無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
夜靜悄悄篇一
由于種種原因，曾在海港邊的民宿中住過一夜。
對于那兒，我認(rèn)為，夜是美的，也是安逸的。
漁村的人都習(xí)慣早早入睡，所以過了晚上八點，除了來野營的人，便無其他人了。
站在陽臺就可以看到海，濕咸的海風(fēng)伴著夜的聲音吹來。遠(yuǎn)處的燈塔散著光，照亮了周圍的海。偶爾聽到一些發(fā)動機的聲音，我想，是出海的人歸來。昏黃的路燈下，半商業(yè)化已經(jīng)讓這個漁村失去了原有的滋味。
抬頭看，一輪明月正悄然而至，漆黑的天幕陡然增添了一絲光亮，卻又亮得那么凄涼，那么孤獨。
仔細(xì)聽，遠(yuǎn)處海水的拍岸聲是那么清晰。一下一下地拍著，不知疲倦地打磨著鋒利的岸石，讓它變得渾圓，也讓我們不再鋒利。
不知從何時開始，我很難看見星星，就算它被我們看到時已經(jīng)是幾十億年前就了無聲息的隕石，可那又如何？小時候一抬頭，滿天閃爍的繁星，一顆顆地數(shù)，沒有盡頭。
我們都變了，所以天也變了。
我們長大了，天還年輕著，但是卻年輕地那樣力不從心。
看著這夜、這海，我這般認(rèn)為。
但是，漁村的夜伴著遠(yuǎn)歸的打漁人，是那么靜，那么靜。
夜靜悄悄篇二
夜，靜悄悄的，一旁的小河輕輕唱著歌，仿佛是一縷清風(fēng)微拂過絲絲琴弦，河中的小青蛙時不時唱和著，我漸漸閉上了眼睛，不由自主的想起了我那可愛的童年。
那年的我人小鬼大，機靈搗蛋，一顆小小的心里充滿了好奇，但就是這好奇心害的我倒了一次大霉呢！
每次媽媽去超市總會買一樣?xùn)|西——那就是肥皂。無知的我還以為可以吃，因為樣子很像糕點，再加上媽媽把它藏起來，沒幾天就“吃”完了，因此總想找機會嘗嘗鮮。
一次媽媽買東西回家，我偷偷從購物袋中取出一塊肥皂藏在口袋里。回到家我立即跑進(jìn)房間鎖上房門，拿出肥皂以為可以獨享美食了。誰知才咬了一小口，嘴里就充滿了濃濃的堿味，于是我趕緊去衛(wèi)生間里漱口，不漱倒還行，這一漱口，我一說話就吐出了幾個泡泡，媽瞧了還笑著說：“喲，我的小公主怎么成了小美人魚了呀？”從那以后，我再也不敢偷“吃”肥皂了。
還記得那一次媽媽買來了好多好吃的冰激凌，我每天看著這些美味垂涎三尺，妄想著，做著白日夢，但媽媽規(guī)定每天只吃一根。一次媽媽有事要出去，臨走前告誡我：乖，不能多吃冰激凌，上邊有激素，你一吃，就見不到媽媽了。我已開始還很害怕，可不久就忘了。不知不覺間，5根棒冰已經(jīng)下肚了，我的肚子有點疼了啦，這是我想起了媽媽的話，害怕極了，便捂著肚子躺在床上，慢慢的，我睡著了……一覺醒來后卻發(fā)現(xiàn)自己毫發(fā)無傷，原來是虛驚一場啊！
夜，靜悄悄的，我沉浸在美好的童年回憶中，久久不能忘懷。
夜靜悄悄篇三
清淺的時光里，步履匆匆，歲月中的浮華與喧囂，疲憊了心靈的.空間。仰望浩渺的蒼穹，我突然覺得，如果能如這雪花一樣的灑脫 ，生命是不是會變的更加輕松與精彩呢？若可以，我也想化做一朵雪花，雖然易碎，但我仍然向往太陽，愿意融化在午后的陽光里。如飛蛾撲火、如鳳凰涅槃，用短暫的生命詮釋著人生的瑰麗與完美。
夜靜悄悄篇四
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細(xì)推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的`山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對唱和難點樂句的練習(xí)，充滿情趣。
蘇霍姆林斯基：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”單純“聽”來接受音樂，有各種局限性，應(yīng)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學(xué)習(xí)歌曲時我還設(shè)計了自學(xué)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然對于四年級學(xué)生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課重點為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過學(xué)生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點，我采用奧爾夫教學(xué)法，分解節(jié)奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學(xué)生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進(jìn)行對于四年級的學(xué)生來講也不容易唱，學(xué)習(xí)時我用到了旋律線，第一樂句的學(xué)習(xí)我在范唱時加入了手勢變化，引導(dǎo)學(xué)生從形象上去感知、去體驗。
