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最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇一
成都市*****。
通過做家教，鍛煉自己的社交能力，磨練口才，加強與人交流的能力，并體會工作的酸甜苦辣，同時也想探探自己的能力，加深對自我的認識。
主要是輔導一名高二學生的數學，在學習方法和技巧上提供指導。
這已經是我邁入大學后的第二個暑假，一轉眼，一個炎熱的夏天又過去了，驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。早在放假之前，我就開始準備暑假兼職，大學第一年并沒有讓我好好體會到大學的意義，感覺自己虛度了一年光陰，什么也沒有學到。經過大二這一學年，我對大學有了許多不同的想法，進入大學我們就要學著各方面都獨立，并且試著了解社會，大學儼然成為我們向社會過渡的最后橋梁，進入社會就意味著我們要獨自承擔壓力，獨自面臨各種挑戰，我真心感覺自己還沒有能力走向社會，所以我計劃在大學好好磨練磨練自己的能力，并不斷提升自我的價值，暑假社會實踐無疑是一個很好的選擇，我能從中收獲不一樣的人生閱歷。
過去的這一個多月的家教生活，我覺得雖然短暫但很充實，意義非凡。我是在學校的討論組里找到的這則家教信息，對方是一個剛上高二的女生，開朗活潑又不失淑女氣質。我通過電話聯系了對方家長，第一天，我為她試講了一堂課，并開始了解她的情況，通過和她父母的交流還有她上學期的考試成績，從而大致了解學生的情況，以便以后上課針對性地講課；學生和家長都對我比較滿意，隨后我們就定了下來，以后的每天上午我都會去學生家里為其補課。
在家教期間，我也是慢慢摸索做家教的技巧，畢竟這是第一次做家教，剛開始沒有任何經驗，完全憑著聽了這么多年課不會一點但見過不少的角度來展開我的教學的。我發現作為老師，備課十分重要，特別是對初中、高中的學生，因為他們面臨著升學的壓力，為了學生們的學習問題和家長的深切期望，我認為自己有義務有責任盡自己最大的努力去做好這件事。為了備好每一次課，我經常到網上下載各種資料，同時，自己也會找一些題了解他們現在學的知識，這樣才能將每一次課備好，充分的備課，能調動學生的主動性，上課的效果就越好，學生上課所吸收的知識就越多。
我也不斷注意自己講課時的各種細節并加以優化。首先，講課的一些基本技巧，比如講話語速、個人講話習慣等等問題，這些都應該和學生有一個協調，盡量按照他們的要求做適當調整；然后，上課內容要豐富、現實，不然交流中會顯得很干燥乏味，比如說我上課的時候，會對學生多采用比喻的方式去讓他們接受新的知識或難以理解的知識，而且上課要生動，這就需要老師每天都要充滿精力，特別是在給學生講一些抽象難懂的知識時，多舉一些現實中的例子，多聯系身邊事物拓展學生思維，比如說，在講數學幾何時，因為圖像很抽象，無法畫出來，這時我就會讓學生聯想一些身邊的事物，換個角度理解一下，效果還是不錯，我發現這不僅有利于教學，還可以引發學生們的興趣。所以，這些都得在課前好好準備一下。
當然，備課之后，那就是教學，這部分是重中之重，在教學的過程中，每天的自我總結是必不可少的，在這一個月的家教生涯中，使我懂得了老師的責任和學生的需求，我總結了以下四點：
1、在講課方面，我需要幫助學生分清楚哪些是重點，需要他們好好理解把我的，不是重點的可以一帶而過，這樣我可以針對某些知識點重點講解，既加深了學生的理解，也提升了教學效率。
2、在講的過程中，應該盡量耐心點，慢慢的給學生講，一種思路她理解不了，那就換一種思路再給她講，比較抽象的就聯系實際，這樣效果會非常好，學生反映也很不錯，千萬不要表現的不耐煩，想罵人打人什么的，畢竟你認為簡單的別人可不一定接受的了，而且你的反應會直接影響學生學習的積極性，她可能會因為你的不耐煩而不敢再問你，最后不懂裝懂，似是而非，學出來的效果自然是很差的。
3、在習題布置與講解上，我要盡量備課，一定要挑些有針對性的題目給學生做，不能做了很多題，但是很多都不是重點，那樣會浪費更多時間，題要盡量做到少而精，有針對性的練題，每一題都對應相關知識點，通過題來發現學生還有那些方面沒有掌握好，然后再重點講解。另外學生甚礎比較薄弱的，必須先強化基礎才能夠去提高層次，否則基礎沒打好，爬得越高越危險。
4、最后就是要和學生處好關系，要讓他們把我當朋友，而不是老師，她怎么想就怎么說，不用有所顧忌，這樣才能夠更好的溝通。
當然啦，教學過程遠不止上面幾點就可以概括完的，我還需不斷摸索總結。記得剛開始給她上課時，每次上課她聽得都不是很認真，有幾次我講著講著她居然就睡著了，這可真讓我哭笑不得，這樣下去，我的教學效果將會大打折扣，我也沒辦法向她家長交差啊。于是我就和她多交流，盡量把她的生物鐘調到最好狀態，當她想睡覺時，我會讓她休息一下，然后和她聊天，轉移一下她的注意力，好讓她醒醒腦，經過幾次后，我發現情況明顯有所好轉，她不再睡覺了，而且每次給她上課，感覺她精神都還蠻好的，這一下就提高了不少效率。
在教學過程中，我經常會遇到一些尷尬問題，比如給她講解一個題時，我感覺是一個顯而易見答案的問題，可她就是轉不過那個彎兒，怎么給她解釋她都是似懂非懂的，到后來我自己都不知道該怎么給她說了，最后只有把題暫時擱置，下次給她講；還有就是遇到我也不會的題，偶爾備課前沒仔細看題，漏掉一兩道乍看很簡單，但一推敲又很難的題，結果在講解的過程中，不得不百度一下了，雖然學生表示理解，但我還是感覺不太好，略顯尷尬。
在這一個多月的時間里，我為她補習了所有高一的知識點，同時按她要求提前給她上了高二的部分知識。可見這教學內容還是很大的，我無法給她講的很細，為了提高效率，我上課都是講的比較快的，在保證她能接受的了的情況下，我會盡量多講一些。同時我擔心她接受的快，忘得會更快，所以每次下課，我會留也題給她，要求她先把我今天給她講的復習了，然后再練練題，這樣我第二天給她講時就輕松不少。
在整個教學期間，該學生都非常配合我的工作，我布置的任務她都認真的完成了，這點讓我覺得很欣慰和感動。我和她聊了很多，發現她并不是那種特別厭學的學生，只要好好引導，她一定能夠學的很好。她只是對教他的數學老師有點反感，認為那老師講的不好，所以在校上數學課基本不怎么聽，這就是導致她數學成績不太好的主要原因，我就這些問題和她好好聊了聊，也和她父母交談了許多，如果以后她上課還是這樣，那么高二高三的數學她根本就學不下去，我建議她可以和老師多交談交談，畢竟這個還得找自身原因，盡快調整自己的位置，不能太執拗了，我當然希望她能在以后的學習中輕松自如。除了該學生的配合工作，她們家也對我非常照顧，經常留我吃飯，給我很多吃的喝的，讓我很不好意思，不過我由衷地感謝他們一家人的照顧。我第一次出來兼職能夠遇上這么一個熱心的家庭，真的覺得自己很幸運，以前我總是怕這怕那的，永遠不敢邁出第一步，他們的出現給了我不少鼓勵和信心，我相信自己以后會做的更好的。
時間過得很快，一個月的教學轉眼就過去了，我的任務也已圓滿結束，雖然非常短暫，但我覺得自己真的學到了很多，我體會到做老師的榮耀，也嘗到了做老師的酸甜苦辣；我感受到一種神圣的使命感和責任感，這促使我更加細心努力地工作，培養了我對待一件事的認真態度；我也感受到了學生的可愛，雖然我也經歷過他們那個時期，但現在的角色轉換，讓我站在了老師的角度來看待自己，使我明白了很多，也堅定了我一定要把學生教好的決心；我同時也體驗了人際交往的意義，在以后的工作中，我會和許多不同的人打交道，陌生人或是熟人，不管怎樣，我都應該以一顆真誠的心來對待他們，這不僅僅能讓我問心無愧，也算是構建了人與人之間的一種信任，我無法要求人家怎么想我，我能做的就是真誠的付出自己的一份，他如果感受得到，他也會對我坦誠以待吧！
