看出，對財務管理專業的學生加強金融、經濟知識的教育是十分必要的，在教學方式的選擇上應從興趣出發，夯實理論基礎，多加實踐，進一步鞏固所學知識。
參考文獻：
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教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇十
第二批主題教育正在開展，按照黨中央主題教育的總要求，深入學習貫徹主題教育的重要綱領，集中學習、認真對照黨章、條例、準則，全面查找各種存在的問題，著力增強黨的意識、黨員意識、紀律意識，著力提升政治境界、思想境界、道德境界，把自己擺進去、把職責擺進去、把工作擺進去，務求取得讓黨員、群眾看得見、摸得著、感受得到的成效。
我們要通過逐條逐項對照檢視，既實實在在回答有沒有問題，又對存在問題進行深入剖析，做到見人見事見思想。要以檢視問題為關鍵，以整改落實為目的。要找準找實問題，全面系統梳理，確保不遺漏、不落項。要著力推進問題整改，細化完善整改措施，列出清單、建立臺賬、明確時限，形成整改落實的時間表和路線圖，以務實有力舉措確保落實到位。要落實整改責任，履行好"一崗雙責"，抓好班子整改、自身整改，督促指導分管領域、部門抓緊抓實問題整改。
全面從嚴治黨，關鍵在"嚴"、要害在"治"，其標準就是黨章黨規。黨員領導干部要帶頭從思想和靈魂深處樹牢黨章黨規意識，帶頭遵守黨章黨規，帶頭保持對黨章黨規的敬畏之心，將其作為立身做人、立德從政的基本準則去對照，作為主題教育的基本準則去落實。要把對照黨章黨規找差距與對照新時代中國特色社會主義思想和黨中央決策部署檢視問題結合起來，邊學習、邊對照、邊檢視、邊整改，把整改落實抓具體、抓深入，讓干部群眾看到真真切切的變化。要把黨章黨規學習教育作為經常性工作，組織黨員干部原原本本、逐段逐句學，加強對遵守和執行黨章黨規情況的監督檢查，推動全體黨員特別是領導干部學深悟透、應知盡知，內化于心、外化于行。
按照要求對照黨章，重點排查是否堅持黨的性質宗旨;是否貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略;是否認真履行黨員八項義務、踐行入黨誓言、充分發揮黨員先鋒模范作用;是否按照黨員干部六項基本條件，真正做到信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔;是否嚴格遵守黨的組織制度，嚴守黨的政治紀律和政治規矩;是否堅持黨的群眾路線，樹牢宗旨意識，堅持從群眾中來、到群眾中去，善于做好新形勢下的群眾工作。以正視問題的自覺和刀刃向內的勇氣，逐一對照、全面查找各種存在需整改的問題，真刀真槍解決問題，才能收獲實績、取得實效，讓老百姓看到真真切切的改變。
謹記自己黨員的身份才是第一身份。無論職務高低、權力大小、從事什么工作，我們都應該時刻牢記自己第一身份是黨員，始終以黨章黨規為鏡子、以堅持"為人民服務"為準繩，擺問題、找差距、明方向，始終保持共產黨人為人民服務的本色。按照要求，對照準則，重點查找是否堅定理想信念;是否堅定不移貫徹黨的基本路線;是否能在大是大非面前站穩政治立場;是否堅決維護黨中央權威和集中統一領導，增強"四個意識";是否嚴格落實中央精神，堅決反對"四風";是否堅持民主集中制原則，堅持正確選人用人導向;是否勇于開展批評和自我批評，保持清正廉潔的政治本色。
主題教育活動，要針對前期查找出的黨員意識、擔當作為、服務群眾、遵守紀律、作用發揮等方面的差距和不足，堅持把"改"字貫穿始終，立查立改、即知即改。努力實現理論學習有收獲、思想政治受洗禮、干事創業敢擔當、為民服務解難題、清正廉潔作表率的具體目標，確保這次主題教育取得扎扎實實的成效。
根據主題教育活動安排，在學習領悟的基礎上，本人緊扣"18個是否"，堅持邊學習、邊對照、邊檢視、邊整改，做到把自己擺進去，把職責擺進去，把工作擺進去，切實增強黨員意識、紀律意識，提升思想境界、政治境界、道德境界、深化認識找差距，明確方向，落實整改。現匯報如下：