夜靜悄悄篇五
黑夜?jié)u漸織上夜空，我不開燈，憑黑夜把我弱小的身影掩沒。不知怎么，在我的腦海中時常會浮現(xiàn)出姥姥模糊的身影。
小時候，我常常偎倚在姥姥的懷抱里，聽姥姥說那小時候的故事。什么嫦娥奔月， 什么牛郎織女， 什么劈山救母——怎么也聽不厭。
長大后，我來到了城市，再也聽不見姥姥那聽不厭的故事了。以后，我們只能隔一周去看一次佝僂著背的姥姥。
記得以前，我每次去姥姥家，姥姥總是佝僂著背忙碌地為我們準(zhǔn)備晚餐。到了吃晚飯的時間，姥姥就一轟腦地把所有飯菜放在那張陪伴了她十多年的桌子上，那飯菜足足把小桌子邊邊角角都堆滿了。每當(dāng)看到這架勢，我們就連忙勸住姥姥：“再燒了，你看桌子上都放不下了。”這時，姥姥總是笑瞇瞇地放下手中的活，抓起筷子，在屬于自己的冷飯區(qū)，夾了幾口難吃的冷飯，放進(jìn)自己的黃飯中，還說好吃。每當(dāng)這樣一來，爸爸總是把冷飯拿走，扔進(jìn)垃圾桶。
有一次，我們一家又來到姥姥家，姥姥并沒有拿出那一桌子飯菜。我心想：”這次，姥姥可真聽話！”誰知，我們剛吃好飯，姥姥卻拿出了一桌子的小點心。我一看到這就暈了。姥姥啊，姥姥，你何時關(guān)心過自己啊！
幾年后，姥姥卻離我們永遠(yuǎn)地遠(yuǎn)去了。記得那天晚上，我們急急來到姥姥家，看到姥姥永遠(yuǎn)地合上了雙眼。窗外，一星閃過，點亮了姥姥和那一桌子的飯菜。
夜，靜悄悄的，一陣風(fēng)吹過，撩亂了我的頭發(fā)。我的眼前不禁又浮現(xiàn)出姥姥那佝僂著背忙碌的身影。
夜靜悄悄篇六
很快，我進(jìn)入實驗高中已經(jīng)半年了，很快，今天黑色的帷幕又重重的拉扯下去了，夜悄悄來了。同鋪那富有節(jié)奏的熟睡聲歡快如一支歌。窗外一片靜寂，而我卻遲遲難以入睡。
同鋪就截然不同，無論大事小事她總是平平淡淡波瀾不驚。我曾一臉羨慕地討教她：“為什么能有這個活法？”她說：“欲望不多，煩惱就少。”我被她的話所震撼。在過去的三年里都不知道她有如此高的心境。也難怪，她白天勤勤勉勉地做人；晚上安安穩(wěn)穩(wěn)地入睡。
我嫉妒地說，你太超脫了，但你成不了“大家”！她笑笑說，你呀，太在意了，也成不了“大家”！看來，我和她只在成不了“大家”上殊途同歸了。
我學(xué)著同鋪，盡量用意志的圍墻來阻擋感情的風(fēng)暴。任它此岸內(nèi)心放任，任它彼岸桃李召喚……每天在寢室、教室、禮堂三點一線的機械運轉(zhuǎn)著。惰性讓我沒有了目標(biāo)。
終于，我也有了屬于自已的夜曲。可是，我的夢并不香甜，夢中仿佛看見這些日子以來疲憊不堪的我站在遠(yuǎn)處，無奈地擺手。夢中我似乎窺視到了自已的丑態(tài)，人為的壓抑讓我喘不過氣來……正當(dāng)我有些無措或迷惘得有些蒼涼時，我們班黑板報上的一行字躥入我的眼簾：在雪中清醒的孤獨總比在人群中熱鬧的寂寞與迷惘要好些。細(xì)細(xì)品咂，慢慢回味，我似有所悟：同鋪的灑脫是一種活，我的“為伊消得人憔悴”也是一種活。為什么要刻意模仿他人呢？難道執(zhí)著不是豁達(dá)嗎？難道努力追求明天燦爛就是欲望嗎？想想我多么滑稽。于是我學(xué)會了“放慢自已的腳步”。從教室到寢室，從食堂到課堂，每天都是嶄新的一天，每天都消融著我生命的'智慧和快樂。我的“活泛”在于我堅信人生目標(biāo)；我的清醒存于我明白簡單樸素的道理……后來的后來，我沒有了“夢”，沒有了迷惘，沒有了模仿……有的只是堅定的腳步，坦然的追求。
夜靜悄悄篇七
敬愛的老師，那個整天嘻嘻哈哈的學(xué)生，一定很讓你們頭疼吧？小學(xué)、初中，不管什么時候，雖然是個女孩，我的嗓門卻總比男生大，一定讓你們擔(dān)心自己的耳膜是否受損了吧？沒辦法，我就是這么一個“假小子”。常常讓你們?yōu)槲业膶W(xué)習(xí)成績時起時落而擔(dān)心，真是對不住了。但我相信，有著老師們的關(guān)心和幫助，我的學(xué)習(xí)成績肯定會蒸蒸日上的。