在家教期間，我有這樣一個認識，老師對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生心理溝通的過程，只有了解學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導，學生也要對老師工作給予配合支持，從而收到好的效果，教學講求的就是學生與老師之間的互動，學生要提出問題，老師要耐心的解答問題，教學相長，才有助于學生。接著，我將談談自己切合學生心理實際進行思想教育時的一些經驗，獎懲得當，我知道一個優秀的教師，時刻應該用愛去開啟學生的心靈，很多時候，我的一個笑容，一個課后的交流，甚至是一個眼神，都會對學生產生長久的影響，你的一個鼓勵也許會為她樹立一個長久的信心，你愛的奉獻會得到愛的回報，但是光是有愛是不夠的，對于一個班級，沒有嚴明的紀律如何走向更高，在教育工作中，適當的懲罰也是教育工作的一部分。
望女成鳳”的心情，還有那些無私奉獻的老師們，他們對自己的學生傾囊相授，恨不得把所有知道的知識都傳授給自己學生。我感嘆，老師和家長對于學生的作用和影響是如此深遠，一個人的后天經歷真的足以改變一切，我們應該更加重視教育問題。
結束語：經過這一個月的家教實踐，我增加了許多社會經驗，在實踐中也找到了自我的價值。我早晚都要走出校園，走進社會。我積極地倡議當代的大學生走出校園參加社會實踐活動，通過社會實踐去鍛煉自己。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應轉變觀念，不要僅僅把暑期打工作為掙錢的手段，更重要的是培養自己的創業和社會能力，現在的招聘單位愈來愈看重大學生的實踐和動手能力，作為大學生，只要需要，就把握機會，正確衡量自己，充分發揮自己的所長，以便進入社會后可以走上軌道，在這次實踐活動中，我也懂得了理論和實踐結合的重要性，這也只是個開始，我相信這個開始會促使我逐步走向社會，走向成熟。
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇二
摘要:。
本文討論了數學分析課程開展研究性學習的意義、原則、途徑及其可行性分析。在數學分析課程中開展研究性學習，有助于改善和豐富數學分析的課堂教學，提高學生對數學分析的學習興趣，激發學生對數學分析的學習動力，以及解決學生面對學習過程中所遇到的各項困難和挑戰等方面。
關鍵詞:。
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇三
摘要：隨著科學技術的不斷進步,微課程時代的迅速發展，小學英語教學也在加快改革的步伐，將微課程應用到小學英語的教學當中，正是教學改革的結果。英語新課標中著重強調了要培養學生對英語學習的興趣，大力倡導將先進的科學技術與學生學習英語有效地結合起來，拓展學生的學習渠道，最終達到學生自主學習的目標。隨著改革的深入，微課程的應用越來越受到教育工作者的歡迎和重視，它以短小精悍、知識性強、表現形式豐富等特點受到了眾多小學生的喜歡。
關鍵詞：微課；微課教學；小學英語。
微課的應用顛覆了傳統的教學方式，給教學觀念與方式的變革帶來新的機遇。微課程這一新型高效的教學方式被廣泛應用于小學英語教學中。微課程是現代科技發展的產物,它通過生動有趣的動態視頻將英語的教學知識表達出來,有效地提高了小學生的英語學習興趣和積極性，從而達到提升小學英語教學質量和效率的目的。小學英語教師在教學中要重視小學英語微課程的應用，不斷提高英語微課程的專業性及趣味性，充分利用微課程優勢來達到提高小學英語教學質量的目的。
一、什么是微課。
“微課”又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網絡課程。微課的時間一般在10分鐘內，因此，它的教學活動短暫且資源容量小。微課的教學內容都是老師精心挑選的具有代表性的知識，因此，微課教學相比于傳統模式的教學方式更加具有針對性。“微課”是在傳統單一教學資源類型的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，不受時間和空間的限制。它的作用為主要是為學生解惑而非授業，所以不能代替傳統課堂的新知識教學。
英語知識的學習，需要學生不斷重復所學過的知識，而小學英語課堂每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型。因此，學生需要在課后復習所學知識。眾所周知，小學生的自主學習能力較差，微課程就可以幫助教師針對每堂課的教學重點設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。小學英語教學目的是學生能夠在具體情境中學會運用英語聽、說、讀、寫，微課程可以培養學生學習英語的熱情，提高自主學習的能力和創造性地使用英語的能力。微課的出現為小學英語教學目標的達到提供了幫助。
1.有助于突破重難點。
小學英語課堂教學中，由于每堂課的教學重點和難點不同，教師需要花費大量的時間和精力去講解。在有限的課堂時間內，不同資質的學生掌握的內容不盡相同，很多學生可能不能很好地掌握知識中的重點和難點。根據這種情況，教師可以將教學重點錄制成視頻，做成微課，上傳到網上，供學生學習。利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，克服學生對學習的恐懼心理，增進學習信心。小學英語教學中有很多的關鍵句型，這些都是學習的重難點。為了培養學生自主學習的能力，教師可利用分組討論學習的方式對事先錄制好的微課進行交流學習。小組討論的學習氛圍能夠促使學生更多展示自我、表達自我，這樣既可以調動學生學習的積極性，還能培養學生自主學習的能力。
2.有助于復習鞏固知識。
微課可以縮小優等生和學困生之間的差距。傳統課堂中學生在課堂上一旦錯過了教師講解的重點、難點，就會對學生以后的學習造成阻礙。對于課堂上的缺漏，不少學生又會礙于面子不好意思向老師再次請教。微課的出現為學生課后的復習及疑難點的再學習提供了機會，學生可以根據老師制作的課堂視頻將聽不懂的地方重新學習一次，有助于縮短學生之間的差距。對學困生而言，簡要而清晰的微課講解既可以幫助排除課堂上的知識盲點，又可以照顧到正規課堂中誤課的學生。
微課因其應用簡單、方便的教學體驗而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學英語教學中的應用效果，教師在制作微課時需要在選課內容、教學設計以及腳本的撰寫方面多加注意。教師可根據學生需要、教學中的重難點以及易錯點來選擇微課制作的內容。微課內容的選擇要有針對性和典型性。微課雖然時間不長，但也需要有獨立的教學目標、教學過程設計、教學課件等，有時也需要板書設計。教師要針對教學內容，精心設計教學的每一環節，設計好微課教案和教學課件。微課時代已經來臨，在翻轉課堂理念融入現代教學模式的今天，借用微課可以培養學生的自主學習能力，激發學生主動學習的熱情、提高學生的學習效率。如何更好地制作微課，發揮微課助學、導學的作用，還需要我們教育工作者不斷地研究和實踐，希望通過本文的淺論能引發更多老師的思考、實踐和探討。
參考文獻：
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［2］張一春.微課建設研究與思考［j］.中國教育網絡，2013（10）.