一、存在的問題。
1.是否堅持黨的性質宗旨，貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略，堅持四項基本原則，堅持新發展理念，堅持中國特色社會主義事業"五位一體"總體布局和"四個全面"戰略布局。本人能夠執行上級的各項重大決策，能夠做到令行禁止，保證黨中央確定的路線方針在落實中不跑偏、不走樣、不變形。但對新發展理念的認識還存在不深刻、不完整的地方，還有待更加深入的學習。
2.是否認真履行黨員八項義務、踐行入黨誓言，充分發揮黨員先鋒模范作用。一是先鋒模范作用發揮不平衡。過度關注重大工作任務，忽視了日常工作和學習中的帶動作用。二是在實際工作中研究工作不夠細致、不夠全面，在無私奉獻上做的不夠好。
3.是否按照黨員干部六項基本條件，真正做到信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔。一是擔當精神有待加強，對不屬于自己分管的工作，該發表意見時發聲相對較少。二是存在求穩怕亂思想，進取意識不強。指導創新的能力有待提高，對新知識、新事物學習熱情不夠，工作上缺乏新意，缺少亮點。
4.是否嚴格遵守黨的組織制度，嚴守黨的政治紀律和整治規矩，做到令行禁止。一是開展批評與自我批評還不夠尖銳。二是對分管范圍內工作存在工作標準要求不高和得過且過的情況。
5.是否堅持黨的群眾路線，樹牢宗旨意識，堅持從群眾中來、到群眾中去，善于做好新形勢下的群眾工作。一是走訪基層較少。二是貫徹落實上級工作部署重過程輕實效。
6.是否堅定理想信念，以實際行動讓黨員和群眾感受到理想信念的強大力量。本人能夠增強四個意識，堅定四個自信，做到兩個維護，但對馬克思主義仍停留在概念理解，缺乏實踐認識，仍需補足精神之鈣，筑牢信仰之基。
7.是否堅定不移貫徹黨的基本路線，在大是大非面前站穩整治立場，在錯誤言行面前敢于抵制、斗爭。本人能夠做到旗幟鮮明講政治，在大是大非面前站穩立場，態度堅決，始終保持政治上的清醒與堅定。
8.是否堅決維護黨中央權威和集中統一領導，增強"四個意識"，對黨忠誠老實、光明磊落，嚴格執行重大問題請示報告制度。本人始終聽從黨中央指揮，在政治上、思想上、行動上和黨中央保持高度一致，重大問題上堅決執行請示報告制度。本人始終聽從黨中央和指揮，在政治上、思想上、行動上和黨中央保持高度一致。
9.是否嚴格落實中央八項規定精神，堅決反對“四風”。能夠時時處處做到嚴以律己，堅決做到不違規、不逾矩，但工作中有時存在“船到碼頭車到站”的思想。
10.是否堅持民主集中制原則，發揚黨內民主，保障黨員權利，注意聽取不同意見，自覺服從組織分工安排，不獨斷專行和各自為政。能夠積極聽取他人意見建議，主動借鑒他人經驗和做法促進工作，提升水平。
11.是否堅持正確選人用人導向，堅持好干部標準，自覺防范和糾正用人上的不正之風和種種偏向。經反思和對照，不存在這方面的問題。
12.是否勇于開展批評和自我批評，自覺接受對權利運行的制約和監督，加強自律、慎獨慎微，按規則正確行使權利。能夠開展批評和自我批評，但有時批評缺乏力度。
13.是否保持清正廉潔的政治本色，堅持“三嚴三實”，堅決同消極腐敗作斗爭。有時對分管單位的監督教育有“失之于寬、失之于軟”的現象。
(三)對照“條例”“五個是否”存在問題。
14.是否在重大原則問題上同黨中央保持一致，自覺執行黨組織決定。在落實黨中央和上級部署時對能立竿見影的工作較為重視，對需要長期堅持的基礎性工作關注不夠。
15.是否存在濫用職權、謀取私利，違規接受禮品禮金、經商辦企業，違反公務接待管理、會議活動管理、辦公用房管理等有關規定的問題。經認真自查，本人在這方面不存在任何問題。
16.是否存在優親厚友，為黑惡勢力充當“保護傘”，弄虛作假、簡單粗暴等損害職工群眾利益等問題。本人全面認真的梳理了親友關系，沒有發現親友涉及參與黑惡勢力現象，自身沒有充當黑惡勢力“保護傘”，不存在損害群眾利益行為。