同學(xué)們，我的“苦瓜臉”一定會讓你們大為不爽吧？有時，我還會笑得很放肆，對吧？時苦時笑都該被我折磨瘋了吧？你們，都是我生活中的調(diào)劑品，有了你們，我的生活才能變得如此五彩繽紛的。你們，永遠(yuǎn)都是我最好的同學(xué)。
夜，靜悄悄的，夢鄉(xiāng)中的你們，請收下我托星星送給你們的祝福……
夜靜悄悄篇八
窗外皎潔的月光偷偷地跑進(jìn)屋內(nèi)，外面不時飄來陣陣清風(fēng)。躺在床上的我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，口中還數(shù)著1021、1022、1023……唉，數(shù)到這兒還睡不著，我索性爬了起來，走到了陽臺上。
輕輕地拉開紗窗，迎面而來的是涼爽的秋風(fēng)。它頑皮地?fù)崦业哪橗嫞H吻我的脖子，吹起我睡衣的衣角，讓我感覺有點涼又有點癢。
串場河在我家門前靜靜流淌，平日里它甚是繁忙。來來往往的船只，在河上川流不息。有的小販在船上叫賣時令蔬菜。有的老奶奶在河旁的階梯處洗拖把，這些景象與迎賓橋上來來往往的車輛相映成趣。而此時，串場河變了，它變得安靜，變得溫柔。月光灑在河面上，清澈的河水倒映出路旁的景象。微風(fēng)也過來湊熱鬧。好像在不斷地咯吱著串場河，河笑了。笑得顫起來，擺起來。把月亮笑“破”了，把高樓“笑”倒了。就在這時，從河遠(yuǎn)處慢慢地駛來了一艘小船。船并沒有發(fā)出令人厭煩的汽笛聲，取而代之的是女主人前后擺動櫓的聲音。她一只手抓住櫓，一只手拉著繩子，嘎吱嘎吱有節(jié)奏的擺動著。船上還有條狗，每當(dāng)河岸旁偶爾傳來汽車的奔馳聲，它都會“汪汪”地叫上兩聲。
風(fēng)再次吹來，我嗅了嗅，風(fēng)里摻雜著一些花的香味，有淡雅的月季香，有高潔的菊花香，還有那富貴的牡丹香。哦，原來是我家樓下花鳥市場里的花兒們給我送來禮物了！嗯，此時樓下的人們都該睡了吧，那么鳥兒偶而發(fā)出的幾聲鳴叫，被風(fēng)吹動的樹葉發(fā)出的“沙沙”聲，河旁公路上的汽車奔馳聲，一定都會成為他們的催眠曲吧！再看那迎賓橋上的路燈個個都披紅戴綠，好像在舉行一場時裝秀。橋上很少有行人了，偶爾只看見有些男人和女人踏著三輪車，帶著個大包袱。當(dāng)他們努力地把三輪車踏上橋時，車發(fā)出了笨重的“吱吱”聲。我想他們大概是擺完夜市，正向家趕呢！再向遠(yuǎn)處看，隱約可見“迎賓公園”人行道兩旁的路燈還在亮著。在我眼里，路燈的倒影就像條彩帶。哈，你瞧見了嗎，河旁的楊柳妹妹正在風(fēng)中梳理著她的長發(fā)，準(zhǔn)備睡了呢。
喜歡夜，喜歡她的寧靜，喜歡她的神秘，更喜歡她的絢麗。
喜歡夜，喜歡自己在夜里可以忘掉一切煩惱，靜心賞景的感覺。
喜歡夜，喜歡偶爾為我送上的絲絲清風(fēng)，淡淡明月，以及種種妙不可言的聲音！
夜靜悄悄篇九
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細(xì)推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對唱和難點樂句的練習(xí)，充滿情趣。
蘇霍姆林斯基：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”單純“聽”來接受音樂，有各種局限性，應(yīng)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學(xué)習(xí)歌曲時我還設(shè)計了自學(xué)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然對于四年級學(xué)生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課重點為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過學(xué)生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點，我采用奧爾夫教學(xué)法，分解節(jié)奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學(xué)生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進(jìn)行對于四年級的學(xué)生來講也不容易唱，學(xué)習(xí)時我用到了旋律線，第一樂句的學(xué)習(xí)我在范唱時加入了手勢變化，引導(dǎo)學(xué)生從形象上去感知、去體驗。