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇四
初中學生的英語綜合能力主要是指對英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的掌握情況及應用水平。這四項基本技能的培養，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進的。因此，如何提高初中學生英語綜合能力，是每一位初中英語教師值得探討的問題。
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇五
摘要：商務英語在技工院校中是一個非常熱門的專業，隨著我國經濟全球化不斷深入，對外貿易也穩步提升，商務英語對我國人才在全球貿易交流中有非常重要的作用，商務英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學法對商務英語的教學效果提升，解答了微課教學法在商務英語教學中的具體應用。
關鍵詞：微課教學；技工院校；商務英語教學；效果提升。
一、微課教學方法。
1.微課教學方法。廣義上的微課教學方法就是利用多媒體技術，將老師在課堂上的重點難點進行總結；在教學中，將教學形式視頻化多樣化，運用視頻的方式將教學內容進行分享，實現多媒體教學模式。微課教學能夠在提升教學質量，學生學習效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學生學習積極性，讓學生學習的自主性更強。
2.微課教學的作用。
(1)傳統的教學方法是老師在黑板上講解書本上的知識點，講解完后就擦掉了，知識內容只是在學生的腦中過一遍，學生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經結束，這樣的教學對學生來說學習效率低下，老師的講學效率也不高。將微課教學應用于教學中能大大減少老師在課堂上的板書時間，老師可以節省很多時間來講解和例舉知識點中的難點和重點，讓學生的學習效率更高。利用微課教學能讓老師的授課內容更加有針對性，對重點和難點進行透徹的分析。
(2)微課講學可以將重點知識細微化講解，微課教學中，能將重點內容針對性的講解，這一點對教學來說是非常重要的，把重點內容用視頻的方式展現出來，視頻展示對知識點的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學生的學習興趣提高。在教學中途學生遇到難懂的問題時，老師也可將視頻暫停，對問題進行針對性講解闡述。在某些學校，商務英語雖然非常火熱，但是學生在真正的學習過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學后，學生的學習積極性出現了很大程度上的提高，學生更加自主的投入視頻的教學中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學習英語的方式發生了很大的改變，學習的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學講解商務英語后，學生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學習興趣已經發生了很大的改變，積極主動性更高。因此，微課教學可以讓學習更加有針對性和方向性，同時還能最大限度的提高學生的學習興趣，讓學生的學習效率更高。將微課教學應用到商務英語中去，能夠改善學生學習英語的枯燥氛圍，提高商務英語的教學質量，為我國培養更多的商務英語人才。
1.微課教學法應用與商務英語，可以有效提高學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生在學習過程中產生了興趣，才能有效提高學生的學習積極性，同時老師的教學水平也同時提高。在教師講解重點和難點時候，運用微課教學法能將重點難點剖析的更加透徹，學生學習也更加有針對性。
2.微課教學能將不同老師的優質教學內容進行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學環境、師資力量以及生源相對來說會稍微第一點，所以在整個技工院校的教學中提升學生的學習興趣非常重要，只要采用微課教學的方法才能讓學生在學習中不枯燥，還能給技工院校的教學產生一個良好的教學環境。
三、微課教學方法可以提升教學效果。
微課教學方法能夠極大的提升學生在課堂上的學習興趣，提升整個教學過程的學習氛圍。技工院校中的學生成績差別非常大，學生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務英語課堂非常枯燥乏味，學習難度也非常大。在商務英語中，充分利用微課教學法能夠充分提高學生的學習興趣，利用視頻教學這種模式來激發學生的學習興趣，把每堂課最精彩的部分呈現給學生，給學生造成視覺沖擊，充分調動學生的學習積極性。微課教學更加具有方向性和側重性。微課教學能夠將課堂上的重點和難點用視頻的方式展現出來，并且對難點知識進行點評，重點難點通過視頻來更加細致的講解能夠讓學生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側重點，讓學生指導知識的重點在哪里，使學生充分掌握重點，在學習中更加具有主攻方向。在商務英語中使用微課教學的方法讓教學目的更為明確，方向性更強，可以把更加晦澀難懂的知識講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學生學習效率。
四、結語。
新課標的要求下，及時跟進了微課教學這種方法，它主要是將視頻教學的優勢擴大化，把課堂上的難點與重點進行細分講解。最大限度的利用視頻教學的優勢，可以充分增加學生的學習興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學應用于商務英語教學中可以有效緩解學習英語而產生的乏味枯燥感，讓課堂的學習氛圍和學習效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學來提高教學質量，培養出更多的英語人才。
參考文獻：
[1]李明.微課教學方法對高等院校商務英語教學效果的有效提升[j].佳木斯職業學院學報,2016(1).
[2]馬軍.微課教學方法對技工院校商務英語教學效果的提升[j].中國校外教育(中旬刊),2015(z2).
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇六
論文摘要：人的高度組織化是工業化和市場經濟的產物。對即將加入職場的大學生而言，組織中的行為是不可或缺的學習內容，學習《組織行為學》課程是大學生在校培養職業能力和職業素質的重要途徑，對大學生具有實踐預覽與知行教化的作用，可以改善大學生原有的認知與行為，提升大學生的情緒智能，提高大學生的職業成熟度。
立志創業的學生有追求成功的意識，但對個體行為與組織行為的感知與深入研究不多，人際知覺度不高，職業能力有待磨煉，管理認知更需要提升。培養大學生職業能力和創業素質是學校人才培養的重要任務與課題，加強在校階段的學生職業能力和職業素質的培養，對大學生適應新員工角色、成長為優秀員工，對大學生創業者走向成功，意義重大。學生職業能力和職業素質培養的重要性早已得到認同，但是大多數學校的做法仍局限于個體層面的教育，如創業意識教育、職業生涯規劃教育、職業素質教育等等，強調的是學生的自我提升。然而，作為創業者，不僅需要自我管理能力，更需要團隊合作能力、組織管理能力及領導能力。對個體差異的理解、對個體行為的洞察、對群體心理、對員工群體行為、對組織行為的認知與把控能力，更是大學生今后適應創業環境、適應管理角色、開展創業實踐的重要基礎與保證。在校階段開闊視野，學習有助于創業開展的人際技能、情緒智能，研究群體、研究組織行為，關注管理能力、關注領導力培養是不可或缺的。對個體行為、組織行為的認知與調適能力是職業能力和創業素質的基礎體現，對立志創業的學生而言，職場之路和創業踐行應該“先知而后行，其行更有所得”，在校期間，選擇《組織行為學》的研習是大有裨益的。
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇七
在組織中工作的人們只有理解組織中的行為，理解員工互動的行為方式，才能更有效地在組織情境中工作。在校期間研習《組織行為學》，增強理解、預測、影響組織情境下自己和他人行為的能力與素質，對大學生創業起步的指導意義非凡。
組織行為學作為一門獨立的學科，是在20世紀40年代出現的，是研究人們在組織內外如何思考、感受進而指導自己在組織中行動的學問。它采用系統方法，運用心理學、社會心理學、社會學和管理學等多學科的知識，研究個體、群體以及組織結構對組織內部行為的影響，揭示各種組織中人員彼此相互作用條件下的心理、行為和人際關系。對組織行為學的學習與研究可為大學生在校的社會成長提供豐富的營養，促使大學生在就業創業前以清醒的旁觀者的姿態，全面感知和審視管理者與被管理者的互動，研究提高對人們行為活動預測、引導和控制能力的策略和途徑。對組織行為學的研習，能使大學生在校階段就能擁有對創業實踐的全局過程預覽與典型案例思辨能力，是大學生在校階段職業能力和創業素質培養的重要途徑。
《組織行為學》提供了組織活動預覽和多層面行為的知行教化。
人的高度組織化是工業化和市場經濟化的產物。組織中個體、群體以及組織結構對組織內部行為有著復雜的影響，從個體行為來看，人類所具有的復雜性和多樣性的特點，使人的行為變化多端，同一情境下，不同的人的表現差異很大；同一個人在不同情境下的行為也有很大差異。從群體來看，群體行為不是個體行為的簡單相加，人們在群體中的行為與人們獨處時的行為是有差異的。《組織行為學》將理論性與實踐性相結合，用多學科的知識、系統研究的方法、權變的策略、多層面的分析、開放的系統觀解讀組織，可使學生學習多學科的知識，分析和理解組織情境，體驗全球化給組織帶來的巨變、給創業者帶來的挑戰與機遇，學習從個體、團隊和組織多層面解讀人的行為，以權變的方法和開放的理念理解組織活動，預測人的行為，達成組織目標。《組織行為學》的學習和實踐潛移默化地改善著學習者的思想與素質，有助于引導大學生在以下方面的職業能力和創業素質的培養：