17.是否存在工作不負責任，搞形式主義、官僚主義，干預和插手市場經濟活動、司法活動、執紀執法活動等問題。一是主動學習的意識不強，二是深入基層調研不均衡。
18.是否存在生活奢靡、貪圖享樂、追求低級趣味，違反社會公德、家庭美德等問題。經對照檢查，本人生活作風良好，不存在上述問題。
二、產生問題的原因分析。
一是放松了思想改造，理想信念淡化。主觀上對自身改造意識不強，對黨的理論的系統研究和深刻理解不夠深刻，缺少了對共產主義理想信念一以貫之的堅持。總以自己工作忙為借口，把更多的時間精力用于繁雜的事務性工作，很少靜下來心來從理想信念角度查找剖析自己的不足。對理論與實踐的辨證唯物關系理解不深，不能很好地運用理論去指導實際工作，存在學用兩張皮的現象。
二是群眾觀念薄弱，宗旨意識樹得不牢。對黨的主題教育認識不深，沒有在思想上牢固樹立一切依靠群眾、一切為了群眾的意識，沒有堅持把群眾工作的理念貫穿工作的全過程。黨的宗旨意識淡化，密切聯系群眾不夠，深入基層向人民群眾學習請教、聽取意見不夠虛心、不夠全面、不夠及時，導致指導工作存在主觀意志成分，形式主義成份。
三是黨性錘煉欠缺，銳意進取的精神缺失。對共產黨員要不斷增強黨性修養的認識不到位，從思想上放松了自身黨性鍛煉的主動性、自覺性，滋長了自我滿足、自我感覺良好的情緒。沒有時刻以領導干部和共產黨員的標準來嚴格要求自己，沒有很好地把自己工作過程和黨性鍛煉結合起來，沒有自覺把加強黨性修養作為終身的必修課，長期修、經常修，使之成為克服自身存在問題的利劍。主觀上不求有功、但求無過的思想嚴重，面對困難缺乏勇氣、決心、毅力，缺乏深入鉆研、艱苦奮斗的精神，不愿嘗試從舊的模式中解放出來。
三、下一步改進方向。
一是加強理論學習，堅定理想信念。加強理論學習，從應付性學習轉變為主動鉆研學習、從主要著眼于改造客觀世界轉變為改造客觀世界與主觀世界相結合、從為了工作的“要我學”轉變為提升自己理論素養的“我要學”。始終堅持學習黨的最新理論和黨的十九大精神，堅定共產主義信仰，提高政治敏銳性和鑒別力。始終堅持向實踐學習、向群眾學習，以增強解決實際問題的能力;加強對履行領導職責所必備的各種知識的學習，以不斷提高自身素質和領導水平。
二是提高黨性修養，增強宗旨觀念。定期學習黨章，以黨章為鏡，時刻警醒自己，進一步解決好世界觀、人生觀和價值觀這個“總開關”問題。自覺加強黨性修養，增強黨的意識、宗旨意識、政治意識、執政意識、大局意識、責任意識，盡心盡力地做好本職工作，牢記黨的宗旨，始終保持清醒的頭腦，時刻注意擺正自己同廣大群眾的位置，時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，時刻警惕脫離群眾的傾向。堅持身體力行、求真務實、言行一致的工作作風，腳踏實地，埋頭苦干，實實在在地為干部職工、管理對象辦實事、辦好事。
三是改進工作方法，提高服務水平。一是在學好政治理論的同時，根據工作需要和自己實際，堅持學習相關業務知識，不斷豐富自己的知識，開拓自己的視野。二是堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好各項工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念，提高工作效率。三是在集團公司黨委領導下，講真話、報實情，辦實事、求實效，以求在自身素質提高和工作質效上都有大的提升和突破。
教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇十一
1.水利工程建設與生態環境有著的必然聯系。
傳統的水利工程建設是以對控制、使用水流為目標而建設的建筑物或構筑物，滿足日常生活中供水、航運、防洪、發電等需求。為了控制水流，必然會改變水生態系統，或者將水從生態系統中分離出來。當水體在改變的生態系統中或在某種人工環境中脫離了生物群落，自凈能力就會降低，就必然會對生態環境產生影響。
由于我國人口的增長，城市化進程加快，造成用水的供需矛盾突出；同時水環境的污染也使得水資源有效利用量在減少；嚴重自然災害，加劇了供水緊缺，這些都是造成了水資源短缺的主要因素，也是生態環境惡化的因素，這樣，如何使水利工程建設既滿足人們需求又能減少對自然環境的破壞就顯得尤為重要。
2.水利工程建設與生態環境協調是社會可持續發展的需要。
生態環境是人類生存發展的基礎。它不僅為人類提供食物及其他生產、生活資料，而且還為人類提供了賴以生存的自然環境條件，它對維持水循環、凈化空氣、抵御自然災害等起著重要的作用。人類社會的生存與發展時時刻刻都離不開自然生態系統的支持。
建國以來，隨著我國人口的迅猛增長，水土和植被資源的大規模開發利用，出現了大面積水土流失、草原嚴重退化、荒漠化進程加劇、水生生態失衡、生物多樣化喪失、生態系統功能降低等一系列生態環境問題等等。同時由于水利工程建設的加快，對環境的影響日益增強。因此，水資源利用引起的環境問題日益受到人們的重視。人們認識到人類對水資源的利用并不總是有利的，通常一項工程既有利也有弊。我們必須在實踐中重視起來，從項目設計時就考慮可能引起的環境問題，因地制宜的進行建設，最大限度的降低對生態環境的影響。
3.水利工程建設是生態環境系統良性循環的需要。
目前，由于缺乏深刻的認識，在對水資源的使用過程中，形成了城市用水和工業用水等各類用水需求擠占生態用水的格局。結果導致了水污染嚴重，庫區富營養化，自然植被衰退、河床淤積、河流斷流、水生生物多樣性銳減、河道生態環境惡化、地下水大面積超采、地面沉降、海水倒灌等嚴重的生態問題。
在我國，南水北調工程也遇到水污染問題，若得不到有效治理，調水就會成為調污。北京的兩大水庫之一的官廳水庫，就因為水污染在退出城市生活用水體系，造成北京缺水形勢更為嚴峻。所以說，在水利工程建設中，由于缺乏生態環境的意識而導致的生態系統破壞，己嚴重的影響了社會經濟發展和人們生活水平的提高。
4.我國水利工程建設現狀。
我國的水利工程學，是以對水流的控制為目標建造水工建筑物，經過設計計算，保證水工建筑物承載的強度、穩定及耐久性，以滿足人們對于供水、防洪、水力發電、航運等需求，但同時也忽略了水體自身的需求，如河流湖泊與岸上生態系統的有機聯系；建設后原有生物群落的恢復；城市水域往往忽略了水流的`自然生態系統的需要，使河流失去了在自然環境中生機勃勃的生命。所幸的是，生態環境系統受到人類的活動的干擾和損害已經成為目前社會關注的焦點，受損河流的生態修復研究和實踐日益受到人們廣泛的重視。
二、水利工程建設與生態環境相協調的發展模式。
1.水利工程建設與生態環境相協調的基本理念。
（1）樹立起人與自然相協調的科學發展觀，系統全面理解生態水利的理念和方法，正確把握和確立水利工程建設的生態水利模式，以相應理念的滲透為指導，主動與自然相適應，才能使二者相協調，造福人類。
（2）樹立起開發利用與保護相協調的資源觀，水利工程不僅在防洪、供水等方面作用巨大，在改善水環境、修復生態系統方面同樣大有可為，水生態系統的改善對流域范圍內經濟社會的可持續發展起重要保障作用。生態環境建設已經成為水利工程的重要內容，以水利工程建設帶動水生態的改善可謂一舉多得。
（3）樹立起水利工程服務于社會的基礎地位觀，把水利工程建設放在經濟社會發展的大環境中，與國民經濟發展和社會的發展進步聯系起來。主動研究社會經濟發展對水利的更高要求，以水利的適當超前發展來保障和促進地區經濟社會的可持續發展。
2.建設生態型水利工程的方法。
首先，生態水利工程建設在方法上要體現親自然的特性。不但要掌握水在氣候系統、水文循環中的運動轉換規律，還要研究其在特定的生態系統中，特定的生物群落與水體的相互依存的關系。既要研究水體的物理特性，也要照顧到其系統循環特性。在開發利用河流時，將河流與其上下游、左右岸的生物群落置于一個完整的生態系統中考慮，進行統一的規劃、設計等。