（1）提升自我認知，逐步塑造自身人格；
（2）開展社會學習，改善組織知覺；
（3）把握情緒、態度和壓力，逐步改善情緒智能；
（4）學會識別問題和機會，優化個體決策；
（5）學會全面感知團隊問題與過程，提升團隊合作能力和團隊管理能力；
（6）不斷認知溝通渠道，學習改善個人溝通與組織溝通；
（7）不斷認知權力與影響力，學習影響他人；
（8）不斷認知認知沖突，學習沖突管理；
（9）不斷認知組織，學習組織文化，適應組織變革；
（10）不斷自我實踐，鍛煉領導力。
《組織行為學》是大學生創業者不可或缺的課程，可使大學生在進入社會前就系統地認知人在組織中的行為與心理，了解個體行為、群體行為、組織行為的調控。可以啟發大學生對組織的認知，使其深刻理解創業者的角色能力要求，對創業者今后的創業行為具有極其重要的知行教化作用。
《組織行為學》的研讀將深化大學生的.社會知覺，縮短大學生的社會化適應期。
在走上社會后，大學生將來無論處于怎樣的組織中，從事何種工作，組織行為與其必將有關。作為組織成員，必須了解組織歷史和物理布局、了解組織戰略、了解組織的績效期望、了解組織的權力機制、感受組織的社會活力；必須融入組織，熟悉工作程序，履行員工績效行為，體驗工作場所的情緒與壓力；必須適應組織氛圍，面對團隊中的沖突，體驗組織各層級之間的溝通，在碰撞與調整中加強人際關系，實踐新角色行為，解決工作與非工作之間的沖突，適應企業文化與企業變革。《組織行為學》揭示的組織內行為，可為大學生提供角色實踐的全局感知，組織內的管理預覽和模擬實踐，對于即將成為新員工的大學生而言，有很強的認知提升作用，有很強的人際感知作用，有很強的實踐導向作用，將深刻地改變大學生的角色知覺和社會知覺，使大學生對自己作為組織員工的行為與心理成長要求有整體的感知、理性的把握，使大學生對自己未來的團隊建設與組織變革進行全局的預覽和理性的解讀。這對大學生就業后的積極態度、工作業績、合作精神，對其在組織中扮演更重要角色時的正確決策具有工作價值觀引領作用、團隊實踐指導作用、人際行為參照作用及自我情緒和壓力調適作用。組織行為預覽與感知可以深化學生的社會知覺，縮短大學生創業者的社會化適應期。
組織行為的案例將組織與現實工作中所發生的真實事件有機地結合起來，可讓學生在置身社會環境前，就全局預覽并分層解讀組織環境與行為，使學生在創業前就能預覽和解讀組織中的個體行為、群體行為、組織行為，使學生感知個體的差異、能力的差異、人格的差異、價值觀的差異、態度的差異、工作滿意度的差異等。《組織行為學》創設的案例模擬，可以鍛煉學生置身于復雜的人際與工作情境中進行分析、判斷并采取行動的互動能力，組織行為的案例模擬，可以促使大學生換位思考，增強學生的情緒智能，引導大學生職業能力和創業素質的自我造就。
對于立志創業的大學生而言，所追求的已不局限于對自身資源和能力的有效利用，而是擴展為對組織資源、社會資源的調用。組織行為學案例模擬可讓大學生學習識別問題與機會，見識個體決策的理性選擇參照，預先感知和體驗所有創業團隊都必然會遭遇的權力、影響力、溝通障礙、沖突、變革等問題，更能使大學生預定位于管理者的角色地位，以管理者的視野開展思考，結合實際深入解讀組織行為，解讀組織結構的構建、組織文化的創建、組織沖突的管理、組織效能的激發等等，思考并探尋在組織的復雜工作情境中進行分析、判斷并采取行動的策略，必將對即將走上創業之路的大學生盡快適應角色、提升領導力產生潛移默化的導向性影響。
先知而后行，才能有所作為。《組織行為學》對組織的實踐預覽與知行教化作用，可使大學生對組織現象進行全面、系統的感知，改善大學生原有的認知風格、心理模式及行為方式，提升認知能力和心理能力，提高情緒智能，使大學生在就業和創業實踐中加速社會化適應，引導大學生職業能力和創業素質的自我培養。
參考文獻：
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最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇八
摘要：
初中學生的英語綜合能力直接影響到其可持續的學習能力和發展能力。本文從提高初中學生英語綜合能力的教學技巧、營造良好的課堂師生關系、開展互動式課堂教學、采用多樣的教學方式、在教學中加強文化滲透等方面，探討提高初中學生英語綜合能力教學方法，旨在指導初中英語老師更加有效地開展英語教學。
關鍵詞：
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇九
歷史課上的小組合作學習就是打破傳統的學生上課一人一個固定座位的形式，以4人為一個互助小組，每一班級的學生遵照學科成績、個人能力、性格不同等方面的差異，按照“同組異質、組間同質”的原則，科學組建成多個優化協同的的學習小組。結合我校歷史教學的實際情況，一線歷史教師作了以下的小組合作改革：
一、科學構建小組。
為了提高高中生的歷史學科素養，高效促進學生的全面發展，我們優化構建了學習小組進行合作交流。首當其沖就是對全班的學生按照科學的規律進行適當的差異性分組。為了確保組內成員的能力互補和各小組間的公平合理競爭，歷史教師在分組時候必須考慮學生的知識能力、愛好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質、異組同質”的科學原則來合理編制小組。只有這樣才能確保每個合作小組在大致均等的小組水平上展開有效學習。學生們在小組競爭中才會有有“旗鼓相當”的感覺，才會激發大家競爭的動力，增強同學們獲勝的信心，取得優異的學習效果。合作小組一般以4人為一小組，將每個班分為10個小組。每小組設小組長1人，資料員1人，記錄員1人，監督員2人。學習小組組長主要選本身組織能力強、學習認真、有一定奉獻精神的優秀學生。他們的主要任務就是在學科老師的指導下帶領全部小組協作學習，組織大家分點討論，完成教師布置的小組學習任務。
二、明確各小組學習的任務。
教師在布置小組合作學習的任務的時候，要考慮到難易適中，若教師布置的任務太容易，大部分學生不需要和他人一起協助也能完成，這樣就就失去了小組合作學習的真正意義；若布置的太難，小組成員絞盡腦汁通過所有辦法還是不能達到目標，那樣學生們也會逐漸失去學習的動力，也就減少了合作學習的興趣和積極性。一線歷史教師設計的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動，還要遵循高中生的事物認知規律，布置內容的難易程度必須處于學生“跳一跳摘得到”的范圍內。這樣的任務才具有挑戰性，才更有利于激發小組成員個體的自發積極性，以及各小組合作的主動性。
三、科學組織分組討論。
在歷史合作學習過程中，小組討論是廣大一線教師選擇的比較有效的教學策略。好的小組討論能加強師生間、生生間更多的交流、互動的機會。實踐證明，良好的課堂討論是引導學生積極參與課堂教學的必要措施，是培養高中生團隊精神和激發高中生創新意識的必要手段，也是促進高中生全面發展的必然途徑。但任何事情都應該一分為二的看問題，小組合作討論也存在一些固有的弊端，如在表面看似熱熱鬧鬧，實則難以確保每為成員都在主動參與，很多學生在討論中渾水摸魚，還有的學困生“隨波逐流”，不愿意輕易表露自己的內心世界。因此，在歷史課教學中如何有效地組織學生進行科學討論非常必要。
首先教師要設計好小組討論的內容。討論內容不僅要針對本節課教學目標，還要突出歷史學科的討論特點，必須要有思維啟發性、學科思考性、歷史探索性和研究開放性，能夠使小組成員的學科思維和討論活動高度處于最優狀態。
其次，為了確保歷史課堂討論取得預期的效果，教師應事先確定的規則。討論前，各小組成員首先自己獨立思考，把內心想法寫下來，然后分別闡述自己的想法，最后集體討論，形成小組意見。小組討論過程中，教師必須要深入到各小組當中，融入小組討論中，要關注各討論小組的進程，還要及時點撥，引導思路。
四、養成默契的合作技能。
高中生小組談論中養成默契的合作技能是合作學習成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發展不是一個能取巧的過程，它需要小組間長期的有意識的`培養和訓練。在小組交流中，教師要有意訓練學生們耐心傾聽同組其他人的發言，并樂于敢于表達自己的觀點和善于吸收借鑒別人的有效意見，從而修正和完善自己原先的觀點。每個人都要虛心聽取別的組員的意見，補充自己原先觀點的不完善、不科學的地方。
五、進行積極有效的正評價。
高中生大部分都有爭強好勝的特性，所以歷史老師一定要抓住這個特點，學會科學的對他們的行為進行積極的正評價。老師可以把評價可以分組員自我評價、小組間互評、教師點撥評價等。例如在各小組分組討論后，老師不僅注重他們的學習結果匯報，還要注意對各合作過程的評價。歷史老師可設置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩宋詞組”等。
這樣，富有文學的小組名稱，會促使大家的學習更加積極主動，使學生更樂于參與。
總之，歷史新課程的教學離不開小組合作，而新課改下的小組合作學習每個學校都正處于摸索階段，還存在著一些不足，如小組合作學習有些流于形式、學生的參與性不高、小組活動中缺乏民主的機會等。所以在在今后的歷史教育教學工作中，如何改進才能更好的提高小組合作學習的效果，還需要老師們在實踐中不斷地加以摸索。
參考文章：
[1]周二才.如何提高歷史課小組合作學習的效率.新課程,2012.
[2]孫敬章.高中歷史小組合作學習的幾點體會.課程教育研究,2015.