生態水利在工程建設中沒有固定的方法，應視不同的水文條件和不同的河道形態進行具體分析。河床長期適應水沙變化的結果造就了不同形式的河槽斷面，不同的地質地形和水文條件形成不同的斷面。對于不同的水文條件，其特征、形態都不盡相同。這就要求我們因地制宜，靈活的進行規劃施工。
3.生態水利建設的基本模式。
建設完善的防洪工程體系，河道治理要在科學論證的基礎上，以系統的、發展的觀點，統籌兼顧，綜合治理，分期實施。治理要以突出防洪和環境優化為重點目標，合理、適度地開發利用河流資源。采取清障、疏浚治理、合理調配等綜合措施，全面提高河流的泄洪能力和標準，并且達到合理治導河流延伸方向，統一安排延伸布局，保持河態穩定，達到安全泄洪、改善水環境的目標，并使河道資源得到合理開發利用，為河流流域地區防洪安全和可持續發展提供保障。
三、水利工程建設與自然生態和諧發展展望。
目前世界上許多國家都對破壞河流自然環境狀態的水利工程進行了反思，并逐步對己改造的河流進行回歸自然狀態的再改造。總之，修建生態河堤，增加河邊濕地及河灘面積，恢復河岸邊植物群落，維護生物的多樣性己成為國際上河流建設發展的趨勢。
本文在著重分析了水利工程建設與生態環境的依存關系，對己往水利工程建設中存在的生態環境退化、恢復重建和河道生態治理應采取的措施進行了全面的探討，得出以下幾點結論：（1）水利工程建設要重視河流形態的多樣化，重視河流周圍的生物群落的存在，重視建設后原有生物群落的恢復。（2）水利工程建設屬于可持續發展水利的范疇，發展生態水利是今后水利建設的方向。生態水利的提出和蓬勃發展是人們認識上和行為上的回歸。（3）實踐證明發展生態水利取得了明顯成效。生態水利建設的理念和方法，取得較好的社會效益，也證明了生態水利的現實可行性。
隨著人們對生態環境規律的進一步認識，在水利建設中，從規劃、設計到施工，處處都能意識到并采取相應的措施對生態環境進行保護。但是水利工程建設與生態環境協調問題是一個極其復雜、多成分、多因素、多變量的綜合問題，需要我們在實踐中進一步探索。認識規律、掌握規律、按照規律進行水利工程建設是本文的最終目的，只有建設者在思想認識到遵循自然規律的重要性，才能將水利工程建設成生態型的、能造福子孫后代的水利工程。
參考文獻：
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教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇十二
網絡教學對英語教師提出了新的挑戰,同時提供了進一步發展的機遇。在新的環境中,教師要不斷調整自己,發展自己,才能跟上時代的步伐,不被社會所淘汰。結合民族地區初中英語教師專業化發展趨勢,在網絡環境下,應當從以下幾個方面促進教師專業化發展。
3.1更新教學理念,轉換教師角色。
推進網絡多媒體英語教學是為了有效地改善教與學,提高教學效率。但在實際教學中存在認識上的偏差,多數教師依然沿襲傳統的教學方法,上課滿堂灌,教師是教學的主體。有的教師平時對多媒體技術研究較少,在優秀課評比、示范課時,被動地制作一些多媒體課件,或將計算機搬進課堂進行一些“整合性”的演示,而且多數也是語言點的多媒體演示,內容單一,形式單調,教學行為并沒有發生根本性的變化。究其原因,一是教師教學理念沒有完全轉變,只是花架子,只有教師在課堂盡量多的講授,學生才能真正學到知識。二是傳統的教學方法在各方面對教師的要求最低,這部分教師認為制作網絡多媒體課件既費精力又費時,上課時教師可以不顧及學生的學習需求,按照自己事先備好的教案上,是教師最易實施的教學方法。
教學理念的更新,意味著教師的角色已由教學活動中知識的傳授者、解惑者,逐漸演變成為教學活動的組織者、引導者和合作者。在教學過程中,教師由課程的執行者向課程的設計者轉變。師生之間不再是傳統的單向信息傳遞,而是雙向互動,開展協作學習。信息技術與課程的有效整合提供了理想的教學平臺。比如說,教師事先準備好講授的材料,以多媒體方式將之呈現出來,通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段來進行課程設計,既向學生傳遞教學信息,又可培養學生的學習興趣,使學生可以在其中自由的探究學習,以幫助、指導和促進學生能力的建構。
3.2重新構建英語教師的知識結構。
教師對知識擁有程度的意識和對自身發展的態度決定了專業發展的可能性和發展的水平。網絡教學要求英語教師必須具備以下幾種核心知識和技能:教學理論、教學技能、交流技能、專業知識、教學推理與決策技能、環境知識。為順利實施的網絡多媒體英語教學,教師要補充和完善自身知識結構。有扎實的英語基礎知識,熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能。具有通識性教學知識,如,心理學、教育學、現代教育技術的運用等。掌握學科教學理論,包括語言學習理論、外語學習理論、教學法理論等。了解有西方文化知識具備跨文化交際的能力。學會教學反思、合作與探究。具有教學技巧、教材的開發與利用等。
3.3夯實信息技術基礎,提高英語教師素養。
網絡環境下,信息技術與英語課程教學的整合,其目的就是優化英語課程的教與學的過程,目標是有效地改善學習,因此,作為英語教師,應具備扎實的信息技術基礎知識和技能,理解在信息時代中信息的意義,具有比較全面的、高層次的信息的認知能力、信息獲取能力、信息分析和加工能力等等,還要有良好的信息技術使用習慣;同時,具備一定的課件制作能力,了解課件制作流程,掌握課件制作的基本方法和一些相關創作軟件的使用方法,能獨立地完成高質量課件的制作;樹立終生學習的觀念,不斷進行知識的“充電”,通過參加教育技術和信息化教學設計的培訓,增強自身信息素養,或通過網絡進行自我學習以及與同行或專家進行交流學習,來滿足專業、自身以及學生三方面信息的需求變化;英語教師還要創新教學評價,加強信息化環境下的教育科學研究,及時跟蹤現代教育技術的發展,積極開展信息化教育環境中的教育科學,深入研究如何發揮信息技術在教學中的作用,避免濫用信息技術的負面影響。
3.4營造良好的輿論氛圍與發展環境。
學校為教師專業化發展營造良好的輿論氛圍與發展環境,構建教師專業化發展的有效支持系統,為廣大教師實現專業發展創造良好的條件。
(1)營造良好外部環境,為教師專業發展提供理想空間。學校和教育主管部門應該努力創造條件,促進各學校教師之間的橫向交流與合作,營造良好的教師教育文化。此外,教師要有充分的學習時間,教師之間相互合作,友善的相處,學校提供豐富教學資源和鼓勵教師發展的政策,互動的師生交流和相互理解等,是有效促進教師專業發展的良好環境。
(2)盡力滿足教師的發展需求。學校應該在滿足教師的正當需求、構建和諧發展環境。比如:創造條件,讓廣大教師參與學校管理。讓廣大教師參與學校管理和決策,對于增強他們的歸屬感和認同感,培養強烈的創新意識、奉獻意識和主人翁意識具有非常重要的意義。
因此,學校要盡力為教師提供一個衣食無憂、安居樂業的環境,為他們專注于自身的專業化發展創設良好的條件。
4結語。
教師的專業化發展是網絡信息時代的需要,是信息社會發展的需要。信息社會的教師不再只是傳統的教書匠,而是不斷地向教研型發展。全新的教育需要全新的教師隊伍,只有掌握時代信息技術、具有渾厚文化底蘊、豐富專業知識、高超專業技能且終身發展的專業化教師才能成為全新教育的生力軍,基礎教育改革才能取得豐碩成果。
參考文獻。
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教育問題研究論文提綱（實用13篇）篇十三
摘要：問題既是學習的起源，又是選擇知識的依據，還是掌握知識的手段，在初中數學開展問題導向學習教學就是以數學問題為載體，在教師的引導下，通過學生自主和合作解決數學問題，達到獲取、應用數學知識，形成數學能力的教學方法。