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇十
1、幼兒繪本的第一個特點是以“繪畫”為主要的表現手法。繪本能讓孩子們親切地拿到手中并能感受其獨特的圖畫的魅力。那是快樂的圖畫、干凈的圖畫、美麗的圖畫，幼兒繪本是必須一邊享受一邊來看的。同時，所載的文字不要太多。最近出版的幼兒繪本就有很多是以先讀懂字為前提的，一般家長會認為如果孩子很早就能讀能寫的話，那么漢語表達能力、閱讀能力、學做能力都能掌握。但是，在幼兒的成長的過程中，與用文字作為記號化來理解信息相比，色彩和形狀更先被接受和理解。如：繪本《小蝌蚪找媽媽》中小蝌蚪按照“大眼睛”找到金魚；按照“白肚皮”找到的是螃蟹；按照“四條腿”找到烏龜等這些場面畫得非常精美和醒目，使幼兒很快就記住了這些動物的特點，因此使之接受從繪畫等傳達的信息就更加自然，從孩子的角度來看就不會產生抗拒的心理。幼兒繪本最終還是以繪畫為中心的，所以繪本必須要“看”的意義遠大于“讀”的意義。
2、幼兒繪本的第二個特點是故事情節要有吸引力。如果翻頁時有一種心撲通撲通跳的感覺，那就是一部合格的幼兒繪本。文學創作中，連最初的小說和故事都是虛構的，其情節和表現手法都是脫離現實的。更何況是以幼兒作為對象的繪本，幼兒繪本一般描寫的都是空想的世界，故事是不存在科學根據，其情節和人物都是遠超乎人們的想象，如《鳥和大熊》中，鳥和大熊是一對好朋友它們經常在一棵大樹上玩，第二年春天它們發現大樹被伐木工人鋸走了，看見鳥很傷心，大熊就裝成大樹讓鳥在“熊樹”上玩耍。這樣離奇的事情是在現實生活中絕對不可能發生的。這些情節雖然離奇，但是對幼兒有一定的吸引力并激發幼兒的想象空間。
二、幼兒繪本的教育意義。
繪本對幼兒期的幼兒來說非常重要。幼兒的發育過程特征與幼兒繪本有很強的整合性。
1、幼兒在幼兒期有很強的求知欲望，經常問“為什么？”就是好奇心旺盛的表現之一。孩子們通過一天的玩耍來學習。見到的、摸到的、聽到的作為一種體驗都是學習的機會。對學習的好奇心很旺盛，因而是學習欲望的增長期。而且記憶能力持續的增強，幼兒期也是記憶力最重要的增長期。幼兒期不能像大人那樣錯綜復雜地思考問題，但能夠保持最鮮明的記憶回放。記憶力開始發育的'同時感性也開始了發育，逐漸產生最初的求知欲。而且有了要接受一切的心理準備，是感知能力很敏感變動時期。因此，幼兒通過接觸繪本中漂亮的圖畫，進而被畫的美麗所感動，使幼兒更加感性的成長。因為繪本是非現實世界的展現，所以能讓幼兒想象一些非現實的事情，充滿夢想。總之，通過繪本的世界能夠讓幼兒得到一些非日常的體驗，這對幼兒能積累更多的表象材料，兒童的想象就會更加豐富，更加具有創造性。
2、繪本中的畫是不能用文字、記號、語言所能表達的。幼兒即使不識字也能通過感性說出所隱藏的秘密。繪本能使幼兒和保育員進行心靈上溝通和交流，還能慢慢掌握怎樣把自己的心情表達出來，并對幼兒觀察力的提高也大有益處。通過對繪本中的人和動物能使幼兒感到和善，同情心也開始萌芽，能夠意識對方的存在。這是改變自身生活習慣的好機會，從德育的禮儀到培養心靈的成長，使之充滿智慧。因此，繪本是有一定教育意義的。
三、幼兒繪本的教育實施途徑。
上面我們論述了幼兒繪本的特點和對孩子成長的重要性，那么如何將幼兒繪本發揮最大的作用呢，下面我們分“親子閱讀”和“師生閱讀”兩點進行闡述：
（一）親子閱讀。
親子閱讀是一種父母和幼兒一起進行閱讀的行為，一般是以“一對一”的形式展開的。父母可以通過這種方式來和幼兒進行互動，進而增進父母和孩子的感情。
1、引導式。父母要指導幼兒從上到下、從左到右的觀察，首先要看封面，引導幼兒說出故事名字，再翻開內容一步一步進行引領閱讀。如《熊貓咪咪》這本繪本，封面畫的是一個熊貓的卡通形象，幼兒就會脫口而出“熊貓咪咪”，父母再打開扉頁，告訴幼兒熊貓咪咪故事的背景，接著打開內容再聲情并茂地朗讀整個故事。這樣就能讓幼兒對看繪本的基本步驟產生初步的了解，在閱讀過程中，隨著知識的積累和情感體驗的豐富，幼兒的觀察能力會日益增長，思維能力也會逐步增強。
2、支架式。父母在家里每天都給幼兒讀繪本，當發現幼兒能配合往下講，父母說一個詞他就能接下個詞的時候，就可以用支架閱讀的形式了。比如《小雞和小鴨》，父母拿著繪本說：“有一天誰和誰怎么了？”幼兒說“小雞和小鴨吵架了”，再如《小豬胖胖》，父母可以問“最后小豬胖胖和媽媽說了什么了？”“媽媽，我錯了”等等，用這樣的方式鍛煉幼兒的發散思維進而加深對繪本故事的理解，培養幼兒的言語組織能力，加強父母和幼兒的互動，增進感情。
（二）師生閱讀。
指的是教師和幼兒的互動閱讀。一般情況是一個教師對幾個學生，所以可以采取教師坐在中間讓圍坐在老師身邊，并且提出問題的形式進行閱讀。
1、提出的問題形式。如閱讀《懶懶和婪婪》時，教師可以先把整個故事從頭到尾先講一遍，讓幼兒先對故事有個了解，然后再讓提問：“你們喜歡這個故事嗎？”“懶懶和婪婪做的對嗎？”等，類似這樣的問題能促使幼兒對繪本進行思考，因為幼兒還沒有看到圖，所以對故事情節就能展開充分的想象。等幼兒們回答完問題后，教師再讓結合繪本中的圖畫再講一遍，并且公布答案，讓幼兒看到繪畫的同時領悟教師提出的問題。
2、角色扮演的形式。因為在幼兒園的教育是“一對多”的教育，所以教師可以根據繪本的情節來安排幼兒進行角色的模仿和扮演。如閱讀《新年禮物》，老師可以先結合繪畫把故事講一遍，告訴大家里面有幾個小動物，進而分成兩組分別讓幼兒扮演其中的小兔、小猴、小鹿等書中角色，看看哪組表現的更生動、貼切。教師也要在旁邊加以引導，在教師的講解中完成此次的評比。通過角色扮演的方式能讓幼兒更加理解繪本的意義，并且能充分調動幼兒的積極性、培養幼兒的團隊意識。
四、小結。
總之，幼兒繪本在幼兒的成長過程中發揮著重要的作用，不僅能培養閱讀能力而且對感性和道德性的培養有著重要的意義。并且作為家長和教師也要充分認識到幼兒繪本的重要性，無論在家里還是在幼兒園里都要根據幼兒的成長特點和幼兒一起進行閱讀，這樣就能達到事半功倍的效果。
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇十一
1.召開全體教師會傳達教育局文件精神。結合我校實際制定《作業公示制度》、《作業協商制度》，切實把學生減負作為一件大事來抓，使工作落到實處。
2.要嚴格控制課外作業總量。各班要嚴格控制日作業總量和作業時間，小學一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級學生每天書面家庭作業不超過60分鐘，節假日（含雙休日、寒暑假及國家其它法定節假日）不得加大作業量，不準用增加作業量的方式懲戒學生。
3.教師要科學合理布置作業。指導教師科學系統設計學生的學習活動，把作業設計作為學生學習過程的有機組成部分。作業設計應符合學科課程標準規定的范圍和深度，緊扣教學進度和學習內容，把握好重點和難點，精心選擇與學生基礎相適應、重在遷移運用的作業，切實減少簡單記憶、機械重復的練習。
鼓勵作用，不能把教師分內之事轉嫁給家長。針對當前出現的問題，各中小學校和教師要嚴格執行“五個禁止”：禁止教師通過采取增加作業量的方法與其它學科爭搶學生自主學習時間；禁止教師通過罰寫罰抄作業或其他增加作業量的方式體罰學生；禁止教師不篩選、不分層地直接布置大量作業；禁止學校或教師統一要求家長出題、自行下載打印作業或學習素材、安排學生家長代為批改作業，并進行錯題分析、總結和反思；禁止學校或教師統一布置超越學生實際能力、須家長代替包辦的各類實踐作業。學生家長應與學校一起共同鼓勵和督促學生認真完成作業。