問題導向學習始于1950年代美國的凱斯西儲大學及1960年加拿大的麥克馬斯特大學，并漸漸推廣到其他國家。問題導向學習是一種課程設計與教學模式，通過良好的課程設計，并以學習者為主體，利用真實的問題引發學習者學習，在與小組學習的互動過程中，進行知識的交融與建構。目的則在以通過創設問題情境，提高學習者自我的學習動機，促使學習者將信息整合成有效率、可行、完整的知識。其過程是以學習者為中心，在小組中進行學習，且在此過程中，教學者必須催化整個問題解決的過程，指引、誘導并支持學習者的主動學習，而非單方面講授或直接地提供學習者解決的一種新的學習方式。
“問題導向學習”的教學理念認為“問題既是學習的起源，也是選擇知識的依據，又是掌握知識的手段”，在初中數學教學中開展“問題導向學習”教學就是以數學問題為載體，在教師的引導下，通過學生自主和合作解決數學問題，達到獲取、應用數學知識，形成數學能力的教學方法。從其結構來說，可描述為“問題―探究―解決―生成新的問題―再探究―再解決―再生成新的問題”。即它在教學的過程中，是以解決一個“問題連續體”為其教學的目的。
一、問題導向學習中教師角色的思考。
（一）作為新課程實施的設計者。
教師進行教學設計時，應該充分了解學生的學習基礎、學習經驗、興趣愛好以及個體情感、學習需求、價值觀念等背景。所提問題應該與教學內容、學生生活經驗等相聯系。
（二）作為學生解決問題的向導者。
在學習過程中，教師承擔著向導或促進者的角色。教師為學生營造和諧的學習討論氛圍、搭建交流平臺，和學生共同初步探討問題，再次探討問題，促進學生解決一個又一個問題，鼓勵學生進行自我評價，更好地激發學生學習的興趣。教師對學生要引導而不是領導，要啟示而不是指示，這要一直貫穿于引導學生逐步提出解決問題辦法的全過程。
（三）作為學生解答問題的評價者。
作為評價者，教師要考查所提問題的效用、學生學習的質量、教師本身在提出問題和促進問題解決中的成效。
1.評價問題的效用：評價所提問題能否促進學生的發展，能否夯實學生的基礎，能否提高學生的技能。
2.評價學生的表現：激勵學生在小組活動中更好地自主學習，以提高解決問題的能力。同時，要更多關注解決問題有困難的學生，激發他們參與交流、參與到課堂中來。
3.評價教師的表現：教師必須監察本身作為的有效程度，以便明確自己是否給學生提供了恰如其分的支持和指導。
杜威曾說過，在很大程度上，教學的藝術在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學生從熟悉的事物中獲得一些啟發點，并從中產生有助于解決問題的建議。
二、問題導向學習法應用的思考。
李政道曾說，中國人發明了一個詞叫“學問”，這個詞非常好，“學問”就是要學會問問題，而不是“學答”，沒有問題，就沒有發展。由此，我們可以這樣理解，“問題導向學習”的教學就是進行提出問題和解決問題的教學，在教學中用問題來激活學生內在的學習動力，用問題來深化學生對知識的理解，用問題來培養學生的實踐能力，用問題作為教學評價的工具。把這幾個方面有機地聯系起來就構成問題導向學習的教學策略。但在問題導向學習法實踐的過程中發現有些學生不太適應這種學習方法，主要是缺乏主動學習技巧、缺乏查閱學習資料的方法，不能很好地參與到交流中來，加之初中學生學習科目逐漸增多，同時面臨升學的巨大壓力，不愿意對問題進行深入的探究，認為這種方法麻煩、認為這種方法耗費時間的學生大有人在，這些因素都影響了問題導向學習法的實施。為了盡量減少不良因素的影響，擴展問題導向學習法的良好作用，作為學生發展的促進者、指導者、學習者和合作者的教師應當從以下幾個方面做出努力：
（一）精心設置問題。
問題導向學習教學的前提是問題的設計，從而問題設計得好壞是實現高效率課堂教學的關鍵。高質量的數學問題應該緊扣教學目標、適應學生的知識水平、認知結構、貼近實際生活、具有開放性和彈性、答案要明確、注重學生的情感體驗，能夠讓全體學生都能通過對問題的探究有所體會、有所提高。因此，教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。
問題之間前后要有聯系，這有助于學生進行各種聯想。從而能抓住問題的相似性，數學題的思路往往存在相似的地方。培養學生從典型的數學題中找到最基本的東西，發現相關題目之間的區別和聯系，及時總結，掌握解一類題的方法。
筆者在平時的問題設計時，一般遵循如下幾個原則：
1.現實性原則，構建真實的問題情境，有助于學生發現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學習活動。
2.思考性原則，為學生提供適當的思考空間是問題設計的關鍵，創設問題情境是激活學生思維的關鍵。
3.針對性原則，緊扣有關的數學學習內容是提出問題的基本出發點。數學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數學的理解，掌握有關的數學知識，并形成數學思考的能力。
4.挑戰性原則。讓學生的思維經受來自問題的挑戰是問題設計的又一原則。向學生提出有挑戰性的問題，并不意味著要難倒學生，而是指根據學生已有的知識經驗和智能發展水平，盡可能在學生的“最近發展區”提出問題。
5.發展性原則，促進學生的發展，是問題設計的'基本思路。教學的目的就是促進學生的發展，既要關注學生的知識積累，又要關注學生的能力發展，從而問題的設計要具有開放性，使學生在探究的過程中學會運用數學思想與數學方程分析解決問題。
（二）精心引導學生。
“問題導向學習”教學的核心是教師的“引導”。教師的“引導”要關注學生的需求及問題的需要。學生的需求是教師“引導”的基礎，要從學生的“最近發展區”出發，引導學生從已知到未知，步步推進，層層深入，幫助學生形成學習經驗，實現學習經驗的遷移和發展。同時還要關注數學問題本身的需要。
亞里士多德說：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物、或者與它相接近的事物進行的，以后便追尋與它相關聯的事物由此而產生聯想。”即在問題導向學習的教學中，還要注意引導問題發展和遷移。既以解決問題為己任，又以提出新的問題為己任。新問題主要從如下幾個方面獲得：（1）對學生的錯解進行剖析。（2）對問題情境中的條件進行考查、變更，探索提出新的結論。在問題獲解以后，教師并沒有停留在問題表面，而是通過對條件進行考查，得到新的發現或新的問題。（3）對課本例題進行變式思考，或者換位思考。問題的變式或換位思考，是數學思想的根本，有利于教學內容的深化和引申，是培養學生創新意識和能力的有效途徑，應當是當前數學問題導向教學中要引起重視的一個方面。
在問題導向學習法中學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。教師應該從學習的方法、解決問題的思路、情感的體驗等方面加以引導。在引導的過程中尤其要關注主動學習技巧缺乏和知識基礎比較差的學生，以避免他們在問題導向學習法中流失。
（三）精心反思教學。
問題導向學習教學的關鍵是有效的交流。讓所有的學生都愿意參與到課堂，這樣才能交流得起來，問題導向學習才有意義。我們要盡量去了解每位學生，了解他們的認知發展水平和可接受程度，在備課和教學時注意問題的梯度，針對不同層次的學生設計不同的問題，有淺有深，由淺入深。同時有一點必須十分強調，表達自己的理解與感受，是建立在傾聽和尊重他人包括課本上提供的知識基礎之上的，學生在表達自己的理解與感受時，要同時學會傾聽、尊重和分享別人的理解與感受，善于從別人的認識成果中獲取啟示。彼此傾聽和分享對方的認識成果，從而加深對周圍世界的認識與理解，豐富自己的內心世界。教師和學生都會在這樣的教學過程中獲得成長和發展，感受自己存在的意義。
問題導向學習法是比較新穎的教學方法，在實踐的過程中會存在許多問題和困惑。因此，教師在平時的教學中要注重激發學生學習的興趣，點燃學生思維的火花，喚醒學生沉睡的情感體驗，提高學生自主探究、合作交流的能力，讓學生在課堂上學得輕松愉快，在課堂上獲得豐碩的學習成果。同時要指導學法，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省蘇州市吳江區桃源中學）。