5.建立課外作業管理制度。各中小學校要從制度上規范教師和學生的作業行為，建立課外作業審批制度、常規檢查制度、批改講評制度等。
6.完善學校教育與家庭教育的協調機制。通過成立家長委員會、召開家長會、舉辦家長學校和家長接待日、家訪等形式，加強與家長在課外作業工作方面的溝通和交流，使他們了解課外作業安排的相關要求，共同創造學生快樂健康成長的良好環境。
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇十二
閱讀影響幼兒的一生，是培養幼兒早期閱讀能力的關鍵。繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，是首選的幼兒讀物，能為他們的終身學習打下堅實的基礎。新課程主張幼兒多閱讀，繪本以圖為主，字少但畫面豐富，符合幼兒的閱讀特點。幼兒園通過繪本閱讀教學，不僅能夠讓幼兒接觸到更多的優秀作品，豐富幼兒的內心世界，還可以使幼兒切身地感受到文字和語言的優美。但是，當前幼兒園繪本閱讀教學仍然存在一些問題，需要幼兒教師進行及時的改進和創新。本文通過分幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題，進而提出有針對性的解決對策。
一、幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題。
(一)繪本教學目標不清，教學方式單一枯燥當前幼兒繪本閱讀教學過程中，很多幼兒教師缺乏明確的教學目標，通常將繪本閱讀與故事教學混為一談，這樣的閱讀方式并不是真正的繪本教學，而是幼兒教師在講故事，無法激發幼兒的閱讀興趣，也不能讓幼兒全身心地投入到繪本閱讀中。有些幼兒教師很少給幼兒拓展課外閱讀知識，只顧與課文上的內容保持一致，扼殺了幼兒的想象力和創造力。同時，幼兒教師采用“填鴨式”的教學方式，教學單一枯燥，有時僅僅依靠電子課件組織課堂教學，使幼兒處于被動閱讀的狀態，無法發揮潛力和優勢。
(二)缺乏正確閱讀方式，忽視幼兒自主思考。
幼兒教師設計的繪本閱讀教學方案缺乏系統性和全面性，沒有考慮到幼兒的實際認知水平，教學時導讀過多，課堂中幼兒完全按照幼兒教師設計好的線路往里鉆，教師仍然以自我為中心，以自己的教學思路代替幼兒的閱讀思路，在潛移默化中直接影響了幼兒早期的閱讀效果。而且，還有的幼兒教師忽視幼兒自主思考，通過采用“一問到底，以問代講”的教學方式，不僅簡化了幼兒的思考和探究過程，還讓幼兒的思維方式受到影響。幼兒園也沒有為幼兒提供完善的教具和場景，缺乏對幼兒教師的培訓。
(三)過分關注教學課件，幼兒學習興趣下降。
隨著信息技術的普及，越來越多的幼兒教師開始采用多媒體課件的方式輔助教學，希望為幼兒帶來更加豐富的`繪本閱讀體驗。但是，由于幼兒教師對多媒體教學的理解并不透徹，所以在繪本閱讀教學中經常出現各種狀況，如過分關注教學課件，以課件代替教師講課，多媒體成為教學的主角，幼兒在課堂中對書本的接觸較少等等。幼兒的好奇心強，容易受到外界的干擾，幼兒教師要想辦法集中幼兒的注意力，讓幼兒更好地參與到閱讀教學中。但是，實際上幼兒教師往往忽略幼兒的感受，對繪本閱讀的重視程度不夠，最終嚴重影響教學的有效性。
二、幼兒園繪本閱讀教學的有效解決對策。
(一)明確教學目標，創新繪本閱讀教學方式。
在幼兒繪本閱讀教學過程中，幼兒教師必須要明確教學目標，理清教學思路，培養幼兒閱讀的興趣，只有當幼兒真正意識到閱讀的重要性，才能夠自主進行閱讀和思考。教師還要創新繪本閱讀教學方式，養成幼兒愛讀書的好習慣，培養幼兒的基本閱讀技能，以此使兒童步入小學校門之前培養形成良好的閱讀能力以及寫作能力。比如繪本《螞蟻和西瓜》的教學，我首先制定教學目標：感受發現的樂趣、感受圖畫的快樂，享受讀書的幸福;培養幼兒善于觀察、勤思考、流利表達的閱讀習慣;能夠結合圖文，發揮想象力，創造性的用多種形式創新故事。我采用互動問答的形式進行教學。我先提問：“小朋友們，在動物王國里，你們覺得誰的力氣最大?”有的幼兒說兇猛的老虎力氣最大，有的幼兒說威武的獅子力氣最大，還有的幼兒說憨態可掬的大象力氣最大。然后，我說：“在動物王國里，小螞蟻的力氣最大，你們信嗎?”通過創新繪本閱讀教學方式，幼兒的思維更加開闊。
(二)引導正確閱讀，鼓勵幼兒自主思考探究。
在新時期，幼兒教師需要嚴格遵循教學理念和課程標準，引導幼兒正確進行繪本閱讀，鼓勵幼兒進行自主思考和探究，不僅要讓幼兒學會閱讀，還要讓幼兒學會觀察和推理，從而激發幼兒內心中的真實情感。作為幼兒教師，我們必須要深入掌握幼兒實際，充分解讀繪本教材，以幼兒的角度去審視問題，給幼兒提供良好的發展空間，讓幼兒可以在輕松愉快的氛圍中積累豐富的閱讀經驗。比如在繪本閱讀《黃色的……是蝴蝶》中，我設計了幼兒最喜歡的捉迷藏游戲，制作大的繪本圖書，讓幼兒去尋找蝴蝶，每換一個場景，幼兒都會先猜測，問：“黃色的，是蝴蝶嗎?”出示大樹圖片，教師說：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的梨子。”出示馬路圖片，學習句式：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的氣球。”出示城市圖片，學習句式：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的信號燈。”整個游戲過程，無需教師作過多解釋，整個繪本教學變得更加生活和靈動。
(三)合理運用課件，尊重幼兒個人閱讀感受。
多媒體技術為幼兒繪本閱讀教學帶來了新的發展機遇，幼兒教師只有合理運用電子課件，堅持為幼兒的“學”服務，著眼于激發幼兒的學習興趣，才能夠真正發揮多媒體教學的實效性。如繪本閱讀教學《拔蘿卜》對小班幼兒來說是耳熟能詳的，該繪本故事講述老公公種了個大蘿卜，到了收獲的季節，怎么拔也拔不動，于是他喊來老婆婆，還是拔不動，小老鼠拉著小花貓，小花貓拉著小狗兒，小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公……大家一個接一個地來幫忙，終于拔起了蘿卜。我圍繞“種蘿卜”“拔蘿卜”“抬蘿卜”三個場景，利用多媒體課件播放適宜的背景音樂，使幼兒仿佛置身在田地里，體驗不同的情感變化，將繪本閱讀變得更加趣味化。在引導幼兒閱讀繪本時，我讓幼兒先觀察繪本封面，說說看到了什么，數數繪本里一共有幾個人。我還組織幼兒模仿繪本中的人物和故事情節，提高幼兒的學習興趣。
三、結語。
總之，幼兒繪本閱讀教學不僅可以幫助幼兒實現與繪本的對話，還可以充分激發幼兒的閱讀興趣，充實幼兒的內心世界。幼兒教師要從幼兒實際出發，具有兒童視野，明確教學目標，注重幼兒的主體性，運用多種有效教學方式，促進幼兒全面發展。
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇十三
在幼兒教學中使用繪本對幼兒進行早期閱讀能力的培養，能夠最大限度地提高幼兒教師的教學活動水平，充分發揮繪本在教學過程中的作用。本文主要以《猜猜我有多愛你》繪本為例，來探討提高幼兒教師繪本教學活動水平的策略，致力于提高我國幼兒園幼兒教師的教學能力和教學效率。近年來，教師在幼兒教學過程中利用繪本教學已經成為常態，而繪本也被人們認為是適合幼兒閱讀的書籍之一。《猜猜我有多愛你》是一本關于愛的繪本，是世界性經典圖畫書。幼兒教師在教學過程中利用《猜猜我有多愛你》繪本進行教學，可以讓幼兒懂得愛的含義，在一定程度上提高教師的教學質量和教學效率。
一、目前幼兒繪本教學過程中存在的問題。
（一）幼兒教師沒有充分意識到繪本教學的重要性。
在幼兒教學過程中，教師利用繪本進行課堂教學，有效提高了幼兒在課堂中的注意力。但是，幼兒教師并沒有認真了解和分析繪本的內容，只注重繪本在教學過程中的淺性作用，并沒有認識到繪本內容對兒童發展的隱形長期影響，在一定程度上阻礙了繪本在教學過程中積極作用的發揮。與此同時，教師在選擇繪本時，也沒有根據兒童發展的實際情況進行繪本的挑選，導致繪本內容與兒童的興趣不相符合，進一步降低了繪本教學的效率和水平。
（二）幼兒教師的教學水平不高。
繪本的特點之一就是運用簡單的圖像色彩去表述富有意義的故事。在這種情況下，幼兒教師就必須發揮自身的教學主導作用，對繪本涵蓋的內容進行一定的引導和講述，增強幼兒對繪本內容的理解。大部分幼兒教師在繪本教學過程中，都喜歡給幼兒創設問題情境，而在問題創設中，由于自身教學水平的限制，導致大多數的問題都屬于簡單而沒有思考意義，使繪本教學的水平降低。
（三）幼兒被動接受繪本內容。
大部分幼兒都處于被動接受繪本內容的階段之中，不能自覺有效地去發掘繪本中有趣的信息。與此同時，幼兒教師也沒有及時關注幼兒的實際需求，導致幼兒繪本教學中出現問題。
二、提高幼兒教師繪本教學活動水平的策略――以《猜猜我有多愛你》為例。
幼兒教學繪本教學活動水平的提高離不開教師自身的發展。因此，幼兒教師在繪本教學活動中，必須發揮自身的教師主導作用，根據幼兒的實際情況為同學們選擇主題適宜的繪本，提高繪本教學的水平。而且，幼兒教師還必須改變自身傳統的教學觀念，做到與時俱進，充分利用互聯網和計算機技術進行繪本教學活動的創新，最大限度地提高繪本教學活動的水平、效率和質量。
（一）以表演形式展現繪本內容，激發幼兒學習興趣。
在課堂教學中，教師以《猜猜我有多愛你》繪本為例，教孩子認識愛、理解愛。在這種情況下，幼兒教師就可以邀請兩位同學上臺表演繪本中描繪的故事，以表演的形式將繪本內容表現出來。當然，在表演故事的過程中，幼兒教師也要鼓勵幼兒進行故事的延伸和拓展，增強故事的情感性，提高幼兒的課堂參與性，也在一定程度上激發幼兒的學習興趣，實現教學的主題。而且，教師也可以利用美術教學法，在黑板上將《猜猜我有多愛你》繪本故事畫出來，讓幼兒跟著老師的`步驟一起動起來，營造較好的課堂氛圍。在此期間，幼兒可以將繪本主角想象成任何人，可以是爸爸、媽媽，也可以是爺爺和奶奶，增強繪本內容和孩子生活的接近性。
（二）創設問題情境，提高幼兒的事物理解能力和思考分析能力。
幼兒教師要注意，在問題創設時，不能以預定的答案去作為評價幼兒答案的標準，以免阻礙幼兒的創造性發展。例如，在上課時，幼兒教師可以制作故事課件，首先，詢問同學們關于故事的看法，比如：你們覺得是大兔子的愛更多還是小兔子的愛更多？然后，將故事延伸到同學們的生活當中，讓孩子們體驗父母對自己的愛，也可以問孩子們對愛的理解以及想對爸爸媽媽說些什么。在此過程中，幼兒教師可以讓孩子們體驗當父母的感覺，通過教孩子們抱孩子、哄孩子等一系列環節，增強同學們對父母的理解，讓同學們切實感受到父母對他們的愛。在此期間，幼兒教師可以選擇性播放與之相關的音樂，烘托和營造課堂氛圍。
（三）創新繪本教學形式，展現繪本教學主題。
以前，幼兒教師在課堂中運用繪本教學，都是以閱讀的形式來呈現繪本內容和感知繪本內容，沒有讓同學們切實感受到繪本內容的精髓所在，在一定程度上降低了繪本教學的水平和質量。在這種情況下，幼兒教師要學會與時俱進，創新繪本教學的形式，展現繪本教學的水平。首先，幼兒教師可以充分利用互聯網，在網上搜集關于《猜猜我有多愛你》繪本的視頻，運用多媒體技術給同學們直觀地呈現出來，吸引幼兒的注意力。其次，幼兒教師可以鼓勵同學們進行繪本故事的自我表演，讓同學們以自己的視角將他們所認為的故事畫面呈現出來，豐富增強故事的獨特性和創造性。最后，幼兒教師要對同學們講解關于繪本內容的主題，并設計與主題相關的課堂游戲或課后作業，讓同學們在游戲中和探索中發現繪本所蘊含的意義。在此過程中，幼兒教師要做到理論與實踐的辯證統一，在設計游戲和問題時要注意貼近幼兒的生活實際，增強故事的生動性和有趣性。
三、結語。
目前我國幼兒教師的繪本教學現狀來看，我國幼兒教師對繪本教學認識還不足，沒有充分意識到繪本對幼兒教學的重要性，導致繪本教學的質量不高。在這種情況下，我們要加大繪本教學理念的宣傳，使幼兒教師樹立正確的繪本教學觀念，提高幼兒教師的教學意識，最大限度發揮繪本教學在幼兒教師教學過程中的積極促進作用，促進我國幼兒教學的健康持續發展。
最新論文研究報告論文研究報告范文（15篇）篇十四
隨著素質教育體制改革深化，小學英語教學逐漸呈現出了合理化、科學化的發展趨勢，但同時也不可避免地出現了一些教學中的弊端。對于小學生而言，他們思維開放、喜歡新鮮事物，對外界充滿了無限想象，千篇一律的英語教材文本，在很大程度上打擊了他們的學習積極性。而繪本在小學英語教學中的運用，則有效解決了上述難題。
一、繪本的特點及價值。
繪本一詞最早源于日本，泛指以圖畫或圖文并茂相結合的方式，對故事進行描繪的文字作品，其中蘊含著豐富且清晰的情感表達，能夠影響學生閱讀興趣發生。現階段而言，隨著全球經濟一體化，越來越多的英語文化引入國內，為小學英語教學提供了良好的環境。其中不少優質的繪本教材，題材多種多樣，為學生帶來了深刻、真實的文化體驗。同時，源于生活素材的繪本創作，提供了大量圖畫，并附帶了簡單的文字說明，從視覺上看比較直觀、形象，有效降低了小學生知識局限而造成的閱讀障礙，還培養了他們一定的想象思維能力。另外，多數英語繪本講求詞匯組合上的旋律和節奏，閱讀起來郎朗上口，這也正是小學生喜聞樂見的方式，更便于理解記憶。從某種意義上而言，繪本運用豐富了小學英語教學課堂，其豐富多樣的表現形式、直觀形象的文字敘述、真實深刻的情感體驗，進一步激發了小學生學習積極性，并且符合小學生認知成長規律，因而必須得到重視。
二、繪本在小學英語教學中的有效運用策略。
繪本中豐富的元素構成，決定了其在小學英語教學中的運用價值，并且作為一項系統工程，需要結合實際情況合理組織。作者基于上述分析，提出了以下幾種繪本在小學英語教學中的有效運用策略，以供參考和借鑒。
（一）合理選擇。
如上所述，小學英語繪本的種類多樣、內容豐富，有倡導保護生態的、談論親情的、講述友情的等等，基本關涉了小學生成長生活的方方面面。尤其對于部分優質繪本而言，它不單單是一種知識信息傳導的方式，同時還具有十分重要的.收藏價值。繪本在小學英語教學中的有效運用是一項系統工程，絕非簡單的引導閱讀，在選擇過程中，不一定要最出色的，但是一定要選擇最符合小學生成長狀態的文本。常規上而言，小學生正值成長初期，其理解能力、鑒賞能力有限，尚未積累足夠的詞匯知識，并且對新鮮事物表現出了濃厚的興趣。因此，小學英語教學繪本的選擇，應綜合評估其中內容設計，緊密聯系生活實際，并逐步增加閱讀難度，在提高學生學習信心的同時，激發他們的學習興趣。此外，繪本在小學英語教學中運用的教育價值毋庸置疑，要注重提高學生的看圖識字水平，培養他們良好的自主閱讀習慣。
（二）有效融合。
作為小學英語教師，其基本職能定位是引導學生全面發展，要善于整合有利資源，懂得充分發揮繪本的教輔功能，注重與教材內容的相會相通，進而提高英語教學實效。優質的繪本包含著豐富的元素，簡練的敘述文字、良好的排版結構、清晰的情感線路等，配以形象生動的圖案，有效激發了小學生閱讀興趣。一般情況下，英語繪本多以故事聯結，圖片描述具有一定的典型性、連續性和情節性，在選擇的過程中要注重與教材內容的密切相連。例如，在學習“myface”時，可結合相關的圖片進行講解，包括smallmouth、blueeyes、thepignose等，生動地呈現五官形象，增強學生視覺沖擊感，加之文字描繪到位，能夠引導學生更加容易的了解故事情節，潛移默化中調動他們的參與興趣，并積累豐富的學識。
（三）語感培養。
繪本中關聯的詞匯組合有著極為強烈的韻律感，閱讀起來郎朗上口，能夠在一定程度上增強學生對英語單詞的記憶。因此，在具體的小學英語教學實踐中，要充分利用繪本優勢，引導學生養成良好的閱讀習慣，同時配以繪本中簡單的句型結構，培養有節奏感的韻律，讓學生盡快掌握相關知識。對于條件允許的教學，教師還可選擇搭配一些情景相合的音樂，進一步增強學生主觀感受。信息化時代背景下，多媒體技術在小學英語教學領域中的應用，為繪本作用發揮提供了良好的平臺支持。具體而言，教師可根據繪本內容組成，設計制作微課件，將文字、圖片、聲音等元素有機地整合在一起，同時刺激學生的視覺、聽覺等感官，營造輕松愉悅的教學氛圍，最大限度地發揮學生主觀能動性，逐步引導其形成良好的自主學習習慣。基于語感培養的繪本應用，將在小學英語教學中發揮更大價值。
結語。
總而言之，繪本在小學英語教學中的有效運用十分重要，是提高小學英語教學實效的重要途徑。在具體的工作踐行中，繪本運用是一項系統化工程，應結合小學英語教學特點及需求，合理選擇和編排，注重資源整合，以語感培養為基礎，最大限度地發揮學生主觀能動力。
參考文獻：
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摘要：目前繪本在幼兒教育教學當中獲得了普遍的運用，繪本是孩子漫長學習生涯中接觸的第一種書籍，也是對其未來影響重大的一類書籍。繪本故事非常簡單，易于幼兒閱讀和理解，并且其中插圖富含童趣，能夠切實滿足幼兒形象思維發展的需求，有效調動起幼兒展開繪本閱讀和學習的興趣，對孩子閱讀習慣和興趣的培養具有重要意義。此文首先分析了目前幼兒繪本教學的現狀，而后針對其現狀做出了相應的繪本教學優化策略。
關鍵詞：幼兒園；繪本教學；閱讀興趣；策略。
一、引言。
繪本也被叫做圖畫書籍，這種書籍是以插圖為主文字為輔的書籍，非常適宜幼兒年齡階段的兒童閱讀。全新的幼兒教育指導綱要明確指出，應在幼兒教育階段使孩子能夠學習和識別日常生活中的基本文字和標識，可充分利用繪本的特點及優勢有效激發和培養學生進行閱讀的積極性，重視幼兒學齡前閱讀能力和書寫能力的培養。此文首先分析了幼兒園繪本教學的現實狀況，而后針對其不足提出了相對應的優化策略。
二、對目前幼兒園教育繪本教學過程中的現實狀況展開分析。
（一）繪本教學模式過于單一。
教學模式過于單一的問題較為普遍。在繪本實際教學過程中，教師通常是運用教學課件和教材展開教學，首先帶領學生一頁一頁的觀看和講解，全篇講解一遍之后再讓幼兒進行重復，而后在對繪本故事內容進行總結，讓學生了解繪本故事的含義。例如，在教學‘老鼠與大老虎’的繪本時，該繪本總共將近三十頁，教師逐頁的帶領學生閱讀和講解非常詳細，但是由于幼兒年齡較小，注意力很難長時間集中，采用這種繪本教學方式很容易使學生產生厭煩情緒，無法將剛開始接觸繪本故事閱讀的興趣長時間的保持下去，學生繪本學習興趣逐漸喪失。并且，很多教師不論在那種繪本的教學中，基本都采用同樣的教學語言例如：‘為什么會這樣呢？’‘大家想到了什么？’‘你快樂么？’等這種問題用語反復使用，當繪本教學的最后基本都是‘大家通過這個故事懂得了什么？’‘今后我們該怎么做呢？’這樣的總結性話語缺乏創新，使學生在繪本學習中感到枯燥乏味。
（二）過于關注繪本知識的教學，忽視繪本情感教育功能。
繪本教學作為全新的一種幼兒教學方式出現，幼兒教師也認識到了繪本教學的重要價值，通常只是將繪本當做讓幼兒學習知識和認字的一種教材，并且教師本身對繪本教學相對缺乏和受傳統教學理念的影響，致使繪本教學過于重視知識的講解，而忽略了繪本情感教育的功能。
三、優化幼兒繪本教學具體對策分析。
（一）可將繪本當中的知識設計成游戲的形式。
愛玩是孩子的天性，再加上目前社會的發展高新科技的層出不窮，很多孩子都對電子游戲產生了極大的興趣，游戲也是幼兒生活當中必不可少的一部分。合理適當的游戲既能夠有效開發和鍛煉孩子的智力，又能夠使幼兒在游戲過程中學到知識，并對其實踐動手能力、思維創新能力等多個方面都有著積極的推動作用。所以，在繪本教學中，教師也完全可以依據繪本的內容設計成一個教學游戲活動。例如，在教學《小熊過生日》這個繪本故事的時候，可以組織學生進行角色扮演的游戲，引導學生閱讀繪本讓幼兒對故事含義有一個了解后，組織幼兒扮成故事中不同的角色，其他孩子則利用手中的道具進行配樂，將故事中小熊過生日的歡樂場景表演出來。需要注意的是，游戲的難度應適當合理，不能太難也不能太過簡單，如果過于簡單就會使孩子感覺太過輕松，把沒有挑戰性不能激發幼兒的參與興趣，如果游戲難度過高則讓幼兒無從下手，打消幼兒參與熱情喪失自信心。使幼兒在難度適中的游戲中體會成功的喜悅，逐漸使幼兒愛上游戲形式的繪本教學課堂，繼而積極主動地參與到繪本學習中來，這對繪本教學順利、有效地開展具有重要意義。還可以將繪本讀物運用計算機多媒體制作成動畫片的形式展開繪本教學。繪本書籍是固定死板的，但是通過動畫的形式則轉變成為幼兒都喜歡的一種形式，給予幼兒感官上的刺激和感受，讓其更加投入其中，使幼兒在動畫形式的繪本中積極主動地學習知識和體會情感。還可以在幼兒觀看完動畫片之后談談自己對故事的理解，或者分別扮演故事中的人物角色，通過角色扮演的形式使孩子們更加深入地學習和理解繪本故事中的知識和含義。
（二）繪本教學應在重視知識講授的基礎上加強情感教育。
繪本教學不僅能夠使幼兒獲得豐富的知識和生活常識，并且還具有優秀的情感教育功能，所以在實際教學過程中應給予足夠的重視。例如，在講解繪本故事《猜猜我有多愛你》的時候，可通過講故事的形式，引導孩子們觀看圖片中小兔子與兔媽媽之間是用什么動作來表達‘愛’的意思的，當幼兒觀察后再讓其來模仿小兔子的動作，用力張開雙臂并不停地跳躍用這樣的動作來表示‘愛’，并讓幼兒回到家中向自己的爸爸媽媽做這樣的動作，并主動說出‘媽媽我愛你’‘爸爸我愛你’，從而利用繪本教學培養幼兒尊敬和孝順父母的優良品質，起到良好的情感教育作用。
（三）幼兒教師應及時轉變繪本教學理念。
想要真正的提高繪本教學有效性，首先教師自身應及時轉變教學理念，在教學中扮演好引導者的角色，讓學生真正成為繪本教學的.核心和主體。在繪本教學中應和幼兒成為協作者，與幼兒共同探索繪本故事的深刻內涵。比如，在學習《大猩猩》這個繪本時，該繪本故事表達了主人公渴望被愛的中心思想。該故事的小主人公安娜是一位可愛的小女孩，她非常渴望受到爸爸的關注和愛護，但是在平時的生活當中爸爸總是表現出一副嚴肅的樣子，為了能夠使幼兒更好的體會安娜在日常實際生活當中的孤獨寂寞感，教師則應引導孩子仔細觀察繪本圖片中安娜與爸爸一起吃飯的場景，但是安娜和爸爸之間卻沒有對話和交流，但是整個房間非常的干凈整潔，更加突顯出沒有愛的家是多么冷清凄涼。在教學中應重點引導孩子們觀察安娜在收到生日禮物的畫面，充分體現了安娜對父愛的渴望，引導幼兒去體會安娜的情感，故事最終完美結局安娜重新從墻角拿回了大猩猩玩具，與父親手拉著手走向遠方。幼兒看到最后明白了愛的力量能夠使人快樂，趕走孤獨和寂寞，達到良好的情感教育目的。
四、結束語。
繪本作為幼兒成長階段當中一種重要書籍和獲取知識的途徑，對幼兒智力發展、知識的學習和積累、想象力的開發與正確價值觀念等多方面的培養都具有積極的推動作用，并且應充分利用繪本故事中的趣味性強、情感教育功能和富含豐富人生哲理等特點，調動起孩展開閱讀的興趣和繪本學習積極性。
參考文獻：
［2］李春光．幼兒園繪本教學現狀及改進研究［j］．首都師范大學，2013（12）.